第一篇：年度學(xué)術(shù)總結(jié)

工商管理學(xué)院 年度學(xué)術(shù)活動(dòng)總結(jié)

工商管理學(xué)院在認(rèn)真總結(jié)去年學(xué)術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，精心籌劃了本年度一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，本院成立了學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由我院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和科研骨干教師組成。在本年度中，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員各司其職，負(fù)責(zé)開展了一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

本年度的學(xué)術(shù)活動(dòng)從內(nèi)容上看，內(nèi)容豐富，既有理論層面的探討，又有實(shí)踐層面的推廣應(yīng)用；從參與面上看，參與面廣，不僅工商管理學(xué)院全體師生參與，而且其他院系部分師生參與；從輻射面上看，不僅本院師生受益，而且其他兄弟系部師生也從中獲益；從活動(dòng)形式看，既有課題報(bào)告，又有專題講座，還有優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)秀教案評(píng)選和青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等等；從主講教師的年齡和職稱上看，初、中、高級(jí)職稱的教師都有參與。

2011年，我院物流管理、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律教研室分別開展了內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦了許多講座，具體如下：

一、2011年3月5日，國(guó)際商務(wù)學(xué)科建設(shè)辦公室全體成員在鄭海波主任的主持下，開展了關(guān)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)問題學(xué)術(shù)討論。會(huì)議議題為：國(guó)際貿(mào)易方式的創(chuàng)新及其對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。主要圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行了討論：

一、我們?cè)鯓釉趯W(xué)科建設(shè)過程中通過對(duì)前沿理論的講述來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

二、如何更好的將國(guó)際商務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生？

二、2011年5月9日，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科建設(shè)辦公室全體成員在張建玲主任的主持下，開展了關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)科建設(shè)問題的學(xué)術(shù)討論。會(huì)議議題：順應(yīng)時(shí)代新潮流樹立綠色營(yíng)銷觀。討論內(nèi)容:

一、我們?cè)鯓釉趯W(xué)科建設(shè)過程中通過對(duì)前沿理論的講述來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

二、如何更好的將市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)傳授給學(xué)生？

三、2011年10月20日，物流管理學(xué)科建設(shè)辦公室全體成員在李祎主任的主持下，開展了關(guān)于物流管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)問題的討論。會(huì)議議題：談我國(guó)第三方物流發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策。討論內(nèi)容:

一、我國(guó)目前第三方物流的現(xiàn)狀對(duì)于我們教學(xué)有何影響?

二、如何更好的將第三方物流的知識(shí)傳授給學(xué)生？

為了進(jìn)一步推動(dòng)科研發(fā)展，我院組織了兩項(xiàng)學(xué)術(shù)評(píng)選：一是評(píng)選優(yōu)秀論文，二是評(píng)選優(yōu)秀教案。經(jīng)過我院優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案評(píng)選小組的認(rèn)真、嚴(yán)格、公正的評(píng)選，共評(píng)選出優(yōu)秀論文23篇（其中一等獎(jiǎng)3篇，二等獎(jiǎng)7篇，三等獎(jiǎng)13篇）和優(yōu)秀教案7份。

為了大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，我院還精心組織了五堂青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，參賽教師由教研室推薦，組織全院教師聽課，課后認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，既指出其優(yōu)點(diǎn)，又指出其不足，有利于參賽教師認(rèn)清自我，不斷進(jìn)步。

總之，工商管理學(xué)院本年度的學(xué)術(shù)活動(dòng)既延續(xù)了以前的固定活動(dòng)，又增添了新的活動(dòng)項(xiàng)目，活動(dòng)的面更廣，影響面更寬，延續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。但也存在一些不足之處，如專業(yè)研討和專業(yè)建設(shè)的力度不夠，教研室的教研和科研作用發(fā)揮不明顯，沒能有效開展更高層面、更高水平的專業(yè)研討，這也成為本年度學(xué)術(shù)活動(dòng)的缺陷之一。我們將認(rèn)真地深入分析和總結(jié)本年度各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，把教研和科研的主動(dòng)精神融入到系部的各項(xiàng)工作中去，形成良好的、全院教師參與并高度重視的學(xué)術(shù)氛圍，并使之煥發(fā)為一種持久的內(nèi)在動(dòng)力。

第二篇：學(xué)術(shù)總結(jié)

參加學(xué)術(shù)活得報(bào)告總結(jié)

當(dāng)今中國(guó)學(xué)術(shù)屆百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。各位專家學(xué)者在各地講學(xué)，就自己在某一領(lǐng)域的理論發(fā)表自己的看法，與學(xué)生面對(duì)面地交流，開拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)術(shù)的蓬勃發(fā)展。重慶師范大學(xué)為了促進(jìn)研究生自主開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，達(dá)到開闊視野、啟迪智慧、開闊創(chuàng)新的目的，營(yíng)造勇于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，每年都要邀請(qǐng)很多學(xué)術(shù)大師到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些活動(dòng)有跨區(qū)域、跨校、跨專業(yè)層次之間的交流與研討。思想相互碰撞與融合，各種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)成為一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名研究生在學(xué)好本方向課程的同時(shí)，更應(yīng)該好好珍惜這些難得的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)這些專家的知識(shí)，以提高自己的理論水平，提高創(chuàng)新能力。以下是我參加學(xué)術(shù)講座的總結(jié)：

2010年九月剛?cè)雽W(xué)，學(xué)院就請(qǐng)來了四川大學(xué)的博導(dǎo)王曉路教授為我們作了一場(chǎng)《文化研究與人文藝術(shù)》的講座。王教授的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)很快就征服了每位同學(xué)。他語氣平和，措辭得當(dāng)，既易懂又不失學(xué)術(shù)含量。他首先自然生活與文化生活的關(guān)系，再到社會(huì)發(fā)展、法律規(guī)約。接著又探討了社會(huì)的發(fā)展模式和文化模式。包括文化的流變與更新。講座的第二部分講了新經(jīng)濟(jì)與文化的關(guān)系以及國(guó)民素質(zhì)（國(guó)民教育的普及與提升）。最后他講到了文化科研能力的培養(yǎng)如：文化解讀、理論把握、信息處理、資料收集等。他將大學(xué)生活與人生理想進(jìn)行了解讀。并給同學(xué)提出了殷切的希望。

2010年11月4日，西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊曉鈺在我校開展的關(guān)于如何建構(gòu)新課標(biāo)下英語教學(xué)的有效性的講座。楊教授針對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)中英語教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，主要從兩個(gè)方面做出了分析和闡述：

一、在新課標(biāo)理念下如何提高初中英語聽說課教學(xué)的有效性。講座上，楊教授明確指出了教學(xué)的有效指標(biāo)主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師是否在教學(xué)過程中綜合考慮有效教學(xué)的指標(biāo)，是否建構(gòu)較強(qiáng)的學(xué)生意識(shí)。她指出，在新課標(biāo)中聽說課主要應(yīng)從考慮話題的意義、詞匯的分層教學(xué)、語法知識(shí)的分析、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)及關(guān)注語言教學(xué)來開展和實(shí)施教學(xué)。教師的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教育目標(biāo)及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。聽說課應(yīng)在分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上開展有效的分層教學(xué)。楊教授還就此要點(diǎn)展開了案例分析，學(xué)員們從疑惑到豁然開朗。不少學(xué)員感慨：真正的好老師是教給學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，而并非給學(xué)生灌輸語言知識(shí)。其本身就是教學(xué)有效性的問題。

二、初中英語閱讀有效性教學(xué)的設(shè)計(jì)與案例分析。在分析閱讀教學(xué)目標(biāo)中，楊教授首先解答了閱讀目標(biāo)的內(nèi)涵—詞匯的擴(kuò)展；愈大的呈現(xiàn)于鞏固；閱讀能力的提升；學(xué)生的情感態(tài)度。閱讀本身應(yīng)為寫作作鋪墊，教師在明確教學(xué)目標(biāo)后實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于提高教學(xué)的有效性。在呈現(xiàn)有效性閱讀教學(xué)過程中，楊教授從基層實(shí)驗(yàn)報(bào)告中利用現(xiàn)身說法給學(xué)員們提供了閱讀教學(xué)的新概念：閱讀分為讀前、讀中、讀后，在每一個(gè)環(huán)節(jié)利用啟發(fā)式教學(xué)。她強(qiáng)調(diào)教師在有效的組織教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)資源整合，給予學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展一個(gè)腳手架，從而推動(dòng)教學(xué)的有效性。她還提出：一個(gè)好的教師是永遠(yuǎn)不讓孩子知道你今天教什么？給予學(xué)生一種期待，善啟善誘是有效閱讀教學(xué)另一個(gè)重要因素。

2010年11月20日，北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)院院長(zhǎng)程曉堂教授蒞臨我校，并在我校陳姓初報(bào)告廳舉行了外語教學(xué)講座，為國(guó)培計(jì)劃學(xué)員以及外國(guó)語學(xué)院的學(xué)生留下了深刻的印象。在程教授的演講中流露出的直率和親和力令現(xiàn)場(chǎng)氣氛輕松活躍，這次講座主要圍繞 “如何在教學(xué)中落實(shí)基礎(chǔ)教育英語新課程的基本理念”。首先他對(duì)國(guó)培計(jì)劃這個(gè)項(xiàng)目做出了充分的肯定，然后分別對(duì)2001年，2003年，2010年的新課程理念做了講解。他指出開始的理念不清，以及落實(shí)不盡人意的原因是“仁者見仁，智者見智”，很難讓所有人達(dá)成共識(shí)。并且也對(duì)一個(gè)耳熟能詳?shù)膯栴}：究竟學(xué)外語有沒有用做了一個(gè)積極的判定，他舉例闡釋了不能從有沒有用來判斷一門學(xué)科有沒有價(jià)值，肯定地指出沒有語言，人類就沒有精神世界。也從某一方面推翻了外語無用論的觀點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)新課程理念的同時(shí)，他也教導(dǎo)咱們的學(xué)員，作為老師就要有一個(gè)良好的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，不能以學(xué)生回答錯(cuò)誤就被歸類于笨學(xué)生。在英語教學(xué)當(dāng)中，他特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際語言運(yùn)用的重要性，還以自己在法國(guó)的親身經(jīng)歷為例，在學(xué)習(xí)語言時(shí)只要把它應(yīng)用到實(shí)際中去，就很難忘記。最后再次強(qiáng)調(diào)新課程理念，結(jié)合怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)一步作出講解。當(dāng)然，落實(shí)新課程理念的責(zé)任也就落在了咱們的老師和即將成為老師的身上。整個(gè)講座持續(xù)了兩個(gè)半小時(shí)，大家普遍感到眼界開闊了許多，對(duì)于未來也有了更明確的規(guī)劃，希望有機(jī)會(huì)參加更多類似的講座。

