第一篇：學習教育部12號文件的心得體會

學習教育部12號文件的心得體會

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）（以下簡稱12號文）是教育部為進一步推進我國職業(yè)教育改革與發(fā)展而制定的系列文件之一，共提出了八大意見：一是服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向；二是加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制；三是創(chuàng)新機制體制，探索充滿活力的多元辦學模式；四是改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力；五是改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設；六是改革招考制度，探索多樣化選拔機制；七是增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要；八是完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。12號文件是一個全面的綱領性的文件，深刻領會文件精神和內(nèi)涵，有助于我們把握職業(yè)教育改革與建設的方向，找準職業(yè)教育的切入點和示范點。下面我就第五點“雙師型”教師隊伍建設談談學習心得。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線高級應用型人才為主要目標，要求有一批理論水平較高、動手能力很強的“雙師型”教師。各發(fā)達國家對于從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師除了有學歷上的一定要求外，特別強調(diào)其實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。我們加強“雙師型”師資隊伍建設、增加“雙師型”比例，不僅影響高職教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量，對于高水平示范性高職院校的建設也至關(guān)重要。12號文件就加強“雙師型”教師隊伍建設提出了三點意見，值得我們借鑒：

一是創(chuàng)新高等職業(yè)學校師資管理制度，完善職稱評審標準。完善職教師資的考核、評價和晉升制度，從用人標準、職稱評定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵機制，有利于推動“雙師型”教師隊伍建設。教師職務評審辦法具有很強的導向功能，改革并完善“雙師型”教師職務評審辦法，使“雙師型”教師的上崗要求、工作職責得以明確，“雙師型”教師的業(yè)務水平和工作能力能夠得到客觀公正的評價。

二是加大教師培養(yǎng)培訓力度，推動學校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓工作。我們首先要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，企業(yè)的參與對于職業(yè)教育而言具有重要意義，因為工學結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展模式可以最大限度地為職教教師提供專業(yè)實踐的機會和條件，保證教學緊密聯(lián)系工作現(xiàn)場和專業(yè)實踐，從根本上解決了“雙師型”教師隊伍建設中的實踐渠道不暢的問題。然后要共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地，采取“基地培訓＋企業(yè)實踐”的模式進行，讓職教教師熟悉相關(guān)專業(yè)領域的新知識、新技能、新工藝、新方法。

三是加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)團隊建設，聘任行業(yè)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。在國外，比如德國的雙元制職業(yè)學校中，外聘教師占教師總數(shù)的50%以上，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍是發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育的一條成功經(jīng)驗，值得我們職業(yè)院校學習借鑒。職業(yè)院校根據(jù)教師職務任職資格的要求，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，并通過他們與專任教師的交流、溝通與影響，進一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊伍的建設。

作為高職教育者，我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強學習，勇于實踐，早日成為“雙師型”教師，為社會培養(yǎng)合格的應用型、復合型、技能型人才。

第二篇：學習教育部16號文件的心得體會

學習教育部16號文件的心得體會

前幾天，全院教師聆聽了濟南工程職業(yè)技術(shù)學院的申培軒教授對教育部十六號文件的闡釋，通過這次學習，本人感受頗深，深深意識到觀念要改變，理念要更新，行動要跟上。

通過對教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的學習，更進一步認識到了高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，高職教育要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；專業(yè)改革與建設要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革；要實行校企合作，加強實訓、實習基地建設；教師隊伍建設要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設；要加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；要高度重視高等職業(yè)院校領導班子的能力建設，切實加強領導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

作為學院教師的一員，我結(jié)合自己的教學工作，談談我個人學習教育部16號文件的一些心得體會。

16號文件的核心內(nèi)容就是提高教學質(zhì)量，這是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。那么如何提高教學質(zhì)量？這是一個最簡單、最直接也是最令人深思的問題。從宏觀上講，我們對此問題的認識是很深刻的，對學校院每個專業(yè)的培養(yǎng)目標也是十分明確的。然而對如何實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，還要作更深入的探究，作為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一員，都有不可推卸的責任和義務。下面我從細處著手，談談我的一些膚淺看法：

學院要發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵。這里所說的質(zhì)量不僅是指好的教師，更重要的是指培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用型、實用型的高技能人才，首先要將教師自己培養(yǎng)成為應用型、實用型的人才，培養(yǎng)成為有很強動手能力與操作能力的名師、大師。只有高質(zhì)量的知識技能的輸出才能培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能的符合社會、企業(yè)及崗位需要的人才。這一方面要求教師既要有深厚的理論功底，另一方面又要有豐富的實踐動手操作能力；一方面要求教師在教學的同時要不斷的學習新的理論知識，接受新的教學理念，另一方面學院要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；一方面學院要將學院的專業(yè)教師培養(yǎng)成為有很強動手能力和操作能能力的名師、大師，另一方面要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學院擔任兼職教師；學院一方面要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，另一方面更要注重“雙師型”教師的實際動手能力，而不僅僅是拿二、三個資格證。學院應通過制定相應的激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。同時通過項目、任務驅(qū)動，實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高。

有了高質(zhì)量的教師，就不難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，就能實現(xiàn)高職教育讓人民滿意的目標。什么樣的學生是高質(zhì)量的學生？如何衡量高質(zhì)量的學生?怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生？這一連串的問題都是我們不得不正面回答 的。而16號文件就給出了答案，提出要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，通過素質(zhì)教育提高學生五種能力即學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，教育學生樹立終身學習理念，學會交流溝通和團隊協(xié)作，使學生德育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面提高，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。對于怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，我認為應著重從以下幾個方面入手：

