第一篇：攜手助學(xué)創(chuàng)新教師培訓(xùn)體會(huì)

“攜手助學(xué)”--創(chuàng)新教師培訓(xùn)體會(huì)

2010年10月本人有幸參加了攜平助學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新教師的在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，本次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)采用線下教材學(xué)習(xí)和在線登陸微軟助學(xué)網(wǎng)站兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，互動(dòng)性很強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)教師何老師還建立了QQ群，方便了我們的交流，在群內(nèi)我們可以討論，互相學(xué)習(xí)，并把存在的不明白的地方及時(shí)的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，可以說(shuō)這是一個(gè)高效的培訓(xùn)，系統(tǒng)的培訓(xùn)，開闊了我們的視野，豐富了我們的知識(shí)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了我們信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力，使我們受益匪淺，現(xiàn)將我這些天來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況及心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、體驗(yàn)到一種全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念

一個(gè)多月的培訓(xùn)讓我感觸最深的是學(xué)習(xí)了一種全新的教學(xué)模式：主題單元式教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)案例，使我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)掌握信息技術(shù)與課程的整合方法、策略和對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力，能夠迅速學(xué)以致用，使學(xué)到的東西真正滲透到了平常教學(xué)工作當(dāng)中。充分利用各種教學(xué)環(huán)境，開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合更加完善，這也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、體會(huì)到新課程下“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”理念內(nèi)涵

在平常的教學(xué)中，我們往往忽視了自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，我更多的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，輔導(dǎo)老師指導(dǎo)、任務(wù)（作業(yè)）設(shè)計(jì)的培訓(xùn)模式，其真正的目的是為我們學(xué)員搭建一個(gè)好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)這次培訓(xùn)中，我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是滿足求知的一種快樂的行為。教師作為先學(xué)者，自能從求知的過(guò)程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，就不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的愉悅。執(zhí)教者不要忽視學(xué)生自己的求知過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬(wàn)喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。

三、感受到“攜手助學(xué)”的實(shí)效性

參加本次培訓(xùn)，讓我感受到了一種全新的培訓(xùn)方式。攜手助學(xué)，中級(jí)培訓(xùn)在培訓(xùn)應(yīng)用技術(shù)的同時(shí)，更注重培訓(xùn)過(guò)程實(shí)施，讓學(xué)員參與進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)自學(xué)、小組協(xié)作、教師答疑、任務(wù)完成等方式達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。這正是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，這也正是攜手助學(xué)中“攜手”與“助學(xué)”的真正含義。

四、學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用技術(shù)

本次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了一些全新的實(shí)用技術(shù)，如:利用VCT進(jìn)行主題資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用等:創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)的方案，這些知識(shí)無(wú)疑為我今后從事教育教學(xué)帶來(lái)積極的影響。

五、以后的打算：

作為一名普通的教師，通過(guò)攜手助學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不但更新了觀念，還獲得了知識(shí)，在以后工作中要及時(shí)利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1、積極應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科資源的整合。在工作中，我將積極帶動(dòng)身邊的人，讓他們也能參與到信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)中，改變教與學(xué)的方式，通過(guò)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式等方面的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生的信息技術(shù)索養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效益。

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力 學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，隨時(shí)用培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)要求自己，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)生興趣得到提高，從而達(dá)到提高教學(xué)效果。同時(shí)也利用本次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生也體驗(yàn)這種全新的基于信息技術(shù)條件下的全新學(xué)習(xí)方式。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。在今后的工作中，本人一定利用一切能利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，利用一切能利用的時(shí)間研究，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)更多常用軟件，做到精通幾門比較重要的軟件和技術(shù)，在教學(xué)上，要努力研究，探討新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路。

最后，想說(shuō)一點(diǎn)：感謝本次培訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)老師何老師，是你們給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)此次培訓(xùn)，相信今后對(duì)于我的工作是會(huì)有更大的提高。

第二篇：“攜手助學(xué)”培訓(xùn)體會(huì)

文 章來(lái)源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

“攜手助學(xué)”培訓(xùn)體會(huì)

