第一篇：軍隊(duì)部隊(duì)思想政治教育理論研究-基層政治教育的基本套路

基層政治教育的基本套路

為規(guī)范教育過(guò)程，抓好教育落實(shí)，提高教育質(zhì)量依據(jù)總政《基層政治教育須知》的有關(guān)要求，結(jié)合我部政治教育的實(shí)踐，特制定本法則。

第一步調(diào)查分析采取團(tuán)營(yíng)連三級(jí)結(jié)合的方式進(jìn)行，連隊(duì)采取逐個(gè)談心。老鄉(xiāng)反饋。家庭問(wèn)卷等方法，營(yíng)采取思想?yún)R報(bào)、座談了解等方法，團(tuán)以問(wèn)卷調(diào)。查。分層次召開座談會(huì)、進(jìn)行思想形勢(shì)分析會(huì)等形式，準(zhǔn)確全面地掌握教育對(duì)象的思想狀況，并進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，找出帶傾向性問(wèn)題和急待解決的問(wèn)題，為增強(qiáng)教育針對(duì)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步計(jì)劃部署首長(zhǎng)機(jī)關(guān)在明確指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上制訂出教育實(shí)施方案。教育實(shí)施方案一般包括指導(dǎo)思想。目的要求、內(nèi)容安排、時(shí)間劃分。方法步驟五個(gè)方面。教育計(jì)劃確定后，由政治處組織召開教育準(zhǔn)備會(huì)，主要政工領(lǐng)導(dǎo)參加。連隊(duì)根據(jù)政治處下發(fā)教育計(jì)劃，結(jié)合本單位實(shí)際，進(jìn)一步作具體安排。

第三步備課示教一般情況下，政策性、理論性較強(qiáng)的課程，由團(tuán)或營(yíng)組織指導(dǎo)員集體備課，團(tuán)政治處組織人員時(shí)備課進(jìn)行檢查，確保人人過(guò)關(guān)。備課結(jié)束后，根據(jù)授課內(nèi)容的輕重，分層次組織示教。可采取領(lǐng)導(dǎo)示教、優(yōu)秀政工干部示教、隨機(jī)抽查示教的方法。

第四步三級(jí)授課根據(jù)內(nèi)容的不同，采取團(tuán)、營(yíng)、連三級(jí)不同方式授課。普遍性、政策性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，由團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一授課。

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一般性內(nèi)容、經(jīng)常性教育和隨機(jī)教育內(nèi)容則主要由營(yíng)連兩級(jí)進(jìn)行。授課既要主題鮮明，又要通俗易懂。授課后，要及時(shí)歸納要點(diǎn)，并根據(jù)授課內(nèi)容出好討論題。

第五步宣傳配合一般可伴隨教育同步進(jìn)行。主要采取邀請(qǐng)地方領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)人員來(lái)部隊(duì)進(jìn)行專題講座，組織到地方參觀、學(xué)習(xí)，以及搞演講、辦征文，寫家信等形式，深化教育效果。

第六步班排討論討論前要安排官兵圍繞討論題目醞釀發(fā)言提綱。連隊(duì)事先組織一次教育骨干培訓(xùn)。討論中，班長(zhǎng)要采取鼓勵(lì)式、啟發(fā)式漸進(jìn)式現(xiàn)身說(shuō)法式等方法進(jìn)行引導(dǎo)。討論后，班長(zhǎng)要進(jìn)行小結(jié)。主要總結(jié)歸納討論成果，表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的戰(zhàn)士，指出討論中存在的問(wèn)題。

第七步整理筆記整理筆記過(guò)程，應(yīng)按照隨聽隨記、課后個(gè)人整理。討論時(shí)集體整理等方式進(jìn)行。營(yíng)連采取筆記展評(píng)的方法。團(tuán)也可采取集中組織的方法。抽調(diào)各層次人員的筆記本進(jìn)行展評(píng)，切實(shí)提高官兵的思想素養(yǎng)和理論水平。

第八步搜集匯報(bào)營(yíng)連每天進(jìn)行一次教育情況搜集。對(duì)教育進(jìn)程、本單位特點(diǎn)、主要解決的問(wèn)題以及教育中的好人好事進(jìn)行收集整理，及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)。政治處不僅要聽取情況匯報(bào)，還要通過(guò)召開不同層次人員座談會(huì)等方法進(jìn)行情況搜集，并將收集的情況及時(shí)匯總，利用召開政工會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行通報(bào)。

第九步回爐補(bǔ)課每次授課后，應(yīng)對(duì)官兵的聽課情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)授課針對(duì)性不強(qiáng)。討論下深入。筆記不完整、匯報(bào)下具體、搜集

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情況不完整等”走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，要進(jìn)行“回爐”。因故未參加教育的人員，由團(tuán)或營(yíng)統(tǒng)一組織補(bǔ)課，確保每一個(gè)教育過(guò)程的質(zhì)量。

第十步檢查考核教育準(zhǔn)備階段，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)采取普查或抽查相結(jié)合的方式；教育實(shí)施階段，采取黨委機(jī)關(guān)派工作組。領(lǐng)導(dǎo)檢查等方式；教育收尾階段，采取查、看，聽、問(wèn)、考的方法，進(jìn)行檢查。整個(gè)檢查既要看時(shí)間，人員。內(nèi)容的落實(shí)情況，又要看效果，轉(zhuǎn)化的情況，切實(shí)通過(guò)檢查，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

第十一步評(píng)教議教主要由黨委對(duì)前一階段教育的形勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)教育要達(dá)到的效果和下一步教育應(yīng)注意解決的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出意見。井采取上級(jí)考評(píng)、本級(jí)自怦和下級(jí)講評(píng)三種方式，使官兵進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、鞏固教育成果。

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第二篇：軍隊(duì)部隊(duì)思想政治教育理論研究管理-淺談?wù)谓逃娜の缎?/a>

淺談?wù)谓逃娜の缎?/p>

趣味性與思想性是可以統(tǒng)一放在一起的。有人把趣味性比成“佐料”，旨在勾起人們對(duì)理論和道理“佳肴”的求知欲。趣味性為思想性服務(wù)，又可以增強(qiáng)教育效果；思想性決定趣味性，使趣味性不致落人粗俗低級(jí)。從列寧、毛澤東到魯迅、聞一多，在他們大量的政論文章和演說(shuō)中，不是經(jīng)常出現(xiàn)許多生動(dòng)有趣的語(yǔ)言么？比如毛澤東同志在《反對(duì)黨八股》一文中，批評(píng)一些人寫文章不負(fù)責(zé)任，就講得非常幽默生動(dòng)，含意深刻。許多人愛聽李燕杰、劉吉等的演講，趣理相生是他們打動(dòng)聽眾的一個(gè)重要因素。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)S多干部總是把“灌輸法”視為正宗，講大道理成了看家本領(lǐng)，生怕政治課上得不嚴(yán)肅，失了“戰(zhàn)斗性”。其實(shí)大道理要講，但不能靠硬灌，硬灌的結(jié)果只能是理雖對(duì)，但解不了渴；話雖多，但動(dòng)不了心。年輕戰(zhàn)士活潑好動(dòng)，對(duì)形象化知識(shí)容易接受。講究教育的趣味性，正是調(diào)動(dòng)戰(zhàn)士身心內(nèi)部要素的一個(gè)重要手段。如果戰(zhàn)士對(duì)政治課感到桔燥無(wú)味，產(chǎn)生逆反心理，即使句句不離經(jīng)典，也難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

政治教育的“趣味性”到底有哪些？這是一個(gè)有待探討的問(wèn)題。我根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合部隊(duì)的情況，提出一點(diǎn)粗淺看法：

一、諧趣。尼克松所著《領(lǐng)袖們》一書屯把詼諧作為領(lǐng)袖的重要品質(zhì)加以推崇。他說(shuō)：“在緊張的氣氛中，仍能保持機(jī)智和幽默”是“政治藝術(shù)”中的一個(gè)“絕招”。詼諧，能夠調(diào)動(dòng)受教育者本身的喜悅情緒。斯賓塞提出的“快樂教育”，就是要盡量使受教育者在快

樂中感受知識(shí)，而不要使之成為一件令人苦惱的事?？梢姡C趣是符合教育學(xué)中”樂學(xué)”原則的。好的相聲可以使人在健康的笑聲中受到教益，這一點(diǎn)很值得我們政治干部學(xué)習(xí)。

