第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總結(jié)陳詞

總結(jié)陳詞

謝謝主席，謝謝對(duì)方辯友。

剛剛我們已經(jīng)就在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)究竟是利大還是弊大展開(kāi)了一系列的討論，對(duì)方辯友雄辯的口才，誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是，細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎并不能成為掩蓋你方錯(cuò)誤的借口。

第一，對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)。那么請(qǐng)問(wèn)，一個(gè)不能權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)完美的結(jié)合點(diǎn)的人，又如何能夠處理好現(xiàn)在社會(huì)各種復(fù)雜的關(guān)系呢？對(duì)于聰明的對(duì)方辯友，摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧。

第二，對(duì)方辯友割裂了學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，其實(shí)他們是密不可分的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是之于行的統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，就像古語(yǔ)所說(shuō)“格物致知”。

第三，對(duì)方辯友還強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)，大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順么？如果把那時(shí)的慘敗與在校期間的小小挫折相比較，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？

第四，對(duì)方辯友說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，對(duì)方辯友的定義中，什么時(shí)候才是足呢？比爾蓋茨錯(cuò)了，他應(yīng)該考上博士再去創(chuàng)業(yè)！其實(shí)，創(chuàng)業(yè)并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天，社會(huì)也是很好的大學(xué)??！

下面我將進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn)。

第一，對(duì)方辯友一直強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過(guò)程，請(qǐng)問(wèn)，沒(méi)有過(guò)程哪來(lái)的結(jié)果？我方在開(kāi)篇理論的時(shí)候也承認(rèn)，對(duì)于還處在象牙塔的大學(xué)生而言，開(kāi)創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多困難。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小與利弊本身并沒(méi)有必然聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算失敗也可稱之為利大于弊，因?yàn)?，這是一種難得的人生磨練。瀟灑走一回，理論用于實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，能夠?yàn)橄乱欢纬潆妼W(xué)習(xí)定好方向，試問(wèn)對(duì)方辯友，這樣的好事，我們何樂(lè)而不為呢？因此，我方堅(jiān)持，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比一般人更有優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力、知識(shí)和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也已經(jīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。竺可楨學(xué)院專門(mén)把各個(gè)系各方面品學(xué)兼優(yōu)、活動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生組到了一個(gè)班，專門(mén)培養(yǎng)他們專業(yè)知識(shí)之外的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于這一現(xiàn)象，不知對(duì)方辯友準(zhǔn)備作何解釋。我們不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)有失敗的可能，但我們還很年輕，可以承擔(dān)或忍受失敗?，F(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既然我們有能力，有機(jī)會(huì)來(lái)做自己的老板，為什么非要削尖腦袋去擠人才市場(chǎng)，而不是在在校期間就為自己將來(lái)的事業(yè)奏響華美的序曲呢？因此，我方堅(jiān)持，大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第三，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并不像你方說(shuō)的那樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，既為創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生在社會(huì)這所人生大學(xué)中學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，常言道：商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，大學(xué)生在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意思、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅力和精神，難道不會(huì)使其受益終身么？那么，試問(wèn)你方，弊在何處？因此，我方依舊堅(jiān)持我方觀點(diǎn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

今天，我們站在21世紀(jì)的起點(diǎn)，感受到的是一種中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的責(zé)任感，歷史感，身為現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生，我們有勇氣、有知識(shí)、有頭腦、有能力，我們完全可以開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們需要行之、為之。最后讓我們記住阿基米德的名言吧“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將帶動(dòng)整個(gè)地球”。

綜上所述，我方重申：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！

第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利總結(jié)陳詞

四辯稿

評(píng)委，主席，到場(chǎng)各位觀眾，大家早上好。經(jīng)過(guò)激烈的辯駁，我想大家已經(jīng)累了，所以我們稍微調(diào)整一下，聽(tīng)我來(lái)講一些我們熟知，但未必全知的故事：

聽(tīng)一位從浙江歸來(lái)的學(xué)長(zhǎng)說(shuō)：浙江有一個(gè)孩子叫金津，他的確很精，五歲開(kāi)始玩“小霸王”，15歲玩網(wǎng)游，最后他玩游戲玩到了浙江理工大學(xué)，05年，尚在大二的他創(chuàng)辦了渡口網(wǎng)絡(luò)公司，09年“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”上，他以10億身家排行第一！