在緊張、短促的培訓(xùn)中，我感受到了學(xué)習(xí)的快樂。這次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不同與以往的培訓(xùn)，在形式上由畢老師講解了如何登陸與完成作業(yè)，而后完全是教師登陸“攜手助學(xué)”網(wǎng)站進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)。這次短短的培訓(xùn)讓我有三大感想：

感想一：害怕

剛開始接觸“攜手助學(xué)”網(wǎng)站，感覺非常的迷茫和緊張。在畢老師的再三強(qiáng)調(diào)之下，不敢亂動(dòng)也不敢隨意登陸網(wǎng)站，生怕自己考試不能通過(guò)。

感想二：任務(wù)重

培訓(xùn)中讓我明確這次我們是當(dāng)學(xué)員，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后接下來(lái)就是要當(dāng)老師，給全校每位教師培訓(xùn)。雙重角色讓我感覺肩上的擔(dān)子重，可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

感想三：學(xué)習(xí)量大

“攜手助學(xué)”分為八大模塊，每個(gè)模塊有很多的活動(dòng)，每個(gè)模塊又有許多作業(yè)和討論區(qū)。初統(tǒng)計(jì)在歷時(shí)兩個(gè)月的“攜手助學(xué)”學(xué)習(xí)中至少要完成20多次作業(yè)，而且每次作業(yè)都要在有限的時(shí)間里花上大量的時(shí)間和精力去完成。聽完老師這一大堆的陳述之后心里直發(fā)毛。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育理念及很多實(shí)用的知識(shí)。我覺得無(wú)論在教育教學(xué)理論水平還是在信息技術(shù)教學(xué)能力上，感覺到自己又上了一個(gè)新臺(tái)階，在今后的工作中，一定會(huì)指導(dǎo)與激勵(lì)我加倍努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，更好地為教學(xué)服務(wù)。

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

第三篇：攜手助學(xué)創(chuàng)新教師培訓(xùn)模塊八總結(jié)與反饋

1.在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個(gè)模塊中我做的事情：

(1)對(duì)必選案例《關(guān)注光污染》 進(jìn)行了案例分析，放入“我的檔案袋”，并在模塊八必選案例（上）的版塊下發(fā)表了主帖；

(2)在活動(dòng)二中，選擇了案例《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》進(jìn)行案例分析，并上傳至作業(yè)區(qū)；

(3)對(duì)必選案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》進(jìn)行了案例分析，并放入檔案袋中，同事在模塊八必選案例（下）版塊發(fā)表了主帖；

(4)活動(dòng)四中選擇《我的校服我設(shè)計(jì)》案例進(jìn)行分析，并在“研究性學(xué)習(xí)方案觀摩”版塊發(fā)表主帖討論相應(yīng)問題；

(5)設(shè)計(jì)了一個(gè)題為《身邊的綠色行動(dòng)》的研究性學(xué)習(xí)方案。

2.學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完本模塊之后的收獲：

(1)理論方面：對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的專業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)以及如何開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在選題、開題報(bào)告、分組、開展、評(píng)價(jià)等方面有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

(2)實(shí)踐方面：能夠?qū)σ粋€(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)其選題、分組、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。特別是學(xué)習(xí)了如何更好地進(jìn)行分組開展課題研究。

總之通過(guò)本模塊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)有很好的指導(dǎo)意義。

3.學(xué)完了本模塊的內(nèi)容之后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議。

答：學(xué)完了本模塊的內(nèi)容之后，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容的意見和建議： 學(xué)完第八模塊，這次的培訓(xùn)也進(jìn)入尾聲，通過(guò)一直以來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)理論只是確實(shí)提高不少，鞏固理解了一些原來(lái)學(xué)過(guò)的教學(xué)論，同時(shí)教學(xué)論與教學(xué)實(shí)踐向聯(lián)系，從案例分析到教學(xué)方法的應(yīng)用到教學(xué)理論的指導(dǎo)，這種從實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)理解過(guò)程對(duì)自己在實(shí)際教學(xué)中獲益頗多。

希望今后能有更多機(jī)會(huì)參與到這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，能有更多的機(jī)會(huì)與老師們多多交流，促進(jìn)自我的不斷進(jìn)步。

第四篇：模塊二總結(jié)與反饋——攜手助學(xué)創(chuàng)新教師培訓(xùn)