2010年11月我參加了我的導(dǎo)師吳念教授的講座。他的題目是詞匯與詞匯學(xué)習(xí)。對(duì)每一個(gè)以英語為二語的學(xué)習(xí)者來講，學(xué)好英語的基礎(chǔ)是學(xué)好詞匯，然而很多同學(xué)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)存在很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)以至于走了很多彎路。吳教授在講座中首先介紹了英語詞匯的特征、詞匯的理據(jù)、心理詞庫等。接下來他介紹了英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，如語料庫法、詞典法等。吳教授的講座讓同學(xué)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)并為以后的詞匯學(xué)習(xí)找到了科學(xué)的方法。對(duì)教學(xué)方向的同學(xué)有了很大的啟示，為以后的詞匯教學(xué)也提供了幫助。

2012年4月18日北京外國(guó)語大學(xué)教授、著名語言學(xué)家、博士生導(dǎo)師王克非教授應(yīng)邀來到我校外國(guó)語學(xué)院，為師生們帶來了一場(chǎng)題為“科研項(xiàng)目及其申請(qǐng)和評(píng)審”的講座。講座在學(xué)校弘德樓17404舉行。王教授的講座圍繞國(guó)家社科基金項(xiàng)目特點(diǎn)以及歷年來外語類社科基金的申請(qǐng)情況展開，重點(diǎn)介紹了社科基金項(xiàng)目申請(qǐng)的流程、時(shí)間以及申請(qǐng)中應(yīng)該注意的主要問題。在講座過程中，王教授還以具體的實(shí)例展示闡述了項(xiàng)目報(bào)告書的撰寫要求。整個(gè)講座深入淺出，條理清晰，使老師與學(xué)生們對(duì)國(guó)家社科基金的申請(qǐng)與評(píng)審程序有了深刻的認(rèn)識(shí)。針對(duì)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，在講座即將結(jié)束時(shí)，王教授還以自己的求學(xué)經(jīng)歷為例鼓勵(lì)大家。王克非教授從小因病致殘，拄著拐杖求學(xué)，憑著頑強(qiáng)的毅力，獲得了今天的令人矚目的學(xué)術(shù)成就。其身殘志堅(jiān)的人生經(jīng)歷，對(duì)師生有著很大的觸動(dòng)，特別是對(duì)于青年學(xué)生的學(xué)術(shù)精神、價(jià)值追求方面，產(chǎn)生了很好的感化、引導(dǎo)作用。講座贏得了聽講師生的一致好評(píng)，紛紛表示王教授的講座令大家受益匪淺，講座結(jié)束后，一些學(xué)生還意猶未盡，圍住王克非教授咨詢、討論有關(guān)問題。

4月20日，北京航空航天大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師文軍老師蒞臨我院，為我院師生作了一場(chǎng)精彩的學(xué)術(shù)講座，講座題目為《中國(guó)翻譯學(xué)科建設(shè)：回顧與前瞻》。文老師的講座分兩大部分：

一、國(guó)內(nèi)翻譯學(xué)科現(xiàn)狀，二、翻譯學(xué)科的發(fā)展。他從學(xué)科建設(shè)、機(jī)構(gòu)與組織、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)叢書、國(guó)家社科基金項(xiàng)目、全國(guó)優(yōu)秀博士論文評(píng)選、口筆譯職業(yè)發(fā)展以及研究領(lǐng)域等維度介紹國(guó)內(nèi)翻譯學(xué)科的現(xiàn)狀；緊接著，文老師又從學(xué)科建設(shè)、翻譯實(shí)踐、理論研究、翻譯方向、翻譯師資等方面展望翻譯學(xué)科的發(fā)展。文老師特別指出理論研究的跨學(xué)科和國(guó)際化的問題，以及由外譯漢向漢譯外的翻譯方向的轉(zhuǎn)變。文老師還耐心回答了師生的提問，詳細(xì)回答有關(guān)MTI培養(yǎng)模式以及該專業(yè)方向研究生畢業(yè)論文的四種可選擇方式，即1.翻譯報(bào)告（每翻譯一萬字原文，報(bào)告撰寫一千字）；2.學(xué)術(shù)論文（與學(xué)術(shù)型一樣）；3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告（結(jié)合翻譯軟件）；4.實(shí)踐報(bào)告（結(jié)合翻譯公司）。這次講座，對(duì)于師生，尤其翻譯方向以及MTI的研究生來說，增長(zhǎng)了見識(shí)，擴(kuò)大了眼界，對(duì)各自今后的學(xué)習(xí)研究大有裨益。

5月10日下午，外國(guó)語學(xué)院舉行了“外國(guó)語學(xué)院博士論壇系列講座”第一講，由外國(guó)語學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師曾雪梅博士和吳小晶博士主講。他們分別為外國(guó)語學(xué)院師生作了題為“文字，文學(xué)，教學(xué)與生活”和“語義復(fù)制基本模型和擴(kuò)展模型”的精彩學(xué)術(shù)報(bào)告。

在題為“文字，文學(xué)，教學(xué)與生活”講座中，曾雪梅博士首先對(duì)自己艱辛的學(xué)術(shù)生涯進(jìn)行了回顧，殷切希望學(xué)生們要在自己的學(xué)術(shù)道路上不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得成功。她分享了做學(xué)問及生活的感悟：“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，老天會(huì)根據(jù)你努力的程度考慮是否照顧你”。接下來，曾博士分析了英國(guó)唯美主義代表人物王爾德及莎士比亞等作家的作品，認(rèn)為要想獲得文學(xué)的敏感性，首先要有一個(gè)積累的過程。她希望同學(xué)們能“享受寫作、寫詩的樂趣，詩意生活，感受生活和自然之美”。

吳小晶博士講座的題目為“語義復(fù)制基本模型和擴(kuò)展模型”。吳博士分析了漢語詞匯中存在的語義復(fù)制現(xiàn)象，例如“牛犢，犢牛；羊羔，羔羊；馬駒，駒馬”等。由此，他構(gòu)建了語義復(fù)制基本模型和擴(kuò)展模型來對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。吳博士指出，語義復(fù)制基本模型和擴(kuò)展模型不僅能用來解釋漢語而且也能用來解釋英語中存在的此類語言現(xiàn)象。他用淺顯易懂的語言將看似復(fù)雜的語言學(xué)理論講解得透徹清楚，使學(xué)生們明白了做學(xué)問除了具有創(chuàng)新意識(shí)外，還要具備“不僅要讓自己明白，而且還要讓別人明白”的能力。

以上只是對(duì)部分講座的總結(jié)。通過這些講座我有兩個(gè)感悟：1.講座讓我學(xué)到了很多知識(shí)，開拓了我的視野，激發(fā)了做學(xué)術(shù)的靈感。2.我也深深為每位大師在學(xué)術(shù)生涯中所作出的巨大努力而感到無比欽佩。

第三篇：學(xué)術(shù)總結(jié)論文

如何讓學(xué)生在體感中獲得真知

作者：蔡全坤 地址：山東省莒縣夏莊中心初中 郵編：276514

體感法就是通過學(xué)生的自身練習(xí)，挖掘?qū)W生的感知覺能力，刺激學(xué)生產(chǎn)生一種本體的身體感知覺。體育課的特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生直接從事各種身體練習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，利用體感法挖掘?qū)W生的感知覺能力，幫助學(xué)生產(chǎn)生自身的體感效應(yīng)，加深對(duì)動(dòng)作的全面認(rèn)識(shí)和理解，能夠快速掌握并獨(dú)立完成動(dòng)作，對(duì)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高都有極為重要的作用。

一．體感法在教學(xué)中的應(yīng)用：

從大量的實(shí)踐教學(xué)中我覺得在講明動(dòng)作要領(lǐng)，完整準(zhǔn)確示范之后，應(yīng)該在分解動(dòng)作練習(xí)中滲透體感法，挖掘?qū)W生的感知覺能力，讓其自身產(chǎn)生體感效應(yīng)。這樣就能提高動(dòng)作質(zhì)量，學(xué)生能夠高效完成動(dòng)作，避免錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)。同時(shí)，體感法也可以用來改正錯(cuò)誤動(dòng)作，下面我就從實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用體感法的事例來論證這一點(diǎn)。

1．體感法在起跑和起跑后的加速跑教學(xué)中的應(yīng)用：

我在教授起跑和起跑的加速跑中，運(yùn)用了體感法，課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量很高，提高了教學(xué)質(zhì)量。大家都知道起跑和起跑后的加速跑不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)身體前傾，以免影響起跑和起跑后的加速跑動(dòng)作的連慣性。技術(shù)熟練后，應(yīng)要求前傾有利于完成加速跑。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有大部分同學(xué)起跑后身體前傾不夠，甚至有的同學(xué)根本無法前傾而是坐著跑。在《體育教學(xué)》雜志中有作者論述在學(xué)生起跑處后面斜放一標(biāo)槍，以限制身體過早抬起的錯(cuò)誤。這樣改正了部分同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作，但又造成了部分同學(xué)的新的錯(cuò)誤動(dòng)作，跑出后還是身體抬起。針對(duì)這種情況我采用了體感法來挖掘?qū)W生的感知覺能力，讓學(xué)生感知?jiǎng)幼?，產(chǎn)生體感效應(yīng)。我讓學(xué)生做了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)做好各就位、預(yù)備、聽到信號(hào)后突然撤離支撐手雙腳不蹬起跑器，讓蹬起跑器的腳自然跑出，且須落在事先定好的點(diǎn)上。這樣就造成了上體向前的壓力，迫使腳向前邁出，同時(shí)跑出，通過反復(fù)練習(xí)學(xué)生感知了身體前傾對(duì)起跑和起跑后的加速跑的有利影響。增強(qiáng)了本體切身體驗(yàn)，加深了對(duì)動(dòng)作的全面認(rèn)識(shí)和深刻的理解，挖掘了學(xué)生的感知覺能力，獲得了體感效應(yīng)。在做整個(gè)動(dòng)作練習(xí)中，全班同學(xué)基本上能夠獨(dú)立正確完成動(dòng)作，提高了課堂教學(xué)效果。我在以后的教學(xué)中，對(duì)新授課的班級(jí)，進(jìn)行起跑和起后的加速跑教學(xué)中，我做了一下嘗試，在新授課時(shí)，就滲透體感法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生做上面的練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，做完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，也收到了同樣的效果，錯(cuò)誤的動(dòng)作的出現(xiàn)率很小。

