第一篇：2018年第七屆全國教育名家論壇培訓(xùn)交流心得體會(huì)

全國教育名家論壇心得體會(huì)

白營鎮(zhèn)堯石得學(xué)校

郭曉曉

聚集名家經(jīng)驗(yàn)智慧，引領(lǐng)教育健康發(fā)展！首先，我特別榮幸能夠參加第七屆全國教育名家論壇，各位教育名家的風(fēng)采讓我傾慕不已，他們關(guān)于課堂教學(xué)的理念及成功經(jīng)驗(yàn)更是讓我耳目一新、受益匪淺。在他們精彩的課堂中，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的公開課與報(bào)告。他們的演講如此靈動(dòng)，他們對(duì)文本的把握如此嫻熟；他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然。他們牢牢抓住了老師們的眼球，讓我們常常陶醉其中。

使我印象最深刻的是竇桂梅老師和管建剛老師的課，他們兩人的課其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中求得知識(shí)的同時(shí)，也獲取了如何學(xué)習(xí)的方法與能力。竇桂梅老師提倡課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀教學(xué)化，教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生凸顯出來，教師在身后引領(lǐng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們要學(xué)習(xí)做一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，充滿童心，向下攀登！管老師在教學(xué)中精心地發(fā)掘，連生字詞的教學(xué)都聯(lián)系著課文題材特點(diǎn)，讓我對(duì)語文課堂有了更深層次的領(lǐng)悟。

與名家面對(duì)面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計(jì)利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。

作為新教師，我學(xué)習(xí)歸來之后準(zhǔn)備試著開始自己的課改，探索適合于本土教學(xué)的高效課堂模式?？赡苓@條路會(huì)很艱辛，也一定會(huì)遇到很多的困難和挫折，但我決不會(huì)放棄和退縮。因?yàn)?，用課改托起中國教育夢(mèng)，是我們每一個(gè)普通教育人的神圣使命。

第二篇：全國教育名家論壇

“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學(xué)習(xí)心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導(dǎo)及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)赴鄭州大學(xué)參加了全國教育名家論壇——第3期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝培訓(xùn)會(huì)，這次教育名家論壇，分別由徐長(zhǎng)青領(lǐng)導(dǎo)的天津團(tuán)隊(duì)、黃愛華領(lǐng)導(dǎo)的江蘇團(tuán)隊(duì)、柏繼明領(lǐng)導(dǎo)的北京團(tuán)隊(duì)、這三種團(tuán)隊(duì)分別帶來了他們的“簡(jiǎn)約教學(xué)”，“大問題教學(xué)”、“游戲教學(xué)”模式及教學(xué)思想。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)?！彼麄儚男吕砟?、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長(zhǎng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長(zhǎng)青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會(huì)覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學(xué)生對(duì)自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程在我看來比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長(zhǎng)青老師，我還聽了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個(gè)老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天，我收獲了很多，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課，讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

康曉君 2014年3月17日

第三篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。九位專家給我們做了三天最樸實(shí)的報(bào)告，展示了最真實(shí)的閱讀與寫作課堂。

“聽君一席話，勝讀十年書”。三天的聽課學(xué)習(xí)，讓我在以前教學(xué)中存在的疑問與困惑得到解答，并為以后的教學(xué)提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。

來自上海的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的朗讀為我們營造了一個(gè)似乎在配音現(xiàn)場(chǎng)才能得見的氛圍，贏得在場(chǎng)所有老師的熱烈掌聲。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。閱讀是吧文字作為標(biāo)本進(jìn)行分析、解剖，教師擔(dān)任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學(xué)服務(wù)的并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調(diào)的表達(dá)效果。

鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報(bào)告。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。

另外，我們還聽了王樂芬老師的《一條大魚向東游》觀摩課，啟發(fā)學(xué)生用“視覺化”抓角色、述情節(jié)、繪環(huán)境；胡紅梅老師以繪本故事《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生在大膽的想象中，練習(xí)句式，描述故事；蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧??

與名家面對(duì)面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。學(xué)海無涯，學(xué)無止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。

第四篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。幾位專家為我們做了三天最樸實(shí)的報(bào)告，展示了最真實(shí)的閱讀與寫作課堂?！奥牼幌?話，勝讀十年書”。三天的聽課學(xué)習(xí)，讓我為以后的教學(xué)提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。

來自上海楊浦高級(jí)中學(xué)語文特級(jí)教師的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的朗讀為我們營造了一個(gè)似乎在配音現(xiàn)場(chǎng)才能得見的氛圍，贏得在場(chǎng)所有老師的熱烈掌聲。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。閱讀是把文字作為標(biāo)本進(jìn)行分析、解剖，教師擔(dān)任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學(xué)服務(wù)的并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調(diào)的表達(dá)效果。并為我們展示范文誦讀，并與老師們交流了朗誦的技巧，探究朗誦奧秘。

蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧。例如蔣老師向我們講述了自己班里的事情，班里學(xué)生是有錢人家的孩子，可是孩子們卻充滿愛心，并沒有一種先天的優(yōu)越感，講到“智慧樹”，這棵樹不是真的樹，而是一家有智力殘缺人所開的店。孩子們?cè)诮Y(jié)賬的時(shí)候不會(huì)很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺得寫作并不是為了考試而寫，而是為了記錄而寫。

來自深圳如意小學(xué)副校長(zhǎng)“兒童閱讀推廣的女神”---胡紅梅老師展示了一節(jié)關(guān)于繪本教學(xué)觀摩課，更是讓我大開眼界。胡紅梅老師首先坐在學(xué)生之間，就像是孩子們的朋友一樣，給他們講故事，以繪本故事 《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生分為男生讀、女生讀、小組讀、師生配合讀、接力賽讀，充分表現(xiàn)讀的重要性。同時(shí)讓學(xué)生展開聯(lián)想，在大膽的想象中，真幸運(yùn)是發(fā)生了什么？真倒霉又是發(fā)生了什么？練習(xí)句式，描述故事，整個(gè)課堂里面充滿歡笑，學(xué)生在聽故事的同時(shí)又學(xué)習(xí)又充當(dāng)編劇預(yù)測(cè)故事。最后的時(shí)候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動(dòng)物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對(duì)話（《鴨子騎車記》）等。我個(gè)人覺得首先對(duì)于南方教學(xué)已經(jīng)課本改革小學(xué)期間不舉行考試，所以他們的教學(xué)并不是課本教學(xué)，對(duì)于不教課本知識(shí)，學(xué)校展開繪本教學(xué)也能學(xué)習(xí)很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)；其次繪本教學(xué)對(duì)于低幼年級(jí)更適合，這也是我們一年級(jí)新課改的圖片有很大變化的原因；最后我認(rèn)為一二年級(jí)在校本課程中增加繪本課程，會(huì)使學(xué)生更好的接受知識(shí)，鍛煉思維。

全國著名語文特級(jí)教師趙志祥老師做了一節(jié)七年級(jí)閱讀課《三笑》，更是贏得了全場(chǎng)的掌聲。趙老師雖然帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是文言文，但是整堂課風(fēng)趣幽默、妙語連珠，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得以激發(fā)，積極性高漲，語言智慧的火花不斷迸發(fā)。為什么能達(dá)到這樣的程度？我覺得首先是趙老師的教育理念先進(jìn)，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，給課堂注入了活力，喚醒了學(xué)生身上的靈性。課堂上這樣的細(xì)節(jié)到處多。開場(chǎng)從調(diào)侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。在《三笑》教學(xué)中，趙老師始終注重朗讀。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學(xué)文言文，學(xué)生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。同時(shí)適當(dāng)配合吟誦。漢語文字的意蘊(yùn)不但建立在語意的聯(lián)想軸上，也附著在音韻及其節(jié)律上。這是漢語的一大特色。所以在學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時(shí)，趙老師注意讓學(xué)生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當(dāng)停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說明作者水平是在進(jìn)步還是退步？在學(xué)習(xí)趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。示范、鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃耳，練習(xí)吟誦，并且適時(shí)示范，引導(dǎo)學(xué)生通過音韻來感受語言內(nèi)容。注重自身參與。在文言文教學(xué)時(shí)絕不古板，不只動(dòng)嘴、動(dòng)腦，也讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)身體。學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生身體想怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，身體動(dòng)作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時(shí)也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)人先天具有的身體智慧，對(duì)語言獲得綜合性的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趙志祥老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計(jì)師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計(jì)“單挑”“群毆”的方式供學(xué)生選擇，大大增強(qiáng)了真實(shí)感。適當(dāng)拓展、講學(xué)結(jié)合。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。整個(gè)《三笑》講學(xué)結(jié)合，當(dāng)講則講。拓展了學(xué)生視野，也很好激發(fā)了學(xué)習(xí)購買原著書籍、閱讀古代文言作品的進(jìn)一步興趣，對(duì)整課教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充和延展。

鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報(bào)告。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。

另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)《我的特長(zhǎng)》讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快快樂樂地寫作文。整節(jié)課，何老師那激勵(lì)性的語言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳邊。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識(shí)特長(zhǎng)“ 開始，進(jìn)一步了解自己的特長(zhǎng)有哪些，列舉自己的特長(zhǎng)“清單”。以范文引路，讓學(xué)生明白”真正的特長(zhǎng)“是什么，找到值得寫的特長(zhǎng)，最后認(rèn)真誠懇地書寫特長(zhǎng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來“這樣”也算是我的特長(zhǎng)啊，“清單”式的寫作方法讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，肯定自己。相信通過這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生極大興趣，不斷增強(qiáng)寫作的自信心，并且愛上寫作。

與名家面對(duì)面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。學(xué)海無涯，學(xué)無止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。

第五篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)會(huì)心得

全國教育名家論壇高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)心得

西峽縣陽城鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂和峰

2015年7月13日-14日我有幸參加了南陽市高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議在南陽宛城影劇院舉行，有南陽市中小學(xué)理科教師代表500多人參加。培訓(xùn)會(huì)上先有知名教育專家特級(jí)教師，天津市特級(jí)教師徐長(zhǎng)青，北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)特級(jí)教師校長(zhǎng)柏繼明，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師賁友林，蘇州工業(yè)園區(qū)東坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)徐斌上觀摩課，后就高效課堂做專題報(bào)告。就這次培訓(xùn)我有以下心得體會(huì)。

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、教師方面：

1充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

①設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

② 問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

③ 設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧。

杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。

使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

二、學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練?！懊恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí)，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。這樣最終會(huì)達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園。