第一篇：用智慧之愛引導(dǎo)學(xué)生——結(jié)合《愛的智慧與教育》與案例談體會

學(xué)校名稱

讀《愛與智慧的教育》，聯(lián)系下列教育案例談讀書體會

： 姓名： 學(xué)科 語文： 評價(jià)等級：

案例：

某校有一個(gè)小學(xué)四年級女生，因飲食不當(dāng)，特別愛吃甜食零食，10歲左右，體重達(dá)50kg，她參加各項(xiàng)活動動作遲緩，上課經(jīng)常遲到，課間又愛打架，經(jīng)常被老師批評。班上同學(xué)反感她，給她取綽號“小航母”。這年夏季的某一天，上午第三節(jié)上思品課，上課鈴響過3分鐘，她氣喘吁吁地拿著一個(gè)冰棍跑到教室門口喊“報(bào)告”要求進(jìn)教室，此時(shí)全班同學(xué)的目光聚焦她身上，正在上課的教師采取了一個(gè)同學(xué)們都感意外的方式對她進(jìn)行了教育，她走到座位上哭了。從此她前后判若兩人，不斷改錯(cuò)進(jìn)步，長大后她成了一位舞蹈表演家。

1、請你根據(jù)《案例》，假設(shè)其他教師對她可能采取哪些教育方式？

答：其他教師可能會采取以下措施：

（1）不問緣由，把她手上的冰棍扔出去，當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評責(zé)令寫出檢討；

（2）當(dāng)著全班同學(xué)的面嘲笑該學(xué)生這么胖還吃這么多，不讓她進(jìn)教室上課，在教室外罰站；

（3）認(rèn)為學(xué)生是“慣犯”，批評該學(xué)生沒有時(shí)間觀念、不該遲到，并把遲到的事報(bào)告家長；

（4）老師問明緣由，沒有批評學(xué)生，讓該學(xué)生先把冰棍吃完再進(jìn)教室。

2、請你猜想，這位教師采取了什么教育方式，讓她感動的哭了？ 答：這位教師可能采取了這樣的做法：

老師先問明緣由，溫和地叫該學(xué)生先在教室外把冰棍吃完再進(jìn)教室上課，并對班里的學(xué)說：“現(xiàn)在天氣很熱，吃根冰棍解暑是件大快人心的事，這位女同學(xué)不是有意搗亂，還沒吃完東西就趕著來學(xué)習(xí)，況且這么熱的天氣，冰棍一會就會化了，要是叫她把冰棍扔了，就有點(diǎn)可惜了，如果不扔，會把課本弄濕，這樣我們大家都會因?yàn)檫@個(gè)冰棍受到影響，不如讓她吃了放心，我相信她以后不會再犯同樣的錯(cuò)誤的。況且我們都知道，這位同學(xué)特別喜歡吃甜食，她能為了學(xué)習(xí)，還沒吃完東西就跑著來上學(xué)，這種精神非常好，希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己?！?/p>

3、你讀了《愛與智慧的教育》，結(jié)合上述案例談?wù)勀愕氖斋@或體會。題目自擬（文字1000字）

題目：

用智慧之愛引導(dǎo)學(xué)生

讀一本好書，可以影響一個(gè)人一輩子，最近讀了曾軍良校長寫的一本書——《愛與智慧的教育》，我心里受到了很大的震撼，書中的“教育需要智慧之愛”給我留下了深刻的印象。

做教育需要愛與智慧，抓教育質(zhì)量要挖掘?qū)W生的源動力。曾軍良校長的思想和具體的做法都給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)和動力！一個(gè)人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛育愛”，以“智慧之愛推動學(xué)生走向美好”。我認(rèn)為，懂得運(yùn)用智慧之愛，是一個(gè)教師道德涵養(yǎng)的起點(diǎn)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毕呢ぷ鹣壬f過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！笨此品爆嵉慕虒W(xué)教育工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一名小學(xué)教師，我知道我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育、情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