2．體感法在挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用：

在挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，學(xué)生做騰空步后，部分同學(xué)擺動(dòng)腿下放不充分，挺身動(dòng)作不明顯。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我應(yīng)用了體感教學(xué)法，讓學(xué)生做了一個(gè)分解練習(xí)，在踏跳線處放置一助跳板，以增強(qiáng)踏跳后的騰空高度，學(xué)生助跑踏跳后，做出騰空步，擺動(dòng)腿積極下放和起跳腿并攏，做出挺身動(dòng)作，保持此動(dòng)作在空中滑翔。此時(shí)讓生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，如：“我們像雄鷹一樣在天空中飛翔”。待將要落地時(shí)，稍屈膝，收腹落地，這樣讓學(xué)生尋找騰空的身體感知覺，從而控制學(xué)生的感知覺能力，以達(dá)到獲得體感效應(yīng)的目的。通過練習(xí)學(xué)生對(duì)挺身式跳遠(yuǎn)再也不覺得神秘和抽象了，因?yàn)樗麄兇_實(shí)感知到了動(dòng)作。做起動(dòng)作來得心應(yīng)手，準(zhǔn)確無誤。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

3．體感法在標(biāo)槍教學(xué)中的應(yīng)用：

我在教授擲標(biāo)槍時(shí)，讓學(xué)生做這樣的練習(xí)，兩腿左右開立面墻而站，手持標(biāo)槍頂在相應(yīng)高度的墻上，做轉(zhuǎn)身和翻肩動(dòng)作，同時(shí)投擲臂后引且用力向前抵槍。讓學(xué)生體驗(yàn)感知轉(zhuǎn)身翻肩，投擲臂后引，以及投擲臂的用力方向和標(biāo)槍的出手角度等，有利于挖掘?qū)W生的感知覺能力產(chǎn)生體感效應(yīng)。

4．體感法在鐵餅教學(xué)中的應(yīng)用：

在教授鐵餅時(shí)，讓學(xué)生兩腿前后開立，用投擲臂牽住拴在固定物上的皮筋，做蹬地、轉(zhuǎn)身、投擲練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)蹬地、轉(zhuǎn)身、投擲、胸部先行的動(dòng)作要領(lǐng)，避免出手過早和含胸的不良動(dòng)作。加大投擲的做功距離，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生良好的體感效應(yīng)，有利于動(dòng)作的分化。

5．體感法在游泳教學(xué)中的應(yīng)用：

在教授學(xué)生爬泳時(shí)，常出現(xiàn)下肢打水的幅度不是過大就是過小，為了盡快掌握正確的動(dòng)作幅度，可用一個(gè)限制圈控制下肢打水的幅度，通過這樣的練習(xí)，消除了下肢動(dòng)作幅度過大或過小的錯(cuò)誤動(dòng)作。形成了正確的體感效應(yīng)，從而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

6．體感法在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用：

學(xué)生推鉛球時(shí)，常出現(xiàn)鉛球出手的瞬間容易出現(xiàn)左肩后撤的錯(cuò)誤動(dòng)作。這時(shí)教師可在學(xué)生推球出手的瞬間，用手頂住學(xué)生的左肩，以幫助學(xué)生體會(huì)正確的動(dòng)作，從而獲得正確的體感。二．結(jié)論：

實(shí)踐證實(shí)體感法在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生本體對(duì)動(dòng)作的體感效應(yīng)，學(xué)生能夠高質(zhì)量的掌握動(dòng)作，教師能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。是我們搞好體育教學(xué)的重要方法。但是體感法不是孤立存在的，它與“講解法”、“示范法”等其他教學(xué)方法都是相互聯(lián)系的，相互滲透的。因此我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中，應(yīng)把體感法與其他教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，從而在體育教學(xué)中高質(zhì)量的向?qū)W生傳授體育知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。

第四篇：學(xué)術(shù)造假總結(jié)材料

“學(xué)術(shù)造假”案例分析 ——以浙大“論文造假案”為例

組長(zhǎng)：杜佳琳

組員：沙莎馮潔朱利珍馮文源 沈程程洪李呈成 “學(xué)術(shù)造假”案例分析

——以浙大“論文造假案”為例

第一部分研究背景

近幾年中國(guó)高校學(xué)術(shù)界形成了有目共睹的“繁榮”，有人總結(jié)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)者特別是享有高級(jí)職稱的學(xué)者、名學(xué)者以及擁有各種獎(jiǎng)項(xiàng)獲得各種稱號(hào)的“專家”級(jí)學(xué)者教授越來越多。二是高校論文、學(xué)術(shù)專著以驚人的速度增長(zhǎng)。中國(guó)的大學(xué)教授，中國(guó)的專著、論文數(shù)量名列世界前茅，但中國(guó)有國(guó)際影響的大學(xué)教授，或者有國(guó)際影響的學(xué)術(shù)專著和論文卻不多，這從每年全世界自然科學(xué)的三大檢索上就可以看得出來，一個(gè)原因就是中國(guó)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)中有“注水”現(xiàn)象。

從前一些孜孜以求的學(xué)者一年也就發(fā)表一兩篇論文，一輩子只出那么兩三本專著。現(xiàn)今有些急功近利的青年學(xué)者，在學(xué)界混了幾年就敢稱“著作等身”，有專著三四十本，論文好幾百篇。

更有甚者，有些人連百萬字都羞于出口，因?yàn)楝F(xiàn)今學(xué)術(shù)界有種說法：十萬字原地踏步，百萬字才起步，千萬字水平才算數(shù)。

學(xué)術(shù)界，特別是高校，一直被人們譽(yù)為“象牙塔”，幾乎是公眾心目中唯一的一片凈土。然而，近十幾年來，當(dāng)國(guó)人進(jìn)一步看到科學(xué)技術(shù)的巨大差距和巨大價(jià)值后，科技和學(xué)術(shù)領(lǐng)域堆積了前所未有的金錢和優(yōu)惠政策；但《科學(xué)》雜志在其文章中說，在這場(chǎng)科學(xué)躍進(jìn)的風(fēng)潮中，前所未有地大量出現(xiàn)科研人員被指責(zé)造假。出于換取名聲或職位的目的，他們?cè)旒俚姆绞綇膫卧旌?jiǎn)歷直到偽造數(shù)據(jù)，太多的誘惑讓某些科研人員模糊了從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)。

2006年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)常委、國(guó)務(wù)院參事任玉嶺向政協(xié)委員們公布了他們的一個(gè)調(diào)查，在接受調(diào)查的180位博士學(xué)位獲得者當(dāng)中，60%的人承認(rèn)他們?cè)?jīng)花錢在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，相近比例的人承認(rèn)曾抄襲過其他學(xué)者的成果。他表示，若學(xué)術(shù)腐敗彌漫，成為一種普遍現(xiàn)象，會(huì)損害人們對(duì)學(xué)術(shù)界的信任。

接受記者采訪的一些專家說，在論文、著作中抄襲別人的成果是很不明智的，也是很容易被人發(fā)現(xiàn)的；但在論文中夾雜假數(shù)據(jù)，假結(jié)果是非常容易的?！皩?duì)一個(gè)問題有思路但是做不出來是常有的事，為了出論文，編一個(gè)假結(jié)果出來，不需要什么儀器和經(jīng)費(fèi)，而且很難被人發(fā)現(xiàn)?！?/p>

北大前副校長(zhǎng)王義遒說，如果不能在短時(shí)間內(nèi)拿出成果，經(jīng)費(fèi)要被取消。這促使一些科學(xué)家在沒有成果的時(shí)候編造成果，湊論文數(shù)量。不少粗制濫造、拼湊甚至編造的論文因此得以發(fā)表，讓來自中國(guó)的論文只見數(shù)量不見質(zhì)量。根據(jù)中科院的統(tǒng)計(jì)，2004年中國(guó)發(fā)表的論文總數(shù)是世界第九位，但是平均每篇論文被引用的次數(shù)僅排在世界第124位。

2006年5月4日，120名在美國(guó)和中國(guó)工作的生命科學(xué)教授和其他科技工作者，聯(lián)名致信科技部、教育部、自然科學(xué)基金會(huì)和中科院等機(jī)構(gòu)，表達(dá)他們對(duì)中國(guó)科學(xué)研究誠(chéng)信問題的關(guān)切，并呼吁有關(guān)部門能采取行動(dòng)妥善處理。這封信的聯(lián)系人，美國(guó)印第安納大學(xué)教授傅新元說：“中國(guó)現(xiàn)在缺乏對(duì)學(xué)術(shù)不端指控的適當(dāng)處理機(jī)制。這會(huì)導(dǎo)致造假者未能得到適情處罰，或無辜的被指控者得不到合法保護(hù)，正常的研究招致困擾。這種情形不僅毀壞有關(guān)被指控的科技工作者的聲譽(yù)，也會(huì)影響正常的科學(xué)研究和國(guó)際科學(xué)界對(duì)中國(guó)科技工作者的信任?！?/p>

有學(xué)者指出，學(xué)術(shù)造假至少產(chǎn)生了四大危害：阻礙國(guó)家學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展；妨礙社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；危害社會(huì)風(fēng)氣；損害我國(guó)的國(guó)際學(xué)術(shù)形象。對(duì)待學(xué)術(shù)造假，最可怕的就是“睜一只眼閉一只眼”的處理態(tài)度。而從現(xiàn)在對(duì)學(xué)術(shù)造假的處理情況來看，并沒有嚴(yán)格的法律制裁，這實(shí)際上是在為造假者或者未來的造假者“前仆后繼”打氣。

對(duì)于學(xué)術(shù)造假，全國(guó)政協(xié)委員王旭東曾開出一個(gè)“藥方”———引入司法途徑，涉嫌抄襲剽竊的由檢察機(jī)關(guān)介入進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)?，剽竊行為違反了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，且造假騙取國(guó)家大量的科研經(jīng)費(fèi)，也涉嫌詐騙罪等罪名。王旭東認(rèn)為，用司法途徑來處理學(xué)術(shù)腐敗問題，力度應(yīng)該會(huì)更強(qiáng)。

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，他的最為原始最為巨大的發(fā)展壯大自己的驅(qū)動(dòng)力就是科學(xué)，而科學(xué)的終極追求就是對(duì)自然與社會(huì)原生態(tài)規(guī)律的真實(shí)探求、真實(shí)表白、真實(shí)運(yùn)用，在科學(xué)學(xué)術(shù)方面的作假無疑就是我們自戕國(guó)家肌體、自毀民族命運(yùn)，我們常說某個(gè)自詡比我們中國(guó)處處時(shí)時(shí)優(yōu)秀的鄰邦“一個(gè)靠整容而美麗的民族是內(nèi)虛的、無力的”，那我們攬鏡自照、反躬自省，我們自己在舉世都不敢絲毫懈怠的科學(xué)與學(xué)術(shù)上又是個(gè)什么樣的作為狀態(tài)呢？一個(gè)浙江大學(xué)是一個(gè)個(gè)案也就處理過去引以為鑒罷了，但我想在所有大學(xué)里面此類事件或多或少惑重或輕地存在著，這就是我們明知而又不敢明言的一個(gè)冰山一角。