二、畫趣。形象化的教育工具，給人以畫面；形象化的語(yǔ)言，給人以畫趣。好的政治教育，不僅要有嚴(yán)密的邏輯思維，還應(yīng)有完美的形象思維。在這方面，文學(xué)作品是我們?nèi)≈槐M的寶庫(kù)，唐詩(shī)中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“黃”、“翠”、“白”、“青”、“一行”，色彩線條分明，使人身心為之一振，印象尤為深刻。比如，描述一場(chǎng)戰(zhàn)斗，是說(shuō)“戰(zhàn)斗很殘酷”，還是說(shuō)“炮火把山頭樹木都燒成了黑炭，而山頭上的紅旗仍然在硝煙中飄動(dòng)”．哪種說(shuō)法有吸引力？當(dāng)然是后面的。給人一個(gè)有線條、有色彩的畫面，比概括性的介紹要強(qiáng)得多，從心理學(xué)角度講，也容易使戰(zhàn)士進(jìn)入規(guī)定的情境。

三、喻趣。也就是人們通常說(shuō)的打比方，“問(wèn)君能有幾多愁”．這個(gè)“愁”是抽象的，古人打了比方、“恰似一江春水向東流”，就清楚了，由虛變實(shí)，有了質(zhì)感。政治教育中一些抽象的概念也是可以用比喻的。毛澤東同志是個(gè)巧比善喻的大師；他把八股文比成“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。就是一例。打比方，有助于喚起感覺，幫助理解和記憶。

四、曲趣。政治教育不是旗幟鮮明，明白如話么？為什么還要“繞彎兒”呢？這里牽涉到戰(zhàn)士的特點(diǎn)的問(wèn)題。今天的士兵比戰(zhàn)爭(zhēng)年代的士兵文化水平高多了，話說(shuō)得太直太露，一覽無(wú)遺，并不見得效果好。當(dāng)然，這里所說(shuō)“曲”．并不是朦朧，讓人摸不著頭腦；也不是在該批評(píng)的時(shí)候還去“猶抱琵琶半遮面”，回避矛盾。

五、問(wèn)趣。政治教育中設(shè)問(wèn)、解問(wèn)，只要得法，是可以啟發(fā)戰(zhàn)士思考，活躍課堂氣氛的。它可以引導(dǎo)戰(zhàn)士根據(jù)所提問(wèn)題開動(dòng)腦筋，積極思考，從而掌握教育內(nèi)容。但是，如何設(shè)問(wèn)、提問(wèn)。解問(wèn)卻是必須講究的。單調(diào)的一問(wèn)一答，授課者成了考官，臺(tái)下一片緊張氣氛；缺乏生動(dòng)活潑和熱烈場(chǎng)面，效果反而不好?！皢?wèn)趣”就是要研究教育對(duì)象的特點(diǎn)，研究提問(wèn)的方式，啟迪、引導(dǎo)大家思考，使課堂活躍起來(lái)。

六、例趣。李燕杰同志說(shuō)：“我每次要講一個(gè)道理，總是從正面和反面各講一兩個(gè)人物，通過(guò)人物形象地描述，展現(xiàn)一些生動(dòng)感人的故事，又通過(guò)這些故事，滲透一個(gè)道理，青年戰(zhàn)士心理處于依附于自主的矛盾中，不輕信，不盲從，他們不僅希望聽到正確的“立論”，而且還想知道你的論據(jù)是否充分，在教育中不時(shí)佐以例證，以實(shí)論虛，既可增加教育的可信性，又可給戰(zhàn)士傳授知識(shí)。

七、俗趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：世界上的杰作，決不是用特別的文學(xué)語(yǔ)言，而是用普通民眾日常講的語(yǔ)言寫成的，作為運(yùn)用語(yǔ)言做人的工作的政治干部，注意使用群眾語(yǔ)言，也是必須的。實(shí)際上，教育中穿插一些群眾語(yǔ)言，往往會(huì)使受教育者感到親切，獲得群眾的語(yǔ)言并不難，只要政治干部和戰(zhàn)士打成一片，處處留心就行了。

趣味性不是天上掉下來(lái)的，它需要政治干部付出艱苦的勞動(dòng)。一要確實(shí)消化理論。政治教育缺乏趣味性的一個(gè)重要原因，是授課者本身沒有對(duì)理論融匯貫通，因而放不開。有的同志自己對(duì)教育內(nèi)容一知半解，甚至不理解，為了完成教育任務(wù)勿勿上陣，講課時(shí)生怕戰(zhàn)士提問(wèn)，自己弄得緊緊張張，這無(wú)論如何是不可能把課講得有“趣”的。二要開拓知識(shí)面。任何一門知識(shí)都不是孤立的學(xué)問(wèn)，它們互相滲透互

相影響。現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)是培養(yǎng)“通才”、“Ｔ型人才”，以適應(yīng)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)生活對(duì)人才的需要；現(xiàn)代型的政治干部就更加需要全面武裝自己。政治教育的趣味性，要求文學(xué)、音樂、繪畫、表演以及自然知識(shí)等融為一體。這就要求政治干部除了刻苦學(xué)習(xí)馬列主義基本原理和黨的路線、方針。政策之外，還要興趣廣泛一些，當(dāng)一個(gè)“雜家”，博采眾家之長(zhǎng)，以我為用。“單打一”不可能成為一名新時(shí)期稱職的政治干部。三要熟悉教育對(duì)象，政治教育要調(diào)動(dòng)受教育者的內(nèi)在因素，掌握教育對(duì)象的心理需求非常重要。不僅在教育前要做充分的調(diào)查了解、教育中也要注意“察顏觀色”，及時(shí)校正講課方法。當(dāng)然，滿足受教育者的心理需求，旨在增強(qiáng)教育的吸引力和針對(duì)性，并不是一概迎合。對(duì)被教育者中某些不好的興趣和追求，要善于引導(dǎo)到正確的方面來(lái)。

研究政治教育中的“趣味性”．目的在于把政治教育搞活，收到實(shí)效。因此講“趣味性”，決不能以此代替科學(xué)的分析與論述，在注意趣味性時(shí)，切不可滑到另一個(gè)極端。

第三篇：軍隊(duì)軍校部隊(duì)思想政治教育理論研究管理-加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)管理工作

加強(qiáng)新形勢(shì)下干部學(xué)員隊(duì)管理工作的淺思考

XXX

當(dāng)前，社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展變化，我軍新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)的使命和學(xué)院建設(shè)正處于轉(zhuǎn)隸的新的歷史時(shí)期，為做好學(xué)員隊(duì)的管理工作提出了新的機(jī)遇和有利條件，同時(shí)也提出了新的更高的要求。因此，認(rèn)真研究轉(zhuǎn)隸后學(xué)員隊(duì)管理工作的新特點(diǎn)并尋求有效對(duì)策，進(jìn)一步提高管理工作質(zhì)量，也就成了當(dāng)務(wù)之急。

