第一篇：4(馮艷)2016暑期讀書心得

自信——成功的動(dòng)力

——2016年暑期讀《自信》一書心得體會(huì)

清鎮(zhèn)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮艷

自信是能力的催化劑；自信是一種激勵(lì)成功的能量；自信是成功的基石，誰(shuí)擁有了自信，誰(shuí)就成功了一半；自信，讓你與眾不同；自信，讓你成為佼佼者。

自信，是一切即將參戰(zhàn)者必備的武器，只有擁有這件武器，最終才會(huì)勝利；自信，是醫(yī)生手中的手術(shù)刀，只有擁有這件工具，才能救活無(wú)數(shù)的生命；自信，是科學(xué)家腦中的重要組織，只有擁有它，才會(huì)研發(fā)出無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，人類才圓了飛天的夢(mèng)想；自信，是考生無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，只有擁有它，才會(huì)到達(dá)自己理想的高地。

一、自信，讓你變得更加優(yōu)秀

不擁有美麗和聰明的人，并不意味著不能擁有自信。美麗和聰明是一種天賦，自信卻像樹(shù)苗一樣，可以播種，可以培植，可以蔚然成林……別讓不自信拉你走向平庸，勇敢地舉起我們自信的手來(lái)，勇敢地把自己最美的一面展現(xiàn)給世界，我們的人生會(huì)因自信變得更加美麗。

有一位女歌手第一次登臺(tái)演出，想到自己要面對(duì)上千名觀眾，緊張得手心都開(kāi)始冒汗：“要是忘了歌詞整么辦？”她越 1 想越緊張，甚至打起了退堂鼓。這時(shí)，一位前輩走過(guò)來(lái)，將一個(gè)紙團(tuán)塞到她的手里，笑著說(shuō)道：“這張紙里寫了歌詞，如果你在臺(tái)上忘詞了，就可以打開(kāi)來(lái)看?！彼罩@張紙條，匆匆上了臺(tái)。因?yàn)槭掷镂罩莻€(gè)紙卷，她的心里踏實(shí)了許多，所以發(fā)揮得相當(dāng)出色，表演非常完美。

演出結(jié)束后，在觀眾熱烈的掌聲中，她鞠躬致謝，然后自信地走下臺(tái)。他高興地走到那位前輩面前，向他致謝地說(shuō)：“謝謝您給了我信心?！鼻拜厖s笑著說(shuō)：“不用謝我，是你自己找回了自信。其實(shí)，我給你的是一張白紙，上面根本沒(méi)有歌詞！”她展開(kāi)紙卷一看，上面果然什么也沒(méi)寫，不由得感到十分驚訝?！澳阄兆〉倪@張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊！”前輩說(shuō)。歌手恍然大悟，再三拜謝了前輩。從此，他憑著自信，取得了一次又一次的成功，成為了著名的歌唱家。

當(dāng)我們面臨自己人生的第一次時(shí)，很多人都會(huì)缺乏自信，感到莫名的緊張。然而人生中會(huì)有很多的第一次，難道每次都這樣擔(dān)心害怕嗎?不用害怕，勇敢地面對(duì)人生。只要手中時(shí)刻都緊緊握住自信，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的恐懼都是微不足道的。

二、告訴自己：我能行

要想讓別人肯定你，首先自己得肯定自己。有了自信，一切都難不倒你，對(duì)橫在你面前的所有障礙，你都能成功越過(guò)一絲蛛絲一般。不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設(shè)2 限，時(shí)常告訴自己：我能行！只要你充滿自信和勇氣去做，就會(huì)有出色的收獲。

幾年前，我剛到在此之前的那個(gè)學(xué)校任教時(shí)，接手了一個(gè)“特殊”的班級(jí)。怎么個(gè)特殊法呢？當(dāng)時(shí)的學(xué)校是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心完小，由于啟動(dòng)寄宿制，所以大量的收取來(lái)自全鄉(xiāng)各個(gè)村寨的學(xué)生、特別是地處最邊遠(yuǎn)難以派老師任教的學(xué)校的學(xué)生，還有就是父母外出務(wù)工跟著出去“流浪”了好幾年的孩子們，招收時(shí)幾乎是來(lái)者不拒，無(wú)任何門檻。班級(jí)51個(gè)孩子就來(lái)自公辦、民辦共計(jì)21所學(xué)校。

