第一篇：有關讀書和教師教育的演講稿《與書共舞_感受教育幸福》

與書共舞，感受教育幸福

孟子曰：“君子有三樂：父母均存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”對于前面兩種快樂幸福，想必大家都能體驗到，但是第三種呢？我想只有教師才能體會到這種快樂。而我，作為一名師范生，還未走上三尺講臺，又是如何體會教育的幸福呢？那就是讀書！

我讀書，讀孔子、孟子、老子，體會春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴，讀蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德，體會西方先賢的哲學思想。我讀李鎮(zhèn)西，于漪，魏書生，讀葉圣陶，朱永新，陶行知??我讀出了大家們的教學快樂，我品味出大師們的教育幸福。就這樣，我和書籍跳起了舞，我從文學、哲學里、從教育學、心理學中感受教育的真諦。

有人說：“書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)?！币灿腥苏f“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”還有人說“萬般皆下品，唯有讀書高?！惫磐駚?，古今中外，多少仁人志士對書的愛好達到了如癡如醉的程度。偉大領袖毛主席，就經(jīng)常挑燈看書到深夜，用心專注，就連警衛(wèi)員偷偷與他合影也未察覺。還有美國當代頂尖導彈專家的享利·布萊頓，他曾經(jīng)說過“地球一直在轉，時代不斷進步，若想跟上時代，就應不斷地讀書、求知。”世界頂級學府——哈佛大學，在教給學生的人生哲學中，就有這么一條：“讀書求知是積累優(yōu)勢走向成功的第一步?！毕襁@樣的例子舉不勝數(shù)，由此不難看出讀書求知對于一個人生命的意義。

而在知識經(jīng)濟時代，教師作為這個社會的特殊群體，肩負著社會賦予的特殊使命，作為知識的傳播者，心靈的塑造者，讀書求知就顯得尤為重要。讀書能讓我們體會教育的幸福。讀書，可以提高專業(yè)知識，讓我真正成為一個有文化有思想的教師。教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力是他從事工作、教書育人的根基，沒有這些，一切都是空談。一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。我們只有通過讀書，不斷地“充電”，才能使自己的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。五湖四海，古今中外；上下五千年，縱橫八萬里。每一本書，都別有天地，與一本好書相對，就是與智者相對。著名詩人狄金森在他的詩中這樣說道：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣——把人帶向遠方”。讀教育學、心理學方面的書，可以讓自己始終注意從學生實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律。讀名師的書，看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發(fā)有為，成為真正的文化人。所謂文化就是以文化人，經(jīng)典的文化一旦內化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風景。因為它不僅流淌著智慧的光華，還流淌著思想的要義。很多大師的作品大都思想豐富，還流淌著審美的追求，而教育的最高境界就是美！

讀書可以不斷地完善升華教師的人格。韓愈在《師說》中有一句很經(jīng)典的話語：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。我認為傳道授業(yè)解惑并不能簡單的理解為傳授道理，教授學業(yè)，解除疑惑，這只是字面意思的解釋。其深層含義則在于文化的升值和人格的升華。因此，我認為作為人類靈魂的工程師就不僅僅需要課堂專業(yè)知識的學習，更重要的是在精神和心靈方面涵養(yǎng)學生，且通過潛能的開發(fā)讓其擁有豐盈的知識與智慧。那么作為教師怎樣才能完善人格呢？途徑非止一端，而讀書是最佳最捷之徑。我們常常教育學生不要不懂裝懂，要實事求是，孔子說過：“知之為知之，不知為不知”；當我們看到一件壞事的發(fā)生而忍無可忍時，孔子說：是可忍孰不可忍！我們時常勉勵自己要珍惜時間好好奮斗，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”??孔子，中國歷史上第一位民辦教師，他的思想并沒有因為時代的變遷而失去其經(jīng)典意義，相反這種思想穿越時空而慰籍不同的時代特性。再讀《論語》，仍然讓我感到光華不減，甚至有一種“仰之彌高，鉆之彌堅”的感覺。讀圣賢之書，和圣人對話，從而提高自己的道德修養(yǎng)，不斷地去完善去升華自己的人格！

我們不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好

掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心??因為人生是自己的。美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門?！币虼?，教師的成長之門只能由教師自己打開。讓我們打開書本，打開自己的成長之門。站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高！老師們，讓我們擠一點時間給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。相信明天的你我，將魅力無限！

