第一篇：《教師專業(yè)成長的七個關(guān)鍵詞》學(xué)習(xí)心得

《教師專業(yè)成長的七個關(guān)鍵詞》學(xué)習(xí)心得

泊子完小 王洋

班主任培訓(xùn)會上，潘校長帶領(lǐng)新教師學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)成長的七個關(guān)鍵詞》這篇文章，對自身的成長明確了方向，要加速自己的專業(yè)成長，需要做到七個關(guān)鍵詞：信仰、愛心、規(guī)劃、實(shí)踐、反思、閱讀、寫作，我印象最為深刻的是規(guī)劃和反思。

作為一名新老師，工作處于新鮮期，極易做到熱情高漲，對學(xué)生充滿愛心。而工作一年多來，我做的比較薄弱的方面就是職業(yè)規(guī)劃和教學(xué)反思。從學(xué)習(xí)中我感受到這兩點(diǎn)的重要性，我認(rèn)為我需要盡力做好。

一、教學(xué)生涯需要許多大規(guī)劃和小規(guī)劃。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有規(guī)劃的人生是凌亂的，只有經(jīng)過精細(xì)規(guī)劃的人生才能步步為贏。這就是人生規(guī)劃的必要性。從哈佛商學(xué)院對學(xué)生的調(diào)查中看到更加直觀的結(jié)果。

老們對自己的教育生涯一定有一個明確的規(guī)劃，長則有三至五年的規(guī)劃，短則有每個學(xué)年每個學(xué)期的規(guī)劃。這個規(guī)劃是我們的行動綱領(lǐng)，也是我們的一種自我期許，一種自我承諾，它可以督促我們的不斷前進(jìn)，讓我們由不成熟走向成熟，由合格走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀走向卓越。每個階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以給我們前行增加自信與力量，讓我們永遠(yuǎn)躊躇滿志地走下去。

二、教師成長的公式“優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思”。

新課程理念要求教師能終身學(xué)習(xí),使專業(yè)能力可以持續(xù)發(fā)展。但對于教師教學(xué)效能而言,更重要的是實(shí)踐知識,而這類知識的獲取和改善靠人的傳播幾乎是不可能的,只能依靠教師自身的反思,實(shí)踐和再反思來達(dá)到。所以曾有專家提出“優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思”的關(guān)于教師成長的公式,就體現(xiàn)了反思能力對教師專業(yè)成長的重要性。

教師是應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè)。作為一名新教師天天備課、講課，卻很少考慮教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)策略的變革、學(xué)生興趣的激發(fā)，很少對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄，也很少寫教學(xué)札記、進(jìn)行案例分析、建立學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的檔案，同時也很少給自己出難題、壓擔(dān)子、提出新的目標(biāo)。這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我。教學(xué)感受不但要特別重視記錄學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)，要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和需求，更要特別重視記錄師生對教學(xué)實(shí)踐理解的差異，這是提高課堂感悟能力的關(guān)鍵。

在以后的教育教學(xué)中，我要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r及時系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計劃，促進(jìn)自身的提高，因此，反思與我自己很有必要。

希望通過自身不斷改進(jìn)，身體力行七個關(guān)鍵詞，使得自己成長為一個專業(yè)的教師。

第二篇：教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)心得

教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)心得

寧保利

聆聽劉良華教授的講座，讓人耳目一新，同時給我進(jìn)行一次心靈的洗禮，感受頗多。

劉教授倡導(dǎo)自然簡單有情趣的生活，告訴人在充當(dāng)不同角色不同航標(biāo)，而各航標(biāo)之間又互相有聯(lián)系。對于我來言： 作為老師：教學(xué)中要學(xué)會偷懶，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，課余多思考，怎樣讓自己教的輕松，學(xué)生又學(xué)會又會學(xué)。作為教研員：作報告要有趣，有新意，講出特色，把握節(jié)奏。作為妻子：學(xué)著讓自己強(qiáng)大，有情趣的經(jīng)營自己的婚姻。作為母親：讓孩子自然成長。在以下三方面教育孩子.(1)在生活中勞動。（2）會交往，會自我管理。（3）會自學(xué)、自習(xí)。作為女兒：多給父母將自己的故事，聽父母將自己的事。等等。

