第一篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利四辯總結(jié)陳詞

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利四辯總結(jié)陳詞

我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；

再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；

第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。

其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學(xué)生在沒有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。

第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利總結(jié)陳詞

四辯稿

評(píng)委，主席，到場(chǎng)各位觀眾，大家早上好。經(jīng)過激烈的辯駁，我想大家已經(jīng)累了，所以我們稍微調(diào)整一下，聽我來講一些我們熟知，但未必全知的故事：

聽一位從浙江歸來的學(xué)長(zhǎng)說：浙江有一個(gè)孩子叫金津，他的確很精，五歲開始玩“小霸王”，15歲玩網(wǎng)游，最后他玩游戲玩到了浙江理工大學(xué)，05年，尚在大二的他創(chuàng)辦了渡口網(wǎng)絡(luò)公司，09年“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”上，他以10億身家排行第一！

故事講到這里，想必對(duì)方四辯已經(jīng)很激動(dòng)了，喟然長(zhǎng)嘆曰：于我心有戚戚焉！摸出兜里的五十元人民幣挽起袖子準(zhǔn)備開創(chuàng)自己的事業(yè)！因?yàn)檎缢裕捍髮W(xué)生就應(yīng)敢想敢干！別人行我也能行！所以創(chuàng)富神話指日可待。我也看到對(duì)方一辯這位學(xué)姐也頻頻點(diǎn)頭，我知道因?yàn)槟f過：多少成功的企業(yè)家不都是白手起家嗎？我有夢(mèng)想，也有時(shí)間，成功離我不遠(yuǎn)。

但是故事還沒有講完：

金良順叔叔，作為浙江精工集團(tuán)的董事長(zhǎng)，中國(guó)富豪榜僅排在第526位的金爸爸全力支持兒子金津創(chuàng)業(yè)！并通過努力協(xié)調(diào)，使得浙江理工大學(xué)允許大一的金同學(xué)休學(xué)幾年搞創(chuàng)業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回來考試即可畢業(yè)。

從此金津和他的金爸爸，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上~幸福~快樂的~生活著。

故事講完了，大家都感到了諷刺和失落。其實(shí)沒關(guān)系，只要在正方的一辯陳詞中的創(chuàng)業(yè)條件一欄里加入一個(gè)金爸爸，再減去“大學(xué)”這個(gè)累贅，正方觀點(diǎn)還是成立的。

按照對(duì)方二辯說的：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有貸款，還說創(chuàng)業(yè)不都為了錢，失敗也能學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是試問手里只有50元皺皺巴巴的人民幣，欠著銀行幾千塊學(xué)費(fèi)的情況下，能如您__辯那樣坦然笑對(duì)“失敗”嗎？我用失敗換來經(jīng)驗(yàn)，我能把經(jīng)驗(yàn)還給銀行嗎？憑借這種類似網(wǎng)絡(luò)游戲和安徒生童話的邏輯，您提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不怕失敗”這一論調(diào)，您的坦然，讓我哭笑不得

按照對(duì)方三辯所說:大學(xué)有足夠的時(shí)間、足夠的機(jī)遇很適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；蛟S大學(xué)真的很適合創(chuàng)業(yè)，所以基本上所有創(chuàng)業(yè)成功的在校大學(xué)生都選擇了——輟學(xué)。我真的好奇對(duì)方辯友有沒有想過：當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)成了附屬品，學(xué)業(yè)成了障礙物的時(shí)候，國(guó)家撥款請(qǐng)我們上大學(xué)的目的究竟是什么？中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)缺乏的到底是大學(xué)生還是大老板？您的冷漠，讓我心寒如冰

不要提什么“綜上所述”，也別說什么“我方堅(jiān)持認(rèn)為”，我只想在我結(jié)辯的末尾奉勸即將發(fā)言的正方四辯，四個(gè)字“量力，而行”。

謝謝。

第三篇：大學(xué)生打工弊大于利四辯總結(jié)陳詞

在校大學(xué)生打工弊大于利四辯總結(jié)陳詞

謝謝主席，大家好！

今天我們的辯題是“在校大學(xué)生打工是利大于弊？還是弊大于利？”，很顯然，這場(chǎng)辯論賽的前提是我們正反雙方都必須承認(rèn)在校大學(xué)生打工是有利有弊的。我方只需證明其弊大于利。

對(duì)方辯友的辯論很精彩，但很多觀點(diǎn)是我方不敢茍同的。我們不妨一起來分析一下: 第一，對(duì)方辯友一再?gòu)?qiáng)調(diào)大學(xué)生打工可以獲得金錢，但對(duì)方辯友是否知道羅曼羅蘭曾告訴我們：“金錢是靠不住的，今日的富翁說不定是明日的乞丐。唯有本身的學(xué)問，才干，才是真實(shí)的本錢！”

