第一篇：“慣性”的教學(xué)心得

“慣性”的教學(xué)心得

西六支鄉(xiāng)南社中學(xué)

段

積

鋼

“慣性”教學(xué)的心得

“慣性”一節(jié)的教學(xué)，課本首先是給出慣性的定義，然后再演示“靜止的物體具有慣性”、“運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證一切物體都有慣性。這種從理論到實(shí)驗(yàn)的安排給人一種“順理成章、安全穩(wěn)妥”的感覺(jué)，雖然精煉，卻略顯得簡(jiǎn)潔明快有余而生動(dòng)活潑不足，不宜引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)“慣性”前頭腦中關(guān)于慣性現(xiàn)象的資料太少，課本提供的“伽利略實(shí)驗(yàn)”也不易引起學(xué)生的共鳴。因此，我在教學(xué)中采取了：先實(shí)驗(yàn)，后理論的探究性教學(xué)方法，效果很好。下面我就談?wù)勗谔骄啃浴皯T性”教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1.為學(xué)生建立慣性概念（1）提問(wèn)，引出“慣性

①奔跑的人，當(dāng)腳下被東西絆了一下的時(shí)候，為什么會(huì)向前傾倒？

②坐在公交車?yán)锏某丝?，?dāng)車突然開(kāi)動(dòng)時(shí)，乘客為什么會(huì)向后倒呢？

發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，學(xué)生卻不能解釋，一下激起了學(xué)生的興趣，教師趁機(jī)引入“慣性”的概念。

（2）建立“慣性”概念

①學(xué)生做“抽紙條”實(shí)驗(yàn)：把盛滿水的敞開(kāi)墨水瓶置于學(xué)桌邊緣，下面壓著1cm寬的長(zhǎng)紙條，用手突然沿水平方向把紙條抽走，墨水瓶卻安然無(wú)恙。學(xué)生疑惑。

②教師演示“打棋子”實(shí)驗(yàn)（略）。學(xué)生不解。師生共同得出：實(shí)驗(yàn)表明，一切靜止的物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

③教師演示“模擬公交車”實(shí)驗(yàn)：把長(zhǎng)方形木塊豎著立在小車上，手推小車沿桌面勻速移動(dòng)，當(dāng)小車遇到障礙停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，立在小車上的木塊便向前傾倒摔了下來(lái)。

師：小車勻速運(yùn)動(dòng)，木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？ 生：跟車相一樣，做勻速運(yùn)動(dòng)。

師：車停時(shí)，木塊的下部受到小車向后的摩擦阻力，木塊的下部運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

生：由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

師：車停時(shí)，木塊的上部運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？ 生：繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以向前傾倒摔了下來(lái)。師：運(yùn)動(dòng)的物體具有怎樣的性質(zhì)？ 生：具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

（至此順理成章水到渠成。教師給出慣性的定義：一切物體都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。板書出：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。）

2做好“慣性”實(shí)驗(yàn)

做好“慣性”實(shí)驗(yàn)，是建立慣性概念的關(guān)鍵。應(yīng)力求簡(jiǎn)單讓每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手去做。要生動(dòng)有趣，要增加一點(diǎn)兒驚險(xiǎn)的內(nèi)容，這樣會(huì)更具有說(shuō)服力，使學(xué)生久久難忘。便于順利的建立起慣性的概念。3解答慣性現(xiàn)象的步驟

在解釋慣性現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)做分解動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生探索總結(jié)出解答慣性現(xiàn)象的步驟：

（1）確定物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（2）找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過(guò)程中受到外力的作用，而改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（3）找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過(guò)程中不受外力的作用，由于慣性而保持了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

例如，一輛公交車在公路上勻速行駛，應(yīng)故向右急轉(zhuǎn)彎，坐在車上的乘客為什么會(huì)向左方傾斜？

答：公交車急轉(zhuǎn)彎前乘客與車一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但車應(yīng)故向右急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的臀部隨車向右急轉(zhuǎn)彎，而人的上部由于慣性要保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)而繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)。因此，汽車向右急轉(zhuǎn)彎時(shí)人的上身要向車的左方傾斜。

這樣，思路層次清晰，解答慣性現(xiàn)象的題時(shí)有規(guī)律可尋。通過(guò)簡(jiǎn)單訓(xùn)練，學(xué)生基本上可以掌握。從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維的能力，以及探究性學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

