第一篇：《人才培養(yǎng)模式與課程體系總結(jié)報(bào)告》[模版]

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人才培養(yǎng)模式與課程體系總結(jié)報(bào)告

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系總結(jié)報(bào)告

一、項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)情況

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)貴州省政府批準(zhǔn)成立的一所兼辦大專、中專、技工等多層次的全日制高等職業(yè)院校，是一所獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2000年7月經(jīng)貴州省人民政府批準(zhǔn)，由貴州省交通學(xué)校（原國家級(jí)重點(diǎn)中專、建于1958年）、貴州省交通干部學(xué)校、貴州省汽車駕駛技工學(xué)校（原省部級(jí)重點(diǎn)技校）合并組建而成。專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐教學(xué)資源能夠滿足辦學(xué)需求，具備辦學(xué)條件。

1.獨(dú)具特色的“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)模式

“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”是指根據(jù)旅游市場自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式改革了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)周期，不但使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比達(dá)到1：1，更體現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)對(duì)用人單位和學(xué)生的調(diào)查反饋，均認(rèn)為是一種很好的人才培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)群現(xiàn)有專任教師15人，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師4人；全體教師中擁有高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱6人，助教7人。其中專任教師全部具有旅游行業(yè)企業(yè)從業(yè)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，具備“雙師”素質(zhì)，初步形成一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為了保證“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的推行，2005年學(xué)院投資45萬，建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——貴陽驕苑旅行社，由管理工程系主任擔(dān)任旅行社總經(jīng)理；旅游教研室全體教師作為旅行社經(jīng)營管理人員；旅游管理專業(yè)學(xué)生參與旅行社的日常管理與業(yè)務(wù)接待。做到了“教師既是企業(yè)的員工又是專業(yè)老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師；學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一體，學(xué)校與企業(yè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。即“系社合一、雙師雙職”，這種方式的職業(yè)性和開放性，得到了社會(huì)和學(xué)生的認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.校外實(shí)習(xí)基地

以試點(diǎn)為基礎(chǔ)，漸進(jìn)改革。校企磨合確定每年的4月中旬至11月中旬為旅游企業(yè)的旺季、11月中旬至次年的4月中旬為旅游企業(yè)的生產(chǎn)淡季，施行旺季頂崗實(shí)習(xí)、淡季回校上課，打破慣常教學(xué)安排。教學(xué)周期耦合企業(yè)生產(chǎn)周期；教學(xué)組織呈現(xiàn)靈活學(xué)期、分段教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵要求。

二、項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容

1.積極探索“校企股份合作”模式

學(xué)院深化改革，積極探索靈活辦學(xué)體制，率先在旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)上于2006年與企業(yè)合作，雙方投資、共同管理，聯(lián)合開辦旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。利用企業(yè)良好的市場運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和完善的實(shí)訓(xùn)基地群，探索一條“不為我有，但為我用”積極靈活的辦學(xué)體制。由學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和學(xué)生管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，推薦就業(yè)。經(jīng)過7年的摸索，逐步完善了各項(xiàng)制度，積累了一定的旅游工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步探 索校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的校企合作之路。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

結(jié)合貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系旅游專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)旅游專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)該要設(shè)計(jì)出旅游專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程就必須始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式以培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)。采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系。

3.建設(shè)“雙師素質(zhì)”型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)、雙師素質(zhì)建設(shè)和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為主要內(nèi)容。以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，完善教師激勵(lì)約束機(jī)制，與企業(yè)緊密合作，打造一支專兼結(jié)合的年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.構(gòu)建基于工作崗位能力的課程體系

旅游專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革從“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式需求出發(fā)，組建以旅游行業(yè)技術(shù)專家、職業(yè)教學(xué)專家為主的課程體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以旅游管理專業(yè)面向的導(dǎo)游服務(wù)、旅行社工作、景區(qū)服務(wù)與管理三大崗位群的需要和國家導(dǎo)游員資格證等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建以真實(shí)旅游服務(wù)及管理為載體的崗位工作任務(wù)。

5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對(duì)旅行社崗位能力需要可建立導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、仿真旅游車、模擬旅行社等基地。針對(duì)酒店崗位能力需要可建立賓館，提供前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員等專業(yè)崗位供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)條件的配備上可根據(jù)各實(shí)習(xí)基地的情況進(jìn)行設(shè)備的購買，既要保正質(zhì)量又要突出效果。相信在這樣的方式下授課，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能收到良好的效果。

