第一篇：小學(xué)英體驗(yàn)?zāi)ゾ氄Z教學(xué)交流材料

小學(xué)英語教學(xué)交流材料 新城子街第二小學(xué)：徐雪梅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師: 大家好！

我是街二小的英語老師徐雪梅，今天很榮幸能和大家在這里聊聊我的英語教學(xué)，沒有太多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，只有我在十五年的教學(xué)履歷中獲取的一些心得體會(huì)，希望和大家交流分享。

首先要感謝我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)一如既往地絕對(duì)重視和大力支持，是凡有利英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有助英語活動(dòng)進(jìn)行的事情，校領(lǐng)導(dǎo)幾乎是有求必應(yīng)，而且經(jīng)常是親力親為，讓我們覺得身邊永遠(yuǎn)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，鼓勵(lì)著我們，激勵(lì)著我們，進(jìn)而干勁十足。我覺得這是我校英語歷年來能取得優(yōu)異成績的重要保證。

下面我就談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)方面的實(shí)踐體會(huì)。

一、有效備課，提高效率。備課是教學(xué)不可或缺的一部分，在備課時(shí)我首先就是找準(zhǔn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，在圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然對(duì)教材的理解和掌握是對(duì)每名教師最起碼的要求。在備課時(shí)，我重點(diǎn)是備學(xué)生，一個(gè)年級(jí)，240多名學(xué)生，可以說我對(duì)每個(gè)班級(jí)、每名同學(xué)了如指掌，誰基礎(chǔ)差，誰不注意聽講，誰接受能力慢，都在我心里。只有這樣，才能及時(shí)解決課堂出現(xiàn)的突發(fā)問題。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要過程，充分利用這40分鐘，讓每一分，每一秒都如星星之火，時(shí)時(shí)刻刻都能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣。這是一句老生常談了?？墒侨绻麑W(xué)生因?yàn)橄矏鄱鴮W(xué)，要比因?yàn)樗侵骺贫鴮W(xué)，效果要好得多。所以在課堂上，我總是用自己的豐富的面部表情、多變的語音語調(diào)和恰當(dāng)?shù)闹w語言感染和帶動(dòng)著學(xué)生，在練習(xí)時(shí)經(jīng)常恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒?，比如：在講授第10課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我首先扮演老師簡，讓幾個(gè)好學(xué)生演組員，然后依次問“What are you doing?”，之后再讓其他學(xué)生照例演，并且鼓勵(lì)大家可以再原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。

三、多種途徑，培養(yǎng)習(xí)慣。再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。我通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生課上的良好聽課習(xí)慣，課后我著重培養(yǎng)學(xué)生多聽、多讀、多練的習(xí)慣。給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生加一些額外的作業(yè)，讓好學(xué)生更好，更精，更高一個(gè)層次。當(dāng)然還要培養(yǎng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)成一幫一的互助對(duì)子，最重要是在復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行的單詞大比拼和測驗(yàn)的成績，不僅給得到100分的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生也相應(yīng)給與鼓勵(lì)，學(xué)生很喜歡，也很重視。充分發(fā)揮學(xué)生的作用，這樣好學(xué)生既鞏固了自己的知識(shí)，又幫助同學(xué)共同進(jìn)步，可以說是一舉兩得。在英語四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練中，聽和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過程；說和寫是表達(dá)和應(yīng)用的過程，所以我在經(jīng)常讓同學(xué)們聽磁帶和讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)同學(xué)們的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力，每節(jié)課讓同學(xué)們說一小段對(duì)話或者背一段課文。爭強(qiáng)學(xué)生的語感，熟悉英語的語境，做題時(shí)，就會(huì)很順，一蹴而就。就是這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，我始終從事著這簡單而又繁復(fù)的工作。學(xué)生也逐漸打牢了基礎(chǔ)，增加了興趣，提高了成績。

四、尊重學(xué)困生，耐心輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)都有一些差生，這是事實(shí)，也是讓老師們都非常頭疼的事情，但是我們又必須要去面對(duì)的。我覺得首先是要尊重這些孩子，不用侮辱性的語言批評(píng)他們。找他們談心，打開心結(jié)，但是我覺得你和他談要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要性，有點(diǎn)紙上談兵，因?yàn)樗麄儧]有那種成功的快樂，很難去體會(huì)，那么，沒有別的辦法就是加大補(bǔ)習(xí)的力度。利用課余時(shí)間，給他一遍一遍的講，開始就是在逼著他學(xué)，把下節(jié)課要講的內(nèi)容提前給他滲透一些，然后上課再提問他，讓他體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。讓其他學(xué)生對(duì)他刮目相看。然后再鼓勵(lì)他。如此循環(huán)下去，他的成績提高了，這時(shí)再和他進(jìn)一步談心，就會(huì)有很大的效果了。比如：我所教的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)楦改鸽x異，情緒很壞，聽課效果很差，成績自然很低。對(duì)待這樣的學(xué)生，在情感上要很寬容，不用過激的語言批評(píng)她，犯錯(cuò)誤時(shí)，一般都是找一個(gè)安靜的地方，告訴她下一次不可以這樣，否則老師會(huì)很失望。在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格，絕不姑息，不會(huì)要問，錯(cuò)一次原諒，再錯(cuò)要罰。慢慢地，當(dāng)她看到老師和同學(xué)對(duì)她的認(rèn)可，信心漸漸地足了，上課時(shí)，也有了笑容了，真正地快樂地學(xué)習(xí)了。這次監(jiān)測，她得到了85分，終于脫離了及格的邊緣。她很高興，而我很欣慰。

以前我們總是說，“嚴(yán)是愛，寬是害?！钡F(xiàn)在，孩子們成熟得早，很有思想，一味地嚴(yán)格，可能會(huì)適得其反。那么我想，我們要適當(dāng)?shù)膰?yán)，充分的愛。如果我們真正能把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，那不管遇到什么樣的困難，我們都會(huì)想方設(shè)法去解決。我自省我還沒有做到至少是沒有做好。這也是我今后工作的方向。

最后我想說，成績的取得一定會(huì)有她的艱辛，但是那也是一段值得回味的過程，一份充實(shí)的記憶，忘記過去就等于背叛現(xiàn)在，過分宣揚(yáng)過去，就會(huì)貽誤將來。我會(huì)在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，我相信在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)懷下，在英語組的精誠團(tuán)結(jié)下，我們的明天會(huì)更好。

謝謝大家!