新形勢(shì)下，在學(xué)院轉(zhuǎn)隸后，學(xué)員的思想行為有如下特點(diǎn)：層次高，都是連營(yíng)級(jí)干部，對(duì)管理工作都有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；交際廣，與社會(huì)聯(lián)系的日益增多，使學(xué)員的交際面擴(kuò)大了，交際的對(duì)象復(fù)雜了；時(shí)間短，臨時(shí)性思想較為突出，只要求得到上崗資格就可以，管理的緊迫感不強(qiáng)；思想活，學(xué)員第一次來(lái)到上海這個(gè)大都市，各方面有一種新鮮感，總想在這改革開放的前沿，去走一走，看一看；對(duì)象新，學(xué)院由空軍隸屬轉(zhuǎn)為陸軍隸屬，面對(duì)的都是陸軍學(xué)員。上述特點(diǎn)給學(xué)員隊(duì)管理教育工作提出了緊迫課題。透過(guò)學(xué)員行為特點(diǎn)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)隸后學(xué)員隊(duì)難管理的原因，一是不適應(yīng)院校的生活。有的由管理者變成被管理者不適應(yīng)，由部隊(duì)生活變成院校生活不適應(yīng)，由空軍管理模式變成陸軍管理模式不適應(yīng)。二是不夠重視管理工作。有的學(xué)員認(rèn)為來(lái)院校的任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)本身的管理教育不夠重視，對(duì)學(xué)員嚴(yán)格的紀(jì)律約束感到厭煩。三是經(jīng)不起外部環(huán)境的誘惑。新形勢(shì)下面臨“酒綠燈紅”對(duì)學(xué)員的影響已呈現(xiàn)出加劇的趨勢(shì)。四是存在“嚴(yán)管不如自管”思想。在實(shí)際管理工作中，有的學(xué)員隊(duì)干部認(rèn)為學(xué)員層次高，過(guò)高地估計(jì)學(xué)員的自控能力，導(dǎo)致發(fā)生各種違紀(jì)問(wèn)題。四是管理難度有所增大。轉(zhuǎn)隸后干部學(xué)員隊(duì)的培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、管理方式和編制體制都會(huì)有所不同，隊(duì)干對(duì)轉(zhuǎn)隸后的管理模式和管理方式不熟悉，要掌握適合陸軍院校特色的管理方法，具有一定的難度。為了加強(qiáng)轉(zhuǎn)隸后干部學(xué)員隊(duì)的管理工作，必須不斷研究新情況，探索新問(wèn)題，把握管理對(duì)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，改進(jìn)方法，提高管理效果，使學(xué)員隊(duì)隊(duì)紀(jì)嚴(yán)明、隊(duì)容嚴(yán)整、隊(duì)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，以嶄新的軍校特色和時(shí)代風(fēng)貌迎接新世紀(jì)。深化管理認(rèn)識(shí)。學(xué)員入隊(duì)后，要進(jìn)行“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的教育，即由一名部隊(duì)干部轉(zhuǎn)變成一名普通學(xué)員，由部隊(duì)的管理轉(zhuǎn)變成院校的管理。要認(rèn)真進(jìn)行條令條例、院規(guī)和法紀(jì)教育，增強(qiáng)學(xué)員的條令意識(shí)，提高學(xué)員遵守紀(jì)律的自覺性。要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理教育，使其認(rèn)清新形勢(shì)下學(xué)員隊(duì)嚴(yán)格管理的重要意義，明確管理工作的基本內(nèi)容、基本制度、基本方法，提高學(xué)員的管理素質(zhì)。學(xué)員隊(duì)管理工作的對(duì)象是學(xué)員，只有愛學(xué)員愛得深，知學(xué)員知得細(xì)，管理工作才能做得實(shí)。有些學(xué)員隊(duì)干部對(duì)學(xué)員的情況不了解，也不太關(guān)心；有的處事不公道等，這樣很難談得上做好管理工作。問(wèn)題的結(jié)癥，是出在對(duì)學(xué)員的根本態(tài)度上，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)員面臨諸多實(shí)際問(wèn)題，特別需要理解，往往一席滾燙的話語(yǔ)，就能激發(fā)出神圣的使命感。要廣泛開展談心活動(dòng)，了解學(xué)員的思想反映和心理狀態(tài)，分析查找?guī)A向性的問(wèn)題，及時(shí)采取行之有效的辦法。要尊重學(xué)員的人格，不分親疏，不厚此薄彼，一視同仁；要尊重學(xué)員的民主權(quán)利，建立感情純潔、政治平等的人際關(guān)系；要把嚴(yán)與愛統(tǒng)一起來(lái)，在愛中貫穿嚴(yán)，在嚴(yán)中體現(xiàn)愛，使學(xué)員生活在既嚴(yán)格又溫暖的環(huán)境之中。只有真正做到了愛學(xué)員知學(xué)員，管理工作才能準(zhǔn)確及時(shí)，做到學(xué)員的心坎上。管理要以理服人，又要以情感人、以行教人?，F(xiàn)在學(xué)員已是短期培訓(xùn)，管理工作歸根到底是靠說(shuō)理，只要思想摸得準(zhǔn)，道理講得透，工作做得細(xì)，學(xué)員就會(huì)變悲觀為樂觀，變抱怨為報(bào)效，變緊張為松快，變抵觸為配合，從而為加強(qiáng)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為管理者要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)隸后加強(qiáng)對(duì)學(xué)員隊(duì)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，要更新觀念，開拓思路，不斷開創(chuàng)學(xué)員隊(duì)管理工作新局面。

提高管理層次。新形勢(shì)下的學(xué)員隊(duì)管理工作，不僅要從日常生活抓起，而且管理工作的起點(diǎn)要高、層次要高、質(zhì)量要高，要把學(xué)員的管理意向引導(dǎo)到關(guān)心學(xué)員隊(duì)建設(shè)的大事上來(lái)，以實(shí)現(xiàn)從低層次的“卡、堵、壓”管理向高層次自覺啟發(fā)管理發(fā)展。新的歷史條件下，學(xué)員隊(duì)管理教育的難度增大，面對(duì)這些難題，應(yīng)從“小的放大管，解決好認(rèn)識(shí)問(wèn)題；遠(yuǎn)的拉近管，解決好制度問(wèn)題；散的集中管，解決好方法問(wèn)題”的思路。干部學(xué)員應(yīng)與戰(zhàn)士學(xué)員有不同的管理方法，干部學(xué)員都具有一定的管理能力，應(yīng)引導(dǎo)他們變被動(dòng)管理為自我管理，提高自我管理的自覺性。要發(fā)動(dòng)學(xué)員實(shí)行自我管理、自我教育、自我組織和自我服務(wù)，這種作用是 其它教育力量和管理形式都無(wú)法代替的。學(xué)員有了“四自”能力，平時(shí)就能自覺地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的行為舉止有自控能力。同時(shí)，學(xué)員的自我約束能力的提高，又可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與集體之間、集體與集體之間相互產(chǎn)生影響，學(xué)員與學(xué)員之間感情容易融洽，思想容易交流，問(wèn)題容易處理，逐漸形成良好風(fēng)氣。管理還要實(shí)行民主化，依靠學(xué)員，尊重學(xué)員的的管理愿望，愛護(hù)他們的管理熱情，不斷提高管理的層次，引導(dǎo)學(xué)員為管理工作貢獻(xiàn)自己的聰明才智，許多長(zhǎng)期困擾學(xué)員隊(duì)的難題就會(huì)迎刃而解，把學(xué)員隊(duì)管理工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

落實(shí)管理制度。轉(zhuǎn)隸后，嚴(yán)格落實(shí)條令條例，仍是加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)管理工作的重要手段。條令條例是治軍帶兵的法典，是我軍教育管理經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的總結(jié)。做學(xué)員的管理工作，靠的就是條令條例，離開條令條例，管理工作就沒有了依據(jù)，就會(huì)偏離正確的軌道和方向。要強(qiáng)化隊(duì)干和學(xué)員的制度觀念，克服隨意性，嚴(yán)格按照條令條例指導(dǎo)工作，管理學(xué)員，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。條令條例明確規(guī)定的，必須照著去做，不能隨意變通，不能各行其是，自由行動(dòng)，任何尋找借口、講價(jià)錢、打折扣，搞“上有政策，下有對(duì)策”那一套都是不行的。對(duì)違章違紀(jì)的人和事，要堅(jiān)決按條令條例嚴(yán)肅處理。要抓好經(jīng)常性的作風(fēng)紀(jì)律教育整頓，使學(xué)員知法守規(guī)，養(yǎng)成“遇事想院規(guī)，辦事依院規(guī)”的習(xí)慣，增強(qiáng)管理工作的實(shí)踐性和可操作性。強(qiáng)化獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格管理要堅(jiān)持賞罰分明，正確地實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，才能維護(hù)條令條例的嚴(yán)肅性。當(dāng)賞不賞，當(dāng)罰不罰，必然助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。正確的賞罰應(yīng)當(dāng)是“賞一人使全隊(duì)學(xué)員喜，罰一人使全隊(duì)學(xué)員服”。通過(guò)嚴(yán)明的賞罰，激勵(lì)廣大學(xué)員自覺地按條令、條例規(guī)范自己的行動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)的凝聚力，提高學(xué)員隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

