第一篇：管理學(xué)體會(huì)

管理學(xué)體會(huì)

一學(xué)期的管理學(xué)上下來(lái)，收獲頗多，感觸頗深。接下來(lái)我簡(jiǎn)要談?wù)勥@學(xué)期的收獲與感受。

首先我收獲了學(xué)習(xí)管理學(xué)的原因：

管理學(xué)是一門很深?yuàn)W的知識(shí)。管理學(xué)普遍存在于我們的生活，通過(guò)學(xué)習(xí)管理，我們能發(fā)現(xiàn)不良的管理，可以采取措施予來(lái)糾正。而且，還能識(shí)別和支持優(yōu)秀的管理。管理有的時(shí)候是一種艱辛的、吃力不討好的工作。給我印象最深的是一次管理學(xué)課，老師向我們講述了他去KFC提出他們管理問(wèn)題的事例。我很震驚，可能這種行為不被人理解，其實(shí)當(dāng)時(shí)的我也十分不理解，我不明白為什么人家開人家的店，怎么樣與我們有什么關(guān)系。如今的我才明白，這是被管理學(xué)的魅力所驅(qū)使的。因?yàn)?，一旦你學(xué)了管理學(xué)，便會(huì)不由自主的想要提醒，我們誰(shuí)也不能逃離管理與被管理。我們有責(zé)任創(chuàng)造一種使組織成員能夠充分發(fā)揮自身能力以幫助組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作環(huán)境。我們可以幫助其他人發(fā)現(xiàn)其工作的意義和成就。

接下來(lái)是我對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)

管理無(wú)處不在，在我們生活中，不管做什么事情，從事任何行業(yè)，都有存在著管理與被管理。從古時(shí)候便有了管理。管理就是管理者所從事的工作。管理涉及協(xié)調(diào)和監(jiān)管其他人以有效率、有效果的方式完成他們的工作或任務(wù)。效率意味著以正確的方式做事；效果意味著做正確的事。管理學(xué)十分有意思，雖然管理學(xué)是一門科學(xué)，一門知識(shí)，但是它卻擁有無(wú)限的魅力。在我眼中，管理學(xué)就是一門藝術(shù)。教我們?nèi)绾巫鋈?，如何與領(lǐng)導(dǎo)或下屬，或老師，或同學(xué)如何相處。管理學(xué)非常實(shí)用。無(wú)論你是無(wú)名小卒，還是國(guó)家主席，都離不開管理學(xué)。你若生活于基層，那么你需要運(yùn)用管理學(xué)提升自己，了解上司的管理。若你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，無(wú)論你與下屬交流還是管理其他部門，甚至是與其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤。管理對(duì)于我們，尤為重要。

管理不僅是一種知識(shí)，也是一種實(shí)踐；不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；它是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

如何做好一名合格的管理者。

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)管理學(xué)這一學(xué)科有了些許了解。要想做一名好的管理者，要做到以下幾點(diǎn)，以下幾點(diǎn)是根據(jù)管理學(xué)老師的言行總結(jié)下來(lái)的：首先第一點(diǎn)是要有很強(qiáng)的洞察力，能夠洞察周圍事物，并很快做出分析判斷。無(wú)論以后我們是管理者還是被管理者，要想成功就必須有好的洞察力。若是管理者，則能清楚了解下屬的想法和能力，以便更好地管理人員，達(dá)到利益最大化。若是被管理者，則能很快了解上司的心思，能夠做好上司的得力助手。第二點(diǎn)是要有看新聞，多讀書的好習(xí)慣。?？葱侣勀軌蚺囵B(yǎng)自己對(duì)時(shí)事的敏銳度，能夠有獨(dú)到見解。多讀書，能夠開拓視野，拓寬知識(shí)面，成為有涵養(yǎng)的人，為未來(lái)打下基礎(chǔ)，能夠厚積薄發(fā)，做一名優(yōu)秀的管理者。第三點(diǎn)要獨(dú)善其身，一名管理者要想成為好的管理者就必須有高素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則。無(wú)論大事小情，都要做到慎獨(dú)。才能做一位廉潔的管理者。人，只有對(duì)得起良心，對(duì)得起他人才能讓人信服。第四點(diǎn)，不必事必躬親。管理學(xué)老師說(shuō)：“優(yōu)秀的管理者不必事必躬親，但一定是運(yùn)籌帷幄者”。就如老師常舉例說(shuō)，一個(gè)班的班長(zhǎng)，不需要事事親力親為，要學(xué)會(huì)管理，只要形成一種模式，培養(yǎng)好了助手，就可以放權(quán)。這才是好的管理者。還有第五點(diǎn)，也是我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)，自信。只有先自信的人，才能讓他人信服于你。管理學(xué)老師十分自信，言談舉止都透露著自信。這來(lái)源于自身的知識(shí)積淀，只有思想有一定高度，知識(shí)有一定厚度的人，才能自信。因此我們要想做到自信，還要把以上四點(diǎn)做足了才可以。

