第一篇：感受英語課堂的魅力

感受英語課堂的魅力，體會學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力

摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學(xué)生快樂的天地，健康成長的樂園。關(guān)鍵詞：情趣

情感

情景

情意 “教學(xué)有法，但無定法。”對于天真活潑的小學(xué)生來說，最重要的是讓他們對英語感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生喜歡英語，體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣和動(dòng)力。

一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)活潑。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師要多考慮活動(dòng)的情趣性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來?！俺薄Ｒ皇资坠?jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會久唱不忘。我們還可以用學(xué)過的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，加入歡快的動(dòng)作。在音樂的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語?！安隆?。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，喜歡一些智力活動(dòng)。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些競猜活動(dòng)，如學(xué)食物時(shí)，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時(shí)，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時(shí)，做出代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過反復(fù)運(yùn)用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象?！爱嫛薄W(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時(shí)，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫畫，或根據(jù)畫來說話，既會活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華?！把荨?。為了能更好地深入理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施?？梢愿鶕?jù)需要進(jìn)行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對話，也可以自由對話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機(jī)械背誦，將枯燥、抽象的課文語言融進(jìn)生動(dòng)形象的表演樂趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。課堂活動(dòng)形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況自己再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過程變得情趣盎然，使學(xué)生體會到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。

教學(xué)不僅是一個(gè)傳授的過程，也是一個(gè)情感產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說過：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識不僅是對現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個(gè)性的意向。”在小學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對學(xué)生真摯的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛。

首先，對學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”。教師通過自身的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切的感覺。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮各方面的潛能。另外，課堂教學(xué)的情感啟動(dòng)離不開教師對教育事業(yè)的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感。”一個(gè)滿懷激情的教師才會教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時(shí)精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會受到感染，體會到學(xué)習(xí)的熱情。師生之間在認(rèn)識、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實(shí)提高。

三、注重情景，感受語言學(xué)習(xí)的實(shí)際功能。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置身于逼真的語言運(yùn)用環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語表達(dá)情感的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在語言的運(yùn)用活動(dòng)中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學(xué)習(xí)的實(shí)際效果更一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己已學(xué)到的語言材料。”英語要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現(xiàn)語言交流的本質(zhì)和功能，為了使小學(xué)生在目前正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語言的習(xí)得機(jī)制，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語活動(dòng)課的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，充分利用多種媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。例如，在教“Shopping”這個(gè)話題時(shí)，我們先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置了一個(gè)服裝店，讓學(xué)生根據(jù)教材表演，學(xué)生很感興趣。然后我們又在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)柜臺，準(zhǔn)備了文具、玩具、水果、圖書等，使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，氣氛活躍，效果好。其它如問路、探望、旅游等話題，都可以在活動(dòng)情景中教學(xué)。如此把原本枯燥的書本知識變得生動(dòng)有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生能在生動(dòng)活潑的氛圍里輕松地掌握知識，學(xué)會在一定的情景中用符合環(huán)境的語言來進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語的意識和能力，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語言來交流信息的目的。認(rèn)識到了語言學(xué)習(xí)的實(shí)用和實(shí)效，學(xué)生就更有動(dòng)力去迎接新的學(xué)習(xí)。

四、注重情意，感受語言本身的文化內(nèi)涵。

語言是一種社會交際工具。它不僅用來表達(dá)意思，也是表達(dá)情感意志的工具。語言的交際活動(dòng)應(yīng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機(jī)械的句型操練課，更應(yīng)重視激勵(lì)學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語言的文化內(nèi)涵。例如在上“In the Park”時(shí)，我不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了大自然的美景，還順勢引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠化，保護(hù)大自然的社會公德心；在學(xué)習(xí)自我介紹時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何學(xué)習(xí)功課的，明白成功如何而來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度；在平時(shí)的會話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“Not at all.”等。

在這些運(yùn)用英語表達(dá)情意的過程中，學(xué)生不僅掌握了語言知識，也體會到了語言的文化內(nèi)涵，激勵(lì)了學(xué)習(xí)的情意，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)動(dòng)力能導(dǎo)致創(chuàng)造的成功，而反過來，創(chuàng)造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的教學(xué)要與創(chuàng)新相結(jié)合，盡量給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。舉一個(gè)簡單的例子：學(xué)生一聽到“How are you ?”這個(gè)問句，馬上就會想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當(dāng)他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時(shí)，卻可能反映不過來，長期統(tǒng)一的對話模式使原本靈活的日常會話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生語言的變通起一個(gè)示范作用；鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式，不同的言語來進(jìn)行對話；用靈活的方法來取代學(xué)生熟知的練習(xí)形式，讓學(xué)生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習(xí)中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學(xué)生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學(xué)生當(dāng)然是正確的，值得表揚(yáng)，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學(xué)我覺得更要受到夸獎(jiǎng)。盡管與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但他們仔細(xì)觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就會靈活起來，會發(fā)覺語言其實(shí)是一門聰明的學(xué)科，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮英語課堂的內(nèi)在魅力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意和興趣，那么對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就不是令人頭疼的任務(wù)，而是一種樂趣了。

