第一篇：學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo) 心得體會(huì)

學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)

——角斜小學(xué)

賁平萍 “孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子”——聽(tīng)海安縣進(jìn)修學(xué)校吳迎春老師關(guān)于《學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)》的專(zhuān)題講座，我想到了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這樣一句話。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，社會(huì)的不斷進(jìn)步，綜合國(guó)力的穩(wěn)步提高，作為完善和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要形式和手段--心理健康教育，也就受到了人們前所未有的關(guān)注，心理素質(zhì)的地位和作用日趨突出。近幾年來(lái)，我國(guó)青少年的心理健康狀況不容樂(lè)觀，心理問(wèn)題的發(fā)生呈逐年上升的趨勢(shì)。青少年處在特殊身心發(fā)展階段，在心理發(fā)展上有其特殊的表現(xiàn)，而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué)?；蚪處熢诮逃枷?、方法上的不當(dāng)或失誤將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。這些狀況如果加以正確引導(dǎo)，將成就他們的一生；相反，倘若不被引起足夠重視，也將嚴(yán)重影響青少年今后的身心發(fā)展。

吳迎春老師從五大方面闡述了她對(duì)學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)的見(jiàn)解。以下是令我印象較、深啟發(fā)較大的幾點(diǎn)： 第一：中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（概括為以下幾點(diǎn)）1.有正常的心理活動(dòng)，心理行為符合年齡特征。2.人際關(guān)系和諧。3.能正視現(xiàn)實(shí)。

4.有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。

5.能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折。6.有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第二：學(xué)校心理健康教育的途徑 吳老師從“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“學(xué)發(fā)揮家庭教育的功能科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容”、“開(kāi)設(shè)心理健康教育課程”、“發(fā)揮家庭教育的功能”、“開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)”、“借助計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等六個(gè)方面闡述了學(xué)校心理健康教育的途徑。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展起著潛移默化的作用。學(xué)生的心理健康不僅事關(guān)物質(zhì)環(huán)境，也和人文環(huán)境相連。物質(zhì)環(huán)境的干凈整潔、賞心悅目、空氣通暢，會(huì)給人以美的享受。更重要的是人文環(huán)境，其中，人際關(guān)系是最為重要的一個(gè)方面，人際關(guān)系關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用。民主、平等的師生關(guān)系能讓學(xué)生得到受尊重的感覺(jué)，獲得充分的安全感和對(duì)他人的信賴(lài)感，而人際關(guān)系緊張往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼感。

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、英語(yǔ)、藝術(shù)等各科中均包涵了豐富多彩的心理健康教育資源可資利用。學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，更多地參與心理健康教育，有利于營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的校園環(huán)境。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。課程類(lèi)型可以包括：講授、討論、活動(dòng)、寫(xiě)作、測(cè)試、影視課程等。從人格發(fā)展、身心健康、自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系及其溝通、學(xué)習(xí)心理、兩性交往心理等方面進(jìn)行教育。還可以運(yùn)用心理訓(xùn)練方法，如演講訓(xùn)練、角色扮演訓(xùn)練、情境模擬訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、松弛訓(xùn)練等。

發(fā)揮家庭教育的功能。造成心理障礙的大多數(shù)學(xué)生均有一定的家庭背景。由于家庭問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生心理不健康的現(xiàn)象越來(lái)越多，特別是離異家庭、不和睦家庭、個(gè)體戶、喪父母等特殊家庭學(xué)生的心理問(wèn)題尤為突出和嚴(yán)重。因此，積極開(kāi)家庭和社會(huì)的教育渠道，充分利用家庭和社會(huì)的正面影響來(lái)提高學(xué)生的心理品質(zhì)。開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。心理咨詢(xún)主要也是通過(guò)咨詢(xún)員與來(lái)訪者之間的面談來(lái)完成的。咨詢(xún)面談的基本任務(wù)是在良好的咨詢(xún)關(guān)系中，澄清來(lái)訪者的真正問(wèn)題，進(jìn)而找到適當(dāng)?shù)母淖儸F(xiàn)狀的途徑和方法。

借助計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的高科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，并逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)心理健康教育的重要輔助手段之一。隨著心理健康問(wèn)題的日益突出，僅僅依靠原有的教育資源已經(jīng)不能滿足日益增長(zhǎng)的教育需求。依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠大幅度提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間和教育投入。同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能把聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形、字幕、視頻等信號(hào)有機(jī)地結(jié)合在一起，為受教育者提供豐富的信息資源，開(kāi)闊眼界，創(chuàng)造有助于發(fā)揮個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是能夠激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今社會(huì)急劇變遷時(shí)期，較易產(chǎn)生的種種心理問(wèn)題，不僅會(huì)影響一個(gè)人的人格發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致自殺現(xiàn)象，甚至走上犯罪道路。當(dāng)前，我國(guó)的心理健康教育體系和有效的防范機(jī)制還沒(méi)有完全建立起來(lái)，青少年學(xué)生心理健康教育基本處于空白狀態(tài)，不少學(xué)校從教師到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的意識(shí)還很淡薄。因此，加強(qiáng)對(duì)廣大青少年學(xué)生的心理健康教育的路還很長(zhǎng)，任務(wù)還很艱巨，需要全社會(huì)的共同努力，才能完成這一偉大艱巨的任務(wù)。