接下來(lái)是這一學(xué)期以來(lái)我對(duì)管理學(xué)的感受。

這學(xué)期的課使我感受頗多。第一次有老師別開生面的上課。記得第一節(jié)管理學(xué)課，就是抱著僅僅一節(jié)學(xué)修課不作數(shù)，可以隨便混過(guò)去。沒(méi)有想到，一節(jié)課下來(lái)，老師犀利的話給了我重重一擊，我深刻的體會(huì)到，不能再這樣下去了。接下來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)，老師其實(shí)有一顆善良的心。為我們未來(lái)考公務(wù)員而準(zhǔn)備題目，在我們答不上來(lái)的時(shí)候?yàn)槲覀冊(cè)敿?xì)解答。老師的解答十分規(guī)范，老師在上面侃侃而談，我才明白，一個(gè)有知識(shí)，有口才的人，是多么的有魅力。我們所需要的就是如此。后來(lái)，每一天老師都會(huì)提問(wèn)新聞，養(yǎng)成了我每天必看新聞的習(xí)慣。接下來(lái)的課，老師好像沒(méi)有之前嚴(yán)厲，發(fā)現(xiàn)老師也是個(gè)有趣的人，有的時(shí)候會(huì)舉一些有趣的例子，有的時(shí)候會(huì)和我們分析一些當(dāng)前時(shí)事，熱點(diǎn)問(wèn)題等等?？傊?，管理學(xué)課真的很生動(dòng)。老師不要求我們作筆記，因?yàn)檎嬲匾氖巧险n時(shí)間，記筆記會(huì)影響聽課效果。之前我還在想，不記筆記能學(xué)好管理學(xué)嗎？當(dāng)我細(xì)細(xì)想來(lái)，這一學(xué)期下來(lái)好像只有管理學(xué)學(xué)得最明白。我逐漸明白，可能這也是老師的一種管理策略。

我的管理學(xué)展望：

在未來(lái)的時(shí)光里，我要逐步豐富我的管理學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲矣X(jué)得，一個(gè)懂管理學(xué)的人不優(yōu)秀，一個(gè)有哲學(xué)眼光的又精通管理學(xué)的人才是優(yōu)秀的，令人敬佩的。不能說(shuō)將來(lái)能夠成為管理學(xué)殷老師這樣的人，但也要像管理學(xué)老師看齊。

第二篇：管理學(xué)體會(huì)

管理學(xué)體會(huì)

雖然不知道老師認(rèn)不認(rèn)識(shí)我，但我還是介紹一下我自己吧。我是信管2班的梁偉光，老師好！

這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了管理學(xué)這門課程,我獲益良多。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了管理的基本概念，還了解了很多有關(guān)管理學(xué)的案例，對(duì)“管理”這個(gè)理念有了更深入的了解。

還沒(méi)學(xué)習(xí)這門課程之前，我拿到這本書，發(fā)現(xiàn)里面有很多“故事”，我只是把它當(dāng)成是故事書來(lái)看，還看了不少頁(yè)書呢！在上過(guò)課以后，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)看似是童話的故事里，也能蘊(yùn)涵著管理的知識(shí)和道理（特指試卷里的海馬的焦慮等故事）。這不禁讓我感嘆：管理無(wú)處不在?。?/p>

以前我在班里一直擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)，我知道自己應(yīng)該是一個(gè)管理者，但是對(duì)班級(jí)的管理方法，手段等方面都一無(wú)所知，僅僅是通過(guò)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“應(yīng)付”同學(xué)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我知道了很多管理的方法，對(duì)怎樣去更好地團(tuán)結(jié)同學(xué)，管理班級(jí)事務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)。例如我以前很多時(shí)候都是把老師要求的工作都自己來(lái)做了，也沒(méi)跟其他同學(xué)商量分工，導(dǎo)致效率不高，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)樽约旱膯?wèn)題而拖慢了班級(jí)工作。現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了分工合作，把適合的工作分派給適當(dāng)?shù)陌喔苫蛘甙嗌贤瑢W(xué)去完成，極大的提高了效率，還讓我們班的同學(xué)都跟好的參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)了他們的工作積極性和班級(jí)榮譽(yù)感。這也算是我發(fā)揮了“計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，控制”這四個(gè)管理職能吧。