2）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)旅游專業(yè)群的情況在貴州省眾多旅游企事業(yè)單位中選取那些經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)先進(jìn)的酒店、旅行社、景區(qū)與學(xué)校合作建立實(shí)訓(xùn)基地。

6.教學(xué)方法的改革 根據(jù)課程特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)方法和手段。尤其是突出“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”相結(jié)合。在教學(xué)中采用理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，如現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、講座式教學(xué)等符合旅游管理專業(yè)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工作過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。與企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)案例等資源，將旅游企業(yè)的工作流程等信息帶 到課堂，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

三、項(xiàng)目建設(shè)存在的問題

1.“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的實(shí)施管理有待進(jìn)一步完善和規(guī)范，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，除了企業(yè)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理以外，學(xué)校全面介入和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理。在這方面，我系形成學(xué)院成績與企業(yè)成績緊密結(jié)合的綜合實(shí)習(xí)考核評(píng)定體系、專業(yè)教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)和校外實(shí)訓(xùn)管理任務(wù)綜合量化的教師考評(píng)體系等。但是，將課堂建到生產(chǎn)一線后，實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面還需與企業(yè)密切合作，進(jìn)一步繼續(xù)完善一系列的校企共管作業(yè)文件，進(jìn)一步加強(qiáng)過程監(jiān)控，提高教學(xué)效果。

同時(shí)，作為“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式重要支撐的驕苑旅行社，需要更進(jìn)一步創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，更好的發(fā)掘市場、充沛客源、給學(xué)生營造更多的業(yè)務(wù)操作機(jī)會(huì)。

2.高職院校旅游管理專業(yè)的校企合作存在的問題

? 學(xué)校積極主動(dòng)，而企業(yè)熱情不高。

? 合作形式只是采取了前述形式中一種或幾種而已，比較單一。? 合作多為基礎(chǔ)層面，強(qiáng)效性合作很少，甚至合作難以長期維系或流于形式而名存實(shí)亡。這與目前旅游行業(yè)整體上企業(yè)規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱以及合作機(jī)制中企業(yè)利益分享不明確、不實(shí)際等因素有關(guān)。

3.我系師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

目前我系旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍有以下特點(diǎn)：年輕化，高級(jí)教師相對(duì)缺乏，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，中青年骨干教師不多，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還有待加強(qiáng)。

第二篇：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革調(diào)研報(bào)1

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研報(bào)告研究背景及方法概述

二、專業(yè)需求論證

（一）產(chǎn)業(yè)背景

（二）社會(huì)需求

（三）行業(yè)前景分析

（四）人才需求分析

（五）專業(yè)定位分析

（六）學(xué)校背景分析

三、企業(yè)調(diào)研概況

四、調(diào)研分析歸納

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

（二）就業(yè)面向

（三）職業(yè)能力

（四）專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

五、措施和對(duì)策

（一）調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（二）構(gòu)建“以崗位能力為核心”的課程體系

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（四）校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（五）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

一、調(diào)研報(bào)告研究背景及方法概述

二、專業(yè)需求論證

（一）產(chǎn)業(yè)背景

（二）社會(huì)需求

（三）行業(yè)前景分析

（四）人才需求分析

（五）專業(yè)定位分析

（六）學(xué)校背景分析

三、企業(yè)調(diào)研概況

四、調(diào)研分析歸納

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

（二）就業(yè)面向

（三）職業(yè)能力

（四）專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

五、措施和對(duì)策

（一）調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（二）科學(xué)合理安排專業(yè)課程體系

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

(四)校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（五）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

第三篇：人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)報(bào)告

人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)報(bào)告

2011年7月我校農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)被批準(zhǔn)為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)，建設(shè)期為兩年。兩年來，我們緊緊圍繞建設(shè)方案和任務(wù)書中關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的預(yù)定建設(shè)目標(biāo)，開展建設(shè)工作，現(xiàn)將兩年的改革情況總結(jié)如下。

一、人才培養(yǎng)模式改革的基本情況

1、深入調(diào)研，科學(xué)論證，確立“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合、兩輪實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式