第二篇：感受英語課堂魅力

感受英語課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學(xué)生快樂的天地，健康成長的樂園。

關(guān)鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛，教師的愛！孩子的感動(dòng)，教師的感動(dòng)！作為一名小學(xué)英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個(gè)孩子，讓每個(gè)愛你和你愛的學(xué)生有所感動(dòng)??，那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？

“教學(xué)有法，但無定法?！睂τ谔煺婊顫姷男W(xué)生來說，最重要的是讓他們對英語感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生喜歡英語，體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣和動(dòng)力。

一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)活潑。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”在教學(xué)時(shí)，教師要多考慮活動(dòng)的情趣性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來。

“唱”。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會久唱不忘。我們還可以用學(xué)過的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，加入歡快的動(dòng)作。在音樂的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語。

“猜”。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，喜歡一些智力活動(dòng)。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些競猜活動(dòng)，如學(xué)食物時(shí)，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時(shí)，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時(shí)，做出代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過反復(fù)運(yùn)用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象?！爱嫛薄W(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時(shí)，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫畫，或根據(jù)畫來說話，既會活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華。“演”。為了能更好地深入理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施?？梢愿鶕?jù)需要進(jìn)行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對話，也可以自由對話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機(jī)械背誦，將枯燥、抽象的課文語

言融進(jìn)生動(dòng)形象的表演樂趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。

課堂活動(dòng)形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況自己再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過程變得情趣盎然，使學(xué)生體會到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。

教學(xué)不僅是一個(gè)傳授的過程，也是一個(gè)情感產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說過：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識不僅是對現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個(gè)性的意向?！痹谛W(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對學(xué)生真摯的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛。

首先，對學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”。教師通過自身的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切的感覺。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮各方面的潛能。

另外，課堂教學(xué)的情感啟動(dòng)離不開教師對教育事業(yè)的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感?！币粋€(gè)滿懷激情的教師才會教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時(shí)精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會受到感染，體會到學(xué)習(xí)的熱情。師生之間在認(rèn)識、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實(shí)提高。

三、注重情景，感受語言學(xué)習(xí)的實(shí)際功能。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置身于逼真的語言運(yùn)用環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語表達(dá)情感的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在語言的運(yùn)用活動(dòng)中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學(xué)習(xí)的實(shí)際效果更一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己已學(xué)到的語言材料。”英語要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現(xiàn)語言交流的本質(zhì)和功能，為了使小學(xué)生在目前正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語言的習(xí)得機(jī)制，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語活動(dòng)課的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。例如，在教“This is......”這個(gè)話題時(shí)，我先讓學(xué)生分組做游戲，讓學(xué)生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學(xué)便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學(xué)。)”其它同學(xué)便會作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語。直到猜對為止方可換人。這個(gè)游戲使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，氣氛活躍，效果好，學(xué)生們

很感興趣。之后，他們都已對“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書本知識變得生動(dòng)有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生能在生動(dòng)活潑的氛圍里輕松地掌握知識，學(xué)會在一定的情景中用符合環(huán)境的語言來進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語的意識和能力，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語言來交流信息的目的。認(rèn)識到了語言學(xué)習(xí)的實(shí)用和實(shí)效，學(xué)生就更有動(dòng)力去迎接新的學(xué)習(xí)。

四、注重情意，感受語言本身的文化內(nèi)涵。

語言是一種社會交際工具。它不僅用來表達(dá)意思，也是表達(dá)情感意志的工具。語言的交際活動(dòng)應(yīng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機(jī)械的句型操練課，更應(yīng)重視激勵(lì)學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語言的文化內(nèi)涵。

