第一篇：對微課的幾點認識

對微課的幾點認識

近兩年來，我們身邊的各種關(guān)于微課的培訓(xùn)，會議，學(xué)習(xí)越來越多，印證了微課在中國當(dāng)下的火熱程度。從教育部到學(xué)校，從高校到中小學(xué)各種各樣的大賽也在火熱進行。2012年9月第一屆中國微課大賽由教育部教育管理信息中心主辦，2012年全國高校微課教學(xué)比賽舉行，2012年全國首屆“微課程”大賽正式啟動，2014年四川省也舉辦了首屆“文軒教育杯”微課大賽。微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，可汗學(xué)院，TED，Coursera等新興名詞來了你準(zhǔn)備好了嗎?下面我就微課談?wù)勛约旱恼J識。

一、微課是什么？

微課是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包。微課實質(zhì)上是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。翻轉(zhuǎn)課堂是理念，微課是資源。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，學(xué)生在課前通過觀看教師講課視頻完成知識的學(xué)習(xí)，通過有針對的課前練習(xí)，測試掌握知識的程度，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，微視頻就成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要資源，微課應(yīng)運而生。所以微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一中情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源（胡鐵生 2011）。微課將知識進行碎片化、情景化、可視聽化，使之為各種便捷顯示終端的自主學(xué)習(xí)者提供簡短的、全方位、立體化的服務(wù)內(nèi)容的完整的課程教學(xué)，它為微時代人們獲取知識提供了全新的學(xué)習(xí)體驗（黎加厚2012）。微課應(yīng)具有時間短、內(nèi)容精、易操作、易傳播，適合學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)的特點。

二、微課的應(yīng)用范圍

微課在以下幾個方面的應(yīng)用有可能產(chǎn)生一定的作用：

1.教學(xué)應(yīng)用。在教學(xué)應(yīng)用反面可以用作傳統(tǒng)教學(xué)中展示的資源，也可以在翻轉(zhuǎn)課堂中用作學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識的微視頻，還可以用作在線學(xué)習(xí)形式中的學(xué)習(xí)資源。就信息技術(shù)課堂而言，微課有著非常大的應(yīng)用空間。

1、操作演示方面：教師可以將軟件的操作分割成一個一個的小模塊，將小模塊制作成小視頻，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對那塊模塊不熟悉或忘記了怎么操作都可以打開小視頻觀看，熟練軟件的操作。

2、考試復(fù)習(xí)方面：信息技術(shù)考試要點每年都差不多，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況錄制考試操作的視頻，將考試中要注意的問題在視頻里反映出來，提高學(xué)生應(yīng)考水平。

3、課堂拓展方面:針對學(xué)習(xí)的層次要求高的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要錄制一些相關(guān)視頻拓展課堂學(xué)習(xí)，增加這部分孩子的知識面，而對于不需要的學(xué)生不做具體要求。

2.資源建設(shè)。信息化時代對資源的需求越發(fā)重要，教師在教學(xué)中需要大量的教學(xué)資源，微課可以承擔(dān)起教師自主資源的一種重要來源。同時微課也可以開發(fā)成面向?qū)W生學(xué)習(xí)的資源庫。針對微課資源庫的建設(shè)，我以為不能單打獨斗，應(yīng)該集結(jié)周邊學(xué)校，周邊縣市的老師，將優(yōu)質(zhì)的微課資源制作成微課平臺，供更多教師學(xué)習(xí)。3.教師發(fā)展。對于教師發(fā)展微課主要在教學(xué)技能，課程規(guī)劃，信息素養(yǎng)，交流展示幾個方面起作用。教師技能培訓(xùn)，教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)也可以通過微課形式來開展。教師也可以利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)的平臺提高自身的素養(yǎng)，如可汗學(xué)院，mooc等。4.網(wǎng)絡(luò)教研。在網(wǎng)絡(luò)研究方面微課展示教研素材形象具體，不受時空限制。