曾軍良校長在書中提到：一個(gè)人最崇高的地方是能夠愛別人。一個(gè)教師最崇高的地方是愛自己的學(xué)生，最讓人佩服的地方是能夠被學(xué)生愛。這也是師愛的準(zhǔn)則。在我們的教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一位學(xué)生，一視同仁。同時(shí)，把關(guān)愛傾注到整個(gè)教學(xué)中，善于傾聽每位學(xué)生的意見和呼聲，和每位同學(xué)交朋友，多展開談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想，情感各方面的交流，用愛去贏得每位學(xué)生的信賴。愛，包括了教師工作所有的內(nèi)涵。教師需要多給學(xué)生一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心的去贊美他們，為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)范。只要教師能夠熱愛并且尊重學(xué)生，學(xué)生能夠把老師看做最信任的人，那么師生之間就能夠建立起一座橋梁，教育也才能生效。

處于教育一線，每件事情的處理，都是一個(gè)不容忽視環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)著教師的師德修養(yǎng)。就如學(xué)生遲到的處理，也考驗(yàn)一個(gè)教師的教育智慧。某校有一個(gè)小學(xué)四年級女生，因飲食不當(dāng)，特別愛吃甜食零食，10歲左右，體重達(dá)50kg，她參加各項(xiàng)活動動作遲緩，上課經(jīng)常遲到，課間又愛打架，經(jīng)常被老師批評。班上同學(xué)反感她，給她取綽號“小航母”。這年夏季的某一天，上午第三節(jié)上思品課，上課鈴響過3分鐘，她氣喘吁吁地拿著一個(gè)冰棍跑到教室門口喊“報(bào)告”要求進(jìn)教室，此時(shí)全班同學(xué)的目光聚焦她身上，正在上課的教師采取了一個(gè)同學(xué)們都感意外的方式對她進(jìn)行了教育，她走到座位上哭了。從此她前后判若兩人，不斷改錯(cuò)進(jìn)步，長大后她成了一位舞蹈表演家。我設(shè)想，這位教師應(yīng)該是沒有當(dāng)場質(zhì)問或批評這位學(xué)生，而是態(tài)度溫和地用智慧之愛感動了她。一來當(dāng)場批評會打斷上課的進(jìn)程，影響師生學(xué)習(xí)的情緒；二來，明知道這位學(xué)生向來貪吃，也許她也不是故意遲到；再者，要是能通過這件遲到事件的處理，能讓全班同學(xué)懂得道理，也能讓她自己意識到自己的不夠自律，豈不是功德圓滿了？“一次親身的體驗(yàn)，勝過幾次教師的教導(dǎo)”，處理學(xué)生的問題，要是能夠?qū)嵤虑笫?，持尊重、體諒的態(tài)度，在堅(jiān)持原則的前提下，對有錯(cuò)誤的學(xué)生扶一把讓他們下臺階，往往比空洞生硬的大道理或者簡單、粗暴的批評、斥責(zé)有效得多。而體諒、理解、信任和諧的氣氛，來源于智慧之愛，把信任和期待的目光灑向每一位學(xué)生，一視同仁，這是教育教學(xué)的最佳境界。

從案例可以看出，學(xué)生遲到的原因多種多樣，只有了解了每一個(gè)學(xué)生遲到的具體原因，才能有針對性地采取幫助措施。這位教師在處理這個(gè)問題上，肯定運(yùn)用了自己的個(gè)人智慧，肯定用自己的愛感化了這位學(xué)生，否則這次事件不足以讓這名學(xué)生感動得哭，也不足以能讓她朝著自己輝煌的人生方向前進(jìn)。處理事件的最高境界在于引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。而不斷的鼓勵和贊揚(yáng)顯得更為重要，面對經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們不妨在她不遲到時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵。總之，我們只有小心呵護(hù)、對學(xué)生寬容，另外不斷地反復(fù)強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)遲到，這樣一定會讓學(xué)生引起重視，斷絕遲到的現(xiàn)象。我認(rèn)為每一個(gè)教師都從平等關(guān)愛的角度出發(fā)，用平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，妥善處理好常見的遲到問題，教好書育好人，切莫給自己帶來終生遺憾！