另外，我想對(duì)老師的這門管理學(xué)課程提一下小小建議，在課堂上老師一向都很提倡師生互動(dòng)的，我認(rèn)為這樣很好。但是我覺(jué)得互動(dòng)環(huán)節(jié)僅僅是通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，效果不會(huì)十分理想。我覺(jué)得老師可以分小組做一下課內(nèi)或者課外的活動(dòng)（如小組活動(dòng)組織），讓學(xué)生在實(shí)踐中消化理解“管理學(xué)”的內(nèi)容。因?yàn)槲矣X(jué)得這門課程單單是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的話，就顯得太過(guò)于抽象化了，很難讓學(xué)生對(duì)著課本來(lái)把這些概念了解清楚，如果理論聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，必然會(huì)加深我們對(duì)這些內(nèi)容的理解。

以上就是我對(duì)“管理學(xué)”這門課程的切身體會(huì)，在以后的工作，生活中，我必定還會(huì)與“管理學(xué)”打交道，我也會(huì)把自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用在以后的生活當(dāng)中來(lái)！

第三篇：管理學(xué)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

管理學(xué)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

通過(guò)一學(xué)期對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)管理學(xué)有了一些初步認(rèn)識(shí)，感受到生活中有很多例子都可以從管理學(xué)角度思考并解釋，本次的論文以我自己對(duì)管理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和一些體會(huì)為主，對(duì)管理的決策和計(jì)劃職能有相對(duì)深刻的理解，主要講這兩個(gè)職能。

首先對(duì)“管理”一詞的理解，何謂管理？怎么管理？為什么要管理？即目的是什么，我們?nèi)祟愖龅拇蠖鄶?shù)事情都有他的目的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總結(jié)歸納轉(zhuǎn)化為學(xué)科，管理也是如此，有了目的才有它的解決方案。還有管理的作用，意義等等。那么，管理的定義就出來(lái)了，目的是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，達(dá)到個(gè)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過(guò)各項(xiàng)職能活動(dòng)，作用是合理分配、協(xié)調(diào)相關(guān)資源。當(dāng)然，另外還有許多其他名家對(duì)管理的理解及定義。

然后就是管理的職能，這個(gè)學(xué)期主要學(xué)的就是對(duì)管理職能的了解認(rèn)識(shí)。職能包括信息，決策，計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，控制，創(chuàng)新。

先講一講決策的理解，決策是關(guān)鍵，管理者每次對(duì)組織活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)或控制時(shí)，他們都要做出一系列決定。決策需要管理者通過(guò)分析目標(biāo)與行動(dòng)方案然后做出最終決定，就像走路，開車的方向，直接決定未來(lái)的目的地。決策就決定了企業(yè)運(yùn)行的方向，一個(gè)好的決策將帶來(lái)正確的目標(biāo)和行動(dòng)方案，從而提高效率，譬如開一個(gè)餐館，管理者就要決定餐館的位置應(yīng)該在哪里，哪一類型的餐館，提供什么食物，要雇傭那些人等等，開成了之后又要怎么發(fā)展，都需要管理者一一決策。

又如我們這次小組活動(dòng)的開展，首先要決策做什么活動(dòng)，討論后結(jié)果是旅游，對(duì)于我們就是玩，浪。然后去哪要決策，玩什么要決策，什么時(shí)間要決策，交通方式要決策等等。所以決策是貫穿整個(gè)活動(dòng)中的。小組討論時(shí)，我們也用了頭腦風(fēng)暴法來(lái)集體決策了我們的這次活動(dòng)做什么和去哪里玩的結(jié)果。

決策失誤就直接導(dǎo)致了方向的錯(cuò)誤，背道而馳總是達(dá)不到目的。這讓我想到耐克的下滑階段。耐克公司聘請(qǐng)喬丹做代言人后一直都挺順利，但利潤(rùn)業(yè)績(jī)下滑的原因與管理者有不可分離的關(guān)系。不肯接受收購(gòu)其他公司的企業(yè)文化讓他失去了不少機(jī)遇，在商業(yè)大環(huán)境發(fā)生變化的情況下，耐克只關(guān)注產(chǎn)品的性能而不理會(huì)市場(chǎng)的潮流，管理者決策投入大量資源生產(chǎn)高昂的高檔運(yùn)動(dòng)鞋而犧牲利潤(rùn)占公司一半左右的中檔運(yùn)動(dòng)鞋。由此可知決策失誤對(duì)企業(yè)的發(fā)展影響是很大的。

接下來(lái)是計(jì)劃的職能，決策和計(jì)劃有不可分割的關(guān)系，決策時(shí)計(jì)劃的前提，計(jì)劃是決策的邏輯延續(xù)?？此仆@的一句話卻道出了它們之間密切的關(guān)系。計(jì)劃是一個(gè)包括環(huán)境分析、目標(biāo)確定、方案選擇的過(guò)程，經(jīng)過(guò)計(jì)劃過(guò)程最終形成組織計(jì)劃詳細(xì)說(shuō)明了組織的目標(biāo)以及管理者為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所要采取的行動(dòng)，也可以說(shuō)是制定戰(zhàn)略，所以計(jì)劃既是一個(gè)確立目標(biāo)的過(guò)程，也是一個(gè)制定戰(zhàn)略的過(guò)程。