聽劉教授的講座給我的成長指出方向，讓我在不斷完善中享受做人的喜悅！

感謝劉良華教授。

第三篇：助力教師成長的“關(guān)鍵詞”

助力教師成長的“關(guān)鍵詞”

摘自2015-11-03 甘肅教師學(xué)苑

沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，這成為人們的共識。教師的專業(yè)成長，需要長期的積累和實(shí)踐鍛煉，是一個終生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，這就是所說的教師行動?？拷處熥陨碇鲃?、自覺參與才能完成。教師在專業(yè)成長過程中，必須增強(qiáng)自我規(guī)劃意識，使自主成長變?yōu)橐环N積極行動。有這么幾個關(guān)鍵詞，一直陪伴在教師成長的路上。

關(guān)鍵詞一 —— 夢想

馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，激情澎湃是夢想“自由”的力量牽引著美國人不懈奮斗，最終使自由之聲轟響，夢想的力量如此巨大，它可以給前進(jìn)的人們以無窮的力量。夢想是黑夜里的航標(biāo)燈，可以指引著我們的方舟躲過暗礁，駛向成功彼岸；夢想是每個人心中的太陽，能驅(qū)走云霾，讓心空朗照。人生可以沒有財富，但是人生不可以沒有夢想。有夢就有了方向，有夢就有了期許，有了夢想的人生，才會不為一時小利所趨；有了夢想的人生，才會不為一時小礙所擋；有了夢想的人生，會咬定夢想不放松，任爾東南西北風(fēng)；有了夢想的人生，會風(fēng)雨無阻，風(fēng)雨兼程；有了夢想的人生，才會笑對坎坷，所向披靡。作為從教者的我們，更應(yīng)該是擁夢而前，心中總有偉大的夢想的召喚，讓我們用人格感染人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，讓我們在成就學(xué)生的同時也在不斷的成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上！

關(guān)鍵詞二 —— 誠愛

偉大的教育家陶行知先生講：愛滿天下。教師就是愛的使者，我們的任務(wù)是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落，讓愛心之春水流進(jìn)每位學(xué)子的心田，讓他們在愛的浸潤中，學(xué)會愛屋及烏，關(guān)愛我們身邊的每個人，無論是我們的朋友還是我們的對手；愛我們的自然的一草一木，讓人與自和諧相處！沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。重要的是愛每位學(xué)生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點(diǎn)的。真正的使我們的教育做到為了每位學(xué)生的終生持續(xù)向上的發(fā)展奠基！讓“愛”這個人類最美麗的語言，時時蕩漾在我們的蓬勃校園！讓學(xué)生們在愛的懷抱中幸福成長，再把愛的火花散布到美麗的人世間！

關(guān)鍵詞三 —— 專注

專注，就是集中精力，全神貫注、專心致志。教育事業(yè)是培養(yǎng)人、塑造人、成就人的事業(yè)。它需要每位從教者有一種淡泊和寧靜之態(tài)，不被浮華的外面的世界所誘惑，耐得住寂寞；不朝三暮

四、不好高騖遠(yuǎn)，有“把每件細(xì)微事情都做到最好”的信念；不蜻蜓點(diǎn)水、不淺嘗輒止，有一種“發(fā)奮探究格物致知”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；這些都會潛移默化的興縣著我們的教育對象，使他們不斷地向“至真至善至美”的境界登攀！曾經(jīng)有一道高考作文題，題目是以一幅漫畫為背景材料展開議論，一個人拿著鐵鍬挖井，在不同地點(diǎn)挖了許多無水井，且自言自語地說：“這里也沒有水?！逼鋵?shí)在往下挖幾鍬就會有清澈的井水溢出，就其原因——因缺少專注而徒勞無功。“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！睂Ｗ⑹亲呦虺晒Φ囊粋€重要因素。只有專注如一，才能把自己的時間、精力、和智慧凝聚到自己所鐘愛的事業(yè)上（即教書育人之偉業(yè)），才能煥發(fā)出每個人的潛在的智慧，最大限度的發(fā)揮每個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能成就一番偉業(yè)！