學(xué)生遲到對老師來說，是一件既普通而又再正常不過的事，但面對經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們老師也不能聽之任之，不管不問，幫助學(xué)生改正這一不好習(xí)慣，使我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)我們面對遲到學(xué)生，特別是經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)：

1、及時(shí)了解情況，問清情況。學(xué)生遲到的原因多種多樣，作為老 師，我們要多方了解情況，了解學(xué)生經(jīng)常遲到的真正原因，只有老師掌握情況，才能為老師的正確處理墊定基礎(chǔ)。學(xué)生遲到有學(xué)生自己的原因，也有家長的原因，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，我們不能簡單地批評，而應(yīng)從遲到對個(gè)人的影響，對老師教學(xué)和對班級管理的影響向?qū)W生說明道理，對學(xué)生做“到曉之以理”。日常管理中，老師應(yīng)該因人而異，區(qū)別對待。經(jīng)常遲到的學(xué)生，一定有一

些的客觀原因，對不同的學(xué)生，老師應(yīng)該問清情況，對不同情況的遲到學(xué)生，老師要因人而異，區(qū)別對待。

作為一名小學(xué)教師，我覺得我每天都把自己的心血和精力都給了我的事業(yè)，卻忽視了重要的一點(diǎn)，教育要用智慧之愛去引導(dǎo)學(xué)生。反思平時(shí)教育教學(xué)工作中，我對學(xué)生的教育最多的是命令和教訓(xùn)，受慣有思維影響，調(diào)皮的學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，我就下“懲罰令”，很少聽聽學(xué)生的需求，很少走進(jìn)學(xué)生的心靈去探究他們的想法。對于學(xué)生們的調(diào)皮、任性和學(xué)習(xí)中的種種問題，我往往有太多的不耐煩。學(xué)習(xí)之后，我真實(shí)感受到了孩子的需要，也發(fā)現(xiàn)了我現(xiàn)今的不足之處。我逐步改變了許多影響學(xué)生發(fā)展的思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決學(xué)校教育問題的好方法。我知道了作為一名教師，我們要真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心；要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，要充分運(yùn)用教育的智慧之愛去解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。

冰心先生曾經(jīng)說過：“成功之花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。愿我們辛勤的付出、我們的智慧之愛能化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的甘露滋潤學(xué)生的心田。教育要善于在智慧的教育天地里，用自己滿腔的師愛推動孩子走向更美好的未來。

第二篇：教育敘事——愛與智慧

愛與智慧

生命中總有那么一些事、一些人記在我們的心底，二年級119班的這群孩子雖說是我接觸的第二批學(xué)生，但是和他們相處的時(shí)間是最長的，對他們傾注的感情也是最深的。

在這實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期的日子里，我真的學(xué)到了很多東西，不僅僅是在語文方面的知識，更多的是班級管理方面。小孩子終究是小孩子，有的時(shí)候一顆小紅星都能成為他們學(xué)習(xí)的動力，一句表揚(yáng)的話都能讓他們向爸爸媽媽，爺爺奶奶炫耀許久。每次，看到他們微笑著向我走來歡快地叫著：“劉老師好！”我的心里非常的欣慰，因?yàn)檫@說明學(xué)生是喜歡我這個(gè)老師的。

