第一篇：8.9認(rèn)識的評課稿

11月接待的xx區(qū)小學(xué)校長代表團(tuán)考察交流活動中，我們數(shù)學(xué)組有幸展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，由數(shù)學(xué)教研組長葉陽艷老師執(zhí)教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認(rèn)識》這一課。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了“6和7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，葉老師以一個(gè)低年級學(xué)生喜聞樂見的動畫故事——《七個(gè)小矮人》來貫穿全課。讓學(xué)生在輕松愉快的動畫情境下學(xué)習(xí)新知，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課葉老師立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、交流中認(rèn)識和理解有關(guān)8、9的知識?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、故事、游戲激興趣

一開始葉老師就創(chuàng)設(shè)了七個(gè)小矮人過生日的故事情節(jié)來吸引小朋友的視線，孩子們在不知不覺中帶入了學(xué)習(xí)氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數(shù)學(xué)信息，自然而然的認(rèn)識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，讓學(xué)生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數(shù)的組成與分解，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，葉老師繼續(xù)采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來選擇笑臉，通過完成習(xí)題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設(shè)計(jì)下，雖然孩子們?nèi)雽W(xué)剛兩個(gè)月，但整節(jié)課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動作的現(xiàn)象。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在認(rèn)識8的過程中，學(xué)生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么。這當(dāng)然也符合一年級孩子的特點(diǎn)，畢竟他們剛?cè)雽W(xué)，還不知道有序觀察。但是葉老師在點(diǎn)評孩子的反饋時(shí)，都會告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導(dǎo)下，學(xué)生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時(shí)可以怎么有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數(shù)學(xué)課堂上要給予孩子的很重要的數(shù)學(xué)思想和方法。因?yàn)橛辛?的引導(dǎo)，在研究9的分解與組成時(shí)，能干的孩子就會用剛才老師引導(dǎo)的方法，有序觀察得到9的組成了。

三、體會到數(shù)學(xué)來源于生活

在教學(xué)數(shù)主題圖后，葉老師讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓每位學(xué)生在說“

8、9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會了8、9的基數(shù)含義。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程。不僅培養(yǎng)了一年級學(xué)生的表達(dá)能力，還拓寬了學(xué)生的知識面，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。

四、出色的常規(guī)管理

一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月，從上課聽講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語言描述，以及學(xué)具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練都是很到位的。當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵性的評價(jià)顯得比較吝嗇，很多機(jī)會老師都沒有把握好跟進(jìn)一些評價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動的機(jī)會。篇二：《8和9的認(rèn)識》說課稿

《8和9的認(rèn)識》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：“8和9的認(rèn)識”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第53、54頁的教學(xué)內(nèi)容。

2、教材所處的地位及編排意圖

教科書第53～54頁上8、9的認(rèn)識的編排與前面6、7的認(rèn)識基本上一樣，只不過比認(rèn)識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯。教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數(shù)數(shù)外，還明顯地反映了環(huán)保教育的主題。關(guān)于8、9的序數(shù)意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學(xué)生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過觀察、數(shù)數(shù)、實(shí)際操作等活動認(rèn)識數(shù)字8和9的含義，正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。

（2）知道8和9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小。（3）進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義。

（4）培養(yǎng)學(xué)生有序地看圖，有序數(shù)數(shù)的方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)圖意的能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會讀寫數(shù)字8和9。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)別8、9的基數(shù)和序數(shù)的意義，正確書寫8和9。

二、說教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊知

2、新授

（1）出示掛圖，學(xué)習(xí)數(shù)8和9。

（2）出示直尺，教8和9的數(shù)序。

（3）借助計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖教授8和9的大小比較。

（4）學(xué)習(xí)8和9的寫法。

（5）學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”。

（6）學(xué)習(xí)8和9的組成。

3、鞏固練習(xí)。

4、做游戲鞏固“幾”和“第幾”。

5、全課總結(jié)

