第一篇：第十三周學(xué)習(xí)內(nèi)容--《中小學(xué)德育工作指南》解讀

《中小學(xué)德育工作指南》解讀（專家篇）

將德育工作落到實(shí)處

南京師范大學(xué)道德教育研究所馮建軍

《指南》通過“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”六個(gè)方面，將德育工作全面落實(shí)到生活中，并提出了明確規(guī)范的要求和具體的操作化策略。

突出課程的主渠道。德育課程有直接與間接之分。直接德育課程是以德育為主要內(nèi)容的課程，包括國家設(shè)置的德育課程和地方、學(xué)校開發(fā)的德育課程。尤其是國家設(shè)置的德育課程是德育工作的基本保障，要開足、開全，不能減少課時(shí)或挪作他用。地方和學(xué)校要利用區(qū)域特色德育資源開發(fā)德育地方課程和校本課程，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。要根據(jù)國家的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，開設(shè)時(shí)事專題課程。間接德育課程是指在其他學(xué)科課程中滲透的德育內(nèi)容。任何課程都蘊(yùn)含著豐富的德育資源，要充分挖掘其他課程中的德育內(nèi)容，發(fā)揮其他課程的德育功能。

發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用?！吨改稀诽岢隽艘詫W(xué)校文化育人，以教師和榜樣的人格育人，以民主的制度管理育人。文化是學(xué)校的靈魂，具有彌漫性和內(nèi)隱性，要通過校園文化建設(shè)，包括優(yōu)化校園環(huán)境、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化、營造文化氛圍，形成積極向上、格調(diào)高雅的校園文化，讓校園處處能育人；要加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師的人格示范作用；要發(fā)揮模范人物的榜樣作用，而且要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都成為身邊的榜樣；注重學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)生的行為，尤其要約束和預(yù)防學(xué)生的不良行為；要建設(shè)全員育人機(jī)制，增強(qiáng)全員育人的自覺性。

充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的協(xié)同育人作用。要發(fā)揮家庭和社會(huì)的育人作用，構(gòu)筑家庭和社會(huì)“協(xié)同育人”機(jī)制。家長要提升自身素養(yǎng)和能力，履行家長的職責(zé)，以良好的行為為孩子做出表率。同時(shí)，中小學(xué)要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、家長開放日和家長接待日等各種家校溝通渠道，發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用。

《指南》要求充分挖掘社會(huì)德育資源，建立廣泛的社會(huì)德育渠道。各級(jí)政府應(yīng)全面動(dòng)員宣傳、綜治、公安、司法、民政、文化、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委和衛(wèi)計(jì)委等各個(gè)部門共同參與德育治理，發(fā)揮各行各業(yè)從業(yè)者的行為影響力，尤其要注重發(fā)揮黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者以及老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范的示范引領(lǐng)作用。各地學(xué)校要充分利用愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、公共機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、各類校外活動(dòng)場(chǎng)所、專題教育社會(huì)實(shí)踐基地等，開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。

充分利用各種活動(dòng)開展德育。活動(dòng)是道德認(rèn)知擴(kuò)展和向道德行為轉(zhuǎn)化的重要機(jī)制。一切德育工作包括德育課程，都應(yīng)該通過活動(dòng)來組織。學(xué)校的德育活動(dòng)，常規(guī)性的有升旗儀式、國旗下講話、團(tuán)日活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等；集中式的有學(xué)校舉辦的各種主題活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、外語節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，生命教育、安全教育、禁毒教育等專題活動(dòng)，以及校外的勞動(dòng)實(shí)踐、校外實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行活動(dòng)。學(xué)校除了積極組織開展各類活動(dòng)，還要組織學(xué)生參加各類社會(huì)活動(dòng)，如重大紀(jì)念日活動(dòng)、政治活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)以及關(guān)愛特殊群體的志愿者服務(wù)活動(dòng)等。

用“指南針”校準(zhǔn)方向

江蘇省泰州市教育局朱堯 相比智育這條學(xué)校的“生命線”，長期以來德育似乎更成了學(xué)校的“風(fēng)景線”，重智輕德的現(xiàn)象在中小學(xué)校并不少見，究其原因，理解認(rèn)識(shí)不到位，加上方式方法太隨意，從而導(dǎo)致表面熱鬧卻根基不實(shí)。

《指南》為基層學(xué)校德育工作厘清了職責(zé)，明確了“三不”的基本定位。

德育不只是“一個(gè)人”的事。《指南》明確，要“充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各門課程教學(xué)中，融合到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”。換言之，德育不僅僅是思想品德和政治學(xué)科教師的任務(wù)，也不僅僅是德育副校長和團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)，所有教師都應(yīng)是德育責(zé)任人，各門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的德育資源。今年9月起，國家統(tǒng)編道德與法治、語文、歷史三門學(xué)科教材將在小學(xué)和初中起始年級(jí)投入使用，這是國家層面重視教材政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，趨向全學(xué)科育人的有力實(shí)踐?！吨改稀犯M(jìn)一步要求，“建立實(shí)現(xiàn)全員育人的具體制度，明確學(xué)校各個(gè)崗位教職員工的育人責(zé)任”，這一切都充分體現(xiàn)了全員育人的主張。

德育不只是“一節(jié)課”的事。課堂教學(xué)固然是學(xué)校德育的主渠道，但德育絕不應(yīng)該僅僅在學(xué)科教學(xué)中發(fā)生?！吨改稀愤€為我們明確了文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等多種實(shí)施德育的途徑和要求，拓展了德育的渠道和方式方法，把德育工作向?qū)W生學(xué)習(xí)和生活的各環(huán)節(jié)、全過程延伸，充分體現(xiàn)了全程育人的宗旨。

德育不只是“一個(gè)學(xué)?！钡氖?。學(xué)生失德行為經(jīng)媒體報(bào)道后，社會(huì)輿論總是一邊倒地詬病學(xué)校、詬病教育，殊不知很多不良行為的出現(xiàn)，來自家庭、社會(huì)方面的因素往往是壓垮學(xué)生的“最后一根稻草”。所以，《指南》明確了協(xié)同配合的德育原則，提出“引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力”，并將加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制作為德育的重要途徑。同時(shí)，《指南》還明確了德育的總體目標(biāo)和不同學(xué)段的具體目標(biāo)，使德育工作相互銜接、不留死角。這一切都充分體現(xiàn)了全方位育人的理念。

《指南》為基層學(xué)校實(shí)施德育工作提供了專業(yè)、規(guī)范、可操作的指導(dǎo)和基本遵循。貫徹落實(shí)好《指南》，既需要有全員、全程和全方位的格局，又需要有一以貫之的定力，更需要久久為功的耐性。

做好德育工作離不開合理的組織保障

中國人民大學(xué)程方平

回顧以往德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)和種種教訓(xùn)，除了要堅(jiān)持解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)事求是、勇于實(shí)踐、因地因人因校制宜等重要的原則外，加強(qiáng)和改善德育工作的組織保障和實(shí)施策略是非常重要的基礎(chǔ)性工作。

為了使學(xué)校德育能提升時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性，組織保障必須到位和得力。這不僅需要學(xué)校的各級(jí)組織和相關(guān)的職能部門具有德育意識(shí)，更需要將德育作為每個(gè)崗位職責(zé)中的明確要求。真正在學(xué)校內(nèi)外建構(gòu)起課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人和協(xié)同育人的立體德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

學(xué)校的作用既要體現(xiàn)為自上而下有組織的指導(dǎo)和信息通報(bào)，也要依托自下而上的情況反映和經(jīng)驗(yàn)積累等，使學(xué)校的德育與社會(huì)的發(fā)展在系統(tǒng)組織的保障下能有效地發(fā)揮持續(xù)的作用。《指南》強(qiáng)調(diào)的組織保障，是未雨綢繆，是用積極主動(dòng)的努力使相關(guān)各級(jí)組織能發(fā)揮更有針對(duì)性的作用。

作為良好道德行為形成的重要支撐，既需要有自律的作用，靠學(xué)校講道理和培養(yǎng)正確的習(xí)慣；也需要他律的規(guī)范，通過完善“誠信記錄”，加大法制建設(shè)和社會(huì)監(jiān)督的力度，使良好社會(huì)風(fēng)氣成為學(xué)校德育最有利、最堅(jiān)實(shí)的呼應(yīng)。而在這些方面，學(xué)校和社會(huì)的各類組織都不能缺位或不作為。

僅就廣大中小學(xué)而言，德育也不能僅是德育副校長、德育主任、班主任、團(tuán)隊(duì)工作者的工作，而應(yīng)是校長和所有教職人員的神圣職責(zé)。對(duì)《指南》強(qiáng)調(diào)的“德育為先”“德育滲透”等原則，學(xué)校不能簡(jiǎn)單地理解和操作，更不能用生硬的說教取代和干擾各科的“專業(yè)化”教學(xué)，而應(yīng)意識(shí)到孕育在各科教學(xué)中的科學(xué)精神、實(shí)證方法、高尚情感、社會(huì)體驗(yàn)、愛國情懷、法治思想、英雄人物、歷史事件和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)等本身所具有的德育價(jià)值。為此，作為學(xué)校內(nèi)的各類組織還需補(bǔ)充和完善，如，部分學(xué)校探索的“家長委員會(huì)”“學(xué)校社區(qū)合作機(jī)制及資源共享”和聘任“法制副校長”等，都有許多經(jīng)驗(yàn)可供分享；而組織本身的工作目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)逐步改善，要在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上給操作者更多的信任和自主空間，使組織的作用能更好地切合學(xué)校的實(shí)際。

德育工作真正強(qiáng)有力的組織保障并非僅是設(shè)崗、安排職務(wù)和制定管理?xiàng)l文，而應(yīng)使全社會(huì)、使學(xué)校的所有人都能通過自己的努力，在自身崗位上自覺推進(jìn)德育工作。德育工作有組織和有效的開展，絕不可能像簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)那樣立竿見影，而應(yīng)是長期細(xì)致的耐心工作。為此，德育實(shí)施最重要的策略是因校制宜、因生制宜、因師制宜。要尊重學(xué)校、尊重學(xué)生、尊重教師的自主判斷和教育的自主權(quán)，要相信廣大教育工作者的水平和責(zé)任心，而不是用煩瑣僵化的標(biāo)準(zhǔn)來束縛他們?cè)诘掠ぷ髦械闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性。