在漫長的教育教學生涯中，想要感受教師的幸福，不僅要埋頭苦教，更要抬頭看路。我們需要與書共舞。與書共舞，能指引我們迷失的方向；與書共舞，能喚醒我，們懶散的性情；與書共舞，能夠滋潤麻木的心靈。與書共舞，我們會一天天變得充實、一天天懂得了人生的快樂，享受教育的幸福吧！

感悟師魂獻身教育

作為一名教師，我自豪，我驕傲。在一次演講中，我以情動人，打動了評委老師。從中華幾千年歷史長河溯流而上，曾有多少先賢大德發(fā)出“朝聞道，夕死可矣”的感慨。于是，出現(xiàn)了這樣一群人，他們使“道”不在虛無縹緲，是文明更加文明。他們承繼前輩的使命，護衛(wèi)著文明的火種，代代相傳。他們代表著人類的希望，人類的力量。是的，他們就是教師。

我自從上了小學，便對教師這份神圣的職業(yè)無比的羨慕和向往。原因很簡單，小學一年級時每逢下雨天，一位年輕的女教師就會把無人來接的我領回家吃飯，是我免受淋雨和饑餓之苦；小學二年級時，我無意間撿到了兩毛錢，因為想買雪糕吃就沒交給老師，韓朝甫老師知道后對我進行的誠實教育讓我至今難忘;小學五年級時，朱愛卿老師，李風素老師對我的學習分外關心，對我品格的塑造也格外注意，至今讓我感激不盡。

舉個事例吧，五年級時有一次我貪玩忘了寫作業(yè)，怕老師批評就抄了別人的作業(yè)?？墒抢罾蠋熯€是知道了，她非常嚴厲地批評了我。現(xiàn)在我還記得李老師那張平時和藹可親，笑容滿面但現(xiàn)在異常生氣、恨鐵不成鋼的臉。我好后悔，備受老師喜愛和信任的我竟做了這樣的事。從那以后，我再也沒有抄過別人的作業(yè)。一直到現(xiàn)在，無論我參加何種考試，我都認真做自己的試卷。大家知道我們參加的自考本科，考試時是比較松的，可是我不管外界怎樣，都堅守自己的信念。每次考試前我都抓緊一切時間認真學習，反復記憶，每次都是胸有成竹的走進考場，每一次都一次通過。有人說我傻，說沒必要自己學，大家無非是混個文憑，何苦那樣認真。但我堅信我付出了，我努力了，我就一定會有相應的回報?，F(xiàn)在提到什么文學常識，什么名家名篇，我都對答如流。我教高中的語文時學生都很佩服我。我這樣執(zhí)著，這樣自信，這都得益于小學時李老師對我的那一次嚴厲地批評。

師魂是什么？師魂就是愛孩子，從內心里關注孩子美好心靈的塑造。而塑造美好的心靈，最重要的是在小學階段。在這六年里孩子們不僅僅是學習知識的，最重要的是學會做人的道理。所以我對這些一年級的小孩子非常關注。我認為不僅要教會他們aoe，人口手，更重要的是教會他們養(yǎng)成自己學習的習慣，讓他們學會關心同學，孝敬父母，尊重師長，讓他們養(yǎng)成誠實感恩的好品質?；蛟S多年后，他們已忘記了我這個老師，但他們不會忘記做人的道理，這是我作為教師給他們的享用一生的財富。

我班有個學生領著同桌回家吃飯了可沒有告訴對方的家人，結果這孩子的父母到處找孩子。下午孩子到校后，我給她講了很多，他答應我再也不這樣做了。還有個學生總是不完成作業(yè)，我課下和他交流了很多次，他現(xiàn)在基本上能獨立完成作業(yè)了。我還教會孩子們課堂上不能隨意走動，回答問題是要認真思索后再舉手，要學會傾聽別人的發(fā)言?，F(xiàn)在我的課堂比剛接手是好多了，我很欣慰。

曾教高三的我一下子轉身為小學一年級的老師，我真的很不適應，現(xiàn)在還在適應中。但我堅信我一定會成為孩子們的好老師，在他們潔白的心靈上畫下美麗的花，讓他們終生與香為伴。那是我將會很開心，很自豪。