成立了由行業(yè)專家、企業(yè)（合作社）技術(shù)骨干、學(xué)校骨干教師組成的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了項(xiàng)目建設(shè)調(diào)研論證機(jī)制，組建調(diào)研組，制定調(diào)研計(jì)劃，先后組織3批60余人次對(duì)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機(jī)銷售公司、農(nóng)機(jī)合作社進(jìn)行廣泛調(diào)研，收回調(diào)研表格、問卷1500余份，形成調(diào)研報(bào)告4份。通過分析本行業(yè)的人才需求狀況，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證，確定了主要工作崗位；分析崗位的實(shí)際工作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的典型性、重要程度確定了典型工作任務(wù)；依據(jù)工作任務(wù)的情況、完成任務(wù)的方式歸納、整合形成行動(dòng)領(lǐng)域；按行動(dòng)領(lǐng)域所包含的知識(shí)、能力的相互關(guān)系構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域；從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等方面確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)，依托“校企社”共建平臺(tái)，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，實(shí)施“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合、兩輪實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式。

第一輪實(shí)踐（協(xié)崗實(shí)習(xí)）：在第二學(xué)期和第三學(xué)期農(nóng)機(jī)作業(yè)季節(jié)，學(xué)生到合作企業(yè)、農(nóng)機(jī)合作社（部分農(nóng)機(jī)戶學(xué)生安排回村）進(jìn)行第一輪生產(chǎn)實(shí)踐。在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)之前，安排相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)踐中，以師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)、使用、銷售及基本維護(hù)能力。第二輪實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）：在第四學(xué)期和第五學(xué)期農(nóng)機(jī)作業(yè)季節(jié)，學(xué)生到合作企業(yè)、農(nóng)機(jī)合作社等校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行第二輪頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要進(jìn)行農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)機(jī)機(jī)務(wù)管理、農(nóng)機(jī)新技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，為第二輪生產(chǎn)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械操作、機(jī)務(wù)管理、農(nóng)機(jī)檢修等項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的農(nóng)機(jī)操作和使用維護(hù)、農(nóng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、機(jī)務(wù)管理、農(nóng)機(jī)檢修和故障排除的能力，為下一步的選崗打下基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式配套的課程體系

（1）以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和菏澤市典型農(nóng)機(jī)具，結(jié)合農(nóng)機(jī)構(gòu)造、維修、調(diào)整、使用等方面的知識(shí)和技能，根據(jù)工作過程的特點(diǎn)，構(gòu)建 “工作過程導(dǎo)向、理論實(shí)踐合一”的課程體系。圍繞“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式開展課程建設(shè)，革新課程內(nèi)容，以必須夠用為度、兼顧可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)崗位的工作過程的一致性。根據(jù)農(nóng)機(jī)新技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置，以典型機(jī)型為載體開發(fā)“典型機(jī)型帶動(dòng)型”課程，在課程中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)課程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、還要突出培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式以及多輪“協(xié)崗實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)了專業(yè)課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)。參加了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)數(shù)字化課程資源共建共享任務(wù)，組織校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同編寫了《拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》、《拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維護(hù)》等2門教材并經(jīng)同濟(jì)大學(xué)出版社出版發(fā)行。組織相關(guān)教師完成了《播種施肥機(jī)械》、《拖拉機(jī)的維修與保養(yǎng)》、《農(nóng)機(jī)維修講義》等校本教材的編寫工作。建立了《拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》、《拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維護(hù)》、《拖拉機(jī)汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維護(hù)》、《農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)》等核心課程網(wǎng)站和資源，拖拉機(jī)汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、電器的仿真軟件完全應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3、建設(shè)了一支教育理念先進(jìn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專兼職結(jié)合的“雙師型”高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 制定了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)方案，實(shí)施了“名師工程”、“雙師型”工程。按照選拔條件確定培養(yǎng)對(duì)象，列支專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法。采用項(xiàng)目管理方法，通過專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、技能大賽、參加學(xué)術(shù)交流、主持教改科研課題等多種措施，實(shí)施培養(yǎng)。在閆照飛為專業(yè)帶頭人的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)專業(yè)帶頭人和骨干教師梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名、骨干教師12名。

修訂了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)“兼職教師管理辦法”，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)人力資源參與專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)工作，外聘兼職教師參與教學(xué)和教學(xué)改革的形式更加多樣化。

4、搭建“校企社”合作平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作、工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合辦學(xué)體制

（1）搭建了全方位、多模式的“校企社”合作平臺(tái)