例如在上“Can you run fast?”時(shí)，我不僅讓學(xué)生能流利地朗讀或背誦，還順勢引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠化，保護(hù)大自然的社會公德心；在課文中學(xué)習(xí)“Be careful!”這種句子時(shí)，我設(shè)置各種情景，如看見一蜂子要蟄Ms Yang,你們怎么辦？同學(xué)們便忍不住激動(dòng)地站起來大聲說“Be careful!Ms Yang！”，我又假設(shè)在過馬路時(shí)，看見一輛快速駛來的車，應(yīng)對旁邊的朋友怎么說？他們一樣大聲說道“Be careful!The car!”,我還布置了一個(gè)家庭作業(yè)，叫同學(xué)們設(shè)想在家里或同父母一起時(shí)，在何種場景使用Be careful!并鼓勵(lì)要求學(xué)生使用它。有同學(xué)還當(dāng)場起來告訴我說“媽媽切菜時(shí)就對她說Be careful!Mum!”......。在平時(shí)的會話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運(yùn)用英語表達(dá)情意的過程中，學(xué)生不僅掌握了語言知識，也體會到了語言的文化內(nèi)涵，激勵(lì)了學(xué)習(xí)的情意，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)動(dòng)力能導(dǎo)致創(chuàng)造的成功，而反過來，創(chuàng)造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的教學(xué)要與創(chuàng)新相結(jié)合，盡量給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。

舉一個(gè)簡單的例子：學(xué)生一聽到“How are you ?”這個(gè)問句，馬上就會想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當(dāng)他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時(shí)，卻可能反映不過來，長期統(tǒng)一的對話模式使原本靈活的日常會話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生語言的變通起一個(gè)示范作用；鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式，不同的言語來進(jìn)行對話；用靈活的方法來取代學(xué)生熟知的練習(xí)形式，讓學(xué)生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習(xí)中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學(xué)生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學(xué)生當(dāng)然是正確的，值得表揚(yáng)，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學(xué)我覺得更要受到夸獎(jiǎng)。盡管與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但他們仔細(xì)觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就會靈活起來，會發(fā)覺語言其實(shí)是一門聰明的學(xué)科，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮英語課堂的內(nèi)在魅力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意和興趣，那么對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就不是令人頭疼的任務(wù)，而是一種樂趣了。所以，老師，你的臉上應(yīng)充滿燦爛的笑容，讓每一個(gè)孩子感受到你所帶來的陽光；老師，你心中的愛應(yīng)是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學(xué)生更好地在陽光下享受學(xué)英語的快樂，感受英語課堂的魅力。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造魅力英語課堂

運(yùn)用信息技術(shù)打造魅力英語課堂(轉(zhuǎn)）

內(nèi)容提要：本文從“運(yùn)用信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣”、“運(yùn)用信息技術(shù)，展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維”、“運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”等六個(gè)方面，論述了信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段的優(yōu)越性。在英語課堂教學(xué)中，只要我們合理巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，就一定能更好地為英語教學(xué)服務(wù)，打造魅力英語課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

激發(fā)興趣 營造氛圍

形象生動(dòng) 魅力課堂

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻因此失去了實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。英語課堂教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，于是產(chǎn)生了聾啞英語?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，打造魅力英語課堂教學(xué)，綜合提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化英語課堂也是教育發(fā)展的必然，教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把信息技術(shù)融入到中學(xué)英語教學(xué)中。

一．運(yùn)用信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

精美的課堂導(dǎo)語能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。如：我在仁愛版九年級下冊講有關(guān)星座知識時(shí)，先用多媒體放映星座圖，并介紹學(xué)生所熟悉的明星的星座，一開始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而深思，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出這些星座以及每個(gè)星座所代表的人的特性。整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，尤其是說到自己的星座和特性時(shí)，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不同，不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個(gè)開始。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認(rèn)知活動(dòng)中去。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖象、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如我在教學(xué)11-20之間的數(shù)字時(shí)，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行歸類，然后利用我們前面所學(xué)的0—10以內(nèi)的數(shù)及句型What’s…and…?圍繞一個(gè)數(shù)字，四人一組討論，說一說這個(gè)數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個(gè)數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，而且起到了溫故而知新的作用。讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實(shí)踐中滲透語言知識，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三．運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：我在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí)，用ppt呈現(xiàn)了大量的圖片，而且這些圖片都呈動(dòng)態(tài)狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，像“鳥兒正在飛，學(xué)生正在課堂上睡覺、吃東西”等圖片，這些一下子吸引了學(xué)生的眼球，我忙問，“What can you see in the pictures? What are they doing now?”在講“過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，展示了昨天晚上班級某個(gè)學(xué)生在家里做作業(yè)和看電視以及和家人共進(jìn)晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生們看到這個(gè)學(xué)生后，注意力一下子集中起來，我緊接著問：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點(diǎn)迎刃而解?？梢?，運(yùn)用信息技術(shù)講解知識點(diǎn)尤其是大家感覺枯燥的語法，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使無味的東西變得有趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，收效甚佳。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)英語課堂