第二篇：小學(xué)英體驗(yàn)?zāi)ゾ氄Z教學(xué)論文

小學(xué)英語教學(xué)論文

2007-10-23 14:04

英語教學(xué)是我校的一個(gè)重要特色，我們小學(xué)部英語組在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與情景的創(chuàng)設(shè)方面想了一些辦法。我們認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

作為小學(xué)部英語教研組長，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語競賽活動(dòng)，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我們在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

在教學(xué)中，我們堅(jiān)持這們做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。我校小學(xué)部極大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語興趣非常高，并積極參加各級(jí)各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如六年級(jí)的易簡同學(xué)去年轉(zhuǎn)來我校，剛剛接觸英語，但經(jīng)過不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽，還通過了株洲市小學(xué)英語二級(jí)考試。

在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)

第三篇：小學(xué)英體驗(yàn)?zāi)ゾ氄Z教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)反思

學(xué)英語課的教學(xué)反思著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”這句話非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，在我的教學(xué)生涯中是一個(gè)很重要的生命旅程，我學(xué)會(huì)了很多，也思考了很多，下面是我對(duì)本堂課的教學(xué)反思：

一、反思教學(xué)資源 本節(jié)課所教的是小學(xué)四年級(jí)《英語》上冊Unit 11的第二課時(shí)。本課一共有ＡＢＣＤＥＦ六個(gè)部分，按教材編排分三個(gè)課時(shí)完成。ＡＢ為一個(gè)課時(shí)，ＣＤ為一個(gè)課時(shí)，ＥＦ為一個(gè)課時(shí)，這對(duì)沒有英語語言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說確實(shí)有點(diǎn)難度，我就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隸。本課的Ａ、Ｂ部分既要學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，又要學(xué)習(xí)２１到１００的數(shù)字，還有一些對(duì)話，內(nèi)容太多。如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)學(xué)生難以消化，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學(xué)內(nèi)容，我把Ｂ部分的知識(shí)，調(diào)整為第一課時(shí)，先學(xué)單詞和數(shù)字，Ａ部分的對(duì)話調(diào)為第二課時(shí)。其余的內(nèi)容較簡單作為第三課時(shí)。這樣由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生容易接受，事實(shí)證明也是如此。我在教Ａ部分時(shí)，沒有按照課文編排的句子順序來教,而是針對(duì)學(xué)生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點(diǎn)。Ａ部分對(duì)話的難點(diǎn)就是句子The sum of forty-six and fifty-four is one hundred.因此，在復(fù)習(xí)了單詞和數(shù)字之后，直接切入難點(diǎn)，并采用了大量的活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生很快就突破了這個(gè)難點(diǎn),讓我得到了意外地驚喜.當(dāng)然課時(shí)與課時(shí)之間沒有嚴(yán)格地界限，在這一課時(shí)中我有機(jī)地滲透了第三課時(shí)的內(nèi)容，如:Ｃ部分句子Ｙou’re right.D部分的句子Ｈow do you spell?當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三課時(shí)的時(shí)候, 學(xué)生對(duì)這些新知就不陌生了.二、反思教學(xué)目標(biāo) 我能以總體課程和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生能懂并能運(yùn)用句子：Is this sum right? Yes,it’s right?等五個(gè)句子,學(xué)生在上完這課后都有在情景中用英語來表達(dá)這些句子,達(dá)到了學(xué)以致用的目的.能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，用流利的英語來表達(dá)數(shù)學(xué)中加法算式并能說出這道題的對(duì)與錯(cuò)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生都能用流利的英語說出自己最喜歡的算式,達(dá)到了這一目標(biāo).情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。本節(jié)課學(xué)完對(duì)話后,學(xué)生幾人一組進(jìn)行對(duì)話表演,很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、反思教學(xué)結(jié)構(gòu) 我能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，靈活運(yùn)用教學(xué)模式：熱身－復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－鞏固－小結(jié)。第一步是熱身活動(dòng)（Warming up）。熱身活動(dòng)是一種課前營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，我采用談話、游戲、唱歌、競賽等形式首先創(chuàng)造了濃厚的氛圍,所以學(xué)生英語的興致就很高。第二步就是復(fù)習(xí)舊知(Revision)。由于每周才兩節(jié)課，有的學(xué)生學(xué)完后把知識(shí)原原本本地都還給了老師，因此我很重視復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),我在復(fù)習(xí)單詞時(shí)復(fù)習(xí)了字母，在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)就復(fù)習(xí)了前面的詞匯。如：我先拿出pig這個(gè)單詞卡片,讓學(xué)生用英語說出來，然后讓學(xué)生猜有多少只豬,給一個(gè)數(shù)字范圍大于５５而小于６０,再拿apple這個(gè)單詞卡片,我告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是９９的鄰居，學(xué)生有用英語說是９８也有說１００的。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設(shè)計(jì)好的教學(xué)情景中。第三步是呈現(xiàn)新知(Presentation)。我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中感知語言并理解了語言。第四步是操練(Practice)。充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)，讓學(xué)生在快樂傳真、說說做做、說說猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)。第五步是鞏固知識(shí) Consolidation)；我根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在真實(shí)情景或類真實(shí)情境中表演課文、改編對(duì)話、情境表演等鞏固了所學(xué)知識(shí),達(dá)到了活學(xué)活用的目的。第六步是評(píng)價(jià)小結(jié)（Sum-up）。我采用師生共同總結(jié)的方法結(jié)束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺。

四、反思教學(xué)方法 １、能讓英語課成為了學(xué)生的一種享受。教育部頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出：開設(shè)小學(xué)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習(xí)語言知識(shí)的興趣是一輩子受益無窮的。我所上的這課雖然內(nèi)容有點(diǎn)枯燥無味，但是我始終將音樂、游戲、競賽、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。２、重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我根據(jù)學(xué)生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標(biāo)，這樣給他們創(chuàng)造得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中采用個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，個(gè)別的獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,一個(gè)小飾物米老鼠,一個(gè)笑臉。集體獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，集體獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節(jié)能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結(jié)時(shí)學(xué)生一起數(shù)紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂意。３、能把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

兩種學(xué)習(xí)形式是教學(xué)中的一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過１００以內(nèi)的數(shù)字，而我讓學(xué)生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語練習(xí)說出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的題，而且用英語說出了“ sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”學(xué)生們都笑起來，認(rèn)為這位同學(xué)錯(cuò)了?？墒俏覅s特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“You’re very clear.”然后告訴她１０１的英語表達(dá)是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred one.學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。４、達(dá)到了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)生完新知識(shí)后，然后跟著錄音機(jī)讀英語對(duì)話，而在最后老師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽錄音，對(duì)話聽完后讓學(xué)生說出你聽到了什么，再把學(xué)生說的句子板書出來又讓學(xué)生確認(rèn)，這樣學(xué)生不僅聽懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機(jī)里的對(duì)話以小組合作學(xué)習(xí)，編自己想編的對(duì)話，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大，都能表演了。但是我發(fā)覺有的學(xué)生可能是基礎(chǔ)較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺(tái)表演，后來我鼓動(dòng)一些膽大的學(xué)生把他們拉上臺(tái)來表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓(xùn)練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。通過這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，我感到孩子們渴望學(xué)習(xí)英語的欲望，覺得自己作為一名英語學(xué)科帶頭人肩上的擔(dān)子越來越沉重。