當(dāng)時(shí)孩子們正值五年級(jí)，已經(jīng)讀了四年小學(xué)的孩子們被不同的學(xué)校、不同的老師染上了不同的顏色，真可謂形形色色、五花八門。開(kāi)學(xué)之初，孩子們由于都來(lái)自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，整體表現(xiàn)非常消極，嚴(yán)重缺乏自信，都總認(rèn)為不如街上的孩子。所以班上每天都變著花樣有不同的“新鮮事”發(fā)生，不交作業(yè)的、作業(yè)“考古”的、逃課進(jìn)網(wǎng)吧的、給老師白衣服“印花”的、把掃帚放門上“迎接”老師的、打群架的、到學(xué)校小賣部“免費(fèi)”取食物的、集體逃晚自習(xí)去給同學(xué)過(guò)生日的……屢見(jiàn)不鮮，搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都跟著我這個(gè)語(yǔ)文老師兼班主任應(yīng)接不暇！再看成績(jī)，通過(guò)與學(xué)生交流，得知班上來(lái)自邊遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生，前面幾年近乎沒(méi)改過(guò)一次作業(yè)、更別談什么作文、考試。來(lái)自私立學(xué)校的學(xué)生根本不知道期末老師報(bào)給家長(zhǎng)的那個(gè)分?jǐn)?shù)是從何而 3 來(lái)。好多學(xué)生連漢語(yǔ)拼音有好幾個(gè)聲母、幾個(gè)韻母、課文什么地方為一段都不知道，多數(shù)學(xué)生提筆寫字幾乎全是倒筆畫。所以，五年級(jí)期末考試，我們班光榮地拿了個(gè)全鄉(xiāng)第二，只不過(guò)是倒數(shù)的。

得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，我并沒(méi)有過(guò)多的抱怨、責(zé)備、更沒(méi)有放棄孩子們，因?yàn)楹秃⒆觽兘佑|了一年的時(shí)間，我知道這群孩子調(diào)皮歸調(diào)皮，但在他們身上有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，特別義氣、特別重感情、集體意識(shí)特別強(qiáng)，于是我大幅度的調(diào)整我的教育方法——通過(guò)一系列做法讓孩子們樹(shù)立自信，讓他們堅(jiān)信：我能行。

俗話說(shuō)：“十調(diào)九聰明”，這群孩子，雖然前幾年都因?yàn)槭懿煌虻挠绊懀皇敲總€(gè)都成績(jī)優(yōu)秀，但在不同的領(lǐng)域都有不少的人才。比如，舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，集體拔河、班級(jí)籃球、廣播操、個(gè)人短跑等，幾乎冠軍都被他們給包攬了；在舉行什么朗誦比賽、主持人大賽、演講比賽等，他們也出奇的厲害；平時(shí)的主題班會(huì)、布臵教室，完全可以放心的交給他們。每次取得成績(jī)，我都會(huì)及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)他們，告訴他們，他們是最棒的，老師相信他們。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們漸漸地樹(shù)立起了自信心，自覺(jué)性也高了，班級(jí)凝聚力也強(qiáng)了。說(shuō)也奇怪，平時(shí)的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班上原來(lái)特有個(gè)性但成績(jī)一塌糊涂的那部分學(xué)生的作業(yè)是一次比一次漂亮，考試的分?jǐn)?shù)也是突飛猛進(jìn)，到六年級(jí)畢業(yè)考試，居然語(yǔ)文能考90多分。說(shuō)來(lái)肯定你都不會(huì)相信，4 短短的一年時(shí)間，班級(jí)成績(jī)從五年級(jí)的全鄉(xiāng)倒數(shù)第二一躍到全鄉(xiāng)正數(shù)第一，連我自己都覺(jué)得不可思議。

現(xiàn)在想想看，孩子們之所以會(huì)有這樣翻天覆地的變化，還不都是因?yàn)槲耶?dāng)初對(duì)他們的信任，讓他們正確地定位自己，從新拾回自信，相信自己能行，樹(shù)立奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)定信念朝著目標(biāo)奮斗，從而取得成功。所以，自信是多么強(qiáng)大的力量啊！

自信心是每個(gè)人都必須具備的成功要素之一。對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的自信心尤為重要。當(dāng)你有強(qiáng)烈的欲望去教育孩子的時(shí)候，所有的困難、挫折、阻撓都會(huì)為你讓路。