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：

活動(dòng)一中：（1）學(xué)習(xí)《北京大學(xué)教育技術(shù)參考手冊(cè)》中的“教學(xué)目標(biāo)分析”與“學(xué)習(xí)者特征分析”；（2）閱讀原案例《精心分析，適應(yīng)變化》，思考案例閱讀的問題；（3）建“模塊二必選案例分析”的word文檔，將我對(duì)5個(gè)問題的思考和回答，寫在文檔中，并在“課程討論區(qū)”我的班級(jí)下的“模塊二必選案例”板塊發(fā)新帖粘貼了我在word里對(duì)幾個(gè)問題的回答，然后將文檔放入“檔案袋”的“文件”中，并設(shè)置了共享。

活動(dòng)二中：“（1）閱讀學(xué)習(xí)《要下雨了》這個(gè)分析范例；（2）進(jìn)入“課程討論區(qū)”我的班級(jí)下的“教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)”板塊中發(fā)起兩個(gè)主帖對(duì)所選擇的案例進(jìn)行了分析和評(píng)論，我選擇的案例是“中學(xué)地理：《巴西》教學(xué)目標(biāo)分析 ”以及“中學(xué)地理：《文化與文化景觀》教學(xué)目標(biāo)分析”兩個(gè)帖子的地址分別在：

（3）將帖子加入檔案袋中，設(shè)置了共享

活動(dòng)三中：我選擇了案例 B 《啃“骨”記》，按照其中的要求完成了作業(yè)；

活動(dòng)四中：我使用可視化工具freemind為我選擇的高中政治必修二第三課第一框《世界文化多樣性》制作了教學(xué)目標(biāo)圖。并在“作業(yè)區(qū)”上傳。同時(shí)在“可視化工具交流分享” 板塊，發(fā)表新帖對(duì)問題進(jìn)行了思考回答。并閱讀了其他成員的帖子，對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：

（1）教學(xué)目標(biāo)分析的理論得到了很大的充實(shí)，完善了我的教學(xué)目標(biāo)分析理論結(jié)構(gòu)，特別是在“目標(biāo)分析方法”上學(xué)到了一種新的方法“解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）”；對(duì)新課表的三維目標(biāo)也有了更為專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其要求掌握得更好。

（2）通過(guò)對(duì)各個(gè)案例中其他老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析評(píng)價(jià)，能將所學(xué)的理論能遷移到實(shí)踐中。使我能更好的運(yùn)用歸類分析法和層級(jí)分析法。

（3）通過(guò)對(duì)《世界文化多樣性》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，能夠運(yùn)用ABCD模式完整的表述，并能準(zhǔn)確合理的使用行為動(dòng)詞。

（4）學(xué)習(xí)到新軟件freemind，包括如何編輯母節(jié)點(diǎn)、如何增加子節(jié)、子節(jié)點(diǎn)的平移、長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的編輯、粘貼節(jié)點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)字體背景顏色的選擇、節(jié)點(diǎn)連接線條的選擇、節(jié)點(diǎn)邊框的變化、插入圖標(biāo)等等。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？

答：愚人拙見：

希望能更好的完善平臺(tái)功能，讓學(xué)員之間的交流更加暢通。我共享了許多內(nèi)容，也有對(duì)我的文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)的，但是不知道為什么不能回復(fù)對(duì)方。比如：我共享了我的帖子“模塊二必選案例分析”，sxxy-427同學(xué)做了“怎么回事，發(fā)布的怎么都是源文件呀 ”等評(píng)論，但是我自己看到的不是源文件，所以想問問我共享的帖子在對(duì)方那兒是不是都是以源文件的形式出現(xiàn)?？墒俏壹床荒茉诠蚕砦臋n的評(píng)論列表中回復(fù)；在論壇原貼中也找不到這條評(píng)論，也不能回復(fù)；在站內(nèi)短信中發(fā)短信又出現(xiàn)“抱歉,接收人的短消息已達(dá)到上限,無(wú)法接收”的提示。最后只能在班級(jí)討論中發(fā)帖提問了。

在課程上，我覺得活動(dòng)中的問題有些重復(fù)，比如活動(dòng)一的作業(yè)“模塊二必選案例分析”中的第三題“在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)?！迸c活動(dòng)四中的問題“除了Freemind，你還用過(guò)哪些軟件來(lái)做類似的工作？談?wù)勀銓?duì)這些軟件的評(píng)價(jià)。”這兩題就有些重復(fù)。