我沒有錢，也沒有權，我只是一個普通的教師，但我很偉大。一個能夠甘于平凡，能夠敢于

一輩子淡泊，能夠以啟迪孩子的心靈為己任，能夠以為孩子們插上飛翔的知識的翅膀為驕傲的人，這不是偉大是什么？這份偉大在于淡泊，這份淡泊將帶給我莫大的力量，鼓勵我一直堅定地在教學這條充滿光明的道路上前行！

感受職業(yè)幸福 情感一路奔放

作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業(yè)成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業(yè)成長時，除了強調教育理念、專業(yè)知識、教學技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當?shù)刈顬槠У囊粋€山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務后，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節(jié)好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領域，并從那些也許看起來和教育沒有關系的領域中學習，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們?yōu)槭裁磿磳δ?？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20％左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職，完全出于華盛頓

大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質的精神追求。

愛 在 細 微 之 處

經(jīng)常聽到家長們這樣說：“這個老師真好”、“這個老師帶出來的孩子真像這個老師......”然而，這個老師好在哪里？這個老師帶出來的孩子像這個老師的哪一方面？卻是老師們應該思考的問題。

幼兒園老師的工作很平凡，平凡得就像一個媽媽。愛每一個孩子，并在生活的細微之處讓孩子們感受到這種愛，就是幼兒園老師最基本的工作。例如：當我上早班的時候，我會6點30就來到幼兒園。有人問：“你來這么早干嘛？”我的回答很簡單，就是要讓孩子們早晨來到幼兒園的時候就能看見老師的身影。當孩子們來到幼兒園的時候，老師對孩子們一聲溫馨的問候，能引起孩子們一天愉快的情緒。孩子們離開了家庭在幼兒園一天的生活中，會遇到許多不開心的事情。如果老師能在孩子們生活的細微之處體諒和關心她們，孩子們就會在幼兒園里快樂的生活一天。例如：當孩子想媽媽的時候，我把孩子抱在懷里的一句安慰話，會免去孩子想媽媽的痛苦；當孩子們在生活中遇到困難的時候，我對孩子們的一句鼓勵話，會提高孩子們做事的信心和克服困難的勇氣； 當孩子們淘氣的時候，我能根據(jù)不同孩子的不同接受水平，采取不同的教育方法，使孩子們能從老師的批評中知道自己錯在哪里、今后如何改正；當孩子們有了進步的時候，我會緊緊地擁抱孩子們，給孩子們一個甜甜的吻、給孩子們一個贊賞的目光 為孩子們伸出大拇指；當孩子們生病的時候，我打去一個問候的電話，會讓生病的孩子們感到老師對自己的關心；當我下班的時候，我主動地向孩子們說一聲“再見”，會讓孩子們從老師對自己的尊重中得到心理上的滿足......在生活的細微之處，老師把愛送給了每一個孩子；在生活的細微之處，孩子們得到了老師的尊重；在生活的細微之處，老師讓每一個孩子感到了幼兒園生活的快樂......感悟幸福

幼兒教師這職業(yè)的確很平凡，永遠也達不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了:鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和內涵需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘------------你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課-------我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候---------------我們的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的.靠近春天，冰雪就會融化;靠近音樂，生命就會舞蹈;靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕.每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。

幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看，這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下！

第二篇：有關讀書和教師教育的演講稿《與書共舞,感受教育幸?！?/a>

與書共舞，感受教育幸福

尊敬的各位評委老師，現(xiàn)場的同學們，大家好。

我今天演講的題目是《與書共舞，感受教育幸?！贰?/p>

孟子曰：“君子有三樂：父母均存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”對于前面兩種快樂幸福，想必大家都能體驗到，但是第三種呢？我想只有教師才能體會到這種快樂。而我，作為一名師范生，還未走上三尺講臺，又是如何體會教育的幸福呢？那就是讀書！

我讀書，讀孔子、孟子、老子，體會春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴，讀蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德，體會西方先賢的哲學思想。我讀李鎮(zhèn)西，于漪，魏書生，讀葉圣陶，朱永新，陶行知??我讀出了大家們的教學快樂，我品味出大師們的教育幸福。就這樣，我和書籍跳起了舞，我從文學、哲學里、從教育學、心理學中感受教育的真諦。