教育心理學(xué)研究成果顯示，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、即動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性?！緦W(xué)情分析】

初二學(xué)生的思維習(xí)慣是：直觀形象思維能力較強(qiáng)，抽象的理性思維能力較弱，有一定的邏輯推理能力。因此“堂中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)習(xí)慣性的思維支撐點(diǎn)?！窘滩姆治觥?/p>

慣性的概念可以通過(guò)一系列的堂演示實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生概括出一切物體都具有慣性，無(wú)論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有慣性。慣性現(xiàn)象的解釋是慣性知識(shí)的延伸，學(xué)生雖然了解、也能講出生活中的一些慣性現(xiàn)象，但都比較抽象，要他們真正用慣性知識(shí)來(lái)描述還存在著一定的困難。而這樣安排能讓學(xué)生更深層次的理解慣性——是物體的固有屬性，一切物體都有慣性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能： 1

知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。2

會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。過(guò)程與方法：

培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。【教材重、難點(diǎn)】 慣性的定義

應(yīng)用慣性知識(shí)解釋慣性現(xiàn)象 【教學(xué)原則】

啟發(fā)教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則。【教學(xué)方法】

討論法 探究法 啟發(fā)法

情境教學(xué)法?！局仉y點(diǎn)片段描述】

一、慣性

對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑，引出新。

當(dāng)你乘車時(shí)，你一定有這樣的感受，汽車緊急剎車時(shí)，你會(huì)突然向前傾倒，這是為什么呢？要認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)象，就需要引入一個(gè)新的概念-------慣性。演示書本p28實(shí)驗(yàn)探究：

1、筆帽實(shí)驗(yàn)-------靜止的物體具有慣性。

2、本橡皮實(shí)驗(yàn)--------運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性。教師增加實(shí)驗(yàn)：

3、移動(dòng)水杯實(shí)驗(yàn)----液體具有慣性。

4、口吹紙筒實(shí)驗(yàn)-----氣體具有慣性。

學(xué)生概括：所有的物體（無(wú)論是固體、液體還是氣體）都具有慣性，無(wú)論物體做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，都具有慣性。（多樣的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的思維支撐點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以很輕松的概括出慣性的特征。）

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身的固有屬性，一切物體在任何時(shí)候都具有慣性。而且慣性的大小與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，物體質(zhì)量越大，慣性越大。

慣性與慣性定律的區(qū)別，以及慣性與力的區(qū)別。

二、慣性現(xiàn)象描述：

1、演示慣性球?qū)嶒?yàn)：小木片在鐵片彈擊下飛出去，小球原位落入凹槽。

設(shè)問(wèn)：⑴確定研究的對(duì)象？

⑵研究對(duì)象原來(lái)做什么運(yùn)動(dòng)？

⑶發(fā)生了什么變化？

⑷由于慣性，研究對(duì)象將有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生討論：木片上的小球原先處于靜止?fàn)顟B(tài)，木片由于鐵片彈擊而運(yùn)動(dòng)，但小球由于慣性仍保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，故最后在原位置落入凹槽。（學(xué)生還不是很熟練，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)深化慣性現(xiàn)象。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流：免費(fèi)旅游的辦法可行嗎？ 學(xué)生討論，得出結(jié)論：人與地球原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的，當(dāng)人跳起時(shí)，由于具有慣性，還要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以會(huì)落回原地，所以免費(fèi)旅游的想法是不正確的。

2、通過(guò)幻燈片適當(dāng)練習(xí)各種慣性現(xiàn)象的描述

⑴紙飛機(jī)離開(kāi)手以后，還會(huì)繼續(xù)飛行，這是為什么？

⑵把錘柄在固定的物體上撞幾下，錘頭就牢牢的套在錘柄上了，為什么？

⑶跳遠(yuǎn)時(shí)利用助跑，使自己跳的更遠(yuǎn)。

三、學(xué)生列舉生活中的慣性現(xiàn)象，并加以交流分析：

1、拍衣服上的灰塵 學(xué)生概括：灰塵原先和衣服一起處于靜止?fàn)顟B(tài)，衣服在拍擊之下而運(yùn)動(dòng)，而灰塵由于慣性依然保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，故能從衣服上飄下來(lái)。（學(xué)生雖然了解這是慣性現(xiàn)象，但用慣性知識(shí)來(lái)描述還是很生疏）

