第一篇：整體法解題例說(shuō)

整體法解題例說(shuō)

解答物理習(xí)題是學(xué)生鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)解題可以加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在眾多的解題方法中，整體法在解決一些不涉及局部間的關(guān)系問(wèn)題中，顯得尤為方便、快捷，本文就整體法解題作些探討。

所謂整體是指整個(gè)集體或整個(gè)事物的全部，而物理學(xué)中的整體不僅可視物體系為整體，還可將物理“全過(guò)程”視為整體。即整體法就是指對(duì)物理問(wèn)題的整個(gè)系統(tǒng)或整個(gè)過(guò)程進(jìn)行研究的方法。

整體法的思維特點(diǎn)就是本著整體觀念，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析，是系統(tǒng)論中的整體原理在物理中的具體應(yīng)用，它把一切系統(tǒng)均當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)研究，從而揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律，而不必追究系統(tǒng)內(nèi)各物體的相互作用和每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段的細(xì)節(jié)，因而避免了中間量的繁瑣推算，簡(jiǎn)捷巧妙地解決問(wèn)題。

下面通過(guò)具體例子來(lái)說(shuō)明整體法在解決物理問(wèn)題中的應(yīng)用。

一、視物體系為研究對(duì)象

當(dāng)求解的物理問(wèn)題不涉及系統(tǒng)中某個(gè)物體所受的力和運(yùn)動(dòng)時(shí)，則只需選取幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體組成的系統(tǒng)作為研究對(duì)象，就可求得所求量與已知量之間的關(guān)系；當(dāng)運(yùn)用適用于物體系的物理原理、定律時(shí)，則應(yīng)取該物體系為研究對(duì)象。例如：運(yùn)用機(jī)械能守恒定律時(shí)應(yīng)取運(yùn)動(dòng)物體與地球組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象；運(yùn)用動(dòng)量守恒定律時(shí)，應(yīng)取相互作用的物體組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象等。

例1.如圖1所示，質(zhì)量為M?10kg、傾角為??30?的木楔ABC靜置于動(dòng)摩擦因數(shù)??0.2的水平地面上。在木楔的斜面上，有一質(zhì)量m?10.kg的物塊由靜止開(kāi)始沿斜面勻加

.m/s，在這過(guò)程中木楔沒(méi)有移動(dòng)。求：地面速下滑，當(dāng)滑到路程S?14.m時(shí)，其速度v?14對(duì)木楔的摩擦力大小和方向。

圖1 解析：物塊m與木楔M在相對(duì)靜止時(shí)，是一個(gè)整體；當(dāng)物體從靜止開(kāi)始沿斜面下滑，經(jīng)時(shí)間t后，m獲得了速度v。此時(shí)在水平方向上，物塊m獲得速度vx，木楔M保持靜止，因此m、M組成的系統(tǒng)在水平方向上所受合外力不為零。以整體（m、M組成的系統(tǒng)）為研究對(duì)象，則物塊m與木楔M之間的相互作用為內(nèi)力，系統(tǒng)在水平方向只受地面對(duì)木楔的靜摩擦力f的作用，即系統(tǒng)在水平方向所受合外力為?F?f，其沖量使系統(tǒng)在水平方向動(dòng)量發(fā)生改變

?p?mvx

物塊從木楔上由靜止開(kāi)始勻加速下滑有

S?vt?vt/2

對(duì)系統(tǒng)水平方向應(yīng)用動(dòng)量定理有

ft?mvx?0

而vx?vcos? 聯(lián)立以上三式解得：

mvxmv2cos?10.?14.2?3/2f????0.61N

t2S2?14.方向與vx方向相同，即水平向左。

二、視運(yùn)動(dòng)全過(guò)程為研究對(duì)象

當(dāng)所求的物理量只涉及運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程而不必分析某一階段的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，可通過(guò)整體研究運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題；特別是運(yùn)用動(dòng)能定理和動(dòng)量定理時(shí)，只需分析運(yùn)動(dòng)的初態(tài)和末態(tài)，而不必去追究運(yùn)動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)；對(duì)于處理變力問(wèn)題及難以分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程和尋找規(guī)律的問(wèn)題，更顯出其優(yōu)越性。

例2.一個(gè)質(zhì)量為m，帶有電荷量為?q的小物體，可在水平軌道ox上運(yùn)動(dòng)，O端為一與軌道垂直的固定墻。軌道處于勻強(qiáng)電場(chǎng)中，場(chǎng)強(qiáng)大小為E，方向沿ox正向，如圖2所示。小物體以初速度v0從x0點(diǎn)沿軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到大小不變的摩擦力f作用，且f?qE。設(shè)小物體與墻碰撞時(shí)，不損失機(jī)械能，且電量保持不變。求它在停止運(yùn)動(dòng)前所通過(guò)的總路程S。

圖2 解析：小物體受到的電場(chǎng)力F?Eq大小不變，且方向始終指向墻，小物體受到的摩擦力f的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反，由于f?qE，不管開(kāi)始時(shí)小物體是沿x軸正方向或負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，小物體在多次碰撞后，最后必將停止在原點(diǎn)O處。以小物體運(yùn)動(dòng)的“全過(guò)程”為研究對(duì)象，電場(chǎng)力做功為正，大小為qEx。摩擦力做功為?fS，全過(guò)程使用動(dòng)能定理得：

2qEx0?fS?0?mv0/2

22qEx0?mv0解得：S?

