第一篇：實施生本教育工作總結

西寧市第十三中

實施生本教育工作總結

一、引進生本教育，提高課堂教學效益，打造學校教育特色。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧鬧、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?/p>

學校如何實施有效的教育，大面積提高學生的素質，提高教育教學質量，創(chuàng)造良好的社會聲譽，辦成一所讓人民滿意的學校，實現(xiàn)西寧市教育局提出的把十三中打造成一所品牌學校的目標，這是學校面臨的最主要的問題?！肮紭泛退纳窘逃遍L篇通訊在《人民教育》2008年21期刊發(fā)之后，引起了校領導的高度關注。2009年的寒假，學校給全校教師印發(fā)了“郭思樂教授生本教育”的學習資料，讓教師從理論的層面上認識生本，走近生本。所謂生本教育，就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育，也是以學生為本，以生命為本，以學生的學為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法。“生本教育”和我校的教育理念在本質上是一致的，可以解決我們學校所面臨的困難，因此學校毅然決定引進“生本教育”理念，并且大膽地提出：我們要把十三中建設成為“生本教育學?！?。2009年3月—2009年6月期間，先后派包括學校領導、相關處室主任、骨干教師在內的38名人員分四批到廣州進行生本教育培訓，每期學習小組回來及時進行學習心得匯報工作，以點帶面，在教師心中播下“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的理念。生本教育如何操作？先做后學，先學后教，少教多學，1

以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布臵，學生自學，小組交流，班級研討。教為了學，少教多學，直至不教而教。以學定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。

生本教育怎樣做好先學的布臵？低入，多做，深思，高出。什么是低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵。

生本教育如何做到簡單根本？抓住核心，即核心內容、環(huán)節(jié)、思想、技術以及他們的核心——感悟。

生本教育三步曲：讓學生學會（生本下的）學習，享受學習（勇于超越），收獲學習。

生本教育基本形式：第一步是布臵前臵性作業(yè)（指導學生開展自學或課前收集資料），第二步是小組交流合作，第三步是班上交流合作，第四步是總結鞏固。

至今，全校的老師通過聽課、經驗介紹、自學等形式，感受了生本教育的理念和操作方法，老師的教育觀念有了較大的轉變。

實施生本，師生共同提高。首先，每一位生本教師學習回來之后都要上生本研究課。成立了由校領導、相關處室主任、教研組長組成的生本教育課堂實施領導小組。隨著實驗的逐步深入，學生的學習方式變被動的、靜態(tài)的接受性學習為主動的、動態(tài)的參與性學習，學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈，對學習不感興趣的同學在小組內其他同學的帶動下，也表現(xiàn)出對學習的渴求。

其次，強化小組合作學習的意識。沒有小組，就沒有生本。起步階段，我們有意在編排座位時把各個小組安排在一起，方便他們進行討論交流，這些工作使每個同學都有了自己的任務，都能感受到自己 2

真正成為了學習的主人。學習積極性得到了普遍提高，課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學習的模式正逐步常規(guī)化。

堅定信念，確立創(chuàng)建“生本教育”學校的奮斗目標。2009年5月31日上午，郭思樂教授一行到我校舉行掛牌儀式活動。我校正式成為西北第一家生本實驗基地、生本實驗學校。

二、加強學習培訓，厚實底蘊

2009年3月6日-----3月9日首次在廣州參加了華南師大教授、博士生導師郭思樂的“生本教育”理論與實踐研習班的學習之后，到目前為止，已有近80余名干教師的小組參加了全國生本教育理論與實踐研修班。每一期學習小組回來之后，及時進行學習心得的匯報工作，加強實踐。至今，全校的老師，通過聽課、聽取經驗介紹等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老師的教育思想有了較大的轉變。在此基礎上，學校成立了由20人組成的“生本教育理念下的課堂教學方式”研究小組，并在校長的直接領導下積極地、創(chuàng)造性地開展工作。

結合我校開展的生本教育，就要求教師必須把生本教育學習作為自己的基本學習目標，要通過自己的學習和學校統(tǒng)一培訓，改變自己的教育教學方式，樹立以生為本的教育發(fā)展新理念，以適應新課改的需要。對教師一些自身發(fā)展上還存在的知識不足，則鼓勵他們針對自己的情況，通過學習活動加以彌補。

1、認真做好教師讀閱讀學習

我校重視教師的閱讀學習。從去年2009年年初開始，學校已先后拿出資金為每位教師購買了《現(xiàn)代教育技術能力培訓教程》、《走進新課程》、《我的教育理想》、《教育新理念》、《教師的幸福人生 3