豐富品德成長機(jī)會(huì)優(yōu)化立德樹人氛圍

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院劉長海

《中小學(xué)德育工作指南》集中精力梳理了學(xué)校德育實(shí)施途徑，提出了符合個(gè)體品德成長規(guī)律的具體要求，有助于豐富學(xué)生品德成長機(jī)會(huì)，營造立德樹人的適宜生態(tài)，增強(qiáng)德育實(shí)效性。

用好課堂教學(xué)主渠道，提升各學(xué)科教學(xué)的德育陣地意識(shí)

課堂教學(xué)是中小學(xué)德育工作的主渠道，立德樹人應(yīng)該貫穿各科教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)校、家長和學(xué)生應(yīng)高度重視德育課程，在確保課時(shí)的前提下不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效果。

當(dāng)代課程改革一直重視各學(xué)科教學(xué)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)方面的責(zé)任，在此基礎(chǔ)上細(xì)致把握各學(xué)科德育功能，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，為學(xué)生形成良好品德提供精神養(yǎng)料，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?！吨改稀诽峋V挈領(lǐng)地對(duì)各門課程的德育潛能進(jìn)行了分析，未來在實(shí)踐中，學(xué)校一方面要嚴(yán)格落實(shí)，有所偏重，另一方面要融會(huì)貫通，不宜僵化理解。

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人氛圍

積極向上的校園文化和班級(jí)文化能為學(xué)生提供安全感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，給學(xué)生以規(guī)范、引導(dǎo)、鼓舞和激勵(lì)。

校園文化建設(shè)要遵循文化建設(shè)的基本規(guī)律。一是要基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代教育理念提煉本校辦學(xué)理念，使之成為學(xué)校文化的精神內(nèi)核。二是要以辦學(xué)理念為軸心創(chuàng)新校園規(guī)章，指引師生言行，使學(xué)校精神內(nèi)化于心、外化于形。三是要注重校園環(huán)境美化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)校辦學(xué)理念的直觀呈現(xiàn)，讓“每一面墻壁都說話”，使校園處處能體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶價(jià)值。

身處信息化時(shí)代，學(xué)校要全面理解網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化生存給中小學(xué)生成長帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源善加利用，揚(yáng)長避短。

豐富校內(nèi)德育活動(dòng)，增強(qiáng)德育的吸引力和感染力 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，穩(wěn)定的道德品質(zhì)需要經(jīng)過漫長而復(fù)雜的主動(dòng)活動(dòng)才能逐步生成。當(dāng)代中小學(xué)生在社會(huì)和家庭中普遍缺少協(xié)調(diào)人際關(guān)系、養(yǎng)成道德品質(zhì)的機(jī)會(huì)，豐富校內(nèi)教育活動(dòng)的重要性顯得尤為突出。學(xué)校有必要啟動(dòng)德育活動(dòng)課程化建設(shè)，系統(tǒng)梳理各項(xiàng)德育活動(dòng)，將德育活動(dòng)有機(jī)納入年度、月份工作計(jì)劃，增強(qiáng)德育活動(dòng)的計(jì)劃性和實(shí)效性。

建好用足校外實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生以主人公姿態(tài)參與社會(huì)生活。學(xué)校德育應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生走出校園承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、學(xué)做合格公民創(chuàng)造機(jī)會(huì)。未來，學(xué)校要加強(qiáng)教育基地的實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)，建立融參觀學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、模擬體驗(yàn)、實(shí)踐探索等多種方式于一體的課程體系。

實(shí)踐育人的開展，要求學(xué)校主動(dòng)聯(lián)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和企事業(yè)單位，要求加強(qiáng)德育領(lǐng)域的家校合作，以學(xué)校為中心構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，共同立德樹人。

推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，為每個(gè)學(xué)生提供正向的成長空間 改進(jìn)學(xué)校德育工作是與規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為緊密相聯(lián)的，規(guī)范合法的學(xué)校生活能引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的道德品質(zhì)，而完善管理制度、落實(shí)校園民主管理、明確崗位責(zé)任是加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)的重要組成部分。

教育部在2015年公布了《中小學(xué)生守則(2015年修訂)》，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)生行為規(guī)范。教育部代表國家明確提出對(duì)中小學(xué)生的總體期望和要求，同時(shí)將制定細(xì)則、具體實(shí)施學(xué)生管理的權(quán)力交給學(xué)校，這一做法切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生日常行為規(guī)范教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

《指南》的心理學(xué)解讀

中國人民大學(xué)心理研究所俞國良

《指南》從社會(huì)層面順應(yīng)了社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)心理變遷的時(shí)代背景

在2016年5月召開的全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上，總書記明確指出，當(dāng)前面臨著“社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨活躍、主流和非主流同時(shí)并存、社會(huì)思潮紛紜激蕩的新形勢(shì)”。這種新形勢(shì)無疑是社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)心理變遷的產(chǎn)物。我們正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊歷史時(shí)期。這是一個(gè)從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代型社會(huì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和心理等諸多領(lǐng)域密集的、普遍的、根本性的社會(huì)結(jié)構(gòu)性變革，特別是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多元化的傾向。上述種種變遷歸結(jié)起來，其實(shí)都反映了社會(huì)規(guī)范的重新建構(gòu)。上述時(shí)代背景更為迫切地要求中小學(xué)德育工作者對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一重大問題進(jìn)行深入的思考與實(shí)踐。培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，貫徹落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)心理變遷這一時(shí)代背景下，要特別注重增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)地位。

《指南》指出，中小學(xué)德育的內(nèi)容包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育，這體現(xiàn)了“大德育”“大心理”的教育理念。德育的目標(biāo)并不僅僅局限于如何服務(wù)于政治需要和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定需要，與此同時(shí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上著力培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

《指南》從個(gè)體層面符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律 心理科學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)，中小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。為此，《指南》強(qiáng)調(diào)，要將“堅(jiān)持遵循規(guī)律”作為德育工作的一項(xiàng)基本原則，并對(duì)小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中高年級(jí)、初中學(xué)段、高中學(xué)段的德育目標(biāo)進(jìn)行了具體規(guī)定。分年齡、分學(xué)段設(shè)置德育目標(biāo)，遵循了中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了中小學(xué)德育工作的層次性和銜接性。應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)他們的心理發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)、有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

《指南》從環(huán)境層面反映了學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同影響力 中小學(xué)德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的環(huán)境建設(shè)工程。把不同環(huán)境與中小學(xué)德育工作結(jié)合起來，能更好地將德育目標(biāo)與內(nèi)容歸位在相應(yīng)的環(huán)境系統(tǒng)中，有助于進(jìn)一步厘清中小學(xué)德育工作的實(shí)施路徑。

一是微環(huán)境系統(tǒng)。尤指?jìng)€(gè)體直接接觸的那些環(huán)境方面，如學(xué)校、班級(jí)、課程、同伴、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。良好的校園環(huán)境、積極支持的師生關(guān)系、學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，都能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、身心健康水平，并且推遲、減少風(fēng)險(xiǎn)行為的發(fā)生。

二是中環(huán)境系統(tǒng)。意謂兩個(gè)或多個(gè)環(huán)境之間的作用過程與聯(lián)系，如家庭與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)、社區(qū)與家長工作單位等。對(duì)于中小學(xué)生來說，最典型的例證就是家?；?dòng)對(duì)其成長的影響。研究表明，當(dāng)整個(gè)家庭都參與學(xué)校的教育干預(yù)項(xiàng)目時(shí)，孩子表現(xiàn)出了更少的反社會(huì)行為。

三是宏環(huán)境系統(tǒng)。包括特定的文化、亞文化或其他更廣泛的社會(huì)背景，如社會(huì)階層、種族或地區(qū)、特定歷史進(jìn)程中的群體，以及與之相關(guān)的某一文化中的社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖，特定文化的信念體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、習(xí)俗、生活方式、國家政策等。

《指南》明確要求“文化育人”“實(shí)踐育人”，并強(qiáng)調(diào)在組織實(shí)施中要“加強(qiáng)條件保障”“加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)”和“加強(qiáng)科學(xué)研究”。凡此種種，為進(jìn)一步推進(jìn)和深化中小學(xué)德育工作確定了“規(guī)矩”和“方圓”。

第二篇：《中小學(xué)德育工作指南》解讀（推薦）

《中小學(xué)德育工作指南》解讀（校長篇）

成志教育：《指南》落地的校本實(shí)踐

清華大學(xué)附屬小學(xué) 竇桂梅

作為清華園里的一所小學(xué)，我們思考的是如何以《指南》為行動(dòng)的指南針，在傳承學(xué)校百年“立人為本，成志于學(xué)”的傳統(tǒng)中，科學(xué)又接地氣地落實(shí)，形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機(jī)制。

成志教育：《指南》落地的行動(dòng)綱領(lǐng)

清華附小從成志學(xué)校走向成志教育，始終大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生奠定成為“全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”的基礎(chǔ)。

學(xué)校以成志教育為價(jià)值引領(lǐng)，在《指南》落地中起到統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)鍵性的作用。成志教育，既是理論主張，又是教育過程?！爸尽庇腥龑雍x：一是“志向”的“志”，指?jìng)€(gè)體心中向往的目標(biāo)，具有理想性、抱負(fù)性；二是“意志”的“志”，指行動(dòng)中所磨煉出來的意志品質(zhì)，具有堅(jiān)定性、穩(wěn)定性；三是“志業(yè)”的“志”，指?jìng)€(gè)人對(duì)于所確定目標(biāo)有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)愿望和行動(dòng)能力，具有社會(huì)性、情感性。這三種含義之間互通、轉(zhuǎn)化并相互交織。成志教育引領(lǐng)個(gè)人和家庭，服務(wù)社會(huì)、國家和人類的奠基作用，讓這種教育作用超越“小我”，影響長遠(yuǎn)，最終成就一個(gè)“大我”，從而高位形成《指南》的校本化表達(dá)。

“1+X課程”：《指南》落地的主要渠道 清華附小“1+X課程”是學(xué)校為學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展構(gòu)建的主要實(shí)踐載體，更是《指南》落地的主要渠道?！?+X課程”契合《指南》強(qiáng)調(diào)的學(xué)段銜接、全程育人，縱向結(jié)構(gòu)為：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)與學(xué)生生命成長需求點(diǎn)和生長點(diǎn)緊密結(jié)合，形成圍繞學(xué)生德育發(fā)展而進(jìn)行的課程開發(fā)與實(shí)施。

