第一篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究與案例》的學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究與案例》的學(xué)習(xí)總結(jié)

為期幾個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)漸漸接近尾聲，回想自己這段時(shí)間所學(xué)到的知識(shí)做一次小小的學(xué)習(xí)總結(jié)。

本次學(xué)習(xí)共分四門(mén)課程：1.高效閱讀課堂構(gòu)建策略與案例、2.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究與案例、3.小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究、4.小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段學(xué)習(xí)檢測(cè)與試卷分析。

而當(dāng)中讓我感受最深的就是王國(guó)健老師的《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究與案例》這門(mén)課程。從這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自身很多不足之處。

小學(xué)語(yǔ)文新課程中的古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以閱讀記誦為主、循序漸進(jìn)、把握大意、整體感知、情感教育與情景感悟相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則和堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)的原則。堅(jiān)持這些原則，是搞好小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的重要保證。而在這些原則當(dāng)中，我認(rèn)為重中之重的就是堅(jiān)持以閱讀記誦為主與把握大意、整體感知、情感教育與情景感悟相結(jié)合。

借以增進(jìn)語(yǔ)言的積累。這個(gè)要求是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和小學(xué)年齡特點(diǎn)和智力特點(diǎn)而提出的。我國(guó)激進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中一條最成功的經(jīng)驗(yàn)就是讓小學(xué)生多讀多背一些古詩(shī)文。我國(guó)的古代蒙學(xué)教育，正是根據(jù)少年兒童智力特征，集中力量讓小學(xué)生大量背誦古詩(shī)文，從而為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這就表明，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)古詩(shī)文閱讀記誦的過(guò)程”，突出以閱讀記誦為主的原則，強(qiáng)調(diào)閱讀記誦的過(guò)程。

古詩(shī)，與語(yǔ)文材中其它方面的內(nèi)容本來(lái)就有著很大的差異，古詩(shī)的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。這恰恰又需要人們?cè)谡b讀之時(shí)去整體感知和把握大意，所謂整體感知，就是要學(xué)生在誦讀過(guò)程中，從整體上感受語(yǔ)言的優(yōu)美、感悟詩(shī)歌的意境和作者的情感；把握大意，就是讓學(xué)生大體上明白詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容就行。

而在我的教學(xué)中，我也確實(shí)一直都在堅(jiān)持著以“讀”為主，讀中感悟這兩個(gè)原則，但是在對(duì)于低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，我還是沒(méi)能真正落實(shí)這些原則。通過(guò)學(xué)習(xí)王國(guó)健老師的課程，我對(duì)于低年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐又有了以下體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。畫(huà)后再展示畫(huà)得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本。初讀古詩(shī)時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

總之，我認(rèn)為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書(shū)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

以上就是我在這門(mén)課程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。我想這肯定能使自己以后的教學(xué)更上一層樓。

第二篇：小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)制作”教學(xué)研究與案例評(píng)析學(xué)習(xí)日志

小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)制作”教學(xué)研究與案例評(píng)析學(xué)習(xí)日志

設(shè)計(jì)應(yīng)用是小學(xué)美術(shù)課程中四大版塊中的一塊，而我對(duì)于這個(gè)版塊也是非常有興趣的一塊，因?yàn)楸旧碜约壕秃芟矚g做手工，也喜歡設(shè)計(jì)。

但是在這一類型的課程中我發(fā)現(xiàn)也會(huì)遇到不少困惑，比如現(xiàn)階段學(xué)生動(dòng)手能力比相對(duì)以前的孩子來(lái)說(shuō)要差一些。這與社會(huì)背景也是有一定的關(guān)系的。現(xiàn)如今孩子身邊的電子產(chǎn)品泛濫，相對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)容，孩子更容易被手機(jī)、IPAD中的游戲所吸引，還有一方面，現(xiàn)在城里的孩子大都是家里的獨(dú)生子、獨(dú)生女，是家里的掌上明珠，家人主要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較關(guān)注，而對(duì)于動(dòng)手能力方面卻不太關(guān)注，以至于孩子動(dòng)手制作的練習(xí)機(jī)會(huì)少的可憐。在平時(shí)的設(shè)計(jì)制作課中我也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的想象力還是很豐富的，但是手頭工夫跟不上，真可謂心有魚(yú)兒力不足，以至于有些孩子在稍難一些設(shè)計(jì)制作時(shí)無(wú)從下手。