與專業(yè)成長》、《優(yōu)秀是教出來的》等七本書。每年拿出近萬元錢為教師訂閱了30多種報刊雜志供老師們閱讀，除訂閱的教育類報刊雜志外，從2010年開始，為了促使、方便廣大教師讀書，增強教師的人文底蘊和書卷氣，開闊視野，學校給學校各處室均訂閱了全年度的《讀者》雜志，此舉深受老師們的歡迎。在讀書形式上，我們倡導閱讀反思，要求教師記讀書筆記、每讀完一本書寫讀后感。

2、以生本教育為契機，加強學習

2009年3月我校實施生本教育以來，為配合學校的教學改革，加強教師的學習，我校教研室在寒暑假每學期印發(fā)假期學習材料，現(xiàn)已發(fā)放五本假期學習資料：《新課程下我們如何當老師》、《教研學習資料》、《郭思樂和他的生本教育》、《我的教育理想》、《向大自然尋找力量的天縱之教》，開學將老師們的讀后感收齊整理，編輯成冊發(fā)給大家進行交流學習，收到了很好的效果。

3、加強“讀書沙龍”的功能，創(chuàng)設教師讀書學習的氛圍，更好服務于生本教育的開展。在學校提倡“好讀書、讀好書、讀書好”活動。創(chuàng)建書香校園，加強教師的讀書活動。在全校范圍內進行了數次定主題、分層次的讀書活動。結合我校的生本教育的開展，先后組織教師進行了主題為“生本教育”的讀書沙龍活動。校長、教師們就郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《諦聽教育的春天》等著作，交流了讀后感。大家認為，在面對來自課堂的挑戰(zhàn)中，生本教育以理念帶動行動，徹底改變課堂管理方式，把自主權最大限度地交給學生，把對生命活動的取代轉變?yōu)橐揽亢图P，從而讓教育管理走向“充滿活力的簡單”。教學是學校教育的核心工作，如果課堂管理實現(xiàn)了根本性的改變，那么，整個教育管理也將隨之發(fā)生根 4

本性的改變，生本教育的工作狀態(tài)以學習者“我要學”的內在動力，會遠遠超過外部的“要我學”的壓力，而推動他們更好地學習、發(fā)展，并理所當然地獲得終端考試的好成績。郭教授說過，教育者減少或去除對受教育者內部生命活動的侵入性干擾，會使作為教育核心的教學，特別是課堂教學管理變得簡單。因為主要依靠學生學，所以課堂管理是簡單的；因為課堂管理是簡單的，所以對課堂管理者的管理，也將變得簡單；又因為對課堂管理者的管理是簡單的，所以對課堂管理者的管理者的管理也將變得更簡單。依此類推，整個教育管理都將是簡單的。而所有的簡單都為了一個結果：使學生的學習富有生命感、生動活潑、充滿活力；以教者的簡潔的管理，換取學生的無限精彩。

三、進一步加強教研組建設。做好教師校本培訓工作，加快教師個人發(fā)展，加強教師專業(yè)發(fā)展，做好引領工作。

1、各學科教研組每月開展了以“生本教育”為主題的教研活動。把生本教育教學研究作為教研組教研的重點內容，每周每個教研組要舉行一次生本教研活動，組長要列出具體時間和內容，報學校教研室，教研室負責檢查，并把此項工作作為教研組考評與評先的主要條件。把生本教育培訓與校本培訓結合起來。加強課堂教學研究，充分發(fā)揮學科教研組抓校本教研的作用，進行以經驗交流、個案分析、反思、聽課、評課等形式的活動。

2、教研組長拿出了具體的主題教研活動的計劃，落實了內容、落實了人員、落實了時間，做好了安排。通過這些有針對性、有效性的活動，真正落實了教師參與教研活動作用。

3、加強常規(guī)檢查，規(guī)范教研行為，強化教研組、備課組的常規(guī)工作，教研活動務求實效。著重抓好每周一次的教研活動，每次活動 5

做到有計劃，有主題，有中心發(fā)言人，切實提高教師參與教科研的能力。集體備課、評課發(fā)揮充分了集體的智慧，發(fā)揮教師的合作意識，目的在于教師群體的共同進步。

