第一篇：高中生物教學滲透德育總結

高中生物教學滲透德育總結

2013—2014學年第一學期

生物組：趙云鳳

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我們可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，潤物細無聲地對學生進行法制教育。我們的生物教材注意聯(lián)系學生生活實際。另外，在實際教學中，我們還要把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等。在方法上要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現(xiàn)代教育技術運用中滲透等。還要注意找準“滲透點”、把握“滲透時機”、掌握“滲透度”等細節(jié)。

學生是國家的未來和希望，他們正處在生理和心理的生長發(fā)育階段，其世界觀和人生觀尚未形成，身心發(fā)展還不健全，還缺乏完整的鑒別能力，很容易受到社會上形形色色不良行為和思想的影響和侵蝕，具有極強的可塑性。從小培養(yǎng)學生法律意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，使其初步了解一些與日常社會生活密切相關的法律知識，逐步培養(yǎng)其遵紀守法的觀念，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 懂規(guī)則、守禮儀，促進他們的健康成長。那么，如何在生物學科教學中對學生滲透法制教育呢？

高中教材涉及社會的方方面面,只要教師善于挖掘,處處可以滲透法制教育。認真挖掘數(shù)學教材的內(nèi)容,把教材與現(xiàn)實結合。例如,在教學《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)時,情境設計就出現(xiàn)了一與艾滋病有關的內(nèi)容，我對學生進行法制教育的滲透，讓學生了解《中華人民共和國未成年人保護法》，若我們的生活中缺少法律, 也會出現(xiàn)混亂狀況?！盁o規(guī)矩不成方圓”揭示了一個重要的道理。做任何事情都要有規(guī)矩，懂規(guī)矩，守規(guī)矩。社會是由人集合而成。社會活動是人的活動。人們活動的動機。目的往往不同，如果沒有一個規(guī)矩來約束。各行其是，社會就會陷入混亂，陷入無秩序的混亂中。大到國到鄰里間的日常相處，無時無刻不受到法律，約束。約束這就是一種圓。歷史上沒有一種單純依靠法律和道德教化形成良好的社會風氣。所以要建設和諧社會，要學生自覺遵守社會公德。做到守法。同時也通過加強和完善的法律制度建設。來規(guī)范人們的行為。只有把自己和他律結合起來。才能形成一種良好的社會風氣，社會才會圓滿。關注生物生活，引用實例，以情動人

法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在平時教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細化法制教育，才能真正培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的一代新人。讓我們共同攜手為學生的健康成長筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。

第二篇：高中生物德育滲透總結

德 育 滲 透 總 結

A組周雪

蓮

高一年級

德育滲透工作總結

轉眼間，一個學期就要結束了，回顧本學期的教學過程，我在德育滲透工作方面結合課本知識做了不少工作?，F(xiàn)將一學期來的德育滲透工作總結如下：

一、挖掘資源，從教材中尋找德育滲透點

1．生命是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的、發(fā)展的、變化的 生物的基本特征之一就是都具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎，從化學組成上說，生物體的基本組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸，其中蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。核酸是遺傳信息的攜帶者，絕大多數(shù)生物體的遺傳信息都存在于脫氧核糖核酸（DNA）分子中。除病毒外，地球上所有的生物都是有細胞構成的，原生質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎，原生質(zhì)是由C、H、O、N等多種化學元素組成的，在生物體內(nèi)，組成生物體的各種化學元素又構成了各種化合物，由各種化合物共同組成了細胞，而細胞是生物體的結構和功能的基本單位。因此，一切生物都是由自然界最普通的化學元素所構成的，從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質(zhì)。分子生物學的研究，不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理，而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎是分子運動。因而通過對蛋白質(zhì)、核酸等分子結構的研究，以及它們在生物體內(nèi)的變化活動，可進一步認識生命現(xiàn)象的本質(zhì)，體現(xiàn)運動是物質(zhì)存在的根本屬性。

二、關注時事，在熱點中尋求德育共鳴點

人生活在社會大環(huán)境中，必然會受到環(huán)境的影響，其中有積極正面的熏陶，也有消極負面的影響。我在有關知識點講授時將熱點人物和事件插入課堂，組織學生進行的討論和反思，去偽存真，強化學生的道德意識，促進優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