第二部分案例介紹

63歲的祝國(guó)光博士至今還記得，當(dāng)初在海外頂級(jí)醫(yī)學(xué)期刊上看到有關(guān)中藥和西藥對(duì)治療心肌梗塞疾病具有同等療效的學(xué)術(shù)論文時(shí)，那種難以言狀的興奮之情。

時(shí)隔數(shù)月，他卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，那些看起來水平非同尋常的學(xué)術(shù)論文大都是編造的，而且論文的作者包括中國(guó)工程院院士、浙江大學(xué)藥學(xué)院院長(zhǎng)、著名中藥藥理學(xué)家李連達(dá)、浙大藥學(xué)院藥理實(shí)驗(yàn)室主任吳理茂和課題組主要成員。大約在2009年10月底，旅居荷蘭的全歐中醫(yī)藥協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)副主席祝國(guó)光教授在網(wǎng)絡(luò)上看到有人揭露浙江大學(xué)中醫(yī)學(xué)院博士后賀海波論文造假的消息，立即上網(wǎng)搜集了與賀海波相關(guān)的一系列學(xué)術(shù)論文，發(fā)現(xiàn)這些發(fā)表在國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊上的論文，具有明顯的造假痕跡。我們先來看這一組文章的“奧秘”——2008年5月，德國(guó)《NSA藥理學(xué)》雜志刊登以Haibo He(賀海波)為第一作者的文章《丹酚酸B和貝爾普力對(duì)小鼠慢性心肌梗塞心臟保護(hù)作用的比較》，其他作者包括Limao Wu(吳理茂)、Lianda Li(李連達(dá))，其中，吳理茂是李連達(dá)主持的浙江大學(xué)藥學(xué)院的藥理實(shí)驗(yàn)室主任。

根據(jù)文章所揭示的實(shí)驗(yàn)過程，課題組人員對(duì)小鼠進(jìn)行開胸，人為地造成小鼠的心肌梗塞。然后，將這些小鼠分成若干組，分別服用中藥丹酚酸B(SalvianolicacidB)和西藥貝爾普力(Benazepril)數(shù)周時(shí)間，采集藥理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和病理切片。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，丹酚酸B和貝爾普力對(duì)治療心肌梗塞的藥理作用是相同的。

對(duì)于中醫(yī)學(xué)界而言，這篇文章所揭示的藥學(xué)理論令人振奮，特別是在西方國(guó)家，它使得飽受非議的中醫(yī)大大提升了自身的地位。

2008年5月，德國(guó)《NSA藥理學(xué)》雜志刊登以Haibo He(賀海波)為第一作者的文章《丹酚酸B和貝爾普力對(duì)小鼠慢性心肌梗塞心臟保護(hù)作用的比較》，其他作者包括Limao Wu(吳理茂)、Lianda Li(李連達(dá))，其中，吳理茂是李連達(dá)主持的浙江大學(xué)藥學(xué)院的藥理實(shí)驗(yàn)室主任?！皟蓚€(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，對(duì)小鼠用藥的劑量不同，時(shí)間不同，獲得的數(shù)據(jù)卻相同，這是絕對(duì)不可能的?！弊?guó)光向本報(bào)分析說，“要么是只做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇論文原封不動(dòng)地拷貝了另一篇論文的數(shù)據(jù)；要么兩個(gè)都是假的。至少其中一個(gè)是假的。”

《NSA藥理學(xué)》雜志主編米歇爾(Martin C.Michel)教授和《藥理學(xué)通報(bào)》雜志主編拉森(WladyslawLason)教授在接受本報(bào)記者書面采訪時(shí)表示，“剽竊和一稿多投是非常嚴(yán)重的問題，應(yīng)該嚴(yán)肅處理，因此，我們對(duì)賀海波等人發(fā)表在我刊的剽竊文章，給予撤銷。” 進(jìn)一步的調(diào)查，祝國(guó)光還發(fā)現(xiàn)，2008年3月，荷蘭《人種藥理學(xué)》雜志發(fā)表Haibo He、Limao Wu、Lianda Li等7人聯(lián)合署名的文章《丹酚酸B對(duì)于大鼠大面積心肌梗塞的心臟保護(hù)作用》，單獨(dú)論證丹酚酸B治療心肌梗塞的藥理作用。但這篇論文也是假的，其數(shù)據(jù)完全是從上述以賀海波為第一作者、發(fā)表在《NSA藥理學(xué)》和《藥理學(xué)通報(bào)》上的兩篇論文中克隆的。荷蘭萊頓大學(xué)生物學(xué)系主任、《人種藥理學(xué)》雜志主編Rob Verpoorte教授給本報(bào)記者的書面復(fù)函說，該篇論文已被撤銷，并且就此與浙江大學(xué)進(jìn)行了交涉。

此外，2008年3月，由Haibo He、Limao Wu、Lianda Li等7人共同署名的發(fā)表于英國(guó)《本草療法研究》的文章，所用的數(shù)據(jù)也幾乎原封不動(dòng)地移植于上述三篇文章中有的數(shù)據(jù)?！侗静莜煼ㄑ芯俊钒l(fā)現(xiàn)這篇論文的造假事實(shí)后將其撤銷。主編伊麗莎白教授告訴本報(bào)記者：“作者使用了其他科學(xué)家的數(shù)據(jù)，我們采取的措施是撤銷這篇文章。我們對(duì)這起事件非常認(rèn)真，因?yàn)樗强茖W(xué)的欺詐行為?！?/p>

據(jù)浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)介紹，賀海波2006年6月進(jìn)入浙江大學(xué)藥學(xué)博士后流動(dòng)站從事研究，合作導(dǎo)師是學(xué)校聘任的藥學(xué)院院長(zhǎng)李連達(dá)院士。他所在的研究室主任為吳理茂副教授。2008年7月,賀海波出站后被浙大聘為副教授。2008年10月16日，浙江大學(xué)藥學(xué)院收到反映藥學(xué)院副教授賀海波學(xué)術(shù)不端的郵件。收到該郵件后，在院、校兩個(gè)層面相繼組成了調(diào)查組，當(dāng)天即著手調(diào)查此事。2008年10月23日，在學(xué)校著手調(diào)查賀海波學(xué)術(shù)不端行為一周后，“新語絲”網(wǎng)站披露了其一稿多投行為。今年春節(jié)后，“賀海波論文造假事件”成為社會(huì)輿論的一個(gè)熱點(diǎn)。

楊衛(wèi)說，在整個(gè)“賀海波論文事件”處理過程中，學(xué)校共核查了賀海波及其所在研究室相關(guān)人員涉嫌學(xué)術(shù)道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。除作為合作作者的1篇論文外，賀海波作為第一作者的8篇論文均不同程度地存在剽竊、抄襲原博士導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及一稿兩投、部分圖表數(shù)據(jù)張冠李戴、重復(fù)發(fā)表、擅署他人名字、擅自標(biāo)注基金資助、捏造知名專家?guī)椭薷挠⒄Z等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為。有鑒其問題確鑿，本人供認(rèn)不諱，學(xué)校當(dāng)即作出了處分：去年11月決定撤銷其副教授職務(wù)和任職資格，解除聘用合同。

據(jù)了解，賀海波8篇有學(xué)術(shù)造假內(nèi)容的論文的通訊作者均署為吳理茂。目前沒有證據(jù)表明他直接參與了上述論文的寫作和最初投稿；但他在賀海波的部分問題論文錄用或刊出后，作為通訊作者將其用于申報(bào)項(xiàng)目，負(fù)有不可推卸的責(zé)任；本人也存在重復(fù)發(fā)表學(xué)術(shù)論文等問題。此外，中藥藥理研究室的學(xué)風(fēng)監(jiān)管失范，吳理茂作為研究室主任也存在嚴(yán)重的管理失職。浙江大學(xué)決定撤銷吳理茂副教授擔(dān)任的中藥研究所所長(zhǎng)助理及中藥藥理研究室主任職務(wù)，給予行政記大過處分，并解除其聘用合同。

對(duì)于擔(dān)任藥學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)帶頭人和合作導(dǎo)師的李連達(dá)院士，浙江大學(xué)認(rèn)為，雖然根據(jù)所有相關(guān)人員的陳述、筆跡鑒定和目前掌握的其它材料來看，涉及賀海波8篇有學(xué)術(shù)造假內(nèi)容的論文中李連達(dá)院士的署名，是在其不知情的情況下被賀海波擅署的，沒有證據(jù)說明李連達(dá)參與了論文造假、剽竊和抄襲等。但是李連達(dá)院士作為院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)帶頭人和合作導(dǎo)師，對(duì)賀海波事件負(fù)有疏于管理、教育不力、監(jiān)管督察不嚴(yán)的責(zé)任。因此，現(xiàn)院長(zhǎng)任期屆滿，學(xué)校將不再續(xù)聘。楊衛(wèi)表示，論文造假事件揭示了學(xué)校在學(xué)術(shù)道德建設(shè)與學(xué)風(fēng)管理方面的諸多不足，給浙江大學(xué)的聲譽(yù)帶來了嚴(yán)重的影響。浙江大學(xué)已向所有研究生導(dǎo)師發(fā)出了“五不準(zhǔn)”通告：即不準(zhǔn)代通訊作者投稿，不準(zhǔn)擅入通訊作者的期刊賬戶和電郵，不準(zhǔn)設(shè)立公共投稿賬戶，不準(zhǔn)代簽版權(quán)轉(zhuǎn)讓頁，不準(zhǔn)泄露投稿聯(lián)絡(luò)信息。

“這一事件也向我們警示，在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，一刻也不能放松學(xué)術(shù)道德建設(shè)?！睏钚l(wèi)說。

最早向浙江大學(xué)反映相關(guān)情況的是賀海波在中國(guó)藥科大學(xué)時(shí)的博士生導(dǎo)師戴德哉教授。博士后造假事件成為媒體關(guān)注焦點(diǎn)后，他一直不愿接受采訪。2月9日，戴德哉在某網(wǎng)站注冊(cè)的博客開通，當(dāng)日發(fā)表了《關(guān)于浙大藥學(xué)院賀海波科學(xué)論文造假事件的發(fā)現(xiàn)》。

