第一篇：語文賽課總結（寫寫幫推薦）

徐家灣鄉(xiāng)中心小學語文教師賽課總結

在各位老師和教研力量的辛苦付出和共同努力下，2016年10月，我校全體語文教師教學評比活動獲得了圓滿成功。本次比賽共有8節(jié)課，節(jié)節(jié)有亮點,課課有收獲，低中高學段皆有涉及，很有研討性。細細想來，8位教師的身上都有可圈可點，值得稱贊的特色。

1、從個人素質上看，都有成為優(yōu)秀教師的潛質

我們欣喜地看到參賽的8位教師基本功扎實，個人素質高，駕馭課堂能力非常強。能關注學生的學習狀態(tài)，眼里有學生，心中有學生，隨時調(diào)控學情，已經(jīng)能夠比較嫻熟的調(diào)動、激勵、推促學生的學習活動，儼然是“久經(jīng)沙場”的老教師了。

2、從教學目標上看，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)

我們欣喜地看到，在這次展示的課堂教學中，學段目標層次強，落腳點指向“語文味”，充分展現(xiàn)了青年教師的課堂靈韻。教學目標的制定能選擇非本體性內(nèi)容作為教學點，著眼于提高學生的語文素養(yǎng)，在組織、引導學生進行語文實踐的過程中，培養(yǎng)學生的語文能力。老師們能夠從學段目標出發(fā)，了解已有學情，根據(jù)本課的教材特點，引導學生有效的讀書、積累、說話和訓練，實現(xiàn)了“真語文”的教學。

3、從教學落實看，突出了學生的語言實踐活動。

強化語言實踐，是《語文課程標準》突出強調(diào)的一個觀點。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！?語言是一種技能。要掌握它，必須通過扎扎實實的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非“講”出來的。重視語言實踐，可以說是我們這次賽教活動的一個突出特點。這次的8節(jié)課，大多數(shù)都是把讀、說和寫貫穿于課堂教學始終的，無不凸顯了語文教學的“語用”價值。

4、從教學方式上看，充分發(fā)揮學生的主體地位

這次賽教活動展示的課堂教學，教師所起的主要是組織、引導的作用。生動感人的畫面，優(yōu)美動聽的導語，激勵學生的語言等等，都在激發(fā)學生學習興趣方面發(fā)揮了很好的作用。這次賽課，我們看到老師們都能走到學生中間，認真傾聽學生的發(fā)言，及時的給予評價。并能夠采用語言激勵、小組評價等形式，調(diào)動學生的積極性。注重運用豐富的評價語言激勵學生學習的興趣，通過評價引導學生更好地思考與探索，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。

賽課中，老師們傾心付出，經(jīng)過了一輪又一輪的磨礪，他們的成長有目共睹。在以后漫長的語文教學之路上，我們還要不斷進步。

存在的問題及建議：

1、教學目標的擬定要簡明和準確

青年教師還要增強對教材的解讀能力。教學目標的制定要緊扣課標和學段目標，制定符合學情的教學目標。擬定時要簡明和準確，不易多和繁，看看制定的目標有沒有“語用”意識，學生能不能在原有的基礎上獲得提升。教師要提高自身語文素養(yǎng)，解讀文本是很好的利用機會。每次解讀，你都會發(fā)現(xiàn)有其新意。內(nèi)容主旨，情感趣味，語言表達等。如果帶探究眼光去看，可能就會發(fā)現(xiàn)新意。

2、教學過程要完全落實教學目標

教學的所有流程和策略都是為實現(xiàn)教學目標服務的。在實施過程中，要緊緊圍繞目標，在指導、訓練中有序落實，達成本課的目標。而沒有落實的，則表明沒能夠實現(xiàn)預定目標，則是需要進行調(diào)整的。

3、語文的訓練要在語境中進行

語文是培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的課程，語文能力的培養(yǎng)實在語文實踐中獲得的。因此，所有的訓練都不能脫離了語言的環(huán)境。無論是詞語的識記、書寫、理解、運用，還是句式的品悟、運用，或者是理清篇章的結構脈絡，無不是從語境中品讀、琢磨、思辨中來的。

所有的教師就是在這樣一次又一次磨礪中成長、茁壯。我們自己和我們的團隊一起，正像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，成長，成長，向上，向上。徐家灣中心小學 語文教研組 2016.10