第二篇：心理健康教育心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

學(xué)生心理健康教育心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

臨澤職教中心

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》，認(rèn)真地開(kāi)展了心理健康教育工作。我校的心理健康教育目標(biāo)定為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)就業(yè)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力，面對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展矯治性的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，更應(yīng)是一個(gè)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和提升人際溝通等能力的地方，學(xué)校心理咨詢(xún)室作為學(xué)校的一個(gè)部門(mén)將致力于支持、配合學(xué)校、老師、家長(zhǎng)幫助學(xué)生適應(yīng)、改善及解決在學(xué)校、家庭、或成長(zhǎng)方面的心理問(wèn)題，讓學(xué)生能發(fā)展?jié)撃?，盡顯所長(zhǎng)。我校積極貫徹教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育?，F(xiàn)將本學(xué)期我校學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)工作情況總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于認(rèn)真加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和甘肅省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》以及市、縣教育部門(mén)有關(guān)加強(qiáng)心理健康教育的通知精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力開(kāi)拓學(xué)校心理健康教育工作新局面，逐步使我校的心理健康教育工作走上規(guī)范化的軌道。

二、主要措施

（一）健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

想要使學(xué)校的心理健康教育逐步走上規(guī)范化，在開(kāi)展工作的過(guò)程中取得實(shí)效，一個(gè)健全的組織是保障。我校自開(kāi)展心理健康教育以來(lái)，就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，由心理輔導(dǎo)骨干教師為組員的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，相關(guān)的心理健康教育工作都是在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一的指導(dǎo)下，制定教育活動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施，確保工作的開(kāi)展有成效。本學(xué)期繼續(xù)由學(xué)校的政教處領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)心理健康教育工作，心理輔導(dǎo)室由王振老師具體負(fù)責(zé)開(kāi)展工作。根據(jù)學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生多，特別是寄宿生多的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將組織一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的由十幾位老師組成的心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

（二）提高心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

心理健康教育工作的開(kāi)展依托于一支素質(zhì)強(qiáng)硬的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。我校通過(guò)多形式、多層次的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，從培訓(xùn)教師入手，幫助教師提高自身的心理輔導(dǎo)知識(shí)和心理輔導(dǎo)能力。

1．利用一切有利機(jī)會(huì)，選派學(xué)校的心理輔導(dǎo)骨干教師到河西學(xué)院外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2．聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3．學(xué)校運(yùn)用專(zhuān)用資金，為班主任和任課教師訂閱有關(guān)心理健康教育方面的報(bào)刊雜志，提供心理健康教育輔導(dǎo)資料，閱覽室、圖書(shū)室提供相關(guān)的心理健康教育方面的理論書(shū)籍。

4．鼓勵(lì)教師積極參加心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及考證工作，本學(xué)年我校已有4名教師取得國(guó)家心理咨詢(xún)師三級(jí)證書(shū)。

5．組織教師積極參加省、市、縣等各級(jí)各類(lèi)的心理健康教育論文、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)。我校有4名教師在全省心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。

6．在校級(jí)相關(guān)宣傳資料中刊出有關(guān)心理健康教育新動(dòng)態(tài)和新信息。

7．要求班主任教師在平時(shí)的工作中注意開(kāi)展心理健康教育方面的輔導(dǎo)實(shí)踐，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)和整理、收集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，以達(dá)到促實(shí)踐求進(jìn)步的效果。

（三）設(shè)立心理咨詢(xún)室服務(wù)學(xué)生

1.開(kāi)設(shè)知心姐姐信箱，歡迎學(xué)生來(lái)信傾訴自己的煩惱或困惑。

2．重視每一位學(xué)生的來(lái)信，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，并及時(shí)通過(guò)各種渠道進(jìn)行解決。3．成立心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、有安排地開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，對(duì)來(lái)訪者做到尊重、理解、耐心、疏導(dǎo)、解惑。

4．在校園之聲以及校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“知心姐姐”、“心靈對(duì)話”專(zhuān)欄，對(duì)學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（四）遵循身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合教育

1．根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校以學(xué)期為段確定輔導(dǎo)教育的重點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展一系列常規(guī)教育輔導(dǎo)活動(dòng)。本學(xué)期對(duì)學(xué)生在以下方面做了重點(diǎn)輔導(dǎo)：

學(xué)困生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 違紀(jì)學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 早戀學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 就業(yè)學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 安全教育學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 社會(huì)實(shí)踐學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 人際關(guān)系學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 考試焦慮學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 依賴(lài)父母學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 承受挫折學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 性心理學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo) 感恩父母學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo)

2．各班主任根據(jù)年級(jí)段以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有實(shí)效地開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育，做到了月月有主題，在每個(gè)月中開(kāi)設(shè)一節(jié)心理輔導(dǎo)課，每學(xué)期擇優(yōu)上交一個(gè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3．將心理健康教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并要求班主任注重在平時(shí)的班級(jí)教育生活的交流中滲透心理健康教育。各任課教師和生活指導(dǎo)老師也要在平時(shí)的學(xué)科教育和生活管理中滲透心理健康輔導(dǎo)教育。

