第一篇：淺議小學(xué)美術(shù)教育的能力培養(yǎng)

淺議小學(xué)美術(shù)教育的能力培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)生教育能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教育的范疇中起著相當(dāng)重要的作用，而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把能力培養(yǎng)簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，而是把教育能力的培養(yǎng)寓于傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能當(dāng)中，在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。其目標(biāo)就是要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行等方面都得到全面地發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù) 教育能力 培養(yǎng)

中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)通過(guò)教師的藝術(shù)教學(xué)工作和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣；學(xué)習(xí)和掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和基本技能；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)品德和智力等方面的全面發(fā)展。美術(shù)教育能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導(dǎo)和培養(yǎng)的。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的情感和意志的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供動(dòng)力因素，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，我們應(yīng)注重從以下兩個(gè)方面著手：

一、體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

在教學(xué)中進(jìn)行情景體驗(yàn)是小學(xué)階段發(fā)展自我認(rèn)知能力的一個(gè)重要的方面。在小學(xué)美術(shù)教育中，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的自發(fā)藝術(shù)體驗(yàn)和自覺(jué)藝術(shù)體驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)出對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。比如，小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第8課“猜猜我是誰(shuí)”，就可以從面具辨識(shí)中培養(yǎng)小學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。體驗(yàn)是學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有體驗(yàn)就不可能深入地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力?？鬃釉f(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！蔽覀兊拿佬g(shù)課堂應(yīng)該努力創(chuàng)造一種使小學(xué)生們身心愉悅的氛圍，以引導(dǎo)出他們積極的情感體驗(yàn)。“小學(xué)美術(shù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感，從中體驗(yàn)到生活和大自然的美好。”

所以，體驗(yàn)式情感教學(xué)既是小學(xué)生們良好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)小學(xué)生們高尚情感的途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該掌握循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)小學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡的階段，結(jié)合我們的教材，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生們活躍的、豐富的、深刻的體驗(yàn)活動(dòng)。這類的體驗(yàn)培養(yǎng)也需要指導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)地觀察自然和生活，深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗(yàn)。比如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)觀察、問(wèn)答、講解、角色扮演等方式，喚起小學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，把體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)注入情感性因素，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升美術(shù)課學(xué)生審美素質(zhì)。這種通過(guò)體驗(yàn)而開發(fā)的情感教育，是激發(fā)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，有益于他們成為身心素質(zhì)和諧發(fā)展的、情感豐富的教與學(xué)的主人。

二、想象能力的培養(yǎng)。

“我們?cè)诿佬g(shù)教育中不僅要傳授知識(shí)和技能，更為重要的是要讓孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮他們天真淳樸的想象?！苯裉煳覀兯幍臅r(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機(jī)的廣泛普及的時(shí)代。小學(xué)生們?cè)谕嬉恍╇娮佑螒驎r(shí)，是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學(xué)生美術(shù)教育中著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力，也是我們需要解決的難題。我們現(xiàn)用的美術(shù)教材中，非常重視對(duì)小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》的封面，就是后期印象主義繪畫大師梵高的“星月夜”，而封二的美術(shù)萬(wàn)花筒，是幾幅外國(guó)小朋友的作品。

這些作品的造型和色彩上，都充分表現(xiàn)了美術(shù)應(yīng)該具有的個(gè)性化和想象力。在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“我跟月亮做朋友”，更是要求我們用題材去激發(fā)小學(xué)生們的新奇大膽的想象。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生們的想象擺脫現(xiàn)實(shí)約束，依據(jù)自己的主觀想象來(lái)創(chuàng)造出心中的“第二自然”來(lái)。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的想象，是需要外部自然現(xiàn)象的觸發(fā)或教師語(yǔ)言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以，我們的教學(xué)需要拓展到課堂內(nèi)外?，F(xiàn)在是技術(shù)支持的全媒體時(shí)代，可以為小學(xué)生們提供的想象媒介是多方面的。比如，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第6課“玻璃水彩”和小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第3課“科幻畫”等等。教師可以通過(guò)教材的圖例，告訴學(xué)生們新的藝術(shù)形象，既是以我們經(jīng)驗(yàn)積累的舊形象為基礎(chǔ)，但又應(yīng)該明顯區(qū)別于原有舊形象，它可以是離奇的、超現(xiàn)實(shí)的，新形象是我們?cè)猩罱?jīng)驗(yàn)的變形。

三、色彩能力的培養(yǎng)。

色彩是美術(shù)教育中繪畫的基礎(chǔ)。要想學(xué)好繪畫，色彩知識(shí)是少不了的。色彩是表現(xiàn)物體形狀的關(guān)鍵，當(dāng)然這里的色彩不單單是紅、藍(lán)、綠、黃、紫等，它還包括黑白。沒(méi)有色彩的對(duì)比，形狀是表現(xiàn)不出來(lái)的。如在同一幅畫中，如果有十個(gè)物體，十個(gè)物體都用紅色或藍(lán)色畫，這些物體是很難表現(xiàn)出來(lái)的。尤其是如果在色彩的明度和亮度上如果拉不大距離，這些物體是不可能在畫中區(qū)分開來(lái)的，就如同在黑暗中看物體一樣什么也看不到。所以我們教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，如色彩的明暗、深淺等。我國(guó)的墨本就只是黑色，但在繪畫中卻分深淺五色，可見(jiàn)色彩在繪畫中的重要性。而且色還可以表達(dá)人的不同情感、性格等，所以色彩在繪畫中是很重要的。