四、以課題研究促進生本教育的開展

在學校的多方努力下，我校與生本教育研究中心達成協(xié)議，將我校辦成西北地區(qū)第一所郭思樂教授“生本教育”的實驗學校（基地）。我們確立以郭思樂教授 “一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理論，生本教育為構建有效課堂、提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。學校承擔郭思樂教授主持的全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題、國家十一五重點課題“ 生本教育的觀念與實踐模式研究”子課題研究工作，2009年我校楊進春校長主持的“生本教育之校本實踐與探究”的課題被教科所定為市級重點課題；

2010年蘭芳老師“生本理念下地理活動課的研究”、耿元美老師“初中數學前臵性作業(yè)的實踐與探究”、郜凌云老師“初中英語小組合作學習實效性的研究”、馬應清老師“物理生本課堂探索與實踐”被定為西寧市市級課題，以課題形式促進我們的生本教育工作的開展。加強生本實驗管理，形成課題研究機制。在生本教育中，我們制定研究目標，實施分層管理，提出具體要求。每學期都有具體的研究目標。2009——2010學年的目標和要求是：

（1）每個教研組有80％的教師以生本的方式組織教學。（落實到人）（2）每個專業(yè)有80％的學科以生本的方式組織教學。（落實到學科）（3）形成一批教學設計、教學課件、課堂紀實、教學案例和教學反思等階段性成果。

（4）加強學科科組長、骨干教師的培訓，提高課題研究的自覺 6

性。

五、校本教材，學生成長的快樂園地

做好校本課程的開發(fā)工作為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，它對于學校實現(xiàn)辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色，向學生提供最迫切的教育有著重要的價值。在這樣的前提下，開發(fā)和編寫出適應學校實際和學生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。我校校本教材在編寫、實施過程中取得了初步成效。

1.我校在校本教材的開發(fā)過程中，堅持依靠本校教師的原則，有效利用現(xiàn)有教育資源，充分結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)了體現(xiàn)素質教育的基本精神，又具有鮮明的校本特色的校本教材：《國學讀本》

（一）、《中學楷書入門字帖》（上、下）、《中學生心理健康教育讀本》，教材既校本教材在內容上基本能反映出知識的科學性、系統(tǒng)性、趣味性，關注學生的認知水平和心理特點；在形式上，相對國家級教材而言，更注重其多樣性，重視地方特點，關注學生的學習興趣。對學生而言，在知識技能上，學生的知識面大大拓寬，視野開闊了；在學習方式上，學生主動搜集信息、學習知識的積極性高；在能力發(fā)展上，課上的相互交流，提高了學生的語言表達能力；課外的實踐活動，提高了學生的動手能力和社會交往能力等；在情感態(tài)度上，學生的學習興趣濃厚，自主探究、團結協(xié)作的意識增強，愛國意識、科學意識等也隨之逐步樹立，學生的綜合素質明顯提高。通過學校組織學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)，促進學生健康和諧發(fā)展。

2.做好《生本教育家長讀本》的編排發(fā)行工作。我們編輯本冊《家長讀本》除了介紹了郭思樂教授的生本教育之外，還收錄了廣東開展 7

生本教育的部分實驗學校的家長及西寧十三中學的家長對生本教育的一些看法，學生對生本教育體會，亦對西寧十三中實施生本教育的情況作一簡單介紹。我們編寫了這本家長讀本，希望家長們給予更多的關注和支持。尤其是參加生本教育實驗的學生家長對生本教育有個基本的了解，得到了社會各界、廣大家長的充分認可和大力支持。今后，我們將陸續(xù)編輯《生本教育家長讀本》，刊登西寧市生本實驗學校實施生本教育的情況，加強校際間相互交流，以求共同發(fā)展。

六、充分利用信息資源，做好生本協(xié)作會的工作。

1.根據西寧市教育局、西寧市教科所、西寧市教育學會關于在全市開展生本教育的精神，為了更好地推進我市的生本教育，在已成立的全市21所生本教育實驗學校的基礎上，2009年12月23日成立了西寧市生本教育協(xié)作會。協(xié)作會辦公室設在西寧十三中學，負責生本協(xié)作會的日常工作。

2.2010年4月15日---2010年4月22日進行生本協(xié)作會第一次生本展示課活動（在西寧市第十三中學等七所生本實驗學校開展）。通過生本教育研討課活動，為生本實驗教師的學習搭建一個交流平臺，促進教師進一步領會生本教育理念，加大生本教育的實施力度，研討生本教育理念下的教與學，探討教育教學的有效性。對生本教育的推廣起到積極的作用。