關(guān)鍵詞四 —— 合作

在《沒有人能獨(dú)自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。面對新課程改革的逐步推進(jìn)，面對鮮活靈動的教育對象，這些要求我們從教者要學(xué)會合作，合作雙贏。有一篇文章《色彩的友誼》講述了：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫其中色彩的自吹自擂，如綠說自己是“春天的主宰”；紅說自己是血的主色是生命的基元；藍(lán)說自己是廣袤天空的基調(diào)……大家爭論不休，后來雷電建議大家攜起手來，合作共前，形成了雨后天邊絢麗的彩虹。從教者要想使自己的天空也色彩斑斕，就需要學(xué)會合作，學(xué)會與組內(nèi)教師合作，切磋技藝；學(xué)會于同一個班內(nèi)的教師群體合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)會與家長合作，共育棟梁。

關(guān)鍵詞五 —— 學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)時代，教師不斷的學(xué)習(xí)意義尤為重要。第一，為學(xué)生而學(xué)習(xí)。教師要通過閱讀和學(xué)習(xí)把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書，這部書比起課本對學(xué)生的影響要深刻和持久得多。為“學(xué)生而讀書”是教師閱讀的第一推動力；第二，為教學(xué)而學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)，汲取進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育教學(xué)效果。第三，為自我而學(xué)習(xí)。它以完善人和豐富人性、充實(shí)文化底蘊(yùn)和生活情趣、體驗(yàn)人生為目的。這種學(xué)習(xí)有助于教師用更廣闊的視野來思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)融于生活的每個時段之中，讓學(xué)習(xí)成為我們行走教育的一種方式。其一是向書本學(xué)習(xí)，“腹有詩書氣自華”，既要學(xué)習(xí)教育理念，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，將教師“T”（teacher）的基本素質(zhì)不斷的提升，一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史（朱永新）；其二，向同事學(xué)習(xí)，方式之一就是多聆聽名師的講堂，甘做一中名師的學(xué)生，這種可不是聽一年、兩年，至少要連續(xù)聽一個完整的周期，學(xué)無止境；其三，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，與國內(nèi)的同行互動，向海外的專家取經(jīng)；還有，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的磨刀石上不斷的磨礪成長！

關(guān)鍵詞六 —— 反思

新課程改革要求積極推進(jìn)校本教研。其主要環(huán)節(jié)：專家引領(lǐng)——同伴互助——個人反思。教師即研究者，教師即反思者。反思,就是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的發(fā)展的途徑。美國心理學(xué)家斯金納提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一位教師只有對自己獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行深入地思考，對獲取的原始的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、修正、強(qiáng)化等的思維加工，才能使之得以提煉和升華，經(jīng)驗(yàn)才可以成為一種更加理性和睿智的力量，催進(jìn)教師的專業(yè)成長。教學(xué)反思的真諦就是教師要對自己的職業(yè)活動進(jìn)行深入地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷的超越自我，將學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷的使新課程理念與自己的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使自己的職業(yè)生涯日臻完美。恰切的反思方式是撰寫教學(xué)后記、教育敘事等等。

關(guān)鍵詞七 —— 感恩

教師的職業(yè)是“愛滿天下”的職業(yè)，是用愛激勵愛、感召愛、培育愛的職業(yè)。這就需要教師常懷感恩之心。感恩是一種美好圣潔的情感，是道義上的凈化劑、事業(yè)上的推動劑。感恩我們的父母。是他們給了我們生命，給了我們強(qiáng)健的身體和聰慧的頭腦，使我們在激烈的競爭中無往而不勝。每個人都是在父母偉大的慈愛的雨露滋潤下成長起來的，我們要對父母充盈無勝的感激和真切地關(guān)注，這也是人類愛的基石。感謝我們的朋友，是他們在困難時伸出友誼的大手牽引著我們走出泥濘；也要感謝我們的對手，是他們讓我們生活在日進(jìn)日新的奔跑路上；感謝我們的學(xué)校，是他們使我們找到了一方成就自我的天地；感謝大自然……對周圍的一切花草蟲魚、日月星辰，充滿感恩之心，與我們賴以生存的世界和諧的相處；用愛的博大的力量是我們的世界更美好！

教育的根本使命是為了讓更多的人能夠更好地實(shí)現(xiàn)生命的價值。所以教師成長之路，從根本上來說是自我教育和自我發(fā)展之路，在成長有這幾個“關(guān)鍵詞”與你相伴，你的教書育人之路一定會洋溢著芳香、浸透著幸福。