一、提升師資隊伍。提升師資隊伍是關(guān)鍵（前面已提及）。學院可將專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉形成制度，并通過引入一些企業(yè)的人才培訓和技術(shù)服務項目，積極鼓勵專業(yè)教師指導部分優(yōu)秀學生去參與、去完成，從而使更多的教師真實地了解企業(yè)，增強解決問題的實際能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。教師在把握高職理論教學的必需、夠用原則時，要認真揣摩專業(yè)建設的三個關(guān)鍵性問題，即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎樣教”。

二、重組課程體系。課程設置既能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的標準，又能實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”，使學生在畢業(yè)時同時取得二證，即畢業(yè)證書和資格證書（如電氣專業(yè)的電工維修證，機電專業(yè)的鉗工證等）。同時改革教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。這一方面可提高學生的學習的積極性，另一方面也可提高其就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率和獲取質(zhì)量等。

三、改革教學模式。大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我們的實踐教育存在兩個問題，一個問題就是企業(yè)為什么不肯接受。除了政策方面的問題，就是學生要學會創(chuàng)造價值，如果創(chuàng)造不出價值，那企業(yè)當然不同意。另外一個問題，實踐教育模式本身并不等于單純的操作，它們有什么區(qū)別，我們要把握好。這里面最重要的一點就是要與理論教育結(jié)合。

在推行工學結(jié)合的教學模式的同時，可開展項目式教學，進行綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。此外，對高職教育來說，引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

四、建設實訓基地。實訓基地建設是實現(xiàn)教學目標的重要載體，學院必須重視實訓基地的軟件和硬件建設。在軟件建設上，實訓基地建設要通過產(chǎn)學結(jié)合，充分吸取生產(chǎn)一線的管理經(jīng)驗，加強對實訓基地的規(guī)范化管理，營造出良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)合作的職業(yè)道德；在硬件建設上，實訓基地的設備要與生產(chǎn)一線同步，要圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。要重視校外實訓基地建設，通過產(chǎn)學合作，建立一批與專業(yè)實踐教學相適應的相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，采取與企業(yè)聯(lián)合建設實訓基地或與企業(yè)簽訂合同，使用企業(yè)現(xiàn)有設備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。

五、創(chuàng)新評價方法。為了適應高職教育培養(yǎng)目標，高職院校還必須創(chuàng)新評價方法，以考查學生的能力與促進學生發(fā)展為根本目的。改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以學生的實際操作水平和工程實踐能力來決定。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試；實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。引入社會評價，尤其是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要引入企業(yè)對畢業(yè)班學生能力的評價機制，借此促進學校教育教學的改革，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

我們堅信只要全院教職工樹立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的思想，扎實的

工作、不斷創(chuàng)新，學院的明天會更好。

第三篇：學習教育部16號文件的心得體會

學習教育部16號文件的心得體會

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財稅系羅雄飛

通過對教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的學習，更進一步認識到了高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，高職教育要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；專業(yè)改革與建設要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革；要實行校企合作，加強實訓、實習基地建設；教師隊伍建設要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設；要加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；要高度重視高等職業(yè)院校領導班子的能力建設，切實加強領導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

16號文件共提出了九條意見，主要回答了兩個大問題：第一個問題是為什么提出全面提高高職教育教學質(zhì)量，理由有四條，一是與時俱進的需要，是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求；二是學校自身發(fā)展的客觀要求；三是國際大趨勢對我們的影響，建設社會主義現(xiàn)代化必須培養(yǎng)千百萬高質(zhì)量技能型的勞動大軍；四是對國內(nèi)前一個時期極少數(shù)高等職業(yè)院校出現(xiàn)的不重視教學質(zhì)量、違規(guī)招生、管理松懈等問題的反思。第二個問題是如何全面提高高職教育的教學質(zhì)量，16號文件中寫了九條意見。我們現(xiàn)在最主要的任務就是研究如何貫徹落實九條意見的問題。

作為學校教師的一員，我僅結(jié)合一個多學期以來的教學及評估工作，談談我個人學習教育部16號文件的一些心得體會。

16號文件的核心內(nèi)容就是提高教學質(zhì)量，這是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。那么如何提高教學質(zhì)量？這是一個最簡單、最直接也是最令人深思的問題。從宏觀上講，我們對此問題的認識是很深刻的，對學校每個專業(yè)的培養(yǎng)目標也是十分明確的，這在參與迎評的工作過程中在座的每個人都深有體會，每個專業(yè)培養(yǎng)目標在專業(yè)建設報告中表述得十分明確、詳細。然對如何實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，還要作更深入的探究，作為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一員，都有不可推卸的責任和義務。下面我從細處著手，談談我的一些膚淺看法：

1、學院要發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵。這里所說的質(zhì)量不僅是指好的教師，更重要的是指培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用型、實用型的高技能人才，首先要將教師自己培養(yǎng)成為應用型、實用型的人才，培養(yǎng)成為有很強動手能力與操作能力的名師、大師。只有高質(zhì)量的知識技能的輸出才能培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能的符合社會、企業(yè)

及崗位需要的人才。這一方面要求教師既要有深厚的理論功底，另一方面又要有豐富的實踐動手操作能力；一方面要求教師在教學的同時要不斷的學習新的理論知識，接受新的教學理念，另一方面學校要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；一方面學校要將學校的專業(yè)教師培養(yǎng)成為有很強動手能力和操作能能力的名師、大師，另一方面要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師；學院一方面要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，另一方面更要注重“雙師型”教師的實際動手能力，而不僅僅是拿二、三個資格證。學院應通過制定相應的激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。同時通過項目、任務驅(qū)動，實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高（如今年的教育部評估及其他一些科研課題等等）。