綜上所述，在我們的小學(xué)美術(shù)教育中，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高小學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)作能力這個(gè)目標(biāo)，就需要我們重視小學(xué)生們的觀察、體驗(yàn)、想象三個(gè)能力的培養(yǎng)，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谒囆g(shù)教育的氛圍中得到全面、充分、和諧的發(fā)展。美術(shù)教育的目的不是為了使學(xué)生成為“畫家”，而是要通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的美術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，去豐富他們的生活。一個(gè)擁有健康情感的人，才是一個(gè)真正意義上的人。美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，作為小學(xué)美術(shù)教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第二篇：淺談在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

淺談在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：美術(shù)是藝術(shù)的一種，任何一項(xiàng)藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新能力的支持，由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要學(xué)科教學(xué)。為了滿足社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今的教育，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者通過(guò)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐過(guò)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)； 創(chuàng)新思維能力； 措施

美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力。

“一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì)和民族是不可想象的。正如沒(méi)有空氣便沒(méi)有呼

吸，沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì)和民族無(wú)法生存?！?美術(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用，目前美術(shù)教育在國(guó)際教育界正日益受到重視。隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個(gè)社會(huì)和人的整個(gè)一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。創(chuàng)新教育對(duì)于個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國(guó)家民族，還是從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，實(shí)施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，在小學(xué)美術(shù)教育中又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)呢？我有幾點(diǎn)感受：

一、對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新不同于“無(wú)中生有”的創(chuàng)造，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過(guò)程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主

動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

1、創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來(lái)了，一跳又撞回來(lái)了。跳來(lái)跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理：在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，千萬(wàn)不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。

2、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)的特征。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說(shuō)是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

3、創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說(shuō)，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

二、對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能否順利地實(shí)施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，更談不上什么創(chuàng)新能力。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)” 發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的“開場(chǎng)白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，而達(dá)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)。比如在上一年級(jí)《我的新朋友》人物頭像課，在開始時(shí)就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，學(xué)生興趣濃厚，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心理

創(chuàng)新的主要是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體評(píng)價(jià)工作與自己的興趣匹配程度時(shí)形成的，所以在創(chuàng)造過(guò)程中內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。探究性有利于形成對(duì)某一類事物的好奇——產(chǎn)生興趣。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長(zhǎng)，沒(méi)有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂(lè)趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來(lái)促成，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了?！?/p>

在教小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)《美麗的魚》一課中，我是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心的。情境導(dǎo)入：“上節(jié)課，我們畫了一幅神奇美妙的《海底世界》，同學(xué)們也知道了在大海中大魚吃小魚的規(guī)律。那你信不信竟有小魚吃大魚的呢？”許多同學(xué)顯得懷疑，同學(xué)們有的睜大眼睛，有的張大了嘴巴，有的挺立了身板……現(xiàn)在，你想不想親眼看看小魚是怎樣吃大魚的？想，隨之我端出一個(gè)裝著金魚的魚缸放在講臺(tái)上，又把在塑料袋中幾 條兩天沒(méi)有喂食的魚放到魚缸中，小魚兇惡向大魚沖去……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后圍到講臺(tái)旁看小小的魚是怎樣吃比它大許多的金魚的。由于好奇心被激發(fā)起來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)觀察的非常仔細(xì)。接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)：“你看到小魚吃大魚了嗎？”“看到了?！薄靶◆~為什么能吃大魚？”有的回答：“一看小魚長(zhǎng)的就很兇”；“小魚的嘴很大，里面還有小牙齒”；“金魚游得太慢，也太老實(shí)”；“小魚的背稽和胸稽變成刀一樣的硬刺，好像能刺大金魚”；“小魚身上的花紋還很好看

呢！”……在同學(xué)們回答基本礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們用彩色紙粘貼出美麗的魚，在保持魚的基礎(chǔ)上，可以不拘泥真實(shí)魚的原形，大膽進(jìn)行簡(jiǎn)化、夸張，讓你的小魚更生動(dòng)、鮮明。

同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，得到了認(rèn)真觀察，對(duì)魚有了更直觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了興趣，想去表現(xiàn)，設(shè)計(jì)造型新穎，奇特美麗豐富多彩的魚?？朔艘酝鶝](méi)有觀察不能表現(xiàn)細(xì)節(jié)、體現(xiàn)特征、馬馬虎虎的毛病。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。是一種以個(gè)體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。在教學(xué)中教師激勵(lì)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長(zhǎng)久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。如：在上《畫太陽(yáng)》一課時(shí)，可以放音樂(lè)《種太陽(yáng)》“啦啦啦，種太陽(yáng)，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個(gè)時(shí)候世界將變得溫暖又明亮……”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生

不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣的進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫了。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。如：在上《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動(dòng)手、有動(dòng)腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂(lè)于接受新知，寓教于樂(lè)，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂(lè)學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力”這是江澤民總書記關(guān)于教育問(wèn)題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。“美術(shù)”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長(zhǎng)的，學(xué)校的美術(shù)課堂里就更離不開創(chuàng)新了。我相信教師有著創(chuàng)新欲望，學(xué)生們會(huì)更加熱衷于創(chuàng)新的。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)更加地活躍，藝術(shù)素質(zhì)就更高了！