第二篇：語文賽課總結

三年級語文賽課總結

2017-2018年第二學期我校組織了語文教師全員賽課活動。所有參講的教師課前都能認真鉆研教材，積極備課，準備課件。課堂上教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)了良好的教學素養(yǎng)和扎實的教學基本功，總體教學效果良好。下面我把本學期三年級賽課活動情況總結如下： 優(yōu)點：

1.側重讀的指導

講課教師都認識到了在語文教學中讀書的重要性在我所聽的幾節(jié)語文課中，授課教師都認識到了讀書的重要性，利用一切可能的機會、時間讓學生充分的讀書。這一點是應該充分肯定的。面對文本，只有讓學生充分的讀，充分的感悟課文，才能達到理解、運用的目的。2.板書巧妙

在語文教學中，板書的作用尤為重要。好的教師板書就是學生學習的模版，是教師在學生面前做出的最好師范。教師都做到了利用簡單明了的板書來反映所教課文的大致脈絡。尤其是王允老師的板書設計新穎，既給人賞心悅目之感，又加深了學生對課文內(nèi)容的理解，可以起到事半功倍的效果。3.重視師生、生生之間的交流 每次交流中，我們的教師都能夠耐心的等待每一個可能發(fā)生的奇跡。即使這個學生是一個學困生，我們的老師也能夠積極的啟發(fā)他，讓他獲得應有的尊重。這一點是應該充分肯定的。4.精心設計問題

依靠精心設計的問題來貫穿自己的課堂教學，在本次活動中，每位語文教師都精心設計了一系列的問題來貫穿自己的教育教學。有大的、有小的。這些問題對于學生理解課文都起到了很大的幫助。5.精心設計不同形式的教學環(huán)節(jié)

語文教學是非常容易讓我們的學生感到累的，如果教師在課堂上能夠設計不同的教學環(huán)節(jié)，利用各種的教學形式讓學生感興趣的學，那樣的話學生就不會感到疲勞。不足：

1.在我們的語文教學中，大家雖然都重視讀書，明白語文教學中讀書的重要性。但是我認為有的教師課堂上給學生安排的讀書只是一遍又一遍的反復的讀，缺讀書的的層次性、目的性。有的教師初次學習課文就給學生提出了熟讀課文的高要求，這是不符合實際的。在我看來，初讀課文應該是要求學生把課文讀準確，不丟字，不錯字，把文章讀通就可以了，至于讀熟那應是第二課時的要求。另外讀書要盡量減少齊讀，多一些個別讀書的機會。

2.提出問題給予學生的考慮時間太少，連珠炮似的向學生拋售自己的問題。

教師提出問題后應該給學生適當?shù)目紤]時間，就是我們這些成年人在拿到一個問題的時候也常常是決定不了如何處理，更何況是我們的學生呢？很多教師在自己的問題提出后，就馬上期待自己理想的答案，這是不可取的。即使有的少數(shù)幾個學生已經(jīng)有了答案，但是我們的課堂不應該是少數(shù)尖子生的講堂，要盡量照顧大多數(shù)的學生。即使他們得不出正確的理想的答案，我想也讓他們思考思考，以期待有朝一日我們的學困生，或者說我們的大多數(shù)學生能夠養(yǎng)成動腦的好習慣。

3.我們的語文課堂應該是讀讀、寫寫、講講、議議、練練。大家可以對照一下我們自己的課堂最多的是什么？最少的是什么？最多的是講，最少的是練練、議議、寫寫。我們的課堂上教師主導地位實在是過于強大，強大的到我們的孩子再過多少年也無法撼動的地步。大家要盡量的把課上的時間勻給我們的學生一些，讓他們也多多參與課堂教學活動。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷進步。

第三篇：語文組賽課總結

語文組賽課活動總結

我校語文組第一輪賽課活動與十月二十四日結束，參加這次賽課的老師一共11人。整體上看，參賽者準備扎實，素質較高。課堂教學目標明確，環(huán)節(jié)科學簡單，教態(tài)自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。經(jīng)過認真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學能手。