拓寬管理渠道。管理工作是學(xué)員隊(duì)建設(shè)中一項(xiàng)經(jīng)常性的、大量而又細(xì)致的工作。管理活動(dòng)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，離開強(qiáng)有力的管理，就會(huì)紀(jì)律松散，作風(fēng)稀拉，秩序混亂，問(wèn)題成堆，這要求我們拓寬新形勢(shì)下管理工作的渠道。學(xué)員管理工作是一項(xiàng)群眾性很強(qiáng)的工作，必須充分相信群眾，依靠群眾，發(fā)動(dòng)群眾積極參與，互教互管，才能產(chǎn)生整體效果。要牢固樹立學(xué)員是學(xué)校的基礎(chǔ)，學(xué)員隊(duì)的主人的思想，充分相信和依靠學(xué)員，尊重學(xué)員的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)員的智慧和力量，實(shí)行群策群力。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)的建設(shè)，落實(shí)學(xué)員隊(duì)的各種民主制度，暢通學(xué)員參與教育管理的渠道，聽取學(xué)員對(duì)學(xué)員隊(duì)建設(shè)的意見和建議，形成人人參與管理工作的局面。同時(shí)，要形成對(duì)不良傾向影響的“三大攻勢(shì)”：第一、攻其無(wú)形，防于未然。就是在不良傾向可能或者已經(jīng)侵蝕到學(xué)員的思想但未發(fā)生行為變化即“無(wú)中亦有”時(shí)發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，未雨綢繆，把影響消除在未萌狀態(tài)，以防邪氣滋生。第二、攻其未竟，防患未深。就是在一種傾向漸露端倪，尚未形成氣候時(shí)發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，防微杜漸，拒腐于未竟。第三、“攻其其必救”，防以復(fù)萌。就是當(dāng)一種傾向已經(jīng)形成而且仍有發(fā)展趨勢(shì)的情況下，發(fā)動(dòng)凌厲攻勢(shì)，扼制其發(fā)展，消除其禍端。通過(guò)多渠道、多層次進(jìn)行管理教育，努力提高干部學(xué)員隊(duì)的管理教育水平。探索管理路子。隨著學(xué)院轉(zhuǎn)隸工作的展開，學(xué)員隊(duì)管理的各個(gè)要素都會(huì)有新的變化。如何加強(qiáng)干部學(xué)員隊(duì)管理工作，給在職隊(duì)干部提出了新的課題。這要求隊(duì)干拓寬管理知識(shí)面，研究管理的新問(wèn)題，探索管理的新路子，掌握管理的新方法。學(xué)員隊(duì)的管理教育工作，不僅要遵循部隊(duì)管理教育的普遍規(guī)律，而且要針對(duì)轉(zhuǎn) 隸后的管理特點(diǎn)，做到因人施管，實(shí)現(xiàn)管理方法的靈活性和多樣性；因勢(shì)利導(dǎo)，注意增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性。面對(duì)新情況、新問(wèn)題，隊(duì)干既要分析空軍院校管理與陸軍院校管理的不同特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)適合陸軍院校管理的好方法和好經(jīng)驗(yàn)，又要努力探索在轉(zhuǎn)隸過(guò)程中，盡快適應(yīng)陸軍院校的管理方式方法。如研究陸軍院校從嚴(yán)治校的管理模式；借鑒兄弟單位的管理經(jīng)驗(yàn)；探索具有干部學(xué)員隊(duì)管理特色的路子等。樹立新形成相適應(yīng)的新思想、新觀念，積極探索既有時(shí)代特征，又切實(shí)可行的新方法、新措施，賦予經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)于新內(nèi)容，使學(xué)員隊(duì)管理工作健康發(fā)展。

第四篇：軍隊(duì)部隊(duì)思想政治教育理論研究管理-增強(qiáng)經(jīng)常性思想工作

增強(qiáng)經(jīng)常 性思想感情工作有效性需要著力解決的幾個(gè)問(wèn)題

經(jīng)常性思想工作，是針對(duì)干部戰(zhàn)士的各種現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行的教育琉導(dǎo)工作。它是集中的課堂教育的補(bǔ)充和深化。從調(diào)查了解的情況看目 前部隊(duì)經(jīng)常性思想工作總體上是好的，但仍有不少連人還不同程度地存在著一些問(wèn)題，直接影響了思想工作的效果，需要認(rèn)真加以解決。

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，解決‘“言教不深”的問(wèn)題·在一些單位經(jīng)常性思想工作的效果之所以不明顯，一個(gè)很重要的原因是教育者理論水平。知識(shí)能力欠缺，不善于把大道理講倒。有的甚至以小代大，以利代理，一句話，就是“言教不深”。比如：怎洋看待改革中利益關(guān)系的調(diào)整？怎樣認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值？條件好了還需不需要艱苦奮斗？在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，為什么還要強(qiáng)調(diào)犧牲奉獻(xiàn)精神等等，我們有不少干部自己也沒有搞清楚、教育中常?！耙云浠杌?，使人昭昭”，不能向教育對(duì)象進(jìn)行人情入理地分析，深入淺出地釋難解疑。為此，作為教育者一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，首先是要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，特別是學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想，鄧小平理論是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是我們思想行動(dòng)的指南，是我們解決各種現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題的“金鑰匙”，只有真正掌握了這一理論武器，才能有效地解決“言教不深”的問(wèn)題，二是要在學(xué)好思想政治工作專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，特別是邏輯學(xué)，倫理學(xué)。心理學(xué)、美學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高說(shuō)理水平，更好地解決思想

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教育“入耳、入腦。人心”問(wèn)題，三是虛心向教育對(duì)象學(xué)習(xí)，自覺當(dāng)群眾的小學(xué)生。只有發(fā)揚(yáng)民主、集思廣益。取人之長(zhǎng)，才能不斷提高自己的知識(shí)水平和工作能力。

二、端正根本態(tài)度，解決“心教不誠(chéng)”的問(wèn)題

眼下有不少單位開展經(jīng)常性思想工作，總是存有“心教不誠(chéng)”的問(wèn)題。比如：有的干部對(duì)官兵中所發(fā)生的一些問(wèn)題，不是從關(guān)心幫助、教育引導(dǎo)的愿望出發(fā)，而是“以權(quán)壓人，以力服人，以管整人，以懲嚇人，進(jìn)而達(dá)到把人“治注”的目的；有的在“教育不好，管理不了”的情況下，干脆采取放任自流的態(tài)度。說(shuō)到底這都是對(duì)教育對(duì)象不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。由于根本態(tài)度不端正，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下官兵自主意識(shí)、平等意識(shí)日益增強(qiáng)，勢(shì)必使一些人對(duì)教育產(chǎn)生了懷疑、甚至是抵觸的情緒，毛澤東同志指出：”凡屬思想性質(zhì)的問(wèn)題，凡屬人民內(nèi)部的爭(zhēng)論問(wèn)題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法，批評(píng)的方法，說(shuō)服教育的方法去解決，而不能用強(qiáng)制。壓服的方法去解決”。為此，要做好經(jīng)常性思想工作，作為教育者一定要堅(jiān)持“以誠(chéng)待人、以情感人。以理眨人。以利助人”的原則，首先，要以個(gè)等的態(tài)度，以良師益友的身份同下屬相處。充分尊重他們的意志、興趣和愛好．尊重他們的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的不完善性和自我改進(jìn)的愿望。對(duì)官兵中存在的一些思想問(wèn)題要在耐心琉導(dǎo)。以理眼人的同時(shí)，充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行雙向交流，以增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，共同提高，其次，對(duì)教育對(duì)象要滿懷真摯的感情。要以對(duì)黨的事業(yè)無(wú)限熱愛之情，對(duì)官兵充滿愛心，做到對(duì)每一個(gè)工作對(duì)象都富有同情心、慈愛心、寬容心，以使人對(duì)思想工作感到可親、可信，從而達(dá)到說(shuō)服教育的目的。

再次，要堅(jiān)持原則，扶正法邪。對(duì)官兵思想行為要堅(jiān)持“肯定主流、表?yè)P(yáng)為主”；同時(shí)，還要敢于并善于用紀(jì)律或法律的手段，同那些錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重。并且屢教不改的人作斗爭(zhēng)，以真正做到對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)高度統(tǒng)

三、處處以身作則，解決“身教不正”的問(wèn)題

由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，個(gè)別干部沾染了不少惡習(xí)，有的事業(yè)心。責(zé)任感不強(qiáng)。有的在生活上總喜歡搞特殊，有的對(duì)戰(zhàn)士“嫌貧愛富”，有的老鄉(xiāng)觀念嚴(yán)重，有的收受戰(zhàn)士禮物、侵占連隊(duì)利益等廠這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了思想工作的有效性。事實(shí)上，思想工作“一小半靠說(shuō)，一大半靠做”。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，條件很艱苦，根本沒有多少時(shí)間搞教育，但部隊(duì)的凝聚力，戰(zhàn)斗力卻很強(qiáng)，這在很大程度上是靠干部以身作則、模范帶頭?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”?！疤依畈谎?，下自成蹊”揭示的都是“身教重于言教”的道理，在新形勢(shì)下，作為帶兵干部一定要克服“身教不正’的問(wèn)題，主要是教育者要自覺地在以下五個(gè)方面做好樣子：一是要正確處理個(gè)人利益和革命利益的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)犧牲奉獻(xiàn)精神，在安心基層上做好樣子。二是要身先士卒，埋頭苦干，帶頭完成各項(xiàng)任務(wù)，在艱苦奮斗上做好樣子。三是要辦事公道，廉潔奉公，在堅(jiān)持原則上做好洋子。四是要顧大局、講風(fēng)格、關(guān)心同志，愛護(hù)戰(zhàn)士，在內(nèi)外團(tuán)結(jié)上做好洋子。五是要帶頭貫徹條令條例，自覺抵制“酒綠燈紅”影響，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)政策制度，在遵紀(jì)守法上做好樣子。這些方面做好了，經(jīng)常性思想工作才能收到應(yīng)有的效果。