戴德哉在文中表示，2008年10月11日他接到《國(guó)際心臟病學(xué)雜志》(簡(jiǎn)稱IJC)副主編的致函，該函表示發(fā)現(xiàn)戴的實(shí)驗(yàn)室投至該刊的一篇論文與另一本期刊《植物治療研究》上已發(fā)表的論文十分相似，希望得到說明。信中附有這兩篇論文的全文。

戴德哉審閱后發(fā)現(xiàn)，先發(fā)表論文的第一作者是自己已畢業(yè)的博士生賀海波。賀海波“2003年至2006年在我實(shí)驗(yàn)室讀博士，在我實(shí)驗(yàn)室時(shí)，我均核對(duì)原始數(shù)據(jù)，未發(fā)現(xiàn)造假不良行為”，但在仔細(xì)審閱兩稿后，他確定，賀海波“直接抄襲我們研究結(jié)果。剽竊資料來自我實(shí)驗(yàn)室，??造假論文中張冠李戴，拼湊偽造?？茖W(xué)不端行為危害嚴(yán)重?！?/p>

據(jù)了解，賀海波博士畢業(yè)后進(jìn)入浙江大學(xué)藥學(xué)院博士后流動(dòng)站，2008年7月出站時(shí)被浙大留校聘為副教授。10月15日，戴德哉將《國(guó)際心臟病學(xué)雜志》的函件與兩篇論文的pdf格式全文，一并轉(zhuǎn)發(fā)給浙大藥學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，“請(qǐng)他們分析事件的性質(zhì)”。

浙江大學(xué)藥學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)曾蘇告訴《瞭望》新聞周刊記者，收到郵件后，學(xué)院立即組織調(diào)查，并向?qū)W校作了匯報(bào)，學(xué)校隨即成立了專門的調(diào)查小組。

浙江大學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，賀海波剽竊論文情況屬實(shí)。他在進(jìn)入浙大博士后流動(dòng)站后共發(fā)表了8篇論文。其中，有兩篇剽竊戴德哉的研究數(shù)據(jù)；有兩篇部分是自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，部分是剽竊內(nèi)容；有一篇是一稿兩投，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是自己完成。這些論文還存在擅署他人名字、擅署基金支持、捏造知名專家?guī)椭薷挠⑽牡葘W(xué)術(shù)不端行為。2008年11月，浙江大學(xué)決定撤銷其副教授職務(wù)和任職資格。

據(jù)了解，這些造假論文均以賀海波為第一作者，其他作者包括賀海波在博士后流動(dòng)站期間的合作導(dǎo)師、中國(guó)工程院院士李連達(dá)以及浙江大學(xué)藥理實(shí)驗(yàn)室主任吳理茂等人。論文還分別標(biāo)注，研究經(jīng)費(fèi)得到國(guó)家973計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家博士后基金等支持。

向外界公開曝光這一造假事件的祝國(guó)光，是一位旅居芬蘭的醫(yī)藥學(xué)界人士。祝國(guó)光稱，據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，已發(fā)現(xiàn)李連達(dá)院士課題組涉嫌學(xué)術(shù)不端的論文14篇。2008年11月起，他給浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)發(fā)去兩封郵件，并在網(wǎng)絡(luò)上公開了其中的一份郵件，稱“我們認(rèn)為浙江大學(xué)藥學(xué)院賀海波副教授造假案的水可能很深了！李連達(dá)院士及李連達(dá)院士所領(lǐng)導(dǎo)的中藥藥理研究室個(gè)別負(fù)責(zé)人在科學(xué)道德、科學(xué)誠(chéng)信上確有嚴(yán)重缺陷！”

據(jù)了解，浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)在收到祝國(guó)光的第一封郵件后便給他回了電話，將調(diào)查掌握的情況告知對(duì)方，但質(zhì)疑聲沒有停止。

2009年2月3日，有媒體以《學(xué)術(shù)造假被國(guó)際期刊撤銷院士課題組深陷丑聞漩渦》為題，報(bào)道了祝國(guó)光對(duì)“院士課題組涉嫌學(xué)術(shù)不端”的質(zhì)疑，引起了廣泛關(guān)注。浙江大學(xué)隨即發(fā)表聲明，稱經(jīng)過調(diào)查，造假是賀海波個(gè)人行為，與李連達(dá)院士無關(guān)。

浙江大學(xué)介紹說，賀海波承認(rèn)造假為個(gè)人行為，他之所以這么做，是“為了能夠湊夠文章數(shù)目，實(shí)現(xiàn)能夠順利留校的目的”，擅自加上他人名字是為了便于論文發(fā)表。學(xué)校提供的賀海波于2008年10月26日上交的“檢討書”中寫道：“我的所作所為，都是在李連達(dá)院士毫不知情的情形下，偷偷地進(jìn)行，而且在沒有取得李老師同意的情況下，擅自將他的名字放在我所有的文章上。我文章的通信作者吳老師由于工作忙，加上一直對(duì)我非常信任，我就利用這一點(diǎn)為所欲為，剽竊我原來導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲我博士導(dǎo)師的文章。在文章完成后，沒有經(jīng)過吳老師審查，也沒有征得他的同意，直接投往國(guó)外，甚至將一稿投往不同的雜志?！? 浙江大學(xué)一位工作人員表示，網(wǎng)民對(duì)浙大“院士課題組學(xué)術(shù)造假”抱著“寧可信其有”的心態(tài)，正是目前社會(huì)民眾在近年來多次學(xué)術(shù)腐敗曝光后對(duì)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生“信任危機(jī)”的反映。

近年來，中國(guó)多所名校不斷傳出過學(xué)術(shù)丑聞。高等院校緣何風(fēng)氣浮躁、“泡沫”堆積？有分析認(rèn)為，其源泉在于當(dāng)前高校過于量化的科研評(píng)價(jià)體系與管理機(jī)制。

浙江大學(xué)教授朱淼良兩年前接受本刊記者采訪曾解釋說，這種科研評(píng)價(jià)體系類似于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展GDP指標(biāo)式考核，最大弊端就是重量不重質(zhì)。如科研被量化成項(xiàng)目的數(shù)量多少和經(jīng)費(fèi)多少，論文看的也主要是發(fā)表的數(shù)量。有的重點(diǎn)大學(xué)要求高一點(diǎn)的，要看發(fā)表國(guó)內(nèi)一級(jí)論文和SCI檢索(即科學(xué)引文索引)、EI檢索(即工程索引)以及被引用的論文次數(shù)的多少。

據(jù)了解，為了尋找“加分”因素，追求量化分?jǐn)?shù)最大化，許多教研人員根本不把精力放在科研上，反而放在如何發(fā)表文章上面。他們常年在外跑科研項(xiàng)目、找關(guān)系發(fā)表論文，個(gè)別人員甚至偽造成果、抄襲剽竊，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象層出不窮。一些高校為了提高自己的科研排名，通過高額資金來誘使教師多發(fā)文章，只重短期效益，不注重學(xué)術(shù)質(zhì)量的提升和學(xué)術(shù)隊(duì)伍的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

有分析人士指出，浮夸風(fēng)氣已經(jīng)使高校偏離了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)碩士生導(dǎo)師帶二三十個(gè)碩士生、一個(gè)博士生導(dǎo)師帶一二十個(gè)博士生外加五六十個(gè)碩士生的現(xiàn)象并不少見。

事情曝露之后，校方調(diào)查發(fā)現(xiàn)整個(gè)中藥藥理研究室涉及到學(xué)術(shù)道德問題的一共有20篇，其中涉及到賀海波的有九篇，這九篇其中八篇左右都是聯(lián)合的錯(cuò)誤，不光是一個(gè)“聯(lián)合”那樣的簡(jiǎn)單直線的錯(cuò)誤，不光是“聯(lián)合”那樣單純意義上的抄襲，還涉及到濫用其他人的署名而讓人懷疑“聯(lián)合”作假、“聯(lián)合”貓膩等等很多“驚世駭俗”的因素，這個(gè)“聯(lián)合”的內(nèi)里掩藏的東西的確是特別耐人尋味的！興許院士的確是不知道，因?yàn)榻?jīng)過筆跡鑒定，那個(gè)署名不是院士的，而那個(gè)吳理茂作為一個(gè)通訊署名作者，他是這個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，他是我們的院士從北京帶到這里來當(dāng)主任的，論文在發(fā)表之前按照程序要進(jìn)行多次修改的，也就是說，主任應(yīng)該是知道你署了院士的名字，他如果覺得這是冒用的話為什么不給刪掉呢？顯然這種潛規(guī)則已經(jīng)變成了“聯(lián)合”而動(dòng)的“明規(guī)則”，因?yàn)槭鹕显菏康拇竺透冒l(fā)表，這在事實(shí)上是情理存在的或者心照不宣而可以彼此接受的。而今東窗事發(fā)，各自慌忙尋找所謂證據(jù)理由躲避“禍頭”，紛紛似乎義正言辭地指陳“筆跡非我”之類的所謂事實(shí)進(jìn)行自我開脫，但是，對(duì)此類游戲規(guī)則早已經(jīng)見怪不怪乃是“圈子中人”的明白人頓時(shí)嗆聲四起以及當(dāng)事者的低頭供認(rèn)不諱使得這一類的自我辯白顯得極其蒼白和極端可笑。大家都知道但是還不至于“陽光運(yùn)作”的一些東西，在公眾視為道德高點(diǎn)、學(xué)術(shù)極致的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)圈子里變成了“明規(guī)則”而公開操盤，再想到社會(huì)各個(gè)層面相互鏈接相互聯(lián)動(dòng)的一些被國(guó)際領(lǐng)域人士一度嗤之以鼻但是又極其無奈的“中國(guó)特色”規(guī)則，筆者感到心寒不已，一時(shí)頓足唏噓。

據(jù)說賀海波事件之后，浙江大學(xué)立即在全校師生當(dāng)中開展學(xué)術(shù)道德建設(shè)專題教育活動(dòng)，而且將修改浙江大學(xué)學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范和管理辦法。筆者以為關(guān)鍵的問題不是人本身道德低下或者是利益驅(qū)使而道德淪喪，就像是前幾年某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)提出“以德治國(guó)”、近些年不少地方領(lǐng)導(dǎo)感覺行政乏力而提出“以德立市”一樣，“德”是一種個(gè)人行為，而絕不能成為一種社會(huì)行政行為，同樣，學(xué)術(shù)本身是個(gè)人利益行為，帶有強(qiáng)烈的人權(quán)與自主、自由行為，不能依靠基本上流于說教的所謂“道德”來糾偏和平衡，我們最應(yīng)該做的事讓規(guī)則讓法律來制約、來懲戒，法律是民主文明社會(huì)的基本保障，拋卻法律而撿拾道德，實(shí)在是舍本逐末、緣木求魚。