第四篇：小學(xué)語體驗(yàn)?zāi)ゾ毼慕虒W(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)反思

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)課堂流行語的反思

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2．“你學(xué)懂了什么”。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。

3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段笨梢月穡慷導(dǎo)噬希頤淺3？吹降鬧皇墻淌π榛我磺梗罷嬤饕猓偕塘俊倍選＝淌ψ蓯怯邪旆ǜ獻(xiàn)叛杓坪玫娜ψ永鎰輟?br />

4．“你真棒”。

現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。

二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1．“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。

例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學(xué)生說感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說酸，一會(huì)兒說甜，一會(huì)兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無組織，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前，需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

2． 合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點(diǎn)理解小象拉車、洗車部分，要求學(xué)生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧？小象為什么會(huì)這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車?yán)鰜恚俊钡谌魏献鲗W(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時(shí)。

三、對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識(shí)性課文時(shí)。

例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢？請(qǐng)自主選擇一種，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)?！睂W(xué)生沒費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對(duì)這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說明的，學(xué)生則根本沒有去細(xì)細(xì)研讀、體味。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計(jì)研讀專題時(shí)，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識(shí)課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨(dú)讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

例如，某教師教學(xué)《家》（蘇教版第一冊）時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1．白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的？讓我們張開想象的翅膀，當(dāng)一回小畫家，畫一畫它們的家吧。2．（學(xué)生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們再來當(dāng)一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動(dòng)作（學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，不少人不會(huì)唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著錄音機(jī)唱，再表演，花去近半節(jié)課時(shí)間）。

我們不能否認(rèn)，繪畫、唱歌、表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂；增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

第五篇：高三英體驗(yàn)?zāi)ゾ氄Z復(fù)習(xí)法研究

高三英語復(fù)習(xí)法研究

---“閱讀為主,兼顧聽寫,廣泛交際,一步到位”的策略探究

蕭山三中 樓澤平陳浩

【提要】本文分析了目前高三英語總復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)多，學(xué)生能力低下的現(xiàn)狀，認(rèn)為，以能力為立意的高考命題思想要求在復(fù)習(xí)過程中始終堅(jiān)持能力培養(yǎng)；復(fù)習(xí)時(shí)注意知識(shí)的聯(lián)系性，靈活性和得體性，完成知識(shí)向能力的遷移；應(yīng)適當(dāng)拔高復(fù)習(xí)教學(xué)的能力要求以及要重視學(xué)生聽力的發(fā)展。明確提出高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，并具體介紹培養(yǎng)能力的策略：以高三兩本教材為主，輔以精選時(shí)文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；整合高

一、高二課文，培養(yǎng)寫作能力；處理三對(duì)矛盾，培養(yǎng)聽力。運(yùn)用交際策略，一步到位復(fù)習(xí)。【關(guān)鍵詞】：策略 培養(yǎng) 閱讀 聽寫 交際

一步到位

一、問題的提出

1、高考的變革

我國教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要?在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生獲取信息?處理信息?分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件?”這一新的外語教學(xué)理念應(yīng)該總攬我們高中英語的教學(xué)?復(fù)習(xí)和考試?縱觀近幾年全國高考英語統(tǒng)一試題,不難看出,考題已經(jīng)由“知識(shí)和能力并重”轉(zhuǎn)向或基本轉(zhuǎn)向“著重能力”了?如2005年試題的單項(xiàng)選擇題?過去人們習(xí)慣把這道題看作是考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的題目,但現(xiàn)在也己不再是孤立地考某一個(gè)語法項(xiàng)目了,而是把要考的內(nèi)容放到一個(gè)具體的語言層面或情景中,讓學(xué)生去分析?理解,最后作出判斷?如第31小題:

——Oh dear!I＇ve just broken a window.——_____It can’t be helped.A.Never mind B.All right

C.That＇s fine D.Not at all

這一小題不僅考查了學(xué)生道歉用語的用法,而且還考了跨文化背景的英語交際能力?這道大題的15個(gè)小題基本都是這樣設(shè)計(jì)的?這種題型的考試方法尚且如此,其他題型就更不用說了?

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的考試方法要求我們要有新的復(fù)習(xí)理念和復(fù)習(xí)策略?傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)理念認(rèn)為:復(fù)習(xí)是鞏固或強(qiáng)化過去所學(xué)的知識(shí),使之不會(huì)被遺忘?在這種理念指導(dǎo)下,不管采取什么策略和方法,都跳不出孤立地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的圈子?現(xiàn)在不少人認(rèn)為:復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)過去所學(xué)的知識(shí)?而是對(duì)過去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理和靈活的應(yīng)用?要做到這一點(diǎn),就必須在實(shí)踐中復(fù)習(xí)英語,才能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力?

2、對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法的反思

高中英語總復(fù)習(xí),過去有的教師習(xí)慣采用“三輪復(fù)習(xí)法”(three-round revision)或曰“三部曲復(fù)習(xí)法”(trilogy revision)?即:第一輪,以課本為順序;第二輪,以語法為順序;第三輪,以高考題型為順序?在應(yīng)試教育時(shí)期,這種方法比較流行?因?yàn)榻?jīng)過三輪這樣的復(fù)習(xí),加上每輪又配備大 量的習(xí)題,學(xué)生對(duì)高中階段英語的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以說是“面面俱到,疏而不漏”?但是,這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力?學(xué)生不但負(fù)擔(dān)很重,而且總是處于被動(dòng)的地位?現(xiàn)在,我國已全面推行素質(zhì)教育,考試重點(diǎn)從考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)到考查綜合運(yùn)用英語能力上來?顯然,“三輪復(fù)習(xí)法”不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求?高三一學(xué)年的大部分時(shí)間都用在作為考點(diǎn)“載體”的已學(xué)課本復(fù)習(xí)上了，復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。鮮活的語言學(xué)習(xí)為死記硬背一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”而替代，學(xué)生被囿于應(yīng)付考試的怪圈中疲于奔命。學(xué)生可謂“涌泉”投入，但回報(bào)“點(diǎn)滴”。高考中便出現(xiàn)兩種情況：一是面對(duì)眼前的高考題，如墜云霧，腦中思路紊亂，理不清頭緒，甚至對(duì)完形填空題，閱讀理解題，不知所云。最后，只好聽天由命，胡亂作答，二是完卷迅速，輕松，覺得試卷“容易”，可出來的結(jié)果與預(yù)測的卻大相徑庭。