3.2010年3月17日召開了生本協(xié)作會第二次理事會。4.2010年6月協(xié)助開展了“第二十六期郭思樂生本教育理論與實踐研習班”的活動

5.與市教科所、教育學會通力合作，創(chuàng)辦好了《生本之聲》內部交流刊物。堅持“聚焦生本熱點、薈萃科研成果、宣傳實驗學校、推 8

介研究成果”的辦刊宗旨，彰顯協(xié)作會會刊科研特色，為生本教育學校教科研引路導航，為教師的專業(yè)成長提供智力支持。

七、在西寧一中教研聯(lián)片的活動中，凸顯生本教育的理念

1、每學年進行一中片區(qū)中考研討會的活動。此活動提升了片區(qū)教研活動的內涵，提高了片區(qū)教研活動的質量，加強了校際聯(lián)系，借鑒在復習備考中的一些好的做法，尤其是介紹了我校生本教育在中考復習中的方法，制定及時、高效的應試策略，提高復習效率。營造“緊張、有序、科學、高效”的備考氛圍，目的在于提高“片區(qū)五?！惫餐岣咧锌汲煽儭?/p>

2、進行了一中片區(qū)學案導學生本教育教學設計比賽。為進一步在片區(qū)提高與推廣學案導學、生本課堂教學的經驗，全面推動教學改革的深入，為我片區(qū)教師提供可借鑒的成功教學案例，一中片區(qū)舉辦了“學案導學學案、生本課堂教學設計”比賽活動，我校三名教師分別獲得一、二等獎。

八、學校發(fā)生的變化

為積極落實我?！?009—2010生本教育實施方案》，不斷深化我校生本教育工作，本學期特成立了“生本教育課堂教學工作小組”，以生本教育領導小組組員、生本教育示范教師為主，對全校教師開展生本教育課堂教學情況進行診斷和指導，12名成員分成兩個小組，采取分工協(xié)作、機動靈活的方式對我校教師的課堂教學進行長期的、隨機的、診斷性的聽課。課后當天就對所聽課進行評課，提出整改意見，督促教師不斷改進生本課堂教學。12名成員聽課總節(jié)次達到131節(jié)課，課后的評課活動成為有效推進生本教育、指導教師開展生本教育課堂教學改進的重要舉措。

1.積極開展“生本教育”課堂研討，采取“請進來、走出去”的方式拓寬生本教育研究、實踐的渠道，課堂教學凸顯實效。

“生本教育研討與交流”活動。在兩天的聽課與課后評課活動我校依托西寧市生本教育協(xié)作會，組織了九中、十三中、二十四中、南川西路中學四所中學和勞動路小學、祁連路小學、興海路小學三所小學共同開展了“西寧市生本協(xié)作會生本教育研討課活動”，七所學校共有36位教師展示了36節(jié)生本教育研討課，課后進行了廣泛而熱烈的交流。此次活動參與的學校多，老師多，是繼2009年10月16日我校組織的“西寧市生本教育研討會”之后又一次規(guī)模比較大的校際間的交流觀摩活動。

5月20、21日，我校應蘭州市皋蘭縣教育局和銀川市的個別學校的要求，舉行了“生本教育課堂教學研究交流”活動。14節(jié)生本課初步反映出我校自2009年4月以來進行生本教育實踐探索所取得的成果，反映出生本理念下的“教”與“學”兩個方面帶來的積極的、巨大的變化。為了進一步加強交流，聽取與會者對我校生本教育工作的意見，我校又組織了領導層面的座談會，與來到我校的局長、校長們進行了深入廣泛的研討。在研討中，我校楊進春校長介紹了學校的基本情況、辦學理念、生本教育開展歷程和目前學校的主要做法等。

在我校全體教師的努力下，在前來交流的各校領導、教師的積極參與下，使本次“生本教育課堂教學研究和交流”活動取得了圓滿成功。本次活動是我校生本教育歷程中的一件大事，是對我校生本教育開展情況的一次檢驗，我校積極發(fā)揮了西北唯一一所“生本教育實驗基地”的帶動輻射作用，對促進我校生本教育工作和帶動前來交流的學校積極實施生本教育都將產生積極影響。

6月27日——7月1日，我校又協(xié)助郭思樂教授主持的“全國生本教育研究中心”在西寧市舉辦的“第二十六屆全國生本教育理論與實踐研習班”。會上四位教師在各學科組的研討會上又詳細地介紹了自己開展生本教育來的收獲、實驗思路與具體實施措施。受到郭思樂教授一行專家和與會教師的肯定與好評。