由行業(yè)和企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師組成農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同探討專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校制定了“校企社”合作章程，建立“學(xué)?！髽I(yè)—合作社”專業(yè)共建制度，規(guī)范共建內(nèi)容、共建形式、運(yùn)行方式、利益分配方式等內(nèi)容，不斷完善“校企社”共建的長效機(jī)制。與定陶沃田農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農(nóng)機(jī)企業(yè)、農(nóng)機(jī)合作社簽訂合作協(xié)議，開展深度合作，采取“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，共同完成學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗等實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械技能人才。

根據(jù)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“互惠互利，合作共贏”的原則，逐步推進(jìn)真實(shí)生產(chǎn)和模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)了集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的校內(nèi)農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中心和滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，搭建全方位、多模式校企合作基礎(chǔ)平臺(tái)。

（2）進(jìn)一步完善了“校企社”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制 建立“校企社”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，保證了“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一是在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)（農(nóng)機(jī)合作社）共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。學(xué)校派專職教師到實(shí)習(xí)合作社或企業(yè)進(jìn)行管理，企業(yè)（農(nóng)機(jī)合作社）按照員工管理制度考核、管理學(xué)生。共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由學(xué)校和企業(yè)（農(nóng)機(jī)合作社）雙方共同鑒定。二是從實(shí)習(xí)企業(yè)（農(nóng)機(jī)合作社）選拔優(yōu)秀技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校與企業(yè)（農(nóng)機(jī)合作社）對(duì)其共同考核，按考核結(jié)果支付兼職指導(dǎo)教師工資。三是依據(jù)“校企社”雙贏、互惠互利的原則，制定了《校企（農(nóng)機(jī)合作社）合作管理辦法》等配套管理制度。

（3）進(jìn)一步完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托“校企社”合作平臺(tái)，學(xué)校著力營造仿真的職業(yè)情境，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的真實(shí)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)技能。近兩年，新建了農(nóng)機(jī)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室和PLM體驗(yàn)中心，改建擴(kuò)建農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械加工中心、機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)機(jī)電器實(shí)訓(xùn)室和電工實(shí)訓(xùn)室，把農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建成了融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，開放性和可持續(xù)性的技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。按照生產(chǎn)車間工藝過程組織實(shí)訓(xùn)，推行崗位上崗證制度，在上崗前進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)與考核。

二、人才培養(yǎng)模式改革的特色

1、人才培養(yǎng)模式特色鮮明

積極探索建立“學(xué)?！髽I(yè)—合作社”深度合作機(jī)制，與定陶沃田農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農(nóng)機(jī)企業(yè)、農(nóng)機(jī)合作社簽訂合作協(xié)議，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，實(shí)施“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合、兩輪實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩輪生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過兩輪訓(xùn)練，基本掌握了先進(jìn)的農(nóng)機(jī)使用技術(shù)，技能得到大幅度提高，畢業(yè)生適應(yīng)性明顯增強(qiáng)，為菏澤市推廣先進(jìn)農(nóng)機(jī)使用技術(shù)培養(yǎng)了落地型人才。

2、教學(xué)模式和課程體系改革取得突破性進(jìn)展（1）教學(xué)模式改革成績顯著

在農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式改革。形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。學(xué)校針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，組織編寫一體化教學(xué)指導(dǎo)方案，組建一體化教學(xué)場景，創(chuàng)造一體化教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學(xué)科的一體化教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。充分利用學(xué)校及合作企業(yè)資源，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情境模擬等教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（2）課程體系改革初見成效

遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以模塊課程為載體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構(gòu)建農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心模塊化課程體系，將思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分別貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）核心課程和教學(xué)資源庫建設(shè)成果顯著

針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)道德與素養(yǎng)要求，校企雙方共同合作，編寫出版了《拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》、《拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維護(hù)》兩門核心課程教材，建立了《拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》、《拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維護(hù)》、《拖拉機(jī)汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維護(hù)》、《農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)》等核心課程網(wǎng)站和資源，建成了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫。

3、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理（1）教師職業(yè)能力得到提升

根據(jù)示范學(xué)校建設(shè)要求和學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實(shí)施了專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)。通過校內(nèi)外多種形式的教師能力提升培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力和教科研能力得到顯著提高。