“1+X課程”橫向結(jié)構(gòu)上，契合《指南》強(qiáng)調(diào)的全員育人，協(xié)同育人。“1”凸顯學(xué)科價(jià)值，既不折不扣優(yōu)質(zhì)落實(shí)德育課程，又用好并挖掘?qū)W科精神屬性與獨(dú)特育人功能。以《道德與法治》《品德與社會(huì)》等課程為陣地。同時(shí)，各學(xué)科以民族精神、核心價(jià)值觀等精神價(jià)值主題，統(tǒng)整教材單元，通過學(xué)科內(nèi)單元、跨學(xué)科單元、學(xué)科內(nèi)外單元打通，獲得學(xué)科素養(yǎng)與精神價(jià)值的共生。

“X”強(qiáng)調(diào)活動(dòng)創(chuàng)生，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。清華附小制定學(xué)校的品格發(fā)展綱要，形成了校本化的六大主題教育目標(biāo)和操作載體。通過提供實(shí)踐場(chǎng)域，為學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化提供路徑，并形成了四類活動(dòng)，即：考察式主題活動(dòng)、公益服務(wù)、創(chuàng)意與制作、情境體驗(yàn)。

學(xué)校注重強(qiáng)化儀式教育，創(chuàng)新開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式強(qiáng)化養(yǎng)成教育。在此基礎(chǔ)上，聚焦于外顯的、可觸摸的形式，將“微笑、感謝、贊美”作為三張名片，這三張名片將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育變成了可操作的外化的具體行為，洋溢著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯了禮儀之邦的修養(yǎng)。

大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件：《指南》落地的特色評(píng)價(jià)

“大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件”，是清華附小創(chuàng)新學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，以評(píng)促激勵(lì)，以評(píng)促成長。我們基于大數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生品格養(yǎng)成的個(gè)性化分析系統(tǒng)。每學(xué)期為學(xué)生提供2300多份《成志少年品格發(fā)展綜合分析報(bào)告》。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志品質(zhì)，全面地對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體成長軌跡的描述，實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)據(jù)積累，通過評(píng)價(jià)跟蹤、激勵(lì)與促進(jìn)，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄與分析，將評(píng)價(jià)聚焦到一個(gè)個(gè)完整的人。

我們采用簡(jiǎn)潔的語言、代表性的圖片影像等方式，如實(shí)記述關(guān)鍵事件對(duì)學(xué)生品德成長的重要影響，主動(dòng)勾勒品德成長“圖譜”。成長中關(guān)鍵事件的動(dòng)態(tài)描述，讓評(píng)價(jià)從外在要求轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在追求，促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成。

段部管理+整合包班：《指南》落地的重要保障

成志教育以“段部管理+整合包班”的制度創(chuàng)新，作為《指南》落地的重要保障，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

在成志教育價(jià)值觀塑造基礎(chǔ)上，通過使命驅(qū)動(dòng)的整合管理，形成分布式、扁平化的段部管理結(jié)構(gòu)。變校級(jí)職能部門為學(xué)生品德養(yǎng)成研究部門——學(xué)生素養(yǎng)中心，提供研究生產(chǎn)力。變年級(jí)組、學(xué)科組為段部實(shí)體管理，采用段長負(fù)責(zé)制，使學(xué)段成為學(xué)校的事業(yè)部門，擁有德育、教學(xué)、人事的管理權(quán)，由段部牽一發(fā)而動(dòng)全身，實(shí)現(xiàn)了教師首先是教育者，其次才是學(xué)科教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師打破學(xué)科界限“全員育人”。

學(xué)校打破教研組，把年級(jí)辦公室改為各研究室，教師辦公地點(diǎn)設(shè)在班級(jí)，班級(jí)成了育人創(chuàng)造空間，至少兩位教師全程陪伴學(xué)生，關(guān)注學(xué)生品德的健康發(fā)展。低年段兩位不同學(xué)科或不同性別或不同年齡教師優(yōu)化組合，作為正副班主任，整合包班，互為助教，共同承擔(dān)育人責(zé)任，進(jìn)而形成班級(jí)教室、學(xué)校資源、文化環(huán)境等全方位育人創(chuàng)造空間。

把握《指南》精神 領(lǐng)會(huì)要義所在 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué) 厲佳旭

文字解讀：新在哪里？

《指南》向我們提出了許多新任務(wù)和新要求，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真貫徹。

新的形勢(shì)背景?！吨改稀返募皶r(shí)出臺(tái)，可以為我國的教育改革探索和人才培養(yǎng)實(shí)踐提供可靠的方向保障和動(dòng)力支持?？梢哉f，《指南》是為全面貫徹黨的十八大精神及總書記和黨中央的治國理政理念與戰(zhàn)略、更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中小學(xué)德育工作領(lǐng)域內(nèi)主動(dòng)開展的一場(chǎng)低調(diào)的“調(diào)整”和及時(shí)的“更新”。

新的目標(biāo)定位。在德育的總體目標(biāo)上，《指南》重點(diǎn)提出了“增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求”和“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展”兩項(xiàng)新內(nèi)容。在學(xué)段目標(biāo)中，又將其予以具體分解和體現(xiàn)。

新的德育內(nèi)容。和以往文件的德育內(nèi)容包羅萬象不同，《指南》提出要抓好理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育五個(gè)重點(diǎn)方面的教育。簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。需要強(qiáng)調(diào)的是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，在德育內(nèi)容中既是新增又是核心的部分，且貫穿于整個(gè)文件始終。值得一提的是，《指南》還在具體的闡述中，與時(shí)俱進(jìn)，新增了許多內(nèi)容。如，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)實(shí)行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)”“形成健康文明的生活方式”；重視“情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育”等。新的途徑方法?！吨改稀妨谐隽苏n程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六條主要育人途徑，并提出了具體要求。這種概括便于理解，也易于實(shí)踐。其中，有“積極建設(shè)學(xué)校標(biāo)志性景觀”“打造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化”“開展儀式教育活動(dòng)”“組織研學(xué)旅行”“制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度”等不少最新的經(jīng)驗(yàn)和方法，值得重視和借鑒。

文件意圖：指向何處？

《指南》開篇即指出要“著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系”，不難看出，確?！胺较蛘_”是核心詞，也是《指南》的要義所在。

指向政治擔(dān)當(dāng)。教育從來都存在于特定的政治環(huán)境中，并擔(dān)負(fù)著特定的政治使命。學(xué)校教育要把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。“教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國家政治制度”“保證中小學(xué)校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”，這是當(dāng)前我國教育的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。

指向立德樹人。這是中央首次把“德”作為核心因素，把“人”作為唯一目的來闡述教育的根本任務(wù)。這份《指南》是十八大后教育部就指導(dǎo)中小學(xué)德育工作“立什么德”“樹什么人”以及如何“立德”“樹人”而擬定的專項(xiàng)文件。

指向教育規(guī)律。教育要遵循人的成長規(guī)律和教育自身的規(guī)律，同時(shí)，要尊重差異，實(shí)事求是?！吨改稀吩诘掠繕?biāo)的設(shè)置上，大致以三年為一個(gè)階段，由低到高，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。在“德育原則”的確立和“實(shí)施途徑和要求”中，更充分地堅(jiān)持和體現(xiàn)了“遵循規(guī)律”這一科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，避免灌輸和說教。因此，在貫徹《指南》行動(dòng)中，要尊重實(shí)際、遵循規(guī)律、講究方法、創(chuàng)新載體，努力避免“高、大、全、空”，流于形式。指向核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹什么人”的問題。核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)校立德樹人工作成效的試金石。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是重中之重。《指南》強(qiáng)調(diào)要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)牛鼻子指導(dǎo)學(xué)生自覺把個(gè)人追求與國家、民族的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生成長、成人和成才。

育人自覺：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異 浙江省杭州市天長小學(xué) 樓朝輝

作為小學(xué)一線教育工作者，我經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問題：德育與學(xué)校其他工作融合不夠；德育形式創(chuàng)新不足；德育與學(xué)生生活實(shí)際貼得不緊等。學(xué)校德育工作的諸多阻隔歸結(jié)到一點(diǎn)，就是學(xué)校育人者對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異關(guān)注不夠，育人自覺不足。杭州市天長小學(xué)近30年來一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。

讀懂孩子：專業(yè)發(fā)展助力孩子成長

育人自覺，必須先讀懂孩子、了解孩子。通過觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識(shí)學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求，這種回應(yīng)包括即時(shí)回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。通過觀察并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，或者在數(shù)據(jù)沉淀的基礎(chǔ)上賦予教育理解，從中尋找教育契機(jī)以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。天長小學(xué)的每位教師都有計(jì)劃地通過對(duì)兒童進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律，了解孩子的個(gè)性，讓自己在日常教學(xué)中能夠更好地了解學(xué)生，幫助自己對(duì)孩子進(jìn)行正確的定位，從而為孩子的成長提供更為有效的支持。一支強(qiáng)大且富有個(gè)性的班主任隊(duì)伍，能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供助力。學(xué)校全力支持班主任的成長，通過年級(jí)會(huì)診、EAP校本培訓(xùn)、班主任研討會(huì)以及班主任技能大賽等一系列活動(dòng)提升班主任治班育人的專業(yè)能力。天長小學(xué)的班主任各個(gè)有“絕活”。每位班主任老師自身對(duì)育人工作的深入理解，為孩子的成長提供了多種可能。

潛在課程：創(chuàng)新文化育人的德育路徑

《指南》在德育的實(shí)施途徑和要求里指出：要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同，根據(jù)所處學(xué)校的社區(qū)、環(huán)境的具體情況，發(fā)動(dòng)全體教職員工，創(chuàng)新德育路徑，豐富德育平臺(tái)。每個(gè)學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑。

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)：融合學(xué)生的生活世界

《指南》指出：要精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。活動(dòng)育人容易出現(xiàn)的問題是很多活動(dòng)的目標(biāo)不凸顯，因此，在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，需要育人者聚焦學(xué)生，使系列活動(dòng)的內(nèi)核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。