小組活動(dòng)中為了充分學(xué)習(xí)到計(jì)劃的內(nèi)容，每一個(gè)人都對(duì)此活動(dòng)做出了相應(yīng)的計(jì)劃，寫出了活動(dòng)的計(jì)劃書。然后經(jīng)過(guò)討論總結(jié)出了一份總計(jì)劃書。另外計(jì)劃工作是管理活動(dòng)的橋梁，是組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。由于計(jì)劃不夠精確，沒(méi)有考慮實(shí)際情況而導(dǎo)致活動(dòng)中一些問(wèn)題。

而企業(yè)中的計(jì)劃更是一個(gè)制定戰(zhàn)略的過(guò)程。例如企業(yè)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，一個(gè)行業(yè)可能存在多種不同的競(jìng)爭(zhēng)方式，但要找一條進(jìn)入某行業(yè)并在其中競(jìng)爭(zhēng)的可行途徑，管理者必須研究其他企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，弄清他們的戰(zhàn)術(shù)，并對(duì)此制定出自己的戰(zhàn)略，才能有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

然后還有管理的四個(gè)職能，組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新。這四個(gè)職能目的也是為了達(dá)到管理的效果，達(dá)到管理的目的，組織是建立一種能使人們實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而協(xié)同努力的任務(wù)和權(quán)威關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)是激勵(lì)，協(xié)調(diào)個(gè)人和群體，控制是建立監(jiān)管系統(tǒng)以評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)是否有效，創(chuàng)新則是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)時(shí)想出不一樣的方法，找出捷徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

通過(guò)一學(xué)期簡(jiǎn)單的對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)，還是初步知道了管理的重要與普遍性，時(shí)時(shí)刻刻在我們的學(xué)習(xí)生活中，就連我在寫這樣一篇文章，也是用到了部分管理學(xué)知識(shí)吧，決策要寫什么，計(jì)劃怎么寫等等。對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)相信以后會(huì)有更多機(jī)會(huì)了解和實(shí)踐學(xué)習(xí)的。

第四篇：學(xué)習(xí)管理學(xué)的體會(huì)

學(xué)習(xí)管理學(xué)的體會(huì)

在人類歷史上，自從有了組織的活動(dòng)，就有了管理的活動(dòng)。管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使人們對(duì)來(lái)自這種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，形成了一些樸素、零散的管理思想。由于人類社會(huì)越來(lái)越依賴集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規(guī)模的擴(kuò)大，管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。中國(guó)早在2000多年前的春秋時(shí)代，杰出的軍事家孫武著有《孫子兵法》一書?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”這句名言就是一例。孫武的策略思想不僅在軍事，而且在管理上也具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意義和參考價(jià)值。中國(guó)古代管理思想在許多著作中都有體現(xiàn)，如《孫子兵法》、《周禮》、《墨子》、《老子》、《管子》、《天工開物》等。

通過(guò)這半年來(lái)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，多少有了一些自己的心得體會(huì)。管理就是特定的環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)到即定的組織目標(biāo)的過(guò)程。作為當(dāng)代大學(xué)生，我認(rèn)為管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān)，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織;盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè);因此，學(xué)好管理學(xué)對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)工作乃至今后步入紛繁的社會(huì)，適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。管理學(xué)分為七章，主要由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大部分組成，這四大部分既相互區(qū)別，又相互滲透。它們每一篇都有特定的目標(biāo)主旨。管理有兩重性，自然屬性和社會(huì)屬性，自然屬性就是合理組織生產(chǎn)力,管理水平和生產(chǎn)水平的相適應(yīng)。社會(huì)屬性就是管理建立在生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上。