有了高質(zhì)量的教師，就不難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，就能實現(xiàn)高職教育讓人民滿意的目標。什么樣的學生是高質(zhì)量的學生？如何衡量高質(zhì)量的學生?怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生？這一連串的問題都是我們不得不正面回答的。而16號文件就給出了答案，提出要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，通過素質(zhì)教育提高學生五種能力即學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，教育學生樹立終身學習理念，學會交流溝通和團隊協(xié)作，使學生德育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面提高，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。對于怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，我認為應著重從以下幾個方面入手：

⑴提升師資隊伍。提升師資隊伍是關(guān)鍵（前面已提及）。學院可將專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉形成制度，并通過引入一些企業(yè)的人才培訓和技術(shù)服務項目，積極鼓勵專業(yè)教師指導部分優(yōu)秀學生去參與、去完成，從而使更多的教師真實地了解企業(yè)，增強解決問題的實際能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。教師在把握高職理論教學的必需、夠用原則時，要認真揣摩專業(yè)建設的三個關(guān)鍵性問題，即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎樣教”。

⑵重組課程體系。課程設置既能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的標準，又能實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”，使學生在畢業(yè)時同時取得二證，即畢業(yè)證書和資格證書（如會計系的會計證，財稅系的資產(chǎn)評估師證，土地估價師證和房地產(chǎn)估價師證等）。同時改革教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。這一方面可提高學生的學習的積極性，另一方面也可提高其就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率和獲取質(zhì)量等。

⑶改革教學模式。大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我們的實踐教育存在兩個問題，一個問題就是企業(yè)為什么不肯接受。除了政策方面的問題，就是學生要學會創(chuàng)造價值，如果創(chuàng)造不出價值，那企業(yè)當然不同意。另外一個問題，實踐教育模式本身并不等于單純的操作，它們有什么區(qū)別，我們要把握好。這里面最重要的一點就是要與理論教育結(jié)合。

在推行工學結(jié)合的教學模式的同時，可開展項目式教學，進行綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。此外，對高職教育來說，引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

⑷建設實訓基地。實訓基地建設是實現(xiàn)教學目標的重要載體，學院必須重視實訓基地的軟件和硬件建設。在軟件建設上，實訓基地建設要通過產(chǎn)學結(jié)合，充分吸取生產(chǎn)一線的管理經(jīng)驗，加強對實訓基地的規(guī)范化管理，營造出良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)合作的職業(yè)道德；在硬件建設上，實訓基地的設備要與生產(chǎn)一線同步，要圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。要重視校外實訓基地建設，通過產(chǎn)學合作，建立一批與專業(yè)實踐教學相適應的相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，采取與企業(yè)聯(lián)合建設實訓基地或與企業(yè)簽訂合同，使用企業(yè)現(xiàn)有設備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。

⑸創(chuàng)新評價方法。為了適應高職教育培養(yǎng)目標，高職院校還必須創(chuàng)新評價方法，以考查學生的能力與促進學生發(fā)展為根本目的。改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以學生的實際操作水平和工程實踐能力來決定。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試；實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。引入社會評價，尤其是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要引入企業(yè)對畢業(yè)班學生能力的評價機制，借此促進學校教育教學的改革，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四篇：教育部有關(guān)文件（范文模版）

目錄

教育部有關(guān)文件：

1．教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見……………3 2．教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見………………8 3．普通高等學校學生管理規(guī)定……………………………………………………………14 4．國家教育考試違規(guī)處理辦法……………………………………………………………23 綜合管理：

5．沈陽師范大學加強本科教學質(zhì)量建設的意見（2007-2010）………………………32 6．沈陽師范大學全日制本科生學士學位授予工作細則…………………………………39 7．沈陽師范大學學分制實施細則…………………………………………………………42 8．沈陽師范大學教學管理工作分級職責…………………………………………………48 9．沈陽師范大學課程修讀管理辦法………………………………………………………51 10．沈陽師范大學通識選修課程管理辦法…………………………………………………53 教學管理：

11．沈陽師范大學教學委員會簡則………………………………………………………60 12．沈陽師范大學教學管理工作暫行規(guī)定………………………………………………61 13．沈陽師范大學教師教學工作規(guī)范……………………………………………………72 14．沈陽師范大學教學督導工作章程……………………………………………………80 15．沈陽師范大學教師教學工作考核辦法………………………………………………82 16．沈陽師范大學教學運行管理工作考核細則…………………………………………85 17．沈陽師范大學教學工作獎勵的若干規(guī)定……………………………………………86 18．沈陽師范大學教學事故認定及處理辦法……………………………………………89 19．沈陽師范大學青年教師導師制試行條例……………………………………………94 20．沈陽師范大學本科學生導師制實施細則……………………………………………96 21．沈陽師范大學教研室工作條例………………………………………………………99 22．沈陽師范大學教授研究室管理辦法…………………………………………………103 23．沈陽師范大學關(guān)于設置本科教學助理崗位的暫行規(guī)定……………………………106 24．沈陽師范大學課堂教學要求及質(zhì)量評價標準………………………………………108 25．沈陽師范大學關(guān)于雙語教學的有關(guān)規(guī)定……………………………………………110 26．沈陽師范大學關(guān)于加強專職教務員隊伍建設與管理的決定………………………112 27．沈陽師范大學教務員工作職責………………………………………………………113 28．沈陽師范大學教務處長學生助理工作條例…………………………………………114 29.沈陽師范大學學生評教辦法…………………………………………………………116 30．沈陽師范大學學生評教資格認定辦法………………………………………………119 31．沈陽師范大學學生教育實習規(guī)則……………………………………………………120 32．沈陽師范大學學生專業(yè)實習規(guī)則……………………………………………………127 33．沈陽師范大學本科學生畢業(yè)論文工作實施細則……………………………………129 34．沈陽師范大學教學培養(yǎng)方案變動審批辦法…………………………………………136 35．沈陽師范大學關(guān)于制訂和檢查教學日歷的規(guī)定……………………………………137 36．沈陽師范大學關(guān)于編排課表及調(diào)課、代課、補課的規(guī)定…………………………138 37．沈陽師范大學國外就讀人員回國轉(zhuǎn)入學習課程學分認定辦法……………………140 38．沈陽師范大學進修學員管理辦法……………………………………………………142 39．沈陽師范大學考試工作暫行規(guī)定……………………………………………………144 40．沈陽師范大學學生考試違紀處分細則………………………………………………150 41．沈陽師范大學考試制度改革方案……………………………………………………153 教學建設：