天長小學(xué)以“交往”為內(nèi)核，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的生活世界融合起來，以學(xué)生逐步展開的生活為基礎(chǔ)，整合構(gòu)建基于交往的德育活動(dòng)課程內(nèi)容；將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合，使德育的具體內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在伙伴團(tuán)隊(duì)交往中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的德性成長。通過伙伴節(jié)、跨班交流、自主春游活動(dòng)、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動(dòng)中完成從競(jìng)爭(zhēng)到協(xié)作的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。育人共同體：集聚三位一體育人合力

《指南》里提到要協(xié)同育人，要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。

天長小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)。班主任通過家訪、電話訪問、建立QQ群、微信溝通等方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。每個(gè)學(xué)期利用家長會(huì)、“家長會(huì)客廳”、每月的家長開放日等活動(dòng)，向家長匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，以提高教育效益。尤其是每月一次的“家長會(huì)客廳”活動(dòng)，就是通過機(jī)制運(yùn)行的方式，讓教師和家長共同討論一個(gè)月中孩子出現(xiàn)的成長問題，將很多育人的問題解決在了萌芽階段。

《指南》吹響立德樹人的沖鋒號(hào) 江蘇省南菁高級(jí)中學(xué) 楊培明

作為廣大基層學(xué)校，全面貫徹落實(shí)《指南》要求，需要凝練教育思想，弘揚(yáng)先進(jìn)教育理念，繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)，建構(gòu)校本德育體系，建立長效德育機(jī)制。應(yīng)著力在以下方面開展工作。

以立德樹人為根本

教育是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，其本質(zhì)是價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)在對(duì)完整的人的塑造，促進(jìn)人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升人的精神境界，為人提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，成就人生的幸福?？倳浽谂c北京八一學(xué)校師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。”基礎(chǔ)教育必須牢牢把握立德樹人的方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，開展符合青少年年齡特點(diǎn)、形式多樣的德育活動(dòng)。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展水平，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育全過程，務(wù)求實(shí)效、入腦入心。

以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)

德育機(jī)制建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，《指南》相當(dāng)大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機(jī)制建設(shè)展開，如發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力”“創(chuàng)新途徑和載體”等等。德育工作還需要從學(xué)校治理上下功夫，明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全保障機(jī)制。要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校實(shí)際工作中“重分?jǐn)?shù)、輕育人”的局面，必須改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善高考選拔機(jī)制，建立過程性、發(fā)展性、寫實(shí)性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和基于全面質(zhì)量的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，突出育人導(dǎo)向；增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，應(yīng)該重視德育科研工作隊(duì)伍建設(shè)，讓中小學(xué)德育從豐富的實(shí)踐走向理論自覺，建立有效的德育科研機(jī)制。

以課程建設(shè)為抓手

課程是學(xué)生成長的平臺(tái)和跑道，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用的同時(shí)，需要整體建構(gòu)學(xué)校課程體系，確保德育目標(biāo)全面落實(shí)。這就需要整體建構(gòu)包括德育課程在內(nèi)的學(xué)校課程體系，從課程規(guī)劃到實(shí)施、評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌安排，將德育活動(dòng)和主題實(shí)踐納入到課程體系范疇，全面實(shí)施，整體推進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)；在德育課程的實(shí)施上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中全面發(fā)展，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)上鍛煉成才；要充分發(fā)揮體育、美育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的育人功能，全面育人。

做德育工作的踐行者

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué) 趙彥 校園是學(xué)生接受教育的最重要的場(chǎng)所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點(diǎn)滴。作為一名小學(xué)德育工作者，我深感德育工作的重要性與復(fù)雜性，也迫切感受到學(xué)校德育工作需要更高層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

德育課程育人

《指南》中提出要實(shí)踐育人，開展各類主題實(shí)踐。中關(guān)村第四小學(xué)在發(fā)揮品德課教育主渠道作用的同時(shí)，在其他學(xué)科課程中融入德育教育內(nèi)容，同時(shí)注重校本德育課程的開發(fā)?！按笱劬Α毕盗姓n程之“小腳丫走北京”的開設(shè)始于2009年，其前身是德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)發(fā)展過程中，其逐漸從簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐、春秋游等活動(dòng)走向校本德育課程，課程結(jié)構(gòu)也不斷完善，形成了較為系統(tǒng)的教育性實(shí)踐?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程包括資源開發(fā)、目標(biāo)統(tǒng)整、內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程的目標(biāo)分為“行為品質(zhì)”目標(biāo)和“學(xué)習(xí)能力”目標(biāo)兩個(gè)方面，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。“大眼睛”游學(xué)課程歷經(jīng)近8年的充實(shí)發(fā)展，形成了相對(duì)完善的課程體系。課程的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合北京人文、歷史和文化特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力突出實(shí)踐性、探究性和綜合性。

主題活動(dòng)育人

《指南》強(qiáng)調(diào)活動(dòng)育人。“四小少年看世界”是中關(guān)村第四小學(xué)六年級(jí)少先隊(duì)員們的傳統(tǒng)活動(dòng)，通過討論地區(qū)、國家和國際新聞時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于多元世界的理解，使之形成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的大視野，為成為“忠于祖國，做負(fù)責(zé)任的未來世界公民”奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集并利用信息解決問題、批判思考與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流表達(dá)的能力?！八男∩倌昕词澜纭鄙傧汝?duì)主題活動(dòng)在中關(guān)村第四小學(xué)已經(jīng)開展了7年。學(xué)校少先隊(duì)通過日常教育活動(dòng)與少先隊(duì)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)黨和國家的認(rèn)同感與信任感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的具有國際視野和跨文化思維能力的未來世界公民！校園節(jié)日育人

《指南》提出要舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節(jié)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實(shí)學(xué)生校園生活，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

中關(guān)村第四小學(xué)設(shè)立了許多自己的節(jié)日，如“電影日”“雙胞胎日”“書窩日”“義賣日”“交換日”“感恩日”“帽子日”。如“書窩日”里，學(xué)校操場(chǎng)布滿形態(tài)各異的小書窩，有的是帳篷，有的是吊床，有的是廢棄的紙箱子，而書窩里，則藏著一個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書的“小書蟲”；“交換日”里，學(xué)生們拿來各自的物品互相交換，還有不認(rèn)識(shí)的學(xué)生互相交換思想??

中關(guān)村第四小學(xué)的“校園節(jié)日”課程為學(xué)生們創(chuàng)造了公共生活空間，它以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)告訴我們：充實(shí)學(xué)生校園生活、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展并非是宏大命題，它可以存在于每一項(xiàng)具體的教育行為里。

家校合作 全方位多渠道落實(shí)《指南》

山東省棗莊市第十五中學(xué) 武杰

家校合作育人是貫徹落實(shí)《指南》的指導(dǎo)原則與重要途徑。

《指南》要求：“加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。要建立健全家庭教育工作機(jī)制，促進(jìn)家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長提高家教水平?！边@就要求學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好氛圍；引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度。學(xué)校需要組織家長與學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)優(yōu)良家訓(xùn)、傳承優(yōu)良家風(fēng)活動(dòng)；組織開展家教論壇、家教沙龍，辦好家長學(xué)校，科學(xué)開設(shè)家教課程，提高家長素質(zhì)；培植健康家庭教育理念，建設(shè)和諧家庭。實(shí)施家校合作育人需要完善現(xiàn)代學(xué)校制度，樹立現(xiàn)代教育理念?！吨改稀分赋觯阂纬伞凹彝ド鐣?huì)聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制”“堅(jiān)持協(xié)同配合”。這就要求建設(shè)家長委員會(huì)，讓家長走進(jìn)校園參與教育、監(jiān)督教育、支持教育、理解教育、學(xué)會(huì)教育。建設(shè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和社區(qū)家長委員會(huì)；實(shí)施家長開放日、家長接待日、家委會(huì)主任值班日、家長安全巡查日制度；完善家長列席學(xué)校辦公會(huì)，參與教師評(píng)價(jià)，參與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)家長的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。

家校合作育人是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的重要途徑與教育力量。學(xué)校教育要重視生活教育、實(shí)踐育人，要堅(jiān)持與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。只有家校共育，才能形成育人合力，才能保證《指南》的有效落實(shí)。具體而言，家校合作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想和崇高信念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)良好心態(tài)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生健康心理、養(yǎng)成良好心態(tài)、塑造健全人格。

建立落實(shí)《指南》常態(tài)化育人機(jī)制，離不開家長的合作與參與。學(xué)校要把《指南》印發(fā)給每一個(gè)家庭，讓家長了解并配合學(xué)校實(shí)施德育工作計(jì)劃。學(xué)校要引導(dǎo)家庭教育理念，指導(dǎo)家庭教育方法，營造良好家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)合格家長、合格父母。學(xué)校要建設(shè)成長共同體，促進(jìn)家長、學(xué)生、教師共成長，探索現(xiàn)代家校合作育人新途徑。學(xué)校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建設(shè)家校合作德育平臺(tái)，開設(shè)學(xué)校微信公眾號(hào)，在有關(guān)媒體上進(jìn)行《指南》的宣傳和學(xué)習(xí)報(bào)道，并通過相關(guān)信息技術(shù)手段，為家長和教師提供學(xué)習(xí)、溝通和交流的平臺(tái)。

學(xué)校要利用教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、學(xué)科組教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)《指南》，將實(shí)施《指南》納入學(xué)校工作計(jì)劃，并將落實(shí)《指南》情況納入教師與班主任工作考核管理。

來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào)

第三篇：《中小學(xué)德育工作指南》解讀

《中小學(xué)德育工作指南》解讀（校長篇）

成志教育：《指南》落地的校本實(shí)踐

清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅

作為清華園里的一所小學(xué)，我們思考的是如何以《指南》為行動(dòng)的指南針，在傳承學(xué)校百年“立人為本，成志于學(xué)”的傳統(tǒng)中，科學(xué)又接地氣地落實(shí)，形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機(jī)制。

成志教育：《指南》落地的行動(dòng)綱領(lǐng)

清華附小從成志學(xué)校走向成志教育，始終大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生奠定成為“全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”的基礎(chǔ)。

學(xué)校以成志教育為價(jià)值引領(lǐng)，在《指南》落地中起到統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)鍵性的作用。成志教育，既是理論主張，又是教育過程?！爸尽庇腥龑雍x：一是“志向”的“志”，指?jìng)€(gè)體心中向往的目標(biāo)，具有理想性、抱負(fù)性；