三、說教法、學(xué)法

（一）教法

1、探索發(fā)現(xiàn)法

培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的順序和比較9以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，我充分利用掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器，學(xué)生通過觀察操作發(fā)現(xiàn)7添上1是8，8添上1是9；通過點(diǎn)子圖的比較，得出 7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、示范法

在教授8、9的書寫時(shí)采用先教師在黑板上示范，再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、實(shí)際操作法

為了鞏固數(shù)數(shù)8和9，讓學(xué)生從各自的袋子中數(shù)出8或9根小棒，通過動手?jǐn)[一擺，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手操作能力。

（二）學(xué)法：新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作，能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小的方法。會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。

四、說練習(xí)作業(yè)安排和板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的練習(xí)安排的是教科書第59頁的第一題和第二題。第一題讓學(xué)生鞏固1-9的順序，學(xué)會正數(shù)和倒數(shù)。第二題，連線，要求學(xué)生按照從1到9的順序連線。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是突出8、9的認(rèn)識，采用主題掛圖。簡單而突出重點(diǎn)。

五、本課自評

本節(jié)課在進(jìn)行公開課之前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上精心安排。整節(jié)課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)還有一些地方有待改進(jìn)。

本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為三大部分：復(fù)習(xí)、新授和鞏固練習(xí)。新授中安排各個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)。

在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)是，我充分利用了掛圖。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖，有序的數(shù)數(shù)的方法。

在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí)，我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

在比較9以內(nèi)的大小時(shí)，我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

在教授8和9的寫法時(shí)，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。

在教授“幾”和“第幾”時(shí)，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個(gè)小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來！”“請從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來！”這樣的安排，學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。

本節(jié)課也有幾處需要改進(jìn)：

1、復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的內(nèi)容有點(diǎn)太多，復(fù)習(xí)的立體圖形和平面圖形這一環(huán)節(jié)和本課沒有關(guān)系，舍去更好。

3、上課過程中，應(yīng)注意整頓課堂紀(jì)律，在教授本課關(guān)鍵處應(yīng)有意識的停下來，根據(jù)需要，整頓一下紀(jì)律。

4、在授課過程中注意和學(xué)生眼神的交流，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著他們。

本節(jié)課經(jīng)過眾位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！篇三：最新審定人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《

8、9的認(rèn)識》評課稿(精品)《

8、9的認(rèn)識》評課稿

一、沿著一條清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

這條思路展示的縱線結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系生活，談話引入→教學(xué)8和9的基數(shù)含義（教學(xué)主題畫，展示學(xué)生課前收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形）→教學(xué)8和9的順序（利用計(jì)數(shù)教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認(rèn)識0～9的順序）→教學(xué)比較7、8、9的大小（利用點(diǎn)子圖比大小，看數(shù)比大小，用關(guān)系符號寫出兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系）→教學(xué)8和9的含義（做改編題，評價(jià)學(xué)生練習(xí)）。

這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認(rèn)識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數(shù)含義時(shí)，學(xué)生通過收集生活中的數(shù)“8”和“9”的實(shí)踐活動，對8和9的基數(shù)含義就有了一個(gè)難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。

二、注意創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。

本節(jié)課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)別開生面的教學(xué)活動，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動中，真真切切地領(lǐng)會了8和9的基數(shù)含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

三、注意提出推理性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

課堂教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關(guān)。本節(jié)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地提出了一些比較好的問題，如，當(dāng)學(xué)生數(shù)出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數(shù)是7、8、9時(shí)，教師馬上提問：“怎樣數(shù)，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數(shù)？”又如，比較7、8、9中任何兩個(gè)數(shù)大小時(shí)，教師提問：“從這3個(gè)數(shù)中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過程中學(xué)會簡單的推理。

總之，在本節(jié)課中，學(xué)生們不僅嘗到了課堂中的知識，還知道了生活運(yùn)用著的數(shù)學(xué)，而且學(xué)生們自己感覺在本節(jié)課中嘗到的8和9與自己原來知道的8和9已經(jīng)不一樣了，現(xiàn)在是自己通過調(diào)查研究嘗到的知道，會記的非常地牢，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。篇四：8和9的認(rèn)識說課稿