英語源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語，運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語。如：我在仁愛版七年級上冊講有關(guān)購物、就餐等這些貼近大家生活的對話時(shí)，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄像，還可以自編學(xué)生去超市購物，飯館就餐的對話小品。在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時(shí)，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時(shí)只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄像中的句子。最后請同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動(dòng)態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機(jī)械記憶、半機(jī)械記憶過渡到知識的活用。另外，我在教學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生直接用英語思維進(jìn)行寫作的能力還比較低，在注重英語表達(dá)習(xí)慣的同時(shí)，往往還得求助于母語。因此，通過信息技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點(diǎn)、具體事項(xiàng)和時(shí)間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學(xué)生感到英語寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好氣心，以 問題 為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計(jì)下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體

為核心的各種現(xiàn)代教育 媒體并把它們有機(jī)整合起來，具體運(yùn)用到英語教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的 發(fā)展 為本”的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。如：我在仁愛版九年級上冊講環(huán)境污染時(shí)，通過對天氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關(guān)天氣現(xiàn)象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究由于人為因素而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動(dòng)畫，展示它們出現(xiàn)的過程。課上讓學(xué)生分組討論，分析人類活動(dòng)對天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

六．運(yùn)用信息技術(shù)，查找學(xué)習(xí)資料。

英語的教學(xué)不僅在課堂，更在課外獲取更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。通過引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識，為課堂的學(xué)習(xí)儲備學(xué)科資料，以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)在時(shí)間，內(nèi)容上的局限性，從而達(dá)到課內(nèi)外學(xué)科知識互補(bǔ)性的積極作用。如：我在仁愛版英語教材七年級下冊講有關(guān)節(jié)日這一單元中，中西方國家的節(jié)日有很多，對于中國的一些節(jié)日同學(xué)們是再熟悉不過了。但對于西方國家的節(jié)日同學(xué)們僅對圣誕節(jié)比較了解，所以當(dāng)我提到西方的萬圣節(jié)（俗稱鬼節(jié)）這個(gè)節(jié)日時(shí)，學(xué)生們充滿好奇，于是課前我要求學(xué)生們上網(wǎng)查找關(guān)于萬圣節(jié)的資料。課堂上，學(xué)生們帶來了自己查閱的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，“萬圣節(jié)是在10月31日…”“人們在那一天會帶著鬼的面具，穿上鬼的戲服，舉行化妝晚會，用南瓜做成鬼的頭部，里面放上蠟燭，微弱的燭光透過南瓜的眼睛孔，鼻孔，嘴巴，形成令人驚恐的鬼光?！薄靶『⒆觽儙е婢甙ぜ野粢枪?，或做惡作劇…晚上，人們講鬼的故事，算命…”學(xué)生們對萬圣節(jié)已有充分的了解，也滿懷興致，在課堂中，通過大家踴躍地發(fā)言，整個(gè)課堂仿佛也置于其境中一般，營造了真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生饒有興趣地去學(xué)習(xí)詞匯如Halloween（萬圣節(jié)），Happy Halloween?。ㄈf圣節(jié)快樂?。?，收到了良好的效果。

總之，把信息技術(shù)融入到英語課堂中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富英語內(nèi)容和形式，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有得。在一定程度上，它提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果的目的。它給課堂教學(xué)改革開辟了新的天地，注入了新鮮的活力，給英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。我們只要積極不斷地研討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、合理正確地使用這一信息技術(shù)，就一定能打造魅力英語課堂。

第四篇：感受古城魅力

文化浸潤心靈，理念升華教育

——南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得 滿載著對幼教知識的渴望和希求，懷著無比激動(dòng)與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長的組織下，在環(huán)翠區(qū)教育局學(xué)前科卞老師的帶領(lǐng)下，我和幾位園長及骨干教師一同南下，開始了為期八天的南京學(xué)習(xí)之旅。南京，是一個(gè)古老的城市，有著悠久的文化傳統(tǒng)；南京，于教育而言又是一個(gè)最先進(jìn)的城市，最新穎的教學(xué)理念，與國際教育接軌的教育方法讓許多教育者對這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書籍作者都是來自南京師范大學(xué)出版社，我們幼兒園研究的關(guān)于美術(shù)方面的課題的書籍《幼兒園主題式美術(shù)教育活動(dòng)》正是出自南京師范大學(xué)孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因?yàn)檫@本書是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當(dāng)我拿到課程安排的時(shí)候，我的心隨著一個(gè)個(gè)熟悉而崇拜的名字加速的跳動(dòng)，小宇宙即將在瞬間要爆發(fā)。且看這龐大的專家陣容和優(yōu)秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學(xué)附屬幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事。此次講座內(nèi)容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學(xué)前教育研究會常務(wù)理事，此次講座內(nèi)容《幼兒園繪本教學(xué)存在的問題》