2f通過(guò)以上命題，可歸納出用“整體法”解題的一般步驟： 1.確定物體系或全過(guò)程為研究對(duì)象； 2.分析研究對(duì)象的物理現(xiàn)象及規(guī)律； 3.運(yùn)用上述物理規(guī)律定性或定量分析解題。

第二篇：楊兆峰 整體法隔離法演講稿

問(wèn)好：各位老師好，今天我的展示課課題為“整體法與隔離法”。

課堂引入：我們先來(lái)看一道例題。要解答這道題，我們第一想法是按照之前學(xué)習(xí)的受力分析對(duì)A、B分別進(jìn)行受力分析，則A受重力，地面對(duì)它的支持力，推力，摩擦力，還有B對(duì)它的彈力。B受重力，支持力，A對(duì)它的彈力，摩擦力。因?yàn)轭}目中明確指出AB是一起“勻速”向右運(yùn)動(dòng)，所以AB都“受力平衡”，由此可得：NA=GA，F(xiàn)=N+fA。對(duì)B有NB=GB，N'=fB。這樣分別對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行分析比較麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？ 有，那就是用今天我們所要介紹的方法——整體法。教學(xué)目標(biāo)展示：這節(jié)課我們要想學(xué)會(huì)用整體法和隔離法解題，那就必須先了解清晰整體法隔離法的概念。不論是整體還是隔離分析，都是相對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)而言的，所以受力分析的時(shí)候還應(yīng)該正確區(qū)分此系統(tǒng)中的內(nèi)力和外力。而且，學(xué)習(xí)了整體隔離法，想要運(yùn)用這個(gè)萬(wàn)能公式來(lái)解這類題型時(shí)，我們應(yīng)該形成規(guī)范的解題步驟。有時(shí)候，中規(guī)中矩、穩(wěn)扎穩(wěn)打并無(wú)不好。教學(xué)過(guò)程：

一、了解整體法隔離法的概念

好，我們先來(lái)拎清什么是整體法，什么是隔離法。很簡(jiǎn)單，隔離法就是隔離單個(gè)物體進(jìn)行受力分析的方法，整體法就是把所有物體看做一個(gè)整體進(jìn)行受力分析的方法?；仡^看我們那道受力分析題，之前我們分別對(duì)A、B分別進(jìn)行了受力分析，這就是隔離單個(gè)物體進(jìn)行受力分析，是為隔離法。如果用整體法呢？那該從何入手，就是把A、B看做一個(gè)整體進(jìn)行受力分析，則重力就是GA+ GB，此外，這個(gè)整體還受 支持力、推力、摩擦力。所以，在進(jìn)行系統(tǒng)整體受力分析時(shí)，看圖中黃色箭頭表示的系統(tǒng)內(nèi)部A、B之間的彈力也就被省略掉了，這樣一來(lái)，力變少且更直觀，分析過(guò)程就更簡(jiǎn)化了。

二、能夠正確區(qū)分內(nèi)力和外力

整體和隔離是對(duì)一個(gè)系統(tǒng)而言的，所以受力分析的時(shí)候需要正確區(qū)分內(nèi)力和外力。很好理解，系統(tǒng)內(nèi)部物體間的相互作用力叫內(nèi)力，系統(tǒng)外部對(duì)系統(tǒng)的作用力叫外力。注意了，只要說(shuō)內(nèi)力還是外力，一定是針對(duì)某個(gè)系統(tǒng)而言的。剛才我們的例題也已經(jīng)提到，A、B之間的彈力就是系統(tǒng)內(nèi)部相互作用力，在進(jìn)行整體法分析時(shí)即被略過(guò)。我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)例子，第一副圖里面，m和M用繩連在一起，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，繩對(duì)m的拉力和m對(duì)繩的拉力就是內(nèi)力，因?yàn)檫@是系統(tǒng)內(nèi)部物體間的相互作用力。第二幅圖里，AB構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，很顯然AB間的摩擦力屬于內(nèi)力。第三幅圖，把5個(gè)物塊看成一個(gè)系統(tǒng)，物塊間的彈力就是內(nèi)力。所以？在對(duì)這些系統(tǒng)進(jìn)行整體法受力分析時(shí)，這些內(nèi)力則不考慮。那這些圖里有沒(méi)有外力呢？有，F(xiàn)就是外力，重力也是外力，因?yàn)橹亓κ堑厍虻奈?，地球是系統(tǒng)以外的物體。下面看幾道練習(xí)，來(lái)判斷哪些力是內(nèi)力，哪些是外力。m對(duì)M的彈力屬于內(nèi)力還是外力？?jī)?nèi)力，哪個(gè)系統(tǒng)的？所以，我們先要確定系統(tǒng)。把m和M構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，m對(duì)M的彈力是系統(tǒng)內(nèi)的物體間的相互作用，所以屬于這個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)力。M對(duì)m的摩擦力也是這個(gè)系統(tǒng)物體間的相互作用，所以屬于這個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)力，地面對(duì)M的支持力？地面不屬于這個(gè)系統(tǒng)，所以地面對(duì)M的支持力就屬于外力。再來(lái)看一道，首先要確定系統(tǒng)，再來(lái)看這個(gè)力是不是這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的物體間的相互作用力，是就是內(nèi)力，不是就是外力。好，我們選擇“兩球和B彈簧”來(lái)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，則AC對(duì)小球的拉力是？外力。剛剛我們看的這幾道題目都是兩個(gè)物體構(gòu)成的系統(tǒng)，如果是三個(gè)呢？N個(gè)呢？整體法還能很好的利用嗎，內(nèi)力、外力還會(huì)區(qū)分嗎？再來(lái)看這里有100個(gè)小球，求第四個(gè)球?qū)Φ谖鍌€(gè)球的作用力是多少，那我們就把第5-100的小球看做一個(gè)整體系統(tǒng)，則4對(duì)5的作用力是？外力。