《8和9的認(rèn)識》說課稿

干溪中小學(xué) 陳忠

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：“8和9的認(rèn)識”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第50、51頁的教學(xué)內(nèi)容。

2、教材所處的地位及編排意圖

教科書第50～52頁上8、9的認(rèn)識的編排與前面6、7的認(rèn)識基本上一樣，只不過比認(rèn)識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯。教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數(shù)數(shù)外，還明顯地反映了環(huán)保教育的主題。教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認(rèn)識，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數(shù)之間的聯(lián)系和大小。關(guān)于8、9的序數(shù)意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學(xué)生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

（2）、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~9各數(shù)的大小。

（3）、通過主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛護(hù)花草樹木的熱情。

（4）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 建立8、9的數(shù)感；體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

難點(diǎn)：了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~9各數(shù)的大小，掌握8、9的組成。

5、課前準(zhǔn)備

課件、小圓片、口算卡片、。

二、說學(xué)生

班上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望動手參與的愿望強(qiáng)烈，為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在前面學(xué)習(xí)6和7的認(rèn)識時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，沒想到學(xué)生的信息量還挺大。但在認(rèn)識6和7的序數(shù)意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊；尤其是數(shù)的方向（如：從左數(shù)、從右數(shù)）容易混淆。

三、說教法、學(xué)法

（一）教法：

1、探索發(fā)現(xiàn)法

培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的順序和比較9以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，我充分利用主題圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器，學(xué)生通過觀察操作發(fā)現(xiàn)7添上1是8，8添上1是9；通過點(diǎn)子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、示范法

在教授8、9的書寫時(shí)，采用先教師在黑板上示范，再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、實(shí)際操作法

為了鞏固數(shù)數(shù)8和9，讓學(xué)生從各自的袋子中數(shù)出8或9根小棒，通過動手?jǐn)[一擺，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手操作能力。

（二）學(xué)法：

新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作，能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小的方法。會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

沿著一條清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

這條思路展示的縱線結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知，談話引入→數(shù)一數(shù)8和9（先聯(lián)系生活，再教學(xué)主題畫，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形）→學(xué)習(xí)8和9的正確書寫→教學(xué)8和9的順序（利用計(jì)數(shù)器教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認(rèn)識0～9的順序）→進(jìn)一步理解8和9的基數(shù)、序數(shù)含義（即幾和第幾）→比較7、8、9的大小（利用點(diǎn)子圖比大小，用數(shù)學(xué)符號表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系）→拓展延伸8和9以內(nèi)數(shù)的大小比較（并進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生有序思考）。

這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認(rèn)識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。

五、說教學(xué)反思

可取之處：

在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí)，我充分利用了主題圖。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖，有序的數(shù)數(shù)的方法。

在教授8和9的寫法時(shí)，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。

在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí)，我使用了計(jì)數(shù)器和直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器和直尺上的0-9的數(shù)字，很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺正著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

在比較9以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，我使用了點(diǎn)子圖。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間。另外，我把8和9以內(nèi)數(shù)的大小比較設(shè)計(jì)成開放練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，拓展了思維的空間。

在教授“幾”和“第幾”時(shí)，我先讓學(xué)生從前和后數(shù)，再從左右數(shù)。這樣的安排，是為了引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)的起點(diǎn)，從理解而“幾”和“第幾”的區(qū)別。

六、本節(jié)課也有幾處需要改進(jìn)：

１、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)別開生面的教學(xué)活動，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的？用一句話說一說8和9。將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動中，真真切切地領(lǐng)會8和9的基數(shù)含義，感知8和9的符號作用。在課堂上，將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