第二篇：微課認識

微課在小學(xué)語文修辭方法中的運用

“微課”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。小學(xué)語文教學(xué)中涉及的修辭教學(xué)的難題，借助微課的形式，一定會事半功倍。我制作了一個學(xué)習(xí)比喻句的微課，在此僅結(jié)合個人經(jīng)驗，對制作小學(xué)修辭教學(xué)微課提幾點注意事項：

1、不能拔高要求。修辭教學(xué)微課一定是針對某一類修辭或針對某一類修辭教學(xué)中的一個點而設(shè)置的，其面對的學(xué)習(xí)者要有明確的指向（年級段）。不能超出學(xué)生的認知水平，更不宜進行所謂系統(tǒng)講授。如“認識比喻”，只要學(xué)生能基本辨識比喻句就行，其句式聯(lián)系也僅限于知道“把什么比作什么”或“用什么來比喻什么就可以了。不必解釋本體、喻體，明喻、暗喻之類知識。

2、要科學(xué)梳理小學(xué)語文教學(xué)所涉及到的修辭學(xué)習(xí)要點。要認真研究教材，針對不同學(xué)段出現(xiàn)的修辭格加以分析，結(jié)合學(xué)生特點，尋找準(zhǔn)確教學(xué)要點。盡量以例講解，舉例最好能從課文中選取。比如，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

3、要以生為本。要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課的學(xué)習(xí)一般要體現(xiàn)一對一的形式，尤其要注意對基礎(chǔ)知識的講解。除了課前預(yù)習(xí)的功能，還要兼顧那些在課堂未能掌握（包括因請假未學(xué)習(xí)）的學(xué)生。微課雖然時間很短（盡量控制在5——7分鐘），但“導(dǎo)入，講練，小結(jié)”環(huán)節(jié)也是缺一不可的。這里更要將重點放在“講練”環(huán)節(jié)，“導(dǎo)入”要簡潔，一句即可。如“同學(xué)你好，今天，我們共同來認識比喻句”。小結(jié)要依據(jù)微課內(nèi)容而設(shè)，或歸納要點或鼓勵練習(xí)?！爸v練”環(huán)節(jié)為微課重點，微課不僅僅是傳授知識的小視頻，也要充分利用視頻播放器的“暫?！惫δ?，給學(xué)生提供不同時長（由學(xué)習(xí)者自己控制）的參與活動。

以上，僅是本人對微課在小學(xué)語文教學(xué)的一點思考和嘗試。同任何現(xiàn)代技術(shù)一樣，微課也絕不可能包治百病，也不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。但畢竟，我們生活在一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，對于微課，我們還有許多未知，但至少如果運用恰當(dāng)，它確實能助力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更方便的滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：對微課的認識和學(xué)習(xí)制作微課的收獲

對微課的認識和學(xué)習(xí)制作微課的收獲

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息傳遞與交流變得越來越快速、高效。微博、微信、微電影、微雜志、微訪談、微媒體、微學(xué)習(xí)等“微”概念正在急劇地改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。微課，是一個近幾年來繼博客、微博、微信等社會性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物，已逐漸成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點和教育教學(xué)改革的研究熱點，受到廣大師生的高度關(guān)注。微課，關(guān)鍵在于理解一個“微”字，即如何利用“微”來解決現(xiàn)實教育教學(xué)中的一些問題。

微課是一段聚焦于單

一、嚴格界定的教學(xué)主題的簡短的教學(xué)音頻或視頻，微課已成為學(xué)習(xí)活動的一個組成部分。此外，微課為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生針對教學(xué)中一些關(guān)鍵概念、演示解決問題的過程或難以掌握的知識點，可以在課前、課中、課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧。這些以簡短形式呈現(xiàn)的課程可有效地使學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)聚焦于一個單一的主題，防止學(xué)生分散注意力。而且由于學(xué)生可以自主掌握音視頻的播放進度，他們可以根據(jù)自己的需求來重點、重復(fù)觀看某些教學(xué)片斷。