1、學會感恩

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，在成長過程中他們理所應當?shù)南硎苤鴣碜愿改负蜕鐣囊磺袩o私給予，然而，在他們的字典里很少有“感恩”一詞，在高二遺傳病類型介紹中有一種伴X隱性遺傳病叫進行性肌營養(yǎng)不良，為讓學生更好的理解這種病的癥狀，并且建立“感恩”意識。

2、誠實守信

做事先學做人，只有恪守誠實守信的基本道德標準，踏踏實實做出來的成績才能獲得別人的肯定和尊重。

三、對學生進行科學態(tài)度及良好習慣的培養(yǎng)

科學態(tài)度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡，實事求是，做出正確反應的傾向”。科學態(tài)度利于學生良好的思維習慣養(yǎng)成和不斷進取的科學精神的發(fā)展?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)應貫穿于科學研究過程的每一環(huán)節(jié)及每一教育活動之中。一個生物科學發(fā)現(xiàn)史就是一個好的德育素材，高中生物教材中有關生物科學發(fā)現(xiàn)史一共有四處即酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)及DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)，它包含了科學家的思維、分析、假設和判斷等全過程，是科學家的嚴謹作風、勇于探索的結果。

古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教書育人決非一日之功。在生物教學的過程中，我堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達到德育、智育的雙重目的。

第三篇：學科教學德育滲透提綱高中生物

學科教學德育滲透提綱（初中生物）

一、初中《生物》八年級

二、結合點

1.八年級生物滲透生態(tài)道德教育。

例如，講完“綠色植物對水分的吸收和利用”時提出：如何理解前人種樹后人乘涼和大樹底下好乘涼？通過引導學生分析、討論總結出：是因為綠色植物的光合作用和蒸騰作用。進而闡明，一棵樹，能感覺到它給人類帶來如此的好處，那么一片森林呢？這里有一組數(shù)據(jù)：一棵生長了50年的樹、砍伐后產(chǎn)生的經(jīng)濟效益約合300美元，而這棵樹因為制造O2、消耗CO2、保護臭氧層、保護植被、防止水土流失等而創(chuàng)造的經(jīng)濟效益約合30萬美元，從中可感受到森林在環(huán)保中的巨大作用。而我國的現(xiàn)實卻不容樂觀，由于長期的過度采伐，毀林開荒以及森林火災、病蟲害侵襲和外來物種的入侵等原因，導致我國森林資源衰竭。我國森林的覆蓋率僅為13.9%，遠低于世界30.6%的平均水平，從而教育學生，要愛護身邊的一草一木，并積極參加到植樹造林、綠化祖國的公益活動中去。再如，在一次學校組織的環(huán)?；顒舆^程中，參加無土栽培的同學發(fā)現(xiàn)溫室里蚊子很多環(huán)境較惡劣。有些同學提出驅蚊可以噴灑農(nóng)藥或者各種殺蚊劑。這建議一提出便遭到反駁，這有違環(huán)保，不妥。后經(jīng)分析，提方案，最后采用了溫室中安裝可活動的窗子來改善環(huán)境，而驅除蚊子，則采取食物鏈的知識，抓幾條壁虎回來，讓壁虎把蚊子吃光，這樣做既環(huán)保又經(jīng)濟實惠。至此，同學們心中已形成較強烈的環(huán)保意識，并用自己的實際行動，從小事做起去捍衛(wèi)環(huán)境保護。

