第一篇：XX年廣東語(yǔ)文高考作文評(píng)卷后情況總結(jié)

XX年廣東語(yǔ)文高考作文評(píng)卷后情況總結(jié)

一、整體情況：

XX年高考語(yǔ)文試卷難度整體比去年有所下降，平均分比去年略高。據(jù)說(shuō)，不計(jì)選擇題，選

（一）的考生平均分為77.79，選

（二）的考生平均分是76.29，作文平均分為40.5。

二、作文情況：

（一）陳妙云教授的解讀：

今年的作文題目是“回到原點(diǎn)”，屬于命題作文的范疇?！霸c(diǎn)”可以是“起源”“源頭”“中心”“根本”之意；標(biāo)題是一個(gè)動(dòng)賓關(guān)系的詞語(yǔ)，意思簡(jiǎn)單明了，解讀無(wú)困難，關(guān)鍵詞是“原點(diǎn)”，省略號(hào)表明了原點(diǎn)的開放性。

1、起點(diǎn)：可以把“起點(diǎn)”視為直線的起點(diǎn)和一個(gè)圓圈。

（1）直線的起點(diǎn)：原，原來(lái)，起初；點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)，目的點(diǎn)。

A可以聯(lián)系改革，改革30多年了，與當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)、目的點(diǎn)還一致嗎？回到起點(diǎn)，不是要回到改革前的生活狀態(tài)、生活條件，而是要思考改革的目的初衷是什么，為什么要改？為了大家都富起來(lái)，都獲得幸福的生活，而現(xiàn)狀是貧富懸殊，幸福指數(shù)低，所以要回到原點(diǎn)審視改革開放的最初目的和用意。

B.可以聯(lián)系路歪了，迷路了，走不通了，主動(dòng)為了尋找正確的方向，為尋另一條路而回到原點(diǎn)。

c.被動(dòng)地回到原點(diǎn)。道路可以理解為“人生路”，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順的，磨難多，天災(zāi)人禍，挫折失敗?？刹捎谩盀槭裁础薄霸趺崔k”的構(gòu)思方式展開，痛定思痛思考回到原點(diǎn)的原因。比如藥家鑫23歲就回到了原點(diǎn)，是激起了公憤還是大快人心？由此反思教育問(wèn)題、人才問(wèn)題、獨(dú)生子女問(wèn)題等等，找到應(yīng)有的態(tài)度、姿態(tài)、方法，重新出發(fā)。

（2）把起點(diǎn)理解為一個(gè)圓圈。每個(gè)點(diǎn)都是起點(diǎn)也是原點(diǎn)，從無(wú)到有從有到無(wú)，周而復(fù)始，生生不息。可聯(lián)系生死觀，虛無(wú)觀，有為無(wú)為，道家的觀點(diǎn)，生生不息的新一個(gè)輪回。李娜舉起的金杯，圓圓的金杯，圓圓的金牌，成功后有一個(gè)新的起點(diǎn)，新的心態(tài)，可以走得更高更遠(yuǎn)。

2、長(zhǎng)河的原點(diǎn)可以理解為歷史文化、道德、精神的家園，可以聯(lián)系生活中的這些現(xiàn)象：

（1）回到生活的原點(diǎn)審視生活的源頭是安逸、自由自在、幸福祥和，呼喚回到生活的源頭。

（2）聯(lián)系到教育：教育的越來(lái)越功利化，產(chǎn)業(yè)化，高考成為一個(gè)培訓(xùn)基地，忘卻了教育原點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（3）聯(lián)系到歷史的原點(diǎn)：故鄉(xiāng)，懷舊，不能忘懷的記憶等。

（4）文化的原點(diǎn)：比如嶺南文化的源頭在哪里？失去了什么？留下了什么？如何繼承和發(fā)展？

3、原點(diǎn)可以指坐標(biāo)的中心：原點(diǎn)就是坐標(biāo)的中心，核心，這是具象的，有形的，由此聯(lián)系到生活的坐標(biāo)中心，物質(zhì)的還是精神的，許多有錢人并沒有幸福。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，以獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益為目的，就會(huì)有瘦肉精、三聚氰胺、膨大劑、蘇丹紅、塑化劑，這樣就遠(yuǎn)離了道德的原點(diǎn)-----誠(chéng)信、質(zhì)量、為人民服務(wù)，缺少了道德，就可以殺人越貨，制造有毒食品，就可以無(wú)惡不作，這樣的社會(huì)多么可怕啊。

4、原點(diǎn)可以指事物的根本，這是無(wú)形的，抽象事物的根本。人性、道德、婚姻、文學(xué)、寫作、教育等方面。

5、對(duì)標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)的把握與判斷：

內(nèi)容可以是導(dǎo)語(yǔ)提示的內(nèi)容，也可以不是導(dǎo)語(yǔ)提示的內(nèi)容，但都必修與主題一致。正標(biāo)題“回到”與“原點(diǎn)”必須在正文中出現(xiàn)，只寫到“回到”不寫“原點(diǎn)”，四類內(nèi)，表達(dá)四等。只寫原點(diǎn)不寫回到，內(nèi)容四類，表達(dá)三類。以上二者都視為要素殘缺，偏離題意?！霸c(diǎn)”與“回到”可以有所側(cè)重。允許暗合寫法，但要慎重。允許正反兩方面立意，正反兩方面無(wú)優(yōu)劣之分，重要看立意是否符合認(rèn)識(shí)，是否深刻。

今年作文的特點(diǎn)：

審題無(wú)難度，寫好不容易。意思是說(shuō)這次得作文需要考生有較高的思想認(rèn)識(shí)水平，否則很難寫好，所以區(qū)分空間很大，（改完卷子后發(fā)現(xiàn)，55分到60分的作文有四千多名）。原點(diǎn)在生活中無(wú)所不在，但考生們平時(shí)關(guān)注的少，不熟悉，不是熱點(diǎn)關(guān)注的范圍；第二備考時(shí)準(zhǔn)備的東西不好用了，要的是考生的綜合素質(zhì)，要獨(dú)立思考，要有真實(shí)的表達(dá)與思考，杜絕套作，考查考生的創(chuàng)造性表達(dá)的思路與結(jié)構(gòu)的能力。

四個(gè)看重：

第一看重考生的獨(dú)立思考能力與思維水平。

第二看重對(duì)“回到原點(diǎn)”的生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)水平。