2、注意提出推理性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課堂教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關(guān)。課中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地提出一些問題，如，當(dāng)學(xué)生數(shù)出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數(shù)是7、8、9時(shí)，教師馬上提問：“怎樣數(shù)，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數(shù)？”又如，比較7、8、9中任何兩個(gè)數(shù)大小時(shí)，教師提問：“從這3個(gè)數(shù)中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過程中學(xué)會簡單的推理。

3、對于學(xué)生肯定性和激勵性的評價(jià)還不夠，例如，有個(gè)學(xué)生有序的說出了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，教師要及時(shí)給予肯定，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著他們的進(jìn)步。篇五：8和9的認(rèn)識.評課doc 《8和9的認(rèn)識》的評課稿

《8和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生掌握了“

6、7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

陶華老師整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學(xué)生在看、說、想中認(rèn)識和理解有關(guān)8、9的知識?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

1、經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）--半具體（點(diǎn)子圖）--抽象（概括出數(shù)）。讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。最后讓學(xué)生說說在生活中8還可以表示什么？用8來說一句話。9呢？又完成生活化的過程。學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。

2、利用游戲的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點(diǎn)。老師指名學(xué)生戴上1-9的頭套，讓這9個(gè)數(shù)任意的排成一行，問“現(xiàn)在一共有幾位小朋友？從左往右數(shù)××排第幾？從右往左數(shù)××排第幾？從右邊起，排在第幾、第幾、第幾和第幾分別是誰？”等等。師生互問互答、生生互問互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對8、9的基數(shù)和序數(shù)的理解。

3、課堂學(xué)練結(jié)合。在計(jì)數(shù)器上表示出8和9時(shí)，老師是這樣說的：8比7多（）；9比8多（）；9撥走1個(gè)還剩（）個(gè)；8呢？很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，指生當(dāng)小老師考考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？還有在數(shù)完點(diǎn)子圖后，秦老師讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號（<或>）來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

4、課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對他們進(jìn)行獎勵。在教學(xué)過程中，陶老師能有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。當(dāng)然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題.1、個(gè)別詞語的指向性不明確。

2、練習(xí)的設(shè)計(jì)重復(fù)，導(dǎo)致拖堂。

第二篇：《8和9的認(rèn)識》評課稿

《8和9的認(rèn)識》評課稿

《8和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

李老師整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學(xué)生在看、說、想中認(rèn)識和理解有關(guān)8、9的知識?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

1、經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）--半具體（點(diǎn)子圖）--抽象（概括出數(shù)）。讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。

2、利用給小動物戴帽子的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生給小動物戴帽子的情景讓學(xué)生分清基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。師生互問互答、生生互問互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對8、9的基數(shù)和序數(shù)的理解。

3、課堂學(xué)練結(jié)合。老師創(chuàng)設(shè)的題型很全面狠豐富：數(shù)的比較大小等，很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

4、課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對他們進(jìn)行獎勵。在教學(xué)過程中，李老師能有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。

當(dāng)然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題.

1、在老師訂正答案時(shí)有一些學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽。

2、在講解基數(shù)和序數(shù)時(shí)可讓班級的一組同學(xué)站起來，這樣使她們能更好的理解而且也充分調(diào)動了孩子們的積極性更加的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在身邊的思想。

11月接待的xx區(qū)小學(xué)校長代表團(tuán)考察交流活動中，我們數(shù)學(xué)組有幸展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，由數(shù)學(xué)教研組長葉陽艷老師執(zhí)教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認(rèn)識》這一課。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了“6和7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，葉老師以一個(gè)低年級學(xué)生喜聞樂見的`動畫故事——《七個(gè)小矮人》來貫穿全課。讓學(xué)生在輕松愉快的動畫情境下學(xué)習(xí)新知，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課葉老師立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、交流中認(rèn)識和理解有關(guān)8、9的知識?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、故事、游戲激興趣