究其原因，前者是知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言能力均有較大缺陷，加之應(yīng)試心理狀態(tài)不佳所致；后者語言能力有偏差，缺乏良好的思維品質(zhì)和答題技巧。此二者均為缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)策略所致。那么，怎樣能克服復(fù)習(xí)活動(dòng)中盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果?又怎樣才能做到既扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展?這是我們每一個(gè)英語教師必須認(rèn)真思考的問題。

二、課題界定和理論依據(jù)

1．新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的考試方法要求我們要有新的復(fù)習(xí)理念和復(fù)習(xí)策略?傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)理念認(rèn)為:復(fù)習(xí)是鞏固或強(qiáng)化過去所學(xué)的知識(shí),使之不會(huì)被遺忘?在這種理念指導(dǎo)下,不管采取什么策略和方法,都跳不出孤立地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的圈子?現(xiàn)在不少人認(rèn)為:復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)過去所學(xué)的知識(shí)?而是對(duì)過去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理和靈活的應(yīng)用?要做到這一點(diǎn),就必須在實(shí)踐中復(fù)習(xí)英語,才能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。基本理念是圍繞有效教學(xué)理念，以關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)知識(shí)需求和能力建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以突破已教師復(fù)習(xí)為中心的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)結(jié)過程，充分體現(xiàn)英語思維特點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程，以提高課堂的復(fù)習(xí)效率。其實(shí)施的核心是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題解決等多種學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)自主參與高三復(fù)習(xí)的快樂。

2．理論依據(jù)

a.喬姆斯基的認(rèn)知原則認(rèn)為:有意義的實(shí)踐而不是機(jī)械的操練是學(xué)習(xí)語言的惟一方法?因此,筆者認(rèn)為,高中英語總復(fù)習(xí)采取“閱讀為主,兼顧聽力,廣泛交際,一步到位”的策略,簡稱“閱讀為主”(reading-based revision)的策略是可行的?這種復(fù)習(xí)策略,通過實(shí)踐突出訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,有助于全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)?

b.學(xué)習(xí)維度論

學(xué)習(xí)維度論是美國課程改革家羅伯特?馬扎諾（Robert J.Marzano）博士提出的一種應(yīng)用性教學(xué)理論，其核心認(rèn)為思維的過程和思維的技能并不是互相割裂和線性作用的，而是一個(gè)互動(dòng)循環(huán)、彼此影響的過程，是新舊知識(shí)的交融與擴(kuò)充。學(xué)習(xí)的五個(gè)維度，從總體上實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的相互作用，共同決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

維度一：態(tài)度與感受——幫助學(xué)生對(duì)課堂、學(xué)習(xí)的任務(wù)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)建立積極的態(tài)度和感受。

維度二：獲取與整合知識(shí)——指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生正在掌握新技能與新程序時(shí)，學(xué)會(huì)一個(gè)模式（模型或一組步驟），然后形成這一技能的程序使之運(yùn)用起來得心應(yīng)手。

維度三：擴(kuò)展與精煉知識(shí)——幫助學(xué)生運(yùn)用推理過程來分析已經(jīng)學(xué)過的東西，通過擴(kuò)展與精煉知識(shí)來加深對(duì)知識(shí)的理解，以便他們能在不同的情境中運(yùn)用信息。包括比較、分類、抽象、歸納推理、演繹推理、、提供支持、分析錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)。

維度四：有意義地運(yùn)用知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)來完成任務(wù)達(dá)成最有效的學(xué)習(xí)。

維度五：良好的思維習(xí)慣——使學(xué)生具備優(yōu)良的思維習(xí)慣，思維具有批判性、創(chuàng)造性和 2 調(diào)節(jié)性。

三、實(shí)踐認(rèn)識(shí)與操作

1．筆者通過近幾年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐和在實(shí)踐中的認(rèn)真思考，得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）以“能力”為立意的高考命題思想要求在復(fù)習(xí)中尤其注意能力的培養(yǎng)近幾年來，高考試題在編制上不斷改革，主要體現(xiàn)在越來注重語言能力的考查。那種純粹考查知識(shí)的試題權(quán)重逐漸減小，分析最近的幾年的高考試題，我們得知，英語高考試題主要考查以下幾個(gè)方面的能力：

①聽對(duì)話或短文而理解其意義的能力；

②在一定的交際情境中綜合運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)的能力；

③通過閱讀文段而準(zhǔn)確獲取信息以及對(duì)信息進(jìn)行了加工處理的能力，包括利用所獲信息解決實(shí)際問題的能力；

④運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)并改正語匯，語法及邏輯錯(cuò)誤的能力； ⑤運(yùn)用所學(xué)知識(shí)流暢表達(dá)思想，即寫的能力。

明確了高考的命題思想，復(fù)習(xí)就把握了方向，就能有的放矢，提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性，就不會(huì)“重知識(shí)”、“輕能力”，撿“芝麻”、丟“西瓜”，愚蠢地緣木求魚了。

（2）高考中對(duì)語言知識(shí)的考查的語境化要求復(fù)習(xí)時(shí)注意知識(shí)的聯(lián)系性、靈活性和得體性毫無疑問，能力的發(fā)展有賴于牢固的語言知識(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的運(yùn)用語言的能力，要完成這種知識(shí)向能力的遷移，就必須在復(fù)習(xí)中注意知識(shí)的聯(lián)系性、靈活性和得體性。

知識(shí)的聯(lián)系性是指語言知識(shí)之間，如詞與詞之間、句型與句型之間等，所存在縱橫聯(lián)系，要求在復(fù)習(xí)課教學(xué)中能從某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開去，通過回憶、聯(lián)想、對(duì)照、類比等，使之相關(guān)的知識(shí)盡可能多地聯(lián)系起來，在大腦中清晰地再現(xiàn)，從而完成一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程。所學(xué)知識(shí)達(dá)到融匯貫通，進(jìn)而系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣，可以使知識(shí)從無序到有序，從孤立到聯(lián)系，迅速完成內(nèi)化過程，從而較久地保存在大腦皮層中。同時(shí)，也可以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

知識(shí)的靈活性和得體性是語言知識(shí)在運(yùn)用時(shí)，一定要適合特定的語言環(huán)境，要符合特定的人物身份以及特定的社交場合等，一個(gè)句子雖然語法結(jié)構(gòu)意義均正確，但表達(dá)的方式不得體，它仍不能進(jìn)行有效的交際。高考越來越重這種交際能力的考查，如高考單項(xiàng)選擇題多在微型交際情境中考查詞匯和語法知識(shí)。