第四篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得

教育，為的是世界的未來；教師，是構(gòu)造未來世界的工程師。教師的思想素質(zhì)和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。我想在我以后的教學(xué)工作中我會全面的了解每一位學(xué)生，把握好教材，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，合理地組織教育教學(xué)活動，有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長：中學(xué)教師》是結(jié)合教育發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力逐條進(jìn)行詳細(xì)解讀，針對現(xiàn)實(shí)中存在的問題提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略和發(fā)展途徑，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長：中學(xué)教師》是教師校本研修和培訓(xùn)的一本不可多得好書。

書中包括一下專題：

專題1 太陽底下最神圣的職業(yè)——如何正確理解教師職業(yè)？2 沒有愛，就沒有教育——如何關(guān)愛與尊重學(xué)生？ 育人為本，立德樹人——如何正確地認(rèn)識和對待教育教學(xué)？4 做一個有魅力的教師——如何提升教師的個人修養(yǎng)與行為？5 學(xué)高為師——如何具備精深的教育知識？6 看家本領(lǐng)要做強(qiáng)——如何掌握學(xué)科前沿知識？7 工欲善其事，必先利其器——如何掌握教育教學(xué)知識？8 一桶水pk無垠大?！绾尉邆鋸V博的通識性知識？9 一切為了學(xué)生——如何科學(xué)地設(shè)計教育教學(xué)？10 教學(xué)有法，教無定法——如何組織與實(shí)施課堂教學(xué)？11 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——如何科學(xué)地管理和開展班級活動？12 賞識教育是最好的教育——如何正確地激勵與評價學(xué)生？13 教育的關(guān)鍵在于溝通與合作——工作中如何與學(xué)生、同事和家長溝通與合作？14 在反思中發(fā)展——如何提高反思能力？

學(xué)習(xí)心得：

1、在我的教學(xué)中，我首先要以學(xué)生為本，老師只是扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。我們先要教會學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。學(xué)生身心全面的和諧發(fā)展。以學(xué)生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學(xué)習(xí)為典范。所謂的以學(xué)生為本，是指要尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長?；叵霂啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐活動，本人還是很注重以學(xué)生為本的。在教學(xué)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用直觀形象的教學(xué)方法，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)生欲望，從而很好地按時完成教學(xué)任務(wù)。

2、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細(xì)心，熱愛學(xué)生，為人師表，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng)，做學(xué)生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在今年的教學(xué)活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數(shù)學(xué)與美術(shù)課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還及時對學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，使學(xué)生明白做什么事都要學(xué)會獨(dú)立思考，不可以過度依賴大人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還對學(xué)生進(jìn)行了誠實(shí)守信教育，鼓勵學(xué)生做錯事要勇于承認(rèn)錯誤，不要隱瞞錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。另外，我還結(jié)合平時的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行了了努力學(xué)習(xí)，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平時多讀書，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，把教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐反思，形成教育經(jīng)驗(yàn)。以能力為重，把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究學(xué)生，遵循學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業(yè)務(wù)能力當(dāng)成首要任務(wù)，不僅在工作之余堅持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極配合學(xué)校的工作，進(jìn)行各種各樣的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，不斷地提升自己的實(shí)踐水平。在學(xué)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

4、堅持終身學(xué)習(xí)。作為一名政治教師，我們要注重專業(yè)知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養(yǎng)。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，了解我國社會和世界的變革和發(fā)展規(guī)律，才能跟上時代的步伐。樹立終身學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能滿足日新月異的教學(xué)變化，除了平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準(zhǔn)備。平時積極撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)教育論文，為提高自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)過教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我相信以后的教學(xué)中，自己的工作目標(biāo)一定會更有方向性及準(zhǔn)確性。以后我一定嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處?。因此，為了讓自己無愧于“教師”這個職業(yè)。

2014年8月26日

第五篇：竇桂梅如何從“替補(bǔ)隊員”成長為特級教師,七個關(guān)鍵詞告

【劉興德同志推薦文章之九】

竇桂梅如何從“替補(bǔ)隊員”成長為特級教師，七個關(guān)

鍵詞告訴你

您是否覺得教師壓力大，工作累？沒錯，這年頭，當(dāng)個老師很累，想當(dāng)個好老師更累!不過，除了抱怨，咱還能做些什么？當(dāng)個好老師，真的那么遙遠(yuǎn)嗎？

全國知名特級教師、清華附小校長竇桂梅說，教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己!