（2）教師考核激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步健全

學(xué)校進(jìn)一步完善了教師能力考核制度，通過開展教師技能大賽活動(dòng)，以及教改課程教學(xué)觀摩等，促進(jìn)教了師技能提升。進(jìn)一步完善了學(xué)?！督搪毠た己宿k法》，將考核結(jié)果與教職工的收入掛鉤，充分發(fā)揮了教職工考核工作的作用。

（3）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展

專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同參與教學(xué)改革，共同參與示范校項(xiàng)目建設(shè)。專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師“結(jié)對(duì)子”，為企業(yè)兼職教師全程參與教學(xué)和課程改革搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了校企的深層合作。

4、校企合作、工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步完善

堅(jiān)持“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、雙贏發(fā)展”的校企合作思路，充分挖掘行業(yè)、企業(yè)資源，積極拓展合作空間，近兩年來，與定陶沃田農(nóng)機(jī)合作社等省內(nèi)外大中型企業(yè)簽訂了深度合作協(xié)議，建立了校企雙向參與機(jī)制、人員雙向互聘機(jī)制、人員雙向培訓(xùn)機(jī)制、人才訂單培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地共建共管機(jī)制，形成了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的運(yùn)行機(jī)制?；緷M足了各專業(yè)學(xué)生的頂崗習(xí)與就業(yè)需求，并為教師社會(huì)實(shí)踐提供了可靠保證。

三、存在的問題及改進(jìn)措施

（一）存在的問題

1、人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步完善

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是示范學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本專業(yè)雖然已探索并實(shí)施具有專業(yè)鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，但仍需要不斷充實(shí)和完善。

2、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還有向上提升的空間。

經(jīng)過兩年的建設(shè)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大的提升，“雙師”數(shù)量已達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但“雙師”質(zhì)量還有進(jìn)一步提升的空間。解決實(shí)際問題和動(dòng)手能力還需繼續(xù)提高。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)中青年教師沉下心來，下企業(yè)參加實(shí)踐煅煉。

3、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能配置與專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求尚有差距。校內(nèi)農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備臺(tái)套數(shù)偏少，功能不全，與專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求尚有一定差距。

4、校企合作力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。要進(jìn)一步提升專業(yè)自身的優(yōu)勢和吸引力，積極尋求合理有效的合作途徑，完善校企合作的長效機(jī)制。

（二）改進(jìn)措施

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，轉(zhuǎn)變思想觀念

推進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師深入行業(yè)企業(yè)，通過調(diào)研、專家講座、企業(yè)實(shí)踐、外出培訓(xùn)等形式，轉(zhuǎn)變思想觀念。促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的深入，加大課程的調(diào)整與開發(fā)力度，加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè)與管理，加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2、進(jìn)一完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，將教師下企業(yè)實(shí)踐煅煉落在實(shí)處，爭取更大成效

對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一完善，建立健全規(guī)章制度及其相關(guān)的保證措施。將教師下企業(yè)實(shí)踐煅煉落在實(shí)處，定期開展評(píng)估、檢查及考核，解決教師的后顧之憂，使中青年教師能真正沉下心來，在企業(yè)實(shí)踐煅煉，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善基地功能配置 進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善基地功能配置，將基地注冊(cè)成為具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)，對(duì)外營業(yè)，擴(kuò)大基地的影響力，將消耗型實(shí)習(xí)（訓(xùn)）轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實(shí)習(xí)（訓(xùn)），實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

4、加大校企合作的廣度和深度，主動(dòng)開放辦學(xué)

充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)的作用，主動(dòng)尋求與企業(yè)合作，尋找合作共同點(diǎn)；創(chuàng)新合作形式，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通，拓展合作渠道與空間，加大在工學(xué)結(jié)合、專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等方面的合作力度。

通過近兩年的建設(shè)，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革雖然取得了一定的成績，但與先進(jìn)學(xué)校相比，仍有很大差距和不足。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，利用我們雄厚的師資力量和豐富的教學(xué)資源，努力創(chuàng)建成一流的重點(diǎn)專業(yè)

第四篇：人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)改革研討會(huì)(會(huì)議材料)

人才培養(yǎng)模式和課程體系改革研討會(huì)