4．積極發(fā)揮寄宿制學(xué)校的管理優(yōu)勢(shì)，合理安排學(xué)生的作息，促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展。在管理中實(shí)施生活教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的自理能力和心理素質(zhì)。在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生人際交往等多種能力，運(yùn)用室舍文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生美好的心靈。

(五)、利用心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，進(jìn)行新生適應(yīng)性教育

由于新生在進(jìn)入新的學(xué)校，面對(duì)新的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)一些心理不適現(xiàn)象，而激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)健康人格，引導(dǎo)、教育學(xué)生建構(gòu)積極健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，是我們工作的宗旨。所以本學(xué)期按計(jì)劃在起始年級(jí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，對(duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性教育及自我認(rèn)識(shí)教育。通過(guò)心理課對(duì)中一新生進(jìn)行了新生心理適應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查，初步了解學(xué)生的適應(yīng)狀況。

（六）、積極有效地開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)工作

繼續(xù)做好心理咨詢(xún)室的常規(guī)咨詢(xún)工作，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題及困惑，對(duì)存在明顯心理偏差的同學(xué)，及時(shí)做好與其班主任及家長(zhǎng)的溝通工作，最大限度地整合各種力量達(dá)到良好的效果。在咨詢(xún)過(guò)程中做到：

1．以坦誠(chéng)、信任、鼓勵(lì)、平等、接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使學(xué)生毫無(wú)保留地吐露真情，反映真實(shí)思想和情況。

2．對(duì)學(xué)生的具體情況和問(wèn)題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們明辨是非，幫助他們調(diào)整看問(wèn)題的角度，改變看問(wèn)題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問(wèn)題。

3．對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進(jìn)入正常學(xué)習(xí)。通過(guò)咨詢(xún)，學(xué)生的心理問(wèn)題有所緩解，心理健康水平有所提高。

為了更好的安排咨詢(xún)時(shí)間本學(xué)期開(kāi)始咨詢(xún)室的咨詢(xún)開(kāi)始采用預(yù)約制度，并在咨詢(xún)室門(mén)口貼上以“預(yù)約流程”和“值班時(shí)間”為內(nèi)容的海報(bào)。并通過(guò)宣傳櫥窗和校園網(wǎng)進(jìn)行心理咨詢(xún)室的宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上、通過(guò)電話進(jìn)行咨詢(xún)預(yù)約。

（七）、開(kāi)設(shè)心理講座，開(kāi)展教師心理健康培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，作為教育的教師來(lái)說(shuō)，其自身的心靈里素質(zhì)水平的高低，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著極其重要的影響。如何促進(jìn)教師心理成長(zhǎng)，是學(xué)校心理健康教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。心理健康教育教師培訓(xùn)滿足教師自我成長(zhǎng)的需要。因此本學(xué)期心理咨詢(xún)室與政教處共同制定了班主任心理健康培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃，在本學(xué)期開(kāi)展了兩次以“情緒管理”和“有效溝通”為主題的心理講座，使教師能在日常生活工作中更好的運(yùn)用心理知識(shí)。

（八）、認(rèn)真做好課題研究

由于我校的心理健康教育剛剛起步，采用何種模式進(jìn)行工作、我校應(yīng)該選擇何種方法和途徑進(jìn)行“心教”是一個(gè)有待探索與研究的課題。此課題開(kāi)始于08學(xué)年，通過(guò)與德育課老師的合作進(jìn)行實(shí)

踐研究，終于在本學(xué)期11月圓滿地完成了市課題《以人為本實(shí)施心理健康教育的探索與思考》的結(jié)題工作。

（九）、積極參加培訓(xùn)和研討會(huì)

當(dāng)今世界是一個(gè)開(kāi)發(fā)的世界，要發(fā)展進(jìn)步，就得開(kāi)放。為了進(jìn)一步做好我校心理健康教育工作，本學(xué)期選派教師參加了團(tuán)中央既國(guó)家社會(huì)保障局舉辦的心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，加強(qiáng)了心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和其他學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（十）、發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立“在線心理咨詢(xún)”（開(kāi)通QQ渠道），以便那些不愿和輔導(dǎo)教師見(jiàn)面的學(xué)生和家長(zhǎng)可以“在線心理咨詢(xún)”尋求幫助，及時(shí)解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享。

（十一）、建立學(xué)生心理檔案。建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。

（十二）、針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校（家長(zhǎng)開(kāi)放日）等途徑宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)、親子對(duì)話、積極家庭治療等方式，加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解，使他們掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

三、今后打算

1．將已開(kāi)展的工作進(jìn)一步做扎實(shí)和完善，做到細(xì)致，有效。

2．繼續(xù)完善家校心理健康教育溝通渠道,尤其是單親家庭和特困生家庭,優(yōu)化家庭家庭教育環(huán)境,提高學(xué)生心理健康水平。

3．形成全員關(guān)注心理健康教育的氛圍，做好心理健康輔導(dǎo)課《生活、生命和健康》的教學(xué)輔導(dǎo)，激勵(lì)教師想做、能做、會(huì)做這項(xiàng)工作的熱情，促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的解決和心理素質(zhì)的提高。實(shí)踐也證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