竇桂梅的這番感悟，讓小編很受觸動。雖然，當(dāng)今的竇桂梅已經(jīng)名揚(yáng)基礎(chǔ)教育圈，但是，她常常向年輕的老師們說，當(dāng)初，她這個從小山村里走出的東北姑娘，只能沒人教什么課，她就教什么課，是“跑龍?zhí)住钡摹疤嫜a(bǔ)隊員”。更讓人羨慕的是，當(dāng)了這么多年的教師，提起孩子們，她始終笑容滿面，優(yōu)雅而幸福。

究竟是什么，讓她成為了今天的竇桂梅？

聽聽竇桂梅的故事吧。

關(guān)鍵詞：初心

故事：從跑龍?zhí)椎睫D(zhuǎn)正，一定要做喜歡的事

我出生在吉林省蛟河縣的一個小山村、一個普通的農(nóng)民家庭。

1982年，15歲的我走出山村，走進(jìn)吉林師范學(xué)校。四年后，我以優(yōu)異的成績畢業(yè)留校做文書工作。同學(xué)們羨慕，我卻不情愿──既然學(xué)習(xí)了四年的師范，就該成為一名好教師。

我跑市教委，跑學(xué)校，見到那些有機(jī)會讓我當(dāng)老師的人，便拖住不放，“我想找個小學(xué)去工作，讓我當(dāng)老師吧”。幾經(jīng)周折，我終于被改配到了吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。可是，我被分配在了教務(wù)處，還是做行政工作。

在這個崗位，我一干就將近5年，先后教過語文、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識、思想品德幾門課程。每一次代課，我都全力以赴。

在別人看來，我是個招之即來，揮之即去的替補(bǔ)隊員，但我感覺卻挺好，把自己當(dāng)成了全能的主力隊員。

代數(shù)學(xué)課時，所帶班級成績名列前茅；代音樂課時，上過大型公開課。但我感覺自己還是喜歡語文。因此，幾年里我沒有停止過懇求領(lǐng)導(dǎo)，要求崗位更換──教我最喜歡的語文。1991年，我終于如愿以償。

“打雜”的五年，使我開闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以全面提升。我也會不自覺地把音樂、美術(shù)、多媒體、信息技術(shù)等形式整合到語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：韌勁兒

故事：從中師畢業(yè)一直進(jìn)修到教育學(xué)博士

小時候沒有讀過多少書的我，當(dāng)上教師以后覺得腹中空空，于是把書籍作為自己成長的土壤。后來，上網(wǎng)閱讀也成了我學(xué)習(xí)的一部分。無論工作怎么忙，我都擠出時間學(xué)習(xí)。教育名著、文學(xué)經(jīng)典等各類書籍占據(jù)了家里四面的墻壁?！赌戏街苣贰度嗣窠逃贰稌荨返葓蠹堧s志也成了我生活的伴侶。

從23歲到32歲在作為居家女人最為辛勞的時期，我利用9年的時間，從函授的專科一直讀到師大研究生課程班。

記得報考中文函授本科的時候，我每天下午5點(diǎn)鐘到師范學(xué)院進(jìn)行補(bǔ)課學(xué)習(xí)，晚上9點(diǎn)鐘到家后，再給孩子做第二天上幼兒園的菜，有時還要備課，或者給學(xué)生改作業(yè)。之后，我再復(fù)習(xí)成人高考的內(nèi)容，直到半夜才睡覺。半年下來，我以第二名的優(yōu)異成績考上了中文函授本科。幾年來，記下了20多萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片。

如今，我已經(jīng)獲得教育學(xué)博士學(xué)位，還有幸成為了東北師范大學(xué)、北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。在求知的路上，我一直在努力著。

關(guān)鍵詞：闖勁兒

故事：公開課，課堂修煉的道場

日積月累，書讀得多了，聽得也多了，我越來越感悟到：課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)，公開課更是提高教學(xué)水平的快車道。