一、抓住關鍵，注意細節(jié)，保證活動的公正公平。

1、評委選聘堅持高標準原則。三名成員分別由學校領導、語文教研組長、年級組長、語文教學骨干組成。

2、評分時增加了特別關注點，更加凸顯我校惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時，注意三方面的表現(xiàn)，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生，如果學生個體活動人數(shù)少于30%，不能評為A級能手，任何一個評委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

二、亮點不斷，驚喜連連

1、老中青齊上場，這11節(jié)課具有經(jīng)驗豐富的元老級擺老師，有級別學識和最高的馬艷花老師，有多年畢業(yè)班教學經(jīng)驗的優(yōu)秀老師唐杰、還有具有創(chuàng)新意識、功底扎實的教學新秀馬英、海婷老師。不論從年齡、性別、學識等方面來看都是一次比較令人回味的展示課活動。

2、實中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學得來。

以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。但這次就是選手個人智慧的比拼。一切準備均自己準備。

3、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，上課選手下功夫去研究，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。在這方面有、陳曉麗、馬寧老師表現(xiàn)尤為突出。上課選手都非常重視單元的整體教學，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識樹的出示，使學生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個單元將要進行的語言實踐活動有了概要的了解，然后走進具體的課文。

4、充分利用各種教學資源。

文本資源要用好，創(chuàng)設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。充分利用各種資源，提高學生的鑒別力和實踐能力，是這次賽課的一個亮點，主要表現(xiàn)在三個方面：一是合作學習時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。二是已有的生活及學習經(jīng)驗資源，滲透了“學語文，用語文”的課程理念。三是適當補充學習資料。馬寧老師課前布置學生預習時就讓學生搜集有關長征的資料，讓學生通過本課的學習，擴大了學生的知識面，增加了學習的容量，拓展了理解空間。

三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學研究面臨許多新的課題。

1、對學段特點把握不好，對新課標的理解還加強，這一次賽課的選手都是作低中高年級的課，但從上課時透露出的信息，對于本學段該達到什么要求還不是很清晰。

2、老師代替學生做了不少不該做的事情。

課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會。

3、要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被冷落后的表現(xiàn)。這些學生在教學初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔心老師看不見，舉手時還特意站了起來，有時還向老師發(fā)出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學生發(fā)言時，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時，我才深深的覺得自己過去的如此做法對學生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學中要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現(xiàn)和進步的機會。

4、參與觀課的老師部分不夠認真，沒有做好相關記錄，站在后面當看課，沒有真正的帶有學習或反思的心態(tài)來參與。甚至有個別老師沒有請假也無故不參加的這種無組織無紀律的以自我為中心的個人主義。對那些經(jīng)常不參加學校教研的老師，下學期專門組織全校老師去向他們學習取經(jīng)。

針對存在的突出問題，各教師應采取相對應的措施，在教中學，在學中反思和整改。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，以及怎樣滲透“學語文、用語文”這個理念作為今后研究的重點。

2016-10-25

第四篇：語文賽課活動總結

中青年語文教師課堂教學能力達標賽總結

榆林市第三小學

為期一周的“中青年教師課堂教學能力達標賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節(jié)課后評委們及時評課，對執(zhí)教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨到的點評，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結合的教學環(huán)節(jié)，使這項活動得以扎實地進行。在此次大賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業(yè)水平等方面都有很大的發(fā)展和進步。為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動總結如下：

一、本次賽講課凸顯的優(yōu)點：

1、三維目標落實到位。此次賽課，大多數(shù)教師都能將

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來。讓學生自己去積累、去感悟、去領會。

2、準確把握教材。教師在教學過程中能夠深入鉆研教

材，善于利用課后問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，準確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來。這一點在陳云霞老師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出。

3、堅持以學生為本。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現(xiàn)充分，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養(yǎng)。

4、重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主

動權還給學生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學中抓住描寫老人語言神態(tài)的句子，采用不同形式的朗讀，引導學生在讀中理解，讀中感悟，表達自己獨特的體會，較好的實現(xiàn)了與文本的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學中，讓學生在反復誦讀的基礎上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學習的主動權還給學生。

5、從別致新穎的導入開始，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)

學生的學習興趣，努力創(chuàng)設輕松愉快、平等和諧的學習氛圍。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發(fā)進行表揚、夸獎導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執(zhí)教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。

6、課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現(xiàn)了

語文教學的價值。如陳云霞老師在執(zhí)教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結合落在實處，在幫助學生感知領悟作者的表達方法后，適時地填補文本空白，將所學到的寫作方法及