第五篇：模塊五可選案例分析——攜手助學(xué)創(chuàng)新教師

1.劉成為什么要選擇個(gè)別化教學(xué)？

答：認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實(shí)信息，掌握和應(yīng)用信息、概念和原理，形成動(dòng)作技能和培養(yǎng)問題解決能力等，都可采用個(gè)別化教學(xué)形式來(lái)達(dá)到。劉成選擇個(gè)別化教學(xué)的原因是：

① 學(xué)生各自的特點(diǎn)，學(xué)生之間的差異，“，有的地理基礎(chǔ)很好，教師一點(diǎn)就會(huì)；有的則是因?yàn)楦鞣N原因基礎(chǔ)不夠好，需要比其他同學(xué)花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容；有的同學(xué)非常有鉆研精神，有的同學(xué)則更喜歡在給定的框架內(nèi)學(xué)習(xí)”。通過(guò)個(gè)別化教學(xué)形式可以因材施教，最大化的滿足不同特點(diǎn)的學(xué)生的需求，盡可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

② 從學(xué)生與教師的互動(dòng)來(lái)看，“在個(gè)別化學(xué)習(xí)條件下，教師能充分根據(jù)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助”。

③ 從教師自身教學(xué)技能來(lái)看，“他自己具備較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，會(huì)制作精美的網(wǎng)頁(yè)”。④ 從硬件設(shè)施來(lái)看，“學(xué)校這幾年購(gòu)進(jìn)了大量的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)立了微機(jī)房，學(xué)生有了電腦課，同時(shí)還可以自由分配每周2小時(shí)的練習(xí)時(shí)間，這顯然提供了最基本的硬件保障”。

2.在開始個(gè)別化學(xué)習(xí)之前，劉成對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？

答：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理：

① 將主題網(wǎng)站分成兩部分，包括課程內(nèi)容部分和資源擴(kuò)展部分；課程內(nèi)容部分涵括了教學(xué)大綱上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，資源擴(kuò)展部分則是從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道收集來(lái)的課外學(xué)習(xí)資料。② 課程內(nèi)容劃分成三大塊（包括全球變暖、酸雨、臭氧層破壞），包括原因分析、危害、解決措施共9個(gè)小單元。

經(jīng)過(guò)這樣處理的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自我需求，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，教學(xué)設(shè)置的層次性幫助學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

3.劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的？

答：劉成是這樣監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)度的：

① 全班所有同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄教師都可以在后臺(tái)看到；

② 劉成“還密切關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時(shí)間、退出時(shí)間、在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)等?！?/p>

③ 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)時(shí)給予指導(dǎo) ④ 在上課時(shí)才將學(xué)生隨機(jī)分成三組，這樣學(xué)生對(duì)所有的問題都有所準(zhǔn)備，督促學(xué)生認(rèn)真完整的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

⑤ 通過(guò)分組討論檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。4.劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個(gè)別化教學(xué)的？

答：將信息技術(shù)服務(wù)于個(gè)別化教學(xué)：

① 將教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)制作成網(wǎng)站通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，并提供教學(xué)資料，為學(xué)生提供帳號(hào)和密碼，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)下載；

② 通過(guò)電子郵件等方式與學(xué)生交流，為學(xué)生提供個(gè)別化答疑； ③ 通過(guò)后臺(tái)監(jiān)控平臺(tái)，監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄。

5.在你的教學(xué)中嘗試過(guò)個(gè)別化教學(xué)嗎？你能否舉例說(shuō)明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

答：在一些探究性課程中嘗試過(guò)個(gè)別化教學(xué)，不過(guò)完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式還是沒有過(guò)的，通過(guò)這次的培訓(xùn)，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)以及個(gè)別化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以后可以嘗試劉老師這種教學(xué)形式。

我認(rèn)為這種教學(xué)組織形式適用于教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容龐雜，以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力層次要求較為明確的的課程可以采用這種教學(xué)組織形式。比如《世界的氣候》可以通過(guò)這種教學(xué)組織形式來(lái)學(xué)習(xí)。