42．沈陽師范大學專業(yè)建設方案…………………………………………………………157 43．沈陽師范大學課程建設方案…………………………………………………………163 44．沈陽師范大學關(guān)于本科專業(yè)主干課建設的若干意見………………………………170 45．沈陽師范大學教學改革研究項目管理辦法…………………………………………172 實踐與實驗教學管理：

46.沈陽師范大學本科實驗教學管理規(guī)定………………………………………………177 47.沈陽師范大學鼓勵學生參加專業(yè)知識、技能大賽的有關(guān)規(guī)定……………………184 48．沈陽師范大學實驗室工作暫行條例…………………………………………………189 49．沈陽師范大學實驗室工作人員工作暫行條例………………………………………195 50．沈陽師范大學實驗教學要求及質(zhì)量評價標準………………………………………200 51.沈陽師范大學儀器設備管理辦法……………………………………………………204 52.沈陽師范大學大型精密儀器設備管理辦法…………………………………………212 2 53．沈陽師范大學實驗材料、低值耐用品管理辦法……………………………………218 54．沈陽師范大學儀器設備及器材借用、損壞、丟失賠償處理辦法…………………220 55．沈陽師范大學教學設備維修工作試行辦法…………………………………………223 56．沈陽師范大學實驗室安全制度………………………………………………………226 57．沈陽師范大學實驗室規(guī)則……………………………………………………………227 58．沈陽師范大學學生實驗守則…………………………………………………………228 59．沈陽師范大學實驗室工作檔案管理制度……………………………………………229 60．沈陽師范大學實驗室基本信息收集整理制度………………………………………231 61．沈陽師范大學易燃、易爆、劇毒藥品管理制度……………………………………233 62．沈陽師范大學危險物品管理辦法……………………………………………………237 63．沈陽師范大學實驗室開放的若干規(guī)定………………………………………………239 64．沈陽師范大學多媒體教室管理辦法…………………………………………………241 65．沈陽師范大學學生課外實踐活動暫行規(guī)定…………………………………………243 66．沈陽師范大學社會實踐教學基地建設管理辦法……………………………………244 教材管理：

67．沈陽師范大學教材使用管理暫行規(guī)定………………………………………………248 68．沈陽師范大學自編教材立項管理辦法………………………………………………250 69．沈陽師范大學優(yōu)秀教材評選辦法……………………………………………………252 70．沈陽師范大學教材書庫管理制度……………………………………………………254 71．沈陽師范大學教材庫房安全守則……………………………………………………255 3

第五篇：教育部文件

教 育 部 文 件 教 技 [2003] 2 號

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法》的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教委、國防科工委科技質(zhì)量司、部直屬高等學校：

為加強高等學校重點實驗室的建設與管理，推動高等學校創(chuàng)新體系建設，提高創(chuàng)新能力，我部在原《高等學校開放實驗室管理辦法》的基礎上，重新制定了《高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法》，現(xiàn)印發(fā)你們，請認真貫徹執(zhí)行，并將執(zhí)行中出現(xiàn)的情況和問題及時反饋我部。

附件：高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法

教

育

部 二OO三年四月十六日

高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范和加強高等學校國家重點實驗室和教育部重點實驗室（以下簡稱重點實驗室）的建設和運行管理，根據(jù)國家重點實驗室建設與管理暫行辦法，特制定本辦法。

第二條

重點實驗室是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國家組織高水平基礎研究和應用基礎研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科學家、開展學術(shù)交流的重要基地。

第三條 重點實驗室的任務是根據(jù)國家科技發(fā)展方針，面向國際科技前沿和我國現(xiàn)代化建設，圍繞國民經(jīng)濟、社會發(fā)展及國家安全面臨的重大科技問題，開展創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。其目標是獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權(quán)。

第四條

重點實驗室是依托高等學校具有相對獨立性的科研實體，依托高等學校要賦予實驗室相對獨立的人事權(quán)和財務權(quán)，為獨立的預算單位，在資源分配上，計劃單列，與院、系平行。

第五條 重點實驗室是學科建設的重點，依托高等學校應將其列入重點建設和發(fā)展的范疇。

第六條 重點實驗室實行“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運行機制。第七條 重點實驗室要接受定期評估，優(yōu)勝劣汰，動態(tài)發(fā)展。

第二章 管理職責

第八條

教育部是重點實驗室的行政主管部門，主要職責是：

（一）貫徹國家有關(guān)重點實驗室建設和管理的方針、政策和規(guī)章，支持重點實驗室的建設和發(fā)展。

（二）指導重點實驗室的運行和管理，組織實施重點實驗室建設。

（三）編制教育部重點實驗室發(fā)展規(guī)劃。制定相關(guān)的政策和規(guī)章。

（四）審批教育部重點實驗室立項、重組、合并、降級和撤消。

（五）聘任重點實驗室主任和學術(shù)委員會主任。

（六）組織對教育部重點實驗室的驗收和評估。

（七）撥發(fā)、配套有關(guān)經(jīng)費。第九條 各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門對地方所屬高等學校重點實驗室的主要職責是：