三、相信自己：我最棒

自信心是比金錢、勢(shì)力、、家世、親友更有用的條件，它是人生可靠的資本，能使人努力克服困難，排除障礙，爭(zhēng)取勝利，進(jìn)而被別人信任，而維護(hù)與回報(bào)這份信任的，只有自律、自愛(ài)與自信。

1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把三位教師叫到辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)你們過(guò)去的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學(xué)生組成三個(gè)班讓你們教。這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)?！?/p>

三位老師都高興地表示一定盡力。校長(zhǎng)又叮囑他們，對(duì)待這些孩子，要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的，老師們都答應(yīng)了。

一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)果然排在整個(gè)地區(qū)的前列。這時(shí)，校長(zhǎng)告訴了老師們真相：這些學(xué)生并不是刻意選出的最優(yōu)秀的學(xué)生，只不過(guò)是隨機(jī)抽調(diào)的最普通的學(xué)生。老師們?cè)径颊J(rèn)為是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)水平確實(shí)高，沒(méi)想到會(huì)是這樣。這時(shí)校長(zhǎng)又告訴了他們另一個(gè)真相，那就是，他們也不是被特意挑選出來(lái)的全校最優(yōu)秀的教師，也不過(guò)是隨機(jī)抽調(diào)的普通老師罷了。

這個(gè)結(jié)果正是博士所料到的：這三位教師都認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，并且學(xué)生又都是高智商的，因此對(duì)教學(xué)工作充滿了信心，工作自然非常賣力，結(jié)果肯定非常好了。

每個(gè)人都有巨大的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，主要是因?yàn)闆](méi)有適合的土壤讓它生根發(fā)芽。因此我們要堅(jiān)信我們的能力，在公平、和諧、健康的社會(huì)環(huán)境下充分發(fā)揮自己的聰明才智。

四、用自信改變命運(yùn)

水流經(jīng)過(guò)管道的時(shí)候，他的形狀是管道的形狀；生命的泉水流經(jīng)你的時(shí)候，它的形狀就是你的思想的形狀。思想決定行為，行為決定命運(yùn)。昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)定的信念可以引領(lǐng)你在通往成功的道路上披荊斬棘、勇敢向前。人生就是這樣，只要自6 信還在，希望就在。只要堅(jiān)信自己還有成功的可能，那么不懈的努力后，你所見(jiàn)到的將是生命之花盛開(kāi)的美景。

在某個(gè)村莊，一個(gè)農(nóng)夫趕著他的驢子到野外拉柴，哪知道，因?yàn)橼s得太急，驢子跑的太快，一不小心掉進(jìn)一口枯井里了。農(nóng)夫想盡一切辦法都沒(méi)能把驢子救上來(lái)，于是請(qǐng)來(lái)村民幫忙準(zhǔn)備就把這頭驢子埋在枯井里，同時(shí)也是把枯井填了，避免在有牲畜掉進(jìn)去。當(dāng)這頭驢子了解到自己將被埋掉時(shí)，它哭得非常傷心，但出人意料的是，一會(huì)兒之后它就安靜下來(lái)了。農(nóng)夫好奇地探頭往井里一看，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚：驢子努力抖落背上的泥土，把它們狠狠地踩在腳下，讓自己登高一點(diǎn)。人們不斷地往枯井里填土，驢子也在重復(fù)同樣的動(dòng)作，就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去。驢子隨著泥土的抖落不斷地登高，最終得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步地跑開(kāi)了。

正如這頭驢子，在生活中，我們有時(shí)也難免會(huì)陷入“枯井”似的困境，各式各樣的困苦、阻撓像“泥沙”般壓在我們的頭上，讓我們感到疲憊，而想要從這些“枯井”脫身逃出來(lái)，走向人生的成功與輝煌，辦法只有一個(gè)，那就是，將他們統(tǒng)統(tǒng)都抖落在地，重重地踩在腳下。因?yàn)?，生活中我們遇到的每一個(gè)困難，每一次失敗，其實(shí)都是人生歷程中的一塊墊腳石，只要 7 我們鍥而不舍地將它們抖落掉，然后站上去，那么即使是掉落到最深的井里，我們也能安然地脫困。

我們?cè)谏钪兴庥龅姆N種困難挫折就是加在我們背上的“泥沙”，換個(gè)角度看，它們也是一塊塊的墊腳石，用沉著穩(wěn)重的態(tài)度面對(duì)困境，助力往往就潛藏在困境中，就看我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)，用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。五、一生自信好心態(tài)