第三篇：淺談美術(shù)教育對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教育對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

富寧縣那能鄉(xiāng)中心學(xué)校——樊廷富

美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的、建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的跨世紀(jì)人才以及建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明不可缺少的學(xué)科。那么美術(shù)教育對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)培養(yǎng)學(xué)的生審美能力的培養(yǎng)

美是生活中合乎規(guī)律的、與其內(nèi)容和諧統(tǒng)一的、豐富獨(dú)特而又令人愉悅的具體形象。人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美就必須有鑒賞能力，而人的鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。且愛(ài)美是人的天性，對(duì)正在成長(zhǎng)的少年兒童來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)尤為突出。通過(guò)審美教育，能使學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辨善惡，判斷美丑。所以我們的美術(shù)教育有較多的審美內(nèi)容。如：我們學(xué)習(xí)關(guān)山月、傅抱石的國(guó)畫《江山如此多嬌》，可以使學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河壯麗多姿感到自豪；學(xué)習(xí)徐悲鴻的《奔馬》則透發(fā)出清癯剛勁的精神美等審美課。此外，學(xué)生在美術(shù)課的實(shí)踐活動(dòng)中，除了親身感受到變化多姿、造型結(jié)構(gòu)美和絢麗多彩的色彩美以外，同時(shí)也會(huì)感受到蘊(yùn)藏于自然的變化、統(tǒng)一、對(duì)稱、均衡、對(duì)比、和諧等形式美。

二、對(duì)學(xué)生的造型能力的培養(yǎng)

“型”是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，也是美術(shù)的根本內(nèi)容和主要手段。“型”的好壞直接關(guān)系到美術(shù)作品的好壞，一幅好的美術(shù)作品肯定有一個(gè)好的造型。而這個(gè)造型又包括了兩種情況。一種是整幅的結(jié)構(gòu)造型。這

是一種比較大范圍的造型，就如我們寫作文用什么內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想感情一樣，同樣的思想內(nèi)容可以用不同的形狀物體來(lái)表示。如：同是表達(dá)人的憤怒，可以用一個(gè)人的面部表情直接表達(dá)，也可以用人的舉止和周圍的物體組合來(lái)表達(dá)。又如：同是表達(dá)冬天，有的人可能直接用大雪紛飛來(lái)表達(dá)，也有人用穿著毛衣、棉帽的人來(lái)表達(dá)等。不同的內(nèi)容、物體就有不同的結(jié)構(gòu)造型，也有不同的組合造型。怎樣把這些物體組合在一起才美呢？這是我們教師必須要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。一種是單個(gè)物體的造型。每一個(gè)物體都有不同的形狀，但我們可以歸納成幾種幾何圖形。如：長(zhǎng)方形（長(zhǎng)方體），正方形（正方體），三角形、圓形等。在實(shí)物中我們可以把現(xiàn)實(shí)中的大部分房子、書本、課桌看作長(zhǎng)方體；我們的手、腳、指、樹木的支干可以看作圓柱體；我們的整個(gè)頭可以看作是蛋形的圓；牡丹花可以看作圓形的等。這是物體的整體形狀，在我們學(xué)習(xí)畫畫時(shí)。教師必須先教會(huì)學(xué)生了解物體的大體造型，然后再去分小的部分造型。如：我們畫小汽車，可以把小汽車先看作一個(gè)長(zhǎng)方體確定大小位置再來(lái)確定它的門、車輪的大小位置等。這樣就不會(huì)出現(xiàn)變形和太大的比例問(wèn)題了。

三、對(duì)學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)

想象能力也是我們美術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)成功人士都是想象能力非常豐富的人，尤其是畫家、詩(shī)人、作家、科學(xué)家、天文學(xué)家，他們肯定有非一般人的想象能力，才有今天的成就。想象能力的培養(yǎng)在美術(shù)教育中有較多的體現(xiàn)，如根據(jù)一個(gè)場(chǎng)景、一種現(xiàn)象、一個(gè)季節(jié)、一首詩(shī)歌，讓學(xué)生畫一幅想象畫等。又如：讓學(xué)生用泥捏人 的喜、怒、哀、樂(lè)等，都是在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時(shí)在實(shí)物繪畫中，我們也要求培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，尤其是小學(xué)生，不可能畫得和物體一模一樣，也不要求畫得和物體一模一樣，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的想象能力。

四、對(duì)學(xué)生的色彩能力的培養(yǎng)

色彩是美術(shù)教育中繪畫的基礎(chǔ)。要想學(xué)好繪畫，色彩知識(shí)是少不了的。色彩是表現(xiàn)物體形狀的關(guān)鍵，當(dāng)然這里的色彩不單單是紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫等，它還包括黑白。沒(méi)有色彩的對(duì)比，形狀是表現(xiàn)不出來(lái)的。如在同一幅畫中，如果有十個(gè)物體，十個(gè)物體都用紅色或藍(lán)色畫，這些物體是很難表現(xiàn)出來(lái)的。尤其是如果在色彩的明度和亮度上如果拉不大距離，這些物體是不可能在畫中區(qū)分開來(lái)的，就如同在黑暗中看物體一樣什么也看不到。所以我們教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，如色彩的明暗、深淺等。我國(guó)的墨本就只是黑色，但在繪畫中卻分深淺五色，可見(jiàn)色彩在繪畫中的重要性。而且色彩還可以表達(dá)人的不同情感、性格等，所以色彩在繪畫中是很重要的。