三、掌握使用整體法隔離法的步驟

接下來(lái)，我們就來(lái)用整體法隔離法解題。通過(guò)，之前區(qū)分內(nèi)力和外力，我們知道首先要確定一個(gè)系統(tǒng)，再分是系統(tǒng)內(nèi)還是系統(tǒng)外，分析系統(tǒng)外部的物體對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的物體的力，我們就可以用整體法。分析系統(tǒng)內(nèi)的物體間的作用力，我們就要采用隔離法，對(duì)單個(gè)物體進(jìn)行受力分析。下面就來(lái)練幾題，練習(xí)1，我們先選定系統(tǒng)，選m和M構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，桌面就屬于外部物體，看CD選項(xiàng)均是考查桌面對(duì)斜面體的作用力，桌面屬于系統(tǒng)外，所以運(yùn)用整體法，把m和M看成一個(gè)整體，這個(gè)整體受N和（M+m）g，二力平衡。所以C錯(cuò)誤，D正確。木塊和斜面之間的作用力屬于系統(tǒng)內(nèi)部，所以用隔離法，對(duì)m受力分析，再正交分解，如圖所示，可知AB錯(cuò)誤。練習(xí)2，先選系統(tǒng)，再分內(nèi)外。分析系統(tǒng)外部的物體對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的物體的力，用整體法；分析系統(tǒng)內(nèi)的物體間的作用力，用隔離法。選兩球和彈簧B為一個(gè)系統(tǒng)，則AC彈簧屬于系統(tǒng)外力，用整體法。再正交分解，D正確。練習(xí)3，同樣，先選系統(tǒng)，再分內(nèi)外，再正交分解。選5-100的小球?yàn)橐粋€(gè)系統(tǒng)，4對(duì)5的作用力是外力，用整體法。C正確。課堂小結(jié)

OK，我們這節(jié)課到此為止，下面我們來(lái)回顧下我們又掌握了一個(gè)什么樣的知識(shí)點(diǎn)？理解了整體法和隔離法的概念，隔離法就是隔離單個(gè)物體進(jìn)行受力分析的方法，整體法就是把所有物體看做一個(gè)整體進(jìn)行受力分析的方法。我們還知道如何區(qū)分內(nèi)力和外力，就看是不是系統(tǒng)內(nèi)的物體間的相互作用，如果是就是內(nèi)力，不是就是外力，當(dāng)然前提是我們要先選好系統(tǒng)。最后，我們還規(guī)范化了整體法和隔離法解題步驟，先選系統(tǒng)，再分內(nèi)外，最后正交分解得出結(jié)果。

我的課堂展示結(jié)束，謝謝！

第三篇：力的平衡3 整體法與隔離法-教案

專題3

處理連結(jié)體問(wèn)題的方法------整體法和隔離法

1.整體法：指對(duì)物理問(wèn)題中的整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析、研究的方法。在力學(xué)中，就是把幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，作為研究對(duì)象，受力分析時(shí)，只分析這一整體對(duì)象之外的物體對(duì)整體的作用力（外力），不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力（內(nèi)力）

2.隔離法：隔離法是指對(duì)物理問(wèn)題中的單個(gè)物體進(jìn)行分析、研究的方法。在力學(xué)中，就是把要分析的物體從相關(guān)的物體體系中隔離出來(lái)，作為研究對(duì)象，只分析該研究對(duì)象以外的物體對(duì)該對(duì)象的作用力，不考慮研究對(duì)象對(duì)其他物體的作用力。在“連接體運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題中，比較常見(jiàn)的連接方式有：

①用細(xì)繩將兩個(gè)物體連接，物體間的相互作用是通過(guò)細(xì)繩的“張力”體現(xiàn)的。②兩個(gè)物體通互相接觸擠壓連接在一起，它們間的相互作用力是“彈力”、“摩擦力”連接在一起。