目前，我校心理健康教育有了一定的發(fā)展，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，全員參與還存在差距。今后，繼續(xù)深化和發(fā)展心理咨詢(xún)輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)，咨詢(xún)技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，使學(xué)校心理健康教育真正發(fā)揮它的教育功能。

第三篇：中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)課教案

中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)課教案

生命的意義

——珍愛(ài)生命 做生活的強(qiáng)者

教案設(shè)計(jì)： 【輔導(dǎo)目標(biāo)】

教育學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活,正確面對(duì)困難和挫折,努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?！据o導(dǎo)重難點(diǎn)】

如何很好地引導(dǎo)學(xué)生明確：生命是美好的，生命是寶貴的，要以怎樣積極、樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待困難和挫折,做個(gè)珍惜生命，熱愛(ài)生活，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的人?！据o導(dǎo)過(guò)程】（40分鐘）

一、導(dǎo)入主題

人，最寶貴的是生命。生命，對(duì)每個(gè)人都只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我的整個(gè)生命都已獻(xiàn)給了人類(lèi)最崇高的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。是啊，保爾·柯察金用他整個(gè)生命實(shí)現(xiàn)了他鋼鐵般的誓言，作為跨世紀(jì)的年青一代，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命，創(chuàng)造人生的價(jià)值呢？

二、生命原本脆弱。（播放相關(guān)材料）

1、播放汶川地震受災(zāi)人民的相關(guān)圖片，感受生命原本脆弱。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放照片，讓大家感受到如花的生命在災(zāi)難面前是多么的脆弱，生命來(lái)之不易，我們應(yīng)好好珍惜。）

2、結(jié)合校園事件，總結(jié)不應(yīng)漠視生命。

生命原本脆弱，在歷史長(zhǎng)河中人的一生是多么短暫，生命因短暫才彌足珍貴，可是，有人卻漠視生命，投影出示一組材料：（1）、2001年3月6日，甘肅天水市某中學(xué)初三女生，因與父母發(fā)生小小的爭(zhēng)執(zhí)，從學(xué)校教學(xué)樓四樓跳下，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

（2）、年僅17歲的一名少女是江蘇鹽城市某中學(xué)的學(xué)生，由于她的爺爺是勞改釋放人員，父親是殘疾人，而母親又是賣(mài)熏燒制品的小商販，同學(xué)經(jīng)常以她家人的身份嘲笑她。2004年5月19日晚，又遭同學(xué)嘲笑的莉莉向父母訴苦，卻遭到母親的指責(zé)，想不開(kāi)的她竟然寫(xiě)下遺書(shū)，喝農(nóng)藥自殺。

（3）、河南一高三考生，高考成績(jī)估分不理想，竟在家自殺，而高考成績(jī)揭榜時(shí)，她的高考總分超過(guò)本科分?jǐn)?shù)線33分。

同學(xué)們，看完上述材料，大家是什么樣的心情？ 請(qǐng)幾位同學(xué)回答??

三、做生活的強(qiáng)者。

1、是啊，生命是寶貴的，我們又怎能輕言放棄？投影出示：（1）、張海迪，1955年9月出生，山東文登人，在她5歲的時(shí)候，因患脊髓血管瘤造成高位截癱，但她身殘志堅(jiān)，勤奮學(xué)習(xí)，熱心助人，被譽(yù)為“ 當(dāng)代保爾”。

在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。１９８３年3月7日，共青團(tuán)中央在北京舉行命名表彰大會(huì)，授予被譽(yù)為“８０年代新雷鋒”的張海迪同志“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱(chēng)號(hào)。1983年張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》、《小米勒旅行記》和《麗貝卡在新學(xué)?！罚瑒?chuàng)作了《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等一百多萬(wàn)字的作品?，F(xiàn)為山東省作家協(xié)會(huì)文學(xué)創(chuàng)作室一級(jí)作家。1993年張海迪通過(guò)考試和論文答辯，獲吉林大學(xué)哲學(xué)碩士學(xué)位。1994年參加遠(yuǎn)南運(yùn)動(dòng)會(huì)。1997年入選日本NHK“世界五大杰出殘疾人”。1998年起擔(dān)任中國(guó)肢殘人協(xié)會(huì)主席。2000年獲得全國(guó)勞動(dòng)模范稱(chēng)號(hào)。

（2）、洪戰(zhàn)輝，湖南懷化學(xué)院的一名在讀大學(xué)生，在11歲那年家庭突發(fā)重大變故：父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個(gè)遺棄女?huà)?，母親和弟弟后來(lái)也相繼離家出走。洪戰(zhàn)輝稚嫩的肩膀過(guò)早地壓上了生活的重?fù)?dān)。面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，洪戰(zhàn)輝選擇了堅(jiān)強(qiáng)。

從讀高中時(shí)，洪戰(zhàn)輝就把這個(gè)和自己并沒(méi)有血緣關(guān)系的妹妹帶在身邊，一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，并把妹妹帶到自己上大學(xué)的異地他鄉(xiāng)上學(xué)，如今已經(jīng)照顧妹妹整整12年！2005年獲得“感動(dòng)中國(guó)十大人物之一”獎(jiǎng)。

同學(xué)們，看完上述材料，你又有何感想呢？ 請(qǐng)幾位同學(xué)回答??