時遷移運用到學生現(xiàn)場寫作實際中，使學生對托物言志的寫法由感性認識上升到了理性認識，真正實現(xiàn)了學以致用；張娜老師為了讓學生懂得保護環(huán)境的重要性，在理解了“紅領巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴重危害，從而發(fā)出保護環(huán)境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓練了學生的口語表達。

7、展示出良好的語文教學功底和教學特色。專業(yè)扎實，教態(tài)親切、自然，思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學中就應該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學特色，在夯實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。

二、本次賽講課存在的問題

金無足赤，人無完人，課更無完課。在此次活動中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學中還存在著一些問題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、部分教師教學準備不充分，教學設計不規(guī)范，自信心不足。主要表現(xiàn)在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強。

2、部分教師對教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學的重點、難點定位不夠準確，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎上適當?shù)倪M行拓展延伸。

3、部分教師教學基本功欠佳，發(fā)音不準確，表達欠規(guī)范、不流暢。

4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。

5、教案過于簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學思想或教學風格。

6、有些課堂留給學生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在，學生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)。

三、對今后課堂教學的幾點建議：

1、切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內(nèi)容、過程、效果之間的關系。既重視“雙基”的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。

2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、思想方法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將

教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現(xiàn)知識的遷移。

3、語文教學中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養(yǎng)，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學生的心靈凈化，習性養(yǎng)成的過程，這種復雜的過程是學生個性和情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或范讀給學生，才能引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、精心設計課堂提問，將目標問題化，讓學生帶著問題自主學習。

總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用?！百愓n”活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長期堅持下去，努力提升自身素質，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

2011年10月

第五篇：語文賽課活動總結

語文賽課活動總結

語文賽課活動總結1

為期一周的“中青年教師課堂教學能力達標賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節(jié)課后評委們及時評課，對執(zhí)教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨到的點評，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結合的教學環(huán)節(jié)，使這項活動得以扎實地進行。在此次大賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業(yè)水平等方面都有很大的發(fā)展和進步。為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動總結如下：

一、本次賽講課凸顯的優(yōu)點：

1、三維目標落實到位。此次賽課，大多數(shù)教師都能將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來。讓學生自己去積累、去感悟、去領會。

2、準確把握教材。教師在教學過程中能夠深入鉆研教材，善于利用課后問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，準確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來。這一點在陳云霞老師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出。

3、堅持以學生為本。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現(xiàn)充分，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養(yǎng)。

4、重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主動權還給學生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學中抓住描寫老人語言神態(tài)的句子，采用不同形式的朗讀，引導學生在讀中理解，讀中感悟，表達自己獨特的體會，較好的實現(xiàn)了與文本的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學中，讓學生在反復誦讀的基礎上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學習的主動權還給學生。

5、從別致新穎的導入開始，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設輕松愉快、平等和諧的學習氛圍。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發(fā)進行表揚、夸獎導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執(zhí)教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。

6、課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現(xiàn)了語文教學的價值。如陳云霞老師在執(zhí)教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結合落在實處，在幫助學生感知領悟作者的表達方法后，適時地填補文本空白，將所學到的寫作方法及時遷移運用到學生現(xiàn)場寫作實際中，使學生對托物言志的寫法由感性認識上升到了理性認識，真正實現(xiàn)了學以致用；張娜老師為了讓學生懂得保護環(huán)境的重要性，在理解了“紅領巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴重危害，從而發(fā)出保護環(huán)境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓練了學生的口語表達。

7、展示出良好的語文教學功底和教學特色。專業(yè)扎實，教態(tài)親切、自然，思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學中就應該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學特色，在夯實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。

二、本次賽講課存在的問題：

1、部分教師教學準備不充分，教學設計不規(guī)范，自信心不足。主要表現(xiàn)在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強。

2、部分教師對教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學的重點、難點定位不夠準確，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎上適當?shù)倪M行拓展延伸。

3、部分教師教學基本功欠佳，發(fā)音不準確，表達欠規(guī)范、不流暢。

4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。

5、教案過于簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學思想或教學風格。

6、有些課堂留給學生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在，學生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)。

三、對今后課堂教學的幾點建議：

1、切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內(nèi)容、過程、效果之間的關系。既重視“雙基”的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。