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是我市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，我校多年來一直秉承工學(xué)交替、校企合作的辦學(xué)模式，與鞏義市公交公司、鞏義市神峰汽貿(mào)有限公司、鞏義市洲際汽車維修廠、鞏義市藍(lán)天汽車貿(mào)易有限公司、一汽大眾合眾匯金等多家汽車維修企業(yè)進(jìn)行深層次的校企合作。以此為基礎(chǔ)，通過國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，提升內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，形成特色專業(yè)，使辦學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。最終，將本專業(yè)建成適應(yīng)我市汽車服務(wù)行業(yè)發(fā)展需要，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗，獨(dú)立完成工作任務(wù)，已經(jīng)具有一定專業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)技術(shù)工人，滿足汽車維修服務(wù)市場對(duì)人才的需求。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)于1999年，畢業(yè)生已達(dá)1000多人，每年招收的新生穩(wěn)定在100人左右，學(xué)校經(jīng)過十幾年的發(fā)展與建設(shè)，不論是硬件設(shè)施還是師資力量都得到了加強(qiáng)。學(xué)?，F(xiàn)有汽車駕駛標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)場地、汽車仿真模擬室、汽車電氣設(shè)備仿真室、汽車電氣實(shí)訓(xùn)考核區(qū)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修車間、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控維修考核區(qū)、汽車底盤維修車間、汽車鈑金車間、多媒體教室等教學(xué)實(shí)習(xí)場所及設(shè)備。師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本可以滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作的需求。

二、人才培養(yǎng)模式的改革

1、原有的人才培養(yǎng)模式

我校一直沿用傳統(tǒng)的三段式（三段即在校的教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)

理論課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課）技能人才的培養(yǎng)模式，這種模式實(shí)際上是在普通教育的內(nèi)容之外再加上專業(yè)內(nèi)容，其弊病是學(xué)生學(xué)了不少課程，只是應(yīng)付單科考試，卻不會(huì)融會(huì)貫通，甚至由于不愿死讀書或認(rèn)為學(xué)了沒有用而不愛學(xué)習(xí)。不少學(xué)生正是這個(gè)原因，成為學(xué)習(xí)差生，進(jìn)而心有旁騖，變?yōu)閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差生。而且，職業(yè)教育的這種模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位應(yīng)用距離過大，學(xué)職業(yè)的不“職業(yè)”，學(xué)技能的動(dòng)手難，造成企業(yè)對(duì)我校學(xué)生并不熱眼相看，不愿意接收我們的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐、實(shí)習(xí)，畢業(yè)的學(xué)生工作難找，或不適應(yīng)工作崗位，達(dá)不到企業(yè)的用人要求。這也是我們近兩年在一直思考的問題。

2、改革中的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)原來人才培養(yǎng)模式的弊端，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)的用人需求，在對(duì)汽車維修行業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立了一種新的人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合汽車運(yùn)用與維修行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求和未來發(fā)展，立足服務(wù)我市汽車修理、服務(wù)和生產(chǎn)企業(yè)。本著互惠互利的原則，選擇幾家經(jīng)營狀況良好，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)要求的企業(yè)，與之簽訂校企合作協(xié)議，使學(xué)校與企業(yè)共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體，形成“校企雙主體”互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式（即學(xué)校與企業(yè)共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)“雙主體”的作用，把企業(yè)的主體作用作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要要素，使企業(yè)發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的另一陣地作用，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任），建立長效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

具體培養(yǎng)模式：第一學(xué)年在學(xué)校完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)

任務(wù)，同時(shí)，每學(xué)期抽出總計(jì)不少于一個(gè)月的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間；第二學(xué)年和第三學(xué)年上學(xué)期在汽車實(shí)訓(xùn)車間完成圍繞汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)工作崗位的工作任務(wù)開發(fā)的專業(yè)課程模塊的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，每學(xué)期抽出總計(jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間；第三學(xué)年下學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。三年的學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)校企融合、工學(xué)結(jié)合。借助社會(huì)資源，多角度、多層次、多種手段，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使其成為汽車運(yùn)用與維修服務(wù)技能的中級(jí)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。

三、課程體系的改革

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。

1、原有的課程體系

學(xué)校原有的課程體系是文化課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課。

文化課開設(shè)的有語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、計(jì)算機(jī)、體育、禮儀、書法、物理；專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的有汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車機(jī)械識(shí)圖、汽車文化、汽車概論、汽車電工與電子技術(shù)、汽車駕駛技術(shù)；專業(yè)技術(shù)課開設(shè)的有發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與維修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造。學(xué)生大部分時(shí)間在教室上理論課，實(shí)習(xí)的時(shí)間很少，這就出現(xiàn)了上述的問題，學(xué)習(xí)與崗位應(yīng)用距離過大，學(xué)職業(yè)的不“職業(yè)”，學(xué)生逐漸的失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變成了人人都不看好的“雙差生“。