2、學(xué)生討論：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你曾遇到過(guò)什么困難或挫折？你是如何面對(duì)的？

四、微笑面對(duì)人生

生命如花。是花，就要經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。我們的人生道路也許荊棘叢生，困難重重。但我們要經(jīng)得起考驗(yàn)，笑對(duì)人生，做生命的強(qiáng)者。請(qǐng)一位同學(xué)朗誦《給生命一個(gè)笑臉》，相信我們每個(gè)同學(xué)都能給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的精彩人生。

學(xué)生朗誦：???

師總結(jié)：給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑，沉著冷靜地去面對(duì)，去解決暫時(shí)的障礙，去迎接雨過(guò)天晴的那一天。給生命一個(gè)勇敢的微笑，為自己、為他人開(kāi)拓一條平坦寬闊的新路。給生命一個(gè)自信的笑臉，敢于超越自我，超越極限。自信的微笑讓生命閃耀出無(wú)限光彩。給生命一個(gè)笑臉吧！生命需要笑臉，有了笑臉，生命才存在寬容和理解、自信與豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)與灑脫；有了笑臉，生命才擁有向命運(yùn)抗?fàn)?，向困難招手的精神！

五、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

人的生命，似洪水奔流,不遇著礁石，又怎能激起美麗的浪花？人的生命，似天空遼闊,不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能出現(xiàn)絢麗的彩虹？文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》??古今中外一切杰出人物，沒(méi)有一個(gè)是一帆風(fēng)順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無(wú)不選擇了與逆境抗?fàn)帲罱K迎得了命運(yùn)的青睞，取得了成功。

同學(xué)們正當(dāng)青春年華，在今后的人生之路上肯定會(huì)遇到一些的挫折。希望大家學(xué)會(huì)在挫折中奮起，在挫折中走向成功。只要你不失去對(duì)美好事物的追求并堅(jiān)持奮斗，命運(yùn)必將回報(bào)給你以幸福的微笑。全班合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》?！菊n后延伸】

1、課外閱讀《假如給我三天光明》、《活著真好》、《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)。

2、以“珍愛(ài)生命”為話題寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)800字左右。

3、以“珍愛(ài)生命”為主題出一期黑板報(bào)?！据o導(dǎo)建議】

1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。讓他們明確：生命是美好的，生命是寶貴的，要以積極、樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待困難和挫折,做個(gè)珍惜生命，熱愛(ài)生活，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的人。

2、結(jié)合圖片、材料、詩(shī)文、歌曲等形式，以討論交流為主，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的意義的理解?！据o導(dǎo)素材】（附后）

詩(shī)歌：

《給生命一個(gè)笑臉》

沒(méi)有嫣然綻放的花蕾，便沒(méi)有四季宜人的溫馨； 沒(méi)有潺潺流動(dòng)的微笑，便沒(méi)有漫漫人生的灑脫。我們雖然哭著來(lái)到世上，但應(yīng)該用微笑面對(duì)人生，給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的精彩人生。

歌曲：

《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

人生路上甜苦和喜憂 愿意與你分擔(dān)所有 難免曾經(jīng)跌倒和等候 要勇敢的抬頭

誰(shuí)愿常藏躲在避風(fēng)的港口 寧有波濤洶涌的自由 愿是你心中燈塔的守候 在迷霧中讓你看透 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 烏云上有晴空 珍惜所有的感動(dòng).每一份希望在你手中 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 請(qǐng)相信有彩虹 風(fēng)風(fēng)雨雨都接受 我一直會(huì)在你的左右

人生路上甜苦和喜憂 愿意與你分擔(dān)所有 難免曾經(jīng)跌倒和等候 要勇敢的抬頭

誰(shuí)愿藏躲在避風(fēng)的港口 寧有波濤洶涌的自由 愿是你心中燈塔的守候 在迷霧中讓你看透 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 烏云上有晴空 珍惜所有的感動(dòng) 每一份希望在你手中

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后.請(qǐng)相信有彩虹 風(fēng)風(fēng)雨雨都接受 我一直會(huì)在你的左右

第四篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)課教案

小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)課教案

怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的叨嘮 麻城鄉(xiāng)高橋完小 李毅

【輔導(dǎo)目標(biāo)】

1、通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)輩一般在什么情況下叨嘮。

2、通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)，明白長(zhǎng)輩的叨嘮是關(guān)心，愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊表達(dá)方式。

3、探討對(duì)待叨嘮的好辦法。

【輔導(dǎo)重點(diǎn)】通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)，探討對(duì)待叨嘮的好辦法。

【輔導(dǎo)難點(diǎn)】通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)，明白長(zhǎng)輩的叨嘮是關(guān)心，愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊表達(dá)方式。

【輔導(dǎo)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入心理健康輔導(dǎo)主題。

同學(xué)們，早上好!在日常生活中，我們做錯(cuò)了一點(diǎn)事，爸爸、媽媽的叨嘮就會(huì)在我們耳邊響起。小明昨天放學(xué)剛回到家里，爸爸就開(kāi)始叨嘮：放學(xué)回家后，你只知道看電視。你看：你今天去上學(xué)，語(yǔ)文家庭作業(yè)本、數(shù)學(xué)書(shū)都還留在家里，你在學(xué)校讀啥子書(shū)，還不如呆在家里。小明聽(tīng)到爸爸的叨嘮，站在爸爸的面前露出一副極不高興的面容。如果是你，你該怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的叨嘮呢？