管理學(xué)潛藏于人類生活的各個(gè)角落，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)?？吹交蚵牭健坝?jì)劃”這個(gè)詞。大到美國(guó)政府的火星探測(cè)計(jì)劃，小到我們身邊的一次周末旅游計(jì)劃。由此可見，計(jì)劃幾乎無(wú)處不在。首先就一個(gè)學(xué)生而言，他在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須通過(guò)制定一份計(jì)劃(或長(zhǎng)期或短期)。然后通過(guò)這份計(jì)劃控制自己，并且有效的分配自己的時(shí)間，還要有效的選擇合適的信息，從而達(dá)到自己的計(jì)劃目標(biāo)，取得成功。又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)自己的規(guī)劃、組織;要不然這一輩子將碌碌無(wú)為。計(jì)劃是任何一個(gè)組織成功的核心，它存在于組織各個(gè)層次的管理活動(dòng)中。一個(gè)組織適應(yīng)未來(lái)技術(shù)或競(jìng)爭(zhēng)方面變化能力的大小與它的計(jì)劃息息相關(guān)。在為群體中一起工作的人們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)境，使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí)，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。如果要使群體的努力有成效，其成員一定要明白期望他們完成的是什么，這就是計(jì)劃工作的職能，而這項(xiàng)職能在所有管理職能中是最基本的。然而許多管理者總是強(qiáng)調(diào)日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而忽略做計(jì)劃，這是造成他們?nèi)蘸蟮教帯熬然稹钡闹饕颉，F(xiàn)在有很多人認(rèn)為“計(jì)劃趕不上變化”，做了計(jì)劃也只是在做無(wú)用工而已，所以他們都不愿意做計(jì)劃。其實(shí)不然，我認(rèn)為計(jì)劃是為了有備無(wú)患。做了總比沒(méi)做好。計(jì)劃包括確定使命和目標(biāo)以及完成使命和目標(biāo)的行動(dòng);這需要指定決策，即從各種可供選擇的方案中確定行動(dòng)步驟。計(jì)劃制訂分為如下步驟:尋找機(jī)會(huì)→確定目標(biāo)→擬訂前提條件→確定備選方案→評(píng)估備選方案→選擇方案→制定衍生計(jì)劃→用預(yù)算量化計(jì)劃。作為計(jì)劃的一種——戰(zhàn)略則是意指確定企業(yè)的使命和企業(yè)的長(zhǎng)期基本目標(biāo)，并制定行動(dòng)方案，配置相應(yīng)的資源以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在這里需要說(shuō)明的是我們所制定的目標(biāo)應(yīng)有其明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能含糊不清。

所謂管理，即在特定環(huán)境下對(duì)組織擁有的基本要素進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，以實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置和既定目標(biāo)的活動(dòng)與過(guò)程。就管理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容看，理論層面可以主要概況為計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)與控制等基本職能，實(shí)踐層面則可以集中通過(guò)戰(zhàn)略與決策，配置與協(xié)調(diào)的傳導(dǎo)作用而具體表現(xiàn)為一系列的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為與過(guò)程。在管理決策時(shí)，要做到“集思廣益”，即做一件事情，在沒(méi)有最好意見之前最好不要做決定。如果一件事情，看上去只有一種解決方法，則這種方法很有可能是錯(cuò)誤的。我想這便說(shuō)明了我們?cè)谧鲆患虑闆Q策時(shí)候應(yīng)把握的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。它教導(dǎo)我們不要“唯心主義”，同時(shí)自己也要有自己的觀點(diǎn)，想好再下手！同時(shí)，這本現(xiàn)代管理學(xué)教程還概括地提出了5W和1H的思想，“What、Why、When Where，Who、How、”，有了這些，我們便能有效地制定目標(biāo)和計(jì)劃，然后更好的做出決策。其次，在對(duì)組織這一章的講解也有很深的印象，組織有兩種類型，包括為正式組織與非正式組織，在日常的組織工作中要遵循7個(gè)原則（目標(biāo)統(tǒng)一、分工協(xié)作、統(tǒng)一指揮、重點(diǎn)與關(guān)鍵、責(zé)任利一致、執(zhí)行和監(jiān)督分離、精簡(jiǎn)與效率等原則）在講到組織“集權(quán)與分權(quán)”即所謂的“分權(quán)與授權(quán)”時(shí)，職權(quán)在被接受之前必須具備以下四點(diǎn)：1，在做決定時(shí)，下屬必須能夠了解溝通的內(nèi)容；2，在做決定時(shí)，下屬必須深信他的要求和組織的宗旨是一致的；3，在做決定時(shí)，下屬必須深信他的要求跟他本人的興趣是一致的；4，在做決定時(shí)，下屬在體力和精力上應(yīng)能予以配合，職權(quán)的行使不能逾越他們的能力和服從范圍。