四、發(fā)動(dòng)大家都做，解決“群教不力”的問(wèn)題

在一些單位，思想政治工作似乎成了指導(dǎo)員的“專利”，由于這項(xiàng)工作群眾性堅(jiān)持得不夠，致使效果不夠明顯，鄧小平同志早就指出：對(duì)于思想政治工作，“我們希望做政治工作的同志，能以最大的努力去進(jìn)行，我們還希望軍事長(zhǎng)官也能給政治工作以贊助”。我軍《內(nèi)務(wù)條令》也明確規(guī)定，連長(zhǎng)與指導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)全連的工作。所以，指導(dǎo)員在度隊(duì)經(jīng)常性思想工作中應(yīng)“唱主角戲”，但又絕不能“唱獨(dú)角戲”。而應(yīng)團(tuán)結(jié)包括軍事主官在內(nèi)的各級(jí)各類干部。骨干，在黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)地一道去做，尤其是支部一班人要“密切合作，齊抓共管”，絕不能“分工分家，各干一行”。另外，由于新形勢(shì)下影響官兵思想行為的因素大為增加，軍地交往也日益增多，作為帶兵干部還應(yīng)主動(dòng)征得社會(huì)、地方。家庭的密切配合，以共同做好官兵思想工作。

五、積極組織引導(dǎo)，解決“自教不暢的問(wèn)題

自我教育是我軍的傳統(tǒng)方法，“訴苦三查”就是最成功的自我教育，改革開放以來(lái)，官乒的文化索質(zhì)和自主意識(shí)育了很大提高，使自我教育有了更好的基礎(chǔ)，然而，現(xiàn)在卻有不少單位不大重視這種方法，仍然把思想教育局限于“我講你聽，我打你通”的模式之中，致使官兵自我教育渠道不暢。時(shí)間不多、效果不好，在有些單位，自我教育甚至成了“自流教育”，我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶有一句名言，叫做“教育的目的在于不教育”。而讓官兵直接參與教育，正是達(dá)到這一目的的重要環(huán)節(jié)。江主席也曾多次強(qiáng)調(diào)：要采取自我教育的方法，提倡“教育中要發(fā)揚(yáng)民主，采取啟發(fā)式。討論式的方法，發(fā)動(dòng)廣大官兵參與教育，使大家真正理解并自覺實(shí)踐革命道理”。為此，作為思

想工作者，首先要重視“自我教育”，切實(shí)把它作為經(jīng)常性思想工作的一種重要形式。其次是要積極為官兵進(jìn)行自我教育創(chuàng)造條件。提供保證。主要是加強(qiáng)連隊(duì)文化生活設(shè)定建設(shè)；為官兵學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)提供一定的時(shí)間；不斷充實(shí)、更新娛樂器材和圖書報(bào)刊；做到下搞任何形式主義。再次，要加強(qiáng)對(duì)官兵自我教育的組織引導(dǎo)。時(shí)自我教育的方法、內(nèi)容、目標(biāo)等，可針對(duì)官兵不同實(shí)際，提出不同的規(guī)范和要求。特別是要多牙展一些讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書心導(dǎo)展評(píng)、演講比賽。討論辯論、官兵對(duì)話，書評(píng)影評(píng)，社會(huì)調(diào)查參觀訪問(wèn)。崗位成才。宣傳典型等之類的活動(dòng)，以推動(dòng)自我教育健康發(fā)展。在形勢(shì)發(fā)展很快馬加理論水平尚需提高，有空問(wèn)題一時(shí)很難講清的情況下，采取自我教育的方法，不但深受教育對(duì)象歡迎，而且將會(huì)增強(qiáng)經(jīng)方性思想工作的實(shí)際效果。

第五篇：軍隊(duì)部隊(duì)思想政治教育理論研究-如何開展好隨機(jī)教育

如何開展好隨機(jī)教育

一、經(jīng)常保持“戒備”狀態(tài)

隨機(jī)教育是基層思想政治教育的常用形式，其特點(diǎn)是“一事一教”，短小、靈活、快捷?？梢哉f(shuō)，基層日常大量的教育是這種隨機(jī)教育。它與打基礎(chǔ)、灌輸基本理論的系列專題教育相輔相成，是對(duì)集中教育的補(bǔ)充。隨機(jī)教育雖然不像專題教育那樣涉及深?yuàn)W的理論知識(shí)，無(wú)須嚴(yán)密的邏輯論證。但它是“遭遇戰(zhàn)”，遇到什么問(wèn)題就要解決什么問(wèn)題；準(zhǔn)備時(shí)間短，有時(shí)上午發(fā)生的問(wèn)題下午就要教育，有時(shí)是教育對(duì)象主動(dòng)找上門來(lái)，需要立即作出反應(yīng)。要做到針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題立即講出幾條道理來(lái)，并非易事。從某種意義上來(lái)說(shuō)，它比那種早有題目，作了充分準(zhǔn)備的集中教育難度更大。隨機(jī)教育往往來(lái)不及認(rèn)真地備寫教案，沒有時(shí)間作充分的準(zhǔn)備。那么，是不是說(shuō)就不需要作準(zhǔn)備或沒有辦法進(jìn)行準(zhǔn)備呢？不是的。我的體會(huì)是，這一教育大量的準(zhǔn)備工作在平時(shí)，需要未雨綢繆，思想上經(jīng)常保持“預(yù)警”狀態(tài)。只有這樣，才能變“不預(yù)期遭遇”為“預(yù)期遭遇”，一有情況，立即作出反應(yīng)。

我認(rèn)為基層政工干部要作好隨機(jī)教育的準(zhǔn)備，應(yīng)主要從以下四個(gè)方面著手：

一、平時(shí)要把功夫下在廣泛收集教育資料上。思想教育的過(guò)程，是一個(gè)擺事實(shí)講道理的過(guò)程，不論是集中講課還是個(gè)別談心，要把道理講得深入淺出，情理交融，打動(dòng)被教育者的心，就要熟悉黨的路線方針政策，就要運(yùn)用典型事例和傳統(tǒng)故事，引用領(lǐng)袖語(yǔ)錄和名言警句。作為一名基層政工干部，就必

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須在平時(shí)注意學(xué)習(xí)，勤于積累教育資料。針對(duì)基層教育中經(jīng)常遇到的諸如正確對(duì)待苦和累、困難和挫折、改革開放和利益關(guān)系的調(diào)整，以及榮譽(yù)、職級(jí)、戀愛婚姻等問(wèn)題，在讀書看報(bào)時(shí)，或作摘記，或制卡片，或剪貼報(bào)紙，廣泛收集教育所需要的典型事例、名人軼事、歷史故事和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等資料，不論是當(dāng)前急需的，還是將來(lái)才能派上用場(chǎng)的，都要分門別類地收集，并經(jīng)常翻看，熟悉其中的內(nèi)容。只有這樣，才能在教育時(shí)隨手拈來(lái)，應(yīng)用自如；才能做到言之有物，生動(dòng)有趣。

二、建立思想信息網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于部戰(zhàn)士的思想動(dòng)態(tài)了如指掌。要充分利用思想骨干隊(duì)伍，在本單位建立起以基層政工干部為輻射的網(wǎng)狀溝通系統(tǒng)。思想骨干主要由干部、“三長(zhǎng)一兵，（班長(zhǎng)、軍士長(zhǎng)、黨小組長(zhǎng)、志愿兵）和共青團(tuán)，軍人委員會(huì)的骨干成員組成。要定期召開思想骨干會(huì)議，經(jīng)常找他們個(gè)別談心，了解干部戰(zhàn)士的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)干部戰(zhàn)士思想發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前議論的“熱點(diǎn)”了如指掌。針對(duì)一些有傾向性、代表性的思想苗頭，有重點(diǎn)地尋找教育資料，進(jìn)行前期準(zhǔn)備。如果說(shuō)收集資料是一種“撒大網(wǎng)”，沒有特定目標(biāo)的準(zhǔn)備的話，而了解干部戰(zhàn)士思想動(dòng)態(tài)就是一種篩選目標(biāo)、選擇重點(diǎn)，明確目標(biāo)指向的準(zhǔn)備過(guò)程。