在此次全國性的生本教育研討會上，我校發(fā)揮了積極作用。面向全國展示了我校生本教育開展情況，宣傳了西寧市教育發(fā)展狀況，為學校和西寧市教育界贏得了社會聲譽；同時又為我校教師創(chuàng)造了鍛煉和促進專業(yè)發(fā)展的機遇。

本學期我校接待了千余名來自于全國各地的教師來到我校參加生本教育課堂教學聽課、研討交流活動。大量的生本教育展示交流活動即是對我校生本教育課堂教學改進工作開展情況的檢驗，又為我校教育教學工作發(fā)展與改進提供了良好的機遇。

2.學生的學習積極性得到了普遍提高。

通過生本實踐，學生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學習已成常規(guī)，這是我們的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學們各抒己見，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學也主動舉手發(fā)言了，學生們變得積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學習上的問題與同學、老師展開激烈的爭論。生本課堂上學生的變化是可喜的，也是我們生本實踐前行的動力。

7月17日下午生本課堂領導小組組員在總結聽課、評課中看到的成績和發(fā)現(xiàn)的問題時老師們紛紛表示：不斷地培訓、交流、探索，使我們對生本教育的認知更加清晰，在實踐中的一些問題也得到了解 11

決，更加堅定了實施生本教育的決心與信心。大家普遍認為實施生本教育的關鍵有四點：關鍵在于實施者對生本教育思想的認知水平；關鍵在于前臵作業(yè)是否真正做到了“簡單、根本、開放”。關鍵在于學習小組的建設與評價；關鍵在于實施者是否具有自主創(chuàng)新精神。這次交流活動為學校層面如何進一步開展生本教育及管理工作提供了許多可供借鑒的經驗和思路。

九、存在的問題

求實的工作原則促使我們不斷梳理實踐中存在的問題。自開展生本教育實踐以來，課堂教學有了很大的改觀，學生能夠積極參與到課堂活動中來，使課堂變得生動活潑，學生的主體地位得以落實和提升。同時也存在著很多問題。

1.生本教育的理念仍然沒有落實到部分教師的教學行為之中，這部分教師的教育教學觀念還有待于進一步轉變，暴露出的許多問題急需解決。

2.三種類型的對立依然存在，即積極的實踐者、彷徨者、消極的反對者。

3.部分教師的教學行為與學校制定的目標之間差距明顯，教學過程與教學效果有待于協(xié)調。由于小組合作、小組展示沒有組織好、引導好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學任務，進而影響教學效果。

4.部分比較活潑的學生，不能嚴格要求自己，借討論的機會說話，容易走神，怎樣才能做到統(tǒng)而不死，活而不亂？生本教育環(huán)境下，教學進度慢，這與教學進度產生了沖突，怎樣看待課堂效率？如何評價？怎樣才能統(tǒng)一家長、教師、學生的思想。部分教師“急功近利”，是否有耐心、信心；還有很大一批學生，學習習慣差，對自己的要求 12

低，許多家長不能很好的配合教師，從而導致部分學生學習應付，兩極分化更加嚴重等等。

5.教師引導作用的研究，既教師對課堂的掌控能力，包括學生問題提出的有效性;時間的限定與調控；環(huán)節(jié)的設計、重難點知識的把握；教師的總結提升以及評價等都是我們每位教師要認真思考的問題.6.課程整合。課程整合就要加強教研組、備課組的活動，以備課組為單位精心設計前臵作業(yè)。這一點初二數學備課組做的比較好，在本學期末學生就已經將初三年級前兩章的知識學完了。生本教育的課程觀主張：“小立課程，大作功夫”，也就是說，教給學生的基礎知識盡可能地精簡，而騰出的時間和精力讓學生大量地進行活動；主張學科內部整合和整個課程整合。郭教授還提出，突出詞匯語言、數學語言和藝術語言這三大語言的前提下整合課程，使各科課程本質化、綜合化、活動化。只有實現(xiàn)了大課程的整合，整個學校教育的生本化，即學生可以自主地學，才有可能成為現(xiàn)實。這種整合不是那種簡單的僅僅“作加法”（即原有課程不動，只增加一點課外活動，或用2-4節(jié)課做研究性課程）的校本課程，而是“做乘法”，即進行本質改變的課程整合,使“基礎課程”本身就有活動性和研究性,通過活動和研究把各部分課程整合在一起。現(xiàn)在，生本教育體系的課程、教材,是成為聯(lián)系其教學思想體系與教學的中介,成為其體系化的教學思想走向現(xiàn)實的橋梁,使生本教育的教學改革實驗具有可操作性。