（3）高考試題難度的增加，要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中適當(dāng)拔高能力的要求高考試題的難度近幾年激增，這是其選拔功能的體現(xiàn)，也是為了考查考生的后續(xù)的學(xué)習(xí)潛能的需要。我們以前只對(duì)教學(xué)大綱三會(huì)詞匯按二會(huì)，三會(huì)和四會(huì)分層次復(fù)習(xí)，對(duì)《考綱》中的詞匯也不敢越雷池一步，在選取閱讀材料時(shí)，也把難度控制在課外難度以下?，F(xiàn)在，這種做法，已經(jīng)不能適應(yīng)新的高考的要求。研究近年的高考題，我們可以看出，高考試卷中允許有3%超綱詞匯存在，且不加漢語注釋，但不涉及偏僻詞匯；對(duì)于綱內(nèi)詞匯的使用也不局限于教材的原義，往往對(duì)其意義進(jìn)行拓展和延伸。這就要求我們在復(fù)習(xí)中要對(duì)使用頻度較高帶詞匯和富有時(shí)代意義的現(xiàn)代詞匯如“website,e-mail”等進(jìn)行綱外延展。

高考題的難度增加不僅表現(xiàn)在取詞范圍的擴(kuò)大，同時(shí)也表現(xiàn)在長句增多，句子結(jié)構(gòu)，語篇聯(lián)系更加復(fù)雜化。體裁也由原來較多使用故事化的記敘文轉(zhuǎn)向說明文、議論文、應(yīng)用文等。這就要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中選取課外材料時(shí)把握材料的難度，使之貼近高考。

（4）高考中加試聽力，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練刻不容緩在全國范圍內(nèi)，隨著在高考中加試聽力的省份越來越多，聽力訓(xùn)練越來越廣泛受到重視，本來不管學(xué)母語，還是學(xué)外語都應(yīng)聽說為先。可是，由于此前高考中不含聽力測試，聽力訓(xùn)練被冷落了多年。

作為檢查語言學(xué)習(xí)的重要的指標(biāo)——聽力測試，終于加入到高考英語科的總分，且分值占 3 1/5，不能不說是近幾年高考改革的重大突破，而在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就變得有必要且迫在眉睫。

2、具體操作

要解決學(xué)生的“低能”問題就必須在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中以能力培養(yǎng)為主線。在具體操作中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）.以高三課文為載體，通過課文輔以精選時(shí)文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

許多教師進(jìn)入高三，就放棄了高三的教材，認(rèn)為只要把高一高二的內(nèi)容上好就可以了，從而忘記了新教材的真正理念。高二教材上完且是轉(zhuǎn)入已學(xué)過的課本的復(fù)習(xí)，還是接著上第三冊課本?答案是肯定的：接著上高三(上、下冊)課本。因?yàn)樗沁M(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的最佳材料。又有人認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，市面上的資料更貼近高考的形式。其實(shí)，高三教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經(jīng)過專家精心挑選的材料。語言地道，其可靠性高，因此，大可不必舍近求遠(yuǎn)，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，有的甚至錯(cuò)誤百出。但是，教師很有必要從報(bào)刊如《21世紀(jì)英文》、《China Daily》、《中學(xué)生英文報(bào)》等出面選一些有關(guān)熱門題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)閱讀興趣和愿望。也作為第三冊課本的補(bǔ)充。周末布置閱讀任務(wù)，并摘抄其中的好詞好句，進(jìn)行講評(píng)。利用報(bào)紙上的閱讀技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐。與此同時(shí)，保證每天閱讀2-3篇文章，持之以恒，要求學(xué)生劃出文中難詞、句，師生第二天一起分析，對(duì)題目進(jìn)行討論，從而達(dá)到真正理解和欣賞的目的。此外，進(jìn)行每周一次限時(shí)閱讀訓(xùn)練或測試，以訓(xùn)練速度。

實(shí)施“閱讀為主”的總復(fù)習(xí)策略,首先是要精選材料?復(fù)習(xí)時(shí)的閱讀材料不在于多,而在于精?選材必須遵循以下幾個(gè)原則:1.題材?體裁多種多樣?既有記敘文?議論文,又有應(yīng)用文?說明文;既有小說?詩歌?散文,又有傳記?風(fēng)土?人情;既有廣告?圖示?說明,又有日記?書信?函電?2.具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的文化特征?應(yīng)多選英美國家的原文?3.和高中教材的難易程度基本相當(dāng)?現(xiàn)行英語第三冊如果沒有上的話(據(jù)筆者所知,很多學(xué)校不講第三冊),那么,第三冊的課文應(yīng)當(dāng)作首選材料?材料選好后,對(duì)每篇文章閱讀時(shí)應(yīng)該解決的問題,教師應(yīng)有通盤的考慮,做到有的放矢?其次是精心組織學(xué)生閱讀?步驟是:

第一步:限時(shí)閱讀?限時(shí)閱讀的目的是提高學(xué)生的閱讀速度?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然對(duì)學(xué)生的閱讀速度沒有作明確的要求,但高考試題中5篇短文1500詞左右的篇幅要在大約30分鐘內(nèi)完成,閱讀速度至少得在50wpm以上?要達(dá)到這個(gè)水平,最好的辦法就是平時(shí)限時(shí)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,即不讀出聲?不為個(gè)別生詞而停頓?以意群和詞組為單位的閱讀習(xí)慣?

第二步:互動(dòng)討論?互動(dòng)討論是閱讀中的重要環(huán)節(jié)?通過互動(dòng)討論,訓(xùn)練學(xué)生理解作者的寫作意圖和文章的主旨要義?在互動(dòng)討論中,特別要引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)材料中已學(xué)的語言知識(shí)和對(duì)比由于中外文化背景的不同,英漢語言的表達(dá)差異?互動(dòng)可以是師生之間的互動(dòng),也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)?在互動(dòng)中,還要啟發(fā)學(xué)生積極用英語進(jìn)行思維,充分表達(dá)他們的見解?并且允許學(xué)生保留不同的意見?

第三步:復(fù)述?復(fù)述可以檢查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度?組織材料和口頭表達(dá)的能力?復(fù)述時(shí),教師不但要注意學(xué)生的語音語調(diào),而且要訓(xùn)練學(xué)生在不同的情景下體現(xiàn)不同的情感態(tài)度?

第四步:改寫?改寫是把寫作訓(xùn)練放在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行?改寫形式有縮寫?擴(kuò)寫和改變文章的體裁?這些都屬于給材料作文?改寫時(shí)應(yīng)視閱讀材料的情況采用不同的形式?改寫的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確審題,抓準(zhǔn)材料要點(diǎn),掌握各種體裁的寫作格式,以及學(xué)習(xí)布局謀篇?遣詞造句的技巧,使之能寫出條理清晰,觀點(diǎn)明確,文字簡潔的文章來?