第三部分提出問題

你對(duì)本案的審判結(jié)果是如何看待的？賀海波和李連達(dá)應(yīng)各付何責(zé)？ 談?wù)勀銓?duì)學(xué)術(shù)造假為何屢禁不止的認(rèn)識(shí)。學(xué)術(shù)造假是否應(yīng)該啟動(dòng)司法程序？

綜合對(duì)案例的理解，你認(rèn)為學(xué)術(shù)造假應(yīng)該如何規(guī)避？

第四部分分析問題

一、你對(duì)本案的審判結(jié)果是如何看待的？賀海波和李連達(dá)應(yīng)各付何責(zé)？

浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)2009年3月在教育部舉行的高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)上通報(bào)了出了“賀海波論文造假事件的最新情況；原藥學(xué)副教授賀海波被開除教師隊(duì)伍；賀海波所在的中藥藥理研究室主任吳理茂被解聘；現(xiàn)任院長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李連達(dá)任期屆滿，不在續(xù)聘。我們可以看到在本案的最終處理中，存在兩個(gè)問題： 首先，對(duì)三個(gè)人的處罰都較輕。09年春節(jié)前后，“賀海波論文造假事件”成為社會(huì)輿論的一個(gè)熱點(diǎn)，整個(gè)事件震動(dòng)了海內(nèi)外，負(fù)面影響巨大。因賀海波涉及一稿多投，被舉報(bào)揭發(fā)后，在學(xué)術(shù)界也一片嘩然，給我們的學(xué)術(shù)研究界蒙上了不誠(chéng)信的色彩。偷換數(shù)據(jù)，剽竊成果，偽造履歷，學(xué)術(shù)受賄等學(xué)術(shù)不端行為，為何在曾被視為凈土的中國(guó)學(xué)術(shù)界屢禁不止？本小組認(rèn)為，正是由于我國(guó)沒有建立相應(yīng)的機(jī)制對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行約束，在該行為出現(xiàn)時(shí)最嚴(yán)重的處罰也只是革職處理。本案涉及面即廣又深，最終有涉及的三人所受的懲罰卻不足以平息輿論，無法對(duì)高校研究人員起到很好的警示作用。

其次，在賀海波與李連達(dá)的責(zé)任評(píng)定上存在問題。在浙江大學(xué)對(duì)本案的調(diào)查中，公布說中國(guó)工程院院士，浙大藥學(xué)兼職院長(zhǎng)李連達(dá)是否在不知情的情況下被署名的。賀海波在其懺悔書中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)剽竊情況與李連達(dá)教授無關(guān)。而浙大校長(zhǎng)楊衛(wèi)之所以選擇不再續(xù)聘李連達(dá)院士，因?yàn)槔钸B達(dá)院士名譽(yù)權(quán)被侵犯，李連達(dá)完全可以因此起訴賀海波。

賀海波在向國(guó)內(nèi)外發(fā)表的多篇論文中都署有李連達(dá)的名字，而論文發(fā)表的審核必須要通過其導(dǎo)師的認(rèn)可，李連達(dá)很難不知情。而且即使李連達(dá)不知情，而賀海波卻每篇文章都署上李連達(dá)的名字動(dòng)機(jī)何在？在中國(guó)工程院看來，院士都是功成名就的人，博士生以及其他合作者在自己的論文上搭便車署名的行為，是因?yàn)檫@樣可以提到自己的聲望和利益。但一旦論文被檢舉出有造假成分，院士就出來宣布自己不知情，為自己以及所屬的院校開脫，似乎有背常理。在當(dāng)今社會(huì)中，一旦導(dǎo)師與學(xué)生共同牽扯進(jìn)去時(shí)，“保大放小”似乎成為一種不言而喻的最常用的謀略，但這樣的結(jié)果可以蒙蔽多少人？

這就是我們不得不懷疑本案最終審理結(jié)果的公平性。本組認(rèn)為，李連達(dá)對(duì)該事件有不可推卸的連帶責(zé)任，他最終以被浙大不再續(xù)聘的結(jié)果被處分，但這樣的結(jié)果不能被我們所認(rèn)可。因?yàn)樵诎讣邢嚓P(guān)權(quán)威的媒體并未指出李連達(dá)院士的責(zé)任所在，而是將其歸為受害者一列。并且即使我們暫且不議他是否真的不知情，本組依然認(rèn)為，李連達(dá)院士不應(yīng)該推卸掉自己作為院士應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾?、指?dǎo)、審核、監(jiān)督的責(zé)任。

所以，本案的最終定論是除了懲罰賀海波之外，還應(yīng)該進(jìn)一步追究李連達(dá)院士的相關(guān)責(zé)任。

二、談?wù)勀銓?duì)學(xué)術(shù)造假為何屢禁不止的認(rèn)識(shí)。

無可否認(rèn)，學(xué)術(shù)造假對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家將造成致命的威脅和損害，但同時(shí)學(xué)術(shù)造假本質(zhì)上又是社會(huì)各種腐敗現(xiàn)象在學(xué)術(shù)上的一種反映，因此，造成學(xué)術(shù)造假滋生的根源是非常復(fù)雜的，下面主要從以下幾個(gè)方面來追尋學(xué)術(shù)造假的原因。

（一）道德層面

學(xué)術(shù)界本應(yīng)是一塊探求真知的凈土，然而近些年來，由于在巨大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誘惑之下，在道德和信仰等約束力量逐漸淡化的過渡型社會(huì)中，人們對(duì)于名與利的追求欲求無限制的膨脹，這種個(gè)人學(xué)術(shù)研究功利化就是產(chǎn)生學(xué)術(shù)造假的根本原因。學(xué)術(shù)研究功利化是指一些學(xué)人的學(xué)術(shù)活動(dòng)主要和間接的目的是為了撈取功名和其他利益，采用商業(yè)化的手段運(yùn)作學(xué)術(shù)成果。由于他們急功近利的價(jià)值取向，為了贏得社會(huì)和學(xué)界的認(rèn)可，科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神被棄而遠(yuǎn)之，只要能提高自己的學(xué)術(shù)地位和帶來榮譽(yù)，就不擇手段地大肆剽竊他人成果。學(xué)者這種道德滑坡，倫理缺失，自律放松，要求不嚴(yán)，造成學(xué)術(shù)造假活動(dòng)的日益猖獗。

（二）學(xué)術(shù)體制層面

造假、腐敗這種行為在各行各業(yè)都有發(fā)生，但一而再、再而三地在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)，這就說明相應(yīng)的管理措施、制度建設(shè)跟不上?？梢?，目前我國(guó)的學(xué)術(shù)制度存在嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)術(shù)管理體制行政化。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)管理機(jī)制沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的行政式管理模式，對(duì)學(xué)術(shù)成就的評(píng)價(jià)集中表現(xiàn)就是僵化的量化評(píng)估，在學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)審等活動(dòng)中普遍存在重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重獎(jiǎng)勵(lì)輕實(shí)用，這種評(píng)估機(jī)制以及單一的效益驅(qū)動(dòng)模式，使更多的學(xué)者著力追求立竿見影而不是有創(chuàng)新性的研究。我國(guó)學(xué)術(shù)上這種行政式的量化管理模式從總體上阻礙了我國(guó)科研水平的提高，同時(shí)也刺激了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

2、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制不完善。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)本應(yīng)是客觀、公正、公開的評(píng)價(jià)活動(dòng)，但近年來，被引入到復(fù)雜的人際關(guān)系領(lǐng)域，偏離了正常的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的軌道。具體表現(xiàn)為兩種截然相反的態(tài)度，一種是不管學(xué)術(shù)本身怎樣都極力叫好，毫無“評(píng)”可言；另一種則是隨意批評(píng)或借學(xué)術(shù)批評(píng)壓制別人，挾私報(bào)復(fù)。這些挾帶著濃重私人感情色彩的評(píng)價(jià)背離了學(xué)術(shù)批評(píng)的初衷，也常常使學(xué)界陷入混亂和糾纏之中。

3、學(xué)術(shù)監(jiān)督制度缺位。目前我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)問題揭露不及時(shí)，防范制止不力，學(xué)術(shù)監(jiān)督制度嚴(yán)重缺位，使得很多學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象難以得到有效識(shí)別。就日前曝光的學(xué)術(shù)抄襲、剽竊行為來看，絕大多數(shù)并不是國(guó)家的監(jiān)察機(jī)構(gòu)來查處的，而是由相關(guān)人員或被侵權(quán)者，或民間極個(gè)別的打假者揭露出來，這具有很大的不確定性和偶然性。我國(guó)學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴(yán)重，但這種非常嚴(yán)重僅是在沒有得到充分揭露和曝光之下統(tǒng)計(jì)出來，又難以被發(fā)現(xiàn)又懲罰很輕的學(xué)術(shù)違規(guī)行為，顯然，其所付出的成本遠(yuǎn)低于造假所獲得的收益。

（三）考核評(píng)價(jià)體系層面

據(jù)了解，我國(guó)的考核評(píng)價(jià)體系存在較大的問題。目前高校在職稱評(píng)審、崗位聘任及人才選拔中普遍采用的量化考核制度，即以論文數(shù)量、期刊級(jí)別、科研項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)額度、上課學(xué)時(shí)數(shù)等作為衡量業(yè)績(jī)的指標(biāo)，并折算成分?jǐn)?shù)。由于量化考核具有標(biāo)準(zhǔn)明確、可操作性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，曾發(fā)揮一定的作用，但同時(shí)也導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，一味的追求數(shù)量使得高校教師的育人工作重心偏移，教師的價(jià)值取向扭曲。

（四）法律層面

從法律的視角看，目前我國(guó)還沒有制定系統(tǒng)的懲治學(xué)術(shù)違規(guī)的法律制度和完善的預(yù)防辦法，對(duì)當(dāng)前蔓延的學(xué)術(shù)造假的多層面現(xiàn)象沒有具體的、全面的、可供操作的條文。雖然由教育部正式發(fā)布《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，使我國(guó)學(xué)術(shù)“打假”有規(guī)可依，但該規(guī)定力度很小，普遍接納程度不高，處罰羞澀，影響面窄，對(duì)學(xué)術(shù)造假者幾乎沒有法律應(yīng)有的強(qiáng)制性約束力。

目前，我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)造假的處罰相對(duì)一般造假而言簡(jiǎn)直就是微不足道，一般是對(duì)相關(guān)者的懲處也多以批評(píng)、教育或者扣發(fā)獎(jiǎng)金為主，最嚴(yán)重的莫大過科技部介入調(diào)查，最后也僅僅是造假者撤職收?qǐng)觯瑹o法對(duì)學(xué)術(shù)造假者形成足夠的威懾。