第三看重考生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力。

第四看重創(chuàng)造性的表達(dá)思路與結(jié)構(gòu)的能力。

總之，好一定是有思想性的，一定是有個(gè)性的。

具體標(biāo)準(zhǔn)與要求：

（1）無(wú)標(biāo)題或者換標(biāo)題扣一分。

（2）照抄前面的現(xiàn)代文一字不差給一分。能用做材料，不是照抄，看用的水平給分。

（3）錯(cuò)三個(gè)字扣一分，錯(cuò)四個(gè)扣兩分，錯(cuò)五個(gè)扣四分，四分封頂。

（4）全文不足四百字在20分以下給分，400字以上按等級(jí)分類給分，少50字扣一分。

（5）改完后據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年寫議論文、散文、記敘文的學(xué)生分別占考生總?cè)藬?shù)的86.7%、8.6%、4.7%。今年考生的寫作素材貼近生活，材料陳舊的現(xiàn)象大有改觀。

二、華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)陳少華說(shuō)，今年作文題讓人很興奮

今年廣東高考題作文題，考生看到題目，能夠很快興奮起來(lái)，什么是“原點(diǎn)”，導(dǎo)語(yǔ)有提示，“原點(diǎn)”可實(shí)指，也可通過(guò)引申、比喻等手段獲得虛指意義。導(dǎo)語(yǔ)提示讓考生都有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，又能讓優(yōu)秀的考生獲得更多更深入的啟發(fā)，能更好地發(fā)揮水平。

總的來(lái)說(shuō)，寫作內(nèi)容能讓考生可以說(shuō)、有話說(shuō)，有精彩的話說(shuō)。命題有格調(diào)，格局開闊，給考生較大的思維空間，“回到”又要求考生根據(jù)自己的成長(zhǎng)與認(rèn)知來(lái)說(shuō)話，避免不著邊際任意發(fā)揮，可以較快入題。能夠出有思想性、真情實(shí)感的東西，將人生積極向上、奮發(fā)向上的東西辯證地、有效地提煉出來(lái)。例如：在寫作中，考生既可以正面立意，也可以辯證立意。在具體內(nèi)容上，“回到原點(diǎn)”可以是一種反思反省后再出發(fā)的大智慧，也可以是一種調(diào)整策略或力量后的再出發(fā)、再?zèng)_刺，是一種以退為進(jìn)的處事藝術(shù);還可以是表面上寫一種重復(fù)或位置復(fù)原，其本質(zhì)是一種螺旋式上升。

考生可以就生活中的具體話題如自然環(huán)境回到原生態(tài)等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，也可以寫物質(zhì)豐富的今天，人的精神和道德應(yīng)該回到本真的狀態(tài)，還可以寫個(gè)人迷失后，如何找回自己本來(lái)的位置等等。

考生如何構(gòu)思立意，選擇什么內(nèi)容來(lái)寫，反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或人生觀，它體現(xiàn)的是考生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知與感悟;考生寫作能力的高低，真正體現(xiàn)在考生對(duì)生活體驗(yàn)的廣狹，對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題思考的深淺和是否能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)等方面。

三、部分樣卷解說(shuō)：

1號(hào)卷，從原點(diǎn)是坐標(biāo)的中心切入，談生活的原點(diǎn)是情感。對(duì)生活的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)深刻，事例豐富真實(shí)，寓情于理，語(yǔ)言有感染力，文句瑕瑜互見。優(yōu)點(diǎn)是第二段寫人們重物質(zhì)時(shí)的排比有力，頂針使句子之間聯(lián)系緊密，思維清晰、縝密。第三段“當(dāng)......變成”，精彩不絕。瑕疵是：“謹(jǐn)記追逐名利是拼搏奮斗的目的”有毛病，“準(zhǔn)備犯錯(cuò)時(shí)”不合常理，“生活的半徑越拉越小”有歧義。25+23+10=58

2號(hào)卷，文情并茂，第二段寫懶貓，第三段寫踢球，第四段寫人文，嶺南文化，寫了兩個(gè)原點(diǎn)，人生的原點(diǎn)：生在西關(guān)，長(zhǎng)在西關(guān)，離開西關(guān)，回到西關(guān)。第二個(gè)原點(diǎn)是嶺南文化的原點(diǎn)。兩次回到，一次是實(shí)寫老巷，一次是虛寫，夢(mèng)中回到老巷。這個(gè)學(xué)生才能不一般，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)深刻語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟。25+24+10=59

3號(hào)卷，寫人性的原點(diǎn)是“善、孝、愛”，立意準(zhǔn)確，呼喚重新出發(fā)，但認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不夠深，敘多論少，獨(dú)立見解少，特征突出，流暢，材料豐富，材料的準(zhǔn)確運(yùn)用上有錯(cuò)誤。

20+22+8=50

4號(hào)卷，道德的原點(diǎn)，有兩方面，3、4段是個(gè)人角度，第5段是社會(huì)角度，有一定的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，符合題意，缺點(diǎn)是思維水平有一定的缺失，無(wú)“回到原點(diǎn)為什么那么重要”，結(jié)構(gòu)不勻稱，對(duì)比論證處只說(shuō)他沒有道德，沒有談無(wú)道德的危害。19+20+8=47

5號(hào)卷，這是一篇談被回到原點(diǎn)的記敘文，故事幼稚，只有線條，無(wú)波瀾，優(yōu)點(diǎn)：立意深刻。20+20+7=47

6號(hào)卷，談的是被迫回到原點(diǎn)，對(duì)比精彩，不足是，認(rèn)識(shí)不深，勇氣多，堅(jiān)持少，結(jié)構(gòu)不勻稱。20+16+6=42

7號(hào)卷，議論太散，沒處理導(dǎo)語(yǔ)全搬，第三段誰(shuí)是誰(shuí)的原點(diǎn)沒搞清，散亂沒中心，但沒離題。16+18+4=38

8號(hào)卷，體驗(yàn)粗淺，認(rèn)識(shí)幼稚，有三個(gè)分論點(diǎn)，中心不突出，語(yǔ)病多。17+15+3=35

9號(hào)卷是一篇記敘文，寫的是懊悔的事情，無(wú)奈，有一定的看法，但體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不深刻，中間篇幅記敘離開論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)不勻稱，詳略不當(dāng)，錯(cuò)別字太多。16+16+3-3=32