以上四個(gè)步驟不一定每篇閱讀材料都要進(jìn)行,根據(jù)情況有的可以是三步或者兩步? 處理好第三冊兩本教材，要注意以下幾點(diǎn)：

①“精”與“泛”結(jié)合。教師要站在一定的高度駕馭教材，要整體考慮，適當(dāng)取舍，從 4 這二十四篇課文中選出四分之一的課文為精讀材料。處理精讀材料所花時(shí)間要長一些，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫作和修辭上的特點(diǎn)，批判地分析作者的觀點(diǎn)，寫作目的等，還要求弄通每一個(gè)詞在特定語境中的準(zhǔn)切含義以及弄懂每個(gè)句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。對(duì)于注讀材料的要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。

②獲得閱讀技巧。不管是精讀還是泛讀，均要達(dá)到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會(huì)以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會(huì)概括文章大意，尋找主題句等，并學(xué)會(huì)根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測詞義。

③選擇性地歸納語言知識(shí)。第三冊教材大量復(fù)現(xiàn)了高

一、高二所學(xué)的語言項(xiàng)目。以活的語言材料為背景，適時(shí)有選擇地把所學(xué)過知識(shí)進(jìn)行歸納，遠(yuǎn)比在舊語言材料進(jìn)行復(fù)習(xí)要有趣得多，也更具有效性。

由于第三冊課文在難度上略高于《考綱》，只要教師能夠充分發(fā)揮主現(xiàn)能動(dòng)性，創(chuàng)造性使用教材，做到“精”“泛”結(jié)合，“粗”“細(xì)”有致，便能充分發(fā)揮第三冊作用，大大地提高學(xué)生的語言能力。對(duì)于學(xué)生獲得高分具有重要意義。

（2）整合高

一、高二教材，堅(jiān)持每周練筆，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

筆者有幸曾經(jīng)參加過幾次高考閱卷，學(xué)生普遍得分較低，如09年就只有10多分，究其原因在于師生雙方就是平時(shí)沒有重視新教材理念，“今年浙江的高考書面表達(dá)就是對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)體現(xiàn)，只要認(rèn)真貫徹新教材理念，重視教材，這篇文章應(yīng)該是比較好寫的”（暑假參加金華骨干教師培訓(xùn)省教研員語）考試大綱規(guī)定高三學(xué)生必須在20-25分鐘內(nèi)，根據(jù)提示寫出120-150字無重大語法錯(cuò)誤，內(nèi)容充實(shí)，用詞得體、句型結(jié)構(gòu)靈活多樣、意思連貫統(tǒng)一的文章。到了高三寫作的第一輪指導(dǎo)就是提供各種文體的范文，模仿練習(xí)。到了第二輪，每周定時(shí)在綜合卷中寫作訓(xùn)練。采用的方式是---看---思---背---模---評(píng)---背---練?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這是古人留下的關(guān)于學(xué)習(xí)作詩的名句，我們也可以將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到寫作中來。對(duì)真題范文或者與真題作文相近的文章反復(fù)讀背，背誦過程中要重點(diǎn)記憶常用詞匯，比較好的句型，點(diǎn)睛的段落。我認(rèn)為：范文如果僅能磕磕絆絆背下來，那還是別人的東西，自己無法自由拆分，任意組合，寫出屬于自己的文章，考場上即使用到了背誦過的名句，那也往往是游離于所寫文章之外，不能與自己的文章融合一體；范文如果背誦的足夠熟練，范文中的詞匯和句子就像自己棋盤上的棋子，可以由自己去自由支配，寫出的文章就會(huì)渾然一體，不會(huì)有生搬硬套之嫌。所以背誦范文時(shí)不要囫圇吞棗，一定要將范文背誦的非常熟練。但最根本的是模仿后勤練筆，但不要完全按照范文，記得前幾年的浙江高考卷許多同學(xué)就英語課堂教學(xué)用純英語還是中英文夾雜，許多同學(xué)都用了”eyery coin has two sides”這個(gè)句子，當(dāng)然這是個(gè)好句，但大部分同學(xué)用了，就顯的不起眼了，而且給人以套的感覺，當(dāng)然不會(huì)給閱卷老師留下好的印象。所以背范文的目的是掌握文章結(jié)構(gòu)，并不是照般照抄。課本的復(fù)習(xí)也一樣。課本的復(fù)習(xí)絕不是憑循教材順序，而進(jìn)行簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是把課文的復(fù)習(xí)定位在語言知識(shí)的歸納和具體語境中的運(yùn)用之上，定位在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之上。要達(dá)到這個(gè)目的，就要用全新的視角，把課文進(jìn)行歸類重組，如在高一教材時(shí)，可以將高一的26單元的課文按文章體裁如記敘文、說明文、議論文、劇本、書信等，分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點(diǎn)和語言特色，抓住其共性的東西，進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫作訓(xùn)練。由于高考寫作要求的提高，在訓(xùn)練時(shí)，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。（3）正確處理三對(duì)矛盾，促進(jìn)學(xué)生聽力迅速發(fā)展。

學(xué)生聽力的提高絕非一日之功，但科學(xué)地訓(xùn)練方法可以加速聽力提高的進(jìn)程。在訓(xùn)練中，一般容易陷入以下“誤區(qū)”：

①只求聽力訓(xùn)練總量，不排除聽力障礙。有人認(rèn)為聽力的提高只是一個(gè)“量”的積累的過程，所謂“功到自然成”。這種觀點(diǎn)是不全面的，由它指導(dǎo)的訓(xùn)練也是低效的。一定的訓(xùn)練是無疑是必需的，但在聽力訓(xùn)練的同時(shí)，不斷排除障礙，則能迅速提高聽力水平，學(xué)生的聽力障礙主要有：語音、語調(diào)障礙；知識(shí)結(jié)構(gòu)障礙；文化背景障礙；心理因素及外部干擾因素障礙。要排除上述障礙，就要求教師在平時(shí)訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生一些必要的語音知識(shí)如句子重音，失去爆破、連讀、語調(diào)等，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考問題，排除母語干擾，并不斷積累目的語國家的歷史、政治以及人們的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情等生活方式等文化背景知識(shí)，準(zhǔn)確理解特定文化背景下的語言功能。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生免受情緒以及外部因素如背景噪音、音量大小，磁帶清晰度等的干擾，克服困難，迅速進(jìn)入“角色”。

②只重聽力測試，不重聽力基本功訓(xùn)練。正確的做法是把聽力基本功的訓(xùn)練放在第一位，讓學(xué)生通過聽力訓(xùn)練獲得聽力技巧，如學(xué)會(huì)聽辨數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份，人物說話語氣，語篇大意，分清信息主次，并學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵同時(shí)進(jìn)行信息重組達(dá)到情節(jié)再造。當(dāng)然，定期進(jìn)行聽力測試既可以檢測聽力水平的進(jìn)步情況，也可以鍛煉聽力應(yīng)試能力。也是非常必要的。