2.八年級生物滲透尊重生命，關愛生命教育。

生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關愛。生物學科對學生進行生命意識教 育具有獨特的優(yōu)勢。生物學是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。只有認識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關愛生命。例如，我們通過觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“海洋世界”的多姿多彩等來感受和欣賞生命之真與美，由此相連的是我們要形成一種信念——尊重生命，愛惜生命。每個生命都是有價值的，容不得隨意的踐踏、蹂躪。在實際生活中表現(xiàn)為尊重他人，同時受人尊重，自尊自愛，愛護動物，愛惜樹木，不浪費糧食和資源（水、土壤等），不過度消費（特別是食用珍稀動植物和購買珍貴的皮革制品）等。教師不僅要期望學生尊重、愛惜生命，而且要以身作則，身體力行，感化學生。特別是生物學實驗中利用動植物為材料時（如：植物標本的采集與制作、昆蟲標本的采集與制作、觀察蚯蚓等），不能選擇珍稀物種，盡量不用動植物活體，或實驗中不能傷害活體，之后把其放歸自然。再如在學習“生物的變異”時，講到生物在繁衍的過程中，會不斷地產(chǎn)生可遺傳的變異，這些為生物進化提供了原始材料時，我適時組織學生討論：“克隆技術能拯救瀕臨滅絕的動物嗎？”學生討論得非常熱烈，經(jīng)過辯論達成共識：克隆技術雖然能有效地增加物種的數(shù)量，但從遺傳的角度說，克隆過程只有遺傳，沒有變異，不利于生物進化，因此克隆技術絕不是一個真 1

正能解決瀕臨滅絕動物的有效方法。最后，學生意識到人類應該充分尊重其他生物的生存權，應該把地球看做所有生命的家園。

3.八年級生物《動物在人類生活中的關系》滲透理論聯(lián)系實際教育。利用這節(jié)內(nèi)容對學生加強教育，讓學生充分認識科學的態(tài)度和頑強的意志品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)是獲得成功的前提條件。而且只有認識了生物界的客觀規(guī)律，才能按照人們的意愿，利用、改造、控制生物，才能更好地為人類服務。

三、素材

新教材圍繞“人與生物圈”這一主題，涉及有關道德教育的典型課很多，如八年級第五單元“生物圈中的其他生物”第六單元“生物多樣性及其保護” 第八單元“健康地生活”等。對于類似的教學內(nèi)容，理所當然要對學生進行生態(tài)道德教育，但要把生態(tài)道德教育貫穿在整個教學過程中，就要求教師盡力挖掘教材內(nèi)容。

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。大多數(shù)實驗的對象都是動植物。因此，發(fā)揮實驗教學的直觀性，更具有教育的意義。關于動物實驗的問題應遵循生命平等的原則，在培養(yǎng)學生生物學技能的同時，盡可能不傷害動物的生命。如在“用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動”這個實驗時，要求學生先練習顯微鏡的使用，然后進行這個實驗。這樣可以縮短小魚離開水的時間。實驗時有的學生為了減少魚體表面水分的蒸發(fā)，在用濕潤的脫脂棉把魚鰓包起來后，又用保鮮膜把整個魚體包起來，從而減少小魚的死亡幾率。對完成該實驗所用的時間我們做了統(tǒng)計：平均在5.5分鐘內(nèi)完成，最快4分鐘，最慢8分鐘。430余人做完該實驗后，小魚無一死亡。

通過活動要使學生意識到地球是我們唯一的家園，它哺育著萬物生靈。但隨著人類不正當?shù)拈_采，環(huán)境遭受了巨大的破壞，綠色減少了、空氣渾濁了、河流干涸了、鳥兒也少了……保護生態(tài)環(huán)境，保護我們生存的綠色家園，其實就在你我身邊，就在生活的每一天。

如在學習“環(huán)境保護”一節(jié)后，布置制作生物學墻報或簡報，收集自然環(huán)境被破壞的資料。學生收集的資料非常豐富，如長江上游的樹木大面積被砍伐，水土大量流失，誘發(fā)了1998年的洪水泛濫，中下游人民的財產(chǎn)遭到嚴重的損失；淮河的泛濫，也與人類大肆揮霍資源有關；我國是土地沙漠化最嚴重的國家之一，僅2000年北京就發(fā)生了12次沙塵暴；污染是沒有國界的，DDT的濫用，連南極的企鵝體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT；等等。這就會使學生意識到全球環(huán)境是全人類共有的資產(chǎn)，任何人對環(huán)境的破壞都會侵犯他人的利益。