10號(hào)卷，論毅力，寫到劉偉劉翔的事跡，空洞無(wú)物，離開后又“聰明地”回到原點(diǎn)。12+15+3-2=28

11號(hào)卷，東拉西扯，語(yǔ)病多，結(jié)構(gòu)亂。12+11+2=25

第二篇：2014四川高考作文評(píng)卷

人類，只有站起來(lái)，地球才屬于他！

人，只有站起來(lái)后，世界才屬于他！

一個(gè)洪荒的年代，一群四腳著地的猴子，嘗試著解放出自己的前肢，嘗試用雙腿直立行走，歷經(jīng)億萬(wàn)年的悲苦滄桑，終于站起來(lái)從動(dòng)物群中走了出來(lái)，由類人猿“站”成了今天的我和你。于是有了號(hào)稱“萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，宇宙之精華”的人類。

一輪冉冉升起的朝陽(yáng)，一條崎嶇不平的小路，一位年輕漂亮的媽媽，一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，構(gòu)成了一幅美麗的早晨畫卷。年輕媽媽溫和的呼喚：“過(guò)來(lái)，到媽媽這兒來(lái)?！毙『⑦~著蹣跚的腳步，一步一步地走了過(guò)來(lái)。忽然，小孩重心傾斜，一屁股墩坐在了路面上，“哇”地一聲哭了起來(lái)。年輕媽媽還是那樣溫和平靜：“乖乖，快起來(lái)，到媽媽這兒來(lái)！”小孩聽了這富有吸引力的召喚，立刻就停止了“喇叭聲”，艱難地往起爬，一下，兩下，三下……終于，他“站起來(lái)”了，和煦的陽(yáng)光照在那張幼稚的臉上，未干的眼淚反射出耀眼的光芒。一間潔白的病房，一張干凈的病床，一個(gè)天真俊俏的小女孩，一束深紅色的鮮花，組成了一幅肅穆卻充滿了生機(jī)的人生油畫。不久前的一次車禍，奪去了小女孩走路的資格，剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候，小姑娘的眼淚都快流干了。在爸爸的耐心開導(dǎo)下，她選擇了堅(jiān)強(qiáng)，今天，小姑娘的爸爸給她帶來(lái)了一副楊樹木拐，他想讓她像楊樹那樣堅(jiān)韌不拔，勇敢地立足于天地間。小姑娘在父親的幫助下，小心地下了病床，架好拐杖，慢慢地站了起來(lái)！

一個(gè)莊嚴(yán)的比賽場(chǎng)地，一群不同膚色的觀眾，一個(gè)沉重的杠鈴，合成了奧運(yùn)會(huì)上精彩的一角。這是本項(xiàng)目的最后一輪比賽，比賽將決出本次奧運(yùn)會(huì)男子組的最后一塊金牌。即將上場(chǎng)的是一位中國(guó)選手，只見他平靜地做了準(zhǔn)備工作，然后抓起杠鈴，使出全身力氣，抓到胸部，舉過(guò)頭頂，全身?yè)u晃卻又平穩(wěn)地“站”了起來(lái)，“站”了起來(lái)！觀眾席上一片歡呼，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上升起了五星紅旗！

一片蔚藍(lán)的天空，一座雄偉的天安門城樓，一面鮮艷的五星紅旗，一位偉大的領(lǐng)袖，六十五年前的十月一日，他站在天安門城樓上，莊嚴(yán)地向世界宣布：“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了！”鮮花簇?fù)?，禮炮轟鳴，排山倒海的歡呼聲響徹世界——

站起來(lái)，站起來(lái)。歷史是站起來(lái)的歷史，世界是站起來(lái)的世界，生命的過(guò)程是站起來(lái)的過(guò)程。站起來(lái)是美麗的，美麗成一道道風(fēng)景，美麗成一幀幀照片，美麗成一尊尊雕塑，美麗成一段段歷史！

站起來(lái)，才能放眼全球； 站起來(lái)，才能胸懷世界；

站起來(lái)，才能擁有世界！

問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??；數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)國(guó)夢(mèng)；站起來(lái)的中國(guó)，必將成為地球的主宰；站起來(lái)的中國(guó)，必將領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)的世界！

2014四川高考作文范文：人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他

春日的草地上，年輕的父母?jìng)償y兒女出游，稚童無(wú)知，吮著短胖如紫芽姜般的嫩指頭，看著野鴨撲騰，在媽媽的懷里傻呵呵地笑。不過(guò)，也就在下一秒，這些尚處于生命初始階段的小小人兒，會(huì)掙扎跳出溫暖的胸膛，聽從血液里千萬(wàn)年來(lái)人類本性的召喚，在這天遠(yuǎn)地闊的世界里站直軟軟的腰桿，顫顫巍巍撲向那嘎嘎叫的野鴨，無(wú)意之間就邁出了人生的第一步。大千的世界，因?yàn)榱诉@一次站立，自動(dòng)地排列在了這個(gè)小小的人兒面前。夏日的午后，書卷在斑駁的樹影里徐徐翻動(dòng)，曾經(jīng)的小小人兒如今已發(fā)蒙讀書，不同時(shí)空傳來(lái)的智慧如此交織錯(cuò)雜，小孩兒第一次睜大眼睛，發(fā)出了驚嘆的咿咿哦哦，在爸爸的大書柜面前，小孩兒第一次攀上梯子，在最高的一格小心翼翼地站直身子，偷偷摸摸地將手伸向早就遐想許久的《聊齋志異》。就像《平凡世界》中的孫少平，第一次偷偷讀完了蘇聯(lián)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，連看最習(xí)以為常的星空，都多了綺麗的遐想。文學(xué)的世界，因?yàn)榱诉@一次站立，裊裊嬈嬈地飄進(jìn)了小孩兒一生最美的夢(mèng)鄉(xiāng)里。

人在年少時(shí)候，必須得經(jīng)歷兩次站立，一次是本能，一次是心智，第一次是無(wú)意識(shí)地闖進(jìn)世界，世界自動(dòng)接納了這個(gè)剛剛蛻變?yōu)槿说纳诙问菬o(wú)意識(shí)地與世界開始對(duì)話，世界真誠(chéng)地回應(yīng)了這個(gè)剛剛對(duì)世界產(chǎn)生好感的靈魂。人的站立，保持著生命蘇醒的姿態(tài)。

梁漱溟先生在《這個(gè)世界會(huì)好嗎》里提到人要解決的三大問(wèn)題，連順序都錯(cuò)不得，依次是解決人和物、人和人、人和自己的內(nèi)心的問(wèn)題，而如今社會(huì)發(fā)展到這個(gè)物質(zhì)豐沛的階段，和諧的口號(hào)也呼號(hào)了這么些年了，我們是不是真的需要開始審視自己的內(nèi)心了呢？因?yàn)槿四荞{馭物質(zhì)的社會(huì)，人能在情感世界的行走中游刃有余，甚至“創(chuàng)造”出好多曾經(jīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法點(diǎn)評(píng)的新品種，卻依舊無(wú)法沉淀自己的內(nèi)心，聽聽來(lái)自心底深處的渴望。