成功就如同生命中一朵美麗的鮮花，少不了陽(yáng)光的培育。擁有陽(yáng)光心態(tài)的人，往往就是離成功最近的人。自信如同人生中永不沉落的太陽(yáng)，給予你一生的溫暖和光亮；自信如同天使的翅膀，給予你生命飛翔和精彩的理由。在擁有陽(yáng)光與自信的世界里，生命的種子能開(kāi)出美麗的花朵。給心靈涂上積極的色彩，把希望裝得滿滿的，放在心中最顯眼的位臵，向著陽(yáng)光的方向行走，你收獲的將是一生的燦爛。

一個(gè)人具有什么樣的心態(tài)，就會(huì)有截然不同的人生。如果你的心態(tài)始終是積極向上的，生命的陽(yáng)光必將你的前程照亮；但是，如果你總是消極地對(duì)待生活和人生，你所有的希望就會(huì)漸次破滅。它就像一劑毒藥，使你的意志逐漸消沉，精神滿滿泯滅，失去前進(jìn)的動(dòng)力。

日本企業(yè)家西村金助原是一個(gè)身無(wú)分文的窮光蛋，但是他從沒(méi)對(duì)自己有一天成為一名富翁懷疑過(guò)。他始終相信自己可以8 成功。西村先借錢辦了一個(gè)制造玩具的小沙漏廠。沙漏是一種古董玩具，它在時(shí)鐘未發(fā)明前用來(lái)計(jì)時(shí)。時(shí)鐘問(wèn)世后，沙漏已完成了他的歷史使命，而西村卻將它作為一種古董來(lái)生產(chǎn)銷售，加之它的趣味性不強(qiáng)，所以銷量特別小。因西村沒(méi)有其他特長(zhǎng)，只有繼續(xù)干老本行，市場(chǎng)對(duì)沙漏的需求越來(lái)越小，西村最后只有被迫停產(chǎn)。但他并不氣餒，他完全相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，于是決定先好好休息一段時(shí)間，但他的頭腦一刻也沒(méi)有停止開(kāi)拓的思考。一天，西村無(wú)意間翻看一本賽馬的書，從書中得到啟示，于是將沙漏由玩具的性質(zhì)改造成限制通話時(shí)間的計(jì)時(shí)器。西村的新沙漏可以有效地控制通話時(shí)間，售價(jià)又非常便宜，因此，一上市，銷路就很不錯(cuò)，平均每個(gè)月能售出3萬(wàn)個(gè)。

這項(xiàng)創(chuàng)新使原本沒(méi)有前途的沙漏轉(zhuǎn)瞬間成為對(duì)生活有益的用品，銷量成倍地增加，面臨倒閉的小作坊很快變成了一個(gè)大企業(yè)，西村成功了?？墒侨绻皇且粋€(gè)心態(tài)積極的人，如果他在困難面前一蹶不振，他就不可能東山再起，成為富豪。

心態(tài)是一把雙刃劍，是任何一個(gè)人內(nèi)心都具有的基本素質(zhì)。如果我們像成功的西村，始終相信自己能夠行，這把雙刃劍就會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，引領(lǐng)我們走向成功。

六、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

人生成功就是一次次的能量疊加，他們一次次地被放大，最終會(huì)發(fā)生量變到質(zhì)變的飛躍每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天的笑容比 9 昨天多一點(diǎn)點(diǎn)，每天的精神比昨天高昂一點(diǎn)點(diǎn)，每天的行動(dòng)比昨天多一點(diǎn)點(diǎn)，最終會(huì)成就輝煌！有了理想，更重要的是有決心將它付諸行動(dòng)。等待和瞭望與實(shí)現(xiàn)理想毫無(wú)關(guān)系，行動(dòng)才能帶來(lái)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

在法國(guó)里昂的一次宴會(huì)上，人們對(duì)一幅是表現(xiàn)古希臘神話還是歷史的油畫發(fā)生了爭(zhēng)論。主人眼看爭(zhēng)論越來(lái)越激烈，就轉(zhuǎn)身找他的一個(gè)仆人來(lái)解釋這張畫。使客人們大為驚訝的是：這仆人的說(shuō)明是那樣清晰明了，那樣深具說(shuō)服力。辯論馬上就平息了下來(lái)?！跋壬窃谑裁磳W(xué)校畢業(yè)的？”一位客人對(duì)這仆人很尊敬地問(wèn)?！拔以诤芏鄬W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)，先生。”這年輕人回答，“但是，我學(xué)的時(shí)間最長(zhǎng)，收益最大的學(xué)校是苦難?！彼麨檫@苦難的課程付出的學(xué)費(fèi)是很有益的，盡管當(dāng)時(shí)他只是一個(gè)貧窮低微的仆人，但是不久，他終于以其智慧震驚了整個(gè)歐洲。他就是那個(gè)時(shí)代法國(guó)最偉大的天才——哲學(xué)家和作家盧梭。