【例1】質(zhì)量相同的四木塊疊放在一起，如圖所示，靜止在水平地面上，現(xiàn)有大小相等、方向相反的力F分別作用的第2塊和第4塊木塊上，四木塊仍然靜止，則從上到下各層接觸面間的摩擦力多大？

f12=0 f23=F f34=F f4地=0

針對(duì)訓(xùn)練

1、如圖所示，兩只相同的均勻光滑小球置于半徑為R的圓柱形容器中，且小球的半徑r滿足2r > R，則以下關(guān)于A、B、C、D四點(diǎn)的彈力大小說(shuō)法中正確的是(ABC)A．D點(diǎn)的彈力可以大于、等于或小于小球的重力 B．D點(diǎn)的彈力等于A點(diǎn)的彈力(指大小)C．B點(diǎn)的彈力恒等于一個(gè)小球重力的2倍

D．C點(diǎn)的彈力可以大于、等于或小于小球的重力

【例2】有一個(gè)直角支架 AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB豎直向下，表面光滑，AO上套有小環(huán)P，OB上套有小環(huán) Q，兩環(huán)質(zhì)量均為m，兩環(huán)間由一根質(zhì)量可忽略、不可伸展的細(xì)繩相連，并在某一位置平衡（如圖），現(xiàn)將P環(huán)向左移一小段距離，兩環(huán)再次達(dá)到平衡，那么將移動(dòng)后的平衡狀態(tài)和原來(lái)的平衡狀態(tài)比較，AO桿對(duì)P環(huán)的支持力N和細(xì)繩上的拉力T的變化情況是：(B)A．N不變，T變大

B．N不變，T變小 C．N變大，T變大

D．N變大，T變小 針對(duì)訓(xùn)練2 如圖所示，在一根水平的粗糙的直橫梁上，套有兩個(gè)質(zhì)量均為m的鐵環(huán)，兩鐵環(huán)系有等長(zhǎng)的細(xì)繩，共同拴著質(zhì)量為M的小球，兩鐵環(huán)與小球均保持靜止?，F(xiàn)使兩鐵環(huán)間距離增大少許，系統(tǒng)仍保持靜止，則水平橫梁對(duì)鐵環(huán)的支持力N和摩擦力f將（D）A．N增大，f不變

B．N增大，f增大 C．N不變，f不變

D．N不變，f增大 針對(duì)訓(xùn)練3 如圖所示，質(zhì)量為m的球用細(xì)繩掛在質(zhì)量為M的木塊下，木塊套在水平桿上，木塊與桿間的動(dòng)摩擦因數(shù)為?，水平拉力F為多大時(shí)才能拉著球和木塊一起做勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)繩與水平方向的夾角?多大？

tan?=m/?(M+m)

【例3】在粗糙水平面上有一個(gè)三角形木塊a,在它的兩個(gè)粗糙斜面上分別放著質(zhì)量為m1和m2的兩個(gè)木塊b和c,如圖所示,已知m1>m2,三木塊均處于靜止?fàn)顟B(tài),則粗糙地面對(duì)三角形木塊(D)

A、有摩擦力作用,摩擦力的方向水平向右 B、有摩擦力作用,摩擦力的方向水平向左 C、有摩擦力作用,但摩擦力的方向不能確定 D、沒(méi)有摩擦力作用

針對(duì)訓(xùn)練4 如圖，質(zhì)量m＝5 kg的木塊置于傾角?＝37?、質(zhì)量M＝10 kg的粗糙斜面上，用一平行于斜面、大小為50 N的力F推物體，使木塊沿靜止在斜面向上勻速運(yùn)動(dòng)，求地面對(duì)斜面的支持力和靜摩擦力。N=120N f=40N

【例4】如圖所示，質(zhì)量為M的木板懸掛在滑輪組下，上端由一根懸繩C固定在橫梁下．質(zhì)量為m的人手拉住繩端，使整個(gè)裝置保持在空間處于靜止?fàn)顟B(tài)．求（1）懸繩C所受拉力多大？

（2）人對(duì)木板的壓力(滑輪的質(zhì)量不計(jì))． T=(M+m)g/4

N=(3m-M)g/4

【例5】用輕質(zhì)細(xì)線把兩個(gè)質(zhì)量未知的小球懸掛起來(lái)，如圖1—2所示，今對(duì)小球a持續(xù)施加一個(gè)向左偏下30°的恒力，并對(duì)小球b持續(xù)施加一個(gè)向右偏上30°的同樣大小的恒力，最后達(dá)到平衡，表示平衡狀態(tài)的圖可能是(A)

針對(duì)訓(xùn)練5 在圖中有相同兩球放在固定的斜面上，并用一豎直擋板MN擋住，兩球的質(zhì)量均為m，斜面的傾角為α，所有摩擦均不計(jì)（BCD）

小

結(jié)：

在解答過(guò)程較為復(fù)雜的綜合題時(shí)，常常將整體法與隔離法交叉地、聯(lián)合地使用．或者叫做不拘一格靈活運(yùn)用，怎樣有利就怎樣用．