在教學中，我們一定要避免這種為備課而備課，為檢查而備課的現(xiàn)象，讓被動變?yōu)橹鲃?讓我們在快樂中學習,能有幸做一回“懶人”吧！這里的懶并不是真正意義上的懶而是教師把更多的時間還給學 13

生，“懶在教師，勤在學生”，其實有付出就有收獲，這句話是對的，但這句話在我們現(xiàn)在看來，這付出是要講求方法的，而不是一味的埋頭苦干，“老黃?！币呀洸贿m用于今天的教育形式了，所以對于今天的教師來說知識層次固然重要，但把握學生的亮點，把握學生在關鍵處的做法，做一個好的引導者更為重要。作為教師我們不應是“教”師，更不應是“講”師，而應該是一個幫助者、合作者、組織者，反思一下課堂教學，我們到底應該教給孩子一些什么？哪些才是他們終身受用的東西；同時我們還應該考慮該怎樣去“教”，怎樣的“教”才最有價值？

我們聽了那么多課，還是感到了生本課的良莠不齊，有些“生本課”上，教師將學習的主動權交給學生之后，就顯得無事可干了，只是不斷的點頭，鼓勵學生。有些“生本課”上，老師運用廣博、深厚的知識與靈活的應變能力，化解了一個個出乎意料的問題，點撥得是恰到好處、自然無痕。由于教師素質的差異，顯得生本課堂的差異是那么的明顯。作為指導者、幫助者的教師，是否有能力為學生的學習提供全方位的幫助和指導？在課堂教學中，教師是否有足夠的知識儲備，靈活的應變與因勢利導的能力，來化解一個個隨機生成的難題？在課堂教學中，教師是否要化解一個個隨機生成的所有難題？其實大可不必，記住教師是生命的牧者，有些其他學科的知識只要把學生趕到有水草的地方自由飲食即可。

7.集體研討氛圍的形成有待于加強。集體研討如果能達到理想境界，將更有利于教師的成長，我們要求學生在合作中學會交流、表達、傾聽、吸納和補充自己的見解，可我們老師之間缺乏交流，這樣不利于教研氛圍的形成，不利于觀點的交鋒和碰撞。在實踐過程中，有些 14

教師因別人評課較尖銳，集體研討中因觀點不一致等采取消極態(tài)度或不滿情緒，這些都是不應該的。集體研討要調動教師參與實踐的熱情和積極性，減少班級與班級、教師與教師之間的差距，爭取逐漸達到平衡。

四、下一步工作思路

1、抓培訓 思想觀念的轉變是關鍵，生本教育理念必須要深入到教師的心中、血液之中，理念滲透與不斷實踐相結合。

2、抓課堂 素質教育是主渠道，生本教育是平臺

3、抓小組建設 小組建設是生本教育的關鍵所在，生本教育精彩在課上，功夫在課下。

4、強化基層管理，充分發(fā)揮年級組、備課組、教研組的作用，以“教務處——教研組——備課組”為體系做好備課組集體備課活動和教研活動的督促與檢查工作，以“政教處——年級組——班主任”為體系做好學生管理工作的督促與檢查工作。

5、以教研組、備課組為單位加強課程整合的研究。

五、今后努力的方向

1.堅守課堂陣地，開展生本實踐。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的學堂。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上做到思想與行動相統(tǒng)一。

2.強化總結前臵性作業(yè)的設計、布臵和反饋方式的研究。前臵性作業(yè)是一堂課的精華所在，它就像是一個路標，指引學生走向知識的殿堂，它是課前花大量的時間、精力精心進行的備課及習題的精選，是集體備課的結晶。

3.繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學模式，因此，要敢于在教學理念、教學方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實踐的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學生的教學模式。

任何改革都會遇到困難，相信我們只要樹立勇氣、堅定信念，進一步解放思想，在實踐中學習、在實踐中感悟，在實踐中整改，積極感悟踐行“以學生為本”的核心理念，真正落實學生的主體地位，我們的生本教育實踐就一定會取得成功。今后我們將進一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽課評課制度，通過定期組織理論學習、評課說課、感悟交流的各種形式，引導教師進一步更新觀念，認真做好生本教育實踐改革，努力探討出適合我校的教學新模式。

生本教育勢在必行，我們全體教育工作者要在教育教學工作中大膽探索和勇于開拓。堅持到底，就是成功，“生本教育”還“在路上”；教育理想仍“在遠方”；而教育實踐與發(fā)展已“在腳下”。去“坐看云起時”，去欣賞“望晨光之熹微”，去感受實驗 “木欣欣以向榮”，去帶著淚花看孩子們“泉涓涓而始流”。我們將帶著這樣的恬靜、歡欣和平常的心情，走進生本教育新的歷程。