苦難是做好的大學(xué)。與其給孩子物質(zhì)的享受，不如找機(jī)會(huì)給孩子一些挑戰(zhàn)自己和克服困難的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷。不能吃苦的孩子難成大器——這是一個(gè)顛撲不破的真理。

平時(shí)教學(xué)中，我也是如此要求學(xué)生，對(duì)于不同層次的孩子，只要他們堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)加以鼓勵(lì)，天長(zhǎng)日久，孩子們的進(jìn)步令人驚訝。人生的道路猶如一本大書。傷心者讀它，每一頁(yè)都有幾滴淚水；成功者讀它，每一頁(yè)都是失敗的痕跡；自信者讀它，每一頁(yè)都是成功的喜悅。自信，是人生道路的風(fēng)帆，它正為你導(dǎo)航；自信，是森林中的指南針，指出你前進(jìn)的方向；自信，是成功的先決條件。一個(gè)著名的心理學(xué)家說(shuō)得好：信心，是靠成功推動(dòng)的。要讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)！

第二篇：馮霞 讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)案例解讀》我明白了很多的道理。要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行改革用新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。讓他們實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課, 促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。下面我就談一下我的感受：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程內(nèi)容中闡述“在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教材中，模型無(wú)處不在。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)一系列數(shù)學(xué)模型的理解、把握的過(guò)程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模型思想滲透時(shí)，要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從實(shí)物出發(fā)，這樣才可以讓學(xué)生更快地接受，更快地理解；在滲透這些思想時(shí)，教師首先需站在更高的高度上去考慮；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題，可以讓學(xué)生更快、更有興趣地跟蹤教師的思路。如：二年級(jí)上冊(cè)有這樣的問(wèn)題：4人有幾只手？學(xué)生很快就能回答4×2=8（只）。于是我又出示了另外一個(gè)問(wèn)題：8只手有幾個(gè)手指？學(xué)生的回答令我暈了，80個(gè)、16個(gè)，我問(wèn)自己：難道學(xué)生對(duì)乘法的意義還是不理解嗎？怎么辦呢？于是我想到了數(shù)學(xué)模型思想。如要算4人有幾只手？先看1人有2只手，那么4人就有（4個(gè)2）只手，即4×2=8（只），要算8只手有幾個(gè)手指？先看1只手有5個(gè)手指，8只手有（8個(gè)5）只手指。然后再訓(xùn)練再應(yīng)用，關(guān)于手、手指和人數(shù)量的乘法問(wèn)題迎刃而解。掌握了數(shù)學(xué)模型，孩子們學(xué)得輕松，解答起數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)得心應(yīng)手。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的滲透，可以使學(xué)生感覺(jué)到利用數(shù)學(xué)建模的思想解決實(shí)際問(wèn)題的妙處，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

第三篇：李艷讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

三堂鎮(zhèn)中心小學(xué)李艷

在閱讀中國(guó)當(dāng)代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時(shí)，一篇篇講真話，有感情，字里行間充滿智慧的文章確實(shí)讓我很感動(dòng)。

李希貴老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言，以時(shí)間為序，給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長(zhǎng)為中學(xué)校長(zhǎng)、縣級(jí)市的教委主任、地級(jí)市教育局局長(zhǎng)，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，為了打造教育強(qiáng)市等等，他每時(shí)每刻都在不停的思考、不停的創(chuàng)新、不斷的讀書學(xué)習(xí)，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真情，一份寬容，如此而已?！苯逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們把它搞復(fù)雜了。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。更何況孩子呢？對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望，作為教師我們要把學(xué)生一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待，決不能用一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子，這樣的孩子不公平，我們要善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，把孩子當(dāng)成活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主，平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)