這讓人聯(lián)想到如今的婚戀嫁娶，為錢而嫁不就是為了解決半生對(duì)于物質(zhì)的追求，為家世而娶不就是為了白撿人脈的大便宜，那么真心為愛，算不算遵從幸福的真諦，站成了那一株株火紅的木棉樹，不攀援不貪求，為平凡的一生奮斗出每一分空氣都是屬于自己的世界。雖然我清貧如同塵土微渺，雖然我樸素如同弱水一瓢，但是站立的姿勢(shì)，卻更好走路。

央視內(nèi)部春晚里，有這樣一句特別棒的話，我們忠實(shí)的是新聞，不是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。而我們忠實(shí)的對(duì)象是什么？是學(xué)生？是家長(zhǎng)？還是每個(gè)學(xué)期的兩次大考和大考之后的排名？是有效率？是升學(xué)率？還是一開始就一直期待有一天與之相逢的教育夢(mèng)想？是自己內(nèi)心的舒坦？還是別人的認(rèn)可？還是一定要掙一口惡氣在別人面前顯示了不起？我心里的答案逐漸水落石出，可是我只能在現(xiàn)實(shí)面前三緘其口，因?yàn)檫@個(gè)要靠自己站起來(lái)的過(guò)程里，我期待的世界暫時(shí)還沒有到來(lái)。

人的站立，是找回時(shí)代所謂信仰的姿態(tài)。

人，只有在自己站立起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他。

而人的站立，這個(gè)過(guò)程何其艱難，得看這個(gè)人有沒有軟骨癥，軟骨癥有沒有病入膏肓、無(wú)藥可救，不過(guò)，如果能多些站立起來(lái)的人，或許趴著走路和爬行的生命會(huì)更少，撐起的這個(gè)世界會(huì)更高遠(yuǎn)一些，會(huì)讓更多的人有歸屬感。世界長(zhǎng)成什么樣子不重要，重要的是它屬于誰(shuí)誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)最有獲得的喜悅與滿足；還有一點(diǎn)最重要這些站立起來(lái)的人，不僅是身體的站立，還要是內(nèi)心穩(wěn)固強(qiáng)大，創(chuàng)造出全新的世界，并讓這個(gè)世界屬于更多的人。

第三篇：高考作文評(píng)卷記錄

“雙贏”的原則

山羊過(guò)獨(dú)木橋本是雙方隊(duì)員的兩兩對(duì)決，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，卻出現(xiàn)了新情況，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全部順利過(guò)了橋。這一新情況，看似是皆大歡喜、兩方共贏，事實(shí)上，我認(rèn)為并非如此。

所謂雙贏，是建立在雙方有共同利益的基礎(chǔ)上的。雙方都實(shí)現(xiàn)了共同利益并使各自利益最大化的合作結(jié)果，才是雙贏。也就是說(shuō)，零和博弈的情況下是基本不能實(shí)現(xiàn)“雙贏”的。而山羊過(guò)獨(dú)木橋就是零和博弈的游戲：不是你成功過(guò)橋，就是我成功過(guò)橋。雙方都成功過(guò)橋，看似是雙贏，實(shí)則是不顧立場(chǎng)、不顧規(guī)則、不顧目的的無(wú)意義行為。

所以，雙方都成功過(guò)橋不是雙贏。雙贏是有原則的，雙贏的原則就是擺正立場(chǎng)、遵守規(guī)則、明確目的。

雙贏首先要擺正立場(chǎng)。山羊過(guò)獨(dú)木橋雖然只是游戲，但是獨(dú)木橋下的好同學(xué)上了獨(dú)木橋依然是不折不扣的對(duì)手，彼此立場(chǎng)是完全對(duì)立的，或許站錯(cuò)立場(chǎng)、企圖實(shí)現(xiàn)雙贏，在一個(gè)游戲中不會(huì)造成嚴(yán)重后果，但若是放大到現(xiàn)實(shí)生活中呢？當(dāng)商人企圖向官員行賄時(shí)，商人就已經(jīng)觸犯了法律，站在了人民的對(duì)立面上。官員當(dāng)然是要站在人民的立場(chǎng)上，與商人對(duì)立，而不能與商人“雙贏”。古語(yǔ)有云：道不同，不相為謀。立場(chǎng)的對(duì)立是根本的對(duì)立，立場(chǎng)擺不正，雙贏就失去了原則。雙贏還需要遵守規(guī)則?！吧窖蜻^(guò)獨(dú)木橋”的規(guī)則清楚明白：雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以兩隊(duì)通過(guò)人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。也就是說(shuō)一定要有阻攔，一定要有獲勝方。雙方選手互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全部順利過(guò)了橋，根本不符合規(guī)則。連規(guī)則都不符合，當(dāng)然是犯規(guī)。既然犯規(guī)，何來(lái)雙贏？

雙贏還要有明確的目的?！吧窖蜻^(guò)獨(dú)木橋”這一游戲的目的應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)身健體、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而非合作雙贏，培養(yǎng)同學(xué)友情。目的不明確，即使實(shí)現(xiàn)了也是謬之千里。沒有意義，當(dāng)然更談不上雙贏了。

雙贏誠(chéng)可貴，原則不可拋。只有擺正立場(chǎng)、遵守規(guī)則、明確目的，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。

讓規(guī)則之花常開心間

沒有規(guī)則不成方圓，沒有規(guī)則的社會(huì)，便是一盤散沙。我們?cè)缫巡皇俏拿魃形撮_化的時(shí)代。在物質(zhì)與精神日益富足的今天，需要規(guī)則來(lái)規(guī)范人的行為。

在“山羊過(guò)獨(dú)木橋”的游戲中，選手相遇時(shí)互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。這種打破規(guī)則的做法對(duì)于比賽而言，應(yīng)該怎樣評(píng)判呢？沒有規(guī)則，就像沒有了公平正義的準(zhǔn)繩，隨之而來(lái)的一定是難以調(diào)控的混亂。