隔離法和整體法是解動(dòng)力學(xué)習(xí)題的基本方法。應(yīng)注意：

1、當(dāng)用隔離法時(shí)，必須按題目的需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇隔離體，否則將增加運(yùn)算過(guò)程的繁瑣程度。

2、只要有可能，要盡量運(yùn)用整體法。因?yàn)檎w法的好處是，各隔離體之間的許多未知力，都作為內(nèi)力而不出現(xiàn)，對(duì)整體列一個(gè)方程即可。

3、用整體法解題時(shí)，必須滿足一個(gè)條件，即連結(jié)體各部分都處于平衡態(tài)。如果不是這樣，便只能用隔離法求解。

4、往往是一道題中要求幾個(gè)量，所以更多的情況是整體法和隔離法同時(shí)并用，這比單純用隔離法要簡(jiǎn)便。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀八大關(guān)鍵詞的解題思路例說(shuō)

現(xiàn)代文閱讀八大關(guān)鍵詞的解題思路例說(shuō)

一、指代

A、沈紅《濕濕的想念》（北京卷）

題：文章第一段指出“這些文字與畫(huà)托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)源水邊形成的理想”，說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么？

解：這是“指代”問(wèn)題。在文中，一般都會(huì)直話去概括，直接用作者的語(yǔ)或詞語(yǔ)去作答。文中什么地方寫(xiě)到“理想”了呢？倒數(shù)第三段老政：“他執(zhí)著地用自然的美、人性的美，古代文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì)理想，但是他熱切地希望能成為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。

答：用自然的美、人性的美以及古代文明的美，為民族喚回健康的記憶、美好的理想。B、關(guān)于“指代”題，天津卷里也有一題。

題：文章說(shuō)“浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界”。兩種境界分別指什么？解：文中有“人們慣常喜愛(ài)吟誦參天的大樹(shù)，喜愛(ài)聆聽(tīng)它們博大生命的浩歌”?！皡⑻齑髽?shù)”在文中指第二自然的“銀杏樹(shù)”、“寂寞”的境界指小藥小草的境界。

答：浩歌的境界：宏大壯麗的生命形態(tài)，轟轟烈烈的激蕩人心。寂寞的境界：鮮小體弱的生命形態(tài)，默默無(wú)聞自強(qiáng)不息。

二、為什么

A、魯迅《憶劉半農(nóng)君》（湖南卷）題：“從去年來(lái)，又看見(jiàn)他不斷的做打油詩(shī)，弄爛古文”一句中，作者為什么在古文前用“弄”字和“爛”字？請(qǐng)從字義與情感兩個(gè)方面分析。解：此處的字義指的是語(yǔ)境義，而不是字典義。答：

1、“弄”是“寫(xiě)”的意思，還有“玩弄”（游戲）的含義?！盃€”是“陳舊”的意思。

2、從前劉豐農(nóng)投身文學(xué)革命，提倡的話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士；“五四”退潮以后，思想發(fā)生了變化，日益走向保守，寫(xiě)古文是其現(xiàn)現(xiàn)之一（劉豐農(nóng)寫(xiě)古文還是研究古文，看來(lái)命題者也未搞清楚）。魯迅用這兩個(gè)帶有強(qiáng)烈情感色彩的詞語(yǔ)，是要表現(xiàn)對(duì)劉豐農(nóng)的批評(píng)。B、沈紅《濕濕的想念》（北京卷）題：結(jié)合“濕”字的文章中的特定含義，說(shuō)說(shuō)為什么沈從文認(rèn)為“值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的”？ 解：“濕”義，應(yīng)從客觀事物和主觀情兩方面思考與“淚”，還因?yàn)檫@些事深沉、鮮活、流動(dòng)、有生命，所以令人感動(dòng)，催人淚下。

題：沈從文從二十歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，有位評(píng)論家卻說(shuō)“沈從文一條長(zhǎng)達(dá)千里源水上生活了一輩子”。結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。

解：沈從文二十歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，卻說(shuō)他在家鄉(xiāng)生活了一輩子。這似乎不合邏輯。這名“肉”與“靈”的關(guān)系，即“身體與靈魂”兩面詮釋。

答：二十歲以前生活在源水邊的土地上，二十歲以生活在對(duì)這片土地（或源水）的記憶里 C、茅盾《海南雜憶》（全國(guó)卷II）題目：作者到了“天涯海角”，為什么卻說(shuō)“這哪里是天涯”？又為什么開(kāi)玩笑說(shuō)“在這個(gè)石縫里坐下，說(shuō)半天情話”？ 解：只要題干有“為什么”字樣，即可在原文摘錄到答案。

另一題：作者認(rèn)為，王佐詩(shī)的結(jié)尾“海外此美產(chǎn)，中原知味不”是“含淚微笑”式的。這是為什么？

解：道理同上。但是注意摘錄的信息其全。

前一答案的第一問(wèn)：

1、天涯本義指天之盡頭。

2、作者也認(rèn)為前者無(wú)路。

3、如今已名不副實(shí)、島上交通比較發(fā)達(dá)、方便。（注：大部分同學(xué)只答了第3點(diǎn)。）第二問(wèn)的思路與第一問(wèn)相同。其答案