現(xiàn)今熱議的微課程的教學(xué)設(shè)計一般分五個步驟：課堂教學(xué)中試圖傳遞的核心概念、寫出一個15-30秒的介紹和總結(jié)、錄制1-3分鐘以上的內(nèi)容錄像或音頻、設(shè)計能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)、將教學(xué)視頻和課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

微課的制作通常有兩種形式：一是將已有的優(yōu)秀教學(xué)課，例如優(yōu)質(zhì)課錄像，經(jīng)過加工編輯，并提供相應(yīng)的輔助教學(xué)資源，如教案、課件、反思、習(xí)題等，進行“微課”化處理；二是根據(jù)微課的具體要求，全新錄制的“微課”。主要以“選題設(shè)計”——“撰寫教案”——“準(zhǔn)備素材”——“制作課件”——“實施拍攝”——“后期制作”——“教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)組成

對于今天提倡新教學(xué)理念來說做微課有不同尋常的收獲。

微課允許學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程去觀看，因此鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)來暫?；蛘咧貜?fù)播放某些片段來保證他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時，微課的形式使自己能夠用更加簡明的方式來進行講授。

微課往往聚焦于某個單一的、重要的主題，為學(xué)生對那些基礎(chǔ)性和難以掌握的概念學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)的機會。微課可以釋放課堂中講授的時間來使得更多時間用在學(xué)生的問題解決和應(yīng)用。通過這種方式，微課在支持翻轉(zhuǎn)課堂模式中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生在課堂外觀看教學(xué)視頻而在課堂上留出更多時間來進行復(fù)習(xí)和開展教學(xué)活動，而自己可以從講授中解放出一定的時間來在學(xué)生需要的時候給予學(xué)習(xí)支持。

在微課的視頻內(nèi)容中，學(xué)生將與教師進行一對一的交互，因為教學(xué)視頻中教師將直接對著學(xué)生進行講授，而這種講授的感覺在一個大班是難以實現(xiàn)的。

微課制作提升了自己的教育教學(xué)設(shè)計能力。把錄像器材搬進了教室，將課程設(shè)計切成一個個幾分鐘的小片斷：“課堂引入”、“知識點講解”、“習(xí)題講解”、“練習(xí)指導(dǎo)”、“課堂小結(jié)”、“突發(fā)事件處理”……，把自己的課解剖成為一個個微課。對比自己的教學(xué)設(shè)計是一次很好的煅燒，也可以積累一些獨到的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。

微課的設(shè)計理念是有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與反思能力，因為微型教學(xué)資源的設(shè)計是模塊化、工具化的，學(xué)生必須根據(jù)自己的課堂上的學(xué)習(xí)情況來確定自己究竟需要怎么樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況個性化地、自主地選擇微型學(xué)習(xí)資源進行專題化的、模塊化的學(xué)習(xí)，能夠集中自己的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。

總的來說，對自己是一種能力提升、知識的拓展、是全文方位的收獲。

第四篇：我對微格課和說課的認識

我對微格課和說課的認識

東區(qū)初三英語教研活動開展了說課和微格課的展示，課后教師們對微格課和說課改怎么上發(fā)表了自己的見解。教研活動后回到學(xué)校，我們又進行了討論，下面就是我們對說課和微格課的認識：

一、說課

關(guān)于說課，這是一種非常成熟的教學(xué)研討形式，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教，是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準(zhǔn)備。所以，說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教這一課的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。通過說課，讓教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。學(xué)校的校本教研和集體備課活動，也可以通過對某一堂課的教學(xué)內(nèi)容進行說課，教師們積極討論本課的重點、難點如何突破，探討教學(xué)方法，最終達到提高教學(xué)效率的目的。

那么，說課究竟需要說些什么？一般情況下，我們要說教材、說教法、說學(xué)生、說過程。說教材主要是說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、課時安排、教具準(zhǔn)備以及本課內(nèi)容在整本教材或整個單元的地位、作用等。說教法就是說教師根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。說學(xué)生就是說學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生哪些知識是已經(jīng)知道的，哪些是還不知道的，哪些是通過自己學(xué)習(xí)就能掌握的，哪些是他們想知道但需要老師補充或拓展的。說過程就是說說教師準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析，估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法，說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估計學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