有人說：“書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)?！币灿腥苏f“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！边€有人說“萬般皆下品，唯有讀書高?！惫磐駚?，古今中外，多少仁人志士對書的愛好達到了如癡如醉的程度。偉大領袖毛主席，就經(jīng)常挑燈看書到深夜，用心專注，就連警衛(wèi)員偷偷與他合影也未察覺。還有美國當代頂尖導彈專家的享利·布萊頓，他曾經(jīng)說過“地球一直在轉，時代不斷進步，若想跟上時代，就應不斷地讀書、求知?！笔澜珥敿墝W府——哈佛大學，在教給學生的人生哲學中，就有這么一條：“讀書求知是積累優(yōu)勢走向成功的第一步。”像這樣的例子舉不勝數(shù)，由此不難看出讀書求知對于一個人生命的意義。

而在知識經(jīng)濟時代，教師作為這個社會的特殊群體，肩負著社會賦予的特殊使命，作為知識的傳播者，心靈的塑造者，讀書求知就顯得尤為重要。讀書能讓我們體會教育的幸福。

讀書，可以提高專業(yè)知識，讓我真正成為一個有文化有思想的教師。教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力是他從事工作、教書育人的根基，沒有這些，一切都是空談。一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。我們只有通過讀書，不斷地“充電”，才能使自己的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。五湖四海，古今中外；上下五千年，縱橫八萬里。每一本書，都別有天地，與一本好書相對，就是與智者相對。著名詩人狄金森在他的詩中這樣說道：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣——把人帶向遠方”。讀教育學、心理學方面的書，可以讓自己始終注意從學生實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律。讀名師的書，看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發(fā)有為，成為真正的文化人。所謂文化就是以文化人，經(jīng)典的文化一旦內化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風景。因為它不僅流淌著智慧的光華，還流淌著思想的要義。很多大師的作品大都思想豐富，還流淌著審美的追求，而教育的最高境界就是美！

讀書可以不斷地完善升華教師的人格。韓愈在《師說》中有一句很經(jīng)典的話語：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。我認為傳道授業(yè)解惑并不能簡單的理解為傳授道理，教授學業(yè)，解除疑惑，這只是字面意思的解釋。其深層含義則在于文化的升值和人格的升華。因此，我認為作為人類靈魂的工程師就不僅僅需要課堂專業(yè)知識的學習，更重要的是在精神和心靈方面涵養(yǎng)學生，且通過潛能的開發(fā)讓其擁有豐盈的知識與智慧。那么作為教師怎樣才能完善人格呢？途徑非止一端，而讀書是最佳最捷之徑。我們常常教育學生不要不懂裝懂，要實事求是，孔子說過：“知之為知之，不知為不知”；當我們看到一件壞事的發(fā)生而忍無可忍時，孔子說：是可忍孰不可忍！我們時常勉勵自己要珍惜時間好好奮斗，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”??孔子，中國歷史上第一位民辦教師，他的思想并沒有因為時代的變遷而失去其經(jīng)典意義，相反這種思想穿越時空而慰籍不同的時代特性。再讀《論語》，仍然讓我感到光華不減，甚至有一種“仰之彌高，鉆之彌堅”的感覺。讀圣賢之書，和圣人對話，從而提高自己的道德修養(yǎng)，不斷地去完善去升華自己的人格！

我們不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心??因為人生是自己的。美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門?！币虼?，教師的成長之門只能由教師自己打開。讓我們打開書本，打開自己的成長之門。站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高！老師們，讓我們擠一點時間給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。相信明天的你我，將魅力無限！

在漫長的教育教學生涯中，想要感受教師的幸福，不僅要埋頭苦教，更要抬頭看路。我們需要與書共舞。與書共舞，能指引我們迷失的方向；與書共舞，能喚醒我，們懶散的性情；與書共舞，能夠滋潤麻木的心靈。與書共舞，我們會一天天變得充實、一天天懂得了人生的快樂，享受教育的幸福吧！

第三篇：與書共舞,體驗教育幸福演講稿

與書共舞，體驗教育幸福

第四小學劉影

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好。我今天演講的題目是：《與書共舞，體驗教育幸?！?。如果人生的豐富可以用色彩來比喻，書就是透射五光十色的水滴；如果世界的廣闊可以用無垠來形容，書就是普照大地萬物的陽光。作為一名小學教師，我喜歡與書相伴，在文字中享受溫暖的陽光，在陽光中收獲人生的真諦?；厥讕啄陙淼膹慕讨罚x書，使我單調孤寂的生活變得豐富生動，在書中，我找到了工作的自信，教書的底氣。