一開始葉老師就創(chuàng)設(shè)了七個(gè)小矮人過生日的故事情節(jié)來吸引小朋友的視線，孩子們在不知不覺中帶入了學(xué)習(xí)氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數(shù)學(xué)信息，自然而然的認(rèn)識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，讓學(xué)生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數(shù)的組成與分解，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，葉老師繼續(xù)采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來選擇笑臉，通過完成習(xí)題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設(shè)計(jì)下，雖然孩子們?nèi)雽W(xué)剛兩個(gè)月，但整節(jié)課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動作的現(xiàn)象。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在認(rèn)識8的過程中，學(xué)生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么。這當(dāng)然也符合一年級孩子的特點(diǎn)，畢竟他們剛?cè)雽W(xué)，還不知道有序觀察。但是葉老師在點(diǎn)評孩子的反饋時(shí)，都會告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導(dǎo)下，學(xué)生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時(shí)可以怎么有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數(shù)學(xué)課堂上要給予孩子的很重要的數(shù)學(xué)思想和方法。因?yàn)橛辛?的引導(dǎo)，在研究9的分解與組成時(shí)，能干的孩子就會用剛才老師引導(dǎo)的方法，有序觀察得到9的組成了。

三、體會到數(shù)學(xué)來源于生活

在教學(xué)數(shù)主題圖后，葉老師讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓每位學(xué)生在說“8、9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會了8、9的基數(shù)含義。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程。不僅培養(yǎng)了一年級學(xué)生的表達(dá)能力，還拓寬了學(xué)生的知識面，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。

四、出色的常規(guī)管理

一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月，從上課聽講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語言描述，以及學(xué)具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練都是很到位的。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵性的評價(jià)顯得比較吝嗇，很多機(jī)會老師都沒有把握好跟進(jìn)一些評價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動的機(jī)會。

《8和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學(xué)生在看、說、想中認(rèn)識和理解有關(guān)8、9的知識?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

1、經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）——半具體（點(diǎn)子圖）——抽象（概括出數(shù)）。讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。最后讓學(xué)生說說在生活中8還可以表示什么？用8來說一句話。9呢？又完成生活化的過程。學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。

2、利用習(xí)題的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點(diǎn)。這樣不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對8、9的基數(shù)和序數(shù)的理解。

3、課堂學(xué)練結(jié)合。在計(jì)數(shù)器上表示出8和9時(shí)，老師是這樣說的：8比7多（？）；9比8多（？）；9撥走1個(gè)還剩（）個(gè)；8呢？很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，指生當(dāng)小老師考考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？還有在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號（<或>）來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

4、課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對他們進(jìn)行獎勵。在教學(xué)過程中，我有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。

當(dāng)然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題。

（1）在教學(xué)過程中，前面的只是用的時(shí)間比較多，造成了后面的時(shí)間緊張。

（2）課堂沒有活力：課前學(xué)生沒有看書，因此在課堂上回答問題很不好，這也是與平時(shí)訓(xùn)練少有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（3）練習(xí)的設(shè)計(jì)重復(fù)，導(dǎo)致拖堂。比如，用小棒擺9的圖形，這就是多余的。

（4）由于時(shí)間不夠用，導(dǎo)致了沒有小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，也沒有布置作業(yè)。

第三篇：《十幾減9》評課

《十幾減9》聽課反思

you 我聽了韋主任關(guān)于《十幾減9》這節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)做出聽課反思如下：《十幾減9》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我覺得韋老師在設(shè)計(jì)時(shí)有以下幾方面兩點(diǎn)。

1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過小精靈請學(xué)生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準(zhǔn)備。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師又通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時(shí)也順利的引入新課。

3．討論交流探究算法。

由于很多學(xué)生都已經(jīng)會算十幾減九，因此老師提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的?！弊屆總€(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào)。并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知，去理解。

4．鞏固算法，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師提出：“十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說?！痹偻ㄟ^摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學(xué)生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會說我能行，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5．發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設(shè)計(jì)了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營造一個(gè)展示才華的機(jī)會。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減9的差，比被減數(shù)的個(gè)位多1。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)，我認(rèn)為在今后的練習(xí)中應(yīng)提