二、在班級(jí)里向同學(xué)介紹自己。

1、同學(xué)們，推銷(xiāo)自己是一筆財(cái)富?，F(xiàn)在我們就來(lái)介紹自己。你家住哪兒，今年多少歲？平時(shí)你有些什么愛(ài)好？家里有些什么人？

2、十幾年的生活，誰(shuí)經(jīng)常與長(zhǎng)輩進(jìn)行心靈溝通，主動(dòng)向長(zhǎng)輩暢談：你在學(xué)校里的表現(xiàn)？主動(dòng)把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢?

三、回顧生活，暢所欲言生活中的叨嘮。

1、同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪?，常遇到一些小事，爸爸、媽媽知道后，就?huì)在你們面前叨嘮過(guò)不停。可是，你的爸爸、媽媽或者其他長(zhǎng)輩喜歡叨嘮嗎? 長(zhǎng)輩一般是在什么情況下叨嘮呢?

2、組織學(xué)生分組討論。

3、小組匯報(bào)交流后指名發(fā)言。

4、課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看情境劇。小明放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久媽媽回來(lái)了?！懊髅?，在干什么呢?寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問(wèn)道。小明不耐煩地說(shuō)：“一會(huì)兒再寫(xiě)吧。” “快寫(xiě)作業(yè)去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來(lái)了，爸爸還沒(méi)放好提包忙問(wèn)：“明明，今天表現(xiàn)怎么樣?還有……”爸爸還沒(méi)問(wèn)完。小明就已經(jīng)很不耐煩了，沒(méi)好氣地說(shuō)：“不怎么樣，還不是老樣子?！闭f(shuō)完就看他的電視，這時(shí)，爸爸瞪著眼睛……

4、討論：小明為什么會(huì)煩惱呢?

5、孩子們，在平時(shí)的日常生活中你們自己的爸爸、媽媽在什么情況下叨嘮?他們往往喜歡說(shuō)什么呢? ①請(qǐng)舉手的同學(xué)個(gè)別發(fā)言； ②小組交流。

征對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

6、實(shí)話實(shí)說(shuō)：在日常生活中，當(dāng)你聽(tīng)到長(zhǎng)輩叨嘮你的時(shí)候，你會(huì)有什么反應(yīng)呢?

教師小結(jié)：聽(tīng)著父母反反復(fù)復(fù)地說(shuō)著同一個(gè)內(nèi)容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。可是你們知道嗎：爸爸、媽媽的叨嘮，都是為了你們的能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)呀。

四、回憶常常在耳邊響起的爸爸、媽媽的話。

1、同學(xué)們，課前老師做了一份社會(huì)調(diào)查，并把這次調(diào)查的談話內(nèi)容記錄下來(lái)了，下面，我們一起來(lái)看看平時(shí)爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的。

2、課件播放播放社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容。

3、來(lái)看了這個(gè)調(diào)查內(nèi)容后，你最想說(shuō)的是什么？

4、小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)了爸爸、媽媽的心里話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊的表達(dá)方式。俗話說(shuō)得好呀：真是可憐天下父母心。

五、做個(gè)有心人，隨機(jī)把煩惱拋到九霄云外。

1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當(dāng)自己的想法、做法與父母長(zhǎng)輩的愿望不一致時(shí)，怎樣做才是最好的呢?

2、讓學(xué)生充分舉手發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，小結(jié)方法。(1)安靜聆聽(tīng)法；(2)轉(zhuǎn)移注意力法；(3)自我諷刺法；(4)解釋說(shuō)明法。……

3、聽(tīng)故事。

小紅放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久，媽媽回來(lái)了，媽媽進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“紅紅，寫(xiě)完作業(yè)了嗎?”“媽媽?zhuān)匆粫?huì)兒電視就去寫(xiě)，放心吧!”紅紅笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。紅紅剛要坐下來(lái)，這時(shí)，爸爸也回來(lái)了，剛進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“紅紅，今天表現(xiàn)怎么樣?”紅紅調(diào)皮地一笑：“還好，老爸，我這個(gè)兒子不會(huì)給你丟臉的?！闭f(shuō)完又繼續(xù)看電視?！凹t紅，今天的日記準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi) 容……”爸爸又問(wèn)了許多問(wèn)題，紅紅沒(méi)有發(fā)火，只是靜靜地聽(tīng)著……

4、討論：紅紅是怎樣對(duì)等長(zhǎng)輩的叨嘮的?