記得剛從教那年，我每天面對這些天天辛苦付出的學生，竟然體會不到半點的幸福，感覺的只有無盡的疲憊，無盡的煩惱，這樣的感覺讓我覺得可怕！我還很年輕，我以后的教育教學道路還很長很長，體會不到教育的快樂幸福，我整個的人生幸福又何在？作為教育者，我都是滿心疲憊，我怎么能夠培養(yǎng)出身心健康的學生？

我教書是為了什么？教育是什么？什么樣的教學是理想的教學？什么樣的教師是理想的教師？怎么樣才能讓學生接受我的教育？我的幸福在哪里？??對所有這些，我曾經(jīng)痛苦地思索過，曾經(jīng)力求尋找出一個“放之四海而皆準的”的模式。

困惑的我，把目光投向了書籍。我用魏書生的“責任包干制”和“心理穿透法”管理自己的班級，使我有了更多的時間讀書。讀朱永新的《新教育之夢》，面前仿佛呈現(xiàn)出一幅理想的教育藍圖，促使我 以飽滿的熱情進行理性的思索。讀加德納的《多元智能》，我明白了因材施教的最終原因。亞米契斯的《愛的教育》在向我訴說崇高純真的人性教育的真誠。李吉林老師的《情境教育的詩篇》使我第一次明白了小學教師的快樂。讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我懂得了用教師的心靈贏得學生的心靈、用教師人格塑造學生的人格才是真正的教育。

讀名師的書，看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發(fā)有為。讀教育學、心理學方面的書，可以讓自己始終注意從學生實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，始終牢記：教育的根本在于人格的塑造。讀書促我自省，讓我時時捫心自問：今天上的課有哪些新氣象？今天的學習有什么新的收獲？今天處理問題時是否有了新的方式？讀書讓我認識到，要做一個有激情的人。生活需要激情，教學更需要激情。惟有對教學、對學生滿懷熱愛，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿生機，充滿活力。

讀書使我在教學中充滿快樂，讀書之樂，樂在開闊眼界。眼界有多大，世界就有多大。有的書像陳年佳釀，百讀不厭；有的書像品評香茗，先苦后甜。煩惱時讀書，清新的墨香伴著花草的芬芳滋潤你的心田；失意時讀書，忘懷的是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感嘆。桌上打開的是人生，窗外流逝的是歲月，燈下獨坐的是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的情懷。動人婉轉的曲賦，意境優(yōu)美的詩詞，驚心動魄的小說，形神兼?zhèn)涞纳⑽?，都使人如醉如癡；發(fā)人深省的教育理論，精彩絕倫的教學案例，頓然醒悟的教育敘事，充滿智慧的教 學隨筆，筑成了我專業(yè)成長的一步步階梯。沒有教育專長的教師很難獲得職業(yè)尊嚴，也談不上通過教師生涯獲得幸福。

我愛讀書，因為不同的書有不同的情志。讀《史記》，體會“風瀟瀟兮易水寒”的悲壯；讀《泰戈爾》，發(fā)現(xiàn)愛竟能讓世界如此美好.我曾在《紅與黑》中聽到司湯達對腐朽社會的聲討，也曾在《平凡的世界》中驚嘆像少平、少安這樣的平凡者的偉大。

我愛讀書，因為我的職業(yè)是教師。拋卻功利，忘記浮華，堅定信念，細心體味紅袖添香的雅致、青梅煮酒的風趣、雨夜耕讀的清幽。仁者愛人，智者知人。沒有淵博的學識怎能懂得我們的學生，沒有常流常新的知識如何全心全意為我們鐘愛的教育服務。

讀書，讓我深刻體會到了為師之道，在不斷學習、自我完善的過程中，我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學自信、樂于與學生一起分享成長快樂的教師。回首走過的歲月，是書籍伴我度過了一個又一個春華秋實的美好歲月；是書籍給我?guī)砹酥腔酆土α?，在我教師成長的路上不斷為我“加油”。書是我們一輩子的食糧,是一把能解開疑團的萬能鎖,是一扇窺視世界的窗口，讓我們親近書本,喜愛讀書,為精神打底,為人生奠基,與經(jīng)典為友,與博覽同行,享受學習的快樂,享受生活的快樂,擁有詩意的人生.“同沐四季風,共享讀書樂?！闭驹诰奕说募绨蛏?，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高！讓我們擠一點時間給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。相信明天的你我，都將與書共舞，共同體驗教育的幸福！