二、微格課

關(guān)于微格課，我們認為就是在時間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學(xué)，是一種課堂教學(xué)技能交流展示的新形式。既然是高度壓縮的課堂教學(xué)的展示，時間就需要限制在15--20分鐘，比普通講課時間節(jié)省了一大半；二是聽課沒有學(xué)生參與，完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺上唱獨角戲。但是微格課的教學(xué)，可以很容易的考查教師的教學(xué)基本功、教師的教學(xué)理念及對學(xué)段目標(biāo)的把握情況、教師對教材的理解與駕馭以及教師對教學(xué)過程的設(shè)計與操作（包括課時任務(wù)切分是否恰當(dāng)，對典型課堂教學(xué)細節(jié)的預(yù)設(shè)與處理是否可行）以及，最重要的是可以預(yù)見該課題的教學(xué)效果。

我們認為微格課可以是一堂課的微縮，也可以是一堂課中某個教學(xué)內(nèi)容或某個重點環(huán)節(jié)的展示，目的就是通過模擬教學(xué)讓大家討論該怎樣教。雖是微格，但也需要教師認真?zhèn)湔n，把相關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育理念貫徹和應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中去，把一堂課認認真真地設(shè)計好。微格課所花費的時間、精力不比一堂完整的課少，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”，而它所起的作用卻更加直觀、更接近現(xiàn)實。

通過微格課的展示，教師課進行現(xiàn)場討論。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否正確處理本課題的教學(xué)，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進行集體評議，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，我會怎樣做”展開討論，教師還可以對其需改進的問題進行示范。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)該怎樣教最有效的最佳方案，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，我們認為微格課用在教學(xué)研究上是很有必要的，真的能全方位考查一個老師的教育教學(xué)水平和自身素質(zhì)及修養(yǎng)。

第五篇：微課對英語教學(xué)促進作用

微課對英語教學(xué)促進作用

一、通過微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

利用微課，營造情境，激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在制作微課時，教師要深入研究教材內(nèi)容，選取某一切入點，以情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進學(xué)生主動參與英語課堂。

微課集圖片、聲音、動畫、文字于一體，對于目前課堂的設(shè)置水平而言能最大限度刺激小學(xué)生的感官，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、通過微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生通過微課這個工具，可以提高學(xué)習(xí)的興趣和靈活性。讓學(xué)生利用教師錄制的微課視頻回家進行預(yù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的專注力有限是我們每一位小學(xué)教師都為之苦惱的，但是通過微課提前學(xué)習(xí)更能提高課堂效率。

三、微課利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程

微課的問世豐富了教師的教學(xué)方式，也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了巨大變革。教師可以靈活運用微課，突破教學(xué)上的難點。微課以其簡短精悍、生動簡潔，集中對某個知識點進行突破，可以說，微課提高課堂效率是其先天性具有的優(yōu)勢。目前好多農(nóng)村小學(xué)，英語教師資源還比較欠缺，而學(xué)生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識點，這對師資較為短缺的地區(qū)有很大的幫助。

微課穿插在課堂教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力；利用微課輔助課堂教學(xué)，教師對課堂設(shè)計會進行更細致地推敲，從而增強課堂的教學(xué)效果。微課有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程

四、微課有利于教師個人專業(yè)成長

教師以微課輔助教學(xué)，能不斷地提高自身教學(xué)水平，促進個人專業(yè)發(fā)展。教師通過微課制作找到自己教學(xué)的不足，在課堂使用微課時，通過師生交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，從而不斷地提高自身教學(xué)水平，促進個人專業(yè)發(fā)展。以微課輔助教學(xué)，能提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。在教師制作微課的時候，能增加教師間教育教學(xué)資源共享和交流，還會提升教師的成就感和自信心，從而提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。有助于優(yōu)秀教師先進教學(xué)思想和經(jīng)驗的傳播，便于普通教師借鑒和模仿。