2、改革中的課程體系

課程體系改革的思路是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、有利于學(xué)生的發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)企業(yè)的走訪、調(diào)研，按照行業(yè)的崗位能力體系建立了汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，把職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容納入行業(yè)的技能系列標(biāo)準(zhǔn)，使以技能為中心的課程體系與行業(yè)的崗位能力體系相吻合，使教學(xué)有了依據(jù)；以崗位為目標(biāo)，突出了就業(yè)的導(dǎo)向性。圍繞“雙證建設(shè)”（即學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書）和企業(yè)需求，根據(jù)汽車維修行業(yè)初級(jí)、中級(jí)的崗位要求，明確了中等職校初、中級(jí)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，既為中職辦學(xué)培養(yǎng)初、中級(jí)人才確定了方向，還為高職辦學(xué)培養(yǎng)高技能人才的定位打下了基礎(chǔ)。依托各行業(yè)企業(yè)以及校外“教學(xué)企業(yè)”，聯(lián)手設(shè)計(jì)適應(yīng)“校企雙主體”互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式要求的職業(yè)功能模塊課程體系。

附表一：職業(yè)崗位能力分析表

附表二：典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)照表

第五篇：16 人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制總結(jié)報(bào)告

涼州區(qū)職業(yè)中專

學(xué)前教育專業(yè)“訂單式園-校共育” 人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制總結(jié)報(bào)告

2014年4月

涼州區(qū)職業(yè)中專

學(xué)前教育專業(yè)“訂單式園-校共育”人才培養(yǎng)模式

運(yùn)行機(jī)制總結(jié)報(bào)告

自示范校重點(diǎn)專業(yè)確立以來，涼州區(qū)職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，汲取學(xué)前教育新理念，依托自身優(yōu)勢，加強(qiáng)園校合作，實(shí)施園校合作戰(zhàn)略，與一批市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行了深度合作。經(jīng)過不斷的探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，形成了體現(xiàn)中職教育特征、適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式——“訂單式園-校共育”的人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、形成了政府主導(dǎo)的調(diào)控機(jī)制

示范校建設(shè)過程中，涼州區(qū)委、區(qū)政府，涼州區(qū)教育局在政策、行動(dòng)上對(duì)我校給予大力支持，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)校與幼兒園積極開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，建立園校合作基地，形成了政府主導(dǎo)的調(diào)控機(jī)制。

二、形成了合作雙贏的利益機(jī)制

在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，我們注重對(duì)園-校合作內(nèi)涵的深入挖掘，不斷拓展合作的空間與內(nèi)容，促使幼兒園參與到人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)，校本教材編寫、專業(yè)師資的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫的建設(shè)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理以及吸納畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了合作的深層次、全面化。

用人單位通過“訂單培養(yǎng)”，最直接地表達(dá)了他們對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，最直接地參與培養(yǎng)方案的制定，最直接地參與到了教學(xué)的全過程，因而實(shí)現(xiàn)了幼兒園對(duì)人才“即插即用”的要求。為幼兒園儲(chǔ)備了教育資源，補(bǔ)充了新鮮血液。

學(xué)校通過與幼兒園的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，使“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

“園-校合作”提高了畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效配置和利用，此外，也增強(qiáng)了學(xué)校的市場意識(shí)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。在實(shí)現(xiàn)園校深度合作中，建立了合作雙贏的利益機(jī)制。

三、形成了章程協(xié)議確定的義務(wù)約束機(jī)制

為了促進(jìn)園-校合作的長效性，建立了行之有效的組織機(jī)構(gòu)，并建立配套的課程、師資、設(shè)備以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核辦法，使合作制度化。

2012年，借示范校建設(shè)的契機(jī)，成立了園校合作管理委員會(huì)及學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步健全完善了園校合作長效運(yùn)行機(jī)制，幼兒園與學(xué)校共同制定《園校合作管理制度》、《園校合作委員會(huì)章程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《教職工援助實(shí)習(xí)制度》、《兼職教師管理制度》，《涼州區(qū)職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)校企合作協(xié)議》等相關(guān)制度及措施，建立了人員互通、實(shí)習(xí)共管、基地共建、人才共育、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，極大地增強(qiáng)了用人單位在合作中的參與度和責(zé)任感，有效推動(dòng)了園校深度融合。