人類生存在大自然的生態(tài)環(huán)境中，與自然物種的生息密切相關，破壞自然無異自掘墳墓。生態(tài)道德倡導一種熱愛自然、尊重自然、保護自然的道德觀念，使人對自然環(huán)境的態(tài)度帶有強烈的道德意義。生態(tài)道德正逐步作為新的道德觀向人們推行開來，青少年的生態(tài)道德更引起人們的廣泛而深刻的思考，新一輪的課程改革給學生的生態(tài)道德教育帶來了很多良好契機，生物教師有著不可推卸的責任，在生物教學中滲透生態(tài)道德教育任重道遠。

第四篇：淺談高中生物教學中的德育滲透

淺談高中生物教學中的德育滲透

郟縣第一高級中學：王真真

2013-4-17

淺談高中生物教學中的德育滲透

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動，新的課程標準把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是學校管理、教育教學的重要內(nèi)容。不少教育工作者認為學生良好思想品德的形成依賴于品德課和班會課，而忽略了學科中的德育滲透，其實課堂是學校教學活動的主要場所，在這里不僅能完成學科知識的傳授，也能結合相關的學科知識對學生進行德育滲透，使德育工作達到事半功倍效果。

一、挖掘資源，從教材中尋找德育滲透點

1、唯物主義滲透

生物學科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。課堂上通過對有關生命現(xiàn)象進行剖析，能使學生深刻理解生命的本質(zhì)，增強學生對自身的客觀認識，對學生唯物主義世界觀的形成起著舉足輕重的作用。例如，通過高中階段的有關知識學習，學生能夠清楚的認識到：人體的最基本組成不過是20多種化學元素，按照元素——化合物——細胞——組織——器官——系統(tǒng)由微觀到宏觀的構建方式最后組成一個有機的生命體——人，人體在新陳代謝中生長發(fā)育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者（細菌等）分解，于是這個生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長的營養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個知識體系教育為學生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學依據(jù)。

2、挫折教育滲透

學生在學習和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學中教師可以結合課本知識幫助學生正確面對挫折，走出失敗陰影。例如在講解動物的受精過程時，可以用語言激勵學生：“父親上億個精子爭先恐后的游向母親的卵細胞，優(yōu)勝劣汰，最終只有速度最快、最健康強壯的那個精子能與卵細胞相遇并獲得卵細胞的接納形成受精卵，這就是最初的你和我，因此我們每一個人都是這場競賽中的獲勝者，當我們遇到挫折時應該以此暗示自己：我是最棒的！”通過這樣的方式增強學生自我認同感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心；再如講到動物的胚后發(fā)育中蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時，給學生講了這樣一個事例：“不起眼的毛毛蟲要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過無聲的蛹化和艱難的破蛹而出，有好心人看它掙扎得可憐，便幫它剝開了束縛的蛹殼，不想這只蝴蝶卻怎么也飛不起來了，在顫顫巍巍中死去?！币源俗寣W生堅信一個道理：“逆境不是苦難而是一筆財富，正視它，超越它，定能打造出一片燦爛天地?！?/p>

3、人文關懷滲透

“人文關懷”是近幾年比較流行的一個詞匯，簡單的說就是對人生存狀態(tài)的關懷，即關心、愛護、尊重其他人，它是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。從生物學角度來理解這一詞匯也許會更深刻：物種內(nèi)部關系即種內(nèi)關系，通常包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭，在理解種內(nèi)互助這一概念時我舉了這樣一個例子：森林里著了大火，螞蟻是怎么逃生的呢？成千上萬只螞蟻會抱成一團裹成一個大圓球，由高處朝低處滾動，在滾動的過程中最外圍一層的螞蟻被大火燒死，內(nèi)層的同伴卻迅速滾出火災現(xiàn)場，少數(shù)螞蟻的犧牲換來整個種群的保存，螻蟻尚且如此，何況人乎？教育學生在生活中對周圍的人少一分挑剔，多一分欣賞；對弱勢人群少一分鄙視，多一分尊重；對陌生人少一分冷漠，多一分關懷 ??人與人之間只有建立了這樣一種關系，小到一個班級，大到一個國家，一個民族才是一個有凝聚力有戰(zhàn)斗力的和諧整體。

