第一篇：愛(ài)的交流和體驗(yàn)

把愛(ài)心送給每一個(gè)孩子

揚(yáng)州市高郵車邏鎮(zhèn)中心幼兒園 夏士珍 李春香

論文摘要：在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睈?ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛(ài)更是一種理解和尊重。

關(guān)鍵詞：幼兒 愛(ài) 交流 體驗(yàn)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

幼兒教育的對(duì)象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)是一種情感的交流。

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，1 用一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，小君君跑來(lái)問(wèn)我：“夏老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然驍驍大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖??？”“對(duì)啊，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)孫慧君跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到攀巖前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墻壁，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，很嚴(yán)重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“老師好！”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當(dāng)我張開(kāi)嘴讓他們跟著我念兒歌時(shí)又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！2 我們能自己跟著磁帶學(xué)，那樣你的嗓子會(huì)好得快些，媽媽說(shuō)嗓子啞了要少說(shuō)話！”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛(ài)惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說(shuō)：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會(huì)好了！”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺(jué)，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽，睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。” 3 為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時(shí)，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過(guò)程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)？講衛(wèi)生？誰(shuí)守紀(jì)律？誰(shuí)講文明？誰(shuí)就餐文明不挑食等??我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，在每周一次的評(píng)選會(huì)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并做出評(píng)議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好??同時(shí)，也 4 會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次“動(dòng)物過(guò)冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？它們會(huì)冷嗎？小動(dòng)物吃什么呀？帶著疑問(wèn)我們分頭去收集資料，豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

三、愛(ài)更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心??教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺??每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng) 5 該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，那時(shí)的我沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講的，中午不愛(ài)睡覺(jué)的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們?cè)诶L畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過(guò)類似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思，便大膽地說(shuō)：“夏老師，傍晚了，太陽(yáng)照在海里，海水就是紅紅的呀?！编蓿瓉?lái)是這樣??我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的 6 架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。

正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

參考文獻(xiàn)：

1、《愛(ài)的教育》（意）亞米契斯 譯者：夏丐尊 中國(guó)社會(huì)出版社 2004年5月

2、《高爾基妙語(yǔ)錄》（蘇）高爾基著；紋綺編 甘肅人民出版社 1989年

第二篇：中日交流體驗(yàn)

中日交流體驗(yàn)

昨天來(lái)自日本的老師為我們學(xué)生展示了日本的茶道以及樂(lè)器表演。首先是茶道的展示，茶道有繁瑣的規(guī)程，茶葉要碾得精細(xì)，茶具要擦得干凈，動(dòng)作要規(guī)范，既要有舞蹈般的節(jié)奏感和飄逸感，又要準(zhǔn)確到位。茶道品茶很講究場(chǎng)所，今天的展示是在學(xué)院大廳中進(jìn)行。日本老師邀請(qǐng)了兩位同學(xué)作為客人,其他同學(xué)在旁邊觀看,待學(xué)生入座后，老師的助理先為學(xué)生獻(xiàn)上精致的點(diǎn)心,老師按規(guī)定動(dòng)作點(diǎn)炭火、煮開(kāi)水、沖茶或抹茶，然后依次獻(xiàn)給我們的兩位同學(xué)。學(xué)生恭敬地雙手接茶，先致謝，爾后三轉(zhuǎn)茶碗，輕品、慢飲、奉還。點(diǎn)茶、煮茶、沖茶、獻(xiàn)茶，這是茶道儀式的主要部分，飲茶完畢，學(xué)生對(duì)茶具進(jìn)行鑒賞，贊美一番。最后，學(xué)生向老師表達(dá)謝意。

日本茶道是在日本一種儀式化的、為客人奉茶之事。原稱為“茶湯”。日本茶道和其他東亞茶儀式一樣，都是一種以品茶為主而發(fā)展出來(lái)的特殊文化，但內(nèi)容和形式則有別。日本茶道源自中國(guó)。

現(xiàn)在的日本茶道分為抹茶道與煎茶道兩種，但茶道一詞所指的是較早發(fā)展出來(lái)的抹茶道。

日本茶道是在“日常茶飯事”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它將日常生活行為與宗教、哲學(xué)、倫理和美學(xué)熔為一爐，成為一門綜合性的文化藝術(shù)活動(dòng)。它不僅僅是物質(zhì)享受，而且通過(guò)茶會(huì)，學(xué)習(xí)茶禮，陶冶性情，培養(yǎng)人的審美觀和道德觀念。