三、注意觀察，對(duì)于部戰(zhàn)士思想的外部影響源作到心中有數(shù)。唯物辯證法認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)總是可以從他們的生活經(jīng)歷和當(dāng)前所處的社會(huì)環(huán)境中找出根源。思想發(fā)生了變化，也一定存在引發(fā)這種變化的影響源。對(duì)一個(gè)群體來(lái)講，影響源主要有上級(jí)指示和會(huì)議精神，電視，廣播、報(bào)刊雜志等大眾傳播媒介以及社會(huì)的突發(fā)事件和社會(huì)傳聞等，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，主要有書信、電話、外出、第 2 頁(yè)

探家見聞等。作為基層政工干部，要堅(jiān)持參加連隊(duì)組織的集體活動(dòng)，不僅要參加正課時(shí)間的教育訓(xùn)練，而且要參加在業(yè)余時(shí)間組織的看電影，看電視、文藝晚會(huì)和體育比賽等活動(dòng)，留意干部戰(zhàn)士的議論。對(duì)家里來(lái)電報(bào)、親屬臨時(shí)來(lái)隊(duì)、探家、出差回來(lái)的干部戰(zhàn)士，要及時(shí)找他們談心，了解有關(guān)情況。

四、不斷篩選目標(biāo)，有重點(diǎn)地進(jìn)行準(zhǔn)備。作為基層政工干部，不僅眼睛、耳朵要像一部雷達(dá)，不停地掃瞄，收集大量的信息，而且大腦要像一部?jī)?chǔ)存分析器，對(duì)收集到的信息進(jìn)行去偽存真，由表及里的處理，區(qū)分一般和個(gè)別，分清輕重緩急，對(duì)可能引起干部戰(zhàn)士普遍關(guān)心和議論的“熱點(diǎn)”問(wèn)題和需要馬上進(jìn)行教育的問(wèn)題，作出預(yù)測(cè)。并針對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果，進(jìn)行具體的準(zhǔn)備，考慮從什么角度進(jìn)入，講哪些道理：翻閱自己平時(shí)積累的資料，找出需要的內(nèi)容進(jìn)一步熟悉；對(duì)自己搞不清的問(wèn)題，及時(shí)向其他同志請(qǐng)教。作了上述準(zhǔn)備之后，一旦時(shí)機(jī)成熟或教育對(duì)象主動(dòng)送上門來(lái)，就可以變“不預(yù)期遭遇”為“預(yù)期遭遇”，進(jìn)行一次既有較強(qiáng)針對(duì)性又有一定深度的隨機(jī)教育。

二：選擇實(shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)

隨機(jī)教育是基層在執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)和日常生活中，利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)靥囟ǖ沫h(huán)境和氣氛，采取一事一教，形式多樣的教育，所以選擇實(shí)施教育的時(shí)機(jī)非常重要。那么，如何選擇隨機(jī)教育的時(shí)機(jī)呢？我認(rèn)為要把握以下幾點(diǎn)。

一、對(duì)干部戰(zhàn)士普遍關(guān)注和議論的話題，當(dāng)其正在升溫時(shí)要及時(shí)進(jìn)

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行教育。由于受大眾傳播媒介和社會(huì)傳聞等影響，連隊(duì)在某一時(shí)期往往會(huì)由時(shí)事政策或形勢(shì)任務(wù)的變化引發(fā)一個(gè)熱門話題。對(duì)此，作為教育音應(yīng)予以高度關(guān)注，切不可熟視無(wú)睹，不同不問(wèn)，或等上面發(fā)指示，要對(duì)熱門話題正升溫成為“熱點(diǎn)”的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，如果提前量大大了，議論還不夠熱，某些認(rèn)識(shí)問(wèn)題沒有充分暴露出來(lái)，干部戰(zhàn)士的思想“扣子”在叼哩沒有槁清楚，對(duì)教育要解決的問(wèn)題往往把握不準(zhǔn)。如果搞晚了，議論的高峰早已過(guò)去，大家本來(lái)很關(guān)心的問(wèn)題，現(xiàn)在已淡漠了，對(duì)這樣的教育干部戰(zhàn)士同樣不會(huì)熱心。這里面既有教育者的思想敏銳問(wèn)題，也有一個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，需要我們用心去把握、體驗(yàn)。

二、當(dāng)連隊(duì)出現(xiàn)某種不良傾向苗頭時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育。基層的隨機(jī)教育，許多是針對(duì)連隊(duì)出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行的。有時(shí)針對(duì)者鄉(xiāng)觀念，進(jìn)行五湖四海教育；有時(shí)針對(duì)少數(shù)人扔饅頭、倒飯菜，進(jìn)行珍惜人民勞動(dòng)成果教育等。如果連隊(duì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，不是偶然的，而是代表現(xiàn)了一種傾向，若不引起重視，不去糾正，下一步很可能會(huì)連續(xù)發(fā)生。那未，我們就要善于抓住某些苗頭，立即進(jìn)行教育。例如，駐某縣城郊的一個(gè)連隊(duì)有兩名戰(zhàn)士，星期天請(qǐng)假到城里買東西時(shí)，曾溜進(jìn)個(gè)體放像點(diǎn)看鐳射電影，回來(lái)后還向其他同志炫耀。指導(dǎo)員聽到這一反映后，便針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了紀(jì)律教育，規(guī)定：一律不得私自到個(gè)體放像點(diǎn)看電影。從而剎住了連隊(duì)在這方面的違紀(jì)現(xiàn)象，教育顯示出了較好的效果。

三、在完成一項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)了事先未預(yù)料到的情況時(shí)要及時(shí)進(jìn)行教育。在執(zhí)行大的任務(wù)之前，一般都要進(jìn)行動(dòng)員教育，制定完

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成任務(wù)的計(jì)劃和措施。但因?yàn)檫@些計(jì)劃、措施是在事前制定的，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)未曾預(yù)料到的情況，比如說(shuō)，遇到新的困難，影響了進(jìn)度，干部戰(zhàn)士產(chǎn)生畏難情緒時(shí)：某一階段進(jìn)展順利，部隊(duì)產(chǎn)生了驕做心理或“輕敵”思想時(shí)；沒有找到規(guī)律，領(lǐng)導(dǎo)指揮一時(shí)失誤，部隊(duì)產(chǎn)生埋怨情緒時(shí)；發(fā)生不該出現(xiàn)的問(wèn)題，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)或暫時(shí)落后，部隊(duì)士氣低落時(shí)，都要及時(shí)進(jìn)行教育，引導(dǎo)大家勝不驕，敗不餒，始終保持高昂的熱情，圓滿完成任務(wù)。

四、當(dāng)遇到好的教育場(chǎng)所和材料時(shí)，要抓住不放，及時(shí)進(jìn)行教育。比如說(shuō)，部隊(duì)參加演習(xí)或執(zhí)行任務(wù)，途經(jīng)革命紀(jì)念地、紀(jì)念館或中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)所在地時(shí)，可以組織干部戰(zhàn)士參觀學(xué)習(xí)，利用有利場(chǎng)所進(jìn)行革命傳統(tǒng)或愛國(guó)主義教育。當(dāng)本單位或友鄰部隊(duì)涌現(xiàn)出拾金不昧、助人為樂、見義勇為等先進(jìn)典型或反面典型時(shí)，可以抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)干部戰(zhàn)士學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，分析別人犯錯(cuò)誤的原因。當(dāng)新聞媒介的內(nèi)容引起大家議論時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)，就事論理。家屬來(lái)隊(duì)、親友來(lái)信，政府和人民群眾來(lái)部隊(duì)慰問(wèn)等，都是連隊(duì)可以利用的教育“資源”。這些時(shí)機(jī)往往是稍縱即逝，稍一疏忽，就可能喪失機(jī)會(huì)，造成教育資源的“浪費(fèi)”。

之三：突出“短活快”的特點(diǎn)

隨機(jī)教育的特點(diǎn)是短小、靈活、快捷?；鶎拥碾S機(jī)教育大多數(shù)情況下是在訓(xùn)練間隙、等待開飯、晚點(diǎn)名、讀報(bào)、看電視電影之后等時(shí)間