于是我主動請領(lǐng)導(dǎo)、同行來聽課，有時，我精心備課，沒有人來聽，就成了“一個人”的公開課。

那時，我三天兩頭請領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課。工作了30多年的李校長，從沒有見過自己爭取上公開課的教師。每一次接受領(lǐng)導(dǎo)評課我都鄭重地把本子打開念道：“上節(jié)課里您告訴我有以下幾條缺點(diǎn)，您看這節(jié)課我改了多少。第一條……第二條……”我經(jīng)常用錄音機(jī)把自己的教學(xué)過程錄下來回家細(xì)聽，把發(fā)現(xiàn)的問題記在心里，爭取在下堂課改進(jìn)。

1992年，我終于有了一次上公開課的機(jī)會，執(zhí)教《王二小》。由于準(zhǔn)備得太投入，竟忘了去托兒所接孩子。這堂課一炮打響，此后我便有了更多的機(jī)會在市級、省級公開課中得到歷練。平常，我努力把每一節(jié)課都當(dāng)公開課來要求自己。1995年和1997年，先后代表吉林省參加全國小學(xué)語文教學(xué)大賽，均獲一等獎。

我想對正迷茫的年輕人說，千萬要爭取上公開課。公開課就像過家庭生活，如果沒有客人來，可能會終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得你日常“家政技藝”一日千里。

關(guān)鍵詞：恒心

故事：幾年寫下超百萬字的教育教學(xué)筆記，給76位教師每人寫了一封長信

不斷的積累已經(jīng)成為我的習(xí)慣。在瑣碎繁雜的工作之余，我努力擠出時間寫教學(xué)隨筆，教育心得，哪怕是幾十個字也趕緊記下來。另外，我在“教育在線”網(wǎng)站經(jīng)常粘貼自己的豆腐塊，以便和網(wǎng)友交流。幾年來寫下了100多萬字的教育教學(xué)筆記，出版了個人專著。

在清華附小頭兩年，我和教師們一起實(shí)踐，每一次聽課后都給教師評課，努力做到優(yōu)點(diǎn)說透，缺點(diǎn)不漏，策略給夠。到年底聽了500多節(jié)課后，我給76位一線教師，每人寫了一封長信。

在我當(dāng)班主任時，期末就把對學(xué)生的評價用書信的方式呈現(xiàn)，將道理揉在了故事中。而在給76位一線教師的信中，我將對這些老師的評課還原情境，并將建議一并寫入，給老師們留下記錄，“立存此照”，是回憶，是激勵，也是鞭策!這種交流的方法讓教師有了一些感觸和思考，我和他們在對話的過程中彼此了解，共同鼓勵，一起成

長。

關(guān)鍵詞：自覺

故事： 嘗試語文教學(xué)的“三個超越”

1994年下半年，我新接了一年級五班，在這片“自己的園地”，和我的學(xué)生以及其他科任教師一起用心經(jīng)營了六年。

過去，我國小學(xué)語文教育教材陳舊，教法僵化，忽視母語教育的民族性和人文性。我認(rèn)識到，語文教育，尤其是小學(xué)語文教育，必須要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，從人的素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律改革小學(xué)語文教學(xué)。在這樣的教育理論指導(dǎo)下，我“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”--開展了題為“語文教育要關(guān)注人的發(fā)展”的教改實(shí)驗(yàn)，建立了“積累-感悟-創(chuàng)新”這一全新的教改模式。

1998年，吉林省教委推廣了我的教改經(jīng)驗(yàn)；2000年7月，吉林省教育廳和吉林省教育學(xué)院在吉林市共同主辦了“竇桂梅語文教改成果展示會”。有人評價，在吉林省乃至全國的教育史上，為一位普通的小學(xué)教師如此興師動眾開會，恐怕也不多見。

2001年，作為國家教育部更新教育觀念報告團(tuán)的主講人，我又走進(jìn)人民大會堂，作了《為生命奠基--語文教改的三個超越》的專題報告，《人民教育》全篇刊發(fā)。