2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、思想方法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現(xiàn)知識的遷移。

3、語文教學中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養(yǎng)，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學生的心靈凈化，習性養(yǎng)成的過程，這種復雜的過程是學生個性和情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或范讀給學生，才能引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、精心設計課堂提問，將目標問題化，讓學生帶著問題自主學習。

總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用?！百愓n”活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長期堅持下去，努力提升自身素質，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

語文賽課活動總結2

本次參賽教師為1-8年級語文教師，總體看各位教師課前都能夠認真?zhèn)湔n，教學目標、教學重點、難點、教學流程、教學設計都比較好，教學過程中注重實踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學過程中得到有機滲透和應用，教學中突出以學生為主體，設計有價值的問題啟發(fā)學生思維參與師生互動、生生互動，調(diào)動了學生學習的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點：

1、注重知識傳授，注重情感交流。

教學中，教師對學生出現(xiàn)的困惑能恰當引導，特別是教師注重為學生情感方面的交流，他們能把微笑帶進課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學生到位，充分尊重學生的自尊心，教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

2、養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學習能力。

教師能通過故事、游戲、擴詞進行語言積累，學字、學詞的'過程新穎，方法多樣，教師能讓學生把自己預習的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學生的自己學習能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大了知識視野，更加突出體現(xiàn)了學生主動性學習。讀文時讓學生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣。

3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學。教學語言富有感染力，教學動作具有啟發(fā)性。課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。

聽課中存在的共同問題：

個別教師方法單一，個別知識點交代含糊，學生談論要求不到位，沒有明確的中心任務，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來，教學中缺乏情感創(chuàng)設，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識與課外實踐沒有充分融合，缺乏知識的可用性，另個別教師教學時間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。

改進意見：

我們上課時要把學生的發(fā)展放在首位，教學訓練為重點就是教會學生如何思考問題，每節(jié)課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細講解，這就要求教師在設計問題時，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學生的水平，通過訓練，學生增強了學力，掌握了學習方法，教學效果也就自然提升了。

評選結果：

根據(jù)評委對每位教師課堂教學評價打分統(tǒng)計，本次賽課活動共評出三節(jié)優(yōu)秀課：

八年級廖明方的《吆喝》四年級楊煥柳的《欲速則不達》一年級張喬伊的《大家都快樂》

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20xx年5月20日

語文賽課活動總結3

5月22、23日兩天，小學語文抽人賽課及領導評課活動先后在實驗小學和市一小舉行，來自城區(qū)學校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說，這是我市小學語文學科課改成果的一次集中檢閱，也是各學校教學明星之間開展的一次教學思想的友好交流。再加上十位校級領導的精彩點評，以及二百多位教師的熱情參與，使這項被賦予新意的傳統(tǒng)活動收到了預期的效果。

一、展示新理念，聚焦關注點。

從上課教師到評課領導，從競賽評委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語文課程標準及課堂教學評價意見來上好每一節(jié)課，評好每一節(jié)課，聽好每一節(jié)課。我們堅持五個關注：關注教師的教，更關注學生的學，以學定教，以學評教；關注預設，更關注生成，順學而導，順教而評；關注形式，更關注內(nèi)容，評委分散而坐，靠近學生，看自學和合作的必要性和實效性；關注結果，更關注過程，潛移默化，水到渠成；關注共性，更關注個性，不留教學死角，人人有所提高。

縱觀整個活動，呈現(xiàn)出了四個和諧統(tǒng)一，即教和學的和諧統(tǒng)一，既突出學生的主體地位，又突出教師的主導地位；科學性和藝術性的和諧統(tǒng)一，既遵循語文教學規(guī)律，又提高課堂的吸引力；目標和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，用目標引領方向，又通過活動達成目標；閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一，以讀為主線，讀中識字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評課，老師們都較好地體現(xiàn)了語文學科的特點，重點突出，層次清楚，語言簡潔，表達順暢。

二、體現(xiàn)個性化，凸顯閃光點。

1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》，文章較長，內(nèi)容也相對難懂，但有八位老師從引導學生自學開始，到檢測總結結束，甚至包括適當?shù)脑隽浚加靡还?jié)課的時間較好地完成了任務，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學效果。