心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，對(duì)學(xué)生總是每月一考，每單元一考、甚至每星期一考，學(xué)校以學(xué)生的分?jǐn)?shù)衡量老師的教學(xué)水平，于是老師就用此衡量學(xué)生的成績(jī)，我們教師在教學(xué)中，總擔(dān)心學(xué)生考不好，對(duì)誘導(dǎo)知識(shí)總是反復(fù)講，結(jié)果學(xué)生考的如何？學(xué)生該不會(huì)的還是不會(huì)，這就需要我們反思自己的教學(xué)行為，正如作者所說(shuō)那樣，教育有時(shí)就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的。例如：課堂上老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會(huì)被孩子忘掉，而無(wú)意中播下的種子，讓他們受益終生。我們的課堂教學(xué)不能用于我們的反復(fù)講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)上，而應(yīng)該多放在如何引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考上，“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！?/p>

李希貴老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書開(kāi)始的，讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。”教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源，健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成、民族素質(zhì)的提高、乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開(kāi)書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。

李老師還有一句話使我深受感觸，他說(shuō)：“不重復(fù)自己，需要可貴的自省；不重復(fù)別人，則更需要自信?！?/p>

作為一名教師，要以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)，學(xué)生最關(guān)心的是老師對(duì)他的看法如何。最

大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些充滿缺點(diǎn)的學(xué)生，盡量去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。曾記得有一位優(yōu)秀老師說(shuō)過(guò)這樣一句話，打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱情地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

讀了《為了自由呼吸的教育》讓我感到的同時(shí)，給了我很多啟發(fā)，在今后的教學(xué)道路上，我要以李老師為榜樣，多讀教育名著來(lái)提高自己的教育能力和思考水平，要一切從學(xué)生的根本利益出發(fā)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生能讀到適合他們年齡段的書提供一切幫助，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用顯微鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的希望和自信，為了自己的教育夢(mèng)而不懈努力！

第四篇：4(馮艷)家庭教育專題講座培訓(xùn)心得

成也在此、敗也在此

——清鎮(zhèn)市教育系統(tǒng)2016年“家庭教育”專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

清鎮(zhèn)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮艷

“一個(gè)人的健康成長(zhǎng)、事業(yè)的成功、婚姻的幸福，都源于家庭教育與家庭環(huán)境，即智慧的父母教育、和諧的家庭氛圍、和睦的家庭關(guān)系，這樣的家庭環(huán)境讓每一個(gè)人身心愉悅地快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)！”這是一個(gè)家庭教育專家講座中給我深深啟迪的一段話。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育舉足輕重，對(duì)于孩子來(lái)講，將來(lái)的人生“成也在此、敗也在此”，可又有多少老師、多少家長(zhǎng)能懂得它的重要性呢？

作為一個(gè)具有老師和母親雙重身份的我，因?yàn)槎嗄陙?lái)班級(jí)孩子都比較出眾聽(tīng)話，自己孩子也比較自覺(jué)獨(dú)立，就自以為自己已經(jīng)很會(huì)管理班級(jí)、很會(huì)教育孩子，可參加了幾次家庭教育方面的學(xué)習(xí)后，我深深地反思著以前的種種做法。

一、對(duì)家校溝通的基本認(rèn)知

在我們的日常工作中，對(duì)于表現(xiàn)一直好的孩子，別說(shuō)我們老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，就算偶爾家長(zhǎng)打來(lái)電話或路上碰面，問(wèn)問(wèn)孩子的情況，我們都會(huì)說(shuō)，你家孩子很不錯(cuò)，不用擔(dān)心，就這樣一兩句話就應(yīng)付過(guò)去了。而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，往往都是要孩子犯什么事了才聯(lián)系家長(zhǎng)處理事情，平時(shí)基本不會(huì)按計(jì)劃，系 1 統(tǒng)地進(jìn)行溝通。

通過(guò)學(xué)習(xí)我知道，不管對(duì)于哪一類學(xué)生，家校溝通都是必要的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)成同盟，樹(shù)立一致的目標(biāo)。教師不能因?qū)W生表現(xiàn)不好了才去聯(lián)系家長(zhǎng)，反而，教師與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)系統(tǒng)化，避免零碎。

二、家校溝通的基本形式——家長(zhǎng)會(huì)

提到家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)老師通常呈現(xiàn)兩種情況：要么找不到講的，總是三言兩語(yǔ)把學(xué)校交代的事講完就完了；要么拉拉雜雜，一講就沒(méi)完沒(méi)了，讓人聽(tīng)得打瞌睡不知道重點(diǎn)是什么？