一個(gè)好的課堂是需要老師和學(xué)生一起努力的，在這實(shí)習(xí)期間，有趣的事有很多，下面例舉一兩個(gè)。

李嘉杰：無巧不成課堂

我記得那天是學(xué)習(xí)第22課《神奇的橋》，課上到一半的時(shí)候，他從課桌里拿出一個(gè)氣球在吹，我用眼神示意了一下，他立馬把氣球放進(jìn)了課桌里，于是，我接著講我的課，正當(dāng)我講到塑料橋把氣放掉的聲音“哧”的時(shí)候，我又看到了他拿出氣球在吹，這時(shí)候我眼前一亮，對他說：“李嘉杰，請你把氣球吹起來，吹大一點(diǎn)?！彼詾槲沂且u他，正準(zhǔn)備收起來，我卻用眼神制止了他，并對他說：“沒關(guān)系，請你把氣球吹起來，老師想借用你的氣球?！彼犕晡业脑捴蟀褮馇虼灯饋砹?。我接過他的氣球轉(zhuǎn)身對全班同學(xué)說：“我們剛剛講到氣被放掉的聲音‘哧’，現(xiàn)在老師手中的這個(gè)氣球就相當(dāng)于我們課文中的塑料橋，請同學(xué)們認(rèn)真聽聽氣被放掉的聲音?！蔽业脑捯徽f完，整個(gè)教室頓時(shí)鴉雀無聲。這時(shí)，我松掉氣球，只聽見“哧”的一聲，氣球癟了。接著我把氣球還給了他，對同學(xué)們說：“這就是氣被放掉的聲音，我們還真要謝謝李嘉杰同學(xué)的氣球，我們用掌聲來謝謝他。”頓時(shí)，掌聲響徹了整個(gè)教室。

課后，我把他叫進(jìn)來辦公室，對他說：“老師也要謝謝你的氣球，獎勵你一顆小紅星，但是你能和老師做個(gè)約定以后不再搞小動作了可以嗎？”“可以！”自此之后他上課再也沒有搞過小動作了。

其實(shí)有的時(shí)候責(zé)罵、懲罰并不一定是最好的解決方法，他們更多的是希望得到老師的表揚(yáng)及肯定。

劉任：因?yàn)橐粋€(gè)“A+”而改變

他的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的好，上課總能乖乖的坐在座位上不講話，但他確是我們班的差生，每次測試都只有幾分，最多的一次才三十幾分，家庭作業(yè)也總是亂做，課堂作業(yè)寫生字也寫得很馬虎，照抄也會抄錯(cuò)。記得有一次我看到他的生字寫得比前面的工整了很多而且都寫對了，我就給他打了個(gè)“A+”（我們班師課堂作業(yè)滿5個(gè)“A+”可以換一面小紅旗貼在教室后面的光榮榜上）而且還在課堂上表揚(yáng)了他，第二天作業(yè)交上來我發(fā)現(xiàn)他的字又比上一次寫得工整了，我又給他打了個(gè)“A+”，就這樣一次比一次寫得工整。不到幾天他就從我這換了一面小紅旗，那一刻我突然覺得其實(shí)他們比任何人都需要鼓勵。

或許，我改變不了他的學(xué)習(xí)成績，但是我相信我可以改變他的字。

有的老師不喜歡差學(xué)生，但我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面，只要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，他們是可以改變的。

第三篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當(dāng)班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔(dān)心的是：學(xué)生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會到，細(xì)想想能夠支持我當(dāng)班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

1、重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時(shí)候了解到學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孔笙，不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，當(dāng)他完成上課提問后，我就及時(shí)地、夸大地表揚(yáng)他，在他的作業(yè)本上寫完評語后告訴他：“其實(shí)老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時(shí)時(shí)處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個(gè)人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學(xué)，受到全體師生的喜愛。

2、對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。在班級管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細(xì)無聲。作為一個(gè)班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認(rèn)為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時(shí)無刻不感受著這種愛的真誠。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。工作中，我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛拉近了我與學(xué)生的距離，讓愛使學(xué)生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個(gè)再有精力的班主任也不可能一天二十四小時(shí)守在班里，因此，巧用班干部、加強(qiáng)班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時(shí)給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，班級各方面工作都有很大進(jìn)展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學(xué)。

2、樹立班級奮斗目標(biāo)，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，形成良好的班風(fēng)。有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動。如交流學(xué)習(xí)方法，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，重視的是學(xué)生的共性。始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位。我常鼓勵學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學(xué)期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第四篇：用愛心和智慧教育學(xué)生

用愛心和智慧教育學(xué)生

范縣希望中學(xué)

剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)就給我們講必須要和學(xué)生多交流，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生要有信心、有耐心、有愛心、有恒心。領(lǐng)導(dǎo)也講到，這還不夠，教育是用自己的智慧來解決問題，用愛心來改變他人。是的，作為一名老師，教育學(xué)生要有愛心，要真誠，而關(guān)愛學(xué)生也要有智慧。

在一本書上看到過一個(gè)如何關(guān)愛學(xué)生的故事。

在一次幫助貧困學(xué)生的事上，讓他懂得關(guān)愛學(xué)生，需要智慧。為了了解一個(gè)女學(xué)生在班上不與人交往的原因，華校長（兼班主任）就到她家訪問。得知她因父親出車禍去世才導(dǎo)致家庭的貧窮。為了表達(dá)對女生的關(guān)愛，他等學(xué)生下課，將剛領(lǐng)到的600元的課時(shí)津貼遞給她，而她立即說：“我不缺錢?！闭f完轉(zhuǎn)身就跑。班長見了對校長說：“這位學(xué)生的自尊心很強(qiáng)。我們都知道她父親出了車禍，要去看望她母親，被她拒絕了；要捐點(diǎn)錢資助她，也被她拒絕了。你要將這錢送給她，就應(yīng)改變方法，比如等她下次考試那一科獲得第一名再獎給她，那她就感到有面子，就會接受?！苯K于在下次考試，這女生的英語考了第一名，校長就獎給了她600元。那個(gè)女生高興的接受了，學(xué)習(xí)更加刻苦。

從中懂得：關(guān)愛學(xué)生，不講究方法，就會好心辦壞事，就會讓學(xué)生失去自尊。只有智慧地關(guān)愛學(xué)生，才既讓學(xué)生有自尊，又能快樂地接受。

對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也得講究方法，講究智慧。有這樣一個(gè)案例： 一女生上課睡覺，女老師慢慢地走到她跟前，輕輕地敲課桌，而這女生紋絲不動，等了一會，這位女老師又走到她跟前，碰了碰她，小聲說：“你上課怎么能睡覺呢？”那女生突然站起來猛拍桌子，說：“我有??！”在劍拔弩張時(shí)，這位老師顯得特別鎮(zhèn)定，大 度，她沒有當(dāng)面指責(zé)，而是靜靜地走開。等到第二天中午，這位女老師才把那女生請到教室外的轉(zhuǎn)彎處，開始了一段睿智的對話：

老師：“你讀過《紅樓夢》嗎？ 女生：“讀過。”

老師：“那你知道林黛玉為什么嫁不出去嗎？” 女生（愣了一會）：“不知道?！?/p>

老師故意表現(xiàn)出神秘的樣子：“因?yàn)榱主煊裼胁。偶薏怀鋈ァ！?女生不語，呆呆站著。

老師故意表現(xiàn)出關(guān)愛的神情：“你啊，怎么能當(dāng)全班的男生說自己有病呢？那以后誰敢娶你?！?/p>

女生的臉紅紅的，低下頭，小聲說：“老師，我錯(cuò)了。那我現(xiàn)在怎么辦？”

老師：“那你就到班上對同學(xué)們說：‘我不該上課睡覺，還對老師發(fā)脾氣，這是我的不對。我今后一定改，請老師原諒！’這樣就肅清了對你今后的影響?！?/p>

這位女生真的照辦了，以后也沒有在上課睡覺了。

你看，這冷靜的處理如柔絲的春雨，澆濕了即將引燃炸彈的導(dǎo)火索，巧妙運(yùn)用以柔克剛的方法，來轉(zhuǎn)化學(xué)生的技巧是多么的高明?。?/p>