2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學的輔助工具，但巧妙使用卻會增色課堂。實驗小學的王**老師自如運用白板解決字、詞難點；劉**、荊**等老師能借助適當?shù)囊曨l資料為學生創(chuàng)設積極而適宜的學習情境，有效地調(diào)動起了學生的學習興趣，引起了作者、編者、教者、學者之間感情的共鳴。

3、引導學生用方法學習。市三小的韋**老師教學時，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對比寫法，讓學生去閱讀實踐，通過徐霞客和當時的文人比、和同行的伙伴比、和當?shù)氐拇迕癖?，甚至和當今的社會環(huán)境比、和學生自己比，較深入地認識到“奇人”“奇書”的特點。實驗二小的馬**老師在指導學生學完《澳門》后，及時組織學生對學習方法進行總結，然后放手讓學生用方法自學《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學生今后的學習和發(fā)展。

4、教師開闊的視野就是學生發(fā)展的空間。市二小的楊**老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識；市一小的許**老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍?，都突出體現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點。

5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀，提升學生的認識，但由于小學生知識和能力的有限，使用時還需要老師給予一定的幫助。實驗小學的王**老師、尹莊實驗小學的劉**老師、城關建設小學的荊**老師、實驗二小的馬**老師都為學生準備了導學案或資料卡、練習卡，大大方便了學生的學習。特別是劉**老師能根據(jù)四年級學生實際，指導學生適時運用，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。

三、學生當主角，處處是亮點。

1、學生滿含感情唱《澳門》。中州學校的李**老師在教學《七子之歌》中的《澳門》時，由于引導到位，學生情緒高漲，市一小一位女同學勇敢地獨唱起了歌曲，悠揚而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當時的情景，一下子使課堂的氣氛達到了高潮。

2、學生的板書使課堂增色。河濱小學彭**、實驗小學的王**等老師讓學生把鼓勵學生把各自學習后的觀點寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學生的信心和書寫能力。

3、從質疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手，或重點入手，或從主題入手，引導學生質疑，用共性的問題成為學習的目標。如什么是“閱讀大地”？“七子”是誰？等等，都提得很有質量。自己提問，自己學習，相互交流，合作解決，學生的學習方式得到了肯定和鞏固。

4、讓字典陪伴著學生的學習。市一小給每位學生的課桌上放了一本字典，以便學生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個不起眼的做法，但把學校領導和老師的獨具匠心傳達給了教室里的師生，這就是語文學習實踐要考學生自己，老師的教學任務之一就是要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、著眼新目標，抓好薄弱點。

雖然，這次活動亮點很多，教師和學生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決。

1、教師研讀教材的水平應進一步提高。不少老師對教參依賴程度較強，幾節(jié)課下來，總能感到有雷同的地方，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的教師更應該有自己的思想和具體做法。比如，一個“奇”字，教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應該包括奇怪的想法，奇遠的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一道習題是提示我們教學時要關注背景資料的作用，多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識，也是教學難點，不應該只是一點而過。人文背景是當時的讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風為伍，云霞為伴，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會和自然背景是當時的四個“沒有”，而徐霞客則有堅持目標的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用。

2、小組合作的實效性應進一步提高。擔任這次活動的評委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是各學校的業(yè)務骨干，在聽課時都分別和一個小組的學生相處，近距離地了解到學生的學習。從他們反映來的情況看，小組合作多數(shù)是有名無實，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時間不足，方法不多，效果不好，這是一個總的印象。

3、學生的口頭及書面表達努力應進一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設計到了，但背誦、寫字、改寫等基礎性的東西落實程度較差，多處于模糊的狀態(tài)。其實，越是公開課，越要重視雙基的訓練。即使因時間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學生的讀讀、背背和寫寫。

4、要不斷提高讀議話題的質量。多數(shù)老師采取了三段教學的方法，這樣比較簡潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié)，老師提供給學生的議題質量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來，在一定程度上造成了學生思維的混亂。

語文賽課活動總結4

20xx年10月22日11月13日，我校開展的全員參與、全學科覆蓋的“學模用模入格課”賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人參賽，389人次參加聽課活動。賽課活動中老師們高度重視、認真準備，不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風格各異、亮點紛呈的好課，同時也展示出五小教師的風采與五小教研創(chuàng)新的格局。五小課堂教學呈現(xiàn)一派新氣象：絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運用課模令人可喜；部分老師對課模核心理念領悟較深給人驚喜；課堂上師生互動，精彩不斷更讓人感動。表彰會上教務處分別對語文、數(shù)學、綜合三個小組的活動開展情況作了總結，最后對在這次賽課活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。

一、課堂教學新氣象

我們這次活動的主題是“學模用模入格課”。其目的是引導教師更新教學觀念，關注課堂教學行為的調(diào)整；引導教師以培養(yǎng)學生自主學習意識與能力為核心目標，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性，繼而形成獨具我校特色的“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學模式。綜觀我們的十七節(jié)語文課，帶給我們的是可喜、驚喜與感動。

（一）可喜之處：大膽嘗試運用課模

絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運用我?！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的課堂教學模式。這次活動與其說是一場比賽，不如說她是一次展示，是一次“學模”成果匯報展示，更是一次“用?！被顒拥耐七M。我校“自主互動四環(huán)節(jié)”的基本流程（自主預習交流質疑互動展示鞏固拓展）的操作主要是以“三單”教學為載體來完成的?！叭龁巍敝傅氖穷A習交流單、課中學習單、課后檢測單。在十七節(jié)語文課上，我們可喜的看到了老師們對于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了。不論是教學第一課時還是第二課時，不論是閱讀教學、識字教學還是口語交際教學，大家無一例外的都在努力嘗試著運用“三單”開展自己的教學活動。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運用比較運用恰當自如。

（二）驚喜之處：領悟課模核心理念

我?！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的語文課堂教學模式的核心理念是“自主互動”與“當堂達標”。教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，遵循凡是學生自學、操作或通過交流能夠學會的就堅決不教不重復的理念,讓學生的學習在時間和空間上占據(jù)絕對的優(yōu)勢，學生在課堂上參與學習過程，主動獲取知識，由觀眾席走上表演的舞臺。

在課堂教學中，參賽教師的教學觀念和教學行為在悄悄地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉變?yōu)樽⒅貙W生“學”的指導。努力通過讓學生讀、讓學生說、讓學生寫、讓學生思考、讓學生勾劃等方式讓學生真正成為課堂的主人。同時令人驚喜的是老師能夠領悟課模的核心理念，根據(jù)自己的學科特點和年段特點靈活的運用課模而不是對課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。

（三）感動之處：師生互動，精彩不斷

歷時三周的賽課活動中，每位參賽教師在重視中準備著，在準備中思索著，在思索中實踐著，在實踐中反思著，在反思中成長著。在一節(jié)節(jié)師生互動的課堂上，我們感動著：有的老師伏在電腦前，一座幾個鐘頭，精心制作出既實用又富有美感且表現(xiàn)力強的課件，將抽象、靜態(tài)、枯燥的知識直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學生。比如張紅珍、林繼蘭等老師；有的老師注重組織教學，注重喚醒學生的激情和培養(yǎng)學生自主學習的意識。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學習的訓練與建設；有的老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創(chuàng)設教學情境，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究，比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學目標，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，課堂上始終體現(xiàn)生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上，我們感動于她們虛心好學、勤于鉆研、積極向上的精神風貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

二、教師發(fā)展的方向

金無足赤，人無完人，課更無完美。不可否認我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠，教學內(nèi)容膚淺，留于文本表面，教學過程“蜻蜓點水”；還有無效提問過多；評價激勵不當?shù)?。因此我們對教師的自身發(fā)展提出了努力的方向。

1、狠練基本功，不斷提升自身業(yè)務素質。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預設”與“生成”的機智應變的能力。

2、進一步更新我們的教學觀念，積極探索提高課堂有效性的教學方法。建議多讀書，多思考，勤實踐。以他山之石攻玉，以求自我素質的提高。

三、結語

一個優(yōu)秀的教師，必是一個“會思想”的教師。我們小學語文教師是做基礎教育工作的，試想，如果春天發(fā)的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯；如果一個人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的，他的生命也永遠不可能是強健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴，與學生共同成長！