5、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，指名學(xué)生敘述。

小結(jié)：同學(xué)們，父母親由于愛(ài)而叨嘮孩子，因?yàn)楦屑?，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設(shè)起一座心靈溝通之橋，人與人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。

【課后延伸】

在日常生活中，同學(xué)們面對(duì)父母長(zhǎng)輩的叨嘮，你還有什么問(wèn)題需要大家共同解決的，請(qǐng)大家把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，課后通過(guò)討論來(lái)共同解決，讓長(zhǎng)輩與我們之間沒(méi)有任何障礙。

【輔導(dǎo)建議】

1、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待長(zhǎng)輩的叨嘮。

2、課堂上積極為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，以討論為主，引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)輩的叨嘮是關(guān)心，愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊表達(dá)方式。

【輔導(dǎo)素材】 情景?。?/p>

小明放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久媽媽回來(lái)了?！懊髅鳎诟墒裁茨?寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問(wèn)道。小明不耐煩地說(shuō)：“一會(huì)兒再寫(xiě)吧。” “快寫(xiě)作業(yè)去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來(lái)了，爸爸還沒(méi)放好提包忙問(wèn)：“明明，今天表現(xiàn)怎么樣?還有……”爸爸還沒(méi)問(wèn)完。小明就已經(jīng)很不耐煩了，沒(méi)好氣地說(shuō)：“不怎么樣，還不是老樣子?！闭f(shuō)完就看他的電視，這時(shí)，爸爸瞪著眼睛……

故事1：

小紅放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久，媽媽回來(lái)了，媽媽進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“紅紅，寫(xiě)完作業(yè)了嗎?”“媽媽?zhuān)匆粫?huì)兒電視就去寫(xiě)，放心吧!”紅紅笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。紅紅剛要坐下來(lái)，這時(shí)，爸爸也回來(lái)了，剛進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“紅紅，今天表現(xiàn)怎么樣?”紅紅調(diào)皮地一笑：“還好，老爸，我這個(gè)兒子不會(huì)給你丟臉的?！闭f(shuō)完又繼續(xù)看電視?！凹t紅，今天的日記準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi) 容……”爸爸又問(wèn)了許多問(wèn)題，紅紅沒(méi)有發(fā)火，只是靜靜地聽(tīng)著……

社會(huì)調(diào)查記錄：

老師：×××，您好，想請(qǐng)你來(lái)談?wù)勱P(guān)于“叨嘮”的話題，你樂(lè)意嗎？ 學(xué)生家長(zhǎng)：我非常樂(lè)意。那都是共同為了孩子的好嘛。

老師問(wèn)：×××，您好，你的孩子快12 歲了，當(dāng)你想跟他說(shuō)著同件事的時(shí)候，他有時(shí)候就表現(xiàn)得很不耐煩的樣子，這時(shí)候你是怎么想的?

學(xué)生家長(zhǎng)：這個(gè)孩子太不懂事了。老師說(shuō)的他還聽(tīng)，家長(zhǎng)說(shuō)的完全當(dāng)成耳邊風(fēng)，我非常希望孩子經(jīng)常與我大人進(jìn)行心靈的溝通。

老師問(wèn)：你們通常是怎么做的呢？

學(xué)生家長(zhǎng)：看到他成天看電視，看到他不耐煩的眼神、動(dòng)作，心里就很不高興，通常就是用語(yǔ)言說(shuō)他、罵他。

老師問(wèn)：一般怎樣說(shuō)、怎樣罵？

學(xué)生家長(zhǎng)：孩子回到家里，經(jīng)常說(shuō)的就是：你今天在學(xué)校里的表現(xiàn)得如何，在學(xué)校里惹禍沒(méi)有？作業(yè)做完了沒(méi)有？作業(yè)做完了去做什么事？

老師：你叨嘮后，孩子的反映是什么？ 學(xué)生家長(zhǎng)：孩子通常做出不耐煩的樣子。老師：此時(shí)你是怎么做的？ 學(xué)生家長(zhǎng)：便罵他：“你這娃兒，不把心思放在學(xué)習(xí)上，你到底想干啥子？你看那家那兒像你這樣？”

老師：你覺(jué)得要怎樣，孩子才表現(xiàn)得好呢？

學(xué)生家長(zhǎng)：少在孩子面前叨嘮，與孩子經(jīng)常進(jìn)行心靈的溝通。其實(shí)我們都是愛(ài)孩子的。只是有些時(shí)候方式可能不恰當(dāng)。

老師：謝謝你的密切配合。相信在老師、家長(zhǎng)、孩子的共同配合下，你的孩子一定會(huì)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的。

第五篇：中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)（本站推薦）

關(guān)于“中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)”的思考

這學(xué)期教師教育課學(xué)習(xí)了張偉娜老師的中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)這門(mén)課程，通過(guò)短短幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，使我對(duì)一些心理健康教育的知識(shí)有所了解，當(dāng)然只有短短的幾節(jié)課也不可能學(xué)到全部的心理健康教育的知識(shí)，但是在這幾節(jié)課上也學(xué)到了一些知識(shí)，有了一定的收獲。在上課的時(shí)候，老師偶爾會(huì)做一些小測(cè)試，或者是看一兩段視頻等一些有意思的活動(dòng)來(lái)幫助我們理解，以至于上課不會(huì)太無(wú)聊，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)方式，我個(gè)人還是比較喜歡這種教學(xué)方法的，這門(mén)課上有一些專(zhuān)有名詞，它有一定的概念，不太好了解，老師會(huì)舉例子或者讓我們看一兩段視頻讓我們能更好的理解，中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)這門(mén)課圍繞情緒，人格，自我意識(shí)，和諧的人際關(guān)系以及意志等幾個(gè)方面展開(kāi)了學(xué)習(xí)，從它們的定義，結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)等方面做了闡釋?zhuān)@些都是我們?cè)谄綍r(shí)的工作，學(xué)習(xí)，與人交往等方面所體現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)這些課題的學(xué)習(xí)，使我對(duì)自身有了一個(gè)更加明確的了解，也對(duì)我以后自身的身心發(fā)展有著積極的作用。