6月17日，孔起英，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)學(xué)前教育碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。此次講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》《圖畫書閱讀與幼兒園教學(xué)》

6月18日，許卓婭，學(xué)前教育博士，碩士生導(dǎo)師。此次講座內(nèi)容《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，集體教研活動(dòng)，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學(xué)教科院副教授，此次講座內(nèi)容《幼兒園數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐反思》

每天的學(xué)習(xí)旅程是幸福而充實(shí)的，每天會面對不同風(fēng)格的名師，每天能聽到不同類型的講座，每天都能欣賞到來自名園的風(fēng)采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困需要一個(gè)過程。雖然我不能照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體質(zhì)等對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，也讓我通過此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠(yuǎn)。下面幾點(diǎn)與大家進(jìn)行分享交流。

一、名園風(fēng)采，嘆為觀止

南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院：第一天我們坐車來到了南京市聯(lián)勤部三八保育院，如果光聽名字，我們就能猜想到這個(gè)幼兒園的特色應(yīng)該是保育工作做的到位吧！這只說中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術(shù)特色的打造。進(jìn)入該園，你就會停下你的腳步仔細(xì)的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來的漂亮至極的美術(shù)作品，生怕錯(cuò)過每一處細(xì)節(jié)。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設(shè)，一切都是那樣的水到渠成，教育無聲的作用在我們每個(gè)參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個(gè)樓層不同內(nèi)容的展示、每個(gè)班級不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術(shù)的裝飾畫、走廊內(nèi)充滿藝術(shù)氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風(fēng)采呀，在古典和現(xiàn)代之間架起了一道亮麗的園所風(fēng)景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚(yáng)??

南京師范大學(xué)附屬幼兒園：如果說第一天讓我們威海的園長和老師品嘗了富有藝術(shù)特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內(nèi)涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進(jìn)入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊(yùn)和園慶標(biāo)語。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過的每個(gè)足跡和發(fā)展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優(yōu)勢在哪里？年輕的業(yè)務(wù)園長精彩的講解讓我們對全納教學(xué)有了新的認(rèn)識，尊重、平等、關(guān)懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學(xué)中被接納。針對全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關(guān)于全納理念的民間游戲的區(qū)域活動(dòng)，各個(gè)班級的游戲都是針對全鈉性展開的，民間游戲讓每個(gè)孩子都回歸到本真中，體會著游戲帶來的樂趣，真是讓人忍俊不禁，想?yún)⑴c到孩子們中間去，和他們共度這歡樂的時(shí)光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進(jìn)入該園，就感覺與之前的兩個(gè)幼兒園有著截然不用的風(fēng)格體現(xiàn)?！皥@容像幅畫，創(chuàng)業(yè)像首詩，管理像本書”，這是對一幼歷史的高度評價(jià)。而今天，“畫”他們繼續(xù)在描繪，“詩”他們繼續(xù)在譜寫，“書”他們繼續(xù)在構(gòu)思與創(chuàng)作。而我們，只是來欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊(yùn)呀！盡管班級里面的創(chuàng)設(shè)沒有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創(chuàng)設(shè)足以讓我們體會到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現(xiàn)無不顯示著該園的深厚底蘊(yùn)，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動(dòng)中，園長及教研組長我根本就沒有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來沒有體驗(yàn)過的，老師的那種從容、淡定，教研的內(nèi)容新穎、活躍，讓我學(xué)到了許多從未有過的教研體驗(yàn)。說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因?yàn)橛兄鴦?chuàng)新的管理思路，有著創(chuàng)新的管理模式，才能讓老師如此的優(yōu)秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風(fēng)暴，洗去陳念