故事講到這里，想必對(duì)方四辯已經(jīng)很激動(dòng)了，喟然長(zhǎng)嘆曰：于我心有戚戚焉！摸出兜里的五十元人民幣挽起袖子準(zhǔn)備開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)！因?yàn)檎缢裕捍髮W(xué)生就應(yīng)敢想敢干！別人行我也能行！所以創(chuàng)富神話指日可待。我也看到對(duì)方一辯這位學(xué)姐也頻頻點(diǎn)頭，我知道因?yàn)槟f(shuō)過(guò)：多少成功的企業(yè)家不都是白手起家嗎？我有夢(mèng)想，也有時(shí)間，成功離我不遠(yuǎn)。

但是故事還沒(méi)有講完：

金良順叔叔，作為浙江精工集團(tuán)的董事長(zhǎng)，中國(guó)富豪榜僅排在第526位的金爸爸全力支持兒子金津創(chuàng)業(yè)！并通過(guò)努力協(xié)調(diào)，使得浙江理工大學(xué)允許大一的金同學(xué)休學(xué)幾年搞創(chuàng)業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回來(lái)考試即可畢業(yè)。

從此金津和他的金爸爸，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上~幸福~快樂(lè)的~生活著。

故事講完了，大家都感到了諷刺和失落。其實(shí)沒(méi)關(guān)系，只要在正方的一辯陳詞中的創(chuàng)業(yè)條件一欄里加入一個(gè)金爸爸，再減去“大學(xué)”這個(gè)累贅，正方觀點(diǎn)還是成立的。

按照對(duì)方二辯說(shuō)的：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有貸款，還說(shuō)創(chuàng)業(yè)不都為了錢(qián)，失敗也能學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是試問(wèn)手里只有50元皺皺巴巴的人民幣，欠著銀行幾千塊學(xué)費(fèi)的情況下，能如您__辯那樣坦然笑對(duì)“失敗”嗎？我用失敗換來(lái)經(jīng)驗(yàn)，我能把經(jīng)驗(yàn)還給銀行嗎？憑借這種類似網(wǎng)絡(luò)游戲和安徒生童話的邏輯，您提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不怕失敗”這一論調(diào)，您的坦然，讓我哭笑不得

按照對(duì)方三辯所說(shuō):大學(xué)有足夠的時(shí)間、足夠的機(jī)遇很適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；蛟S大學(xué)真的很適合創(chuàng)業(yè)，所以基本上所有創(chuàng)業(yè)成功的在校大學(xué)生都選擇了——輟學(xué)。我真的好奇對(duì)方辯友有沒(méi)有想過(guò)：當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)成了附屬品，學(xué)業(yè)成了障礙物的時(shí)候，國(guó)家撥款請(qǐng)我們上大學(xué)的目的究竟是什么？中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)缺乏的到底是大學(xué)生還是大老板？您的冷漠，讓我心寒如冰

不要提什么“綜上所述”，也別說(shuō)什么“我方堅(jiān)持認(rèn)為”，我只想在我結(jié)辯的末尾奉勸即將發(fā)言的正方四辯，四個(gè)字“量力，而行”。

謝謝。

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞

總結(jié)陳詞

謝謝主席！大家好，十分感謝對(duì)方辯友的精彩發(fā)言。但是，這精彩始終不能掩蓋對(duì)方辯友所犯的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。

第一、對(duì)方辯友割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)本身就是一種學(xué)習(xí)。難道對(duì)方辯友能否認(rèn)嗎？

第二、對(duì)方辯友說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候會(huì)足呢？

農(nóng)民叔叔沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就不應(yīng)該，是不是比爾蓋茨錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？實(shí)際上，正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，創(chuàng)業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天，社會(huì)也是最好的大學(xué)。

第三、對(duì)方辯友單純的一失敗率高，風(fēng)險(xiǎn)大來(lái)說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不符合邏輯事實(shí)的。雖然大

學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，可是對(duì)方辯友，創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于失敗的損失的。其效益可能惠及許多人，許多方面，甚至覆蓋全人類且影響力甚至可達(dá)幾千年、幾萬(wàn)年。