看了別人如此冷靜、如此智慧的教育學(xué)生，自己深受啟發(fā)，我也盡可能學(xué)會冷靜的、智慧的教育學(xué)生。我班有個(gè)男生不寫作文，前兩次我苦口婆心的教育了半天，每次他總是低頭不語，被我逼急了就隨后答應(yīng)要交，但最后還是沒有完成。我很生氣，但生氣解決不了問題，如果訓(xùn)斥可能讓他應(yīng)付的完成作文，但不會認(rèn)真的寫，也可能雖然寫了但他心里敵對我，不喜歡寫，不會愿意寫。我發(fā)現(xiàn)他特愛看書，尤其愛看小說，就在一次早讀時(shí)，走到他那里，對他說，早讀你也可以讀一下課外的書，他遲疑的看看我，我就問他： “你愛看什么類的書？”他笑著說：“以前愛看武俠、看網(wǎng)絡(luò)、也看名著?！蔽艺f：“好呀，你閱讀面挺廣的，初中生就應(yīng)該像你一樣博覽群書?！彼Φ酶鹆?。我接著又說：“看了這么多書，你一定能寫出好的文章?！彼f“老師，我沒有寫過，不會寫。我就說：“你要是寫的話，肯定能寫出優(yōu)秀的文章，在班里應(yīng)該是一流的文章?！彼f：“我就試試吧?！闭娴模谏献魑恼n上，他就認(rèn)真的完成了一次作文，而且寫得還很不錯(cuò)，我就夸獎了他，他更高興了，從那以后，他就更愛讀書，也堅(jiān)持寫作文了。

魯迅先生曾經(jīng)說過：教育是植根于愛的！愛是教育的源泉，在今后的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，用自己的教育智慧，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，托起明天的太陽。

第五篇：《愛與智慧的教育》讀后感

《愛與智慧的教育》讀后感

曾軍良，一個(gè)教育理想的追求者，教育改革的先行者，教育創(chuàng)新的探索者，教育智慧的富有者，教育凈土的守望者，教育奇跡的創(chuàng)造者。他是個(gè)名副其實(shí)的教育激勵大師，激勵、喚醒過無數(shù)學(xué)生。他總是激情澎湃，總是那樣成竹在胸，總是如此舉重若輕。成功做事，優(yōu)秀做人，幸福生活，是他的座右銘?！稅叟c智慧的教育》一書，就是曾軍良校長杰出教育智慧的結(jié)晶。

書中的“教育需要智慧之愛”給我留下了深刻的印象。智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣等。思維方式對于教師太重要了。

教師要習(xí)慣于在矛盾中思考，在事物的互相聯(lián)系中思考，在刨根問底中思考，假設(shè)多種可能性，在思考中反駁自己，防止思維方式是表面的，片面的、單向的、線性的、獨(dú)斷的、非討論性的。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子”。這種教育反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

1、以愛的智慧撫慰學(xué)生的心靈。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。讓后進(jìn)生能夠感到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。作為一個(gè)教師，我想著就是一種幸福，一種用語言無法表達(dá)的幸福。

2、以寬容善待學(xué)生的不足 ：我們時(shí)常會用一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒有按照你所設(shè)置的軌道去走，因?yàn)閷W(xué)生千差萬別，他們各有自己的特點(diǎn)，各有自己的愛好，這就要求我們老師用一顆寬容的心。我們都知道學(xué)生的不良習(xí)性不是一天兩天形成的，在平時(shí)也就表現(xiàn)得反復(fù)無常，所以做好他們的思想工作不能認(rèn)為只是一次簡單的談心就能有所改變，徹底扭轉(zhuǎn)，老師要有一定的耐心，當(dāng)然這種耐心不是消極的等待，要作有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇好話，積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，“說你行，你就行；不行也行！”我們每個(gè)人從小到大不一定是被罵大的，但都是被說大的，評議的力量非常強(qiáng)大，我們每個(gè)人都在良性的暗示中逐漸長大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我們要相信學(xué)生，即使他現(xiàn)在不行，他明天，后天就能行，要相信學(xué)生，他的潛力一旦開發(fā)出來，就會給我們很大的驚喜。我們要經(jīng)常對他說“你能行！”培養(yǎng)學(xué)生自信的方向盤就掌握在我們每個(gè)家長和老師的手中。“冰心老人曾經(jīng)說過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的美艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。愿我們辛勤的付出，我們的愛智慧能化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的甘露滋潤學(xué)生的心田。

教育要善于在智慧的教育天地里，用自己滿腔的師愛推動孩子走向更美好的未來！