（一）制定地方高等學校重點實驗室的發(fā)展規(guī)劃。

（二）組織地方高等學校申請重點實驗室立項，組織實施重點實驗室建設，并指導運行和管理組織編報建設申請書、計劃任務書和驗收報告。

（三）審核重點實驗室主任和學術(shù)委員會主任。

（四）監(jiān)督項目建設和重點實驗室的運行。

（五）落實項目建設和重點實驗室運行的配套經(jīng)費。

第十條 高等學校是重點實驗室建設的依托單位，負責項目的具體實施和重點實驗室的直接管理，主要職責是：

（一）成立黨委書記或校長負責的，科技、人事、財務、國有資產(chǎn)、研究生院（部）、211辦（學科建設辦）等部門參加的重點實驗室建設管理委員會，協(xié)調(diào)解決重點實驗室發(fā)展中的重大問題。

（二）提供開放運行經(jīng)費，設立重點實驗室主任基金，以及提供其他配套條件和后勤保障。

（三）將重點實驗室建設列入學科建設計劃,支持相關(guān)學科優(yōu)秀人才在實驗室和院系（所）間的流動。

（四）負責遴選、推薦重點實驗室主任及學術(shù)委員會主任候選人，聘任重點實驗室副主任、學術(shù)委員會副主任和學術(shù)委員會委員。

（五）對重點實驗室進行考核，組織做好重點實驗室驗收與評估的相關(guān)工作。

（六）根據(jù)學術(shù)委員會建議，提出重點實驗室研究方向和目標等重大調(diào)整意見報教育部。

（七）根據(jù)本辦法，制定本校重點實驗室建設與管理實施細則。

第三章 立項與建設

第十一條 重點實驗室的立項與建設管理主要包括立項申請、評審、計劃實施、驗收、調(diào)整等。

第十二條 重點實驗室立項申請的基本條件：

（一）研究方向和目標明確。所從事的研究工作在本學科領域?qū)賴鴥?nèi)一流水平，具有明顯特色。具備承擔國家重大科研任務或工程項目，進行跨學科綜合研究和培養(yǎng)高層次人才的能力，能夠廣泛開展國際學術(shù)交流與合作。

（二）在所從事的研究領域內(nèi)有國內(nèi)外知名的學術(shù)帶頭人和團結(jié)協(xié)作、管理能力強的領導班子；有一支學術(shù)水平高、年齡與知識結(jié)構(gòu)合理、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀研究群體；有良好的科研傳統(tǒng)和學術(shù)氛圍。

（三）具有一定面積的研究場所和一定規(guī)模的研究實驗手段（實驗室面積不低于3000平方米，并相對集中;比較先進的儀器設備原值不低于2000萬元，部分純基礎學科除外）。有穩(wěn)定的管理、技術(shù)人員隊伍與比較健全的管理制度。

（四）依托單位應保證實驗室運行經(jīng)費（每年不低于50萬元），并提供必要的技術(shù)支撐、后勤保障和國內(nèi)外合作與交流的條件。

（五）一般應為重點學科，并符合重點實驗室發(fā)展的總體布局。

（六）國家重點實驗室立項時，一般應當是已運行并對外開放2年以上的部門或地方重點實驗室；地方高等學校申請教育部重點實驗室立項時，一般應當是已運行并對外開放2年以上的地方重點實驗室。

已建成的重點實驗室也要按照上述條件進行建設和發(fā)展。第十三條 符合重點實驗室立項申請基本條件的高等學校，可根據(jù)有關(guān)要求，按規(guī)定的格式填寫《國家重點實驗室建設項目申請書》（附1）或《教育部重點實驗室建設項目申請書》（附2），依托單位對重點實驗室建設項目申請書審核，確保申請書內(nèi)容的真實性，簽署配套經(jīng)費及條件保障支持等意見后，以依托單位名義向教育部行文請示。地方高等學校的立項申請需由地方教育行政部門向教育部行文請示。

第十四條 教育部組織專家對高等學校提交的《國家重點實驗室建設項目申請書》進行論證、簽署意見后報送科技部。通過科技部組織的專家評審后，由依托單位填寫《國家重點實驗室建設項目計劃任務書》（附3），由依托單位按正式公文的形式報教育部。教育部審核、簽署意見后，報科技部批準立項建設。

《教育部重點實驗室建設項目申請書》通過教育部組織的專家評審后，由依托單位填寫《教育部重點實驗室建設項目計劃任務書》（附4），由依托單位按正式公文的形式報教育部，教育部簽署意見后，批準立項建設。

地方高等學校的立項申請需經(jīng)地方教育行政部門審定后，報教育部批準立項。

《國家重點實驗室建設項目計劃任務書》或《教育部重點實驗室建設項目計劃任務書》作為建設項目實施的基本文件和購置設備、驗收的主要依據(jù)。

第十五條 凡通過科技部或教育部審定的重點實驗室建設項目，有關(guān)高等學校應根據(jù)《國家重點實驗室建設項目計劃任務書》或《教育部重點實驗室建設項目計劃任務書》的要求安排建設、配套資金以及必要的運行費用。重點實驗室建設項目應列入依托單位重點學科建設和發(fā)展計劃。

第十六條

重點實驗室的建設經(jīng)費，主要用于購置具有國際先進水平的儀器、設備、軟件等。大型儀器、設備、裝置以及基本建設應采用招投標方式進行。重點實驗室用房及水、電、氣等配套條件，要盡量利用現(xiàn)有設施調(diào)劑解決。必須新建或擴建的，應納入教育部下達給各依托單位的預算內(nèi)基本建設計劃，提前或同步進行安排。