五、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)手法的培養(yǎng)

表現(xiàn)手法是美術(shù)創(chuàng)作的最終結(jié)果，美術(shù)創(chuàng)作的最終好壞決定于表現(xiàn)手法的好壞，因?yàn)楹玫睦L畫，色彩依附于形狀中，好的形狀又要用好的手法來(lái)表現(xiàn)。不同的繪畫有不同的表現(xiàn)手法，水彩有水彩的表現(xiàn)手法，水粉有水粉的表現(xiàn)手法，國(guó)畫有國(guó)畫的表現(xiàn)手法。就是同一類繪畫，畫同一樣物體也可能各人有各人不同的表現(xiàn)手法。但作為一些常用的、普通的表現(xiàn)技法，教師是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的。如：學(xué)習(xí)國(guó)畫時(shí) 的勾、皴、擦、點(diǎn)、染；水彩畫中的干濕畫法等。

六、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。美術(shù)教育不但培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來(lái)我國(guó)也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問(wèn)題。有一則這樣的事例：一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，移民到美國(guó)，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國(guó)小朋友的畫技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗嫷锰窳?，跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?！?/p>

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？一是社會(huì)因素：人們習(xí)慣以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二是教學(xué)問(wèn)題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買來(lái)臨摹的畫冊(cè)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

那么該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？我們應(yīng)從一下幾個(gè)方面入手：

（一）、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)。

（二）、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)。

（三）、加強(qiáng)能力培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)主要是

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

（四）、課外多畫日記畫。

目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材來(lái)說(shuō)，需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師來(lái)說(shuō)，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認(rèn)識(shí)更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值，不斷進(jìn)取。同時(shí)在藝術(shù)創(chuàng)造中，要注重個(gè)性的培養(yǎng)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造力，美術(shù)教育作為一門特殊的藝術(shù)教育課程，不僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，還要有個(gè)人特色和風(fēng)格。因此，教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種崇尚個(gè)性和獨(dú)立思考、反對(duì)僵化和盲目崇拜的良好教學(xué)氛圍，允許失敗，鼓勵(lì)表現(xiàn)自我和張揚(yáng)個(gè)性。

美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我主要分以下幾個(gè)方面著手。一是接觸鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)審美感知力。民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。二是就地取材，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。美術(shù)新課程改革后，教學(xué)內(nèi)容由單一變?yōu)樨S富多彩，既有傳統(tǒng)美育成分，又有跟上時(shí)代節(jié)奏的內(nèi)容?？傊佬g(shù)教育的創(chuàng)新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛(ài)美育教育的恒心，就一定能

找到更多的素材來(lái)充實(shí)課堂。

七、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐能力的提高，關(guān)鍵在于教師對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的觀點(diǎn)、態(tài)度和采用的科學(xué)方法。

第一，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)現(xiàn)行教材，就常規(guī)教法而言，進(jìn)行有目的有創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐的探索。教學(xué)有法，教無(wú)定法。為使美術(shù)教學(xué)理論不斷深化與提高水平，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，這也是教師工作的樂(lè)趣所在。創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從教材、教法、教具三個(gè)方面探索。教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）、對(duì)現(xiàn)行教材創(chuàng)造性地施教?，F(xiàn)行美術(shù)課本配有教師用的《教學(xué)參考用書》，對(duì)每節(jié)教法均有提示，但不見(jiàn)得適應(yīng)每個(gè)地區(qū)或每位教師。具體施教者根據(jù)教育對(duì)象的具體情況和現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，創(chuàng)造性施教。創(chuàng)造性地施教既包括探索新的教學(xué)方式與手段，也包括對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容重新排列組合，改變教學(xué)內(nèi)容的秩序，探索更合適的時(shí)機(jī)施教，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。（2）創(chuàng)造性地編排鄉(xiāng)土教材。根據(jù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)理論正確指導(dǎo)下與地區(qū)教研員共商議實(shí)驗(yàn)新的內(nèi)容教材，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華為新的教學(xué)理論。（3）探討教學(xué)手段，改革和發(fā)明創(chuàng)造新教具，這是為了使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更形象直觀地一目了然，更富有情趣和易與接受。（4）改進(jìn)每節(jié)課的教學(xué)方法。同一內(nèi)容的教學(xué)在同一年級(jí)上，應(yīng)不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中教