二是“意志”的“志”，指行動(dòng)中所磨煉出來的意志品質(zhì)，具有堅(jiān)定性、穩(wěn)定性；

三是“志業(yè)”的“志”，指?jìng)€(gè)人對(duì)于所確定目標(biāo)有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)愿望和行動(dòng)能力，具有社會(huì)性、情感性。這三種含義之間互通、轉(zhuǎn)化并相互交織。成志教育引領(lǐng)個(gè)人和家庭，服務(wù)社會(huì)、國家和人類的奠基作用，讓這種教育作用超越“小我”，影響長遠(yuǎn)，最終成就一個(gè)“大我”，從而高位形成《指南》的校本化表達(dá)。

“1+x課程”：《指南》落地的主要渠道

清華附小“1+x課程”是學(xué)校為學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展構(gòu)建的主要實(shí)踐載體，更是《指南》落地的主要渠道?！?+x課程”契合《指南》強(qiáng)調(diào)的學(xué)段銜接、全程育人，縱向結(jié)構(gòu)為：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)與學(xué)生生命成長需求點(diǎn)和生長點(diǎn)緊密結(jié)合，形成圍繞學(xué)生德育發(fā)展而進(jìn)行的課程開發(fā)與實(shí)施。

“1+x課程”橫向結(jié)構(gòu)上，契合《指南》強(qiáng)調(diào)的全員育人，協(xié)同育人?！?”凸顯學(xué)科價(jià)值，既不折不扣優(yōu)質(zhì)落實(shí)德育課程，又用好并挖掘?qū)W科精神屬性與獨(dú)特育人功能。以《道德與法治》《品德與社會(huì)》等課程為陣地。同時(shí)，各學(xué)科以民族精神、核心價(jià)值觀等精神價(jià)值主題，統(tǒng)整教材單元，通過學(xué)科內(nèi)單元、跨學(xué)科單元、學(xué)科內(nèi)外單元打通，獲得學(xué)科素養(yǎng)與精神價(jià)值的共生。

“x”強(qiáng)調(diào)活動(dòng)創(chuàng)生，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。清華附小制定學(xué)校的品格發(fā)展綱要，形成了校本化的六大主題教育目標(biāo)和操作載體。通過提供實(shí)踐場(chǎng)域，為學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化提供路徑，并形成了四類活動(dòng)，即：考察式主題活動(dòng)、公益服務(wù)、創(chuàng)意與制作、情境體驗(yàn)。

學(xué)校注重強(qiáng)化儀式教育，創(chuàng)新開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式強(qiáng)化養(yǎng)成教育。在此基礎(chǔ)上，聚焦于外顯的、可觸摸的形式，將“微笑、感謝、贊美”作為三張名片，這三張名片將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育變成了可操作的外化的具體行為，洋溢著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯了禮儀之邦的修養(yǎng)。

大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件：《指南》落地的特色評(píng)價(jià)

“大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件”，是清華附小創(chuàng)新學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，以評(píng)促激勵(lì)，以評(píng)促成長。

我們基于大數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生品格養(yǎng)成的個(gè)性化分析系統(tǒng)。每學(xué)期為學(xué)生提供2300多份《成志少年品格發(fā)展綜合分析報(bào)告》。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志品質(zhì)，全面地對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體成長軌跡的描述，實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)據(jù)積累，通過評(píng)價(jià)跟蹤、激勵(lì)與促進(jìn)，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄與分析，將評(píng)價(jià)聚焦到一個(gè)個(gè)完整的人。

我們采用簡(jiǎn)潔的語言、代表性的圖片影像等方式，如實(shí)記述關(guān)鍵事件對(duì)學(xué)生品德成長的重要影響，主動(dòng)勾勒品德成長“圖譜”。成長中關(guān)鍵事件的動(dòng)態(tài)描述，讓評(píng)價(jià)從外在要求轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在追求，促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成。

段部管理+整合包班：《指南》落地的重要保障

成志教育以“段部管理+整合包班”的制度創(chuàng)新，作為《指南》落地的重要保障，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

在成志教育價(jià)值觀塑造基礎(chǔ)上，通過使命驅(qū)動(dòng)的整合管理，形成分布式、扁平化的段部管理結(jié)構(gòu)。變校級(jí)職能部門為學(xué)生品德養(yǎng)成研究部門——學(xué)生素養(yǎng)中心，提供研究生產(chǎn)力。變年級(jí)組、學(xué)科組為段部實(shí)體管理，采用段長負(fù)責(zé)制，使學(xué)段成為學(xué)校的事業(yè)部門，擁有德育、教學(xué)、人事的管理權(quán)，由段部牽一發(fā)而動(dòng)全身，實(shí)現(xiàn)了教師首先是教育者，其次才是學(xué)科教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師打破學(xué)科界限“全員育人”。

學(xué)校打破教研組，把年級(jí)辦公室改為各研究室，教師辦公地點(diǎn)設(shè)在班級(jí)，班級(jí)成了育人創(chuàng)造空間，至少兩位教師全程陪伴學(xué)生，關(guān)注學(xué)生品德的健康發(fā)展。低年段兩位不同學(xué)科或不同性別或不同年齡教師優(yōu)化組合，作為正副班主任，整合包班，互為助教，共同承擔(dān)育人責(zé)任，進(jìn)而形成班級(jí)教室、學(xué)校資源、文化環(huán)境等全方位育人創(chuàng)造空間。

把握《指南》精神領(lǐng)會(huì)要義所在浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)厲佳旭

文字解讀：新在哪里？

《指南》向我們提出了許多新任務(wù)和新要求，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真貫徹。

新的形勢(shì)背景?！吨改稀返募皶r(shí)出臺(tái)，可以為我國的教育改革探索和人才培養(yǎng)實(shí)踐提供可靠的方向保障和動(dòng)力支持?？梢哉f，《指南》是為全面貫徹黨的十八大精神及習(xí)近平總書記和黨中央的治國理政理念與戰(zhàn)略、更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中小學(xué)德育工作領(lǐng)域內(nèi)主動(dòng)開展的一場(chǎng)低調(diào)的“調(diào)整”和及時(shí)的“更新”。

新的目標(biāo)定位。在德育的總體目標(biāo)上，《指南》重點(diǎn)提出了“增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求”和“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展”兩項(xiàng)新內(nèi)容。在學(xué)段目標(biāo)中，又將其予以具體分解和體現(xiàn)。

新的德育內(nèi)容。和以往文件的德育內(nèi)容包羅萬象不同，《指南》提出要抓好理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育五個(gè)重點(diǎn)方面的教育。簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。需要強(qiáng)調(diào)的是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，在德育內(nèi)容中既是新增又是核心的部分，且貫穿于整個(gè)文件始終。值得一提的是，《指南》還在具體的闡述中，與時(shí)俱進(jìn)，新增了許多內(nèi)容。如，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)實(shí)行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)”“形成健康文明的生活方式”；

重視“情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育”等。

新的途徑方法。《指南》列出了課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六條主要育人途徑，并提出了具體要求。這種概括便于理解，也易于實(shí)踐。其中，有“積極建設(shè)學(xué)校標(biāo)志性景觀”“打造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化”“開展儀式教育活動(dòng)”“組織研學(xué)旅行”“制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度”等不少最新的經(jīng)驗(yàn)和方法，值得重視和借鑒。

文件意圖：指向何處？

《指南》開篇即指出要“著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系”，不難看出，確?！胺较蛘_”是核心詞，也是《指南》的要義所在。

指向政治擔(dān)當(dāng)。教育從來都存在于特定的政治環(huán)境中，并擔(dān)負(fù)著特定的政治使命。學(xué)校教育要把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！敖逃龑W(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國家政治制度”“保證中小學(xué)校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”，這是當(dāng)前我國教育的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。

指向立德樹人。這是中央首次把“德”作為核心因素，把“人”作為唯一目的來闡述教育的根本任務(wù)。這份《指南》是十八大后教育部就指導(dǎo)中小學(xué)德育工作“立什么德”“樹什么人”以及如何“立德”“樹人”而擬定的專項(xiàng)文件。

指向教育規(guī)律。教育要遵循人的成長規(guī)律和教育自身的規(guī)律，同時(shí)，要尊重差異，實(shí)事求是?！吨改稀吩诘掠繕?biāo)的設(shè)置上，大致以三年為一個(gè)階段，由低到高，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。在“德育原則”的確立和“實(shí)施途徑和要求”中，更充分地堅(jiān)持和體現(xiàn)了“遵循規(guī)律”這一科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，避免灌輸和說教。因此，在貫徹《指南》行動(dòng)中，要尊重實(shí)際、遵循規(guī)律、講究方法、創(chuàng)新載體，努力避免“高、大、全、空”，流于形式。

指向核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹什么人”的問題。核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)校立德樹人工作成效的試金石。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是重中之重?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)牛鼻子指導(dǎo)學(xué)生自覺把個(gè)人追求與國家、民族的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生成長、成人和成才。

育人自覺：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異

浙江省杭州市天長小學(xué)樓朝輝

作為小學(xué)一線教育工作者，我經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問題：德育與學(xué)校其他工作融合不夠；

德育形式創(chuàng)新不足；

德育與學(xué)生生活實(shí)際貼得不緊等。學(xué)校德育工作的諸多阻隔歸結(jié)到一點(diǎn)，就是學(xué)校育人者對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異關(guān)注不夠，育人自覺不足。杭州市天長小學(xué)近30年來一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。

讀懂孩子：專業(yè)發(fā)展助力孩子成長

育人自覺，必須先讀懂孩子、了解孩子。通過觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識(shí)學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求，這種回應(yīng)包括即時(shí)回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。通過觀察并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，或者在數(shù)據(jù)沉淀的基礎(chǔ)上賦予教育理解，從中尋找教育契機(jī)以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。天長小學(xué)的每位教師都有計(jì)劃地通過對(duì)兒童進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律，了解孩子的個(gè)性，讓自己在日常教學(xué)中能夠更好地了解學(xué)生，幫助自己對(duì)孩子進(jìn)行正確的定位，從而為孩子的成長提供更為有效的支持。