第十七條

項目建設期間，項目負責人根據(jù)計劃任務書組織建設。以書面形式每6個月向教育部匯報工作進展，以作為評價建設項目、撥付計劃建設經(jīng)費、運行經(jīng)費和驗收的依據(jù)。依托單位必須保證建設期限內(nèi)建設項目負責人、研究骨干和技術(shù)、管理人員的相對穩(wěn)定。對連續(xù)半年不在崗的項目負責人，依托單位應及時調(diào)整并書面報告教育部。

第十八條 重點實驗室在建設期間應充分考慮網(wǎng)絡建設、管理體系建設以及對外開放平臺建設，鼓勵利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索有利于科技創(chuàng)新的新型科研組織形式。

第十九條 重點實驗室建設堅持“邊建設、邊研究、邊開放”的原則。建設期間，重點實驗室必須設立學術(shù)委員會，經(jīng)依托單位批準后，報教育部備案。研究方向、任務與目標或建設內(nèi)容與計劃任務書有較大變化的，依托單位須報教育部再行審批。

第二十條 重點實驗室建設期限一般不超過2年。建成后，依托單位向教育部報送《國家重點實驗室建設項目驗收申請書》（附5）或《教育部重點實驗室建設項目驗收申請書》（附6），申請驗收。

地方高等學校申請驗收的需經(jīng)地方教育行政部門審定后，報教育部申請驗收。

第二十一條 教育部根據(jù)驗收申請書,對儀器、設備、隊伍建設情況、建設經(jīng)費使用情況及依托單位的配套及支撐條件落實情況等進行檢查，確定是否同意對重點實驗室建設項目進行驗收。

第二十二條 教育部組織驗收專家組對教育部重點實驗室進行驗收（國家重點實驗室由科技部組織驗收專家組進行驗收）。驗收專家組一般由7－9人組成，包括學術(shù)專家和管理專家，其中管理專家不超過2人。重點實驗室驗收實行回避制度，依托單位人員與聘任的實驗室學術(shù)委員會委員均不能作為驗收專家組成員。

第二十三條 驗收專家組按重點實驗室建設項目計劃任務書以及驗收申請書，聽取實驗室建設總結(jié)報告，進行實地考察，對實驗室的研究方向、目標、水平、可持續(xù)發(fā)展、實驗條件、科研及人才培養(yǎng)能力、建設經(jīng)費使用和儀器配備以及學術(shù)委員會組成、開放運行和管理等方面進行綜合評議，形成驗收專家組意見。

第二十四條 在確認落實解決驗收中提出的各項問題后，教育部發(fā)文批準重點實驗室掛牌（國家重點實驗室需由科技部批準），正式開放運行，同時聘任重點實驗室主任和學術(shù)委員會主任。第二十五條 教育部積極爭取有效的經(jīng)費渠道支持重點實驗室設備更新。確需更新設備的由重點實驗室填報《國家重點實驗室設備更新申請書》或《教育部重點實驗室設備更新申請書》，由依托單位按正式公文報送教育部。必要時主管部門有權(quán)調(diào)配由國家裝備的大型科研儀器設備。

第二十六條 重點實驗室儀器設備更新應納入依托單位的重點建設范疇。第二十七條 重點實驗室儀器設備更新計劃完成后，教育部組織驗收專家組，對完成情況進行驗收。

第二十八條 根據(jù)國民經(jīng)濟和學科發(fā)展的需要以及重點實驗室運行狀況，教育部可調(diào)整重點實驗室的布局、研究方向及組成，并對重點實驗室進行重組、整合、撤消等。國家重點實驗室的調(diào)整、重組等工作由科技部負責進行。

第二十九條 確因?qū)W科發(fā)展需對重點實驗室更名，或變更主要研究方向，或?qū)β?lián)合實驗室進行調(diào)整、重組，須由實驗室主任提出書面報告，經(jīng)學術(shù)委員會或組織相關(guān)學科的專家進行論證，提出論證報告，由依托單位以正式公文報教育部。

第四章 運行與管理

第三十條

重點實驗室實行依托單位領導下的主任負責制。第三十一條

重點實驗室主任負責實驗室的全面工作。重點實驗室必須設立一名專職副主任，負責實驗室的日常管理。

第三十二條 重點實驗室主任由依托單位推薦，教育部聘任。重點實驗室主任的任職條件是：（1）本領域國內(nèi)外知名的學術(shù)帶頭人。（2）具有較強的組織協(xié)調(diào)能力和凝聚力。（3）具有較強的管理能力和水平。（4）身體健康，年齡一般不超過60歲，原則上任期為5年，一般每年在實驗室工作時間不少于8個月。

第三十三條 重點實驗室主任采取“2+3”模式管理，即受聘的實驗室主任工作2年后，教育部會同依托單位對實驗室主任的工作和實驗室的運行狀況進行屆中考核，考核通過后，繼續(xù)聘任3年，否則予以解聘。

第三十四條 學術(shù)委員會是重點實驗室的學術(shù)指導機構(gòu)，主要任務是審議實驗室的目標、任務和研究方向，審議實驗室的重大學術(shù)活動、工作，審批開放研究課題。學術(shù)委員會會議每年至少召開一次。重點實驗室主任要在會議上向?qū)W術(shù)委員會委員作實驗室工作報告。

第三十五條 學術(shù)委員會由國內(nèi)外優(yōu)秀專家組成，人數(shù)不超過15人，其中依托單位的學術(shù)委員不超過總?cè)藬?shù)的三分之一，中青年學術(shù)委員不少于三分之一。