高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

第四篇：9加幾評課稿

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“以學(xué)生發(fā)展為主，創(chuàng)造性使用教材 ”

《9加幾》評課稿 陜西省神木縣第四小學(xué) 王香愛 今天聽了賀靜老師《9加幾》一節(jié)課，我們知道《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)?！?加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新穎。聽了賀老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中賀老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情景，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

二、重視學(xué)生思維活動的展開過程

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計(jì)算過程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。

三、注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

賀老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運(yùn)動會激烈比賽的畫面，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。篇二：9加幾評課稿

《9加幾》公開課點(diǎn)評

鄒 武 軍

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算的教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的就是利用計(jì)算解決生活中的實(shí)際問題，教者（田娟）根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。課前的復(fù)習(xí)，運(yùn)用多媒體直觀呈現(xiàn)出了復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題的準(zhǔn)備非常恰當(dāng)、精妙，為新授部分做了很好的鋪墊。一年級學(xué)生的認(rèn)知水平相對較差，利用現(xiàn)代媒體教學(xué)以及這樣高效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對新知的認(rèn)識和理解。在新授過程中，教者采用多種方法誘發(fā)孩子們主動的發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，積極思考解決問題的方法。很好的培養(yǎng)出了孩子的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，自己的出計(jì)算‘9加幾’的方法。并初不理解“湊十法”的思維過程，教者在授課過程中，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，滲透算法多樣化的思想。

同時(shí)，新課標(biāo)提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一點(diǎn)，對于低年級學(xué)生來說難度偏大了一些，但是教者敢于嘗試，精心組織，取得了一定的收獲，這是本節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)。

總體上說 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，多媒體的運(yùn)用嫻熟。始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法和練習(xí)形式靈活多樣?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，教者還應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)問題。

1、在教學(xué)9＋6的環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生匯報(bào)時(shí)說到將6分解成3＋3，先用9＋3＝12，再用12＋3＝15.教者感覺學(xué)生的匯報(bào)偏離了自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師在此時(shí)的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不是很好。我認(rèn)為教師首先要肯定學(xué)生的想法是正確的，同時(shí)，完全有必要將該生的想法展示出來，再和‘湊十法’做算法對比。讓學(xué)生重新認(rèn)識，從內(nèi)心深處感知出‘湊十法’的優(yōu)越性。這樣，充分展現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，又不會抹殺學(xué)生積極思考的興趣；同時(shí)也加深了學(xué)生對新知的認(rèn)識理解，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、建議該節(jié)課的后邊練習(xí)部分設(shè)計(jì)應(yīng)多增家趣味性的東西。低年級學(xué)生思維集中的時(shí)間有限，這就會給執(zhí)教者在組織教學(xué)上提出了更高的要求，我認(rèn)為要充分考慮在一節(jié)課的后半部分如何設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生的思維再次集中回來。讓整節(jié)課達(dá)到高效這一目的。否則課堂將會前緊后松，所謂‘轟轟烈烈開張，冷冷清清收場’。篇三：9加幾評課稿 《9加幾》的評課稿

張輝 《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。李老師這節(jié)課設(shè)計(jì)合理、符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、本堂課是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。李老師對于問題情境的探究這一過程太快，他以小猴計(jì)算桃子的數(shù)量來引入9加幾，要充分讓學(xué)生感受小猴計(jì)算時(shí)移動一個(gè)桃子，目的是為什么，讓學(xué)生動手移動貼片了，還要讓學(xué)生多說一說，學(xué)生才能理解。并且后面的算式都應(yīng)該先讓學(xué)生分析完，再列算式，不能單純講解計(jì)算，還要滲透加法的意義。

2、教師設(shè)計(jì)的小猴搬磚這個(gè)練習(xí)較好，給學(xué)生滲透優(yōu)化計(jì)算的思想，鼓勵學(xué)生遇到問題動腦思考，關(guān)于計(jì)算教學(xué)提倡算法多樣化，但由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化，這一點(diǎn)非常好。