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見縫插針進(jìn)行的，要想取得好效果，確定每次教育的題目時(shí)，“口子”一定要小，選好進(jìn)入的角度。因?yàn)槎獭⒒?、快的特點(diǎn)是互相聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的?！翱谧印毙?，準(zhǔn)備起來(lái)就比較容易，教育能進(jìn)入快；“口子”小，才能克服經(jīng)常性教育中容易出現(xiàn)的老生常談，重復(fù)單調(diào)的現(xiàn)象，使每次教育“人力”集中，有新意，有深度。那么，怎樣才能做到“口子”要小呢？

一，區(qū)分輕重緩急，每次教育只講一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)基層單位多則百把人，少則幾十號(hào)人，俗話說(shuō)，“人過(guò)一百，形形色色”，一個(gè)單位存在這樣或那樣的問(wèn)題和苗頭是不可避免的，在同一個(gè)時(shí)期，可能會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題或不良傾向苗頭需要進(jìn)行教育，比如，有少數(shù)戰(zhàn)士在訓(xùn)練中怕苦怕累，不刻苦，對(duì)一些技術(shù)上的難點(diǎn)長(zhǎng)期不能突破，成績(jī)上下去；有個(gè)別戰(zhàn)士思想麻痹，在工作中出了差錯(cuò)，當(dāng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)時(shí)，想不通，有埋怨情緒；還有違犯紀(jì)律，不假外出，外出超過(guò)規(guī)定時(shí)間的等等。同時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題擺在面前，需要進(jìn)行教育。這時(shí)，就要區(qū)分輕重緩急，根據(jù)實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的條件，每次選擇數(shù)個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)進(jìn)行教育。不要在一次教育中，既講對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，又講訓(xùn)練中要刻苦鉆研，還講要嚴(yán)格遵守紀(jì)律。如果想在一次教育中解決幾個(gè)問(wèn)題，那么，或者每個(gè)問(wèn)題都講不透，不能給大家留下深刻的印象；或者把時(shí)間拖得太長(zhǎng)，大家聽得不耐煩，不愿聽，影響教育效果。每次只講一個(gè)問(wèn)題，是時(shí)間短和挖得深的一個(gè)前提。

二、如果幾個(gè)同一糞型的問(wèn)題，既可合在一起講，又可分開來(lái)講，就寧分勿合。有時(shí)連隊(duì)會(huì)發(fā)生幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的同一類型的問(wèn)題。比如，有的干部戰(zhàn)士不珍惜糧食，炊事班做的飯菜稍不臺(tái)自己的口味，第 6 頁(yè)

就隨便倒掉；有的干部戰(zhàn)士花錢大手大腳，抽高檔煙，穿名牌皮鞋，工資津貼費(fèi)不夠花，經(jīng)常向父母要錢；還有的干部戰(zhàn)士拈輕伯重，不愿到艱苦的崗位工作等。這些問(wèn)題，從大的方面來(lái)講，都可以納入艱苦奮斗的范疇。如果搞集中教育，把這幾種現(xiàn)象歸納起來(lái)講，更系統(tǒng)，更全面，效果可能更好一些，但隨機(jī)教育要受時(shí)間、空間的限制，要求充分利用當(dāng)時(shí)的環(huán)境和氣氛，時(shí)間要短，最好不要超過(guò)半個(gè)小時(shí)，因此，盡量不要臺(tái)起來(lái)，而是要分開講，比如說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有人倒飯菜、扔饅頭，就可以利用開飯前的幾分鐘時(shí)間，把大家集合到連隊(duì)食堂的泔水缸前，圍個(gè)圈，讓大家看一看扔掉的饅頭、飯菜，講一下“粒粒皆辛苦”的道理。比如說(shuō)，有入下看自己和家庭的經(jīng)濟(jì)條件，抽高檔煙，就可以在訓(xùn)練間隙，當(dāng)有人拿出煙來(lái)抽時(shí)，作個(gè)小統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)給大家算一算，每天抽兒支，每月抽幾包，津貼費(fèi)夠不夠，講一講吸煙的危害。這樣分開來(lái)講，既可以充分利用當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件，又下致于把時(shí)間拖得太長(zhǎng)。三、一個(gè)問(wèn)題，一時(shí)半劉說(shuō)不清，可以化整為零，把大問(wèn)題分成苦干個(gè)小問(wèn)題，每次講一個(gè)，把道理講得深刻、透徹一些。有時(shí)候，連隊(duì)沒有什么突出的問(wèn)題，可以應(yīng)用隨機(jī)教育來(lái)灌輸一些基本道理和知識(shí)。例如，前年４月中旬，我在某部機(jī)要中隊(duì)蹲點(diǎn)、勞動(dòng)節(jié)前夕各大報(bào)紙廣泛報(bào)道了刻苦鉆研技術(shù)，被譽(yù)為“抓斗大王”的包起帆同志的先進(jìn)事跡，連隊(duì)組織收看了電視中播放的包起帆事跡報(bào)告會(huì)，還在讀報(bào)時(shí)間學(xué)習(xí)了介紹包起帆先進(jìn)事跡的長(zhǎng)篇通訊。干部戰(zhàn)士對(duì)包起帆這樣一個(gè)自學(xué)成才，有多項(xiàng)發(fā)明的工人知識(shí)分子非常佩服，紛紛要求領(lǐng)導(dǎo)介紹點(diǎn)自學(xué)方法。自學(xué)的方法是一個(gè)大題目，不但十分鐘二十分鐘講

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不清楚，而且是一個(gè)操作性很強(qiáng)的題目。當(dāng)對(duì)連隊(duì)正忙于飛行訓(xùn)練保障，也不可能坐下來(lái)搞幾天教育，怎么辦呢，我就與指導(dǎo)員商量，利用飛行訓(xùn)練間隙和業(yè)余時(shí)間，給大家講了〈如何選擇自學(xué)目標(biāo)》、《如何制定自學(xué)計(jì)劃》、〈怎樣利用好業(yè)余時(shí)間》，〈怎樣克服自學(xué)中遇到的困難〉、《怎樣才能持之以恒，取得明顯成果》等五課。每課都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，時(shí)間都在半小時(shí)之內(nèi)。并督促每個(gè)同志根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自學(xué)目標(biāo)，制定了自學(xué)汁劃，在連隊(duì)掀起了一個(gè)刻苦鉆研軍事技術(shù)，人人爭(zhēng)取成才的自學(xué)高潮，取得了很好的效果。

之四，運(yùn)用靈活多樣的教育方法

隨機(jī)教育的生命力就在于一個(gè)“活”字，教育安排“活”，隨時(shí)可以見縫插針；教育方法“活”，可選擇的方法種類繁多；教育組織形式“活”，不受場(chǎng)地大小、人員多少等等件的限制，隨時(shí)隨地可以組織實(shí)施，“活”就有較強(qiáng)的吸引力，“活”就能充分利用各種條件資源，使教育堅(jiān)持經(jīng)常，“活”就能給受教育者留下深刻的印象，使教官收到好的效果。怎樣才能使隨機(jī)教育后起來(lái)？

首先，要著眼于調(diào)動(dòng)干部戰(zhàn)士參與教育的積極性，巧妙設(shè)計(jì)課題。寫文章要有個(gè)好題目，隨機(jī)教育也要選好課題。課題好，一下于就把人吸引住了。怎樣才能確定一個(gè)好的題目呢？從內(nèi)容上講，要貼近官兵的思想實(shí)際，抓住大家關(guān)注的問(wèn)題，比如形勢(shì)政策方面的教育，就必須十分注意這一點(diǎn)，題目最好是能觸及官兵當(dāng)前議論的焦點(diǎn)，從而