1、“海角”原來(lái)奇拔的巖石，這出乎作者意料。

2、兩座相偎相倚的高大巖石，引起作者聯(lián)想。

3、此處風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境宜人、適合談情說(shuō)愛(ài)。

三、表現(xiàn)手法

A、都德《從阿爾卑斯心歸來(lái)》（湖北卷）題：本文主要運(yùn)用了哪兩種表現(xiàn)手法描寫(xiě)羊群歸家后的情景？

點(diǎn)撥：在平日的訓(xùn)練中，我們要把常用的表達(dá)技巧為了方便熟記在胸，主要包括三大部分：表達(dá)方式、修辭、表現(xiàn)手法。每一部分又包括許多方法，每位考生要熟悉它們的用法及作用，這樣在考場(chǎng)上才能做到游刃有余。

范圍已確定，是羊群歸家后，那么只看最后7段即可。這幾段最明顯的表達(dá)技巧就是擬人，這個(gè)比較窬易看出。而對(duì)各種動(dòng)物的描寫(xiě)，沒(méi)有展開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)，只是粗線條勾勒，這是白描。答案：

1、或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。描寫(xiě)羊群歸家后的歡樂(lè)時(shí)寫(xiě)到了大孔雀、母雞、老口羊、羊羔等，作者都只抓住描寫(xiě)對(duì)象的主要特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。

2、擬人化時(shí)描寫(xiě)。本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫(xiě)羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號(hào)筒般的鳴叫迎接羊兒的歸來(lái)，母雞們興奮地談著要玩一整夜。這樣描寫(xiě)給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實(shí)動(dòng)人的生活氣息，使文章更具備生動(dòng)的情趣。

四、含意

A、茅盾《海南雜憶》（全國(guó)卷II）題：解釋下列兩句話在文中的含意。（1）走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。

（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

解：大西北有什么魔力，使孩子真飛長(zhǎng)大？惡劣的環(huán)境，頑強(qiáng)的精神。“玲瓏剔透”是一種怎樣的美？小而巧卻易碎?！澳戏健苯?jīng)不起摔打，是因?yàn)樗缬?，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)峻的磨勵(lì)，沒(méi)有承受能力。答：（1）大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?huì)強(qiáng)烈震撼來(lái)自其它地方的孩子，使孩子們會(huì)學(xué)堅(jiān)強(qiáng)，早日成熟。

（2）南方過(guò)于精致纖巧，過(guò)于脆弱，遠(yuǎn)沒(méi)有大西北精獷堅(jiān)韌。B、楊明

馬小林《夢(mèng)碎雅典》（山東卷）題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無(wú)表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著??”這句話在文中的含意？

解：誰(shuí)“靜默”？“靜默”這一場(chǎng)景意味怎樣一種心理氛圍？“面無(wú)表情”、“慢慢地一步一步走著”，從神情、從動(dòng)作可以體會(huì)奧蒂的心態(tài)。

答：觀眾以靜雅的方式表示他們深深的同情。奧蒂一步一個(gè)坎坷，一步一個(gè)艱辛，她回到的不中決賽跑道的起點(diǎn)，也是夢(mèng)想的起點(diǎn)。C|、葉延濱《燈光的溫情》（山東卷）題：第一、三段都出現(xiàn)“荒野無(wú)燈”，請(qǐng)分別指出它們?cè)谖闹械木唧w含義。

解：這實(shí)際上要求考出從“實(shí)”與“虛”或“客觀物”與“主觀情”，或“具體”與“抽象”去思考。

答：答一個(gè)指記憶中留下的對(duì)野外黑暗深深的難以忘懷的感觸。第二個(gè)指身居鬧中與朋友之中卻感到無(wú)靠無(wú)助的心境。D、趙本夫《告別三峽》（重慶卷）題：“游人的告別只是一個(gè)概念一個(gè)情結(jié)一種詩(shī)情，而百萬(wàn)移民的告別才是實(shí)實(shí)在在撕人裂肺感天動(dòng)地的”這句話在文中的含意是什么？ 解：這個(gè)題目涉及兩方面：游人、移民。

游人告別三峽“驀然生出一種憐惜、帳然和失落”，是“空洞”的。移民告別云峽、“讓我動(dòng)員”，“讓我頓生敬意”；故土已成廢墟，“舍棄視輩生活土地遠(yuǎn)離永鄉(xiāng)”，“巨大犧牲”等詞語(yǔ)，都是對(duì)“撕人裂脯感天動(dòng)情”的具體注腳。

答案：游人只是對(duì)自然美景或人文價(jià)值的自然環(huán)境的即將消失，而產(chǎn)生憐惜、帳然和失落之情；但百萬(wàn)移民是面臨故土成廢墟的事實(shí)及舍棄祖輩生活土地遠(yuǎn)離永鄉(xiāng)的沉重心情。他們作出了巨大犧牲，所以與游人的感受是不同，是切膚之感。