二、關注時事，在熱點中尋求德育共鳴點

人生活在社會大環(huán)境中，必然會受到環(huán)境的影響，其中有積極正面的熏陶，也有消極負面的影響。因此教師在完成教學活動的同時有必要通過網(wǎng)絡、報刊等媒介關注社會時事，并在有關知識點講授時將熱點人物和事件插入課堂，組織學生進行的討論和反思，去偽存真，強化學生的道德意識，促進優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

1、學會感恩

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，在成長過程中他們理所應當?shù)南硎苤鴣碜愿改负蜕鐣囊磺袩o私給予，然而，在他們的字典里很少有“感恩”一詞，在高一下冊遺傳病類型介紹中有一種伴X隱性遺傳病叫進行性肌營養(yǎng)不良，為讓學生更好的理解這種病的癥狀，并且建立“感恩”意識。

2、誠實守信

做事先學做人，只有恪守誠實守信的基本道德標準，踏踏實實做出來的成績才能獲得別人的肯定和尊重。

3、敬業(yè)奉獻 當代的青少年學生是未來社會主義建設的接班人，學校教育有義務有必要通過典型人物典型事跡的介紹，引導學生建立正確的勞動價值取向。

三、潤物無聲，在教學中樹立德育示范

“學高為師，身正為范”，教師是學生的行為楷模，教師的一言一行都可能給學生帶來深遠影響，這就要求教師應該站在熱愛教育事業(yè)這一基點上，嚴于律己，規(guī)范自身行為，具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德情操，在教學中努力做到：

真誠

一個具有感染力和親和力的教師應該真誠地對待學生，給學生少一些“正確的廢話”，多一些真誠的人文關懷，充滿真誠的教學，才能給學生以溫暖的感覺，激發(fā)出學生最大的學習熱情。

公平民主平等的師生關系是喚起學生學習自信的前提，一視同仁地對待所有的學生，讓學生在相互尊重、相互信任中，體味到人格的自主和尊嚴，主動自由地表現(xiàn)他們的智慧，獲得學習的成就感。

寬容 寬容不等于縱容，寬容是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)，是一種對成長的期待，對學生的寬容洋溢著教師人格的魅力，寬容學生的缺點，寬容學生的不恭，寬容學生的失誤，寬容學生的幼稚，在這種寬容的氛圍中，讓學生學會對別人的寬容。嚴謹

教學中教師課前認真鉆研精心備課；授課中語言表達完整、精練、正確，板書有條不紊，書寫規(guī)范；課后積極反思，細致批改作業(yè)，以自己的言行時時給學生做出表率，讓學生體會到嚴謹務實的作風和深鉆細研的科學態(tài)度。

第五篇：淺談高中生物教學中的德育滲透

淺談高中生物教學中的德育滲透

【摘要】：

在生物教學中恰到好處的滲透德育教育，要從多方面準確結合，以達到教書育人的效果。德育教育不能以片面而空洞的說教形式強硬灌輸給學生，應該融匯到現(xiàn)行的生物教材中，從傳授知識中滲透德育，從德語教育中收獲完美的人生。

【關鍵詞】：

辯證唯物主義 道德觀 愛國主義 人格魅力習慣 挫折

實施素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務之一就是對學生進行德育教育，這是廣大基層教育工作者當前面臨的最緊迫的任務。其目的是通過德育活動使受教育者品德得到良好發(fā)展，達到的總體規(guī)格要求。

生物教學新大綱要求教師緊密結合生物教學內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育因素，既教書又育人。在教學中做到潛移默化，潤物無聲，寓德于教。既要克服單純傳授知識、忽視德育的傾向，又要克服脫離學科教學內(nèi)容的政治空洞說教弊端。要堅持教學的科學性與教育性相統(tǒng)一、促進學生的態(tài)度觀念與認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育切忌形式主義，一定要講究方式和方法，增強德育教育的實效性。