學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)制作”教學(xué)研究與案例評(píng)析后，我學(xué)到了很多，比如《提袋設(shè)計(jì)》中，讓學(xué)生在課上介紹自己課前找的提袋，以及提袋的拆解，提袋展示秀等環(huán)節(jié)我覺(jué)得都不單是一個(gè)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是可以聯(lián)系到其他許多設(shè)計(jì)制作課當(dāng)中去變換著靈活運(yùn)用的。比如我在《請(qǐng)柬》一課中，我就運(yùn)用了這次培訓(xùn)中學(xué)到的方法，我也讓學(xué)生課前收集造型精美的請(qǐng)柬，并且我課前自己做了許多各式各樣的請(qǐng)柬讓學(xué)生去拆解，去理解請(qǐng)柬的造型結(jié)構(gòu)。在《映日荷花別樣紅》一課中我自己課前做了花邊的模板，分給四人小組的同學(xué)，這樣學(xué)生就可以把時(shí)間重點(diǎn)花在做蓮蓬和黏貼花瓣上，大大提高了學(xué)習(xí)效率。像這樣的例子還有很多，在今后的教學(xué)中我把更多更好的好方法運(yùn)用到教學(xué)中。

第三篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》課程之后，結(jié)合你的教學(xué)，談一談你對(duì)“平移與旋轉(zhuǎn)”是如何教學(xué)的（在教學(xué)過(guò)程中有哪些優(yōu)點(diǎn)以及不足）。

回想我在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)觀察生活情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；然后讓學(xué)生判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)，在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

首先在開(kāi)課前，讓學(xué)生來(lái)做個(gè)小游戲：請(qǐng)幾個(gè)小朋友上講臺(tái)，排成一排，聽(tīng)老師口令：向右一步走，向左一步走；向右轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)，重復(fù)練習(xí)兩組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

其次讓學(xué)生感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)，看有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的課件，同學(xué)們仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？且邊看邊用手勢(shì)表示出它們的運(yùn)動(dòng)方式。課件播放：電動(dòng)門(mén)、電梯、汽車、電扇葉片、風(fēng)車等物體的運(yùn)動(dòng)錄像。要求學(xué)生根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)路線分類（直線、曲線），由此得出平移、旋轉(zhuǎn)。

教師再次把平移和旋轉(zhuǎn)的意義說(shuō)一說(shuō)。給學(xué)生理清思路。像電動(dòng)門(mén)、電梯、汽車這樣的運(yùn)動(dòng)是平移；像風(fēng)扇、風(fēng)車、鐘面上的指針這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)：平移、旋轉(zhuǎn)）

而后導(dǎo)出課題。小組交流，生活中有這些現(xiàn)象嗎？通過(guò)學(xué)生的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)以及知道平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。(沿直線移動(dòng)、繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)).學(xué)生知道了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)后，進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的（完成“想想做做”第1題）。

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，做好知識(shí)的鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

缺點(diǎn)：

1、由于自己對(duì)教材的理解不夠透徹，課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)也受到了限制，所以創(chuàng)新圖形，圖形的旋轉(zhuǎn)練習(xí)上存在問(wèn)題較多。如蹺蹺板，蕩秋千等，學(xué)生不能正確區(qū)分是平移還是旋轉(zhuǎn)。今后在教學(xué)中我也要增加一些旋轉(zhuǎn)角度非360°的實(shí)例，如道閘、鐘擺等，幫助學(xué)生正確理解旋轉(zhuǎn)的含義。

2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

第四篇：小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)必備資料

《子夜吳歌·秋歌》唐代:李白 長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜[lǔ]，良人罷遠(yuǎn)征。

譯文

長(zhǎng)安城內(nèi)一片月光，千戶萬(wàn)戶都在搗衣。秋風(fēng)吹送搗衣聲聲，家家懷念戍邊之人。何時(shí)才能平息邊境戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我丈夫結(jié)束遠(yuǎn)征。

《山居秋暝》唐代:王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。譯文

空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來(lái)，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

《尋陸鴻漸不遇》唐代：皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸時(shí)每日斜。譯文

他把家遷徙到了城郭一帶，鄉(xiāng)間小路通向桑麻的地方。近處籬笆邊都種上了菊花，秋天到了卻尚未見(jiàn)它開(kāi)放。敲門(mén)竟連一聲犬吠都沒(méi)有，要去向西家鄰居打聽(tīng)情況。鄰人報(bào)說(shuō)他是到山里去了，回來(lái)時(shí)總要西山映著斜陽(yáng)?！端屠钌俑H峽中王少府貶長(zhǎng)沙》唐代：高適嗟[jiē]君此別意何如，駐馬銜杯問(wèn)謫[zhé]居。巫峽啼[tí]猿數(shù)行淚，衡陽(yáng)歸雁幾封書(shū)。青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。圣代即今多雨露，暫時(shí)分手莫躊躇。譯文