在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，感覺(jué)管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時(shí)間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。1.根源:透過(guò)現(xiàn)象,看本質(zhì),看出病因根源;在中國(guó),根源通常就是產(chǎn)權(quán).如果不考慮產(chǎn)權(quán),根源估計(jì)就是領(lǐng)導(dǎo)了。2.矛盾：理請(qǐng)矛盾，分出輕重緩急，有些目標(biāo)，原則可能是相互沖突的。3.不確定：很多時(shí)候，決策在不確定或變化的環(huán)境中做出，沒(méi)有足夠數(shù)據(jù)與事實(shí)支撐，對(duì)環(huán)境的判斷又很難準(zhǔn)確。4.執(zhí)行：執(zhí)行受限于幾點(diǎn)，資源，領(lǐng)導(dǎo)，員工或部門利益沖突，環(huán)境，流程設(shè)計(jì)不當(dāng)，決策水平組織文化等，或者處理不好制度與例外的關(guān)系。5.管理承諾，或鐵碗決心不組。6.經(jīng)營(yíng)與管理有是分不開，管理成功不易評(píng)估。從中我明白了：要想成功做某件事，就必須先制定計(jì)劃。管理的最重要原則——以人為本（以人為中心，掌握人性）。需要做到三為、四治、五行、三和。所謂三為，即是指?以人為本?、?以德為先?、?以為為人?，以此來(lái)達(dá)到育才、聚才、用才的目的；所謂四治，指的就是?治國(guó)?、?治家?、?治生?、?治身?，以滿足正德厚生，商邦之道，應(yīng)變管理的真諦。其次，管理者中的“人際技能”，這又映證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系。同時(shí)“人際關(guān)系”也是一個(gè)人立足社會(huì)的基本點(diǎn)。再次：分工與協(xié)作，分工要求各盡其職，協(xié)作便又是現(xiàn)在熱炒的“團(tuán)隊(duì)精神”。“集權(quán)與分權(quán)”，即所謂的“分權(quán)與授權(quán)”。職權(quán)在被接受之前必須具備以下四點(diǎn)：1，在做決定時(shí)，下屬必須能夠了解溝通的內(nèi)容；2，在做決定時(shí)，下屬必須深信他的要求和組織的宗旨是一致的；3，在做決定時(shí)，下屬必須深信他的要求跟他本人的興趣是一致的；4，在做決定時(shí)，下屬在體力和精力上應(yīng)能予以配合，職權(quán)的行使不能逾越他們的能力和服從范圍。授權(quán)，就是為了共享內(nèi)部權(quán)力，激勵(lì)員工努力工作，而把某些權(quán)力或職權(quán)授予下級(jí)。授權(quán)時(shí)必須的原則是“重要、適度、權(quán)責(zé)、級(jí)差授權(quán)”等原則。大至一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族；小至一個(gè)企業(yè)，一個(gè)家庭，再者到一個(gè)人都處在管理的范圍之內(nèi)并含其影響；所以說(shuō)管理充溢著整個(gè)人類社會(huì)。正如在管理學(xué)形成中提到，管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，這個(gè)推動(dòng)力并將繼續(xù)推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，且長(zhǎng)期影響著人類社會(huì)?？傊?，管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時(shí)候較段，但是他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是不可限量的，對(duì)于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時(shí)間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會(huì)，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。

第五篇：管理學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

管理學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

通過(guò)《管理學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，我對(duì)管理學(xué)這一學(xué)科有了些許了解。所謂管理，即在特定環(huán)境下對(duì)組織擁有的基本要素進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，以實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置和既定目標(biāo)的活動(dòng)與過(guò)程。就管理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容看，理論層面可以主要概況為計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)與控制等基本職能，實(shí)踐層面則可以集中通過(guò)戰(zhàn)略與決策，配置與協(xié)調(diào)的傳導(dǎo)作用而具體表現(xiàn)為一系列的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為與過(guò)程。

凡是有人群的地方，就有管理活動(dòng)；凡是有管理活動(dòng)的地方，就有相應(yīng)的管理理念；凡是有管理理念的發(fā)展與演變，就有管理理論的程式化、系統(tǒng)化、體系化、亦即管理學(xué)。管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過(guò)合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科。

管理的一般規(guī)律：是指一切管理現(xiàn)象和活動(dòng)普遍具有和遵循的規(guī)律，這些規(guī)律在各個(gè)層次、各種組織中普遍存在并發(fā)揮作用，支配著管理活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展。管理的一般規(guī)律：

(1)、管理的人本規(guī)律

(2)、管理的組織規(guī)律

(3)、管理過(guò)程的循環(huán)規(guī)律

(4)、管理的擇優(yōu)規(guī)律

(5)、管理的權(quán)變規(guī)律

(6)、管理的反饋規(guī)律

管理學(xué)的四大原理：

(1)系統(tǒng)原理：現(xiàn)代管理的任何對(duì)象都是一個(gè)系統(tǒng)，都必須進(jìn)行深入細(xì)致的系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、決策和實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)管理。

(2)人本原理：人是管理系統(tǒng)的核心，管理活動(dòng)應(yīng)在對(duì)人的思想、感情和需要充分條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

(3)動(dòng)態(tài)相關(guān)原理：管理系統(tǒng)及其各要素之間的相互關(guān)系是運(yùn)動(dòng)變化的，應(yīng)在動(dòng)態(tài)中把管理工作做好。