下面就高中生物新課標的要求，談談個人的幾點看法：

一、透析生物教材，善于發(fā)現(xiàn)德育滲透的閃光點

1、辯證唯物主義教育滲透

生物學科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科。課堂上通過對有關生命現(xiàn)象進行剖析，能使學生深刻理解生命的本質(zhì)，增強學生對自身的客觀認識，對學生唯物主義世界觀的理解起著十分重要的作用。如從生物的元素和化合物組成，以及生命系統(tǒng)的結構層次：細胞—組織—系統(tǒng)—個體??讓學生認識到生物的物質(zhì)第一性，并非虛無的、神秘的東西。在學習生態(tài)系統(tǒng)的結構時，個體構成種群，種群組合構成群落，群落與無機環(huán)境構成生態(tài)系統(tǒng)，層層相相依，環(huán)環(huán)相扣的現(xiàn)象，各部分結構要相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系等等。

2、學習環(huán)境倫理道德觀，互相尊重的道德觀滲透

在學習生態(tài)系統(tǒng)的結構和選修中的生態(tài)工程的內(nèi)容時，我讓同學們思考，我國在建造青藏鐵路的過程中,為什么要建造供動物通過的涵洞，告訴他們?yōu)榱吮Ｗo西藏藏羚羊、野驢等遷徙動物的生態(tài)平衡，我國在建青藏鐵路時不惜花巨資修建動物通道（涵洞），以確保藏羚羊能和以往一樣可以正常往繁殖地產(chǎn)子，同時播放動物過涵洞時的壯觀視頻，讓學生心靈受教育。通過學生對社會上的這些例子明白一個道理:任何一種重要的力量，如果不受道德和法律的約束，就可能造成某種破壞作用;人類在利用自然資源，在享受大自然的恩惠的同時，也同樣要尊重和保護其他生物，更何況人與人之間更應該互相尊重，互利互助。

通過學習環(huán)境道德倫理觀的學習，既協(xié)調(diào)人與自然的生態(tài)關系，又協(xié)調(diào)人與人的社會關系，呼吁學生養(yǎng)成良好的道德觀念，就能達到人與自然及人與人的和諧相處。

3、在新課標中滲透愛國主義教育滲透

介紹中外生物學家的成就，是培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身科學精神的有效方法。結合教材和科學家的愛國情懷，以及我國生物學科的輝煌成就，向學生進行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育，無疑將震撼學生的心靈，陶冶學生的道德情操和思想素質(zhì)。但如果我們只是在課堂上大講愛國主義理論，而不與實際相結合，這種脫離實際的愛國主義教育只會讓老師受累，讓學生感到不理解和厭煩。

在生物教學中，首先要注重聯(lián)系學生的思想實際?，F(xiàn)在的高中生生長在物質(zhì)豐富、條件優(yōu)越的時代，對祖國的過去、社會主義祖國的發(fā)展知之甚少，所以很容易產(chǎn)生盲目崇洋媚外，認為中國不如外國、現(xiàn)在不如過去的思想。針對這種思想狀況，我利用我國在生物科學方面取得的成就與國外、比如在講到外國部分獲諾貝爾獎生理學獎的科學家時，有些同學會嘲笑我國尚與此獎無緣，我會列舉我國在生物科學上的尖端成就，以引起他們對祖國的敬佩，以此來增強學生的民族自信心和愛國情感。其次，要聯(lián)系學生家鄉(xiāng)的實際情況，從學生的切身體驗進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。熱愛家鄉(xiāng)，在愛國主義教育中有著特殊的意義，從某種意義上說，家鄉(xiāng)就是學生對祖國最貼切的理解。所以在教學中我經(jīng)常聯(lián)系本地區(qū)的實際情況，向學生介紹家鄉(xiāng)的自然資源，例如龍眼、荔枝、桑樹等種植業(yè)，當?shù)氐暮Ｑ蟛稉茦I(yè)，以及本地區(qū)的農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響情況等，讓學生了解鄉(xiāng)土的生物與環(huán) 境資源，以及它的保護、開發(fā)、利用現(xiàn)狀，使學生從熟悉的環(huán)境中獲得祖國的切身體驗，從熱愛家鄉(xiāng)出發(fā)奠定獻身祖國獻身科學的情懷。