第四、請(qǐng)對(duì)方辯友注意，我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)牛奶營(yíng)

養(yǎng)，并不是最營(yíng)養(yǎng)，最優(yōu)化不是今天討論的范圍。

第五、對(duì)方辯友，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才給了我們聚在這里交流的機(jī)會(huì)，我們今天的認(rèn)識(shí)也是

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中得來(lái)的。對(duì)方辯友，您這不是口口聲聲說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利的同時(shí)卻在利用它的利嗎？

我方整場(chǎng)比賽中論證了：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間可以充分認(rèn)識(shí)自己，明確自己的人生發(fā)展方向，為以后做出更好的規(guī)劃。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、承受風(fēng)險(xiǎn)能力以及先機(jī)意識(shí)和堅(jiān)持到底的毅力和精神是一生都用之不竭的，社會(huì)不正需要這種高瞻遠(yuǎn)矚、全面發(fā)展的人才嗎？

第二、每個(gè)大學(xué)生都有自己的方式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)也許不是最佳方式，但它也是方式

之一。它有利于提升自己且對(duì)社會(huì)發(fā)展有利。比如，香蕉不是最營(yíng)養(yǎng)的，但吃香蕉確實(shí)能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。大學(xué)生作為獨(dú)特的群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，學(xué)中有用，用中促學(xué)，使認(rèn)識(shí)與實(shí)踐共同提高，不僅提高了個(gè)人素質(zhì)，而且為社會(huì)注入了新的活力，擴(kuò)展了社會(huì)的發(fā)展與生存空間。

第三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)論成功與否都是要付出一定代價(jià)的，所以我承認(rèn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一定的弊端，但對(duì)于一個(gè)大學(xué)生付出的與得到的相比是微不足道的。大學(xué)生在風(fēng)華正茂時(shí)夢(mèng)想的執(zhí)著、對(duì)機(jī)遇的把握、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)、對(duì)困難的不屈不饒是無(wú)法衡量的。第四、現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)不景氣，大學(xué)生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動(dòng)手創(chuàng)業(yè)。即使十

個(gè)人有一個(gè)成功，也會(huì)帶來(lái)社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的增加。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于個(gè)人全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化等。滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我。?dāng)代有許多大學(xué)生忙東忙西不知忙什么，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！

第四篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞 謝謝主席，大家好!

縱觀整場(chǎng)辯論，首先找們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演。對(duì)方四辯的嘴巴靈，然而四辯所講的卻都站不住腳，對(duì)方辯手個(gè)個(gè)語(yǔ)言犀利，但是對(duì)方擠友所論述的 卻都不在道理。在此我先指出對(duì)方辯友在辯論過(guò)程中的幾點(diǎn)不足.第一，對(duì)方辯友將在校大學(xué)生自定義為全體在校大學(xué)生，沒(méi)有從根本上把握 住木場(chǎng)辯論賽的重心，孰不知這里的在校大學(xué)生僅僅只是包含了那些有條件創(chuàng)業(yè) 的在校大學(xué)生。木次辯論我方僅僅是就在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)這一行為的利弊進(jìn)行 比較，為那些有條件創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生提供參考。

第二，從剛剛結(jié)束的辯論中可以看出，在對(duì)方眼里只認(rèn)真聽(tīng)上課，及時(shí)完成 作業(yè)，才是在校大學(xué)生的生存之道。那我方本著尊重及愛(ài)護(hù)學(xué)弟學(xué)妹的心理勸告 對(duì)方辯友，為了不影響對(duì)方辯友的學(xué)業(yè)，對(duì)方辯友實(shí)在不該花費(fèi)大量時(shí)間及精力 準(zhǔn)備這場(chǎng)影響學(xué)業(yè)的辯論賽，為此我方深感罪孽深重，如今對(duì)方辯友的言行舉止 如此表里不一，那對(duì)方所支持的觀點(diǎn)有如何讓人信服呢?

第三，對(duì)方辯友一再?gòu)?qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，失敗率高，為了避免受到搜折與面 臨困難，在校大學(xué)生不該去、不要去、不能去創(chuàng)業(yè)。試問(wèn)，在對(duì)方辯友的眼里當(dāng) 代在校大學(xué)生就是如此無(wú)能，如此不堪一擊嗎?難道在校大學(xué)生就該在在校期間 一直只做溫室里的花朵，再等到畢業(yè)那刻接受外界的暴風(fēng)雨便凋零枯姜么?對(duì) 此，我方實(shí)在不敢茍同！

下面我將進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn).首先，剛剛我方一辯開(kāi)篇立論就己經(jīng)提到過(guò)我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò) 程而非結(jié)果.是的，我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔里的我們而言，創(chuàng)業(yè)的的確確面 臨很多困難，但我們卻不能以最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小來(lái)論斷創(chuàng)業(yè)的 利弊.而從某種意義上講，大學(xué)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)也是一種學(xué)習(xí)，兩者并不 矛后，都是為了提高自身能力。大學(xué)學(xué)習(xí)帶有被動(dòng)性和預(yù)期的計(jì)劃性，而創(chuàng)業(yè)的 學(xué)習(xí)帶有更大的土動(dòng)性。隨著知識(shí)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化周期的日趨縮短，后一種機(jī)會(huì)顯 得更為重耍.其次，在校大學(xué)生較一般人更具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著良好的環(huán)境.從國(guó)家政策_(dá)卜來(lái)說(shuō)，我國(guó)從1998年以來(lái)舉辦過(guò)多場(chǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，還 設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，各級(jí)政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了一系列的優(yōu)惠政策.對(duì)在校這一 條件而言，大學(xué)里我們有那么多的良師益友，在你創(chuàng)業(yè)遇到困難和挫折時(shí)為你排 憂解難。退而言之，就大學(xué)生自身來(lái)講，當(dāng)代大學(xué)生有勇氣，有知識(shí)，有頭腦，有能力。這些對(duì)丁有條件的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇，不知對(duì)方 辯友為何還要冥頑不化地阻止在校大學(xué)生抓住機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)呢?

再者，如今大學(xué)生就業(yè)難早己成為社會(huì)上的一大難題，大學(xué)畢業(yè)生“高分低 能”現(xiàn)象展見(jiàn)不鮮。那作為即將進(jìn)入社會(huì)的在校大學(xué)生難道不該趁著還是在校未 南繃繆，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好規(guī)劃么?創(chuàng)業(yè)為未來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)在進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)ri身的不足并趁為時(shí)未晚補(bǔ)救回來(lái)，這難道也是弊大于 利的么?

當(dāng)今在這個(gè)既充滿競(jìng)爭(zhēng)又組涵著無(wú)限商機(jī)的社會(huì)里，如何找到適合自身發(fā) 展的機(jī)遇正在被越來(lái)越多的大學(xué)生所重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生面臨就業(yè)的壓 力與創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期而進(jìn)行的一種選擇，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力周期編短，高科技 小企業(yè)的涌現(xiàn)正好滿足人們消費(fèi)的多樣化個(gè)性化需求等歷史條件下的必然產(chǎn)物。說(shuō)到這里，我相信在座的各位早已心知肚明。我很同情對(duì)方辯友的難處，畢 竟人在江湖心不由己呀.最后，衷心希望對(duì)方辯友棄暗投明，迷途知返.綜上所述，我方重申:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊!謝謝!

第五篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利立論陳詞定稿

謝謝主席！

尊敬的評(píng)委，親愛(ài)的同學(xué)，對(duì)方辯友：大家晚上好！感謝對(duì)方一辯精彩的立論陳詞，現(xiàn)在我要說(shuō)說(shuō)我方觀點(diǎn)。

首先我們要明確兩個(gè)概念：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，在校大學(xué)生是指在大學(xué)修習(xí)學(xué)業(yè)的全日制本科生。那么何為創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。

再者，我方同意在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利弊皆存的，但是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我方認(rèn)為，是看是否對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體以及社會(huì)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的推進(jìn)作用。

那么我方何以認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利呢？

首先，從大學(xué)生自身來(lái)看。

一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。

另一方面，大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利思想是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)卻往往換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也可能被利益的誘惑所吞噬。

其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。

一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。

另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。

由此看來(lái)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。