師應(yīng)著眼與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：（1）提倡標(biāo)新立異的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。美術(shù)課不同于手工課或勞作課，它的教學(xué)重在交藝術(shù)制作（或表現(xiàn)）的規(guī)律。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，從一年級(jí)開始，凡是能發(fā)揮創(chuàng)造性的課業(yè)，就要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造表現(xiàn)，從小注意培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，使之逐漸形成不照搬模仿，推陳出新。（2）培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從創(chuàng)造中得到樂(lè)趣。注意課業(yè)內(nèi)容富有情趣，能吸引學(xué)生，而興趣往往可導(dǎo)致勤奮的鉆研。（3）安排以不同的效果作業(yè)。比如版畫、粘貼畫、寫意畫等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)造的欲望。（4）設(shè)定條件，明確創(chuàng)作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)地創(chuàng)造，完成既定的任務(wù)。例如，組合畫創(chuàng)作，紙?jiān)煨汀A桶造型、等課業(yè)，以限定條件（比如限定顏色作畫）打破原有表現(xiàn)觀念（比如改變樹葉只能畫綠色），促進(jìn)其發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。（5）設(shè)定條件，啟發(fā)聯(lián)想與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。比如：用豎、橫、曲、折等基本線條啟發(fā)聯(lián)想物象；剪基本形可做什么；疊剪的紙?jiān)煨停椒攀谴题?，豎放粘貼一紙片上可能是一塔松等等。（6）用廢舊材料組合或制作新的視覺(jué)藝術(shù)形象。促進(jìn)學(xué)生巧妙利用材料、大膽設(shè)想，積極思維，敢于拆開、置換、重新組合、組建。（7）幫助學(xué)生消除進(jìn)入繪畫“寫實(shí)期”創(chuàng)造表現(xiàn)的心理障礙。學(xué)生進(jìn)入繪畫“寫實(shí)期”（在四年級(jí)以后），開始不喜歡畫畫，有心理障礙，一是膽怯，認(rèn)為自己表現(xiàn)能力差而信心不足；二是眼高手低，對(duì)自己的繪畫過(guò)分地自我批評(píng)。如不注意引導(dǎo)，會(huì)抑制學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和阻礙創(chuàng)造思維的提高。解決辦法：首先是講解寫實(shí)繪畫只是繪畫形式的一種，寫實(shí)能力

不完全代表表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，許多世界級(jí)的大畫家的繪畫就是兒童模樣。要鼓勵(lì)學(xué)生保持無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)作畫，畫面采取涂滿顏色的形式，以色塊組合效果掩蓋畫形的準(zhǔn)確，使其得到審美愉悅和成功的滿足。其次是鼓勵(lì)大膽表現(xiàn)，以充足的資料和直觀演示，使學(xué)生通過(guò)參觀資料度過(guò)抓形難關(guān)。第三是使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同于他人作品所具有的可貴品質(zhì)和獨(dú)立存在的價(jià)值。第四是善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其增強(qiáng)創(chuàng)作欲望和信心。第五是多安排工藝與繪畫結(jié)合的課，使學(xué)生能在工藝制作中考慮應(yīng)用繪畫，使制作與繪畫能力都得到提高，又可以促進(jìn)積極思維，將二者結(jié)合，培養(yǎng)二者結(jié)合的創(chuàng)造性。

總之教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)和能力的最佳途徑。而美術(shù)教學(xué)中學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)致力于這一有意義的活動(dòng)，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)這一特殊科目的重中之重。

第四篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)可以開發(fā)智力，提高審美能力，鍛煉思維方式，同時(shí)幼兒美術(shù)教育也是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的主要途徑。幼兒的思維比較活躍，對(duì)一切事物都具有好奇心，愛(ài)畫畫，這是幼兒的天性，所以只要幼兒園美術(shù)教師給予幼兒正確的引導(dǎo)，就可以很快地提升幼兒的繪畫能力。繪畫需要想象力和創(chuàng)造力，不同水平的幼兒所畫的畫也不一樣，幼兒美術(shù)教師要積極地調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒在繪畫時(shí)可以按照要求完成作品。現(xiàn)在的部分幼兒園美術(shù)教育還有待進(jìn)一步完善，往往為了確保幼兒的安全和管理，美術(shù)教師在課堂上只注重的是幼兒不發(fā)生各種突發(fā)事件，可以順利地完成繪畫，而忽視了對(duì)美術(shù)知識(shí)和技巧的教育。隨著素質(zhì)教育的普及和推廣，幼兒園教育也越來(lái)越受到家長(zhǎng)和全社會(huì)的重視，因此作為幼兒園的美術(shù)教師更加有責(zé)任和義務(wù)去上好每一節(jié)美術(shù)課，激發(fā)幼兒的繪畫潛力，提升他們的創(chuàng)新能力。

一、用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒的繪畫興趣需要在日常生活中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，美術(shù)教師必須根據(jù)每一名幼兒的特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式，激發(fā)他們的繪畫意識(shí)。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)是非常重要的。通常針對(duì)幼兒活動(dòng)靈活的個(gè)性，幼兒美術(shù)教師會(huì)選擇趣味教學(xué)法來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫興趣。美術(shù)趣味教學(xué)法就是指在日常的教學(xué)工作中，美術(shù)教師將美術(shù)繪畫知識(shí)融合在游戲里或者故事中，不但提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠讓幼兒在玩中成長(zhǎng)。

比如，講到《有趣的色彩》的時(shí)候，為了能夠讓幼兒清晰直觀的了解各種色彩，我會(huì)在教學(xué)中通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行授課，不但吸引幼兒的注意力，還能夠提高幼兒美術(shù)教學(xué)效率。我會(huì)提前準(zhǔn)備好許多張不同顏色的卡片，在課堂上把小朋友分成小組，然后給每個(gè)小組發(fā)放數(shù)量相同的顏色卡片。我會(huì)提問(wèn)：白云是什么顏色，這時(shí)小朋友就會(huì)拿出白色的卡片，我還會(huì)提問(wèn)：藍(lán)天是什么顏色，這時(shí)小朋友就會(huì)去找藍(lán)色的卡片。通過(guò)小朋友集體的力量，可以很快就找到相應(yīng)的卡片。然后我在進(jìn)行色彩的講解時(shí)就會(huì)非常容易，因?yàn)樵谛∨笥研闹幸呀?jīng)有了一定的色彩基礎(chǔ)。