三、學(xué)術(shù)造假是否應(yīng)該啟動(dòng)司法程序？

從近年來的學(xué)術(shù)造假處理看，即便學(xué)術(shù)欺詐的事實(shí)十分明顯，可處理就到行政處罰為止。如果最壞結(jié)果就是取消通過造假獲得的一切，這對(duì)造假者來說，難以具有很強(qiáng)的警示作用。造假事件發(fā)生后，行政處分是用得最多的處理手段。但頻發(fā)的此類事件讓人們?cè)谫|(zhì)疑處罰力度不夠的同時(shí)，更多地將希望寄托于法律。

另外，對(duì)學(xué)術(shù)欺詐，不應(yīng)限于行政處理，還需考慮是否有必要啟動(dòng)司法程序。比如，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，引入司法途徑，涉嫌抄襲剽竊的，由檢察機(jī)關(guān)介入進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)樨飧`涉嫌違犯了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，而造假騙取國(guó)家大量的科研經(jīng)費(fèi)，也涉嫌犯了詐騙罪，用司法途徑來處理學(xué)術(shù)腐敗問題力度更強(qiáng)。對(duì)騙取國(guó)家經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金者，予以嚴(yán)懲，應(yīng)能更好地體現(xiàn)國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，也更有利于在學(xué)術(shù)界樹立正風(fēng)?！吨腥A人民共和國(guó)著作權(quán)法》

第二十二條 在下列情況下使用作品，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利：

（一）為個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或者欣賞，使用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；

（二）為介紹、評(píng)論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品； 第四十七條有下列侵權(quán)行為的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況，承擔(dān)停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責(zé)任：

（三）沒有參加創(chuàng)作，為謀取個(gè)人名利，在他人作品上署名的；

（四）歪曲、篡改他人作品的；

（五）剽竊他人作品的；

就目前的學(xué)術(shù)欺詐行為來說，實(shí)際上是有法律可依的，比如造假騙取經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金，可適用詐騙罪條款——該罪是指以非法占有為目的，用虛構(gòu)事實(shí)或者隱瞞真相的方法，騙取數(shù)額較大的公私財(cái)物的行為；將經(jīng)費(fèi)非法據(jù)為己有，可適用職務(wù)侵占罪條款——該罪是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務(wù)上的便利，將本單位財(cái)物非法占為己有，數(shù)額較大的行為等等。

盡管剽竊他人學(xué)術(shù)成果已經(jīng)侵犯了他人的著作權(quán)，但實(shí)際中，鮮有人訴諸法律。不過，法律專家表示，論文造假者如果騙取了大量科研經(jīng)費(fèi)，有可能已觸犯我國(guó)刑法。談及當(dāng)事人不愿走法律途徑解決問題的原因，有學(xué)者認(rèn)為，一方面與當(dāng)事人法律意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)；另一方面，提起民事訴訟也非常麻煩，同時(shí)還要考慮到訴訟成本比較高的問題。同時(shí)，并非所有的剽竊行為都可以適用我國(guó)著作權(quán)法。剽竊行為主要分為兩種情況，一種是把別人學(xué)術(shù)成果的文字表述直接抄襲，構(gòu)成了我國(guó)著作權(quán)法上的剽竊；還有一種是并非直接抄襲他人學(xué)術(shù)成果，而是‘抄了你的觀點(diǎn)，但沒抄你的文字’。因?yàn)橹鳈?quán)法只保護(hù)表達(dá)的形式，不保護(hù)表達(dá)的內(nèi)容。所以在后一種情況下，不能適用著作權(quán)法。不過，即便屬于上述第一種直接抄襲的情形，由于在實(shí)際中剽竊者多是以論文造假而獲得職位晉升、獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)等無法計(jì)算的利益，當(dāng)事人提起訴訟之后，也很難計(jì)算“賠償損失”的數(shù)額。

上述說法直接點(diǎn)出了我國(guó)沒有處理學(xué)術(shù)欺詐的法律依據(jù)，比如通過造假騙取經(jīng)費(fèi)，獲取個(gè)人利益、謀求職務(wù)職稱、學(xué)術(shù)頭銜，沒有類似韓國(guó)“欺詐政府科研資金罪”的專門條款，這有一定道理，因此迫切需要我國(guó)完善有關(guān)立法，進(jìn)一步明晰，做到有法可依，有法必依，嚴(yán)格執(zhí)法，違法必究！

四、綜合對(duì)案例的理解，你認(rèn)為學(xué)術(shù)造假應(yīng)該如何規(guī)避？

（一）建立高校教師誠(chéng)信體系

高校教師誠(chéng)信體系建設(shè)應(yīng)以誠(chéng)信教育為起點(diǎn),以誠(chéng)信制度建設(shè)為終點(diǎn)，從自律和他律、道德和制度兩個(gè)層次著手，建設(shè)高校教師誠(chéng)信體系。一方面要加強(qiáng)高校本身及教師所屬各院系及各職能部門、附屬部門的誠(chéng)信建設(shè);另一方面要注重教師個(gè)人誠(chéng)信的建設(shè)。在教育形式上可以靈活多樣，組織各種形式的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，營(yíng)造良好的誠(chéng)信教育氛圍，引導(dǎo)教師樹立責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化教師的教書育人、學(xué)術(shù)獨(dú)立和為人師表等。要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)，尊重他人的科研成果，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)等。

（二）營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)氛圍

其實(shí)，學(xué)術(shù)腐敗五花八門，但究其原因，無非是因?yàn)槊u(yù)、地位和金錢的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，因此，杜絕學(xué)術(shù)造假就需要徹底鏟除產(chǎn)生這種現(xiàn)象的土壤，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的社會(huì)氛圍，這是任何道德規(guī)范或是法律法規(guī)都無法代替的。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德教育，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、淡泊名利的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端等行為。

（三）健全學(xué)術(shù)界自我糾錯(cuò)機(jī)制

出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假的問題并不可怕，可怕的是為了維護(hù)自身的利益與所謂的“聲譽(yù)”，高校、研究所等學(xué)術(shù)單位甚至是主管學(xué)術(shù)單位的行政管理部門“諱疾忌醫(yī)”，一味地護(hù)短，學(xué)術(shù)界缺乏自我凈化、自我糾錯(cuò)能力。我們需要在公眾輿論與司法訴訟中是開辟一條中間道路，那就是學(xué)術(shù)界的自我糾錯(cuò)，由學(xué)校或者學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)委員會(huì)之類的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，公布結(jié)論而后進(jìn)行處理。如果當(dāng)事人對(duì)于學(xué)術(shù)委員會(huì)處理不服再向法院起訴。這不僅可以節(jié)省成本，更為重要的是，學(xué)術(shù)界必須要用自我的糾錯(cuò)機(jī)制和能力，來維護(hù)學(xué)術(shù)的純潔性，來促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)繁榮，來維護(hù)自身在公眾面前的公信力。

（四）應(yīng)轉(zhuǎn)變教育行政部門考核評(píng)價(jià)體系

目前高校在職稱評(píng)審、崗位聘任及人才選拔中普遍采用的量化考核制度，即以論文數(shù)量、期刊級(jí)別、科研項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)額度、上課學(xué)時(shí)數(shù)等作為衡量業(yè)績(jī)的指標(biāo)，并折算成分?jǐn)?shù)。由于量化考核具有標(biāo)準(zhǔn)明確、可操作性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，曾發(fā)揮一定的作用，但同時(shí)也導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，一味的追求數(shù)量使得高校教師的育人工作重心偏移，教師的價(jià)值取向扭曲。所以在考核重點(diǎn)上要突出以質(zhì)量為中心，在考核內(nèi)容上需要注重教學(xué)和科研之間的平衡，在考核頻率上要弱化考核，在考核方法上要定性與定量考核相結(jié)合。

（五）引入第三方數(shù)據(jù)審查

如今的科研工作逐漸趨于復(fù)雜，但數(shù)據(jù)審查卻并未跟上腳步。學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查往往耗時(shí)很長(zhǎng)，各種誠(chéng)信辦公室形同虛設(shè)。而且，學(xué)術(shù)不端帶來的損失很多在調(diào)查之初就已產(chǎn)生，無法挽回。因此，建立第三方機(jī)構(gòu)從科研初期就開始對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行審查，將有利于經(jīng)費(fèi)的合理下?lián)?、科研文章質(zhì)量的提高以及臨床試驗(yàn)工作的開展，從而杜絕學(xué)術(shù)不端的發(fā)生。另外，學(xué)術(shù)期刊也可采取類似手段審查來稿，確認(rèn)無誤再予刊發(fā)。

（六）要建立健全相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范 有效懲處學(xué)術(shù)造假，應(yīng)更多依賴學(xué)術(shù)共同體和學(xué)術(shù)規(guī)范的確立。明確學(xué)術(shù)共同體的懲處權(quán)非常必要。學(xué)術(shù)共同體的形成能夠使學(xué)者具有強(qiáng)烈的身份認(rèn)同，學(xué)術(shù)規(guī)范的確立能夠使打假有據(jù)可依。必須建立以質(zhì)量和創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)代表作評(píng)價(jià)制度，同行評(píng)價(jià)制度，建立健全評(píng)價(jià)聽證與答辯制度、回避制度、公示制度、反饋制度、申訴制度等，也就是完善以同行評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（七）謹(jǐn)慎考慮介入司法程序

從法律角度分析，在學(xué)術(shù)申報(bào)、評(píng)定、審核等各個(gè)環(huán)節(jié)，流程不透明，缺少監(jiān)督，這表明行業(yè)規(guī)范本身存在紕漏。在行業(yè)規(guī)范中，除號(hào)召性規(guī)定外，沒有對(duì)造假如何懲治的規(guī)范，也沒有監(jiān)督規(guī)則。但如果學(xué)術(shù)造假牽涉到侵權(quán)，則應(yīng)由被侵權(quán)人提起民事訴訟；如果學(xué)術(shù)造假有嚴(yán)重社會(huì)危害性，導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)后果，即使沒有直接受害人或直接受害人沒有提起民事訴訟，司法也可干預(yù)，追究造假者和監(jiān)管者的刑事責(zé)任。

第五篇：個(gè)人學(xué)術(shù)總結(jié)

大學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文

一個(gè)學(xué)期很快就過去了，從剛到校時(shí)的懵懵朧朧直到現(xiàn)在的一個(gè)成熟的大學(xué)生，其中發(fā)生了幾多變化。當(dāng)中有辛酸亦有歡樂。半個(gè)月的軍訓(xùn),使我們變得成熟啦。而且也洗脫了身上的幼氣。這次軍訓(xùn)，讓我認(rèn)認(rèn)真真的體會(huì)到了大學(xué)生活的第一課，我在軍訓(xùn)期間也算是恪守本分的，每次都是認(rèn)真訓(xùn)練。踏踏實(shí)實(shí)地完成了每一天，每一節(jié)的訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)我就想，無論有多苦多累，我都決不當(dāng)逃兵。正是這種意識(shí)支撐著我，讓我完成了整個(gè)訓(xùn)練。在軍訓(xùn)期間，雖然很苦，但是我覺得，值！