第二，對(duì)方辯友總說兼職可以提高社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們多么多么重要，但事實(shí)是這樣嗎？我方認(rèn)為不是的。首先這些經(jīng)驗(yàn)是一些什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？中?guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)表明只有7.6%的人兼職與本專業(yè)有關(guān)，而我們知道公司在招聘時(shí)所說的經(jīng)驗(yàn)是指與該崗位相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而非我們兼職積累的那些端盤子發(fā)傳單的經(jīng)驗(yàn)。

下面我將進(jìn)一步從以下三個(gè)層面闡述我方觀點(diǎn)：

第一，從在校大學(xué)生的首要任務(wù)層面看。我們作為在校的大學(xué)生，首要任務(wù)同時(shí)也是重中之重的是——學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)檫@是今后創(chuàng)業(yè)和工作的根基，因此做任何其它事情的時(shí)候如果會(huì)對(duì)這個(gè)首要任務(wù)造成不利影響的都可以算作弊大于利。但正是兼職深深影響了我們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有數(shù)據(jù)表明只有10.8%的人能合理安排兼職與學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)方總在說理論要與實(shí)踐結(jié)合，但若你的理論都沒學(xué)好還談什么結(jié)合。至于招聘上的經(jīng)驗(yàn)要求，別忘了它多半是在專業(yè)能力后面的括號(hào)里，前面的專業(yè)能力才是主要的。

第二，從安全層面上看。兼職具有很高的風(fēng)險(xiǎn)性。我們總吶喊口號(hào)：安全第一?？墒牵绾挝某壬f：商人是很會(huì)利用大學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力的。大學(xué)生卷入傳銷、千名大學(xué)生求職被騙十萬、山東一名22歲大學(xué)生兼職因勞累過度死亡等等這一系列嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)您又怎么看？！另外，大學(xué)生兼職并未納入就業(yè)體系，不屬于《勞動(dòng)法》保護(hù)范疇，國(guó)家勞動(dòng)部門對(duì)大學(xué)生兼職至今仍然是“有心無力”，加上大多數(shù)大學(xué)生法律知識(shí)淺薄，相對(duì)兼職的收益來說，損失實(shí)在慘重。

第三，從經(jīng)濟(jì)層面看。我們作為經(jīng)濟(jì)類院校，一說到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)會(huì)成本大家就更容易分析在校大學(xué)生打工弊大于利這個(gè)觀點(diǎn)了。那邊，你想通過打工來填補(bǔ)些許學(xué)費(fèi)，這邊，你又沒有很好的收獲昂貴學(xué)費(fèi)給你的專業(yè)知識(shí)，這不是撿了芝麻丟了西瓜，得不償失嗎？

同學(xué)們，打工可以以后再打，但每個(gè)人的一生大學(xué)只有一次，那我們是不是更應(yīng)該充分利用大學(xué)短短四年的時(shí)間來增長(zhǎng)知識(shí)呢？

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為在校大學(xué)生打工弊大于利。謝謝！

第四篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利立論陳詞定稿

謝謝主席！

尊敬的評(píng)委，親愛的同學(xué)，對(duì)方辯友：大家晚上好！感謝對(duì)方一辯精彩的立論陳詞，現(xiàn)在我要說說我方觀點(diǎn)。

首先我們要明確兩個(gè)概念：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，在校大學(xué)生是指在大學(xué)修習(xí)學(xué)業(yè)的全日制本科生。那么何為創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。

再者，我方同意在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利弊皆存的，但是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我方認(rèn)為，是看是否對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體以及社會(huì)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的推進(jìn)作用。

那么我方何以認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利呢？

首先，從大學(xué)生自身來看。

一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。

另一方面，大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利思想是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)卻往往換來失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也可能被利益的誘惑所吞噬。

其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來看。

一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。

另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。

由此看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。

第五篇：兼職弊大于利四辯總結(jié)陳詞修改版

謝謝主席，尊敬的評(píng)委，對(duì)方辨友，各位同學(xué)，大家上午好。

首先，我想申明, 我方從來沒有否認(rèn)大學(xué)生打工是有一定好處的。但對(duì)方辯友卻一而再，再而三的只強(qiáng)調(diào)大學(xué)生打工“有利”的方面，我想請(qǐng)對(duì)方辯友，明確我們今天的辯題，不要把辯題絕對(duì)化，只強(qiáng)調(diào)“利”的一面。我方堅(jiān)持認(rèn)為的大學(xué)生打工，弊大于利，是從權(quán)衡其利弊的程度、影響事物深淺的程度來看的，而正方辯友以偏蓋全, 以點(diǎn)概面，對(duì)實(shí)際情況考慮不足，這不正表現(xiàn)出他們?cè)谡摀?jù)上的不足嗎，也不正反襯出我方論點(diǎn)的正確嗎？

不可否認(rèn)，對(duì)方辯友發(fā)言滔滔不絕，但是，話語牽強(qiáng)，漏洞百出，對(duì)方辯友看似理直氣壯，卻是論據(jù)不足，強(qiáng)詞奪理?，F(xiàn)在由我來指出對(duì)方n點(diǎn)錯(cuò)誤首先對(duì)方辯友有違馬克思主義常識(shí)，那就是在事物的發(fā)展中的主次矛盾，對(duì)方忽視了事物的主要矛盾。我們是學(xué)生，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是用文化知識(shí)武裝自己，參加校園各類活動(dòng)去完善自己，而非兼職賺錢，這一點(diǎn)，對(duì)方辯友的觀點(diǎn)未免太舍本逐末了。

如對(duì)方辯友所說

“兼職是在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的”。純屬謬論！請(qǐng)問誰敢說自己學(xué)好了呢？張文洞校長(zhǎng)在大學(xué)何為中，明確提到大學(xué)是取不盡的財(cái)富，而且，按照對(duì)方的邏輯，學(xué)海無涯難道是空話嘍？未免也太荒謬了。

次之，對(duì)方辯友說打工可以鍛煉自我，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。我不禁要問：朋友，學(xué)業(yè)尚未完成，羽翼尚未豐滿，大學(xué)生大多只能以低級(jí)工為工種。刷盤子洗碗拖地發(fā)傳單，這就是您所說的鍛煉嗎？

還談到挫折教育，更是八竿子打不著，明明知道前面是個(gè)火坑，還鼓動(dòng)大家往里面跳，對(duì)方辯友用心何在??？真為對(duì)方辯友感到汗顏和遺憾啊。正是因此，我方更堅(jiān)定的堅(jiān)持我方的觀點(diǎn)：在校大學(xué)生做兼職弊大于利。具體原因如下： 第一，在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。李開復(fù)博士在給中國(guó)學(xué)生的第4封信中，首先把“學(xué)習(xí)”放在了首要的地位，然后才是“實(shí)踐”，可見學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)的重要性。大學(xué)生做兼職，必須建立在一定的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上。否則作為兼職的實(shí)踐就會(huì)變成“無源之水，無本

之木”。

第二，現(xiàn)階段大學(xué)生所從事的兼職絕大多數(shù)與自己的專業(yè)技能無關(guān)，打的大多數(shù)為低級(jí)功，而是諸如洗盤子，發(fā)單子，站崗禮儀，保安之類的工作。這些很難說鍛煉了我們的能力，更談不上社會(huì)實(shí)踐的積累。相反卻浪費(fèi)了本可以充分利用，用來學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光。人的精力是有限的，這樣的兼職除了浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，又有什么實(shí)際意義呢。

第三，大學(xué)生的人生觀，是非觀，價(jià)值觀還處于建立階段，極易受到社會(huì)不良思想的影響，拜金主義，腐敗思想極易趁虛而入。無數(shù)陷入傳銷，陷入社會(huì)陷阱，誤入歧途的大學(xué)生不正是給我們敲響警鐘嗎？

第四，從法律層面看，大學(xué)生兼職的環(huán)境難以讓人放心。根據(jù)現(xiàn)行法規(guī)，在校生利用業(yè)余時(shí)間做兼職，不視為就業(yè)，不受《勞動(dòng)法》約束.遇到侵害權(quán)益事件，%80多的兼職大學(xué)生都選擇忍氣吞聲，即使走法律途徑，也是步履維艱。稅務(wù)部門對(duì)大學(xué)生兼職收入稅務(wù)問題，也只有模糊要求。這些問題曖昧地表明：國(guó)家并不太鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間在社會(huì)做兼職，連國(guó)家都表示

此般，對(duì)方難道還不能清晰的認(rèn)識(shí)到兼職之弊大于利嗎？ 第五，鑒于中國(guó)大學(xué)生兼職弊大于利的現(xiàn)狀，如果想提高實(shí)踐能力，還有其他方式啊，大家可以看看我們周邊啊，在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們太原理工大學(xué)人文環(huán)境不斷增強(qiáng)，學(xué)生工作萬象更新，這時(shí)候參加學(xué)生會(huì)，學(xué)校社團(tuán)，學(xué)校組織的公益活動(dòng)等，豈不是更好的選擇嗎？為何非得掛在兼職的歪脖子樹上，死死不肯下來呢？對(duì)方辯友趕緊從春秋大夢(mèng)中醒醒吧。最后用打油詩(shī)結(jié)束我的發(fā)言。

兼職弊大于利，選擇需謹(jǐn)慎??！時(shí)間精力打水漂，荒廢學(xué)業(yè)是糟糕，克扣工資事常有，權(quán)益被侵到處有。有理無門氣自吞，兼職害人真不輕啊。

綜上所述，我方更加堅(jiān)定我方觀點(diǎn)，大學(xué)生兼職弊大于利。謝謝大家。