關(guān)鍵詞：突破

故事：從課外打包圍戰(zhàn)的探索，到完全進(jìn)入課堂主陣地

如果抱守以往的經(jīng)驗(yàn)或成績，自己的專業(yè)就會停止成長。

進(jìn)入新世紀(jì)的2002年，我調(diào)入北京這“百川匯合”的教育入?？?，來到教育陣容強(qiáng)大、實(shí)力雄厚的海淀區(qū)，工作于清華附小。在這國家課程改革的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我獲得了歷史上從未有過的提升。

回顧以上我第一個班六年的語文教學(xué)探索，我在教學(xué)中增設(shè)了大量的活動項(xiàng)目和選讀內(nèi)容，并且大多是利用課余時間實(shí)現(xiàn)的。我的課堂教學(xué)更多還只限于改良層面，總有那么一點(diǎn)“茶壺里面翻波浪”的味道--我感覺到，自己僅從課外打包圍戰(zhàn)，而未完全進(jìn)入課堂主陣地。

基于這樣的認(rèn)識，我在語文教學(xué)中，逐步嘗試通過“主題”教學(xué)，打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式，讓語文教學(xué)緊緊地統(tǒng)一在主題創(chuàng)設(shè)的情境中，從整體上著重于人性的開發(fā)與啟蒙，認(rèn)識生命個體的尊嚴(yán)、價值與美好，建立人與世界和諧美好的聯(lián)系，培育對生命的尊重、對審美的追求。每一個“主題”就是孩子精神成長的腳印，并構(gòu)成學(xué)生的成長道路，成為其人生軌跡。

2004年3月27日，北京海淀區(qū)教委在清華附小專門為我召開了“竇桂梅專業(yè)成長思想研討會”。我發(fā)言稿《創(chuàng)造生命的課堂--主題教學(xué)的實(shí)踐與思考》全文刊載于《人民教育》，此后，這項(xiàng)成果多次獲獎。

2013年10月，海淀教工委和海淀教委聯(lián)合舉辦“竇桂梅教育教學(xué)思想實(shí)踐研討會”，進(jìn)一步確立了主題教學(xué)思想內(nèi)涵，明確了課程體系、課堂操作模式等，形成了主題教學(xué)理論，肯定并推動了清華附小“1+X課程”體系建設(shè)。2014年9月，“小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐研究”獲得首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎。

關(guān)鍵詞：升華

故事：啃起了課程整合這根“硬骨頭”，打造“1+X課程”體系

從“三個超越”到“主題教學(xué)”，清華附小一直在尋找清華附小課程改革的途徑。正是在這樣一個背景下，學(xué)校承擔(dān)了國家級教育體制改革項(xiàng)目試點(diǎn)“基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)”任務(wù)，們啃起了課程整合這根“硬骨頭”。既面向全體，又滿足個性；既提高素質(zhì)，又減輕負(fù)擔(dān)；既尊重分科，又提倡綜合。構(gòu)建“1+X課程”體系!

“1”：指整合后的國家基礎(chǔ)性課程。

作為國家的教育組織機(jī)構(gòu)，必須完成國家課程的教學(xué)內(nèi)容，這是底線標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“健康、陽光、樂學(xué)”的根本途徑。但在落實(shí)的過程中，為了“減負(fù)增效”，減少甚至避免重復(fù)、陳舊、不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，則需要用整合的方式，對其進(jìn)行校本化。

“X”：指個性化發(fā)展的拓展性課程。

根據(jù)兒童的興趣和需要設(shè)置，對國家課程進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的“健康、陽光、樂學(xué)”。

“+”：連接“1”和“X”，但不是簡單的加法，而是通過調(diào)整

“1”與“X”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而使二者間保持一種動態(tài)的平衡。我們希望二者形成“黃金分割”的美學(xué)比例，即基礎(chǔ)性課程站到課程總量的70%左右。

就這樣，教師在知識中思考素養(yǎng)、在學(xué)科教學(xué)中思考教育，關(guān)注“完整的人”的成長；學(xué)校聚焦工作重心，通過課程研究將“育人”落到實(shí)處。

竇桂梅說：一路走來，感慨良多。我要說，作為教師的個體，每一個人的成長經(jīng)歷都是不同的，重要的是，如何“做自己”。教師應(yīng)該學(xué)會自己為自己找到坐標(biāo)，內(nèi)在的反思和自省是成長的可貴品質(zhì)。