因此，必須讓規(guī)則之花常開心間。

規(guī)則是不分年齡與身份的。否則，社會(huì)公平又從何談起呢？規(guī)則之下，年齡、身份、權(quán)力、地位、財(cái)富都是那樣渺小。李雙江之子李天一因強(qiáng)奸罪鋃鐺入獄，印發(fā)社會(huì)一片爭(zhēng)論?？墒欠蓵?huì)因?yàn)槔钐煲荒挲g小而原諒他嗎?道德準(zhǔn)則會(huì)因?yàn)樗赣H是李雙江母親是夢(mèng)鴿而寬恕他嗎？不會(huì)。倘若真有釋放李天一的“法外開恩” 不知社會(huì)會(huì)將出現(xiàn)多少像他這樣的人。面對(duì)規(guī)則，人人都要物體愛建的服從。因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能真正維護(hù)自己的權(quán)益。

當(dāng)規(guī)則與人情相撞時(shí)，規(guī)則定會(huì)占據(jù)上風(fēng)。常有人說(shuō)‘法理無(wú)情，人有情”“做事要學(xué)會(huì)變通”，然而在規(guī)則面前，任何有情都需化為無(wú)情。江蘇一名女子自學(xué)多年參加研究生考試，但因忘記帶身份證而被拒絕進(jìn)入考場(chǎng)。女子在監(jiān)考人員面前兩次下跪均無(wú)結(jié)果，此事引發(fā)社會(huì)熱議。許多人認(rèn)為監(jiān)考人員太過(guò)冷血，但我認(rèn)為這不知是遵守規(guī)則的體現(xiàn)。社會(huì)設(shè)定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，就需要每個(gè)人認(rèn)真遵守，沒有人能夠因?yàn)槿饲橥点@空子。因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能維護(hù)應(yīng)有的秩序。

規(guī)則雖是強(qiáng)制的但更應(yīng)是自覺地，規(guī)則意識(shí)需要滲透到生活的各個(gè)方面。這不僅需要個(gè)人的努力，更需要國(guó)家的支持，網(wǎng)絡(luò)信息日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)安全上出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。尤其在昆明血案發(fā)生后疆獨(dú)分子各地流竄的消息層出不窮，一時(shí)間引得人心惶惶，而這些消息大多為網(wǎng)絡(luò)賬戶散出的謠言。日前國(guó)信辦出臺(tái)政策集中打擊“大V”賬戶謠傳行為，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。國(guó)家需要不斷向公民強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，灌輸遵守社會(huì)規(guī)則的精神，維護(hù)社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

考試有考試的規(guī)則，比賽有比賽的規(guī)則，出行有交通規(guī)則，做事有辦事的規(guī)則，做人有行為準(zhǔn)則??生活中處處有規(guī)則，只有遵守規(guī)則才能更好的享受生活，維護(hù)自己的權(quán)益，維護(hù)社會(huì)的秩序。

讓規(guī)則之花常開心間！

作文評(píng)分細(xì)則

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

“山羊過(guò)獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過(guò)的人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利地過(guò)了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。事后，相關(guān)的爭(zhēng)論還在繼續(xù)。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1、解讀材料（1）舊情況：有規(guī)則，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過(guò)的人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)；有習(xí)慣，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過(guò)。

（2）新情況：①做法方式上新（互包換位，相互合作）

②結(jié)局新，由一勝一負(fù)變?yōu)殡p雙過(guò)橋。

現(xiàn)實(shí)意義：方式和結(jié)果的改變是對(duì)老規(guī)則的變通，改變了習(xí)慣做法。（3）新情況帶來(lái)的反響：

爭(zhēng)論思考的是新情況、到底怎么看待新情況。

2、核心內(nèi)容

如何看待規(guī)則；如何看待新情況。

1、關(guān)于規(guī)則的變與守；

2、競(jìng)爭(zhēng)與合作，獨(dú)贏與雙贏。

考生站在規(guī)則角度解讀，可理解為敬畏遵守規(guī)則；考生站在新情況角度解讀，可理解為變通、打破常規(guī)、超越勝負(fù)、合作共贏、挑戰(zhàn)習(xí)慣做法；考生可以把兩者結(jié)合起來(lái)，解讀為出新意與守法度、競(jìng)爭(zhēng)與合作。

不能限于材料，可由體育賽事聯(lián)想到社會(huì)人生。

3、角度

材料表明了如何對(duì)待規(guī)則和如何對(duì)待新情況的問(wèn)題?？忌魑姆惨来蚊}或談?wù)撟袷匾?guī)則或談?wù)撟兺ǔ鲂禄蛱接懚咧g的關(guān)系以及由此生發(fā)開去思考相關(guān)的社會(huì)人生問(wèn)題均視為符合題意。① 敬畏規(guī)則 ② 反對(duì)投機(jī)取巧 ③ 沒有規(guī)矩不成方圓 ④ 學(xué)會(huì)變通 ⑤ 挑戰(zhàn)習(xí)慣做法 ⑥ 打破常規(guī)敢于創(chuàng)新 ⑦ 超越勝負(fù)，合作雙贏 ⑧ 守成與創(chuàng)新 ⑨ 在出新意與守法度之中 ⑩ 競(jìng)爭(zhēng)與合作

若單寫合作、競(jìng)爭(zhēng)、換位思考視為無(wú)偏離題意，但降格賦分。若寫團(tuán)結(jié)、和諧、互助、友誼或談和均視為偏離題意。

4、文體 ① 未作限定，考生可選擇任何文體寫作； ② 考生一旦選擇一種文體，就應(yīng)在合乎該文體要求下寫作。

5、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

整體觀照與分等級(jí)打分相結(jié)合。

（1）內(nèi)容等級(jí)： 第一等級(jí)： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內(nèi)立意均視為符合題意。② 中心突出：緊緊圍繞主題作文。③ 內(nèi)容充實(shí)：材料豐富新穎，能夠充分展現(xiàn)主題。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真摯：凡是行文合情入理者。第二等級(jí)： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內(nèi)立意均視為符合題意。② 中心明確：凡是能夠圍繞主題構(gòu)思作文的。③ 內(nèi)容較充實(shí)：凡是所選材料基本能夠表達(dá)主題的。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真實(shí)：行文樸實(shí)自然不造作。第三等級(jí)： ① 基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所游離者。② 中心基本明確：尚有中心，但部分材料由里中心之外。③ 內(nèi)容單薄：雖有一些材料但不足以表現(xiàn)主題。④ 思想基本健康：思想傾向基本符合道德規(guī)范。⑤ 感情基本真實(shí)：行文有造作痕跡，但總體尚自然。第四等級(jí)： ① 偏離題意：僅僅抓住材料的枝節(jié)內(nèi)容及含義立意作文的。② 中心不明確：沒有明確的主題。③ 內(nèi)容不當(dāng)：所選擇的材料不能表現(xiàn)主題。④ 思想不健康：凡是思想觀念有悖于現(xiàn)行法律和道德規(guī)范的。⑤ 感情虛假：凡行文矯揉造作的。