經(jīng)過(guò)專家指點(diǎn)，讓我明白了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前教師要制定家長(zhǎng)會(huì)方案（包括：目標(biāo)、宗旨——主要內(nèi)容——基本程序——相關(guān)事項(xiàng)）。家長(zhǎng)會(huì)中，首先，教師一定要突出重點(diǎn)。不能什么都講，否則家長(zhǎng)不僅會(huì)覺(jué)得煩，而且也記不??；其次，教師要少說(shuō)正確的廢話。因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)不是老師炫口才的地方，對(duì)家長(zhǎng)不要講空洞的大道理。最后，家長(zhǎng)代表發(fā)言不是例行公事。家長(zhǎng)代表的發(fā)言一定要呼應(yīng)班主任強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，要圍繞自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解和做法，給其他家長(zhǎng)做個(gè)借鑒。

三、家長(zhǎng)學(xué)校——形成家校合力

當(dāng)今社會(huì)，其實(shí)很多家庭是非常重視教育的，因?yàn)榇蠹叶纪映升?、望女成鳳?？墒且?yàn)樯畹膲毫兔考业木唧w情況，多數(shù)家長(zhǎng)要么不具備教育孩子的能力，要么就采取極端的教育方式，因?yàn)檫@樣，孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上出現(xiàn)的問(wèn)題常常得不到及時(shí)解決，久而久之就會(huì)釀成惡果。所以，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校即可以組織家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、了解教育法規(guī)、教育大事，又可以研討學(xué)生中存在著的普遍性問(wèn)題，還可以分享管理經(jīng)驗(yàn)和心得。特別是普遍二胎政策放開(kāi)以來(lái)，很多學(xué)生由于家長(zhǎng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生了心理問(wèn)題，而家長(zhǎng)們基本沒(méi)意識(shí)到孩子的心理變化，或者說(shuō)就算意識(shí)到了也沒(méi)有解決問(wèn)題的對(duì)策。這就更需要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校告知一些疏導(dǎo)孩子心理及情緒的方法，形成家校合力，從而讓孩子像以前一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、陪伴——以身作則

作為父母，我常常都以自我為中心安排孩子做這做那，偶爾答應(yīng)孩子的事也會(huì)因?yàn)樽约旱膯?wèn)題而違約，還明目張膽地用父母的權(quán)威來(lái)壓制孩子。自己明明在看電視、玩手機(jī)，卻嚷著讓孩子學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們都顯得非常自私，自己卻意識(shí)不到，再想想家長(zhǎng)，又何嘗不是這樣子呢？所以，我們要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及其它形式，讓家長(zhǎng)明白在陪伴孩子的過(guò)程中，一定要以身作則：要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己先要看書看報(bào)；要孩子別玩游戲，自己就要舍下麻將、游戲；要孩子誠(chéng)信，自己就不能謊話連篇；要孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，自己就不能詆毀他人；要孩子勤勞勇敢，自己就得沖在前面；要孩子趣味高雅，自己就得努力做個(gè)紳士淑女；要孩子文明，自己就得杜絕野蠻言行。不僅這樣，家庭事務(wù)還要請(qǐng)孩子參與，讓孩子有主人和參與意識(shí)，真是的體會(huì)到自己的存在感和價(jià)值。

五、接納孩子犯錯(cuò)誤——錯(cuò)誤是寶貝

當(dāng)今社會(huì)，家庭教養(yǎng)通常出現(xiàn)三種情況，即“溺愛(ài)型、忽略型、嚴(yán)厲型”。溺愛(ài)型的教養(yǎng)會(huì)無(wú)止境的滿足孩子一切希望；忽略型的孩子很缺愛(ài)，這種孩子通常家庭都比較富裕，家長(zhǎng)們則整天都忙于自己的事業(yè)；嚴(yán)厲型的教養(yǎng)則給孩子定好所有目標(biāo)。以上三種教養(yǎng)型的孩子往往愛(ài)犯錯(cuò)誤，可家長(zhǎng)們通常都不接納孩子的錯(cuò)誤。所以，作為教師要想辦法讓家長(zhǎng)改變自己的觀念，既不能完全給孩子定目標(biāo)，也要學(xué)會(huì)接受孩子犯錯(cuò)誤并和孩子一起分享寶貝，引導(dǎo)孩子找到自己的問(wèn)題。