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引起大家思想上的共嗎。從進(jìn)入的角度上講：要有新意。同樣內(nèi)容的一堂課，可以從不同角度來(lái)出題目。比如同是進(jìn)行正確對(duì)待榮譽(yù)的教育，既可以用，“干好工作究竟為什么”，也可以用“沒有立功受獎(jiǎng)就是白干了嗎”，還可以用，“無(wú)名英雄更可貴”或“要甘當(dāng)一棵無(wú)人知道的?小草?”等等。教育者可以根據(jù)教育的側(cè)重點(diǎn)，變換進(jìn)入的角度，以達(dá)到撥動(dòng)受教育者心弦的目的，從語(yǔ)言技巧上看，可以運(yùn)用設(shè)間、反問(wèn)、比喻等修辭手法。比如，可以用“老實(shí)人真的吃虧嗎”，“金錢真的萬(wàn)能嗎”，“戰(zhàn)友情誼深似?！钡葹檎n題；也可以根據(jù)教育對(duì)象的文化程度，接受能力情況，從大家熟悉的古詩(shī)詞。成語(yǔ)和典籍中引申出課題。其次，要充分利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，巧妙安排教育場(chǎng)所。隨機(jī)教育的場(chǎng)所往往不是在教室、俱樂部等固定地點(diǎn)，而是根據(jù)教育效果的需要而精心安排的，如果是進(jìn)行光榮傳統(tǒng)教育，組織干部戰(zhàn)士到革命紀(jì)念地參觀，可選擇紀(jì)念碑前、烈士墓旁作課堂；針對(duì)少數(shù)干部戰(zhàn)士亂扔廢舊教材、筆記本和訓(xùn)練用紙進(jìn)行的保密教育，可選擇營(yíng)區(qū)的垃圾他邊為課堂，根據(jù)需要還可以把課堂選擇在飯?zhí)煤推渌鼒?chǎng)所，記得我剛從新兵連分到某炮團(tuán)一連指揮排時(shí)，連隊(duì)到貧困山區(qū)野營(yíng)訓(xùn)練。一天午飯后大家剛要躺下睡午覺，指導(dǎo)員把全連集合到炊事班的泔水缸前，讓大家排隊(duì)參觀漂在缸內(nèi)的肥肉和饅頭。他要求全連干部戰(zhàn)士“不要忘記現(xiàn)在全國(guó)還有很多人填不炮肚子，我們一定要珍惜人民的勞動(dòng)成果，改掉浪費(fèi)糧食這個(gè)壞毛病。”這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去了２Ｏ多年了，至今指導(dǎo)員講課時(shí)那深沉的表情和語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，仍深深地留在我的記憶中?？傊?，把教育的場(chǎng)所選擇在與教育內(nèi)容緊密聯(lián)系的地方，可以增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，給教育對(duì)象留下深刻印象，大大增強(qiáng)教育的效果。

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再次，要針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和占有材料的情況，巧妙運(yùn)用各種教育形式。如果是專業(yè)技術(shù)分隊(duì)，教育對(duì)象的文化水平比較高，對(duì)大家普遍關(guān)注但又覺得似是而非的問(wèn)題，可以采取辯論的方式進(jìn)行，如果占有好的教育材料或講課者自身素質(zhì)高且作了充分的準(zhǔn)備，還可以采取召開“記者招待會(huì)”的形式，讓干部戰(zhàn)士提問(wèn)，授課者逐一進(jìn)行解答。我在連隊(duì)當(dāng)副指導(dǎo)員時(shí)，有一天團(tuán)里放映《高山下的花環(huán)》，看電影之前，布置了在全連開展寫觀后感的任務(wù)。要求每個(gè)同志集中精力觀看，在一個(gè)星期內(nèi)自己命題寫一篇２０００字左右的觀后感，然后在班務(wù)會(huì)上朗讀，評(píng)出１０篇優(yōu)秀觀后感，在全連大會(huì)上朗讀。這次活動(dòng)，雖然沒有組織講課，卻收到了很好的效果，大多數(shù)班長(zhǎng)骨干都要求今后多組織這樣的活動(dòng)。

之五：當(dāng)好隨機(jī)教育的教員

基層隨機(jī)教育貼近實(shí)際，課前準(zhǔn)備時(shí)間短、方法靈活多樣等特點(diǎn)，對(duì)教員提出了與組織其他教育不同的要求，我覺得，要搞好基層的隨機(jī)教育，必須做好“三勤一好”：

一、要勤學(xué)習(xí)，掌握廣博的知識(shí)，善于理論聯(lián)系實(shí)際，用大道理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，隨機(jī)教育不像基本理論教育那樣去解決深?yuàn)W的理論問(wèn)題，但隨機(jī)教育要引導(dǎo)干部戰(zhàn)士正確對(duì)待和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面，許多現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，與改革開放的形勢(shì)是聯(lián)在一起的。因此，教育者必須熟悉黨的路線方針政策，第 10 頁(yè)

善于引導(dǎo)干部戰(zhàn)士從大局上看問(wèn)題。另一方面，現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，往往是由于思想方法上的片面性引起的，解決這些問(wèn)題，就要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想方法去糾正片面的錯(cuò)誤的思想方法，因此，教育者必須學(xué)習(xí)掌握馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)。再一方面，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是方方面面的）要把現(xiàn)實(shí)生活中千變?nèi)f化的問(wèn)題都與大道理掛起鉤來(lái)，用理論去說(shuō)明它、解釋它，把道理講得人耳入腦，決不是一件容易的事情。因此，教育者必須博覽群書，學(xué)習(xí)和了解方方面面的知識(shí)。有些知識(shí)下一定要求鉆得很深，但知識(shí)面一定要廣，要學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)關(guān)于人生觀、價(jià)值觀和歷史方面的知識(shí)，讀一點(diǎn)名著等。

二。要勤收集，積累豐富的資料，善于惜鑒別人經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。隨機(jī)教育往往是“遭遇戰(zhàn)”，要求快速作出反應(yīng)，要把這一教育搞得及時(shí)，講到點(diǎn)子上，就必須把功夫下在平時(shí)，勤于收集積累。一是把報(bào)紙雜志作為教育資料的主要來(lái)源，堅(jiān)持每天看報(bào)刊雜志，了解黨、國(guó)家和上級(jí)黨委一個(gè)階段的中心工作，留意收集講課所需的名言。警句和典型事例。二是堅(jiān)持記筆記和制作文摘卡片，俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，要養(yǎng)成多記的習(xí)慣，建立專門的資料本，對(duì)看到的、聽到的對(duì)作好思想工作和講課有用的東西，及時(shí)記下來(lái)，也可以直接把報(bào)紙、雜志剪下來(lái)制作成不同規(guī)格的資料卡片，既便于分類和保管，又便于講課時(shí)使用。三是堅(jiān)持深入實(shí)際，收集干部戰(zhàn)士的反映，包括對(duì)形勢(shì)的看法，工作生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，甚至一些針砭時(shí)弊的順口溜等等。這是我們豐富隨機(jī)教育的內(nèi)容和語(yǔ)言，增強(qiáng)隨機(jī)教育趣味性、針對(duì)性的有效辦法。

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三、要勤思考，反復(fù)琢磨遇到的問(wèn)題，善于想“點(diǎn)子，不斷改進(jìn)教育。我們經(jīng)常講，解決思想問(wèn)題是“一把鑰匙開一把鎖”，干部戰(zhàn)士遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有千萬(wàn)種，教育者必須有千萬(wàn)把，“鑰匙”去開啟才行。要搞好隨機(jī)教育，必須勤動(dòng)腦，因?yàn)橹挥星趧?dòng)腦才能打主動(dòng)仗。雖然隨機(jī)教育在大多數(shù)情況下是“遭遇戰(zhàn)”，但不能被動(dòng)應(yīng)付，要想方設(shè)法變被動(dòng)為主動(dòng)。經(jīng)?？紤]當(dāng)前連隊(duì)存在什么問(wèn)題需要解決，近期內(nèi)有什么可以利用的教育資源等等，想方設(shè)法變被動(dòng)力主動(dòng)，打主動(dòng)仗；只有勤動(dòng)腦才能作出快速反映。腦子里經(jīng)常裝幾個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)自己平時(shí)掌握的情況對(duì)這些問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)，思考解決這些問(wèn)題的“預(yù)案”，才能抓住一些可能稍縱即逝的“戰(zhàn)機(jī)”，作出快速反應(yīng)：只有勤動(dòng)腦才能找準(zhǔn)解決問(wèn)題的突破口。頭腦里裝幾個(gè)問(wèn)題并反復(fù)琢磨的過(guò)程，是把問(wèn)題條理化、逐步找到解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程，只有勤于思考才能找到并找準(zhǔn)解決問(wèn)題的“口子”。

四、做好樣子，樹立自身良好形象，身教與言教并重。隨機(jī)教育解決的是實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題有時(shí)很難把道理講通，要靠教育者用良好的自身形象去影響和感染被教育者。隨機(jī)教育的教育者與被教育者“距離近”，往往是摸爬滾打在一起，教育者自身形象的好壞，對(duì)教育效果的影響就更大一些，特別是在處理革命利益與個(gè)人利益，在個(gè)人晉職晉級(jí)和遵守上級(jí)規(guī)定等問(wèn)題上，要時(shí)刻不忘自己是帶兵人，必須有很高的姿態(tài)，很高的覺悟，起模范帶頭作用。如果課上講的是一套、做起來(lái)又是一套，就很難去說(shuō)服人，教育效果就會(huì)大打折扣。

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