(4)效益原理：良好的經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的主要追逐對(duì)象，也是企業(yè)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。管理學(xué)的基本原則：

(1)經(jīng)營(yíng)管理原則:在經(jīng)營(yíng)企業(yè)時(shí)，要顧及民主性、合理性、職能化的推進(jìn)、公司全體與各個(gè)職員間是否協(xié)調(diào)、公司與社會(huì)是否協(xié)調(diào)，則以下原則非常適用。

(2)有關(guān)目標(biāo)的原則:經(jīng)營(yíng)管理的目標(biāo)不是支配，而是滿足勞資雙方為優(yōu)先。所謂的滿足是指處在某一時(shí)點(diǎn)下，從各個(gè)狀況而言，雙方都能同意的水準(zhǔn)。也就是說(shuō)，雙方設(shè)定同意的目標(biāo)。

(3)命令一元化原則:在原則上，一位職員只接受一位上司的命令。為了避免復(fù)數(shù)命令造成混亂局面，這是絕對(duì)必要的。不過(guò)在特殊條件下，可以打破這項(xiàng)原則。

(4)分業(yè)與專業(yè)化原則:工作時(shí)應(yīng)盡可能采用分業(yè)制度及專業(yè)制度，若想使本原則與命令一元化原則不致發(fā)生沖突，可引入“指揮參謀組織”制度。

(5)管理幅度（大）原則:它也稱為“管理范圍”。每個(gè)管理人員所管理的人數(shù)皆有一定限度。通常，作業(yè)員以15～30人為限，事務(wù)員以6～8人為限，企劃方面以2或3人為限。不過(guò)，視情況而定，可彈性增減。

(6)管理層次（少）原則:管理階層愈短愈好。如果拉得過(guò)長(zhǎng)，不但命令傳到低層需要浪費(fèi)較多的時(shí)間，且內(nèi)容亦有可能歪曲。本項(xiàng)原則必須與第五項(xiàng)原則相互協(xié)調(diào)。

(7)權(quán)限委讓原則:權(quán)責(zé)對(duì)等，工作與權(quán)限有密不可分的關(guān)系。把工作交給部屬時(shí)，必須連同權(quán)限一起委讓。它的結(jié)果是，委讓者必須管理委讓出去的權(quán)限。

(8)分權(quán)化原則:權(quán)限委讓必須遍及組織全體，這是分權(quán)化原則。有了分權(quán)化制度，就要具備完整的公司管理體制。分權(quán)化包含決定及執(zhí)行。

(9)目標(biāo)管理原則:分權(quán)化的結(jié)果，擔(dān)當(dāng)者必須自己設(shè)定目標(biāo)，或與上司一起設(shè)定目標(biāo)。成績(jī)?nèi)粝喈?dāng)不錯(cuò)，部屬的自主性及參加意識(shí)便會(huì)相對(duì)地提高。

管理學(xué)十分貼近生活，在我們的日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用，例如：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與班主任藝術(shù)