一支強(qiáng)大且富有個(gè)性的班主任隊(duì)伍，能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供助力。學(xué)校全力支持班主任的成長，通過年級(jí)會(huì)診、eap校本培訓(xùn)、班主任研討會(huì)以及班主任技能大賽等一系列活動(dòng)提升班主任治班育人的專業(yè)能力。天長小學(xué)的班主任各個(gè)有“絕活”。每位班主任老師自身對(duì)育人工作的深入理解，為孩子的成長提供了多種可能。

潛在課程：創(chuàng)新文化育人的德育路徑

《指南》在德育的實(shí)施途徑和要求里指出：要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同，根據(jù)所處學(xué)校的社區(qū)、環(huán)境的具體情況，發(fā)動(dòng)全體教職員工，創(chuàng)新德育路徑，豐富德育平臺(tái)。每個(gè)學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑。

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)：融合學(xué)生的生活世界

《指南》指出：要精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣?；顒?dòng)育人容易出現(xiàn)的問題是很多活動(dòng)的目標(biāo)不凸顯，因此，在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，需要育人者聚焦學(xué)生，使系列活動(dòng)的內(nèi)核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。

天長小學(xué)以“交往”為內(nèi)核，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的生活世界融合起來，以學(xué)生逐步展開的生活為基礎(chǔ)，整合構(gòu)建基于交往的德育活動(dòng)課程內(nèi)容；

將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合，使德育的具體內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在伙伴團(tuán)隊(duì)交往中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的德性成長。通過伙伴節(jié)、跨班交流、自主春游活動(dòng)、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動(dòng)中完成從競(jìng)爭(zhēng)到協(xié)作的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。

育人共同體：集聚三位一體育人合力

《指南》里提到要協(xié)同育人，要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。

天長小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)。班主任通過家訪、電話訪問、建立qq群、微信溝通等方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。每個(gè)學(xué)期利用家長會(huì)、“家長會(huì)客廳”、每月的家長開放日等活動(dòng)，向家長匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，以提高教育效益。尤其是每月一次的“家長會(huì)客廳”活動(dòng)，就是通過機(jī)制運(yùn)行的方式，讓教師和家長共同討論一個(gè)月中孩子出現(xiàn)的成長問題，將很多育人的問題解決在了萌芽階段。

《指南》吹響立德樹人的沖鋒號(hào)

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)楊培明

作為廣大基層學(xué)校，全面貫徹落實(shí)《指南》要求，需要凝練教育思想，弘揚(yáng)先進(jìn)教育理念，繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)，建構(gòu)校本德育體系，建立長效德育機(jī)制。應(yīng)著力在以下方面開展工作。

以立德樹人為根本

教育是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，其本質(zhì)是價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)在對(duì)完整的人的塑造，促進(jìn)人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升人的精神境界，為人提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，成就人生的幸福。習(xí)近平總書記在與北京八一學(xué)校師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！被A(chǔ)教育必須牢牢把握立德樹人的方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，開展符合青少年年齡特點(diǎn)、形式多樣的德育活動(dòng)。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展水平，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育全過程，務(wù)求實(shí)效、入腦入心。

以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)

德育機(jī)制建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，《指南》相當(dāng)大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機(jī)制建設(shè)展開，如發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力”“創(chuàng)新途徑和載體”等等。德育工作還需要從學(xué)校治理上下功夫，明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全保障機(jī)制。要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校實(shí)際工作中“重分?jǐn)?shù)、輕育人”的局面，必須改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善高考選拔機(jī)制，建立過程性、發(fā)展性、寫實(shí)性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和基于全面質(zhì)量的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，突出育人導(dǎo)向；

增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，應(yīng)該重視德育科研工作隊(duì)伍建設(shè)，讓中小學(xué)德育從豐富的實(shí)踐走向理論自覺，建立有效的德育科研機(jī)制。

以課程建設(shè)為抓手

課程是學(xué)生成長的平臺(tái)和跑道，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用的同時(shí)，需要整體建構(gòu)學(xué)校課程體系，確保德育目標(biāo)全面落實(shí)。這就需要整體建構(gòu)包括德育課程在內(nèi)的學(xué)校課程體系，從課程規(guī)劃到實(shí)施、評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌安排，將德育活動(dòng)和主題實(shí)踐納入到課程體系范疇，全面實(shí)施，整體推進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)；

在德育課程的實(shí)施上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中全面發(fā)展，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)上鍛煉成才；

要充分發(fā)揮體育、美育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的育人功能，全面育人。

做德育工作的踐行者

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)趙彥

校園是學(xué)生接受教育的最重要的場(chǎng)所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點(diǎn)滴。作為一名小學(xué)德育工作者，我深感德育工作的重要性與復(fù)雜性，也迫切感受到學(xué)校德育工作需要更高層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

德育課程育人

《指南》中提出要實(shí)踐育人，開展各類主題實(shí)踐。中關(guān)村第四小學(xué)在發(fā)揮品德課教育主渠道作用的同時(shí)，在其他學(xué)科課程中融入德育教育內(nèi)容，同時(shí)注重校本德育課程的開發(fā)。“大眼睛”系列課程之“小腳丫走北京”的開設(shè)始于2009年，其前身是德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)發(fā)展過程中，其逐漸從簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐、春秋游等活動(dòng)走向校本德育課程，課程結(jié)構(gòu)也不斷完善，形成了較為系統(tǒng)的教育性實(shí)踐?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程包括資源開發(fā)、目標(biāo)統(tǒng)整、內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程的目標(biāo)分為“行為品質(zhì)”目標(biāo)和“學(xué)習(xí)能力”目標(biāo)兩個(gè)方面，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。“大眼睛”游學(xué)課程歷經(jīng)近8年的充實(shí)發(fā)展，形成了相對(duì)完善的課程體系。課程的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合北京人文、歷史和文化特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力突出實(shí)踐性、探究性和綜合性。

主題活動(dòng)育人

《指南》強(qiáng)調(diào)活動(dòng)育人。“四小少年看世界”是中關(guān)村第四小學(xué)六年級(jí)少先隊(duì)員們的傳統(tǒng)活動(dòng)，通過討論地區(qū)、國家和國際新聞時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于多元世界的理解，使之形成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的大視野，為成為“忠于祖國，做負(fù)責(zé)任的未來世界公民”奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集并利用信息解決問題、批判思考與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流表達(dá)的能力?！八男∩倌昕词澜纭鄙傧汝?duì)主題活動(dòng)在中關(guān)村第四小學(xué)已經(jīng)開展了7年。學(xué)校少先隊(duì)通過日常教育活動(dòng)與少先隊(duì)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)黨和國家的認(rèn)同感與信任感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的具有國際視野和跨文化思維能力的未來世界公民！

校園節(jié)日育人

《指南》提出要舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節(jié)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實(shí)學(xué)生校園生活，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

中關(guān)村第四小學(xué)設(shè)立了許多自己的節(jié)日，如“電影日”“雙胞胎日”“書窩日”“義賣日”“交換日”“感恩日”“帽子日”。如“書窩日”里，學(xué)校操場(chǎng)布滿形態(tài)各異的小書窩，有的是帳篷，有的是吊床，有的是廢棄的紙箱子，而書窩里，則藏著一個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書的“小書蟲”；

“交換日”里，學(xué)生們拿來各自的物品互相交換，還有不認(rèn)識(shí)的學(xué)生互相交換思想……

中關(guān)村第四小學(xué)的“校園節(jié)日”課程為學(xué)生們創(chuàng)造了公共生活空間，它以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)告訴我們：充實(shí)學(xué)生校園生活、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展并非是宏大命題，它可以存在于每一項(xiàng)具體的教育行為里。

家校合作全方位多渠道落實(shí)《指南》

山東省棗莊市第十五中學(xué)武杰

家校合作育人是貫徹落實(shí)《指南》的指導(dǎo)原則與重要途徑。

《指南》要求：“加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。要建立健全家庭教育工作機(jī)制，促進(jìn)家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長提高家教水平?！边@就要求學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好氛圍；

引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度。學(xué)校需要組織家長與學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)優(yōu)良家訓(xùn)、傳承優(yōu)良家風(fēng)活動(dòng)；

組織開展家教論壇、家教沙龍，辦好家長學(xué)校，科學(xué)開設(shè)家教課程，提高家長素質(zhì)；

培植健康家庭教育理念，建設(shè)和諧家庭。

實(shí)施家校合作育人需要完善現(xiàn)代學(xué)校制度，樹立現(xiàn)代教育理念。《指南》指出：要形成“家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制”“堅(jiān)持協(xié)同配合”。這就要求建設(shè)家長委員會(huì)，讓家長走進(jìn)校園參與教育、監(jiān)督教育、支持教育、理解教育、學(xué)會(huì)教育。建設(shè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和社區(qū)家長委員會(huì)；

實(shí)施家長開放日、家長接待日、家委會(huì)主任值班日、家長安全巡查日制度；

完善家長列席學(xué)校辦公會(huì)，參與教師評(píng)價(jià)，參與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)家長的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。

家校合作育人是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的重要途徑與教育力量。學(xué)校教育要重視生活教育、實(shí)踐育人，要堅(jiān)持與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。只有家校共育，才能形成育人合力，才能保證《指南》的有效落實(shí)。具體而言，家校合作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想和崇高信念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)良好心態(tài)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生健康心理、養(yǎng)成良好心態(tài)、塑造健全人格。

建立落實(shí)《指南》常態(tài)化育人機(jī)制，離不開家長的合作與參與。學(xué)校要把《指南》印發(fā)給每一個(gè)家庭，讓家長了解并配合學(xué)校實(shí)施德育工作計(jì)劃。學(xué)校要引導(dǎo)家庭教育理念，指導(dǎo)家庭教育方法，營造良好家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)合格家長、合格父母。學(xué)校要建設(shè)成長共同體，促進(jìn)家長、學(xué)生、教師共成長，探索現(xiàn)代家校合作育人新途徑。學(xué)校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建設(shè)家校合作德育平臺(tái)，開設(shè)學(xué)校微信公眾號(hào)，在有關(guān)媒體上進(jìn)行《指南》的宣傳和學(xué)習(xí)報(bào)道，并通過相關(guān)信息技術(shù)手段，為家長和教師提供學(xué)習(xí)、溝通和交流的平臺(tái)。

學(xué)校要利用教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、學(xué)科組教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)《指南》，將實(shí)施《指南》納入學(xué)校工作計(jì)劃，并將落實(shí)《指南》情況納入教師與班主任工作考核管理。