語文賽課活動總結5

九年級語文教師賽課活動在兩個校區(qū)舉行，九年級語文的12位語文教師參加了本次賽課活動。

與前幾年賽課活動相比，本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點：一是參與活動的教師的面更加廣泛；二是所選教學內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學作品，展現(xiàn)了課堂教學的真實性，糾正了賽課就是表演課的不正?，F(xiàn)象；三是展示的內(nèi)容更加全面，既有記敘文的教學，也有小說、散文、詩歌的教學，還有文言文的教學，可以說涵蓋了初中語文教學的主要教學形式。五是設立監(jiān)審組，包科領導仇校長全程參與，賽課科學、規(guī)范、公正、透明。

在本次活動中，我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學模式的學習，教師們與新模式在一同成長?；仡欉@次賽課活動的12節(jié)課，我覺得有這樣一些優(yōu)點：

一是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學中自然地表現(xiàn)出來，特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標的實現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時，通過“讀一讀、說一說、議一議”的形式，有效實現(xiàn)了“閱讀是文本與學生、教師的對話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽、說、讀、品活動中，學生體會了作者雖遭貶謫仍能以豁達的態(tài)度對待人生的開闊胸襟。讓學生自己去感悟、去領會，我認為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美和哲理的美去感染學生是我們語文課堂的美妙境界。

二是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養(yǎng)、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養(yǎng)學生語文能力的基礎。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現(xiàn)語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導也都是融于文本教學之中，在閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。如于艷老師對學生賞析古詩文語言方法的指導、鄭繼樂老師《陋室銘》對學生讀書要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學生主體，許多課學生發(fā)言的在20人次以上，給學生展示的平臺，讓學生體會學習的樂趣。

三是在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動漫畫多媒體的恰當運用，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書設計的簡潔巧妙，陳萍老師圖片配樂，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學中就應該充分的去展示自己的優(yōu)勢，形成自己的教學特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。

在本次活動中，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風情，過新年、吃春酒、喝會酒、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化，是作者對一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式，忽視文本本身的閱讀理解，充分利用課前導讀、課后聯(lián)系，展開教學研究、實踐不夠。一些課小組合作學習，形式是好，但時間不夠，說合作5分鐘，結果2分鐘就結束，有走過場的味道。三是忽視教學對象，過難的設計教學內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理；四是有的課，沒有詞語積累訓練，沒有課堂書面的作業(yè)。

今后教學的建議是：

關注每一個學生的發(fā)展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。語文教學要能感染學生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學習、共同提高，望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風范。我也希望老師們多研究課堂教學究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進？事實上也就是課堂教學的“內(nèi)在理路”，有學理的，有學術的，有價值的取舍，有意義的建構，有學科本體的本質特征的把握，有學科本質要義的自我覺醒。我們要在語文教學的“言語性”和“文學性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！同時，我還希望學校能為老師們提供更多這樣的機會，讓更多的教師在交流學習中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

語文賽課活動總結6

本次參賽教師為1-6年班主任，總體看各位教師課前都能夠認真?zhèn)湔n，教學目標、教學重點、難點、教學流程、教學設計都比較好，教學過程中注重實踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學過程中得到有機滲透和應用，教學中突出以學生為主體，設計有價值的問題啟發(fā)學生思維參與師生互動、生生互動，調(diào)動了學生學習的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點：

1、注重知識傳授，注重情感交流。

教學中，教師對學生出現(xiàn)的困惑能恰當引導，特別是教師注重為學生情感方面的交流，他們能把微笑帶進課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學生到位，充分尊重學生的自尊心，教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

2、養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學習能力。

教師能通過故事、游戲、擴詞進行語言積累，學字、學詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學生把自己預習的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學生的自己學習能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大了知識視野，更加突出體現(xiàn)了學生主動性學習。讀文時讓學生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣。

3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板，圖片、紙卡。教學語言富有感染力，課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽課中存在的共性問題：

個別教師方法單一，個別知識點交代含糊，學生談論要求不到位，沒有明確的中心任務，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來，教學中缺乏情感創(chuàng)設，形式單一欠靈活。

改進意見：

我們上課時要把學生的發(fā)展放在首位，教學訓練為重點就是教會學生如何思考問題，每節(jié)課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細講解，這就要求教師在設計問題時，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學生的水平，通過訓練，學生增強了學力，掌握了學習方法，教學效果也就自然提升了。

評選結果：

根據(jù)評委對每位教師課堂教學評價打分統(tǒng)計，本次賽課活動共評出二節(jié)優(yōu)秀課：