具體操作：內(nèi)容項(xiàng)評(píng)分以題意、中心、內(nèi)容為重點(diǎn)，全面衡量綜合入等亮分，在此基礎(chǔ)上參考思想、感情上下賦分。第四檔卷中凡是各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求的在3—5分內(nèi)給分，不是空白卷不給0分。

（2）表達(dá)等級(jí)：

第一等級(jí)：

①符合文體要求：文體特征明顯。

②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過(guò)渡自然。

③語(yǔ)言流暢：能夠使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，用詞準(zhǔn)確，句間銜接自然，句式選擇得當(dāng)。

④字跡工整：書寫規(guī)范。

第二等級(jí)： ① 符合文體要求：文體特征明顯。② 結(jié)構(gòu)完整：有頭有尾，分段合理。③ 語(yǔ)言通順：文從字順，可以有1—2處語(yǔ)病，但不影響語(yǔ)意表達(dá)。④ 字跡清楚：書寫比較規(guī)范，容易辨認(rèn)。

第三等級(jí)： ① 基本符合文體要求：有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型。② 結(jié)構(gòu)基本合理：有頭有尾，段落劃分不夠合理。③ 語(yǔ)言基本通順：允許有3—5處語(yǔ)病，對(duì)文意表達(dá)沒有很大影響。④ 書寫基本清楚：書寫不夠規(guī)范，但尚能辨認(rèn)。

第四等級(jí)： ① 不符合文體要求：不能辨別文體類型者。② 結(jié)構(gòu)不完整：段落劃分有嚴(yán)重缺欠，雜亂無(wú)章者。③ 語(yǔ)言不通：語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多，語(yǔ)病達(dá)5處以上，影響了語(yǔ)意表達(dá)，不能評(píng)閱者。④ 書寫不清楚：字跡潦草，影響評(píng)閱。

具體操作：表達(dá)部分的評(píng)分以文體、語(yǔ)言為重點(diǎn)全面衡量綜合入等亮分，在此基礎(chǔ)上參照結(jié)構(gòu)、字跡上下打分。第四檔卷中凡是各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求字?jǐn)?shù)滿800字者在3—5分打分。（3）發(fā)展等級(jí)： 第一等級(jí)：

①深刻：指思想上的深刻。a.能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)；b.能揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系；c.觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。

②豐富：指內(nèi)容。a.材料豐富 b.論據(jù)充足（指議論文）；c.形象豐滿

d.意境深遠(yuǎn)（指記敘文、散文等）

③有文采：指語(yǔ)言。a.用詞貼切 b.句式靈活 c.善于運(yùn)用修辭手法 d.文句有表現(xiàn)力。

④有創(chuàng)意：指寫作。a.見解新穎 b.材料新鮮 c.構(gòu)思新巧 d.推理想象有獨(dú)到之處 e.有個(gè)性特征

第二等級(jí)：詞語(yǔ)恰當(dāng)，句式有變化，能夠適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，見解正確，材料選擇得當(dāng)，想象合理，較有個(gè)性。

第三等級(jí)：詞語(yǔ)較恰當(dāng)，能夠運(yùn)用一些修辭手法，有一定的想象力，有一定的個(gè)性。

第四等級(jí)：不夠深刻，材料缺乏，沒有寫作技巧、沒有個(gè)性特征。

具體操作：

1、發(fā)展等級(jí)分解為四項(xiàng)十六個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點(diǎn)給分。

2、發(fā)展等級(jí)要根據(jù)相應(yīng)的給分標(biāo)準(zhǔn)打分，再參照基礎(chǔ)等級(jí)的結(jié)果綜合亮分。

3、基礎(chǔ)等級(jí)的內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)都在四等的，發(fā)展等級(jí)必須在四等。

6、其他情況

①關(guān)于題目：缺題目者扣2分。只有標(biāo)題者給2分。②關(guān)于字?jǐn)?shù)：沒少50字扣1分，最多扣5分。③ 詩(shī)按行計(jì)算，寫到800字表示處。④ 關(guān)于錯(cuò)別字：每3個(gè)扣1分，重復(fù)錯(cuò)誤不計(jì)，最多扣3分。⑤ 關(guān)于錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)：錯(cuò)3—5處扣1分，6處以上扣2分。⑥ 關(guān)于沒有寫完的作文：主題已出，沒有結(jié)尾，正常評(píng)分；主題未出或300字以下的作文在10分以下給分，打在內(nèi)容欄，表達(dá)欄、發(fā)展欄不打分。⑦ 關(guān)于文不對(duì)題：與材料內(nèi)容含義沒有任何聯(lián)系的作文在10分（含10分）打分，打在內(nèi)容欄，表達(dá)欄、發(fā)展欄不打分。⑧ 關(guān)于套作與抄襲：沒有自己的構(gòu)思和立意，僅對(duì)原材料簡(jiǎn)單擴(kuò)寫或?qū)σ延凶魑倪M(jìn)行簡(jiǎn)單改寫，基礎(chǔ)等級(jí)在3等給分，發(fā)展等級(jí)不給分。懷疑抄襲的文章，可提供線索，落實(shí)后在基礎(chǔ)等級(jí)4等給分，發(fā)展等級(jí)不給分。⑨ 關(guān)于有嚴(yán)重問(wèn)題的作文：內(nèi)容上有嚴(yán)重政治傾向性錯(cuò)誤；雷同；前后筆跡不一致、有特殊標(biāo)記。⑩ 從試卷中拼湊抄襲的在基礎(chǔ)等級(jí)4等給分，打在內(nèi)容欄，表達(dá)欄、發(fā)展欄不打分。

評(píng)卷感想

一、立意。抓住材料關(guān)鍵詞，同時(shí)觀注材料隱含的詞語(yǔ)、隱含的信息。

二、作文標(biāo)題最好直擊觀點(diǎn)。

優(yōu)秀標(biāo)題舉例：

1、直面競(jìng)爭(zhēng)是最好的尊重

2、對(duì)手，握個(gè)手

3、莫讓競(jìng)爭(zhēng)淪為滑稽戲

4、一抵一抱

5、危險(xiǎn)的規(guī)則漏洞

6、“破格”