《中國教育報(bào)》2017年09月20日第10版版名：課程周刊·專題

貫徹《指南》重在校本德育課程建設(shè)

浙江省寧波中學(xué)李永培

德育工作是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和內(nèi)在邏輯性。在學(xué)習(xí)貫徹《指南》的過程中，積極構(gòu)建具有學(xué)校特色、體現(xiàn)育人要求、針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的以校為本的德育課程體系，是創(chuàng)新德育載體、提升德育效果、促進(jìn)學(xué)校德育可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的基礎(chǔ)工程。

校本德育課程體系的基礎(chǔ)架構(gòu)

如果說《指南》是對(duì)學(xué)校德育方向的把握，那么，校本德育課程體系的設(shè)計(jì)和架構(gòu)就是一種基于學(xué)校辦學(xué)哲學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)的路徑選擇。在基礎(chǔ)教育階段，行為規(guī)范和基本文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育仍然是學(xué)校德育的共同基礎(chǔ)；

學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科性課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生德育認(rèn)知的重要來源；

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)參與、過程體驗(yàn)和德育實(shí)踐是學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣和社會(huì)責(zé)任感培育的有效載體；

榜樣引領(lǐng)、學(xué)校文化浸潤和價(jià)值滲透則是幫助學(xué)生樹立正確的理想、信念和價(jià)值觀的重要平臺(tái)。

為了提升效果，各學(xué)段之間承上啟下的學(xué)段銜接課程應(yīng)當(dāng)引起校本課程設(shè)計(jì)者的足夠關(guān)注。各學(xué)段德育目標(biāo)隨著學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的提升而提升，德育工作的實(shí)施途徑也會(huì)因?qū)W校性質(zhì)而有所不同。校本德育課程的設(shè)計(jì)要考慮整體性、層次性和漸進(jìn)性，考慮各項(xiàng)教育活動(dòng)的系統(tǒng)、自洽和內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，由于德育效果滯后的特點(diǎn)，在課程實(shí)施的不同階段和不同環(huán)節(jié)，既要重視形成性效果，更要強(qiáng)調(diào)教育效果的發(fā)展性預(yù)期。

校本德育課程的組織與實(shí)施

《指南》對(duì)學(xué)校德育工作的基本原則和實(shí)施途徑提出的整體且細(xì)化的規(guī)定性要求，為校本德育課程建設(shè)打開了全新視野。

實(shí)踐育人。以“主題實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)旅行和志愿服務(wù)”為主線的社會(huì)實(shí)踐的首次系統(tǒng)表達(dá)，闡述了學(xué)校德育踐行和體驗(yàn)的新要求，以及層次性和個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)一步明確了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指標(biāo)構(gòu)成。

管理育人?！吨改稀吩谠械摹耙詫?dǎo)為主，管導(dǎo)結(jié)合”基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和教師作為管理主體的職責(zé)性要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為養(yǎng)成性學(xué)習(xí)主體的制度約束的必要性，強(qiáng)調(diào)了制度和規(guī)范也是一種教育的途徑。同時(shí)，通過強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生群體中的“特殊群體”關(guān)愛，要求在實(shí)施養(yǎng)成教育的過程中，區(qū)分“品德問題”和“心理問題”，防止形成教育誤區(qū)。

協(xié)同育人。《指南》把“協(xié)同育人”列為學(xué)校德育的實(shí)施途徑，將進(jìn)一步強(qiáng)化家庭和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提高家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的參與度，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力。

校本德育課程與學(xué)校課程的融合和整體化

置于學(xué)校課程大視野中的校本德育課程，它與學(xué)校課程相互融合、互為依托，是學(xué)校課程的有機(jī)架構(gòu)。校本德育課程與學(xué)校課程的接軌和融通是一個(gè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程，學(xué)科教學(xué)的德育功能、基于學(xué)科基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和踐行，校本德育課程只有融入學(xué)校課程體系的各個(gè)領(lǐng)域，才能更好地凸顯課程的價(jià)值，最大限度地綻放校本德育課程的生命力。

學(xué)校課程對(duì)學(xué)生發(fā)展是一個(gè)不可分割的整體，建構(gòu)校本德育課程需要從學(xué)段特點(diǎn)、教育目標(biāo)、實(shí)施途徑和環(huán)境條件等因素綜合考量，需要整體設(shè)計(jì)、分步選擇、預(yù)留接口、適度可調(diào)。在浙江省教育廳創(chuàng)建示范性特色普通高中活動(dòng)過程中，寧波中學(xué)在2012年構(gòu)建的“品學(xué)共融，個(gè)性發(fā)展”課程體系，通過“智能基礎(chǔ)課程”“志趣專長課程”和“意志品行課程”三大課程領(lǐng)域的有機(jī)組合，以及必修課程、限定選修課程和自主選修課程的有效互補(bǔ)，無縫對(duì)接課程改革和新高考改革，在一定程度上凸顯了學(xué)術(shù)型高中的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了校本德育課程與學(xué)校課程的有機(jī)融合。

準(zhǔn)確把握《指南》精神推進(jìn)學(xué)校德育工作

北京市和平街第一中學(xué)陳秀珍

作為一名基礎(chǔ)教育工作者，認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》之后，感觸很深：一是《指南》中完備的德育工作建設(shè)體系對(duì)學(xué)校德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和落實(shí)途徑等給予了明確指導(dǎo)；

二是依托《指南》精神，學(xué)?？梢愿佑行У亻_展德育工作。

以《指南》精神為指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作體系化

在完善學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)和德育實(shí)施方面，我們要完善學(xué)生的德育常規(guī)管理，細(xì)化學(xué)生的行為規(guī)范，同時(shí)明確學(xué)生德育導(dǎo)向，立德樹人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這就要求學(xué)校從黨總支到團(tuán)委，從校長到德育處、從年級(jí)組到班主任、從社區(qū)到家委會(huì)、從課程到活動(dòng)，都要有明確、規(guī)范的工作目標(biāo)和流程。在領(lǐng)悟《指南》精神的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以將德育目標(biāo)序列化，形成分層遞進(jìn)、螺旋上升的德育目標(biāo)內(nèi)容體系。同時(shí)，將德育內(nèi)容課程化，學(xué)科教學(xué)要有明晰的三維目標(biāo)，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容落實(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育；

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，開發(fā)利用好系列化的德育校本課程等。同時(shí)，學(xué)校對(duì)重大紀(jì)念日、節(jié)日和有關(guān)時(shí)事，按照“一月一主題教育”的要求，統(tǒng)籌安排國旗下講話、主題班會(huì)課、學(xué)生論壇和學(xué)校大型德育活動(dòng)，注重活動(dòng)的序列開展，注重學(xué)生的參與度和教育的有效性。

以《指南》精神為指引，做到學(xué)校德育工作精細(xì)化

《指南》提出要細(xì)化學(xué)生的行為規(guī)范，這就要求學(xué)校在德育過程中實(shí)施精細(xì)化設(shè)計(jì)與精細(xì)化管理。

首先，德育計(jì)劃的制定既要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)校的教育實(shí)際。要充分考慮不同年齡段學(xué)生的行為與心理特點(diǎn)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的文化特色、生源所在地的文化環(huán)境、生源的層次、教師德育管理水平、學(xué)校德育工作的優(yōu)勢(shì)和不足等因素。其次，要完善德育工作管理機(jī)制，構(gòu)建由校長負(fù)總責(zé)、德育處組織落實(shí)、年級(jí)組重團(tuán)隊(duì)配合、班主任抓班級(jí)常規(guī)管理的制度，形成各部門密切配合、班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。再其次，要完善、細(xì)化德育內(nèi)容。如，在德育常規(guī)要求、核心價(jià)值觀教育、家校合作、法制教育、理想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面創(chuàng)設(shè)立體化德育空間，提出明確、規(guī)范的要求。

以《指南》精神為指引，堅(jiān)持學(xué)校德育工作特色化

要做到學(xué)校德育工作的特色化發(fā)展，首先要夯實(shí)德育工作基礎(chǔ)。完善德育體系、細(xì)化德育內(nèi)容與德育途徑，在此基礎(chǔ)之上，把德育工作科研化、課程化，創(chuàng)新德育途徑，形成具有學(xué)校特色的德育內(nèi)容。經(jīng)過多年的實(shí)踐與積累，我校在班主任隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等領(lǐng)域取得了一定的成果，今后要在《指南》精神的指引下形成我校的德育工作特色。

在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面，我校堅(jiān)持每年開展“班主任基本功大賽”“班主任個(gè)人工作研討會(huì)”“班主任工作室”三項(xiàng)活動(dòng)，使班主任隊(duì)伍的整體水平有了很大提高。如何更好地整合三項(xiàng)活動(dòng)，使之形成實(shí)效性強(qiáng)的“三位一體”的班主任隊(duì)伍培養(yǎng)模式，是我們今后的努力方向。

《指南》明確指出，要“開展認(rèn)識(shí)自我……升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育”，這與我校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不謀而合。目前，我校在初二年級(jí)和高一年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)生涯規(guī)劃課，并自主研發(fā)了生涯教育校本教材——《初中生涯發(fā)展導(dǎo)航》教師用書和學(xué)生用書、《高中生涯發(fā)展導(dǎo)航》教師用書和學(xué)生用書。根據(jù)新一輪中、高考改革方案提出的“尊重、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、自主規(guī)劃未來”要求，我校將把職業(yè)生涯規(guī)劃課程與中高考改革要求有機(jī)結(jié)合，指引學(xué)生科學(xué)地選課、選科、選考、選專業(yè)。我們還將不斷完善生涯規(guī)劃校本課程，使其真正成為學(xué)生的人生指南。

第四篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》心得體會(huì)

《中小學(xué)德育工作指南》是指導(dǎo)中小學(xué)德育工作的規(guī)范性文件，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)德育工作開展具有極其重要意義。作為一線小學(xué)教師，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》，從中受益匪淺，也對(duì)學(xué)校德育工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。

加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣

《指南》中指出了小學(xué)中高年級(jí)的德育目標(biāo)是：教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識(shí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識(shí)和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣，具備保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，形成誠實(shí)守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，老師首先要以身作則。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感，責(zé)任感和歷史使命感，要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對(duì)不做。深入了解學(xué)生，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為及時(shí)糾正，積極 引導(dǎo)