3、數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得，在最后的練習(xí)中，讓孩子認(rèn)真觀察、動腦找出9加幾的的算式的規(guī)律，并找到了其中隱藏的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的計(jì)算。

通過9加幾這堂課，我認(rèn)為1．動手操作（如擺小棒、紙片等），對于一年級學(xué)生來說很有必要，讓學(xué)生在動手中動腦，在活動中交流，在交流中總結(jié)更利于學(xué)生理解掌握方法。2．在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、說的訓(xùn)練、解決問題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導(dǎo)，以便于學(xué)生獨(dú)立地解決問題。這些都是作為一年級教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的，也希望通過這次活動，使我們一年級的教師都有所提高。篇四：《9加幾》聽課評課記錄

《9加幾》聽課評課記錄

1、教師能面向全體學(xué)生，利用微課程激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

3、《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾時(shí)，體會到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十法的過程。這一節(jié)的內(nèi)容是通過觀看微課程視頻，直觀理解湊十的過程，掌握湊十法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

4、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。教師從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué) 6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計(jì)算過程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。篇五：九加幾評課稿

本堂課本來是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動教材，根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運(yùn)動會的教學(xué)場境，將計(jì)算融入實(shí)際的問題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無味的計(jì)算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運(yùn)動會里的情景開展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。這感覺好像有點(diǎn)沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣開運(yùn)動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動手、動腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，練習(xí)形式也靈活多樣?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。

周華亭： 對本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計(jì)的“9加幾”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計(jì)算方法。在課堂教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：通過設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學(xué)生再擺一擺，探究計(jì)算“9+幾”的方法，學(xué)會從多種計(jì)算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計(jì)算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算“9加幾”過程中，通過動手操作，抽象成數(shù)的運(yùn)算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問題。解決問題目標(biāo)：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。

第五篇：十幾減9評課

十幾減9

各位老師下午好，下面我就對危老師的這堂十幾減9這堂課說說自己的看法，作為一名新老師我還有很多不足的地方，如有不妥，請各位老師諒解

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1O以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，危老師采取了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生采用獨(dú)立思考與同桌合作交流方式進(jìn)行，對15－9的計(jì)算多種算法進(jìn)行探索與研究，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。教學(xué)活動允許學(xué)生通過觀察畫面、共同討論等方式進(jìn)行合作交流。并積極鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，讓學(xué)生懂得“破十法”、“做減想加”等多種計(jì)算方法，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從互相交流中吸取“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，建立自己的計(jì)算方法。把老師的“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺構(gòu)建方法。依托教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。下面我就從四點(diǎn)說說我自己聽這節(jié)課的感受

1、情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中危教師首先用課件出示學(xué)生在公園買東西的情景過程，這一情景來自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個(gè)？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。為了讓學(xué)生思考的更清楚，危老師采取用擺小棒，拿汽球，圈風(fēng)車一步一步進(jìn)行引導(dǎo)的方式，先讓學(xué)生自己想好怎么樣的算法并在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，從而達(dá)到水到渠成的效果

二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級學(xué)生自已提出有一定難度，因比，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。危老師充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

三、交流合作，學(xué)會選擇

在教學(xué)中，通過分組活動，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽取別人的意見，并對別人的算法進(jìn)行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、學(xué)習(xí)力助陣，效果更佳。

危老師通過青蛙跳河，小兔坐船等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)訓(xùn)練了眼球的靈活性。另外設(shè)計(jì)一道知識提高題，讓學(xué)生開動腦筋思考，最后算出結(jié)果獲得成就感，又為本節(jié)課的順利達(dá)到了一定的程度，通過本節(jié)課的聽課，讓我感受最深刻的是數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活。教學(xué)中應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)一些同學(xué)們熟悉的、喜歡的生活情境展開教學(xué)。在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更容易理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中。