2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動(dòng)，汽車還要滑行一段距離 學(xué)生概括：汽車原先處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，車輪由于剎車而停止轉(zhuǎn)動(dòng)，但汽車由于慣性仍然保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故還要滑行一段距離。

3、學(xué)生表演運(yùn)動(dòng)著的人腳受到阻礙而摔倒的現(xiàn)象 學(xué)生表演：（學(xué)生具有非常強(qiáng)的表演欲望，表演很形象、生動(dòng)、到位，其他同學(xué)也很開(kāi)心看到精彩的表演。將慣性這個(gè)抽象的知識(shí)用精彩的節(jié)目形式展現(xiàn)給大家，既吸引了學(xué)生的注意力，又通俗易懂。）學(xué)生很容易概括出來(lái)：運(yùn)動(dòng)著的人的腳由于受到其他同學(xué)的阻礙而靜止，但上身仍然保持著原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故導(dǎo)致不平衡而摔倒。

4、學(xué)生表演列車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的各種姿態(tài)變化

學(xué)生表演：（該實(shí)驗(yàn)前半段應(yīng)該說(shuō)非常成功，汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)候，車內(nèi)乘客的各種姿態(tài)變化也表演的很到位，同學(xué)對(duì)于此慣性現(xiàn)象的描述也挺具體。但后半段關(guān)于汽車轉(zhuǎn)彎的各種姿態(tài)變化描述卻有待進(jìn)一步完善。對(duì)于剛接觸慣性的學(xué)生而言，解釋這么復(fù)雜的變化還稍顯牽強(qiáng)。所以在這里如果換成懸掛的小球的動(dòng)向變化可能會(huì)更好?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師要特別重視，因?yàn)檫@一過(guò)程需要學(xué)生分析、想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。對(duì)于接受能力快的同學(xué)來(lái)說(shuō)，表演給他們提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于接受能力慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則可借此機(jī)會(huì)向別人請(qǐng)教，最終獲得探究的成功?！敖涣鳌彼灤┯谡麄€(gè)探究活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可全班交流。）【教學(xué)反思】

本堂開(kāi)始用多種方式的實(shí)驗(yàn)展示推出一切物體，且無(wú)論是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有慣性。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)顯易懂，堂效果理想。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)抽象的慣性概念的思維支撐點(diǎn)。

在本的重難點(diǎn)突破中，還是選擇學(xué)生為主體，讓學(xué)生以豐富的節(jié)目形式來(lái)展現(xiàn)他們?cè)谔弥械乃?！學(xué)生的表演欲望和表演才能是關(guān)鍵的所在。教師應(yīng)立足與如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求學(xué)生后要多觀察，把生活帶入堂，再把學(xué)到的知識(shí)帶入社會(huì)中。

第三篇：慣性導(dǎo)航系統(tǒng)

慣性導(dǎo)航系統(tǒng)（Inertial Navigation System，INS）

慣性導(dǎo)航系統(tǒng)（INS）是一種不依賴于外部信息、也不向外部輻射能量的自主式導(dǎo)航系統(tǒng) INS is an Autonomous Navigation System,relying on the outside information, not radiating energy, not easily disturbed by enemy.抗干擾能力強(qiáng)strong anti-interference ability

精確性好，good accuracy

長(zhǎng)期精度差accuracy for long time work

價(jià)格昂貴 expensive

Step1：

傅科(Leon Foucault)提出陀螺的定義、原理及應(yīng)用設(shè)想

the meaning and application of gyroscope(by Leon Foucault).第一代慣性技術(shù)奠定了整個(gè)慣性導(dǎo)航發(fā)展的基礎(chǔ)

Step 2

開(kāi)始于上世紀(jì)40年代火箭發(fā)展的初期begin from the rocket’s development

慣性傳感器inertial sensor，(accelerometer加速度計(jì))

提高INS的性能，improve INS’performance.靜電陀螺(ESG)、Electrostatic Suspension Gyroscope動(dòng)力調(diào)諧陀螺(DTG)Dynamically Tuned Gyroscope環(huán)形激光陀螺(RLG)、干涉式光纖陀螺IFOG等

4:

高精度、高可靠性high accuracy, high stable,小型化miniaturization

慣導(dǎo)平臺(tái)inertial navigation platform

定軸性（inertia or rigidity）

轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量愈大，穩(wěn)定性愈好；

轉(zhuǎn)子角速度愈大，穩(wěn)定性愈好。

進(jìn)動(dòng)性（precession）

外界作用力愈大，其進(jìn)動(dòng)角速度也愈大；

轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量愈大，進(jìn)動(dòng)角速度愈?。?/p>

轉(zhuǎn)子的角速度愈大，進(jìn)動(dòng)角速度愈小。

現(xiàn)代光纖陀螺儀包括干涉式陀螺儀和諧振式陀螺儀兩種，現(xiàn)代陀螺儀是一種能夠精確地確定運(yùn)動(dòng)物體的方位的儀器，它是現(xiàn)代航空，航海，航天和國(guó)防工業(yè)中廣泛使用的一種慣性導(dǎo)航儀器，它的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家的工業(yè)，國(guó)防和其它高科技的發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

中程彈道導(dǎo)彈 Intermediate range ballistic missile

Its Navigation System let DF-21D gets strong anti-interference ability

導(dǎo)航系統(tǒng)強(qiáng)的抗干擾能力

航母殺手Aircraft Carrier killer

第四篇：初中物理慣性教學(xué)案例

初中物理慣性教學(xué)案例

在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出2紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到 物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

第五篇：《慣性》的課件

《慣性》的課件

1【設(shè)計(jì)依據(jù)】

教育心理學(xué)研究成果顯示，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、即動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

【學(xué)情分析】

初二學(xué)生的思維習(xí)慣是：直觀形象思維能力較強(qiáng)，抽象的理性思維能力較弱，有一定的邏輯推理能力。因此“課堂中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)習(xí)慣性的思維支撐點(diǎn)。

【教材分析】

慣性的概念可以通過(guò)一系列的課堂演示實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生概括出一切物體都具有慣性，無(wú)論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有慣性。慣性現(xiàn)象的解釋是慣性知識(shí)的延伸，學(xué)生雖然了解、也能講出生活中的一些慣性現(xiàn)象，但都比較抽象，要他們真正用慣性知識(shí)來(lái)描述還存在著一定的困難。而這樣安排能讓學(xué)生更深層次的理解慣性——是物體的固有屬性，一切物體都有慣性。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：

1、知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。

2、會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教材重、難點(diǎn)】

慣性的定義應(yīng)用慣性知識(shí)解釋慣性現(xiàn)象

【教學(xué)原則】

啟發(fā)教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則。

【教學(xué)方法】

討論法 探究法 啟發(fā)法情境教學(xué)法。

【重難點(diǎn)片段描述】

一、慣性

對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑，引出新課。

當(dāng)你乘車時(shí)，你一定有這樣的感受，汽車緊急剎車時(shí)，你會(huì)突然向前傾倒，這是為什么呢？要認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)象，就需要引入一個(gè)新的概念-------慣性。

演示書本p28實(shí)驗(yàn)探究：

1、筆帽實(shí)驗(yàn)-------靜止的物體具有慣性。

2、課本橡皮實(shí)驗(yàn)--------運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性。

教師增加實(shí)驗(yàn)：

3、移動(dòng)水杯實(shí)驗(yàn)----液體具有慣性。

4、口吹紙筒實(shí)驗(yàn)-----氣體具有慣性。

學(xué)生概括：所有的物體（無(wú)論是固體、液體還是氣體）都具有慣性，無(wú)論物體做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，都具有慣性。（多樣的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的思維支撐點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以很輕松的概括出慣性的特征。）

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身的固有屬性，一切物體在任何時(shí)候都具有慣性。而且慣性的大小與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，物體質(zhì)量越大，慣性越大。

慣性與慣性定律的區(qū)別，以及慣性與力的區(qū)別。

二、慣性現(xiàn)象描述：

1、演示慣性球?qū)嶒?yàn)：小木片在鐵片彈擊下飛出去，小球原位落入凹槽。

設(shè)問(wèn)：⑴確定研究的對(duì)象？

⑵研究對(duì)象原來(lái)做什么運(yùn)動(dòng)？

⑶發(fā)生了什么變化？

⑷由于慣性，研究對(duì)象將有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生討論：木片上的小球原先處于靜止?fàn)顟B(tài)，木片由于鐵片彈擊而運(yùn)動(dòng)，但小球由于慣性仍保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，故最后在原位置落入凹槽。（學(xué)生還不是很熟練，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)深化慣性現(xiàn)象。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流：免費(fèi)旅游的辦法可行嗎？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：人與地球原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的，當(dāng)人跳起時(shí)，由于具有慣性，還要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以會(huì)落回原地，所以免費(fèi)旅游的想法是不正確的。