茶道展示之后，接下來(lái)就是欣賞日本傳統(tǒng)樂(lè)曲《北國(guó)之春》和《櫻花》和非常好聽(tīng)的《茉莉花》。首先是一位老師用古箏演奏《北國(guó)之春》，接下來(lái)是另一位老師用笛子演奏了《櫻花》，然后兩位老師一起演奏了《茉莉花》，演奏完畢之后，老師們非常熱心地教學(xué)生們?nèi)绾螐椬鄻?lè)器，學(xué)習(xí)氛圍十分熱烈。

傳統(tǒng)樂(lè)器中最有名的是三味線、尺

八、太鼓、十三弦古箏；還有十七弦琴、薩摩琵琶等。三味線的祖先即是中國(guó)的三弦。三弦于1560年經(jīng)沖繩傳到了日本。通過(guò)日本藝人的改造，三弦變成了三味弦（線）。最后就是老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多好吃的日本點(diǎn)心和抹茶，學(xué)生們15人一組，大概有六組，進(jìn)行品嘗，由老師親自教授日本的餐桌禮儀，在品嘗美食的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到日本的文化。品嘗之后老師還為學(xué)生們介紹了一些日本文化和樂(lè)器。還進(jìn)行了提問(wèn)環(huán)節(jié)。最后應(yīng)學(xué)生的邀請(qǐng)?jiān)俅窝葑唷?/p>

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常順利，學(xué)生們十分積極地參與進(jìn)去，和老師互動(dòng)。最后還合影留念。

第三篇：愛(ài)上海體驗(yàn)活動(dòng)

薔薇小學(xué)退休教師“愛(ài)上?！币蝗阵w驗(yàn)活動(dòng)

“同創(chuàng)文明城區(qū)，共享幸福家園”心揣著對(duì)上海這座海納百川、生我養(yǎng)我的城市的熱愛(ài)，2016年11月9日上午，薔薇小學(xué)20多名離退休教師在工會(huì)主席黃美君老師的帶隊(duì)下開(kāi)展了“愛(ài)上海”一日體驗(yàn)游活動(dòng)。

上海，對(duì)于老教師來(lái)講有著太多的情感，不僅僅是老弄堂里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回憶；城市的快速發(fā)展，百變的魔都也給了他們無(wú)限的向往。早上8點(diǎn)，老教師們坐上學(xué)校安排好的旅游大巴前往上海環(huán)球金融中心。他們乘上電梯直達(dá)100層的觀光天閣，在這條高474米，長(zhǎng)約55米的懸空觀光長(zhǎng)廊里，他們領(lǐng)略了摩天高樓的雄姿，體驗(yàn)了一回“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情快意，周邊的東方明珠廣播電視塔、金茂大廈、上海中心......鱗次櫛比，美景凈收眼底。他們也興奮地三五成群地留影紀(jì)念。隨后一一參觀了97樓的觀光天橋和94樓觀光大廳，環(huán)視一圈，美麗的浦江，忙碌的街道，還有一幢幢建筑，感慨上海的速度和高度。

參觀好上海環(huán)球金融中心后，老教師們又馬不停蹄的來(lái)到了上海水族館。在水族館，老教師們一一參觀了各個(gè)展區(qū)的水生物，SOS拯救鯊魚展等，這些來(lái)自五大洲四大洋的生物給老教師們帶來(lái)的對(duì)大自然的驚嘆和贊美，他們不僅加深了對(duì)水生物的了解、還學(xué)習(xí)了不同魚類原產(chǎn)地的國(guó)家地理、人文風(fēng)貌。老教師們就像一個(gè)個(gè)好學(xué)的學(xué)生在這個(gè)科普教育基地吸收知識(shí)的養(yǎng)分。

中午12點(diǎn)，大家圍坐在一起聚餐。大家話家常，說(shuō)健康，享風(fēng)景，歡聲笑語(yǔ)不斷。午飯后又去了徐匯濱江大道散步。伴隨著浦江風(fēng)習(xí)習(xí)而來(lái)，退休教師們的幸福之情溢于言表，老教師們紛紛對(duì)上海的發(fā)展、家鄉(xiāng)的美麗嘖嘖稱贊，同時(shí)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織活動(dòng)表示感謝。此次外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，離退休教工都滿意而歸，“愛(ài)上?！币蝗阵w驗(yàn)活動(dòng)雖然很短暫，但是留在老教師心中的情懷卻是永久的。

第四篇：《愛(ài)的教育》交流稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天我要跟大家交流的這本書是《愛(ài)的教育》。這本書歌頌了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)大自然等人的基本品德,歌頌了為他人英獻(xiàn)身,對(duì)弱小者和不幸者同情幫助百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高精神歌頌了父子、師生、兄弟、朋友間的摯情。