二、聯(lián)系生活點滴，在學習中尋找德育滲透的起點

1、在課堂上理解人格的魅力

讓學生感受科學家在科學研究過程中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學態(tài)度，追求真理的科學精神，百戰(zhàn)不殆的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想像，嚴謹?shù)姆椒?，奇妙的靈感等?？傊?，讓學生在對自然界理性認識的過程中，多一些對自然界和科學本身的理解，會使學生在認知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰，不失為科學課程滲透德育的一條途徑。

如在學習雜交育種和基因工程的內(nèi)容時，介紹我國當代杰出的農(nóng)業(yè)科學家袁隆平取得的科研成果，使我國雜交水稻研究及應用領域領先世界水平，推廣應用后不僅解決了中國糧食自給難題，也為世界糧食安全做出了杰出貢獻。雖然享譽世界的“雜交水稻之父” 的榮耀和光環(huán)，但為人謙遜豁達，不以權威自居，從不擺名人架子，待人坦誠，一輩子不畏艱辛、執(zhí)著追求、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰，他慷慨地將自己多年積累的經(jīng)驗、技術和某些育種材料，傳授或贈送給其他國家的科學家，以幫助他們發(fā)展雜交水稻，養(yǎng)活世界更多的人口。同樣和學生學習外國生物學家默默耕耘的例子，同樣也能給學生帶來人格魅力的熏陶。例如在學習遺傳規(guī)律時，介紹孟德爾8年的癡迷耕耘，讓學生無比感慨，深受感染。通過這些例子，不但增加了學生學習該章節(jié)內(nèi)容的興趣，也讓學生領略到人格的魅力所在。

2、尊重生命，健康的生活習慣滲透

學習生物課程時，不應該單單為了應對考試，而應該成為我們健康生活的指引，不能把生物課與生活割裂。在課堂中多聯(lián)系生活實際，一方面有利于增強學生的學習興趣，更重要的是可以潛移默化的引導學生養(yǎng)成良好的生活方式，練就健康的體魄。

90后比較多的一部分學生由于家庭條件優(yōu)越，和父母的寵愛，都會有癡迷上網(wǎng)，玩手機和聽MP3的現(xiàn)象，因此會養(yǎng)成因為貪玩而晚睡熬夜的壞習慣，造成白天無法集中精神學習，甚至因為睡眠不足而生病甚至影響身體發(fā)育的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在學習細胞的衰老、凋亡和癌變的內(nèi)容時，我引述了有關生物鐘的知識，告訴同學們要合理安排一天、一周、一月、一年的作息制度，才能提高工作效率和學習成績，減輕疲勞，達到保持健康和獲得優(yōu)越成績的雙贏。在學習細胞中的糖類和脂質(zhì)的內(nèi)容時，及時聯(lián)系青少年的肥胖問題，讓學生認識到合理安排飲食的重要性等等。

3、珍愛生命，不畏挫折的心理教育滲透

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因 此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。

學生在學習和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學中教師可以結合課本知識幫助學生正確面對挫折，走出失敗陰影。例如在講解動物的受精過程時，可以激勵學生：父親上億個精子爭先恐后的游向母親的卵細胞，優(yōu)勝劣汰，最終只有速度最快、最健康強壯的那個精子能與卵細胞相遇并獲得卵細胞的接納形成受精卵，這就是最初的你和我，整個過程奇妙而艱險，甚至有點驚心動魄，因此我們每一個人都是這場競賽中的獲勝者，每個人都是優(yōu)秀的，當我們遇到挫折時應該以此暗示自己：我是最優(yōu)秀的！通過這樣的方式增強學生自我認同感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。以此讓學生堅信一個道理：逆境是強者攀登高峰的墊腳石，是弱者走向毀滅的萬丈深淵。

總之，在生物教學中如何進行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位生物教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘，做到寓德育于教學之中，使傳授知識、培養(yǎng)能力和學科德育有機結合在一起。只有這樣，才能真正達到教書和育人的統(tǒng)一。