2、通過(guò)幻燈片適當(dāng)練習(xí)各種慣性現(xiàn)象的描述

⑴紙飛機(jī)離開(kāi)手以后，還會(huì)繼續(xù)飛行，這是為什么？

⑵把錘柄在固定的物體上撞幾下，錘頭就牢牢的套在錘柄上了，為什么？

⑶跳遠(yuǎn)時(shí)利用助跑，使自己跳的更遠(yuǎn)。

三、學(xué)生列舉生活中的慣性現(xiàn)象，并加以交流分析：

1、拍衣服上的灰塵

學(xué)生概括：灰塵原先和衣服一起處于靜止?fàn)顟B(tài)，衣服在拍擊之下而運(yùn)動(dòng)，而灰塵由于慣性依然保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，故能從衣服上飄下來(lái)。（學(xué)生雖然了解這是慣性現(xiàn)象，但用慣性知識(shí)來(lái)描述還是很生疏）

2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動(dòng)，汽車還要滑行一段距離

學(xué)生概括：汽車原先處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，車輪由于剎車而停止轉(zhuǎn)動(dòng)，但汽車由于慣性仍然保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故還要滑行一段距離。

3、學(xué)生表演運(yùn)動(dòng)著的人腳受到阻礙而摔倒的現(xiàn)象

學(xué)生表演：（學(xué)生具有非常強(qiáng)的表演欲望，表演很形象、生動(dòng)、到位，其他同學(xué)也很開(kāi)心看到精彩的表演。將慣性這個(gè)抽象的知識(shí)用精彩的節(jié)目形式展現(xiàn)給大家，既吸引了學(xué)生的注意力，又通俗易懂。）學(xué)生很容易概括出來(lái)：運(yùn)動(dòng)著的人的腳由于受到其他同學(xué)的阻礙而靜止，但上身仍然保持著原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故導(dǎo)致不平衡而摔倒。

4、學(xué)生表演列車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的各種姿態(tài)變化

學(xué)生表演：（該實(shí)驗(yàn)前半段應(yīng)該說(shuō)非常成功，汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)候，車內(nèi)乘客的各種姿態(tài)變化也表演的很到位，同學(xué)對(duì)于此慣性現(xiàn)象的描述也挺具體。但后半段關(guān)于汽車轉(zhuǎn)彎的各種姿態(tài)變化描述卻有待進(jìn)一步完善。對(duì)于剛接觸慣性的學(xué)生而言，解釋這么復(fù)雜的變化還稍顯牽強(qiáng)。所以在這里如果換成懸掛的小球的動(dòng)向變化可能會(huì)更好?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師要特別重視，因?yàn)檫@一過(guò)程需要學(xué)生分析、想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。對(duì)于接受能力快的同學(xué)來(lái)說(shuō)，表演給他們提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于接受能力慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則可借此機(jī)會(huì)向別人請(qǐng)教，最終獲得探究的成功?！敖涣鳌彼灤┯谡麄€(gè)探究活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可全班交流。）

【教學(xué)反思】

本堂課開(kāi)始用多種方式的實(shí)驗(yàn)展示推出一切物體，且無(wú)論是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有慣性。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)顯易懂，課堂效果理想。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)抽象的慣性概念的思維支撐點(diǎn)。

在本課的重難點(diǎn)突破中，還是選擇學(xué)生為主體，讓學(xué)生以豐富的節(jié)目形式來(lái)展現(xiàn)他們?cè)谡n堂中的所得！學(xué)生的表演欲望和表演才能是關(guān)鍵的所在。教師應(yīng)立足與如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求學(xué)生課后要多觀察，把生活帶入課堂，再把學(xué)到的知識(shí)帶入社會(huì)中。

《慣性》的課件

2教材分析：

本課內(nèi)容出自浙教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)（下）科學(xué)課本第二章《運(yùn)動(dòng)和力》的第七節(jié)《牛頓第一定律》的第二課時(shí)慣性。慣性是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