當(dāng)下一個(gè)最常提起的學(xué)前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。該《指南》針對健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大方面進(jìn)行了細(xì)致的解讀。遵循幼兒園的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，并且尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細(xì)致解讀了《指南》中的內(nèi)容，讓我們初步了解了關(guān)于《指南》的內(nèi)容，并講解了國家許多關(guān)于學(xué)前教育政策性的文件精神，讓我們對近階段的學(xué)前教育有了更多的認(rèn)識和理解。盡管理論性的知識偏多，卻毫不晦澀、導(dǎo)向性、教育性極強(qiáng)，極具實(shí)用價(jià)值。最后總結(jié)提出：我們現(xiàn)在缺少的是等待的過程觀念，而更多的是拔苗助長的過程。我們要關(guān)注每一個(gè)幼兒朝著目標(biāo)和指標(biāo)方向發(fā)展和進(jìn)步，尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和進(jìn)程。莎士比亞曾經(jīng)說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本,是一種以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。而一直對繪本處于萌芽狀態(tài)的我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來自己的經(jīng)驗(yàn)也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導(dǎo)我們從課程的理念和目標(biāo)、素養(yǎng)和能力、內(nèi)容和方法等方面深刻把握繪本教學(xué)的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學(xué)存在的問題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們在坐的聽課者在互動(dòng)與笑聲中受益匪淺。此次培訓(xùn)猶如及時(shí)雨，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學(xué)搭建了最前沿的平臺。

一直期待著感受許卓婭教授的風(fēng)格與魅力，所以一晃之間已到五點(diǎn)都不覺著，連續(xù)著幾個(gè)小時(shí)絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風(fēng)格，欣賞她的大家風(fēng)范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓(xùn)中，許教授通過許多的音樂游戲讓我們體會到無比的快樂。“庫企企”“七式進(jìn)階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡單的游戲讓我們玩的開心、快樂。許老師結(jié)合音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，給教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺階，讓每一名孩子都能感受音樂律動(dòng)的美妙與魅力，享受音樂，快樂游戲，快樂成長

幾天的參觀學(xué)習(xí)讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩(wěn)、或思辨的講解中充實(shí)著大腦，滋潤著我們每位前來學(xué)習(xí)者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務(wù)實(shí)的教育理念,多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格和不待揚(yáng)鞭自奮蹄的精神面貌留給我們感動(dòng)和啟迪。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”，此次培訓(xùn)會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動(dòng)我們前進(jìn)。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開創(chuàng)我市學(xué)前教育美好的明天！

第五篇：感受國學(xué)魅力

5月8號下午，豐臺小學(xué)四年級學(xué)生迎著燦爛的陽光，帶著似火的激情，來到保定市生態(tài)園新蓮池書院，參加蓮池區(qū)組織的國學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。新蓮池書院旨在“開展國學(xué)教育，弘揚(yáng)中華文化”，在深入研究和挖掘書院文化底蘊(yùn)、開展學(xué)術(shù)研究與交流的基礎(chǔ)上，按照“一主兩輔”的發(fā)展思路，即以國學(xué)教育培訓(xùn)為主業(yè)，以藝術(shù)體驗(yàn)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為輔，營造中華文化精神家園。努力開拓，像蓮池書院那樣，成為全省乃至全國中華文化研究的學(xué)術(shù)中心和國學(xué)傳播的基地，也為家鄉(xiāng)書畫藝術(shù)提供一個(gè)創(chuàng)作、交流的平臺，為廣大藝術(shù)愛好者提供藝術(shù)體驗(yàn)的殿堂。老樹新花的新蓮池書院不僅要重現(xiàn)昨日勝景，更將建成千年古城面向全國的文化窗口，建成全國復(fù)興書院文化的示范基地。書院建筑借鑒了園林建筑藝術(shù)，充分展示保定古蓮花池和蓮池書院的藝術(shù)風(fēng)格，以蓮花池為中心，疊山豎石，花木扶疏，參差搖落，一派天然景觀氣象；院內(nèi)亭、臺、樓、閣，次第展開，錯(cuò)落有致。設(shè)有蓮池書院博物館、萬卷樓、研北樓、學(xué)古堂、名人舫、碑廊等建筑，文化底蘊(yùn)深厚，顯示了對聞名全國蓮池書院的傳承與發(fā)展。書院啟動(dòng)，將以一池靜水、滿池碧蓮，以及亭臺間花木蔥蘢的清新幽雅，迎接八方學(xué)子和游客。

活動(dòng)很快結(jié)束了，孩子們似乎還不夠盡興，帶著戀戀不舍之情踏上了返程的大巴。本次活動(dòng)讓學(xué)生盡情體驗(yàn)了古代學(xué)堂，文學(xué)魅力，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛國學(xué)的熱情。