西寧市第十三中學

教研室 2010-10-14 16

第二篇：生本教育工作總結

一、點評情況：

第一節(jié)：胡艷的《簡單機械》

優(yōu)點：教師對知識的把握系統(tǒng)、到位；學生的表現(xiàn)比較積極，學生提問、質疑活動展現(xiàn)了學生良好的求知欲；在學生的活動中教師及時“插話”，說明學生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強，學生的平等意識強。

優(yōu)化之處：1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀，從閱讀中推動美；2.物理學科邏輯性強，實驗的目的是找證據，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學生在高處行走?。?；3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設計前置作業(yè)，把新的不會的東西轉化為舊的會的知識或方法，那么學生在負擔就不會過重，學生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；4.復習課要找出各知識點的內在聯(lián)系，而不是簡單的羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；4.小組的激勵互動：鼓掌等。5.把教學時間用在刀刃上，用在學生有疑難、學科的重點問題上（招標）。

第二節(jié)：王秀婷的《大氣壓強》

優(yōu)點：演示、分組實驗設計較好，板書工整、結構清晰。

優(yōu)化之處：1.要整體去感受教材，要站在學生的位置上設計思路；2.激活學生思維，靈活處理，結論要嚴謹；3.思維要在高處，境界要高；3.導學案：前置作業(yè)找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設計為讓學生自己去配比溶液，觀察現(xiàn)象，引出認知沖突），引入物理學史，找源頭，做原生態(tài)，任務要觸及核心，要簡單、一體化。讓學生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結論。

二、總體感受：

教師要深挖教材，要精析本節(jié)課知識在本章、本年級、在整個學科體系中的位置，要清楚學生對本節(jié)課知識的認知沖突之處，清楚對應本節(jié)課知識學生已建立了什么樣的知識儲備，把學生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉化為學生已有的認知體系上去，一步一步地把學生引入新知，從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出，才能讓學生站在高處行走。

教師要廣泛涉獵學科知識，甚至是相關領域知識，多學習，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機智力，對學生提出的問題要清晰問題的癥結之處；要多思考、多反思，要把學生的問題作為自己教學任務去突破，去研究；研究學生的心理，清楚學生對學習的態(tài)度、認知水平，才能對癥下藥。

第三篇：生本教育

請各位成員根據自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。準備工作包括：研究學習搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學進行反思、記錄，不定期針對自己的學習體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學等）進行研討（主要以網上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學的進行。調查學生情況、自覺在教學中逐步滲透、應用生本教學理念和方法，并觀察記錄學生的生成、反應，為下學期深入研究取得初步經驗。搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網絡論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學習，以自學為主，針對自己的學習體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學習B 如何先做后學，先學后教）。對學生外語學習情況進行問卷調查。

問卷已經掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學中滲透生本元素（小組合作、教材內容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業(yè)班的教師）。

2010年7-8月繼續(xù)學習生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學習的平臺，充分發(fā)揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第四篇：生本教育

學習生本教育 提高數學教學水平

互助三中數學教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學中經常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發(fā)展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規(guī)律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本教育使學生發(fā)生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽??所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學習能力”。

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統(tǒng)復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

第五篇：生本教育

淺談情感教育在品德與社會教學中的作用

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門以學生的生活為基礎促進學 生良好的品德形成與社會發(fā)展的綜合課程。聯(lián)系該課程具有開放性、生成性、實踐 性、綜合性的特點在教學過程中我注重緊密聯(lián)系學生的生活實際明確了以情 感人、情理交融的教學原則。在使用教材的過程中體會到充分發(fā)揮情感教育在品 德與社會教學中的作用融情感教育于課堂教學的全過程豐富教學內容使教學 充滿生命活力可以使課堂教學取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。

一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學生

教師就是教學活動的組織者、領導者。在整個教學過程中他總是以自己的情 感、態(tài)度、思想潛移默化地影響著學生對學生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學生從而使學生更好地接受教師的教育針對學生的認知需要密切聯(lián)系學 生的生活實際將學習和生活中的鮮活內容融入其中使課堂教學更具現(xiàn)實性與親近感讓學生受到熏陶與感染。