③只重集中訓(xùn)練，不重分散訓(xùn)練。每周三次集體進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在指導(dǎo)聽力技巧后，主要是聽高考模擬試題，因?yàn)楦呷龥]有時(shí)間再去聽其他英語有聲資料，主要是精聽，熟能生巧。每周末再布置兩套聽力，要求學(xué)生自己購買聽力材料，周一檢查聽力水平的提高決非可以通過短期行為所能湊效的。一定要在平時(shí)持之以恒地堅(jiān)持分散訓(xùn)練，然后，相對(duì)集中一定時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到聽力的突破。

以上三組矛盾間的關(guān)系是相互依存，互相促進(jìn)的關(guān)系，不能將其對(duì)立，必須二者兼顧，雙管齊下，只有這樣，才能取得良好的成績。（4）?廣泛交際

①．交際的定義《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)策略中的交際策略要求：“利用各種機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行真實(shí)交際；監(jiān)控交際中的語言運(yùn)用的得體性（七級(jí)）”；“交際中克服語言障礙，維持交際；在真實(shí)交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀（八級(jí)）”。那什么是“交際”？交際策略又如何實(shí)施？現(xiàn)代漢語中對(duì)“交際”的解釋是：人與人之間的交往-有來有往，或人際交往。2003年的Longman Dictionary of Contemporary English對(duì)communicate表示“交際”、“交流”的意思時(shí)，有如下解釋： 1 to exchange information or conversation with other people, using words, signs, writing etc;2 to express your thoughts and feelings clearly, so that other people understand them;3 if two people communicate, they are able to talk about and understand each other's feelings or desires。交際不僅有語言溝通，還有體態(tài)方面的非語言表達(dá)，比如手勢、眼神、站姿等。交際是雙方交流意見，情感和信息的互動(dòng)過程。

②.中學(xué)英語教學(xué)中交際的可能性

曾聽一位比較有名氣的特級(jí)老師的報(bào)告中說高中學(xué)生并不存在交際活動(dòng)，也就談不上使用交際策略。從狹義上說，目前很多學(xué)校的英語教學(xué)目的是考大學(xué)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語知識(shí)，他們主動(dòng)用英語交際的意識(shí)并不強(qiáng)烈。英語學(xué)習(xí)中交際策略（Communication strategy）“是學(xué)習(xí)者在對(duì)第二語言或外語掌握有限的情況下，為達(dá)到交際目的，彌補(bǔ)其語法或詞匯知識(shí)的貧困而采取的方法”。我們的英語課堂要不要借鑒出語言之外的東西呢？交際是語言的基本功能?隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語能力要求的提高,高考試題對(duì)學(xué)生交際能力的考查也逐年加強(qiáng)?因此必須加強(qiáng)各種交際的訓(xùn)練?教師不但要學(xué)生注意聽力材料?閱讀材料中的交際內(nèi)容,而且要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的功能意念項(xiàng)目,組織學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行交際訓(xùn)練?特別要訓(xùn)練學(xué)生跨文化的理解能力和跨文化的交際能力?

③ 這里想就交際策略教學(xué)的操作談?wù)勛约旱目捶??！窨陬^表達(dá)

口頭表達(dá)就是口語對(duì)話。在英語教學(xué)中我們會(huì)有很多的活動(dòng)activities。尤其是Task和project中板塊教學(xué)中有這么一個(gè)原則：做中學(xué)。在這個(gè)過程中理所當(dāng)然就會(huì)運(yùn)用到上述的策略了。

●回避策略

回避策略就是揚(yáng)長避短策略。它有助于學(xué)習(xí)者把談話內(nèi)容控制在有利于自己表達(dá)的范圍之內(nèi)，增加自信，消除緊張的心理狀態(tài)。訓(xùn)練可以先這樣：

回避不能直接回答的信息：

T： How old are you?（要求：回答越長越好，）

Well, I'm afraid it is not a polite question, because it's a private affair.I started my school in 1996，and last year, I was in Senior 2, you know.避免說話被打斷。學(xué)生兩人一組，彼此對(duì)話，討論Task的任務(wù)。老師提出具體的要求：講述自己意見的時(shí)候要想方法避免對(duì)當(dāng)打斷自己的講話。教師這個(gè)時(shí)候要提供一些可參考的方法，如：

Er, let's see where we are now?(這是一個(gè)續(xù)講標(biāo)志)

It's just that I ? well, I like this place, it's impressive?(將停頓放在句中而不是句子末尾)

Besides this, I have other points to make.First,? secondly?(預(yù)先劃定講話的長度)以上的回避策略在訓(xùn)練學(xué)生連貫話語方面是很有作用的。但是初次的訓(xùn)練要留給學(xué)生一些準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我完善和接受啟迪。

● 轉(zhuǎn)述和迂回策略

轉(zhuǎn)述和迂回策略也是降低對(duì)話難度，確認(rèn)信息的過程。通常我們有三種訓(xùn)練方法：

解釋法：給每個(gè)學(xué)生都發(fā)一張紙條（比如今天我們Task內(nèi)容是關(guān)于食品的），學(xué)生在不直接說出食品名稱的情況下，通過比劃，描述的方法向其他同學(xué)解釋清楚到底這種食品是什么？例如：

This is a kind of food which is popular in most countries.It has a hard cover like a shell.Inside it there are two or more nuts(they are often called pignuts).Well, do you know it grows underground, not a fruit on the tree?(答案：a peacock)

轉(zhuǎn)述法：兩個(gè)學(xué)生為一組，先聽一段有意義的小段落，通過手勢，替換或解釋辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學(xué)生在獲得信息時(shí)能夠證實(shí)或澄清所獲取內(nèi)容，若理解出現(xiàn)偏差，可以及時(shí)得到對(duì)方的幫助。例如：

Have you ever forgotten an appointment at the doctor's or been late in getting to your part-time job? Occasionally, these difficulties happen to everybody.However, you can avoid such problems if you write out schedules.-We often forgotten some important appointments, such as with a doctor.Perhaps you once go to your part-time job very late.Am I right? Everyone will meet with these things.But if you write a, a, a what,-can you tell me what word here, oh, schedules not a schedule-things will change.● 停頓或猶豫策略

停頓或策略是在暫時(shí)無法進(jìn)行對(duì)話時(shí)，需要運(yùn)用的。在停頓時(shí)，可 以用某個(gè)單詞，如：well, anyway, 也可以用短語，如：in fact, as a matter of fact, I mean等，有時(shí)候也可以用句子，如：I see what you mean.這些填空可以贏得思考時(shí)間。可以進(jìn)行如下訓(xùn)練。

聽寫填空詞 老師可以剪輯一些錄音片段播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生把這些填空部分寫下來，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。如：

He said he might have no time to take part, _______ he as good as refused us.(In fact,)

拼湊以填空詞為主的對(duì)話，越多越好。用它來訓(xùn)練學(xué)生停頓或猶豫策略不失為一種很好的辦法。如：

A: Each age group has its own pleasure.Young people have theirs, and elder people have their own.B: Well, generally speaking/ I dare say, few people suffer grief all their life.You see what I mean? After all, life is full of different colours.擴(kuò)充對(duì)話

先給出幾個(gè)詞, 讓學(xué)生根據(jù)這些詞寫出較長的對(duì)話。例如：

Afternoon；

picnic；

where；

suburbs

A: So, what are you doing this afternoon?