它所體現(xiàn)的早期社會(huì)主義理想,曾振奮過(guò)無(wú)數(shù)身處逆境的青少年.教他們懷看極大的愛(ài)心去迎接命運(yùn)的暴風(fēng)雨,戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻,創(chuàng)造人類美好的明天,是引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)愛(ài)已及人的感人至深的詩(shī)篇,教育鼓舞了整整一代人。

書中敘述的親子之愛(ài),師生之情朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之感,社會(huì)之同情都已近于理想的世界,雖是幻影使人讀了體會(huì)到理想世界的情味,為世間要如此才好,于是不覺(jué)就感動(dòng)了流淚。

這是一部以一個(gè)意大利小學(xué)生目記形式為主的小說(shuō)。小說(shuō)記述了主人公安利柯在四年級(jí)整整一學(xué)年中所經(jīng)歷、觀察和感受到的一切,其間穿插了他的父母、姐姐寫給他的話及老師給學(xué)生抄寫的每月故事。作者亞米契斯大量描寫人物的心理活動(dòng),通過(guò)他們來(lái)領(lǐng)揚(yáng)愛(ài)的美德和高尚的心靈,教誨青少年。

作者力圖在每一篇中都充分反映和展示人性的善良純潔,是一部啟迪青少年樹(shù)立正確的道德觀的好書。

我們提倡“素質(zhì)教育”其實(shí)就是“愛(ài)的教育”。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)教師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。這部書細(xì)膩生動(dòng)的刻畫了各種高貴的品質(zhì)愛(ài)國(guó)、善良、俠義、英勇、寬大、無(wú)私,令人深受感動(dòng)。我們和孩子應(yīng)該讀一讀它。

亞米契斯(1846——1908年)意大利著名作家。中學(xué)畢業(yè)后,進(jìn)入陸軍學(xué)校學(xué)習(xí),后來(lái)參加了統(tǒng)一意的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),逐漸從一名戰(zhàn)士成長(zhǎng)為二名軍官。1868年,他的處女作《軍營(yíng)生活》發(fā)表,使他一舉成名,這書的成功激起了他極大的包作熱情,他從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

亞米契斯創(chuàng)作了許多反映教育事業(yè)的作品,如《個(gè)教師的故事》、《學(xué)校與家庭之間》等,其中1886年創(chuàng)作的《愛(ài)的教育》(也譯作《心》)使他的創(chuàng)作生涯達(dá)到了頂峰。后來(lái)他漫游世界各地,著成游記多本,主要有《西班牙》《荷蘭》、《君士坦丁堡》、《摩洛哥》等。

全書共100篇文章，由三個(gè)部分組成：主人公安利柯的日記，安利柯父母的教子篇以及老師講的九則故事(每月例話)。這三部分都以青少年的情感教育和品德教育為中心宣揚(yáng)“愛(ài)”。

其中的“每月例話”,在意大利和許多國(guó)家早已家喻戶曉,成為教育和鼓勵(lì)孩子們積極進(jìn)取的名篇佳作。

書中把愛(ài)比成很多東西，的確是這樣，又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我明白“愛(ài)”是沒(méi)有界限的，小到同學(xué)之間的友好交談、教師對(duì)學(xué)生的溫馨鼓勵(lì)、父母對(duì)孩子的貼心關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們一個(gè)會(huì)心微笑，大到為國(guó)為民鞠躬盡瘁……我始終相信愛(ài)的偉大，感受著愛(ài)也付出著愛(ài)。

感謝大家的聆聽(tīng)。

第五篇：愛(ài)的交流演講稿

愛(ài)的交流

在教育教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一位教師，工作中嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，對(duì)學(xué)生付出了自己所有的愛(ài)，他總掛在嘴邊的一句話就是：“只要學(xué)生好，我怎么樣都無(wú)所謂?！笨墒菍W(xué)生中卻有很 大一部分對(duì)他的努力表示漠然，畢業(yè)后，竟然很少有學(xué)生回來(lái)看望他。付出和回報(bào)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣大的差異呢？其實(shí)就是因?yàn)槿狈?ài)的交流。