7、讓合作為生活擺渡

8、不因不成，不革不新

9、競(jìng)爭(zhēng)的真諦

10、左手競(jìng)爭(zhēng)，右手合作

11、尊重規(guī)則，直道而行

12、你若盛開，清風(fēng)自來(lái)

13、領(lǐng)異標(biāo)新二月花

14、亮劍精神不可丟

13、胸中有猛虎

三、作文注意事項(xiàng)。

1、書寫

2、語(yǔ)言

3、立意

4、材料

5、字?jǐn)?shù)

第四篇：高考作文評(píng)卷感受

兩“大”兩“細(xì)”看高考作文

——評(píng)改高考作文的一點(diǎn)感受

廣州二中倪曉龍

首先引用陳妙云教授的一句話來(lái)解釋兩“大”——“審題的難度大了，評(píng)卷的難度大了”。

前一句是從考生的角度來(lái)看待今年的高考作文題。從題目本身來(lái)說(shuō)，題目的形式有了一些改變，以往能幫助學(xué)生理解把握話題的提示語(yǔ)沒有了，而以一則寓言作為引述材料，這對(duì)于話題作文來(lái)說(shuō)是一種改進(jìn)，因?yàn)橐酝崾菊Z(yǔ)對(duì)考生的限制被縮小了，考生可發(fā)揮的空間也就擴(kuò)大了，適合的文體很多，記敘、議論、散文等都行，可以從多個(gè)角度展開，只要有話可說(shuō)、有情可抒，內(nèi)容可謂寬泛，對(duì)考生來(lái)說(shuō)這是個(gè)好事。但也正是因?yàn)檫@種改變，學(xué)生依據(jù)提示語(yǔ)構(gòu)思作文的思維慣性被打破了。沒有了對(duì)話題的解說(shuō)，沒有了立意的引導(dǎo)，沒有了材料的列舉，審題就成為擺在考生面前的第一道也是難度最大的一道障礙。從改卷的現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)看，如何準(zhǔn)確理解話題和材料成為作文的關(guān)鍵。在評(píng)卷第一天，陳妙云教授就對(duì)作文題作了相當(dāng)詳盡的解說(shuō)。

一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一個(gè)小男孩好奇地在一旁看著他。

雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴……一個(gè)可愛的小女孩出現(xiàn)在面前。

小男孩萬(wàn)分驚訝地問(wèn)雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”

雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒有，只不過(guò)是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來(lái)了。

請(qǐng)以“雕琢心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標(biāo)題自擬，文體自選(詩(shī)歌除外)，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

話題中有三個(gè)關(guān)鍵詞：雕琢、心中和天使。結(jié)合材料，如果嚴(yán)格地從語(yǔ)法的角度出發(fā)，話題應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)為：“雕琢出心中的天使”。

依據(jù)材料，“雕琢”可以理解為①一種手段、方法，一種把無(wú)形轉(zhuǎn)化為有形的行動(dòng)；②一個(gè)成形的過(guò)程。雕琢心中的天使要一步一步的完成；③去粗取精、棄惡揚(yáng)善、不斷完善的意義；④用心、細(xì)心、苦心、耐心去做一件事情；⑤審美與藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。不依據(jù)材料，“雕琢”可理解為實(shí)現(xiàn)、樹立、踐行。

依據(jù)材料，“心中”應(yīng)指雕刻家的心中，第三者的心中。不依據(jù)材料，“心中”可以指考生的心中、其他人心中，一篇文章的歸屬發(fā)生變化，寫不同的人的心中也可以。

依據(jù)材料，“天使”指可愛的小女孩，可引申為可愛的美的人或事物。不依據(jù)材料，“天使”可理解為傳播福音的使者，比喻為真、善、美的化身，一切美好的人、事物、目標(biāo)、理想等均可視為考生“心中的天使”。

從以上陳妙云教授對(duì)話題的分析來(lái)看，話題作文中的材料與材料作文中的材料存在著很大的區(qū)別：材料作文中的材料是我們一定要依據(jù)的，話題作文中的材料則不一定是我們要依據(jù)的。但事實(shí)真的如此嗎？在改卷過(guò)程中，不依據(jù)材料的作文真的能用新意吸引評(píng)卷教師的目光，而取得優(yōu)異的成績(jī)嗎？

改卷過(guò)程中，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次遇到這樣的作文：心中自有天使，何須雕琢；雕琢是用心完成的事，不需要“眾里尋她千百度”，只要你心中在想，天使也許自會(huì)出現(xiàn)在“燈火闌珊處”。這兩類作文都沒有脫離開話題的三個(gè)關(guān)鍵詞，也能準(zhǔn)確理解這三個(gè)關(guān)鍵詞，往往文筆都比較流暢有文采，看得出平時(shí)作文的素質(zhì)不錯(cuò)，但他們卻都忽略了材料的價(jià)值，沒有深入的理解材料，無(wú)法緊扣材料的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)闃?biāo)新立異而與材料的情感態(tài)度和價(jià)值觀背道而馳。評(píng)卷組組長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)討論之后，認(rèn)為這樣的作文是屬于不全面，只能給三等或三等下的分?jǐn)?shù)。

由此可見，我們的考生還沒有真正掌握作文審題的能力和技巧。“細(xì)致”地理解題目的每一句話，是審題準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。

材料中“一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石”、“雕像逐漸成型”、“我用刻刀把我心中的天使搬到這里來(lái)了”這些語(yǔ)句都明確的說(shuō)明“雕琢”是一個(gè)“用刻刀”“一刀一刀”“逐漸”完成的過(guò)程，而不是一些考生所寫的“雕琢”是一個(gè)自然而然、水到渠成的事。如果能抓住這些關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地理解“雕琢”也就不成問(wèn)題了?！耙粋€(gè)可愛的小女孩”、“小男孩萬(wàn)分驚訝”這兩處關(guān)鍵詞也可以準(zhǔn)確地幫助我們理解什么才是“天使”，而不是一些考生所寫的苦難是“天使”、邪惡的“天使”、“天使”長(zhǎng)著殘缺的翅膀、“天使”也有一天會(huì)變成魔鬼等等。

要學(xué)會(huì)“細(xì)致”地審題這就是我改卷之后的第一大收獲。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人考試還處在一個(gè)感性應(yīng)對(duì)甚至是麻木應(yīng)付的狀態(tài)，如何充分地利用題目所給出的材料，如何從規(guī)范的題目表述中看出命題者的意圖，如何從字里行間看出答案評(píng)分的要點(diǎn)，這都需要“細(xì)致”地審題。