二、根據(jù)幼兒園實(shí)際情況為幼兒創(chuàng)造適合的繪畫空間

幼兒繪畫需要美術(shù)教師給予幫助，為幼兒提供便利的條件。每個(gè)幼兒園的情況不一樣，所具備的教學(xué)實(shí)力也不同，所以美術(shù)教師要從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)方式，通過(guò)多種教學(xué)手段結(jié)合的方式，讓幼兒能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。幼兒美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能認(rèn)為幼兒園只是幫助家長(zhǎng)帶幼兒的機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮幼兒園的實(shí)質(zhì)作用，挖掘小朋友的興趣愛(ài)好。在幼兒的心中，教師的說(shuō)法永遠(yuǎn)是對(duì)的，因此作為幼兒美術(shù)教師還要提高自身素質(zhì)，確保教授給幼兒的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，避免因?yàn)樽陨淼腻e(cuò)誤而誤導(dǎo)幼兒思維。

拿著畫筆涂涂抹抹是每個(gè)幼兒必經(jīng)的階段，比如，我在教幼兒畫動(dòng)物園里的天鵝的時(shí)候，我會(huì)先讓幼兒看動(dòng)畫片《丑小鴨》，因?yàn)閯?dòng)畫片是幼兒最喜愛(ài)的電視節(jié)目，所以我用這種方式吸引他們的注意力，提高他們的參與度，在看完動(dòng)畫片之后我會(huì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受。當(dāng)幼兒暢所欲言之后，我在進(jìn)行總結(jié)，講出天鵝具有的特點(diǎn)和具體畫法，等到幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，他們的頭腦里就會(huì)浮現(xiàn)出剛才看多的動(dòng)畫片和美術(shù)教師所講到的技巧，然后就會(huì)躍躍欲試地去繪畫，這才是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的意義。

三、在組織活動(dòng)中提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒園里幼兒會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，美術(shù)知識(shí)就是其中的一種。美術(shù)教師要在平時(shí)組織小朋友活動(dòng)的時(shí)候穿插著進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的科普，讓小朋友們?cè)谧鲇螒蛑幸材軌驅(qū)W習(xí)美術(shù)。其實(shí)，幼兒的想象力是非常豐富的，他們所創(chuàng)作的美術(shù)作品比較大膽，風(fēng)格夸張，這也是符合幼兒發(fā)育特點(diǎn)的，所以美術(shù)教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，利用各種教學(xué)工具開發(fā)幼兒的想象力，把美術(shù)創(chuàng)新作為美術(shù)教育的重點(diǎn)工作來(lái)抓。

為了提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，我在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常嘗試新鮮的創(chuàng)意。在一次繪畫創(chuàng)作前，我給幼兒講了一個(gè)啟發(fā)的小故事：有一天小貓釣了很多魚，它把魚都掛在了樹上，小狗看見(jiàn)了，以為魚是從樹上長(zhǎng)出來(lái)的，折了一個(gè)樹枝帶回家，小狗希望這個(gè)樹枝長(zhǎng)大了能夠長(zhǎng)出許多魚。如果你也有一棵神奇的樹，你希望樹上長(zhǎng)出什么？請(qǐng)你把它畫下來(lái)。通過(guò)我講的故事，極大地提高了小朋友的繪畫興趣，他們都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己希望樹上長(zhǎng)出什么，有的希望長(zhǎng)出玩具，有的希望樹上長(zhǎng)出小動(dòng)物等等，這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)小朋友的繪畫熱情，還可以讓幼兒盡情地描繪理想中的世界。

四、科學(xué)講授美術(shù)知識(shí)和技巧，提升幼兒的創(chuàng)新能力

我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是很有必要的，而且創(chuàng)新能力在幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活中都具有非常重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)要求去引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地繪畫，并且在美術(shù)線條和色彩上給幼兒進(jìn)行詳細(xì)的講解，將美術(shù)基本常識(shí)用通俗易懂的方式教給他們，確保幼兒能夠掌握繪畫的正確姿勢(shì)和拿筆姿勢(shì)以及繪畫需要的技巧等。美術(shù)教師要讓小朋友在幼兒園里不僅能快樂(lè)成長(zhǎng)，還要學(xué)會(huì)真本領(lǐng)。

在幼兒的眼中一切都是那么美好，他們?cè)诶L畫時(shí)比較開心和放松，只要美術(shù)教師加以引導(dǎo)，就一定能夠培養(yǎng)出熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好幼兒。比如在講到《秋天的樹林》的時(shí)候，要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，如果是小班的學(xué)生可以教他們先勾畫出外形然后再涂色。如果是大班的學(xué)生就可以教他們用刮蠟的方法繪畫，針對(duì)不同的幼兒要采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的繪畫潛力，讓幼兒掌握更多的繪畫技巧，同時(shí)通過(guò)教學(xué)示范讓幼兒的創(chuàng)新能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺析中學(xué)美術(shù)教育如何實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