愛(ài)，要建立在相互理解、相互支持的基礎(chǔ)上。確實(shí)，這位老師很愛(ài)他的學(xué)生，肯為他們付出一切。但是，單方面付出愛(ài)，不求回報(bào)，并不等于高尚。學(xué)生的思想和行為，必然會(huì)受到教師的極大影響。教師一味的奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，只會(huì)使我們的學(xué)生認(rèn)為自己所得的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模囵B(yǎng)出我們的學(xué)生只知索取，不知奉獻(xiàn)的習(xí)慣。重分輕情的教育觀念，只會(huì)培養(yǎng)出讓人痛心的冷漠自私，高智商、低情感的人士。如果教師只重視教給學(xué)生書本上的知識(shí)，卻忽視健全人格的培養(yǎng)，教育不能說(shuō)是成功的。要培養(yǎng)出健全的人格，就需要培養(yǎng)學(xué)生懂得愛(ài)與被愛(ài)，懂得愛(ài)是需要交流的。只有當(dāng)教師付出了愛(ài)和努力，得到了學(xué)生的認(rèn)可，并且學(xué)生回報(bào)以愛(ài)和努力時(shí)，教育才算真正取得了成功。

只有打破舊的枷鎖，才能走進(jìn)新的世界。既然學(xué)生的情感歷程，受到教師極大的影響，而且在師生關(guān)系中，起主導(dǎo)作用的是我們教師，就讓我們從自己做起，改變我們的思想，創(chuàng)造一種新的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)一

個(gè)新的天地吧！

去愛(ài)學(xué)生吧！不要用各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)他們，用你全部的熱情去愛(ài)他們，無(wú)論他們成績(jī)的好壞，無(wú)論他們出身的高低，無(wú)論他們外表的美丑，發(fā)掘他們心中的美好，用你愛(ài)的火花照亮他們心中的每一個(gè)角落。用真心的關(guān)懷去溫暖他們，用淵博的學(xué)識(shí)去充實(shí)他們，用完美的人格去熏陶他們，用睿智的語(yǔ)言去影響他們，用堅(jiān)忍不拔的毅力去塑造他們，做他們心中最慈愛(ài)的母親，最嚴(yán)格的父親，最知心的朋友，最崇拜的偶像，做他們心目中最偉大的老師！

僅僅去愛(ài)還是不夠的，做一個(gè)真正的老師，更重要的是教你的學(xué)生懂得愛(ài)，教你的學(xué)生怎樣愛(ài)，讓你的學(xué)生熱愛(ài)你！

有這樣一位教師，她發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)父母的照顧與管教深為不滿，對(duì)父母的感情淡漠，認(rèn)為父母付出的一切是微不足道的，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。于是，借著“三·八婦女節(jié)”的機(jī)會(huì)，她向?qū)W生提出了一個(gè)要求：做一天母親，送母親一封節(jié)日的賀信。學(xué)生一開(kāi)始不理解，可是當(dāng)他們完成了母親一天的工作時(shí)，他們深深的體會(huì)到了母親的奉獻(xiàn)，在那封獻(xiàn)給母親的賀信中，他們無(wú)一例外的表達(dá)出了對(duì)母親的感激之心。她用自己的心為學(xué)生和家長(zhǎng)之間搭起了一座橋梁，也讓學(xué)生體會(huì)到了他人的付出的價(jià)值和意義。

一次次地，她教會(huì)了她的學(xué)生懂得怎樣去愛(ài)別人，怎樣被別人愛(ài)，怎樣去感激別人，怎樣去回報(bào)別人。她的學(xué)生互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)，整個(gè)班級(jí)成了一個(gè)愛(ài)的熔爐。她的學(xué)生更愛(ài)她，甚至連假期看不到她都覺(jué)得遺憾。放假結(jié)束乘火車回校時(shí)，小小的站臺(tái)上擠滿了接站的學(xué)

生。當(dāng)這位普普通通的教師走下火車時(shí)，那雷動(dòng)的歡聲竟讓站臺(tái)上的乘務(wù)員以為是上面組織的迎接領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)。了解了真相的人們無(wú)不為師生間流動(dòng)的真情所感動(dòng)。這種愛(ài)的交流，你能說(shuō)它不是師生關(guān)系的最高境界嗎？

我們的老師啊，不要哀嘆社會(huì)的冷漠，世態(tài)的炎涼，盡你一分努力，讓愛(ài)這個(gè)美好的音符，流淌在你和每一個(gè)學(xué)生的心間。做一段寬敞的河道吧，容納他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，送他們奔入浩瀚的大海，讓他們的甘甜澆灌你兩岸的田園；做一座巍峨的高山吧，用你的軀體培育棵棵綠樹(shù)，讓他們成材成林，也讓這片綠意護(hù)衛(wèi)瀑布飛泉；做一片肥沃的土地吧，用你蓬勃的生機(jī)茁壯滾滾麥浪，夏綠秋黃，讓一片絢爛的風(fēng)景裝滿你的谷倉(cāng)；做一條鋼筋鐵骨的大路吧，讓那些載滿了充實(shí)人生的車輛，在你寬闊坦蕩的目光下，飛馳向勝利的遠(yuǎn)方！