B: Well, as a matter of a fact, I was thinking of a picnic.A: Oh, really? That is quite interesting.And where to?

B: Err, you know, the suburbs may be the right place.● 求助策略

對(duì)話的過程中，因?yàn)樵胍艋蚱渌麆e的原因不能聽清對(duì)方的聲音，在自身無法解決的情況下，只能向另一方求助。這在我們母語學(xué)習(xí)中也是經(jīng)常發(fā)生的。

打斷對(duì)方話語策略

求助策略的基本出發(fā)點(diǎn)就是使用基本禮儀，因?yàn)榇驍鄤e人本身是不禮貌的。例如：

S1：Our teacher told us London is the capital ?

S2: Sorry, can you repeat this last word?? 提問的技巧

為了避免誤事，也為了增進(jìn)理解，不清楚的地方要問明白，但提問也要注意策略。設(shè)置語境，讓學(xué)生嘗試用策略的方法提問。例如：

T: He who doesn't pass the exam will feel regretful!

S: Sir? Who will feel regretful? 以上是我們在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)有意識(shí)灌輸?shù)慕浑H策略訓(xùn)練。

交際策略在外語習(xí)得中可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對(duì)外語知識(shí)的假設(shè)和外語知識(shí)的自動(dòng)化并能保持交際渠道暢通，增強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交際信心，有助于克服焦慮感。交際策略的在英語課堂上的運(yùn)用還增強(qiáng)了文化元素，改變了只教語言不教文化的局限性。作為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)一部分，交際策略與語言學(xué)習(xí)不可分割，應(yīng)該予以重視。交際策略不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)的目的，也應(yīng)該是是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果。（5）?一步到位?

在實(shí)施“閱讀為主”的復(fù)習(xí)策略時(shí),教師要注意優(yōu)化復(fù)習(xí)方式,提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力,抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)?教師只充當(dāng)作學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)者?組織者?幫助者和合作伙伴,讓學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主體?心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?教師在復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生自己去歸納,去總結(jié),去發(fā)現(xiàn)?使他們在歸納?總結(jié)中發(fā)現(xiàn)英語的知識(shí)結(jié)構(gòu)和規(guī)則,從而能在各種特定語言環(huán)境中正確運(yùn)用英語,這就是總復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的? 師生雙方要共同探討，要調(diào)整戰(zhàn)略，完善和充實(shí)自己就要做到一步到位，具體有以下以下幾點(diǎn)可供參考：

①有切實(shí)可行的計(jì)劃：高考臨近，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，請(qǐng)求老師幫助和指導(dǎo)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。

②降低難度，抓基本題，練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題，反復(fù)演練。但要注意：無論做哪個(gè)地區(qū)的題，都要結(jié)合自己的實(shí)際，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花過多的時(shí)間去做這些模擬題中的難題、怪題。即便弄明白了，對(duì)高考拿分也沒有太大幫助。關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住，這對(duì)取得高分是非常有利的。③ 回歸基礎(chǔ)，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。高考英語改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查向注重綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變，但是還應(yīng)認(rèn)識(shí)到能力要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。一模后，一些考生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做 8 就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。只有扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)做起，才能“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。英語基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法復(fù)習(xí)要理清基本概念，著重復(fù)習(xí)主干知識(shí)。比如，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等，都是高考常涉及的知識(shí)點(diǎn)。但切記不要在鉆研語法的難點(diǎn)上花過多時(shí)間，英語語法不是數(shù)學(xué)公式，在不同的語境中用法就不同。

④認(rèn)真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型。

高考后期結(jié)合《考試大綱》和《高考詞匯表》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺特別重要：大綱中新增加的詞匯的用法，歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對(duì)于考綱中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點(diǎn)用法；對(duì)于歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯，要掌握其命題規(guī)律和特點(diǎn)，求同存異，融會(huì)貫通。另外要強(qiáng)化知識(shí)鏈，力求知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

對(duì)語法知識(shí)的復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：在做練習(xí)或高考模擬試題時(shí)對(duì)語法知識(shí)做進(jìn)一步鞏固和落實(shí)；要特別關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語法項(xiàng)目：狀語從句、名詞性從句、定語從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級(jí)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等；另外it的用法、名詞短語做連詞（如：themoment??）、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、主謂一致關(guān)系、倒裝語序、同義詞、近義詞辨析、日常交際用語等在高考中出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通。

⑤查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

一模結(jié)束后，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如，在建立錯(cuò)題檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)在非謂語動(dòng)詞、從句方面出錯(cuò)率比較高，就應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對(duì)這些題的分析過程。抄錄資料或刊物上的講解也是值得推薦的方法。到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達(dá)到遇到同類試題不再出錯(cuò)的目的。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度；尤其要重視聽力訓(xùn)練，所選聽力材料不宜過難，語速要適中。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析，提高“考點(diǎn)識(shí)別、尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。訓(xùn)練快速閱讀的能力，提高帶著問題快速搜索信息，根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章，通過廣泛涉獵，培養(yǎng)英語語感，提高對(duì)詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。

四、分析與反思：

當(dāng)然，我們所進(jìn)行的實(shí)踐工作還是初步的，取得的成效也是有限的，也還有許多問題困擾著我們，主要有：

1、高中學(xué)生的升學(xué)壓力導(dǎo)致許多學(xué)生重理輕文，這在理科班級(jí)中表現(xiàn)尤為突出，擠不出時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，閱讀量少成了限制學(xué)生能力發(fā)展的“瓶頸”。

2、學(xué)生的人生閱歷也常常妨礙學(xué)生進(jìn)行對(duì)社會(huì)的接觸，許多學(xué)生由于生活面狹隘，生活經(jīng)歷單一，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象沒有足夠的體驗(yàn)，因此，課外知識(shí)量比較有限。

3、“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，社會(huì)閱歷使得學(xué)生有時(shí)圍繞一些簡單的問題糾纏太久，影響了上課的效率。

以上這些困惑都是我們今后要進(jìn)一步深入研究的課題。

總之，高三一整年的復(fù)習(xí)是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有機(jī)地給合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，安排可行有效、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語復(fù)習(xí)效果，在高考中取得佳績。

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