第四篇：演講稿 --與書共舞,體驗教育幸福

《與書共舞，體驗教育幸福》

各位評委各位老師：

您們好！今天我演講的題目是《與書共舞，體驗教育幸福》,幸福，無疑是一種體驗，教師的幸福是什么哪？是能夠體驗到教育的幸福。

孟子說：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母均存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”對于前面兩種快樂幸福，想必很多老師都能體驗到，但是第三種呢？像我們作為小學的老師，能有“得天下英才而教育之”的感受，想必少之又少。我們“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累”，從早上7點多工作到晚上6點，天天不是備課，上課，改作業(yè)，就是坐班，開會，安頓學生，找學生談話，天天得提起百分精神看著那些調皮搗蛋鬼，就怕他們搞出一件事情，讓你飯也吃不香，覺也睡不好。而學生呢，面對你的教育，不以為然，我行我素。辛苦的付出得到的竟然是“我們不喜歡你這個老師”。這樣的生活，我們能夠算“得天下英才”嗎？我們能夠體驗教育的幸福嗎？不，不能！這樣的生活很累很累，這是我在做老師，做班主任后非常強烈的感受。面對你天天辛苦付出的學生，體會不到半點的幸福，感覺的只有無盡的疲憊，無盡的煩惱，這樣的感覺讓我覺得可怕！我還很年輕，我以后的教育教學道路還很長很長，體會不到教育的快樂幸福，我整個的人生幸福又何在？作為教育者，我都是滿心疲憊，我怎么能夠培養(yǎng)出身心健康的學生？

我教書是為了什么？數(shù)學是什么？教育是什么？什么樣的教學是理想的教學？什么樣的教師是理想的教師？怎么樣才能讓學生接受我的教育？我的幸福在哪里？??對所有這些，我曾經(jīng)痛苦地思索過，曾經(jīng)力求尋找出一個“放之四海而皆準的”的模式。面對工作的不如意，面對理想與現(xiàn)實的巨大落差，我感到很失落，很無奈，內心深處沒有了工作初的熱情與年輕的朝氣，而更多是抱怨，抱怨學生的調皮，抱怨教師工作的勞累，甚至抱怨社會的不公，真為自己選擇教師這一職業(yè)而后悔莫及。

困惑的我，把目光投向了書籍。我讀了有關教育學、心理學以及教育教學方面的書，通過閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我更深入地了解了這位前蘇聯(lián)著名教育家的教育風采，也讓我了解了《帕什雷夫中學》。閱讀了魏書生的《家教漫談》《班主任工作漫談》，才讓我真正了解到了這位被人戲稱為“另類”的教師是如何引導家長正確教育子女的感人事跡，更深深地為他的人格魅力所折服。閱讀了夸美紐斯的《大教學論》，知道了“教育人是藝術中的藝術，因為人是一切生物之中最復雜和最神秘的”。閱讀了《苦樂年華話教師》，才真正明白“賞識教育的作用是不可估量的”。讀了《細數(shù)陽光》后，讓我隨著作者一起“走進學生心靈，追求課堂詩意，并體驗到教育幸福。”

曾經(jīng)聽說這么一句話：我們社會的前進不在于忙忙碌碌，而是靜下心來好好想一想。我想，對于我們教師而言，要在漫長的教育教學生涯中，體驗教師的幸福，不僅要埋頭苦教，更要抬頭看路。作為

二實小的一名教師,我深切地感受到,我是多么的幸運，多么的幸福，學校對課外閱讀的重視，努力打造書香校園，讓我時刻與書共舞。我在圖書館看文學、哲學，我讀教育學、心理學，課后，我也寫起了教后記，教育札記。我不斷地讀，不斷地思考，從書籍中尋找工作的思路和方法。與書共舞，能矯正我因忙碌工作而迷失的方向；與書共舞，能喚醒我因忙碌工作而懶散的性情；與書共舞，能夠滋潤因忙碌工作而麻木的心靈。與書共舞，讓我一天天變得充實，與書共舞，讓我能夠一天天懂得了人生的快樂，享受到了教師的幸福。