淺析中學(xué)美術(shù)教育如何實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

[摘要] 美術(shù)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié),如何實(shí)施美術(shù)創(chuàng)新教育，是現(xiàn)代美術(shù)教育肩負(fù)的責(zé)任，也是中學(xué)美術(shù)教育必須研究的課題。創(chuàng)新性教育要以培養(yǎng)大家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的。而學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑是學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是在一定的教學(xué)方法和手段下來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師在課堂教學(xué)中，要不斷探索與創(chuàng)新提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段。本文立足于目前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)況，分析其創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題與不足，并提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略建議。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 美術(shù)教育 教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，以創(chuàng)新為核心的開放性教學(xué)成為每一位具有革新精神的師生所追求的目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。未來(lái)社會(huì)將會(huì)更大程度的張揚(yáng)每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，雖然美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，但由于當(dāng)前美術(shù)教育依然存在“以課堂、教材、教師為中心”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致人的主體性和創(chuàng)造性不斷消失。中學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和想象力已成為中學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)。

在中小學(xué)課堂教學(xué)系列中，最有創(chuàng)造能力的課程之一的是美術(shù)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最具成效的課程之一。因此美術(shù)教師不僅僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)新性對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的影響

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。我們要振興教育事業(yè)，要提高教育水平，要改善教育質(zhì)量就離不開“創(chuàng)新”。藝術(shù)的精髓在于想象和創(chuàng)造，但是也不但如此，每一個(gè)學(xué)科、知識(shí)的進(jìn)步都需要想象力的馳騁和創(chuàng)造力的實(shí)踐。中學(xué)美術(shù)教育是一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造力勃發(fā)打基礎(chǔ)的課程，是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為主要目的教育。把創(chuàng)新融入到教育當(dāng)中是件長(zhǎng)期而艱巨的事情。以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合能力為目標(biāo)的課堂教育方法，也對(duì)我們的教育工作有更高的要求。因此，教師在課堂教學(xué)中，要努力的提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，積極地探索與新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的局限

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育模式不適應(yīng)時(shí)代要求

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生是客體；教師是主宰者，學(xué)生是服從者。美術(shù)的多種激發(fā)單純靠臨摹，出示教師示范畫，學(xué)生按照課本機(jī)械的學(xué)習(xí)。這種模式是一個(gè)封閉、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)發(fā)展，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏思考、創(chuàng)新的動(dòng)力，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。面對(duì)今天經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科學(xué)猛進(jìn)的背景，這樣的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)很難適應(yīng)下來(lái)。

（二）藝術(shù)氛圍淡薄，重視力度需要改善

要看一個(gè)學(xué)校的學(xué)生活不活潑，關(guān)鍵要看這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有藝術(shù)氛圍。

當(dāng)下應(yīng)試教育對(duì)中學(xué)教育的影響比較嚴(yán)重，中學(xué)生面對(duì)中考和高考的壓力都比較大，相對(duì)音樂(lè)、美術(shù)這種并不作為考試的科目就沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。更不用說(shuō)一些關(guān)于能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生多方面尤其是藝術(shù)范疇舉行的活動(dòng)或比賽就少之又少。所以從學(xué)校到老師再到學(xué)生都表現(xiàn)出了對(duì)美術(shù)教育的漠視，一方面美術(shù)教學(xué)時(shí)間不斷被迫給語(yǔ)數(shù)外這些公認(rèn)的主課讓路，同時(shí)為數(shù)不多的美術(shù)課也因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生彼此的不重視和教學(xué)連續(xù)性被打斷，往往也只能消磨時(shí)間、流于形式，學(xué)生在美育方向得到的教育相對(duì)比較匱乏。

（三）美術(shù)教育形式單調(diào)，課程缺乏豐富性

在學(xué)生本就積極性不高的情況下，比較缺乏的美術(shù)教學(xué)用具就更加劇了教育形式的單調(diào)，進(jìn)一步使得中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就是老師拿著教材宣講，或是有一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具。另一方面，不管是學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人都嚴(yán)重缺乏專業(yè)的美術(shù)工具，美術(shù)是一門動(dòng)手型很強(qiáng)的學(xué)科，然而學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐在目前中學(xué)美術(shù)教育中卻被嚴(yán)重忽略了。美術(shù)課程內(nèi)容顯得枯燥單一，難以與其他學(xué)科課程和社會(huì)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，不能形成教育合力以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這樣做同時(shí)也給美術(shù)課程學(xué)習(xí)本身帶來(lái)單調(diào)之感?；A(chǔ)美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體，更需要關(guān)注教育功能，因此美術(shù)課程要努力與其他學(xué)科內(nèi)容及廣泛的社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，才能以此增強(qiáng)美術(shù)課程的魅力。

三、中學(xué)美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）建立有利于創(chuàng)造性教學(xué)的氛圍

美術(shù)教育的核心部分是對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是一個(gè)無(wú)形的、連續(xù)性的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)，這一過(guò)程又因每個(gè)人的自身素質(zhì)的差異而存在很大的不一致。因此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有意識(shí)地貫穿在全部教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境主要包括社會(huì)心理的環(huán)境，民主環(huán)境和開放上進(jìn)的班風(fēng)。教師在力爭(zhēng)培養(yǎng)他們“自我實(shí)現(xiàn)”的需要的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和熱情，從藝術(shù)中去體驗(yàn)生命的意義，使學(xué)生體驗(yàn)美的同時(shí)，達(dá)到一種心領(lǐng)神會(huì)的感覺(jué)。