“三分教學(xué)，七分管理”這大概是每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師所深切感悟的。教學(xué)的藝術(shù)很大程度上就是管理的藝術(shù)，尤其是班主任更離不開管理藝術(shù)，而領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中最重要的就是“激勵(lì)”機(jī)制的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我完善、自我發(fā)展? “激勵(lì)”可分為“激”與“勵(lì)”，“激”是激發(fā)動(dòng)機(jī)，“勵(lì)”是效果，是評(píng)價(jià)，是落實(shí)?！凹?lì)”藝術(shù)源于“激”而重在“勵(lì)”，也就是首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和美好的愿望，并引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)這種理想。而“勵(lì)”就是對(duì)學(xué)生做出的努力、成績(jī)的一種評(píng)價(jià)、褒獎(jiǎng)，從而達(dá)到強(qiáng)化這種效果的目的。毛澤東一生就具有很高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，他曾四次高度評(píng)價(jià)劉邦，說(shuō)他是政治家。（在毛澤東的評(píng)價(jià)中，他認(rèn)為政治家是最高級(jí)的）劉邦在取得天下之后曾在大宴群臣時(shí)問(wèn)部下，他之所以取得天下最主要的原因是什么？有個(gè)叫王陵的人就說(shuō)，您取得天下就靠三個(gè)字，那就是“獎(jiǎng)”、“賞”、“封”。“獎(jiǎng)”就是精神鼓勵(lì)，激發(fā)部下將領(lǐng)的進(jìn)取心。“賞”就是封賞，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而“封”就是敢于授權(quán)給部下大將，誰(shuí)攻取的地盤就讓誰(shuí)為地盤之主。劉邦大加贊許，說(shuō)我取得天下靠四個(gè)字，王陵說(shuō)出了三個(gè)，還有一個(gè)就是“用”，敢于用人，善于用人，我?guī)П蝗珥n信，用兵不如張良，安天下不如蕭何，而三人為我所用，項(xiàng)羽只有一個(gè)范增卻不能用，焉能不敗？可見，劉邦具有很高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，再看毛澤東和蔣介石也是鮮明的對(duì)比，特別是用人方面。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，毛澤東是用人不疑，在戰(zhàn)略上共同研究，在具體的作戰(zhàn)指揮時(shí)，毛澤東從來(lái)都是徹底放手，讓前線將領(lǐng)全權(quán)指揮，從不從中制肘，而出現(xiàn)失敗時(shí)又主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。反觀蔣介石卻疑心重重，將領(lǐng)之間派系林立，互相攻訐，地方長(zhǎng)官、軍隊(duì)將領(lǐng)、特派員、督戰(zhàn)員互相制肘，蔣介石電令、手令滿天飛，甚至親臨一線越俎代庖，作戰(zhàn)命令朝令夕改，自相矛盾，使一線指揮員無(wú)所適從，豈能不??？（這可從三大戰(zhàn)役及渡江戰(zhàn)役時(shí)雙方前后方來(lái)往電報(bào)中看出）可見，領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)重在用人的藝術(shù)，用人的藝術(shù)重在激勵(lì)，而激勵(lì)又重在“勵(lì)”，“勵(lì)”就是劉邦所謂的“獎(jiǎng)、賞、封、用”，“獎(jiǎng)”是精神表?yè)P(yáng)?！百p”是物質(zhì)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)賞要用的及時(shí)、適時(shí)、具體，并不在于多少，切忌拖拉、無(wú)原則的泛泛表?yè)P(yáng)勵(lì)?！胺狻本褪欠艡?quán)，“用”就是善于用人。班干部就是老師的左右手，要選擇有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，班中有些事情要放心大膽的讓他們?nèi)ジ?，有?chuàng)造性的去干，班主任要放權(quán)，少插手。

根據(jù)著名的心理教育學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的最高層次的需要就是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。而放權(quán)讓班干部去干，在一定范圍內(nèi)可以讓其全權(quán)處理一些事情，就使他們有了自我價(jià)值可以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的美好意愿，自然他們可以愉快的、雄心勃勃的、有創(chuàng)造性的去努力工作。例如：去年的金秋藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我就讓文藝委員全權(quán)負(fù)責(zé)文藝節(jié)目，有什么需要和困難可以向老師提，盡自己的最大努

力去工作，獲不獲獎(jiǎng)沒(méi)關(guān)系，結(jié)果他們熱情高漲，沒(méi)有提任何困難和要求，自己買表演用品并編排了精美的舞蹈節(jié)目，表演時(shí)更是掌聲接連不斷，一舉獲得一等獎(jiǎng)、第一名，在學(xué)校各種活動(dòng)中作為一個(gè)保留節(jié)目，多次進(jìn)行表演并錄像。對(duì)于班級(jí)管理同樣不可事無(wú)巨細(xì)、事必親躬，三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的諸葛亮就是典型的例子，雖忠心于蜀國(guó)，但卻把持大權(quán)、不善于用人、事必躬親、事無(wú)巨細(xì)，最后心疲力竭，撒手歸天，蜀國(guó)大廈沒(méi)了他也立刻轟然倒塌，倘若他知人善用，各負(fù)其責(zé)，蜀國(guó)即使沒(méi)了他也一樣長(zhǎng)盛不衰，可見先生一生自負(fù)聰明，反而自他手中斷送了蜀漢命脈，倘若他地下有知,不知作何感想？ 劉邦、毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對(duì)我們今天仍有很大的啟示、借鑒意義，上到國(guó)家，下到機(jī)關(guān)企業(yè)，小到學(xué)校的班級(jí)在管理上都有著普遍意義。當(dāng)然，“運(yùn)用之妙，存于一心”所有的領(lǐng)導(dǎo)干部，包括世界上最小的主任——班主任，都不可不察也！

管理既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，管理學(xué)原理有著科學(xué)的方法，包括墨菲定律、馬太效應(yīng)、手表定理、不值得定律、彼得原理、零和游戲原理、華盛頓合作規(guī)律、華盛頓合作規(guī)律水桶定律、蘑菇管理、奧卡姆剃刀定律、二八法則、錢的問(wèn)題等。管理學(xué)是門實(shí)用的科目，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)管理學(xué)來(lái)處理學(xué)習(xí)，工作，生活上的資源分配問(wèn)題，更充分合理、高效的進(jìn)行資源分配。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)管理學(xué)的知識(shí)，將管理學(xué)學(xué)以致用，管好自己，也為自己畢業(yè)后工作前景的實(shí)現(xiàn)做準(zhǔn)備。