最后，讓我用陶繼新老師的話來結束我的演講吧：“讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學，而是為了終生幸福而做的事情?！崩蠋焸?，你們想享受這種幸福嗎？那么，就跟我來吧，與書共舞，體驗教育幸福！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第五篇：讀書與教育演講稿

各位領導，各位老師，大家好，今天我演講的題目是《為教育插上美麗的翅膀》。

書是偉大的，它記載著歷史,反映著當下,思考著未來。一位先哲說過：“不讀書的人,天和地都是狹小的,他充其量只能活上一輩子；多讀書的人,天和地都是廣闊的,他能活上三輩子——過去、現(xiàn)在和將來?！倍嘧x書，無論對于教育者還是被教育者都是至關重要的。

當今世界，處在一個物質文明高速發(fā)展的時代，人們匆忙趕路，卻沒有時間聽一聽心靈的聲音，我們的教育也是緊跟時代，大步向前，卻往往了忘記了教育的初心，其實對于教育者而言，讀書,可以使人歸于寧靜和淡泊,使生命超然物外。讀書,是一種精神的跋涉。一個人的心靈若能得到知識的浸潤,就會生出許多靈氣和色彩。讀書若水,川流不息,潛移默化,潤物無聲。讀書可以任人紅塵滾滾,我自清風朗月，讀書,讓人視野開闊,頭腦冷靜,正像深水表面,總是波瀾不驚,做到每臨大事有靜氣,處理問題從容不迫。有人說得好：浮躁的社會,心靜者勝出。讀書的力量常常不是通過肉體感官體現(xiàn),而是源源不斷地潛移默化。書中有人,人在書里,書人合一。這“人”,是作者,更是閱讀者。讀《巴黎圣母院》,在道德與罪惡的較量中,一位丑陋而善良的敲鐘人伽西莫多,給美的分類提供了更多的可能。讀《史記》,在歷史長河中閃現(xiàn)的各色人生,我們不免要思考生與死的大問題。讀《少年維特之煩惱》,讀出了純真的青澀之戀,讀《飛鳥集》,讀出了博愛和仁慈,讀巴金《隨想錄》,沉重得憂傷,在憂傷在奮進。所有的好書,都將給我們的骨骼補鈣,給心臟輸血,教會我們怎樣靠近本真生活。這種美,源于廣袤的自然,成熟于和諧社會,浸潤了思考的智慧,所以它的力量得以永恒傳承。

作為一名普通的教師，我曾經(jīng)在上班之初陷入了深深的苦惱，為什么我這么嚴厲，我的學生還是不遵守紀律呢？為什么他們自己能夠獨立完成的任務卻總是不認真完成呢，就是這些簡單的問題每天困擾著我，使我焦頭爛額，心情郁結。后來，我嘗試各種辦法，但效果甚微，直到有一天，當我讀到蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》的時候，長久以來困擾我的問題一下子便豁然開朗了，書中告訴我們，做一名合格的教師靠嚴厲是不行的，因為我們的學生畢竟還小，懵懂而又好奇的頭腦常常會犯一些錯誤，這時候便需要我們老師給他們更多的愛。是啊，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。愛是人世間最偉大，最神圣的情感。教書育人是愛的事業(yè)，關愛每一個學生是我們教師的責任。從此以后，我試著去愛和包容我的學生們，我嘗試傾聽學生的想法，感受學生的內心世界。在學生面前，我不再是那個嚴厲的老師。我常對學生們說的話就是：老師愛你們每一個孩子，老師就是你們的媽媽。現(xiàn)在，我的學生們敬我、愛我、我首先是他們的朋友，然后才是老師。感謝書籍幫助了我，從此，閑暇時間讀書已經(jīng)成了我生活的一部分。

在班級里，我經(jīng)常告訴孩子們，胸無江海心難闊,腹有詩書氣自華。陋室常余書卷在,清心自有墨香來。讀書,足以怡情,足以博采,足以長才,使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神, 雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。孩子們熱愛讀書,熱愛閱讀撼人心弦的高貴作品,親灸偉大性靈的教化,吸收超越生老病死的智慧精華,讓目光投向更廣闊的時空,讓心靈溝通過去和未來,已知和未知。

莎士比亞所說：“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！迸笥褌儯屛覀?yōu)榻逃迳厦利惖某岚虬?，讓教師與學生用讀書凈化心靈，在未來與更好的自己相遇。