第二個(gè)“細(xì)”，我想說(shuō)的是“細(xì)密”地構(gòu)思和行文。

在經(jīng)過(guò)了審題一關(guān)之后，又怎樣構(gòu)思作文，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)在卷面上呢？這里主要從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

一方面，考生受考試時(shí)間、答題習(xí)慣等影響，沒有充分地利用提綱。從改卷的情況來(lái)看，有約三成的考生是倉(cāng)促地完成甚至是沒有完成作文，這其中大多數(shù)考生明顯是寫到哪里是哪里，只求完成，而不求質(zhì)量。缺少了一個(gè)細(xì)密構(gòu)思的過(guò)程，寫作成文的過(guò)程也就不可能做到緊扣話題。

例如有很多考生整篇文章都能說(shuō)到用心雕琢心中的天使，也能舉出相應(yīng)的典型的例子，如史鐵生、馬克思等，他們都有自己心中美好的“天使”——堅(jiān)強(qiáng)、自信等等，“天使”是什么這一問(wèn)題得到了很好的表現(xiàn)，但是文章的材料只是表達(dá)出一個(gè)意思：他們心中有自己的天使，他們也實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值或目標(biāo)。如何踐行自己的“自信”和“堅(jiān)強(qiáng)”，讓“天使”外化成為一種力量促成他們的成功，也就是怎樣才算是“雕琢”這個(gè)問(wèn)題卻沒有在材料中真正地涉及到。雖然文章審題立意全面，但細(xì)想一下，文章只是表面的陳

述，材料的使用不夠嚴(yán)密，缺少深層的議論，無(wú)法提示材料與觀點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，以致與文章的中心脫節(jié)。

但是如果能在動(dòng)筆之前做充分的準(zhǔn)備，提綱中能夠細(xì)密到把每則材料如何緊扣中心和話題都明確，行文過(guò)程又可以做到“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，那么這篇文章一定可以做到首尾貫通。反思我自己的教學(xué)，這一點(diǎn)可能是我們常規(guī)教學(xué)中要特別加強(qiáng)訓(xùn)練的。

從改卷的情況看，考生作文在構(gòu)思上也有讓人滿意的地方，那就是多數(shù)文章的結(jié)構(gòu)工整，條理清晰，并列結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)的使用熟練，體現(xiàn)出常規(guī)作文教學(xué)中對(duì)章法的強(qiáng)調(diào)。

第二方面，關(guān)于“暗合”。“暗合”指那些文章中大量使用了與“雕琢”或“天使”意思相接近的詞，但卻只一兩次出現(xiàn)甚至從未出現(xiàn)過(guò)“雕琢”或“天使”一詞。這樣的文章為數(shù)不少，也是致使評(píng)卷難度大的一個(gè)主要原因。

這樣的文章主要有兩大類，其中一類是把自己曾經(jīng)寫過(guò)的文章用穿靴戴帽的方式加工而成，另一類是重新創(chuàng)作，但未能點(diǎn)明話題。無(wú)論是這其中哪一類文章，我們都可以從中看出平時(shí)訓(xùn)練積累的影子，這在說(shuō)明平時(shí)積累的重要性的同時(shí)，也反映出兩大問(wèn)題：一是學(xué)生的積累太少，二是學(xué)生的靈活運(yùn)用能力太弱。

雖然評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“暗合”做出相應(yīng)的給分規(guī)定——凡是“暗合”“雕琢”，“暗合”“天使”的文章不能判不全面，但是評(píng)卷組組長(zhǎng)另一句話給我的印象更深刻，那就是“雖然委婉含蓄是一種美，但明確也是一種美，在考場(chǎng)作文這樣短小的文章中明確能更好地表現(xiàn)主題”。因此在評(píng)卷操作中，“暗合”只能判二等文。我想如果考生能在寫作過(guò)程中有細(xì)密的思考，明確各種概念，靈活地運(yùn)用自己有限的積累，那么也就可以避免這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)了。也許大家還記得省實(shí)羅易老師和僑中王萍老師的兩節(jié)公開課，他們對(duì)于素材的整合訓(xùn)練、對(duì)于素材與觀點(diǎn)靈活搭配的訓(xùn)練，對(duì)于論證語(yǔ)言的訓(xùn)練對(duì)我們今后的教學(xué)是有很大啟發(fā)的。

最后一方面，考生的書寫也存在著明顯不夠“細(xì)”的問(wèn)題。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量多，不規(guī)范漢字現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫潦草，名人的名字書寫不規(guī)范（如馬克思寫成馬格斯）等。用來(lái)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的其中一篇例文就是因?yàn)闀鴮懺蚨啥壬辖抵炼认?，上下相?分（不含錯(cuò)別字扣分）。另外還有不少文章找不到題目和開頭，估計(jì)是把開頭寫到了語(yǔ)用題的答題處，很明顯也是由于寫作成文時(shí)不夠細(xì)心。

作為一個(gè)從未教過(guò)高三的老師，第一次參加高考作文的評(píng)卷，有很多東西還需要學(xué)習(xí)，對(duì)于高三的常規(guī)教學(xué)并不是很熟悉，僅僅一次高考作文的評(píng)卷讓我感受到的也不一定就是能對(duì)實(shí)際的常規(guī)教學(xué)有多少幫助，但我想我能用一句話來(lái)總結(jié)我的收獲：克服“大”難度，強(qiáng)化小“細(xì)”節(jié)，考場(chǎng)作文寫精致，搶得高分非難事。

第五篇：廣東語(yǔ)文高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

廣東語(yǔ)文高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)等級(jí)40分

一等（50—41）二等（40—31）三等（30—21）四等（20—0）切合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄沒什么內(nèi)容

感情真切感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂

語(yǔ)言流暢語(yǔ)言通順語(yǔ)言基本通順語(yǔ)病多

字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨

符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求不符合文體要求發(fā)展等級(jí)10分

深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新

1、透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)

4、材料豐富

7、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活

10、見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧

2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題

5、形象豐滿

8、善于運(yùn)用修辭手法

11、推理想象有獨(dú)到之處

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

6、意境深遠(yuǎn)

9、文句有意蘊(yùn)

12、有個(gè)性特征

[說(shuō)明] 1.基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。2.發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿分。3.缺題目扣2分；每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止；不足字?jǐn)?shù)（篇幅在2/3以上），每少50個(gè)字扣1分。

4．文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”（中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。