在這期間，我得到了許多，也學(xué)到了許多，而這些，都讓我獲益匪淺。它讓我知道了怎樣去和同學(xué)相處，知道了自己與別人之間存在有差距，并且知道了這些差距在那里。在這些方面，我覺得我很汗顏。也正是因?yàn)槿绱耍也胖懒诉@種差距的存在。在以后的生活和學(xué)習(xí)中，我也是盡力去學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，以補(bǔ)充自己的不足之處。一個(gè)學(xué)期時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得，略有小成。世界經(jīng)理人學(xué)堂

現(xiàn)在快到期末考了，一時(shí)間才發(fā)覺，時(shí)間過的很快，現(xiàn)在我卻感覺到自己什么都沒有學(xué)到?，F(xiàn)在雖然很想放假，如今也沒有了那個(gè)心情了。這次的心情與以前有很大的不同，歸心似箭般的感覺沒有以前那么強(qiáng)烈了，那感覺早就被考試的陰影所掩蓋，一想到就快考試了，就心煩……一想到若是考不好，如何回去向父母交代？尤其是這次的考試是我們進(jìn)校后的第一次考試，所以說，我是無論如何也不能夠考砸的。

關(guān)于這次的考試，我所做的復(fù)習(xí)是不夠充分的。以前都沒有發(fā)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，也只有在考試前的這段時(shí)間里認(rèn)真的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)啦。把些基礎(chǔ)的知識(shí)給鞏固一下，其實(shí)我要做的好很多的……可是現(xiàn)在想想，也是覺得有點(diǎn)得不償失的感覺。尤其是現(xiàn)在，我們是剛剛走進(jìn)學(xué)校的大一新生，走進(jìn)這個(gè)充滿樂趣的新世界里，對(duì)面對(duì)的一切充滿好奇，對(duì)所有的一切很感興趣。一直滿懷激情的去參加參與各種社團(tuán)和學(xué)生會(huì)等各種組織。原本的想法是能夠在這個(gè)集體里得到鍛煉，使自己的能力得到提升。在大學(xué)的三年中，不至于荒度。誰曾想到，這些活動(dòng)不僅也浪費(fèi)了我的很多時(shí)間，以至于我沒有太多時(shí)間去學(xué)習(xí)，把功課給捺下一大截。真是有點(diǎn)得不償失，所以我一定要專心學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識(shí)給搞起來，改掉以前的憑“興趣學(xué)”的毛病，爭(zhēng)取把每門學(xué)科都踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好。

另外就是要改改我的習(xí)慣。我剛剛走進(jìn)這所學(xué)校的時(shí)候，對(duì)這里的學(xué)習(xí)和生活模式都不是很了解，知道的也不是很多，在這些方面吃了很多虧。有時(shí)候想想，這里的生活模式和學(xué)習(xí)方法都和高中時(shí)差不多啊，同樣的課堂和作息時(shí)間，讓我覺得和高中時(shí)候沒有什么兩樣，覺得也沒有什么了不起的。不同的是，多了很多的課余時(shí)間，正是由于有了很多可以自由支配的時(shí)間，經(jīng)常抵受不了上網(wǎng)的誘惑，經(jīng)常跑去上網(wǎng)，這樣不僅僅花了很多的錢，而且也耽誤了好多的事?，F(xiàn)在想著，真是有點(diǎn)悔不當(dāng)初啊。

來學(xué)校這半年的時(shí)間里，早已經(jīng)習(xí)慣了大學(xué)生活里緊張而又輕松的氣氛。我們的課程的安排還算緊湊，但課余的時(shí)間還是有不少。這令我真正的感受到大學(xué)生活是如此的豐富，也是如此地?zé)o聊。但這些使我明白，作為一個(gè)大學(xué)生，一定要有自己的興趣和愛好。不然，大學(xué)三年的生活肯定是在空虛中度過的。在這里，不僅能讓我學(xué)到很多的東西，而且，也能讓我交到很多的朋友，認(rèn)識(shí)到很多的朋友和同學(xué)。

現(xiàn)在已經(jīng)熟識(shí)的朋友，早已沒有了剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的拘禁與隔閡。大家都和睦相處，尤其是和我們寢室的幾位同學(xué)結(jié)成了死黨。所以，有的時(shí)候，我很慶幸我來到了鄂東職院。同時(shí)，我很幸運(yùn)我來到了我們電氣專業(yè)。正是因?yàn)槿绱耍也庞袡C(jī)會(huì)遇到他們。不然，我就不可能遇到這么多的朋友，認(rèn)識(shí)到這么多的同學(xué)，這些都是我來到這兒的最大的收獲。

大學(xué)不僅僅是我們學(xué)習(xí)的地方和交流的場(chǎng)所，亦是我學(xué)習(xí)做人處世的課堂，接觸社會(huì)的地方。大學(xué)是我們進(jìn)入社會(huì)之前的一個(gè)課堂。我感覺到我們現(xiàn)在所接受的教育是一個(gè)多層面的，所以我一定會(huì)好好把握這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，珍惜這段寶貴，難得的時(shí)間。嚴(yán)格地要求自己，力求作一名合格的大學(xué)生?，F(xiàn)在我不得不為今后即將所面臨的就業(yè)壓力做好準(zhǔn)備。眾所周知，我是大專生。所以，我須更加努力。如此，我更不能有絲毫的松懈，須更要嚴(yán)格地要求自己。

因?yàn)槲抑?，凡事要靠自己?/p>

2006-2007上半學(xué)期總結(jié)

作為一名順利度過大一上半學(xué)期的學(xué)生，我受益頗豐?；仡櫦尤氡焙絹淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學(xué)生，我將在接下來的文章中對(duì)這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活、思想、活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)習(xí)方面，我克服了從高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變的種種不適，并在各個(gè)科目上取得了初步的令人滿意的成績(jī)。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，我認(rèn)識(shí)到了大學(xué)與高中在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的重大區(qū)別，并有了一點(diǎn)心得。

1.高中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分簡(jiǎn)單，那就是高考，學(xué)生、老師、學(xué)校三位一體為高考，可以說是不擇手段。而大學(xué)，由于奮斗目標(biāo)突然變得模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變得模糊起來。學(xué)習(xí)的目的性偏弱，不知為何而學(xué)習(xí)，一門心思追求考試的通過。同時(shí)，由于高中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，社會(huì)聯(lián)系相對(duì)薄弱，知識(shí)理解要求程度相對(duì)較低，導(dǎo)致我們?cè)诟咧须A段可以拋開一切只謀書本；相反，由于大學(xué)課程緊密，知識(shí)難度高，要求理解陳獨(dú)強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的效率與效果直接與未來個(gè)人的發(fā)展前途息息相關(guān)，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也相對(duì)較重。加之奮斗目標(biāo)的模糊，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不很明顯。這一點(diǎn)，是在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要的別注意的。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，由于高中的終極目標(biāo)是高考，學(xué)生所面對(duì)的是多彩繽紛的大學(xué)生活，因此或多或少對(duì)未來都是樂觀的。而大學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學(xué)的逐步開放漸漸滲透到大學(xué)生活中，其中消極的一面尤其容易對(duì)大學(xué)生的心理健康造成危害。高中階段由于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及前景的清晰，使得學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方面都敢于投入資本進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也由三方面共同得來。如學(xué)生自己的大學(xué)憧憬，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校對(duì)于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而大學(xué)，則變得截然不同：首先，學(xué)校方面的動(dòng)力消失。不得不提到的是，由于學(xué)校的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學(xué)生的考慮范圍，學(xué)生對(duì)學(xué)校失去了高中階段的絕對(duì)信賴，因此，學(xué)校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎(jiǎng)學(xué)金等制度的刺激，但追根芥蒂，學(xué)生更關(guān)心的未來的發(fā)展前途，而不是完成學(xué)校的所謂各種“指標(biāo)”；其次，是家長(zhǎng)方面動(dòng)力的削弱。由于大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關(guān)心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習(xí)慣的高中衣食無憂的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。學(xué)生不由自主將注意力分散到生活中，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。另一方面，學(xué)生的獨(dú)立支配感空前加強(qiáng)，使之對(duì)高中增經(jīng)（部分）適用的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨(dú)立于從前的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。這個(gè)因素因人而異，如果在尋找過程中產(chǎn)生焦躁情緒，則也會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降。最后，由于部分學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中暫時(shí)迷失方向，奮斗目標(biāo)也不清晰，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，高中的學(xué)習(xí)體制與小學(xué)、初中并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因此高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是由多年的累積繼承而來。而大學(xué)由于學(xué)習(xí)的體制發(fā)生了一定的改變，加之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力都有所不同，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。這個(gè)方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經(jīng)到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會(huì)理解別人，當(dāng)然，我們宿舍的融洽和諧關(guān)系還很大歸屬于我們每一個(gè)宿友?？墒亲钗椅矣X得自豪的是，進(jìn)大學(xué)以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅(jiān)持自己洗衣服，不給自己偷懶的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲抑蓝栊赃@樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機(jī)會(huì)，它就永遠(yuǎn)沒有可能成為現(xiàn)實(shí)中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風(fēng)，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。思想方面，由于加入思想道德修養(yǎng)和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了國(guó)家嚴(yán)峻的安全形勢(shì)以及個(gè)人前途與民族命運(yùn)的密切聯(lián)系，使我深化、升華自己對(duì)于祖國(guó)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了我對(duì)黨和人民的信心。

活動(dòng)方面，我表現(xiàn)的比較積極。首先，我加入眾多社團(tuán)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與人交往的能力。我一共參加了校舞蹈團(tuán)、輪滑協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和微軟技術(shù)俱樂部。其中，微軟技術(shù)俱樂部要求面試，而我成功的通過了面試?？v觀上半學(xué)期，我共參加了2次系學(xué)生晚會(huì)，2次校學(xué)生晚會(huì)，1次歌手大賽。這些活動(dòng)，豐富了我的課余生活，使我的大學(xué)生活變得充滿快樂，并使我認(rèn)識(shí)到了自己在藝術(shù)方面的能力?？偠灾?，我會(huì)繼續(xù)保持在參加活動(dòng)方面的積極性，并將其和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。

綜上所述，我的大學(xué)生活還存在著許多不足。我將在接下來的時(shí)間里努力奮斗，使自己取得更大的進(jìn)步。