六、教師與家長(zhǎng)溝通的前提——尊重

家校溝通要遵循平等尊重、相互信任的原則。很多時(shí)候，提到家長(zhǎng)會(huì)、提到進(jìn)學(xué)校，很多家長(zhǎng)都不愿意來(lái)甚至怕，其原因就是因?yàn)樵?jīng)有家長(zhǎng)被教師當(dāng)面批評(píng)、指責(zé)，家長(zhǎng)潛意識(shí)里覺(jué)得自己比較教師低一等，這一現(xiàn)象對(duì)家校溝通、家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育是非常不利的。為了很好地教育孩子，教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要相互尊重，在溝通的過(guò)程中，雙方都要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”,形成合力，不讓孩子在家、校的縫隙間犯錯(cuò)。

總之，此次學(xué)習(xí)，站在家長(zhǎng)的角度，我學(xué)會(huì)了怎樣引導(dǎo)孩子，怎樣陪伴孩子，受益匪淺；站在教師角度，我明白了學(xué)校教育必須依托家庭教育，家庭教育好了，學(xué)校教育自然就輕松了，對(duì)于孩子的一生來(lái)講“成也在此、敗也在此”，所以教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要講技巧的，形成家校合力。在今后的教育生涯中，爭(zhēng)取做到“真情實(shí)意關(guān)愛(ài)學(xué)生，真才實(shí)學(xué)成就學(xué)生”！

第五篇：暑期讀書心得

讀《給教師的建議》心得體會(huì)

孫元培

一本書，一杯茶，一下午慢慢品味。在暑假期間找本書來(lái)讀一讀，已經(jīng)是我們學(xué)校的一種習(xí)慣了。游走在圖書館，一個(gè)人靜靜的邊看邊找，突然蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》進(jìn)入了我的視線。拿起它我翻了翻，感覺(jué)就是它了。這本書是蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。它給教師的建議共有100余條，每條建議既有生動(dòng)的教學(xué)事例，又有精辟的理論分析。盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對(duì)教師的苦惱與困惑，像與教師面對(duì)面地進(jìn)行交流一樣每句話皆讓人感覺(jué)出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。要成為一名合格的好教師，始終需要責(zé)任意識(shí)的推動(dòng)。實(shí)踐證明，一個(gè)受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識(shí)的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對(duì)國(guó)家與社會(huì)有高度責(zé)任感的教師，既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。接下來(lái)我來(lái)談?wù)勛x書的三點(diǎn)感悟。

一、成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。

何為教師素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書上的時(shí)間就越少。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。

如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠集文學(xué)家、藝術(shù)家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng)。我自知距離名師還很遠(yuǎn)，應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來(lái)讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

二、成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于課堂提問(wèn)。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)?！苯處熞堋皩?duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看

起來(lái)不易覺(jué)察的那些交接點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望。”

課堂提問(wèn)便是一種引領(lǐng)，課堂中提問(wèn)的意義是要激發(fā)求知欲，提問(wèn)點(diǎn)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)轿?，?yīng)該是鋪墊學(xué)生獲取知識(shí)的臺(tái)階，好的提問(wèn)就像節(jié)奏明快的韻律操，流暢優(yōu)美。想想自己的課堂上真正有效的問(wèn)題有多少呢？想來(lái)覺(jué)得如芒在背！

關(guān)于學(xué)生注意力問(wèn)題。蘇霍姆林斯基形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì)到，學(xué)生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領(lǐng)與調(diào)控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

三、成功教師應(yīng)善于思考。

善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。

蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不

長(zhǎng)久，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí)。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法，就是實(shí)施第二套大綱。具體地說(shuō)，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識(shí)，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”，教師要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景?！边@樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡(jiǎn)單。反觀我們平常教學(xué)，不顧知識(shí)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡(jiǎn)直就是一種摧殘。

再如，關(guān)于后進(jìn)生，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個(gè)非常有效的方法。為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他。并且還為他提供一套適合他閱讀的書籍，大概有一百本，后來(lái)又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)?？梢?jiàn)，“閱讀能教會(huì)學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激??學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了?！?我們每一位教師對(duì)待教育教學(xué)中的每一項(xiàng)工作或每一個(gè)細(xì)節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)困生在我們手下會(huì)越來(lái)越少。

讀過(guò)這本書我才知道要做一名成功的教師要做的要學(xué)的還很多。提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn)，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)，這樣的教育才算是成功。