（二）改變傳統(tǒng)的教育模式，積極探索新的渠道

傳統(tǒng)美術(shù)教育模式忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求美術(shù)課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。在中學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多是學(xué)生按照課本機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣做雖然是學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長(zhǎng)期以往會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴性強(qiáng)，繪畫的公式化、成人化，嚴(yán)重影響學(xué)生天性的發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

音樂(lè)、藝術(shù)、影視作品同屬藝術(shù)范疇，它們之間有著很深的淵源關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)插入適宜的音樂(lè)，刻意營(yíng)造輕松、愉快、活潑的氛圍，技法也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然與時(shí)代結(jié)合也是必不可少的方式，我們可以采取一些合生活實(shí)際的教學(xué)手段，比如，可以開展精品賞析活動(dòng)，以經(jīng)典作品為載體講解基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)；還有對(duì)學(xué)生更具吸引力的影視作品內(nèi)容豐富，能為學(xué)生提供大量創(chuàng)作素材，其視覺(jué)美感同樣能為學(xué)生的創(chuàng)作提供動(dòng)力。我們也可以展示時(shí)下大片的電影海報(bào)，把其作為一副美術(shù)作品進(jìn)行講解，同時(shí)多在課堂開展大討論活動(dòng)，讓大家對(duì)某些作品集體展開討論，最后再對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這些教學(xué)手段都將給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)極大的便利。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的重要核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力與想象力密不可分，從教師角度講，關(guān)鍵就是怎樣開啟和調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)揮想象。而有時(shí)候語(yǔ)言的表達(dá)缺乏直觀性的弊端，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它能使有些通過(guò)講授不易理解得課程內(nèi)容，可以制作成課件或者投影片進(jìn)行輔助講解；有些課程內(nèi)容也可以運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作技術(shù)將其制作成精美的課件，創(chuàng)設(shè)一系列情境，同時(shí)結(jié)合游戲、表演等活動(dòng)，會(huì)取得良好的效果。多媒體手段的應(yīng)用能適時(shí)地幫助學(xué)生展開聯(lián)想，引入創(chuàng)造狀態(tài)。藝術(shù)是相通的，巧妙借用音樂(lè)的魅力，可展開學(xué)生想象的翅膀?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是流動(dòng)的美術(shù)，美術(shù)是凝固的音樂(lè)，兩者相輔相成，巧妙利用音樂(lè)與美術(shù)間藝術(shù)的共性，美術(shù)創(chuàng)作中的想象會(huì)如虎添翼。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)力，提高藝術(shù)表達(dá)能力

大教育家陶行知說(shuō):培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)新教育,我們也要認(rèn)識(shí)這一規(guī)律,對(duì)不同的學(xué)生因材施教,正確評(píng)價(jià)。靈活的運(yùn)用在美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)——作品展評(píng)中。學(xué)生因起點(diǎn)、水平、興趣、愛(ài)好、感知、習(xí)慣、能力、個(gè)性、品質(zhì)等方面的差異，反映在學(xué)習(xí)上就有不一性和學(xué)習(xí)效果上的差異性。所以評(píng)價(jià)學(xué)生的作品方法應(yīng)多樣，并且要合理地運(yùn)用。在作業(yè)講評(píng)上就要一分為二客觀的作出判斷，進(jìn)行恰如其分地講評(píng)，要把每個(gè)學(xué)生在作業(yè)完成中地閃光之處給予充分肯定。講評(píng)的方式除了語(yǔ)言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生中富有創(chuàng)新的作品展示出來(lái)講評(píng)，使學(xué)生在相互觀賞、品評(píng)、體味中潛移默化地提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平。對(duì)那些在立意構(gòu)思、構(gòu)圖造型、制作技法方面較為明顯的作業(yè)，不僅評(píng)價(jià)其作業(yè)的效果，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)生可塑性強(qiáng)，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視他們個(gè)性化的表現(xiàn)，壓抑他們創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，要常常鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的所感所想，讓他們大膽地對(duì)一些事物進(jìn)行聯(lián)想。通過(guò)作品的展示于評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的成功心里，鼓舞學(xué)生創(chuàng)造美的勇氣，培養(yǎng)他們勝不驕、敗不餒的心里素質(zhì)，激勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作思維的再造。

通過(guò)以上論述我們可以知道美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造性特征決定了美術(shù)教育使學(xué)生創(chuàng)新能力能得到更顯著的提高。而且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成，單靠被動(dòng)的教育方法，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位是無(wú)法滿足這一要求和目標(biāo)的。美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上采取積極主動(dòng)的方法，在教學(xué)意識(shí)上要重視創(chuàng)新欲望的誘發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為培養(yǎng)的主要方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和擴(kuò)大他們的想像空間，使得他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處。在而將這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)力，就要求我們對(duì)美術(shù)教育的方法、手段以及教學(xué)目的等進(jìn)行一系列的積極改革。注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維和綜合訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，營(yíng)造有利創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科提高學(xué)生創(chuàng)新能力的利導(dǎo)功能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分發(fā)展”。美術(shù)教育就是發(fā)展個(gè)性的教育，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)創(chuàng)造性人才的需求，在美術(shù)教育中尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)和文化素質(zhì)，是美術(shù)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒。