第一篇：對微課的使用總結(jié)

對微課的使用總結(jié)

沂源一中 劉江

沂源一中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究已經(jīng)一年多了，今年暑假省教育廳對全省教師進(jìn)行了微課的制作使用培訓(xùn)，我是本學(xué)期才開始使用微課教學(xué)的，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)我認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。自從我們實行翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，成績也有了大幅的長進(jìn)。特別是各類學(xué)生都可以在微課學(xué)習(xí)中找到自己的位置，優(yōu)秀生可以提前學(xué)，后進(jìn)生可以反復(fù)學(xué)，我們認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)是我們教育教學(xué)改革的一大突破。

經(jīng)過三個多月的使用微課，我對翻轉(zhuǎn)課堂的信心更足了，今后一定加強學(xué)習(xí)研究，爭取在提高自己的同時取得優(yōu)異的教學(xué)成績。

第二篇：對我的微課的總結(jié)反思

對我的微課的總結(jié)反思

研修伊始，我就在思考一個問題：怎樣既能完成微課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又保持科學(xué)課堂教學(xué)所堅持的學(xué)生自主探究方式不變。在制作微課，完成作業(yè)的過程中，我始終在思考這個問題。

我在做《北斗七星在一天中的運行軌跡》微課的時候，首先想到的是這個選題有利于學(xué)生觀察探究。首先，這個課題是在五年級上冊星空單元中，是一個比較不容易讓學(xué)生觀察的內(nèi)容。學(xué)生觀察星空主要應(yīng)該在夜晚，但我們又不能晚上來上課，白天上課的時候又不能把夜空搬到教室里來。所以我想用微課來解決這個矛盾；其次，這個課是有專門的演示軟件工具的，但在課堂實踐操作中，往往要變調(diào)整、使用軟件，邊讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，會耽誤課堂時間，用微課的形式集中展示出來，會讓學(xué)生有一個連貫觀察的過程；最后，選擇這個課題能最大程度的減輕間接知識的獲取對學(xué)生直接經(jīng)驗獲取能力培養(yǎng)的沖擊。這不是一個實驗操作，學(xué)生動手探究的少，觀察得多，我想反正都是用眼看，直接有老師演示和提前做好視頻讓學(xué)生看是一樣的。

在實際的課堂教學(xué)中，《北斗七星在一天中的運行軌跡》微課經(jīng)過了實踐的檢驗，我發(fā)現(xiàn)有以下問題：1.學(xué)生興趣不高，學(xué)生在看這個視頻的時候，就像看一個科普小講座一樣，看完了，學(xué)會了，就行了。如果用軟件直接演示，當(dāng)屏幕中出現(xiàn)夜空中的繁星時，學(xué)生會應(yīng)為在大白天看到夜空而發(fā)出驚嘆的聲音，從而提高學(xué)生興趣；2.出示視頻的時候，學(xué)生只看不想。因為視頻是不停頓的，不能隨意改變呈現(xiàn)順序，按部就班的節(jié)奏讓學(xué)生懶于動腦，懶于發(fā)現(xiàn)問題，看完了一

問發(fā)現(xiàn)什么問題？有什么困惑？學(xué)生一臉茫然。這證明在看的過程中，學(xué)生只是被動的接受了而沒有主動思考；3.學(xué)生看完后很容易得出結(jié)論，并且結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案差不多，這是科學(xué)老師所不愿意看到了。這個視頻給學(xué)生的間接經(jīng)驗太直觀，不如師生互動起來有意思，老師在講臺上演示操作視頻，不時停下來讓學(xué)生畫畫圖，和學(xué)生聊兩句，這樣更能體現(xiàn)師生互動和學(xué)生動手動腦的過程。

我把這個視頻作為參加青島市小學(xué)科學(xué)微課展示的參評案例發(fā)給了青島市教研室的馬偉林老師，馬偉林老師給了我寶貴的建議：首先，這個視頻牽扯一個版權(quán)問題，這個視頻的制作不完全是我們自己的東西，其中用到了至少兩個第三方的軟件，如果直接拿來用從法律角度上是有漏洞的。不管人家深不深究都與保護知識產(chǎn)權(quán)的精神相違背；其次，我們有自己的開源軟件，為什么還要把演示軟件的過程用錄屏軟件錄下來，讓學(xué)生直接看軟件演示豈不更好；最后，這個微課的科技含量太少，在科學(xué)課堂上演示有點不搭調(diào)，用我們，科學(xué)教師經(jīng)常說的一句話說就是科學(xué)味不濃。因此，我又收回了這個參賽作品，換上一個更合適的微課，并被選上參加青島市級的大范圍展示，收到各方面的好評。

由此我也在反思自己的翻轉(zhuǎn)課堂，從學(xué)生角度說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？目前對于傳統(tǒng)教育的詬病在于，對待不同的孩子搞“一刀切”，不僅在教學(xué)上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中“跟著跑”，而不能按照自己的學(xué)習(xí)能力和消化水平定制出符合自己的學(xué)習(xí)計劃。翻轉(zhuǎn)課堂雖

然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。當(dāng)然，你可以說這是傳統(tǒng)教育的后遺癥，隨著時間的推移可以緩解，但是在短時間內(nèi)，這樣的情況是無法改變的，原因不都在學(xué)生，因為有著傳統(tǒng)教育后遺癥的還有學(xué)生們天天面對的老師和家長，當(dāng)我們的教育浸淫在這樣的大環(huán)境中，很難在短時間內(nèi)讓中國的學(xué)生走出不擅于提問和主動性不強的困境。

從老師的角度看，目前國內(nèi)的教師是否具備引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)？翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點，是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側(cè)面有所加強，它要求老師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項目的情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動變?yōu)楸粍?，從主?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的老師群體，也很難在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。

從家長的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果如何去量化？中國的家長對于教育非常的關(guān)注，“望子成龍，望女成鳳”是家長們的心愿，雖然現(xiàn)在年輕的家長對于孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想，但是有一點始終不變，就是如何量化老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？從前我們通過考試來為學(xué)生排名次，為老師測評，但在素質(zhì)教育觀念影響下，家長更看重孩子的全面發(fā)展。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，要翻轉(zhuǎn)的不僅僅是教與學(xué)過程中的順序，相對應(yīng)的還要有最終的效果

評估機制。

第三篇：使用微課教學(xué)的好處

使用微課教學(xué)的好處 石橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 萬克軍

微課具有“短、小、少”等特點，課堂上彌補了教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，實現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、微課可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點、難點，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時，既需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，同時也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學(xué)生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學(xué)模型，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識。接下來，教師還可以進(jìn)行強化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點則是樹苗，告訴學(xué)生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個這樣的一個結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學(xué)生們不就會再犯迷糊了。

二、微課有利于學(xué)生回想之前學(xué)過的知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課內(nèi)容較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。微課又與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式時，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計算公式，然而這二者學(xué)習(xí)時間相差較遠(yuǎn)，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學(xué)生進(jìn)行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過flash動畫，設(shè)計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學(xué)生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進(jìn)他們對新知識的理解和記憶。

三、微課能夠幫助學(xué)生鞏固知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。微課對提高學(xué)生做作業(yè)的效率有了不小的幫助。教師根據(jù)課程的進(jìn)行情況，為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)計劃，同時給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以創(chuàng)建一個QQ群，將課堂上用過的課件在群中共享，學(xué)生如果有不明白的地方，隨時可以回顧課堂內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

微課的使用促進(jìn)了教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。

第四篇：微課制作與使用心得體會

初識微課，是在2015年3月我校校內(nèi)的教研培訓(xùn)會上，由我校信息技術(shù)教師對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)教師詳細(xì)介紹了微課在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及其相關(guān)知識，重點向我們傳授了如何使用錄屏技術(shù)利用電腦錄制微課。通過這次培訓(xùn)，我對微課的了解僅局限于皮毛，而真正讓我對微課有更加深刻認(rèn)識的，則是此次網(wǎng)上在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。這兩天網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動將微課的設(shè)計與制作作為培訓(xùn)內(nèi)容，分享了北京大學(xué)微課制作的經(jīng)驗和實例，讓青年教師了解微課程開發(fā)思路、微課制作技術(shù)、微課制作軟件操作及注意事項等內(nèi)容。通過這兩次的培訓(xùn)，我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自我成長的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化、形象化、傳媒化。作為一名專職教師，我有責(zé)任、有義務(wù)迎接挑戰(zhàn)，更加全面、深入地去認(rèn)識微課，學(xué)習(xí)制作微課，并創(chuàng)造性的運用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為教學(xué)增添一把利器。

通過這兩次培訓(xùn)，加之自身在學(xué)習(xí)、探索、制作微課的過程中的經(jīng)歷，收獲了如下的經(jīng)驗與體會：

一、上好微課要做到“心中有生”，重在“啟惑、解惑”

微課亦稱為“微課程”，是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。由此可見，微課主要有三大特征：時間一般控制在10分鐘內(nèi)（考慮學(xué)生有效注意的最大時長）；集中說明或解決一個問題（唯一）；教學(xué)目標(biāo)明確（定向）。微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。我認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的學(xué)習(xí)，最終深刻地理解了微課的功能：解惑而非授業(yè)。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、上好微課要做到“抓住特點”，重在“為我所用”

1．微課教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2．微課教學(xué)內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課設(shè)計要牢記“少就是多”。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進(jìn)行篩選，使資源、問題都聚焦到目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r，不要認(rèn)為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達(dá)出去，而多了，則把核心信息淹沒在信息的海洋中。

3．微課資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

三、錄好微課要做到“抓住要領(lǐng)”，重在“簡單實用”

要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍，不結(jié)巴為止。再拍時，就不會心中沒底。五分鐘時間過得非?？?，所以微課內(nèi)容不能太多，語言一定要精煉，總結(jié)方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯時將錯誤語段刪除即可，而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡單的制作方法，但要錄好微課還應(yīng)抓住以下要領(lǐng)：

1．錄制時調(diào)整電腦分辨率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

2．時間須嚴(yán)格控制在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課要實現(xiàn)的是一對一的教學(xué)，是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，并非用于課堂的教學(xué)，是為學(xué)生解決課堂上某個未能解決的知識點，是課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。3．微課要快速引入課題，要有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

4．微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)。

5．微課在最后應(yīng)該有一個小結(jié)作為結(jié)尾，這樣能給學(xué)生對所學(xué)知識有一種完整的感覺。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容扼要、簡明地列成提綱，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕學(xué)生對知識的記憶負(fù)擔(dān)，一個好的小結(jié)能給一個優(yōu)秀的微課起到畫龍點睛的作用，因此，微課最后的小結(jié)要快捷、利索，重點突出。

微課能把干癟而毫無生氣的知識變得血肉豐滿、栩栩如生，能把我們枯燥的教學(xué)活動變得有聲有色，它能真正做到寓教于樂，讓學(xué)生們在看得見、聽得到、摸得著的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它對提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助，它對提高我們教師的教學(xué)水平和再學(xué)習(xí)能力也有很大的促進(jìn)。微課讓我找到了解讀教材的新途徑，作為剛剛站在微課教學(xué)起點的我，仍需不斷學(xué)習(xí)，爭取能盡快在我的課堂上成功利用微課，啟迪學(xué)生思維，為他們開啟智慧之門。

第五篇：使用微課教學(xué)的好處

微課教學(xué)的好處 何占生

微課具有“短、小、少”等特點，課堂上彌補了教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，實現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、微課可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問

化學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點、難點，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時，既需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，同時也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解實驗題時，教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生通過感官很好的體會實驗過程。

二、微課有利于學(xué)生回想之前學(xué)過的知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課內(nèi)容較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。微課又與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、微課能夠幫助學(xué)生鞏固知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。微課對提高學(xué)生做作業(yè)的效率有了不小的幫助。教師根據(jù)課程的進(jìn)行情況，為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)計劃，同時給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以創(chuàng)建一個QQ群，將課堂上用過的課件在群中共享，學(xué)生如果有不明白的地方，隨時可以回顧課堂內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

微課的使用促進(jìn)了教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的同時也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對于化學(xué)的理解。