第一篇：2012年3月9日中考研討心得

中考復(fù)習(xí)研討心得體會(huì)

——臺(tái)礦子弟校

馬秀珍

2013年3月20日——22日，我有幸參加了山西省2013年中考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)。研討的內(nèi)容包括：首先聆聽了省教科院教研室蒲麗萍老師對(duì)2013年中考?xì)v史考試科目作了具體的分析與說(shuō)明；依據(jù)新課標(biāo)對(duì)初中歷史六個(gè)板塊的44個(gè)學(xué)習(xí)主題逐一與舊課標(biāo)進(jìn)行了對(duì)比、研究與分析，在學(xué)習(xí)中蒲老師說(shuō)2012年中考?xì)v史出現(xiàn)嚴(yán)重地走偏，試題考得較難，為了使大家對(duì)2013年中考進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，所以今年沒有對(duì)2012年的中考試題做分析，只做了一些典型例題的分析，研討會(huì)后許多老師作了深入的思考與交流，大家一致認(rèn)為從蒲老師的典型例題可以預(yù)見今年的中考還是不簡(jiǎn)單；最后我們聆聽了三節(jié)復(fù)習(xí)示范課，感到收獲非常大，老師們鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的那種敬業(yè)精神、豐富的歷史知識(shí)內(nèi)涵，尤其是老師們每節(jié)課對(duì)知識(shí)的梳理、整合，對(duì)材料題、分析題及探究題的精選都值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

一、在今后的教學(xué)工作中給我的啟示是：

1．求變：教師的教學(xué)理念要變，改進(jìn)教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得知識(shí)的主體，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

2．求源：《孫子兵法》說(shuō)，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。中考考綱是學(xué)生的考試指南，因此教師首先要認(rèn)真研讀課標(biāo)，細(xì)讀考綱，找準(zhǔn)方向，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，使學(xué)生明白哪些知識(shí)是識(shí)記內(nèi)容，哪些是理解內(nèi)容，哪些是應(yīng)該拓展的內(nèi)容等等，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。

3．求真：突出學(xué)科特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)。2013年歷史試題中知識(shí)的應(yīng)用，除要求知識(shí)本身的理解和知識(shí)意義的建構(gòu)外，還在能力上提出了較高的要求，如審題能力、理解分析能力、歸納和表達(dá)能力以及應(yīng)用歷史知識(shí)處理問題的能力及培養(yǎng)自悟、批判、審慎行事的歷史素養(yǎng)和棄舊從新的理念等。培根說(shuō)，“讀史使人明智”，學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在，預(yù)知未來(lái)。這也是中考應(yīng)試學(xué)生應(yīng)該掌握的能力。因此在平時(shí)的教學(xué)中要注意將已學(xué)的歷史知識(shí)與相關(guān)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史的角度弄清事情的來(lái)龍去脈。只有真正做到既能理解又能應(yīng)用的程度，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。

4．求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識(shí)層次，教學(xué)能力，也包含對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度等，歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是點(diǎn)線面串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶分散的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)不好歷史的。因此在歷史教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行整體歸納、縱橫串聯(lián)、中外結(jié)合、古今聯(lián)想，形成一個(gè)立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生的記憶力、思維力、應(yīng)考力會(huì)大大增強(qiáng)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

5．求低：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，使大多數(shù)的學(xué)生都有所收獲。教材是命題最重要的依據(jù)。我們現(xiàn)用人教版歷史教材的內(nèi)容除大字要認(rèn)真閱讀外，還有小字、和書下注釋等也都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往是一些重要問題的詳細(xì)分析和補(bǔ)充。課文中 還常出現(xiàn)一些黑體字、圖片。黑體字通常是一些文件的摘要或名人名言，要注意他們的出處。圖片通常分三類：人物、地圖和事件。我們要關(guān)注這些人物是誰(shuí)，地圖反映的是什么事件，發(fā)生在什么時(shí)期。這就不僅僅需要識(shí)記，還需理解了。歸根到底必須抓實(shí)抓細(xì)基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，教學(xué)中避免那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。

二、復(fù)習(xí)的總體思路：細(xì)、精、新、活、實(shí)

細(xì)：通讀課本，牢固掌握基本概念、方法、技能、不留死角、消滅盲區(qū)。

精：緊扣《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，突出學(xué)科主干知識(shí)、精講精練、詳略得當(dāng)。現(xiàn)在的孩子太累了，要想讓學(xué)生走捷徑教師就要受累。有人說(shuō)，只有老師走進(jìn)題海，學(xué)生才能從題海中走出來(lái)。只有老師做了，才能知道學(xué)生能回答到什么程度，會(huì)有什么問題，同時(shí)課堂上適當(dāng)滲透這樣的試題如何回答，讓學(xué)生少走彎路。在答題規(guī)范、準(zhǔn)確、速度、書寫四個(gè)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)以最少的投入獲得最大效益。

新：觀念要新，在教學(xué)中自覺滲透課程改革新理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；選材要新，學(xué)生復(fù)習(xí)不是重復(fù)講課，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；練習(xí)選題精準(zhǔn)，要求學(xué)生練習(xí)的試題，必須是經(jīng)過老師精選的試題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

活：一是重視知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系，使學(xué)生在解題方面能夠做到舉一反

三、觸類旁通；二是緊密聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提 高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，三是強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生快速解題的能力。

實(shí)：一是狠抓落實(shí)，執(zhí)行計(jì)劃要不折不扣，有始有終；二是落到紙面，確保學(xué)生會(huì)的試題能做對(duì)，避免出現(xiàn)“學(xué)而不會(huì)、懂而不對(duì)”。

通過此次研討會(huì)，我對(duì)2013年中考有了更深刻的理解和把握，對(duì)備考有了更清晰的認(rèn)識(shí)，我要和同科教師加大研究力度，改變教學(xué)模式和方法，為2013年中考取得更優(yōu)異的成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：中考研討

涇陽(yáng)縣中考研討會(huì)發(fā)言稿

一、中考語(yǔ)文試卷簡(jiǎn)介

(一)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試試卷的結(jié)構(gòu)和分值

1、試卷結(jié)構(gòu)

積累和運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、作文四部分組成。合理分配主客觀試題比例提高了考查效度和信度。2．分值比例（2008—2009年）

全卷共22小題，滿分為120分。

（1）積累和運(yùn)用部分共5小題，計(jì)15分。約占12.5%。

（2）綜合性學(xué)習(xí)部分共1小題，4個(gè)子問題，計(jì)9分。約占7.5%。

（3）閱讀部分共四大題，1５小題，計(jì)4６分。約占3８.３%

（4）作文部分共１小題，計(jì)50分。約占41.7%。（2010—2011年）

全卷共23小題，滿分為120分。

（1）積累和運(yùn)用部分共6小題，計(jì)17分。約占14.2%。

（2）綜合性學(xué)習(xí)部分共1小題，4個(gè)子問題，計(jì)7分。約占5.8%。

（3）閱讀部分共四大題，1５小題，計(jì)4６分。約占3８.３%

（4）作文部分共１小題，計(jì)50分。約占41.7%。

（二）語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試試卷的題量和難度 1．題量控制

（1）閱讀量。整卷總文字量為5200字左右，其中積累和運(yùn)用900字左右、綜合性學(xué)習(xí)500字左右、閱讀3700字左右、寫作100字左右。

（2）合理控制答題量?？偞痤}量控制在1400字左右。2.難度預(yù)估

易、較易、較難、難四種難度試題的分值比約為3:3:3:1(2008—2009年),4:3:2:1（2010—2011年）。容易題分值有所增大，主要是照顧到地區(qū)間的均衡發(fā)展。

二、關(guān)于閱讀部分的考查

（一）閱讀類型及分值 現(xiàn)代文閱讀：

小閱讀：12分 說(shuō)明文、議論文 大閱讀：18分 散文、小說(shuō) 文言文閱讀：

詩(shī)歌：4分 課外詩(shī)詞

文言文：12分 課外、課內(nèi)外對(duì)比

（二）呈現(xiàn)特點(diǎn) 主要特點(diǎn)一

規(guī)范科學(xué):能力層級(jí)明確,題干表述準(zhǔn)確 2008年詩(shī)歌鑒賞試題，如下：

（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中使用“濕”字的好處。（2）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情? 點(diǎn)評(píng)：能力層級(jí)明確（煉字賞析），題干簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，難易適中。主要特點(diǎn)二

考點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定 :突出信息搜集 ,突出篩選提取 ,突出語(yǔ)言品味

主要特點(diǎn)三

選材上凸顯 :風(fēng)土人情 ,地域文化特色 如《紫陽(yáng)腰》、《古蜀棧道》等 主要特點(diǎn)四

與課本緊密銜接 ,引導(dǎo)日常課堂教學(xué)

（三）、專題探究及復(fù)習(xí)專題一：說(shuō)明文

1、中考命題分析

命題點(diǎn)1：說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)、作用。（重要）

命題點(diǎn)解讀：近年來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)、作用這三個(gè)考點(diǎn)總是合在一起考查，題目中給出了說(shuō)明的對(duì)象，考查學(xué)生的總結(jié)歸納能力

考題分析：2009年《我國(guó)的太空植物》第八題，三分 2010年《秦嶺》第八題，三分 應(yīng)試方法：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象，事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句 命題點(diǎn)2：說(shuō)明方法的辨識(shí)與理解（核心）

命題點(diǎn)解讀：考查學(xué)生對(duì)常見的十種說(shuō)明方法及其作用的掌握 考題分析：2008年第九題，三分 2010年第九題，三分

應(yīng)試方法：找出運(yùn)用的運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)說(shuō)明方法的作用聯(lián)系文章具體回答 命題點(diǎn)3：說(shuō)明順序的分析與理解

命題點(diǎn)解讀：考查學(xué)生對(duì)三種說(shuō)明順序的掌握 考題分析：2009年第九題，3分

應(yīng)試方法：了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)，掌握準(zhǔn)確的答題格式 命題點(diǎn)4：對(duì)文章段落、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析

命題點(diǎn)解讀：考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，一般讓學(xué)生劃分層次 考題分析：2008年第七題，2分 應(yīng)試方法：熟悉說(shuō)明文的三種結(jié)構(gòu)形式

命題點(diǎn)5：關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的含義及其表達(dá)作用的分析（重要）命題點(diǎn)解讀：考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握?？碱}分析：2010年第十題第一小題，2分

應(yīng)試方法：聯(lián)系文章內(nèi)容，了解所用詞語(yǔ)的含義，再分析其作用 命題點(diǎn)6：語(yǔ)言特點(diǎn)（核心）

命題點(diǎn)解讀：考察說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性 考題分析：2010年第十題的第二小題，2分

應(yīng)試方法：能夠客觀的、準(zhǔn)確的反映事物的真實(shí)面貌。主要抓住修飾限制性的詞語(yǔ) 命題點(diǎn)7：實(shí)踐運(yùn)用（重要）

命題點(diǎn)解讀：考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征、特點(diǎn)的把握，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)際生活中。

考題分析：2008年第十題，4分 應(yīng)試方法：了解并掌握說(shuō)明對(duì)象的具體特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際并要從文章中找出相關(guān)依據(jù)。命題點(diǎn)8：信息甄別（核心）

命題點(diǎn)解讀：考查學(xué)生閱讀的細(xì)心與認(rèn)真

考題分析：2008年第八題，3分 2009年第十題，3分 2010年第十一題，3分 應(yīng)試方法：準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征特點(diǎn)，注意抓住修飾限制性的詞語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)策略

（1）給學(xué)生系統(tǒng)歸納文體知識(shí)（2）找尋規(guī)律，總結(jié)答題模式 專題二：散文

1、中考命題分析

命題點(diǎn)1：把握文章內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)（核心）

命題點(diǎn)解讀：直接概括全文或某一段的內(nèi)容或作者的思想感情。

考題分析：2008年第十一題，2分 第十二題，4分2009年第十一題，2分第十三題，3分

應(yīng)試方法：能利用原文詞語(yǔ)盡可能使用；沒有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅，又不漏掉答題點(diǎn)。命題點(diǎn)2：理清文章脈絡(luò)（重要）

命題點(diǎn)解讀：直接問文章的線索是什么，或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。應(yīng)試方法，找到線索，根據(jù)提問靈活回答，關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。命題點(diǎn)3：把握順序

命題點(diǎn)解讀：1 連接的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序，為什么。2 從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)放回原文中可選擇的地方。

應(yīng)試方法：1 注意審題，注意審題、看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系 2 從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的 命題點(diǎn)4：結(jié)構(gòu)和主題（重要）命題點(diǎn)解讀：1 說(shuō)說(shuō)作品在材料安排上有何特點(diǎn)并分析其好處，2 這句話（段）在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用 3 聯(lián)系全文，指出某物在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用 應(yīng)試方法：1 分析散文的結(jié)構(gòu)，要明確其謀篇布局的技巧和作用

概括主題要抓住體現(xiàn)作品主要事件、反映作者情感取向的關(guān)鍵句 命題點(diǎn)5：品味語(yǔ)言（核心）

命題點(diǎn)解讀：包括根據(jù)語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義，品評(píng)詞語(yǔ)的妙用和哲理性語(yǔ)句的深層含義

考題分析：2008年第十三題，4分 第十五題，4分2009年第12題，5分第十五題，4分

應(yīng)試方法：對(duì)于詞語(yǔ)要考慮文章或段落的主題，或該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)判斷。

命題點(diǎn)6：表達(dá)方式

命題點(diǎn)解讀：主要的3種表達(dá)方式的作用

應(yīng)試方法：認(rèn)真把握記敘、議論、抒情的表達(dá)方式及其不同的作用 命題點(diǎn)7：表現(xiàn)手法（核心）

命題點(diǎn)解讀：考察文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，其作用是什么 三年分析：2008年第十四題，4分 2009年第十四題，4分 應(yīng)試方法：要注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答 命題點(diǎn)8：發(fā)展性考題（重要）

命題點(diǎn)解讀：主要是仿寫，續(xù)寫或者對(duì)描寫對(duì)象、人物感情、文章的內(nèi)容和形式提出自己的看法，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

應(yīng)試方法：1 能準(zhǔn)確讀懂原文的含義，和作者的思想感情 2 有明確的觀點(diǎn)和態(tài)度 3 語(yǔ)言要流暢，不能有病句。

2、復(fù)習(xí)策略

（1）給學(xué)生系統(tǒng)歸納文體知識(shí)（2）找尋規(guī)律，總結(jié)答題模式 專題三：小說(shuō)

1、中考命題分析

命題點(diǎn)1：把握文意。（重要）

命題點(diǎn)解讀：概括文章內(nèi)容，理解文章主旨，把握小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)?？碱}分析：2010年第12題，三分

應(yīng)試方法：1 時(shí)間的完整敘述必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括。2 在概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。

命題點(diǎn)2：品析語(yǔ)句（重要）

命題點(diǎn)解讀：體味重要語(yǔ)句的語(yǔ)境意、特殊含義、言外之義及其傳達(dá)的感情，并對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

考題分析：2010年第十四題，4分。

應(yīng)試方法：結(jié)合文意，合理作答，做到詞不離句，句不離篇。命題點(diǎn)3：評(píng)價(jià)人物（核心）

命題點(diǎn)解讀：品味、分析小說(shuō)的人物形象及其性格特點(diǎn)，體會(huì)人物形象的思想感情?？碱}分析：2010年第十三題，4分。

應(yīng)試方法：1 重視小說(shuō)中的人物的身份、地位、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著任務(wù)的言行，影響著人物的性格。

通過人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3 小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的歷史背景下去理解。

注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。命題點(diǎn)4：揣摩寫法（重要）

命題點(diǎn)解讀：對(duì)小說(shuō)的寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析?？碱}分析：2010年第15題，4分。應(yīng)試方法：應(yīng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容等多個(gè)角度思考。命題點(diǎn)五：感悟體驗(yàn)（核心）

根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象，進(jìn)行個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)獲得有益的人生啟示。考題分析：2010年第16題，4分。

應(yīng)試方法：準(zhǔn)確把握文學(xué)作品內(nèi)涵，并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。

2、復(fù)習(xí)策略

（1）給學(xué)生系統(tǒng)歸納文體知識(shí)（2）找尋規(guī)律，總結(jié)答題模式 專題四：議論文

1、中考命題分析

命題點(diǎn)1：準(zhǔn)確把握文段的觀點(diǎn)。

命題點(diǎn)解讀：整體感知文章的內(nèi)容，能正確理解、提取、概括文章的中心論點(diǎn)。應(yīng)試方法：議論文的中心論點(diǎn)，大多數(shù)為一個(gè)明確的判斷句式，一般以陳述句的形式表達(dá)著作者完整的看法，在文章中表現(xiàn)為總結(jié)句、概括句等中心句形式。命題點(diǎn)2：確定論據(jù)，分析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。（核心）

命題點(diǎn)解讀：能辨析為證明論點(diǎn)而使用的不同類型的論據(jù)及其與論點(diǎn)的關(guān)系；能根據(jù)需要概括論據(jù)和為文章補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。

應(yīng)試方法：論據(jù)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。古今中外的所有事例都屬于前者，所引用的名言、詩(shī)句、格言以及比喻、對(duì)比等闡述道理的句子，都屬于后者。命題點(diǎn)3：分析論證過程，把握文章結(jié)構(gòu)。（重要）能正確理解和分析文章使用的各種論證方法、論證過程。應(yīng)試方法：閱讀時(shí)要找到文章中觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，看論據(jù)具體論證了哪些觀點(diǎn)、是如何理解文章的中心論點(diǎn)，也就捕捉到了論證的方法。命題點(diǎn)4：探究語(yǔ)言。（核心）

命題點(diǎn)解讀：能結(jié)合文章整體，根據(jù)具體的詞語(yǔ)或句子探究文章的深刻的現(xiàn)實(shí)意義和思想意義。

應(yīng)試方法：仔細(xì)體會(huì)論證語(yǔ)言在表述作者觀點(diǎn)時(shí)的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。同時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)境，認(rèn)真揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及作用，從而準(zhǔn)確把握作者的見解。命題點(diǎn)5：拓展感悟。（重要）

命題點(diǎn)解讀：能從文章的觀點(diǎn)中獲得有益的啟示并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展。

應(yīng)試方法：有明確的觀點(diǎn)，贊同什么、不贊同什么必須很清楚，能夠聯(lián)系自己積累的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)木涫桨炎约旱母惺芫唧w地表達(dá)清楚。

2、復(fù)習(xí)策略

（1）給學(xué)生系統(tǒng)歸納文體知識(shí)

（2）找尋規(guī)律，總結(jié)答題模式 專題五：文言文

1、中考命題分析

命題點(diǎn)1：朗讀節(jié)奏劃分。

命題點(diǎn)解讀：準(zhǔn)確劃分詩(shī)文語(yǔ)句的朗讀節(jié)奏。

應(yīng)試方法：結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)分析。如果是相連的詩(shī)句，要考慮到上下句中字詞的對(duì)仗，節(jié)奏的一致。如果是較長(zhǎng)的一句話，則要考慮到意義上是否恰當(dāng)，有沒有把意義劃“破”

命題點(diǎn)2：實(shí)詞。（核心）

命題點(diǎn)解讀：理解常見文 言文實(shí)詞在文中的含義。

考題分析：2008年第16題，3分；2009年第16題，4分；2010年第17題，4分。應(yīng)試方法：了解常用實(shí)詞，通假字，一詞多義，詞類活用，古今異義。命題點(diǎn)3：虛詞（核心）理解常見虛詞詞義及用法。

考題分析：2008年第17題，2分；2009年第17題，2分2010年第18題，3分。應(yīng)試方法：識(shí)記重點(diǎn)的虛詞的用法和意義 命題點(diǎn)4：翻譯句子（核心）

命題點(diǎn)解讀：借助注釋或工具書用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確翻譯文中的重要句子。

考題分析：2008年第18題，4分。2009年第18題，4分； 2010年第19題，4分。應(yīng)試方法：直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)。了解常見的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。

命題點(diǎn)5：整體感知，概括文意。（核心）命題點(diǎn)解讀：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

考題分析：2008年第19題，3分。2009年第19題，2分。2010年第20題，3分.應(yīng)試方法：在通讀理解文章的基礎(chǔ)上，概括歸納文章的內(nèi)容，并篩選重要信息。

2、復(fù)習(xí)策略

（1）給學(xué)生系統(tǒng)歸納文體知識(shí)（2）復(fù)習(xí)思路 專題六：古詩(shī)詞鑒賞

1、中考命題分析

命題點(diǎn)1：煉字品析。（核心）

命題點(diǎn)解讀：煉字品析題，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，細(xì)致、精微地品味、賞析語(yǔ)言的能力。

考題分析：2008年第20題，2分。2009年第20題，2分。

應(yīng)試方法：煉字品析，就是品味、分析古詩(shī)詞中用的精妙的字詞，具體包括思想情感和表達(dá)效果這兩類內(nèi)容。命題點(diǎn)2：內(nèi)容理解（重要）命題點(diǎn)理解：內(nèi)容理解，就是理解詩(shī)句所敘何事、所詠何人、所寫何景等，有時(shí)也要求考生根據(jù)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解作簡(jiǎn)單的推斷、概括、分析、探究等。

應(yīng)試方法：只有先弄懂詩(shī)詞所寫的基本內(nèi)容，才能進(jìn)而想象其畫面，體味其情感，感知其形象，領(lǐng)悟其主旨，才能進(jìn)一步踏入審美的妙境。理解，是賞析的前提和基礎(chǔ)。命題點(diǎn)3：描述畫面。

命題點(diǎn)解讀：發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)句中展現(xiàn)的畫面。應(yīng)試方法：解答這類題目，讀懂詩(shī)句、理解內(nèi)容是前提。還要結(jié)合上下句去聯(lián)想想象，描繪。

命題點(diǎn)4：情感體味。（核心）

命題點(diǎn)解讀：體會(huì)詩(shī)歌中傳達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的感情基調(diào)，以及作者的情緒等。考題分析：2008年第21題，2分； 2009年第21題，2分； 2010年第22題，2分。

應(yīng)試方法：明確詩(shī)歌的題材。分析詩(shī)歌的意象，把握表露情感的詞語(yǔ)。命題點(diǎn)5：主旨體會(huì)：（重要）

命題點(diǎn)解讀：即領(lǐng)悟詩(shī)詞里作者的寫作意圖，或者理解作品蘊(yùn)涵的哲理。應(yīng)試方法：對(duì)古詩(shī)詞主旨的領(lǐng)悟，主要集中在理解趣詩(shī)、懷古詩(shī)、詠物詩(shī)中。命題點(diǎn)6：景物描寫。

命題點(diǎn)解讀：主要考察寫了哪些景物，景物的特點(diǎn)是什么，或者要求找出描寫景物的句子，加以概括。應(yīng)試方法：景要與情結(jié)合。命題點(diǎn)7：表達(dá)賞析（核心）

命題點(diǎn)解讀：對(duì)古詩(shī)詞表達(dá)方式、表達(dá)手法、修辭技巧以及語(yǔ)言表達(dá)的賞析。考題分析：2010年第21題，2分。應(yīng)試方法：看清題目設(shè)問的角度。

2、復(fù)習(xí)策略

（1）給學(xué)生系統(tǒng)歸納文體知識(shí)（2）找尋規(guī)律，總結(jié)答題模式

1．詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)不可盲目求全，應(yīng)該選擇重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是絕句、律詩(shī)和一些簡(jiǎn)短的現(xiàn)代詩(shī)歌。應(yīng)該多讀一些愛國(guó)詩(shī)篇、寫景抒情的詩(shī)、送別詩(shī)等。對(duì)敘事詩(shī)、抒情詩(shī)的復(fù)習(xí)不可或缺，但尤以復(fù)習(xí)抒情詩(shī)為重點(diǎn)。

2．要分門類別地歸納總結(jié)古今詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)及相關(guān)常識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性的賞析。賞析時(shí)，要注意結(jié)合作者生平、作品時(shí)代背景，注重情感體會(huì)，注重對(duì)詩(shī)文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)的分析，前后聯(lián)系，深入挖掘，避免對(duì)詩(shī)歌中的詞句只作字面淺層理解。

3．進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。也就是平時(shí)要多讀多練，不能期望考試時(shí)的突擊和臨陣磨槍?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！痹诶斫赓p析的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，對(duì)提高鑒賞能力也非常有幫助。

4．詩(shī)詞鑒賞的考查題往往還會(huì)涉及一個(gè)人的閱歷，閱歷越豐富，就越能夠較好地鑒賞詩(shī)詞。所以，豐富自己的閱歷，也是答好詩(shī)詞鑒賞考查題的知識(shí)儲(chǔ)備之一。

5．理解和把握一些常用的詩(shī)歌意象內(nèi)涵、賞析術(shù)語(yǔ)等，對(duì)精練、深刻地回答詩(shī)歌鑒賞題也非常重要和必要。

（1）一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵： 楊柳、長(zhǎng)亭、孤帆、驛路、浮云——離別、游子； 大風(fēng)、長(zhǎng)云、寒霜、飛雪、苦雨——凄涼悲愁 梅花、翠竹、松柏、幽蘭、菊花——高潔隱逸 杜鵑、磁針——堅(jiān)貞

羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀——思鄉(xiāng) 青鳥、鴻雁、雁足、尺素——音信、書信 白雪、玉壺、冰心——高潔（2）常見的人物意象特點(diǎn)：

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象； 心憂天下、憂國(guó)憂民的形象； 寄情山水、歸隱田園的隱者形象； 懷才不遇、壯志難酬的形象； 矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象； 友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象； 獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象； 愛恨情長(zhǎng)的形象。

（3）詩(shī)歌風(fēng)格術(shù)語(yǔ)主要有：

剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、豪放、蒼涼、含蓄、婉約、沉郁、恬淡、清新、明麗、凄美、明快、秀美等。（4）語(yǔ)言特色術(shù)語(yǔ)主要有：

凝練、簡(jiǎn)潔、幽默、質(zhì)樸自然、清新秀麗、生動(dòng)形象、富有音樂美、有感染力等。（5）反映詩(shī)人心情的術(shù)語(yǔ)主要有：

愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷、贊美、仰慕、惆悵、豪邁、恬淡等。（6）表達(dá)效果術(shù)語(yǔ)主要有：

真摯感人、動(dòng)人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、意境雄闊、意境清新、情景交融、耐人尋味等。

三、找準(zhǔn)病癥

1、提取信息能力有待提高

2、概括表述能力差

3、表達(dá)方式、修辭手法、藝術(shù)手法等概念模糊

4、文言文遷移能力差

5、就題答題，只有感性理解，沒有理性分析。

6、點(diǎn)不清、不全。

四、總體復(fù)習(xí)思路

1、抓住文體，理清考點(diǎn)

2、逐項(xiàng)復(fù)習(xí)，歸納方法

3、選好例題，鞏固訓(xùn)練

4、重視講評(píng)，反思提升 扎扎實(shí)實(shí)教

認(rèn)認(rèn)真真練

反反復(fù)復(fù)思

靈靈活活答

祝大家教有所成！

謝謝！

第三篇：研討心得

研討心得

為了增強(qiáng)高中英語(yǔ)教師對(duì)自身職業(yè)持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，高一，高二英語(yǔ)學(xué)科組展開了為期三天的教研活動(dòng)。圍繞如何構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂展開了問題討論和說(shuō)課。在這三天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。針對(duì)分層教學(xué)，汪芳老師提出對(duì)尖子生要適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)困難戶要多進(jìn)行情感教育，而對(duì)中間生要多關(guān)注，多鼓勵(lì)，重點(diǎn)培養(yǎng)。知識(shí)內(nèi)容要分層次，逐個(gè)突破。這讓我很清晰地明白課堂教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，老師要因地制宜。孫正武老師有關(guān)如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，提出了自己獨(dú)特的見解。他的想法給了我很多啟發(fā)，指引了我如何更有效地幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他認(rèn)為學(xué)困生分為三種：程度弱但有毅力；想要學(xué)但無(wú)毅力；程度不好又無(wú)毅力。針對(duì)這三類學(xué)困生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。針對(duì)第一類學(xué)生，要把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀，而不是簡(jiǎn)單的記單詞和語(yǔ)法。通過閱讀，加強(qiáng)詞匯支撐點(diǎn)。具體的操作為讓學(xué)生上課標(biāo)注課文單詞，熟讀文章，理解文章，在閱讀中潛移默化地識(shí)記單詞，從而增強(qiáng)語(yǔ)言理解力。對(duì)于想要學(xué)但無(wú)毅力的學(xué)生要幫助學(xué)生克服懶惰性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)持久性。對(duì)第三類學(xué)生，關(guān)鍵是建立良好融洽的師生關(guān)系。要做到愛護(hù)學(xué)生，多溝通，跟他們做朋友。針對(duì)如何上好不同類型的課，做到有效，老師們結(jié)合自己的實(shí)踐，提出了很多實(shí)際性強(qiáng)的方法。如任燕老師的詞匯教學(xué)，組織各種各樣的活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生拼讀和識(shí)記單詞。鼓舞學(xué)生造出生活化的例句，從而更好地掌握詞匯。盧萍老師指出高考改革其目的是回歸語(yǔ)言，更加重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中加強(qiáng)造句練習(xí)，讓學(xué)生多說(shuō)，多寫句子?；仡欁约阂荒臧胍詠?lái)的教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)的重要性，對(duì)如何進(jìn)行寫作教學(xué)沒有具體的認(rèn)識(shí)。針對(duì)如何關(guān)注學(xué)生，于榮和蘇曉巖老師提出課堂提問要加強(qiáng)情感投入，表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)為主。

為期三天的學(xué)科研討活動(dòng)結(jié)束了，但這只是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起跑線上，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力踐行學(xué)習(xí)的心得，用智慧和激情打造好的教育，用靈感和創(chuàng)新塑造英語(yǔ)人生。

高二英語(yǔ)組苗麗

第四篇：中考研討匯報(bào)材料

中考研討匯報(bào)材料

高石崖初級(jí)中學(xué)

劉曉寧

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！很榮幸能參加這次中考研討會(huì)，作為剛參加教學(xué)工作的我，很希望能從在座的各位政治專家身上學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在這里我也把自己的想法與大家交流一下，有說(shuō)的不對(duì)的地方，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

初中畢業(yè)生思想品德學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)方面達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)科學(xué)習(xí)水平的程度。具體來(lái)講，試卷呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、緊扣考綱，聯(lián)系熱點(diǎn)，立足省情。

試卷考查內(nèi)容都是近一年以來(lái)的重大國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，立足國(guó)情、省情。有的對(duì)于人們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)問題直接命題。如“十二五”規(guī)劃、最高科技獎(jiǎng)、糧食持續(xù)增產(chǎn)、利比亞撤僑、中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系形成、“金磚五國(guó)”、重拳整治食品安全問題等時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，有純粹的時(shí)事識(shí)記，有熱點(diǎn)時(shí)事的理解與評(píng)價(jià)，有時(shí)事與教材知識(shí)的整合,著重考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，還有以時(shí)事為背景的知識(shí)透視等等;也考查了與青少年健康成長(zhǎng)密不可分的知識(shí)考點(diǎn)，如調(diào)控情緒、學(xué)校保護(hù)、遠(yuǎn)離違法犯罪、尊敬老師內(nèi)容。

2、呈現(xiàn)方式靈活，具有新穎性

題型設(shè)計(jì)更加新穎，在選擇題、非選擇題兩大題型基礎(chǔ)上，設(shè)置情景體驗(yàn)、情景感觸、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)宣傳、參加活動(dòng)等、探究解決問題的對(duì)策等，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，考查學(xué)生對(duì)某一生活情景做出正確的分析和采取正確的行動(dòng)，因而更具有開放性。一是取材范圍更加開放。生活中的實(shí)例、模范人物的先進(jìn)事跡、國(guó)內(nèi)國(guó)際的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題等，都用來(lái)作為命題的素材；二是設(shè)問更加開放。既有是什么、為什么；又有說(shuō)感悟、談啟示、出主意、想辦法；還有采取行動(dòng)等。三是答案更加開放，試題的答案不惟一，學(xué)生答題只要符合題意，言之有理即可得分，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有獨(dú)到見解的可適當(dāng)加分。

3、貼近學(xué)生生活，凸顯思想教育

思想性是思想品德課的首要特點(diǎn)，也是其靈魂所在。中考試題必然要體現(xiàn)本門課程的性質(zhì)，通過一系列的試題考查學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生在考試中接受思想教育。中考試題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，針對(duì)初中學(xué)生生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生做出正確的判斷和分析，并采取正確的行動(dòng)。中考試題以學(xué)生的生活為主線設(shè)計(jì)試題，既考查了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，提高思想品德課的實(shí)效性。

重視價(jià)值導(dǎo)向，彰顯人文精神。中考試題在引入時(shí)政熱點(diǎn)活水命題的過程中，熱點(diǎn)問題是試題的背景材料，教材中的基礎(chǔ)知識(shí)特別是主干考點(diǎn)是試題的著眼點(diǎn)，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查并不是僅僅要求學(xué)生簡(jiǎn)單再現(xiàn)，更多的是堅(jiān)持能力立意，主要考查對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的綜合理解及運(yùn)用，要求學(xué)生能夠調(diào)用、整合基礎(chǔ)知識(shí)去分析、解決時(shí)政熱點(diǎn)背景中反映出的現(xiàn)實(shí)問題，并要求學(xué)生結(jié)合自身的思想和行為實(shí)際，通過解題的過程體驗(yàn)，進(jìn)行價(jià)值判斷并形成正確的價(jià)值取向，將一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為自身健康成長(zhǎng)的素質(zhì)構(gòu)成，學(xué)會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

試卷關(guān)注考生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，命題的選材充分利用考生身邊事例，利用熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律。無(wú)論是試卷整體的立意，還是具體問題的設(shè)置，無(wú)論是從廣度還是深度，均體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的考查，發(fā)揮了思想品德的德育功能，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

綜述，2013年的中考試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：更加“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、選擇；更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，注重在具體情境中考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力；時(shí)代特征更加凸顯，試題更加注重時(shí)政與教材知識(shí)相結(jié)合，反映社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；地方特色更加突出，試題更加注意聯(lián)系地方實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方發(fā)展；試題豐富多彩，考查方式更加靈活多變。

命題特性(一)科學(xué)性（基礎(chǔ)性與應(yīng)用性）

中考既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，也是高中階段招生的主要依據(jù)，承擔(dān)著基礎(chǔ)性和選拔性的雙重功能。因此，思想品德試卷基本呈現(xiàn)由易到難、由理論到實(shí)踐的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局，設(shè)置適宜的梯度，適當(dāng)體現(xiàn)區(qū)分度，符合不同層次的考生發(fā)展的需要，杜絕偏題、怪題、難題，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與升學(xué)的統(tǒng)一。

實(shí)踐反復(fù)證明：決定政治學(xué)科中考成績(jī)優(yōu)良與否的首要因素是看考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度如何，成績(jī)優(yōu)劣與基礎(chǔ)知識(shí)掌握好差成正比。政治中考的種種能力都以相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)為載體，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獲得理想成績(jī)的前提。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，千萬(wàn)不能忽視對(duì)主干知識(shí)的記憶，更要牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。

(二)思想性（教育性）

思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，也是思想品德課程的靈魂。因此，試題在注重考查知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。試題不僅體現(xiàn)為對(duì)其基本道理的理解、認(rèn)同，而且要把知識(shí)、道理自覺內(nèi)化，追求行為方式和情感、態(tài)度方面的德育功效。試題注重正面教育和正確的輿論導(dǎo)向，突出思想性，引導(dǎo)學(xué)生把自身的健康成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。

(三)實(shí)踐性

實(shí)踐性是思想品德課程的追求，因?yàn)樯鐣?huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化，思想品德課不僅是一門課程，更是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。試題倡導(dǎo)思想品德教育的實(shí)踐性，通過各種形式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。(四)開放性

考試不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，單純的背課本、抄資料事倍功半。中考試題突出學(xué)生的主體性，以具體的材料為背景設(shè)計(jì)出形式多樣的題型，具有較強(qiáng)的開放性，凸顯對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查，著重考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、判斷、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的分析歸納能力，而且使學(xué)生能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。這就要求學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以培養(yǎng)能力，全面提升素質(zhì)為目標(biāo)。(五)人文性

試題力求控制文字閱讀量，注重將課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，幾乎沒有出現(xiàn)純理論知識(shí)的考查，遵循考生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以人為本的思想。從考查的知識(shí)重點(diǎn)來(lái)看，突出了心理品質(zhì)、公民道德、國(guó)情教育等知識(shí)重點(diǎn)。從試卷設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容來(lái)看，要求學(xué)生要明確當(dāng)今國(guó)家與世界的發(fā)展、增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感，自覺增強(qiáng)道德修養(yǎng)和法制觀念，立志成為合格人才等。從試題的呈現(xiàn)形式來(lái)看，材料選擇、情境創(chuàng)設(shè)、題目設(shè)問、語(yǔ)言表達(dá)更貼近學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知水平。試卷都選用了大量圖片，可謂是圖文并茂，生動(dòng)活潑。

（六）地域性（鄉(xiāng)土性）

試題凸顯地域特色，通過本土化的事跡材料和創(chuàng)設(shè)本土化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事例，關(guān)心家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生知鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增進(jìn)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，把對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育與熱愛家鄉(xiāng)的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融鄉(xiāng)土性、時(shí)代性、教育性于一體，融知識(shí)、能力、覺悟于一體。這既會(huì)給學(xué)生以親切之感，又使試題地方特色鮮明。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要注意積累本地的重大時(shí)政、方針政策，了解掌握本地的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確解讀。(七)時(shí)代性（現(xiàn)實(shí)性）

思想品德課不僅僅局限于傳授學(xué)科知識(shí)，而是有著更強(qiáng)的生活性、情境性和踐行性，是教會(huì)學(xué)生做人的學(xué)問。中考題體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性和教育的針對(duì)性，注重對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，注重學(xué)生對(duì)周圍的人和事的關(guān)心。在選題上注意貼近學(xué)生，貼近生活。往往依托現(xiàn)實(shí)材料引出問題，以具有時(shí)代性的問題為中心，突出當(dāng)前的熱點(diǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或與教材知識(shí)點(diǎn)融為一體，不僅考查學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)的理解，而且考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心黨和國(guó)家重大時(shí)事，關(guān)注社會(huì)、觀察生活的習(xí)慣以及處理社會(huì)問題的習(xí)慣，進(jìn)行自我教育。

目前，我努力踐行“四學(xué)一測(cè)”有效教學(xué)模式，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手解決問題，提高理解問題、分析問題與解決問題的能力。今年我主要按時(shí)完成規(guī)定課程，為復(fù)習(xí)留下充足時(shí)間。研究課標(biāo)和教材，抓準(zhǔn)重點(diǎn)和考點(diǎn)，多方面收集資料，整理思路，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我的具體復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

1.第一輪復(fù)習(xí)，重教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，多角度思維。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生視野。同時(shí)運(yùn)用《課標(biāo)》對(duì)照教材，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家指導(dǎo)課程教學(xué)、評(píng)估、考核以及規(guī)范教材編寫與審查的規(guī)章，是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，是教材的本源。弄清楚哪些是《成長(zhǎng)中的我》《我與他人的關(guān)系》、《我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系》中的內(nèi)容，不要以為它分別是七八九年級(jí)的內(nèi)容，哪些內(nèi)容一般在辨析題、材料題里不考的。這樣可以提高復(fù)習(xí)效率。大致時(shí)間：第2周—3月中旬。2012年中考考試說(shuō)明共81個(gè)考點(diǎn)，分14個(gè)專題，課時(shí)大致安排共30課時(shí)，每個(gè)專題2課時(shí)。

2.建立知識(shí)板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從宏觀上把握所學(xué)板塊的知識(shí)網(wǎng)格，解決知識(shí)的綜合問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)復(fù)習(xí)板塊中的重要細(xì)小知識(shí)揀出來(lái)附在知識(shí)體系上，解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本常識(shí)問題。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，把時(shí)政熱點(diǎn)融入材料題之中，多角度、多層次地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生對(duì)問題由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通。在熱點(diǎn)專題，每一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，找出盡可能多的教材知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，嘗試自己去提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么辦)，縮小范圍，精講精練。（答題方法指導(dǎo)）3月中旬到5月底培養(yǎng)綜合能力，訓(xùn)練答題技巧。如要做好政治主觀性試題，特別是時(shí)政熱點(diǎn)問題，必須做到“一扣三結(jié)合”：必須緊扣題目要求，必須結(jié)合教材，必須結(jié)合材料，必須結(jié)合時(shí)政。

3.抓中考信息，模擬真題。

同時(shí)與學(xué)生一起分析失分的原因，如：基礎(chǔ)知識(shí)弱，淺而不廣，把握無(wú)度 ；審題能力弱，理材不清，破題不全 ；解題技巧弱，應(yīng)試無(wú)技，解題少法；知識(shí)遷移弱，取知不準(zhǔn)，重組不會(huì)；文字表述弱，語(yǔ)組不暢，表述不規(guī)；人文知識(shí)弱，量少面窄，層次單一；讀圖識(shí)圖弱，只知其表，不知其理；書寫水平弱，模糊難認(rèn)，一團(tuán)亂麻。針對(duì)這些問題，要加大規(guī)范學(xué)生審題解題的步驟，在審題方面，要讓學(xué)生閱讀材料、閱讀問題、提煉信息、揣摩意圖、把握觀點(diǎn)、了解要求。因?yàn)槟サ恫毁M(fèi)砍材工，讀題不誤做題工。在切題上要聯(lián)系知識(shí)、選擇內(nèi)容、建構(gòu)思路。答題的時(shí)候要描述知識(shí)、事理結(jié)合、導(dǎo)出觀點(diǎn)。同時(shí)陶反思，結(jié)論必然、要點(diǎn)完整、看分答題。

這些就需要教師站在教材之上，跳出教材束縛，真正實(shí)現(xiàn)用教材教，而非教教材、講教材。重視對(duì)學(xué)生審題能力、分析問題能力、概括能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行一定量的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)應(yīng)理智面對(duì)開卷，處理好課標(biāo)、教材與教輔的關(guān)系、“開卷”與“背書”的關(guān)系、教材知識(shí)與時(shí)政教育的關(guān)系、開放性與規(guī)范性的關(guān)系。注意將“交往的品德”與“傳統(tǒng)美德”結(jié)合起來(lái)考查，“自尊自強(qiáng)”與“民族精神”結(jié)合起來(lái)、“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”與“精神文明建設(shè)”結(jié)合起來(lái)、將道德與法律結(jié)合起來(lái)、將自尊自強(qiáng)與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)、將交往的品德與承擔(dān)責(zé)任結(jié)合起來(lái)。

第五篇：徐中考研討

2015-----2016碭山縣中考研討會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行:

大家好!剛才幾位老師從各個(gè)方面談了如何備考的問題，很全面也很詳細(xì)，讓人受益匪淺。我就從平時(shí)如何開展語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)起吧，這也許算是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)備考。我從語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的幾個(gè)板塊給大家做個(gè)匯報(bào)交流。

一、字詞積累

也許有人會(huì)說(shuō)，不就是把課后的生字詞寫幾遍就可以了，而我卻不是這樣做的,學(xué)生初讀課文是,有個(gè)硬性要求：“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀的過程中，把生字詞、易錯(cuò)字、多音字用紅筆勾畫或做上記號(hào)，課文讀過后，準(zhǔn)備幾分鐘的時(shí)間就到黑板上默寫，同桌互相批改，黑板上的大家共同糾正，有錯(cuò)字錯(cuò)音的自己分析原因，并把錯(cuò)詞用紅筆做好標(biāo)記。另外，我還有個(gè)經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。在初一時(shí)就把整個(gè)初中三年的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生在積累本抄寫下來(lái)，每次做上本作業(yè)時(shí)，一次寫五個(gè)詞語(yǔ)，音與形各兩遍，一遍抄寫，一遍默寫。這樣一年的時(shí)間就把三年的詞語(yǔ)分解掌握住。據(jù)聽說(shuō)，2016年的中考有不讓學(xué)生帶字典進(jìn)考場(chǎng)的可能，如果這樣做了，小語(yǔ)段閱讀里的基礎(chǔ)知識(shí)的考查就能從容應(yīng)對(duì)了，效果肯定比在初三專項(xiàng)時(shí)訓(xùn)練的效果好。初二的時(shí)間積累成語(yǔ)、名言、諺語(yǔ)、警句、古詩(shī)名句等，把初三的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到初

一、初二，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，學(xué)生掌握了這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，更有用的是在寫作文上，學(xué)生有素材可用，更能使文章增色添彩。

二、閱讀方面

“以課本為本，走進(jìn)課本是為了走出課本”，我一直把這兩句話作為閱讀教學(xué)的宗旨。特別是文體比較鮮明的文章，一定要抓到實(shí)處。根據(jù)表達(dá)方式分出的記敘文、說(shuō)明文、議論文，要根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，根據(jù)文學(xué)體裁分的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇，重點(diǎn)是如何欣賞。其中托物寓意的散文是難點(diǎn)，但是中考考的可能性又很大，我們應(yīng)作為工作的重難點(diǎn)。

閱讀方面的中考復(fù)習(xí)要注意以下幾個(gè)硬傷：

1、審題不準(zhǔn)，看見題目就答，又不夠全面。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)要求學(xué)生讀第一遍后看題目要求，回頭再去讀第二遍，讀的過程中劃出結(jié)構(gòu)上起過渡連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落、中心句或重點(diǎn)句，開頭結(jié)尾中的重點(diǎn)詞句也能幫助你進(jìn)一步理解作者思路，結(jié)尾的段落更要認(rèn)真去讀，往往在結(jié)尾有畫龍點(diǎn)睛的主旨句出現(xiàn)。讀懂讀透文章內(nèi)容，這時(shí)再答題目準(zhǔn)確度就會(huì)提高，根據(jù)分?jǐn)?shù)分點(diǎn)回答會(huì)更好。

2、不能運(yùn)用恰切的語(yǔ)言答題，也就是說(shuō)，表述不夠準(zhǔn)確。舉個(gè)例子，“比喻“在記敘文中是一種修辭，說(shuō)明文中是一種說(shuō)明方法，就得說(shuō)成打比方或者“打比喻”，在議論文中是一種論證方法，說(shuō)法是“比喻論證”。但是學(xué)生容易混淆，分不清楚，一定要強(qiáng)調(diào)。還有答記敘文題目時(shí)用“記敘了”或者“描述了”，說(shuō)明文用“介紹了”或者“說(shuō)明了”，議論文用“論述了”，“闡述了”或者“論證了”這樣的字眼。

3、書寫及卷面。我是整個(gè)初一抓練字教學(xué)，一天一張，不合格的重練。如果一年練下來(lái)都沒有練出一手好字，那就降低要求：字體要工整，卷面要干凈。初二和初三的作業(yè)就是練字，功到自然成，三年的堅(jiān)持會(huì)有很大的收獲。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中還要細(xì)化的東西有很多，如修辭的妙用，表達(dá)方式的運(yùn)用，詞語(yǔ)的錘煉等，它們的出鏡率也是相當(dāng)高的。

總之，要做好閱讀題，必須作到以下幾點(diǎn)：即整體感知，把握內(nèi)涵；重點(diǎn)（句）突破，領(lǐng)會(huì)主題；審查題干，篩選信息；規(guī)范表達(dá)，突出重點(diǎn)。而在整個(gè)答題過程中必須做到以文章為中心，做到“詞不離句，句不離段”，篩選信息，從文中找答案。

三、寫作方面

這套教材的作文安排非常合理，由淺入深，一次一個(gè)專題，針對(duì)性強(qiáng)，教師有教學(xué)的依據(jù)，較以前的教材操作起來(lái)更容易，但我認(rèn)為，作文是讀出來(lái)的。讀什么，怎么讀。我是這樣做的。初一時(shí)重點(diǎn)讀記敘文，一周讀三次，時(shí)間定在語(yǔ)文課前，讓同學(xué)從任一角度說(shuō)出文章的亮點(diǎn)，或者提問你記住了幾個(gè)好詞，幾個(gè)成語(yǔ)，幾句名句和詩(shī)句做你的寫作素材?；蛘吒爬ㄎ恼碌闹黝}，或者選一種修辭說(shuō)出妙用的好處。后來(lái)我又選《青年文摘》《讀者》《意林》《智慧》等優(yōu)秀雜志上的文章讀，學(xué)生更喜歡。初二就開始讀中考作文，學(xué)生特別喜歡讀議論文,也許是議論文觀點(diǎn)明確,讀起來(lái)鏗鏘有力,引用的名人、名言、名事讓學(xué)生積累作為自己的寫作素材。其中發(fā)現(xiàn)了有趣的事：居里夫人、愛迪生、司馬遷的運(yùn)用頻率是最高的，恒心的能用上，挫折的能用上，惜時(shí)的能用上，磨難的也能用上。當(dāng)然，有的一個(gè)題目都會(huì)選幾篇，一天讀一篇，讓學(xué)生知道同題異構(gòu)，假如讓你取材，你會(huì)選哪個(gè)角度取材立意。寫的方面，兩周一次大作文自然必不可少，批改的方式很多，老師批，自己批，同桌互批，小組批，各種方式都用過。日記，初一一周寫三篇，要求一定要有題目，內(nèi)容一定要有意義，記流水賬的抄寫500字的作文。初二時(shí)一周寫兩篇，初三時(shí)一周寫一篇，只寫學(xué)習(xí)上的收獲、失敗等思想方面的內(nèi)容，借日記減壓或自我激勵(lì)，日記也不再上交，我也不看。

四、文言文

初一初二初三的文言文，教學(xué)新課時(shí)一定要抓到實(shí)處，特別是一些重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞，以線下注釋為準(zhǔn)。背課文更要背誦譯文，譯文的背誦有助于理解和拓展課文內(nèi)容。但我覺的借助課外文言文更有利于提升他們的能力，基礎(chǔ)訓(xùn)練上的文言文，我就讓學(xué)生先譯，哪怕是猜著去譯，實(shí)在不行，兩人結(jié)組，最后由我譯出來(lái)，讓他們對(duì)照自我，無(wú)形中提高了興趣也提升了能力。

五、名著閱讀

初一時(shí)，要求每位同學(xué)要有一整套的名著必讀，一周拿出一節(jié)來(lái)讀，開始同學(xué)輪讀，過一遍后，只選用朗讀能力好的學(xué)生，但《朝花夕拾》的10篇中，我范讀了三篇比較難的，因?yàn)榘胛陌氚?，有時(shí)候還得停下了解釋。不論如何，一定要在初三之前把要求讀的讀完，只有這樣才能從容面對(duì)中考試卷上細(xì)化的3至5分的題目。

我一直認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)功夫在平時(shí)：注重積累，重視讀與寫，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

以上是我工作中做法及淺薄的認(rèn)識(shí)，也許有不科學(xué)及不當(dāng)之處，希望在座的各位不吝賜教，以期再有提高。謝謝各位！