首先老師要善于運用充滿感情色彩的教學語言來塑造自我形象。在課堂教學 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應關系使自己的情感進入所要表達的內 容之中。如能做到這點就能夠誘發(fā)學生的聯(lián)想調動學生的情感感染并喚起學 生相應的情感體驗進而使師生情感達到共諧狀態(tài)。比如在教學《呵護綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護著家鄉(xiāng)的環(huán)境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學生的心田學生對保護環(huán)境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學過程中教師要充分發(fā)揮語言的情 感功能用生動的語言表現(xiàn)不同的感情色彩為學生創(chuàng)造豐富的語言氛圍使之產 生相應的情感體驗。

其次教師還應注意以適當的手勢、眼神、身姿等態(tài)勢來配合語言的表達這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現(xiàn)出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內容有深刻的體驗對學生有深厚的熱 愛之情才能在教學中進入角色以產生良好的效果。當然在實施的同時還應注 意配合的適度、適時和適量做到質樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認識更深層的規(guī)律從而更有效的改造世界?！?/p>

二、采用直觀、生動的教學手段創(chuàng)設情境誘發(fā)學生的情感

在正常的課堂教學中學生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導這些潛 藏著的情感因素使之產生相應的情感共鳴。從心理學的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產生的。所以教師應當采取多種教學手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發(fā)學生理解道德觀念的內涵使學生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發(fā)其內在的情感因素從而達到動情的目的。如在教學 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內容制成連環(huán)節(jié)講解明理時 分步演示由淺入深引導學生動情明理學生首先認識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質。學生各抒己見談出自己對誠實的認識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進行 深入引導你說過謊嗎為什么說謊當時的心情怎樣如果有人當眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節(jié)的發(fā)展學生的內在情感就被自然而然地引發(fā)出來了。

三、運用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發(fā)學生的情感共鳴

品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊藏著豐富的學習資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學生的現(xiàn)實生活與學習生活,讓他們從自己的 世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認識社會, 內容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學習生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發(fā)學生展開聯(lián)想和想象體會人物的思想感情。所以在教學過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內容結合起來才能更好地感染和激發(fā)學生的 情感引發(fā)學生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現(xiàn)出人與人之間一種真摯的情感。

“關愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發(fā)現(xiàn)國家和社會對他們的關愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務勞動??我們能做的很多很多。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現(xiàn)的內容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環(huán)境的描繪也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導學生對圖片做 深入細致的觀察使學生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結出美麗的果實讓學生自主的發(fā)出倡議積極活動引導學生聯(lián)系實際加深對社會的關愛從而指導學生如何做到愛

親人愛朋友愛社會這樣就使學生形成了關愛生活關愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅使著他們對道德形象的進一步認識進行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認識上升到理性認識到明理的目的。由此可見充分發(fā)掘 教材中具有感情色彩的內容能使學生投入到課文所表達的情境之中產生相應的 情感促進學生道德意志的形成。

四、創(chuàng)造情感體驗的實踐條件使學生已有的情感得以升華

情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎也是豐富情感和推動情感 發(fā)展的動力。而小學階段學生的情感又極不穩(wěn)定容易激發(fā)也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學過程中 教師需要為學生創(chuàng)造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認識深化情感體驗 進行自我教育進而形成良好的行為習慣。正如新課標中所要求的創(chuàng)造條件讓學 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經驗逐步提高學生認識社會、參與社會適應社會的能力。如在教學三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當家爸爸媽媽真辛苦我能分擔些什么 訂個計劃。3和父母談談心了解他們的想法和對你的期望也把你的一些愿望 告訴他們去談一談吧通過這些現(xiàn)實生活的實踐貼近學生生活實際激發(fā)了學生 的情感達到自我教育的目的。

另外在為學生創(chuàng)造課堂實踐條件、進行自我教育的同時還應把課堂教育的 內容延深到課外為學生創(chuàng)造盡可能豐富的課外實踐條件使學生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應用到實踐中去在實踐中深化情感培養(yǎng)意志品質形成良好 的行為習慣。例如在學習《我愛我們的學?！芬徽n之后可在校內開展“我是校園 美容師”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”等活動使每個學生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎上能主動地清理校園衛(wèi)生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現(xiàn)象進行監(jiān)督 這樣做不僅能使校內保持良好的環(huán)境衛(wèi)生而且也使學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣 更好的做到我愛我們的學校能為學校做點事我很開心達到了導行的目的。

總之在品德與社會教學中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學生的思想啟動點由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導讓學生保 持健康積極的情感進行學習。這正如我國著名教育學夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學方法用新的教學理念充分調動學生的學習積極性引導學生主動 地參與學習的全過程。