學術(shù)委員會主任由教育部聘任。學術(shù)委員會主任的任職條件是：（1）學術(shù)造詣高，在一線工作的國內(nèi)外知名專家。（2）年齡不超過70歲。

學術(shù)委員會委員由依托單位聘任，報教育部備案。學術(shù)委員會委員的年齡不超過70歲，任期為5年。每次換屆更換的人數(shù)不少于三分之一。

第三十六條 重點實驗室必須設立專職秘書，協(xié)助做好實驗室的日常管理工作。

第三十七條 重點實驗室實行課題制管理和試行下聘一級的人事制度。重點實驗室研究隊伍由固定人員和流動人員組成，固定人員規(guī)模一般不少于50人，由實驗室主任根據(jù)需要進行聘任。重點實驗室應按需設崗，按崗聘任，重視高層次人才引進。要積極聘請承擔國家重大科研項目的人員進入重點實驗室工作。

第三十八條

重點實驗室要根據(jù)研究方向設置開放基金和開放課題，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀科技人才，加大開放力度，積極開展國際國內(nèi)合作與學術(shù)交流。依托單位要提供配套條件和基金，逐步擴大開放研究和流動人員的比例。

第三十九條

重點實驗室應開展多種形式的國內(nèi)外學術(shù)交流與合作研究，鼓勵國內(nèi)外企業(yè)、政府、個人以不同形式向?qū)嶒炇揖栀泝x器設備、設立訪問學者基金、研究生獎學金。第四十條

重點實驗室主任基金由實驗室主任管理，主要用于支持具有創(chuàng)新思想的課題、新研究方向的啟動和優(yōu)秀年輕人才的培養(yǎng)。在符合國家有關(guān)政策的前提下，可用于崗位補貼、績效獎勵等。

重點實驗室主任基金在運行經(jīng)費中列支。

第四十一條 重點實驗室應加強知識產(chǎn)權(quán)保護。固定人員與流動人員在重點實驗室完成的研究成果包括專著、論文、軟件、數(shù)據(jù)庫等均應署本重點實驗室名稱，專利申請、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓按國家有關(guān)規(guī)定辦理。在國外學習、進修、從事客座研究的重點實驗室固定人員，凡涉及實驗室工作、成果的，在論文、專著等發(fā)表時，也均應署本重點實驗室名稱。申報獎勵按國家有關(guān)規(guī)定辦理。

第四十二條 重點實驗室應重視和加強管理工作，儀器設備要相對集中，統(tǒng)一管理，凡符合開放條件的儀器設備都要對外開放。要建立和完善規(guī)章制度，加強對儀器設備和計算機網(wǎng)絡的建設與管理，重視學風建設和科學道德建設，加強數(shù)據(jù)、資料、成果的科學性和真實性審核以及保存工作，并確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性。

第四十三條 加強重點實驗室信息化工作。實驗室必須建立內(nèi)部信息管理系統(tǒng)，有獨立的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，并保持運行良好。

第四十四條 重點實驗室是學術(shù)機構(gòu)，不允許以其名義，從事或參加以盈利為目的的商業(yè)活動。

第五章 考核與評估

第四十五條 依托單位應當每年對重點實驗室工作進行考核，考核結(jié)果報教育部備案。

第四十六條 重點實驗室必須編制報告，于每年1月30日前將上一年的《國家重點實驗室工作年報》（附7）或《教育部重點實驗室工作年報》（附8）報送教育部。

第四十七條

在考核的基礎上，科技部或教育部組織重點實驗室周期評估，評估工作委托中介機構(gòu)按不同領域，本著“公開、公平、公正”和堅持“依靠專家、發(fā)揚民主、實事求是、公正合理”的原則進行。執(zhí)行《國家重點實驗室評估規(guī)則》、《教育部重點實驗室評估規(guī)則》。

第四十八條 按照優(yōu)勝劣汰的規(guī)則，對被評估為優(yōu)秀的教育部或地方重點實驗室，符合重點實驗室總體規(guī)劃的，可申請升級為國家或教育部重點實驗室。對評估不達標、不符合學科發(fā)展要求的國家或教育部重點實驗室，要予以降級或淘汰。

第六章 附 則

第四十九條 國家重點實驗室統(tǒng)一命名為“××國家重點實驗室（依托單位）”，英文名稱為“State Key Laboratory of ××（依托單位）”。如：摩擦學國家重點實驗室（清華大學），State Key Laboratory of Tribology(Tsinghua University)。

第五十條 教育部重點實驗室統(tǒng)一命名為“××教育部重點實驗室（依托單位），英文名稱為Key Laboratory of××（依托單位），Ministry of Education。如：神經(jīng)科學教育部重點實驗室（北京大學），Key Laboratory of Neuroscience(Peking University), Ministry of Education。

第五十一條

重點實驗室標牌和印章的制作標準另行發(fā)布。第五十二條 重點實驗室經(jīng)費管理辦法另行發(fā)布。

第五十三條 依托高等學校建設的其他部門（行業(yè)、地方）重點實驗室是高等學?？萍紕?chuàng)新的重要組成部分，其管理辦法可參照本辦法自行制定。

第五十四條 本辦法自公布之日起施行，原《高等學校開放實驗室管理辦法》同時廢止。

附1：

《國家重點實驗室建設申請書》（格式）

一、實驗室名稱、學科（領域）分類、申請單位、主管部門

二、建設實驗室的目的和意義，實驗室研究方向和主要研究內(nèi)容

三、國內(nèi)外該學科（領域）最新進展，發(fā)展趨勢、應用前景；

四、實驗室現(xiàn)有研究工作的基礎、水平等

五、主要工作規(guī)劃、預期目標、水平

六、已具備的實驗條件

七、科研隊伍狀況及培養(yǎng)人才的能力

八、建設規(guī)模和預算

九、開放運行設想

十、專家（學術(shù)委員會）意見

十一、實驗室依托單位意見（配套經(jīng)費和運行費支持額度）

十二、主管部門意見（配套經(jīng)費和運行費支持額度）

附2：

《教育部重點實驗室建設申請書》（格式）

一、實驗室名稱、學科（領域）分類、申請單位、主管部門

二、建設實驗室的目的和意義，實驗室研究方向和主要研究內(nèi)容

三、國內(nèi)外該學科（領域）最新進展，發(fā)展趨勢、應用前景；

四、實驗室現(xiàn)有研究工作的基礎、水平等

五、主要工作規(guī)劃、預期目標、水平

六、已具備的實驗條件

七、科研隊伍狀況及培養(yǎng)人才的能力

八、建設規(guī)模和預算

九、開放運行設想

十、專家（學術(shù)委員會）意見

十一、實驗室依托單位意見（配套經(jīng)費和運行費支持額度）

十二、主管部門意見（配套經(jīng)費和運行費支持額度）

附3：

《國家重點實驗室建設項目計劃任務書》(格式)：

一、實驗室名稱，學科（領域），承擔單位，建設地點

二、實驗室的研究方向，主要研究內(nèi)容，預計達到的目標

三、隊伍建設及人才培養(yǎng)的計劃（1）學術(shù)帶頭人介紹（2）優(yōu)秀中青年人才情況（3）人才培養(yǎng)能力

（4）穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀中青年人才的措施

四、建設規(guī)模

（1）建設經(jīng)費概算、落實計劃（2）實驗室各研究單元的構(gòu)成

（3）主要購置、配備的儀器、設備（附清單）（4）基建或改善配套條件建設、落實情況

五、實驗室管理（運行管理、合理利用資源、人員聘用及流動等）

六、依托單位給予的支持

七、主管部門配套經(jīng)費及運行費落實情況

八、聯(lián)合、開放設想

九、實驗室主任及學術(shù)委員會主任的提名及介紹

十、依托單位意見

十一、主管部門審批意見

十二、專家論證意見

附4：

《教育部重點實驗室建設項目計劃任務書》(格式)：

一、實驗室名稱，學科（領域），承擔單位，建設地點

二、實驗室的研究方向，主要研究內(nèi)容，預計達到的目標

三、隊伍建設及人才培養(yǎng)的計劃（1）學術(shù)帶頭人介紹（2）優(yōu)秀中青年人才情況（3）人才培養(yǎng)能力

（4）穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀中青年人才的措施

四、建設規(guī)模

（1）建設經(jīng)費概算、落實計劃（2）實驗室各研究單元的構(gòu)成

（3）主要購置、配備的儀器、設備（附清單）（4）基建或改善配套條件建設、落實情況

五、實驗室管理（運行管理、合理利用資源、人員聘用及流動等）

六、依托單位給予的支持

七、主管部門配套經(jīng)費及運行費落實情況

八、聯(lián)合、開放設想

九、實驗室主任及學術(shù)委員會主任的提名及介紹

十、依托單位意見

十一、主管部門審批意見

十二、專家論證意見

附5：

《國家重點實驗室建設項目驗收報告》(格式)：

一、實驗室名稱，主管部門，依托單位

二、實驗室基本情況

三、實驗室建設任務書主要內(nèi)容

四、實驗室建設期間研究工作進展

五、實驗室建設計劃執(zhí)行情況概述

六、實驗室硬件建設

七、學科建設、人才培養(yǎng)與國際學術(shù)交流

八、實驗室組織結(jié)構(gòu)與管理模式

九、實驗室中長期工作設想

十、承擔建設單位意見

十一、主管部門意見

十二、專家驗收意見

附6：

《教育部重點實驗室建設項目驗收報告》(格式)：

一、實驗室名稱，主管部門，依托單位

二、實驗室基本情況

三、實驗室建設任務書主要內(nèi)容

四、實驗室建設期間研究工作進展

五、實驗室建設計劃執(zhí)行情況概述

六、實驗室硬件建設

七、學科建設、人才培養(yǎng)與國際學術(shù)交流

八、實驗室組織結(jié)構(gòu)與管理模式

九、實驗室中長期工作設想

十、承擔建設單位意見

十一、主管部門意見

十二、專家驗收意見

附7：

《國家重點實驗室工作年報》(格式)：

一、實驗室名稱，學科（領域），依托單位

二、實驗室工作紀要

1、科研項目

2、科研經(jīng)費

3、獲獎成果

4、發(fā)表的論文

5、獲批專利

6、人才引進和研究生培養(yǎng)

7、訪問學者

三、學術(shù)委員會會議紀要

四、國內(nèi)外學術(shù)交流和會議

五、發(fā)表的主要學術(shù)論文

六、依托單位給予的支持

七、運行經(jīng)費、主任基金等的使用情況

附8：

《教育部重點實驗室工作年報》(格式)：

一、實驗室名稱，學科（領域），依托單位

二、實驗室工作紀要

1、科研項目

2、科研經(jīng)費

3、獲獎成果

4、發(fā)表的論文

5、獲批專利

6、人才引進和研究生培養(yǎng)

7、訪問學者

三、學術(shù)委員會會議紀要

四、國內(nèi)外學術(shù)交流和會議

五、發(fā)表的主要學術(shù)論文

六、依托單位給予的支持

七、運行經(jīng)費、主任基金等的使用情況