一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過程，在這過程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來，引導(dǎo)他走入正軌。這就需要廣大教師做一個(gè)細(xì)心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。

開展形式多樣的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為德育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái) 課外活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外活動(dòng)是為學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育,啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作時(shí)效性的有效途徑，課外活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加。因此，他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神，克服困難的毅力。學(xué)校開展形式多樣的課外活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，開拓視野，同時(shí)也起到思想道德教育的作用。如在“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)中，我組織本班同學(xué)開展“講文明、樹新風(fēng)、爭(zhēng)做符合時(shí)代要求的青少年”的評(píng)比活動(dòng)，組織學(xué)生觀看關(guān)于愛國主義教育的紀(jì)錄片，還有關(guān)于國防、自然、科技題材的優(yōu)秀影像作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義以及國防教育和環(huán)境教育。

總之，對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

第五篇：落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》實(shí)施方案

長田中心小學(xué)貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》

實(shí)施方案

根據(jù)教育部《中小學(xué)德育工作指南》實(shí)施要求，我校堅(jiān)持“育人為本。德育為先”的德育工作方針，深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件精神，大力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，提升德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和長效性，推動(dòng)德育工作全面開展，努力提高學(xué)生思想道德水平，為學(xué)生成人、成才、成杰奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育隊(duì)伍整體素質(zhì)。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》，牢固樹立“課程育人，文化育人，活動(dòng)育人，實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”觀念，增強(qiáng)每一位班主任老師的工作責(zé)任感、使命感，規(guī)范制度，強(qiáng)化管理。

2、定期開展班主任例會(huì)，加強(qiáng)班主任之間優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)和管理案例的交流，在學(xué)習(xí)、交流和思考中博采眾長，積淀經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，引領(lǐng)實(shí)踐。鼓勵(lì)人人都做智慧型的班主任，推薦優(yōu)秀班主任交流自己的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，鼓勵(lì)班主任勤寫德育隨筆，把自己與學(xué)生、家長的故事及時(shí)的記錄下來，加以總結(jié)。以進(jìn)一步提高我校德育工作水平，讓“孩子的習(xí)慣是我的責(zé)任，孩子的智慧是我的品味，孩子的未來是我的動(dòng)力”成為全體班主任的共識(shí)。

二、繼續(xù)深化德育管理，提升學(xué)生文明素養(yǎng)。

良好的行為習(xí)慣將使學(xué)生終身受益，我們站在面向未來，面向?qū)W生終身發(fā)展的高度抓好常規(guī)工作，在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和文明禮儀訓(xùn)練中，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好每一件小事，持之以恒地反復(fù)抓，提高管理的針對(duì)性、時(shí)效性，努力做到抓細(xì)節(jié)不含糊，抓問題不手軟，優(yōu)化育人情境，提升學(xué)生文明形象。讓人人都能自覺做到“三好”：在學(xué)校，做有個(gè)性，會(huì)學(xué)習(xí)，知榮恥的好學(xué)生;在家里:做有孝行，會(huì)自理，擔(dān)責(zé)任的好孩子;在社會(huì):做有教養(yǎng)，有責(zé)任，守公德的好公民。

1、扎實(shí)開展文明禮儀教育，把語言文明作為抓學(xué)生規(guī)范的切入點(diǎn)，要求校園內(nèi)外使用禮貌用語，倡導(dǎo)主動(dòng)問好、排隊(duì)禮讓等“禮儀行動(dòng)”。

每學(xué)期各班至少開展一次以“講文明、講禮儀”為主題的班會(huì)活動(dòng)，制定班級(jí)文明公約，進(jìn)行班級(jí)“文明之星”評(píng)比，讓全校都參與對(duì)學(xué)生的文明禮儀評(píng)議，使學(xué)生養(yǎng)成文明、健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)文明班檢查評(píng)比制度，促進(jìn)各班班風(fēng)班紀(jì)不斷好轉(zhuǎn)，學(xué)校每天加強(qiáng)對(duì)各班班容班貌、班風(fēng)班紀(jì)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生儀表、衛(wèi)生、兩操、集會(huì)等情況的檢查，做到每天檢查、每周小結(jié)、每月評(píng)比，表揚(yáng)先進(jìn)班，鞭策后進(jìn)班。

3、利用好班會(huì)課、活動(dòng)課，加強(qiáng)文明禮貌、遵紀(jì)守法教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)本班情況備好每節(jié)班會(huì)、隊(duì)會(huì)課，重在對(duì)學(xué)生的品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等情況做階段性的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自護(hù)能力，頒發(fā)各類“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

4、明確常規(guī)工作具體要求，做到行動(dòng)有標(biāo)準(zhǔn)，檢查有目的。衛(wèi)生要求為：地面凈，桌椅齊，抽屜清，講臺(tái)窗臺(tái)潔具角整潔，黑板及時(shí)清刷。

5、嚴(yán)格抓好廣播操、集會(huì)訓(xùn)練管理，做到進(jìn)退場(chǎng)安全有序而快速，開學(xué)第一周就進(jìn)行廣播操進(jìn)退場(chǎng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。要求學(xué)生上下樓梯靠右行，養(yǎng)成習(xí)慣。

6、設(shè)立每周好習(xí)慣訓(xùn)練制，每周每班根據(jù)自己的情況訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，將文明言行的具體要求以簡(jiǎn)明的短語統(tǒng)一寫在黑板左上角，明確要求，時(shí)時(shí)強(qiáng)化，直至養(yǎng)成習(xí)慣。

7、加強(qiáng)愛護(hù)公物教育，各班訂立愛護(hù)課桌椅公約，愛護(hù)門窗，愛護(hù)墻壁，愛護(hù)電器，愛護(hù)教學(xué)活動(dòng)器材和設(shè)備，做到桌椅無劃痕，墻壁無腳印。

8、堅(jiān)決杜絕校內(nèi)吃零食現(xiàn)象。各班班主任要加強(qiáng)教育，禁止學(xué)生或家長帶零食到學(xué)校，向?qū)W生宣傳食用“三無”食品的危害，不提倡學(xué)生課間到小賣部購買零食。

9、培養(yǎng)學(xué)生保持校園環(huán)境整潔的意識(shí)，做到不亂丟廢紙雜物、瓜皮果屑。平時(shí)見臟就拾，見亂就理，除繼續(xù)實(shí)施“學(xué)生會(huì)衛(wèi)生檢查制度”、“衛(wèi)生保潔制度”外，在全校實(shí)施“彎腰工程”，打造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境。

10、加強(qiáng)法制教育、安全教育。繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度、教師的值日制度，避免因管理不力而引發(fā)的安全事故。繼續(xù)利用每周一安全講話與班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全教育，強(qiáng)化“安全重于泰山”的意識(shí)。邀請(qǐng)梅溪派出所干警到學(xué)校進(jìn)行交通安全知識(shí)教育講座，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)。

三、搭建活動(dòng)育人載體，拓展德育活動(dòng)空間

1、關(guān)注未成年人心理健康活動(dòng)。組織好每期一次的家長會(huì)，使家長了解學(xué)校，了解孩子，了解教育，學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法，更新家長育子觀念，為孩子成長營造健康和諧的環(huán)境。充分發(fā)揮校迅通、優(yōu)學(xué)通、微信等家?；?dòng)平臺(tái)作用，進(jìn)一步與家長進(jìn)行溝通，抓好未成年人的思想道德教育，以及心理疏導(dǎo)，形成家校聯(lián)合教育網(wǎng)絡(luò)。

2、開展“我的中國夢(mèng)”主題教育系列活動(dòng)。

(1)開展“青少年書信文化比賽”。以祖國發(fā)展、學(xué)生成長為主題，組織學(xué)生開展書信活動(dòng)，以書信的形式向同齡人或父母、師長傾訴心聲，回顧成長歷程，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國發(fā)展對(duì)自己成長的影響，感受時(shí)代變遷所帶來的變化與歡樂，感激成長過程中陪伴和幫助自己的人，他個(gè)人的成長進(jìn)步同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，牢固樹立努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的堅(jiān)定信念。

(2)“共享閱讀快樂，爭(zhēng)當(dāng)閱讀之星”讀書活動(dòng)。以快樂閱讀為主題，結(jié)合“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)，組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮讀書、快樂讀書，養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，營造知書達(dá)禮、好學(xué)求進(jìn)的校園氛圍，讓濃濃書香陪伴學(xué)生的成長。

3、開展“我文明、我進(jìn)步、我成長、我快樂”為主題的學(xué)規(guī)范、爭(zhēng)先進(jìn)養(yǎng)成教育系列活動(dòng)。這一活動(dòng)將貫穿于整個(gè)學(xué)期始終。具體做到禮貌待人，文明游戲，習(xí)慣養(yǎng)成。

4、童心向黨，向國旗敬禮及校園文化藝術(shù)節(jié)等系列活動(dòng)。

結(jié)合六一節(jié)，我們將舉行師生書畫展，評(píng)比表彰等綜合性全校性的活動(dòng)。九月組織校園文化藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝的平臺(tái)，十一國慶開展愛國主義教育活動(dòng)。

5、結(jié)合一些特定的節(jié)日組織相應(yīng)的活動(dòng)，如3月5日學(xué)雷鋒日組織團(tuán)員志愿者打掃街道行動(dòng);清明節(jié)開展祭掃烈士陵園活動(dòng)，以豐富學(xué)生精神生活。9月教師節(jié)，開展尊師重教活動(dòng)、黑板報(bào)，10月開展“愛國月”的愛國主義教育，12月憲法日開展學(xué)法、知法、守法、用法教育。

四、重視德育科研，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

我們還要不斷加強(qiáng)德育科研，提倡班主任老師以案例、隨筆、博客等形式積累教育過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄工作中的所見所聞所思所感。鼓勵(lì)老師積極參加各級(jí)各類的競(jìng)賽研討交流等活動(dòng)，反思工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，進(jìn)一步提高德育工作水平。要求每個(gè)班主任老師每學(xué)期至少上交一篇班主任工作論文、德育案例或教育隨筆，以相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建特色班級(jí)。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面貫徹《指南》，全面貫徹黨的十九大精神，深入學(xué)習(xí)總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，以落實(shí)《中小學(xué)生守則》為抓手，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，不斷完善德育工作長效機(jī)制，全面提德育工作水平，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

貞豐縣長田鎮(zhèn)長田中心小學(xué)

2018年3月