此次離別不知你們心緒何如，停住馬飲酒詢問(wèn)被貶的去處。巫峽猿猴悲啼令人傷心流淚，衡陽(yáng)的歸雁會(huì)為我捎來(lái)回書(shū)。秋日青楓江上孤帆遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄去，白帝城邊黃葉飄零古木稀疏。圣明朝代如今定會(huì)多施雨露，暫時(shí)分手希望你們不要躊躇。

《逢入京使》唐代:岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。譯文

東望家鄉(xiāng)路程又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，熱淚濕雙袖還不斷流淌。在馬上與你相遇無(wú)紙筆，請(qǐng)告家人說(shuō)我平安無(wú)恙。

《曉出凈慈寺送林子方》宋代：楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

譯文

到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。荷葉接天望不盡一片碧綠，陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。

《春日》宋代：朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。譯文

風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致

《山行》唐代：杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。譯文

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。停下車來(lái)，是因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。

《觀滄?！贰そò苍?shī) 兩漢:曹操 東臨碣[jié]石，以觀滄海。

水何澹澹[dàn]，山島竦峙[sǒng zhì]。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

譯文

東行登上碣石山，來(lái)觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹(shù)木和百草叢生，十分繁茂，秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。

《蒹葭》·詩(shī)經(jīng)（節(jié)選）

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯[sù]洄[huí]從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋[jī]。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

譯文

河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順著流水去找她，仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。

《九歌·國(guó)殤》·楚辭（節(jié)選）先秦:屈原

操吳戈兮被犀甲，車錯(cuò)轂[gǔ]兮短兵接。旌[jīng]蔽日兮敵若云，矢[shǐ]交墜兮士爭(zhēng)先。凌余陣兮躐[lia]余行，左驂殪[cān] [yì]兮右刃傷。霾兩輪兮縶[zhí]四馬，援玉枹[bāo]兮擊鳴鼓。天時(shí)墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)。帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。誠(chéng)既勇兮又以武，終剛強(qiáng)兮不可凌。身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。譯文

手拿干戈啊身穿犀皮甲，戰(zhàn)車交錯(cuò)啊刀劍相砍殺。旗幟蔽日啊敵人如烏云，飛箭交墜啊士卒勇?tīng)?zhēng)先。犯我陣地啊踐踏我隊(duì)伍，左驂死去啊右驂被刀傷。埋住兩輪啊絆住四匹馬，手拿玉槌啊敲打響戰(zhàn)鼓。天昏地暗啊威嚴(yán)神靈怒，殘酷殺盡啊尸首棄原野。出征不回啊往前不復(fù)返，平原迷漫啊路途很遙遠(yuǎn)。佩帶長(zhǎng)劍啊挾著強(qiáng)弓弩，首身分離啊壯心不改變。實(shí)在勇敢啊富有戰(zhàn)斗力，始終剛強(qiáng)啊沒(méi)人能侵犯。身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊為鬼中英雄！

《長(zhǎng)歌行》·漢樂(lè)府詩(shī)

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲！譯文

園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽(yáng)光下飛升。春天把希望灑滿了大地，萬(wàn)物都呈現(xiàn)出一派繁榮。?？帜敲C殺的秋天來(lái)到，樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海，何時(shí)才能重新返回西境？ 少年人如果不及時(shí)努力，到老來(lái)只能是悔恨一生。

北朝民歌《木蘭詩(shī)》

唧唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼[zhù]聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。(惟聞 通：唯)東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉[jiān]，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴 [fù]戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔[shu?]氣傳金柝[tu?]，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還[故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊[zǐ]聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍[hu?]霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢[bìn]，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行[xíng]十二年，不知木蘭是女郎。（帖 通：貼；驚忙 一作：惶；惶 火伴 通：伙）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

譯文

嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對(duì)著房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機(jī)織布的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。問(wèn)木蘭在想什么？問(wèn)木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭（我）沒(méi)有兄長(zhǎng)，木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹，就開(kāi)始替代父親去征戰(zhàn)。

在集市各處購(gòu)買(mǎi)馬具。第二天早晨離開(kāi)父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河水流水聲。第二天早晨離開(kāi)黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子、對(duì)著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對(duì)著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，（都說(shuō)我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

《白雪歌送武判官歸京》唐代：岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散[sàn]入珠簾濕羅幕，狐裘[qiú]不暖錦衾[qīn]薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌[qiāng]笛。紛紛暮雪下轅[yuán]門(mén)，風(fēng)掣[cha]紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。譯文

北風(fēng)席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護(hù)手凍得拉不開(kāi)弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。傍晚轅門(mén)前大雪落個(gè)不停，紅旗凍僵了風(fēng)也無(wú)法牽引。輪臺(tái)東門(mén)外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見(jiàn)你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

第五篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來(lái)分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來(lái)論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來(lái)分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。

從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，且能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”

上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。

1．要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。

4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見(jiàn)解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們?cè)谌松缆飞咸骄縿?chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。