下面來(lái)談?wù)勎覍?duì)上完這門(mén)課以后的一點(diǎn)自己的想法。我認(rèn)為青少年時(shí)期是人的心理與生理成長(zhǎng)發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期，不能只關(guān)心學(xué)生文化知識(shí)的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有良好的心理素質(zhì)可以幫助我們正確處理學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的有效途徑。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)一些心理健康知識(shí)，有利于我們認(rèn)識(shí)自己，提高自我教育的能力，這樣對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)，生活與工作都有好處，一些心理健康知識(shí)可以解決我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上的一些困惑，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，我們學(xué)完情緒這一講后，就應(yīng)該學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒，控制情緒，升華自己的情感，以致于我們?cè)谝恍┨厥獾膱?chǎng)合不會(huì)出現(xiàn)某些過(guò)激或過(guò)硬的反應(yīng)，在人格這一塊，使我對(duì)自己的性格有了一定的了解，這有助于我自己改正自己性格中不好的一面，從而鍛煉和完善自己的性格，爭(zhēng)取使自己做一個(gè)能力，氣質(zhì)，性格俱佳的人，當(dāng)然，學(xué)習(xí)一些心理健康教育的知識(shí)不僅對(duì)自身有很大的幫助，還對(duì)我們樹(shù)立良好的人際關(guān)系有很大的幫助，這有利于我們?cè)谕晟谱陨淼耐瑫r(shí)，與別人建立良好的關(guān)系，在人與人交往的過(guò)程中減少一些矛盾，加強(qiáng)與人的關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)要培養(yǎng)的不僅僅是知識(shí)性的人才，而是適應(yīng)社會(huì)，生活的人，有很多人在心理上都有或多或少的情況，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些心理健康的知識(shí)，使我們具有健康的心理，積極樂(lè)觀的心態(tài)，從而有利于我們適應(yīng)學(xué)習(xí)，工作和生活，形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

下面我想談?wù)勎艺J(rèn)為比較重要的一個(gè)方面——人格。人格，即人性，指人的各種特征，并沒(méi)有道德的含義，個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理和行為模式，這是對(duì)人格的定義，人格包括一個(gè)人的能力，氣質(zhì)與性格，是區(qū)別于他人的重要特征之一，人格的健全是心理健康的重要標(biāo)志，因此重視人格的培養(yǎng)與教育是很重要的，人格的形成與發(fā)展離不開(kāi)先天遺傳與后天環(huán)境的關(guān)系與作用，當(dāng)然，先天的遺傳因素是我們無(wú)法決定的，但后天的關(guān)系與作用對(duì)我們培養(yǎng)一個(gè)健全的人格還是很重要的。如果留心觀察周?chē)娜耍阌謺?huì)很容易發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有些人經(jīng)常開(kāi)懷大笑，有些人卻整天愁眉緊鎖；同是面臨一項(xiàng)任務(wù)，有人沉著冷靜、堅(jiān)定自信，有人卻焦慮不安、退縮不前；古希臘哲人赫拉克里特說(shuō)：“人格決定命運(yùn)”。在當(dāng)今社會(huì)，有很多人因?yàn)樾愿衽で唤∪稿e(cuò)，甚至走上錯(cuò)誤的人生道路，因此健全人格是一個(gè)人建功立業(yè)必備的品質(zhì)，是一個(gè)人立身之本，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人自我價(jià)值的助推器。我們現(xiàn)在作為大學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)健全的人格，使我們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。我覺(jué)得對(duì)于我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)培養(yǎng)良好的的人格體現(xiàn)在首先應(yīng)該持有正確的人生態(tài)度，保持積極，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，時(shí)刻保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠放開(kāi)自我，正確地認(rèn)識(shí)自己，坦率地接受自己，其次對(duì)待他人具有開(kāi)闊心胸，能善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對(duì)不同的人際交往對(duì)象表現(xiàn)出合適的態(tài)度，還有面對(duì)人生能不斷自我發(fā)展、自我塑造與自我完善．并具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)中能夠充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、合作和自我創(chuàng)造能力，依據(jù)自己的興趣，愛(ài)好，根據(jù)自身的需要，在學(xué)習(xí)，工作以及生活中培養(yǎng)，健全自己的人格，學(xué)習(xí)新技能，接受新思想，對(duì)自己和生活的世界有積樂(lè)觀的態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系，人格完整的主要標(biāo)志是有正確的自我意識(shí)以積極進(jìn)取的信念、人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，健全的人格是我們適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展必不可少的一部分，因此我們應(yīng)該重視完美人格的塑造。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展心理健康教育已成為我們工作，學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)重要的部分，它有利于我們正確處理學(xué)習(xí)，生活和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，通過(guò)對(duì)“中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)”一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得不管對(duì)我們現(xiàn)在，甚至是以后來(lái)說(shuō)，都有利于我們形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。