五、語(yǔ)言技巧

A、楊絳《給“書(shū)蟲(chóng)“當(dāng)夫人》題：結(jié)合“有電而無(wú)視久矣”“意識(shí)先于存在”兩句話以及文中其它類似的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明這篇散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

思路分析：做題時(shí)要做到分析詞語(yǔ)與理解語(yǔ)境相結(jié)合。第一句是說(shuō)家中書(shū)多，“占領(lǐng)了家中所有的領(lǐng)土”，沙發(fā)不能幸免，連坐著看電視的地方都沒(méi)有了，于是電視也被閑置起來(lái)，于是作者慨嘆“有電而無(wú)視”。第二句中“意識(shí)”是指作者整理丈夫?qū)Ψ艜?shū)位置的記憶，“存在”作者整理后書(shū)的位置，丈夫按先前的記憶找，自然找不到。

鑒賞語(yǔ)言注意四點(diǎn)：

1、分析語(yǔ)言風(fēng)格，如：幽默、辛辣、嚴(yán)實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、儲(chǔ)蓄深沉

2、分析語(yǔ)言特點(diǎn)：如簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等

3、辨析修飾手法及其表達(dá)效果。

4、符合人身份，結(jié)合積累與具體詞語(yǔ)。B、蔡家園《泰山之思》（浙江卷）題：分析文中畫(huà)線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧

解：畫(huà)線部分為“目之所及，只有不遠(yuǎn)處巖巖迭迭的山石，只有石壁上遒勁右樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對(duì)著游覽圖上的提示，來(lái)想象它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺(tái)，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實(shí)變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛。三個(gè)“只是”句，用得排比，其中“影影幢幢”、“巖巖迭迭”是迭詞?！疤Р粍?dòng)睫毛”是參話，突出泰山的霧重。

答案：

1、通過(guò)排比、對(duì)比、夸張的使用，突出泰山的霧氣的濃重，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)霧籠罩泰山的遺憾之情。

2、通過(guò)迭幻的運(yùn)用，突出霧中古樹(shù)、山石的特點(diǎn)。楊聞?dòng)睢度赵滦猩罚ê本恚╊}：本文的人物語(yǔ)氣有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分別舉例分析 解：人物語(yǔ)言，而不是作者的敘事語(yǔ)言。人物語(yǔ)言即指故事主人公的對(duì)話。答：

1、地方色彩鮮明。比如“老人經(jīng)的事”在當(dāng)?shù)胤窖允恰岸唷?、“豐富”的意思。用這一方言說(shuō)了，使得語(yǔ)言生動(dòng)，富有生活氣息。

2、符合山村情況的身份和心理。比如“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就??”這一問(wèn)話體現(xiàn)了山村初戀女子欣喜、羞澀的微妙心理。

3、富有生活情趣。比如，“靈性人是

的好”，含蓄俏皮，富有情趣。

六、作用

A、楊明

馬小林《夢(mèng)碎雅典》（山東卷）題：文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫(xiě)有什么作用？

解：這些背景材料，都是寫(xiě)她20次贏得世界大賽銀、銅的事。遺憾的是從未得過(guò)一枚金牌。而這篇文章立體則是她的“失敗”（僅獲第七名）。背景材料與文章主體的關(guān)系應(yīng)是襯托。答：文章這樣寫(xiě)可以讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運(yùn)氣”，更深刻理解奧蒂渴望圓夢(mèng)雅典的迫切心情，突出奧蒂不屈服命運(yùn)的性能特征，增強(qiáng)文章的感染力。B、遲子建的《泥濘》（廣東卷）題：文章開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)霧，這樣寫(xiě)有哪些作用？ 解：既然說(shuō)是“開(kāi)頭”作用，就應(yīng)當(dāng)注意與下文存在“照應(yīng)”、“鋪墊”等作用。答案：突出雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫(xiě)泥濘作鋪墊。

七、好處

A、林清玄《陽(yáng)光的香味》題：在“細(xì)心地想著植物突破土地，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫(xiě)有什么好處？ 思路分析：“聲音”本來(lái)是用“聽(tīng)”的，可是在這里并不是真的去聽(tīng)，而是想象著植物去長(zhǎng)，會(huì)有一種聲音，作者是用心去想，用心去體會(huì)，去品味，這樣語(yǔ)言才更有韻味，更有表現(xiàn)力。答案：

1、植物成長(zhǎng)的聲音一般是聽(tīng)不到的，用“想”比“聽(tīng)”更合適。

2、這樣寫(xiě)有一種品味大自然的意思，更富有表現(xiàn)力。B、葉延濱《燈光的溫情》（山東卷）題：作者在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了自己走產(chǎn)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么好處？ 解：“這樣寫(xiě)有什么好處”與“這樣寫(xiě)有什么作用”，表述了意圖是一致的。既是“開(kāi)頭作用”——鋪墊。經(jīng)歷——>真實(shí)可信。下文論“人生孤境”。

答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，真實(shí)可感，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。