學(xué)情分析：

對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣科學(xué)的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

知道什么是慣性，能例舉證明慣性存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1、觀察和實(shí)驗(yàn)探究，感知慣性的存在。

2、探究人類生活常見(jiàn)事例，認(rèn)識(shí)慣性所產(chǎn)生的效果，如何利用和防止慣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生抽象思維的能力。

2、通過(guò)慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

3、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用慣性解釋生活和生產(chǎn)的有關(guān)現(xiàn)象。

2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、慣性是物體固有屬性的理解。

2、慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無(wú)關(guān)。

教具準(zhǔn)備：硬紙板 紙條 筆帽棉花 棋子玻璃杯 慣性演示器 尺子水槽多媒體

教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激趣設(shè)疑，導(dǎo)入主題

1、觀看錄像：另類車禍

設(shè)疑：為什么已經(jīng)剎車了，車還會(huì)開(kāi)出這么遠(yuǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的交通安全意識(shí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看小魔術(shù)，在裝有水的杯子上放一硬紙板，在紙板上放雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋落入杯中，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：雞蛋到哪里去了?你可知道其中的奧妙?

設(shè)疑：雞蛋為什么沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)?是失去摩擦力了嗎? 還是老師會(huì)氣功，‘發(fā)功’將雞蛋吸住了嗯呢？

設(shè)計(jì)意圖：激趣、設(shè)疑，引題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力。

(二)、播放flash動(dòng)畫，引人入境

播放慣性小車和氣體的慣性（煙圈）動(dòng)畫片，輔以講述。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到慣性的存在。

(三)、自主探究、合作交流

1、學(xué)生體驗(yàn)慣性的存在分組實(shí)驗(yàn)：明確目標(biāo)，介紹器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)慣性存在。

[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]目的：證明慣性的存在器材：玻璃杯、尺子、硬紙板、水槽、水、紙條、筆帽、棋子

要求：

(1)自主設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)

(2)盡可能充分利用實(shí)驗(yàn)器材

(3)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言解釋現(xiàn)象

討論、交流、展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及解釋現(xiàn)象

2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)慣性，并引導(dǎo)學(xué)生得出慣性的概念。

設(shè)計(jì)意圖：概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來(lái)的，只是首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從抽象出本質(zhì)特征形成概念。同時(shí)使學(xué)生對(duì)慣性由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將科學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。

(四)、點(diǎn)撥精講、解難析疑

視頻“人以不同的速度碰到石頭和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash動(dòng)畫”。

提出問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么?引學(xué)生發(fā)問(wèn)、思索，兩者為什么有差異呢?由此可猜想慣性會(huì)受哪些因素的影響?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見(jiàn)解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課后自主探究，敢于猜想能提出自己的見(jiàn)解將為他們敲開(kāi)科學(xué)探究之門。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將摩擦力與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，引出：慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無(wú)關(guān)。

設(shè)疑：那么慣性大小與什么有關(guān)呢?（學(xué)生猜想）

演示：慣性與物體質(zhì)量的關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，分析原因。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄清慣性大小與哪些因素有關(guān)，突破難點(diǎn)。

(五)、對(duì)照比較 辨別概念

列表讓學(xué)生比較慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：使知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。

(六)、分組討論、合作交流

教師引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性，這對(duì)我們生活的世界將有什么樣的影響？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)虛擬想象，強(qiáng)化概念。同時(shí)放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。

(七)、反饋練習(xí)

1、下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中，正確的是（）

A、運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性。

B、只有物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)才有慣性

C、不受力的物體有慣性，受力的物體沒(méi)有慣性。

D、一切物體在任何時(shí)候都具有慣性

2、勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝停蛲馓嚂r(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒？

3、水平放置的密閉玻璃管內(nèi)充有水，它的中間有一氣泡，如圖所示，當(dāng)玻璃管由靜止向右沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣泡相對(duì)玻璃管（）

A、向右運(yùn)動(dòng)B、向右運(yùn)動(dòng)C、保持不動(dòng) D、無(wú)法判斷

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流。

(八)、創(chuàng)新交流

你還知道生活中哪些現(xiàn)象與慣性有關(guān)?你的收獲、感受以及你更感興趣的問(wèn)題是什么?

設(shè)計(jì)意圖：這是師生交流的平臺(tái)，給學(xué)生廣闊的思維空間．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神。