八、看似矛盾

A、趙本夫《告別三峽》（重慶卷）題：文章第三段中寫(xiě)三峽移民告別時(shí)“相擁而泣”，臨行前“磕行拜”，第四段文寫(xiě)“中國(guó)人固守家園，終老一生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化”，這樣寫(xiě)是否矛盾？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

解：類似矛盾，只是一枚硬幣的兩方面，不矛盾。“相擁而泣”、“磕頭祭拜”等行為，表示對(duì)故土的難以割舍之情及虔誠(chéng)敬畏之情，“傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生變化”，是因?yàn)椤耙泼裾蔀楫?dāng)今中國(guó)具有活力和開(kāi)拓精神的一個(gè)群體”，“移民不再被看成苦難的象征”。答案：（1）不矛盾。（2）前者是從情感的角度看筆，后者從觀念角度看筆。①“喝告別灑相擁而泣??”向滔滔長(zhǎng)江向已成廢墟的故土磕頭祭拜，表現(xiàn)的是與故土的難舍難分，依依惜別的故鄉(xiāng)情懷。②“搬來(lái)”“臨行”正說(shuō)明了支峽移民顧全大局，而奔走他鄉(xiāng)，并非因離家園而終老一生。移民們安土重建的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，但這并不影響他們對(duì)故土的深厚情感。

B、遲子建《泥濘》（廣東卷）題：最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘，讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望看在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何解釋的？

解：看似矛盾，應(yīng)從兩方面來(lái)思考。兩者并非對(duì)立。

答案：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)有必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折。但泥沙可以使人振奮，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”在重新跋涉一回。

第五篇：認(rèn)識(shí)整時(shí)說(shuō)課

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 單元教材分析：本單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)整時(shí)(鐘表和電子表)、認(rèn)識(shí)半時(shí)(鐘表和電子表)?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》屬于準(zhǔn)備性筨，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)--------如二年級(jí)的時(shí)、分、秒，三年級(jí)學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法做了鋪墊。本單元的編排具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。第二、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)學(xué)習(xí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。第三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，媽展學(xué)生的九感和符號(hào)感。數(shù)感表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)能用多種方法表示數(shù)(2)能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息(3)能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?4)能估計(jì)運(yùn)算結(jié)果。符號(hào)感主要表現(xiàn)在以下二個(gè)方面：(1)能從具體的情境中抽象出數(shù)量關(guān)系(2)能從具體的情境中抽象出變化規(guī)律。第四特點(diǎn)：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。第五個(gè)特點(diǎn)：適時(shí)滲透思想教育。

二、說(shuō)內(nèi)容

本單元認(rèn)識(shí)鐘表主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》這一課主要是學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)整時(shí)．

三、說(shuō)教學(xué)目的

（一）、知識(shí)技能目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) 會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。

（二）、過(guò)程性目標(biāo)

1、通過(guò)撥表、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究的精神。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)鐘表，區(qū)別鐘表上的時(shí)針和分針

2、會(huì)看、會(huì)寫(xiě)整時(shí)

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

本節(jié)課以聰聰?shù)倪t到引出我們生活中認(rèn)識(shí)鐘表的重要性。

（二）、認(rèn)識(shí)鐘表

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的鐘表，讓學(xué)生從鐘表里發(fā)現(xiàn)有時(shí)針、分針、秒針這三根針，并能描述時(shí)針最短最粗，分針細(xì)些長(zhǎng)些，秒針最細(xì)最長(zhǎng)。正確的區(qū)分出這三根針，然后學(xué)生在自己的學(xué)具表上找到時(shí)針和分針，再通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針都會(huì)走，而且是朝著右邊繞圈走。

（三）、認(rèn)識(shí)整時(shí)

帶學(xué)生走進(jìn)聰聰?shù)纳?，出示聰聰早上刷牙圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)得知分針指到１２，時(shí)針指到７就是７時(shí)，并知道７時(shí)還可以用７：００來(lái)表示。再出示聰聰上學(xué)圖，也讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)，并用聰聰幾時(shí)在干什么完整的說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。教學(xué)１０時(shí)時(shí)也用同樣的方法。在學(xué)生認(rèn)識(shí)７時(shí)、８時(shí)、１０時(shí)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)時(shí)刻，看看能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)這三個(gè)時(shí)刻的分針都指著１０，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，從而得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。在學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法后，聰聰接下來(lái)的生活安排讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)并拿出學(xué)具鐘撥一撥，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。最后教育學(xué)生時(shí)間是寶貴的，我們要合理安排我們的生活時(shí)間才能節(jié)省時(shí)間。

（四）、練習(xí)

首先讓學(xué)生在老師的生活安排里認(rèn)一認(rèn)、撥一撥整時(shí)，再和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的生活安排。

第二個(gè)練習(xí)是通過(guò)給小動(dòng)物找朋友來(lái)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力，然后讓一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有朋友，要求學(xué)生給它畫(huà)一個(gè)鐘面，進(jìn)一步熟悉認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。

（五）、游戲

最后在游戲中學(xué)生快樂(lè)的認(rèn)出各鐘整時(shí)。