四、形成了機(jī)構(gòu)健全的組織保障機(jī)制

重點(diǎn)專業(yè)確立以后，我們重視組織保障機(jī)制的建立，成立了“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”、“園-校合作管理委員會(huì)”，形成了機(jī)構(gòu)健全的組織保障機(jī)制。

（一）成立了“園-校合作管理委員會(huì)”，由7人組成。學(xué)校主管教學(xué)校長擔(dān)任主任，幼兒園負(fù)責(zé)人和學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)主任任副主任，幼兒園和學(xué)校各派兩名有關(guān)人員為成員，負(fù)責(zé)園校共育工作安排和相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)。

（二）成立了由省、市、區(qū)示范幼兒園組成的學(xué)前教育校企合作聯(lián)盟和知名教授專家、學(xué)者、幼兒園園長組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)。通過定期開展調(diào)研等工作，在人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程與教材開發(fā)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系等方面給予高水平的指導(dǎo)，提出了一系列建設(shè)性的意見和建議，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

（三）成立了學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員由熱心于中職教育、關(guān)支持學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和發(fā)展的校外行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)及本專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及教學(xué)管理人員組成。確定學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置和調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革、審訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)課程體系建設(shè)。

五、形成了制度健全的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

為了保障園校合作的順利推進(jìn)，健全了各種規(guī)章制度，如《校-園合作管理制度》、《園校合作委員會(huì)章程》、人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《教職工援助實(shí)習(xí)制度》、《兼職教師管理制度》、《教學(xué)資源庫管理使用制度》等，形成了制度健全的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制。

（一）強(qiáng)化了“三個(gè)全面推進(jìn)”培養(yǎng)模式

1、全面推行理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)“三位一體”的培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的“一體化”，縮短了課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，從而更好地達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)。

2、全面推進(jìn)課程體系改革，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需求、就業(yè)的崗位需求、個(gè)人的發(fā)展需求，聘請(qǐng)幼兒園保教及管理人員直接參與到專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃制定、課題開發(fā)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到學(xué)校與幼兒園的有效對(duì)接。以培養(yǎng)應(yīng)用性學(xué)前教育人才為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，圍繞著專業(yè)建設(shè)和市場需求，整合課程內(nèi)容，以“教精、學(xué)實(shí)；夠用、適用、能用、會(huì)用”為原則，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以優(yōu)勢課程《育嬰師培訓(xùn)》、《幼兒音樂》、《幼兒教育學(xué)》、《幼兒舞蹈》等精品課程建設(shè)為載體，把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高分解落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)《幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置課程，確保學(xué)生具備必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)理論和過硬的職業(yè)技能。課程設(shè)置以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，包括理論和實(shí)踐兩大課程體系。按類型設(shè)置公共基礎(chǔ)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課。同時(shí)，聘請(qǐng)幼教專家、骨干教師作兼職教師；邀請(qǐng)用人單位教學(xué)、管理人員參與，編寫了校本教材，使教學(xué)內(nèi)容更加符合工作實(shí)際，有效地滿足了用人單位對(duì)技能人才的不同需求。

3、全面推進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系改革，著力塑造“德才兼?zhèn)洹钡母呒寄?、高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才。

建立優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建了“交互式”實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了四個(gè)方面的交互：理論與實(shí)踐交互；專業(yè)教師與幼兒園教師的交互；幼兒園課程與校內(nèi)課程交互進(jìn)行；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)踐基地交互。在交互合作中校-園共同編寫實(shí)訓(xùn)教材、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)在學(xué)校和幼兒園之間交叉進(jìn)行，理論和實(shí)踐交替循環(huán)，知識(shí)和技能螺旋式上升。校-園雙方實(shí)施了“一看二配三管”教學(xué)模式：一年級(jí)看（體驗(yàn)、見習(xí)）、二年級(jí)配（配班保育實(shí)習(xí)）、三年級(jí)管（帶班教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)），形成了“見習(xí)—保育實(shí)習(xí)—教育實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)53.9%。

與用人單位簽訂了長期合作訂單協(xié)議。先后與涼州區(qū)第一、第二幼兒園、和平愛彌爾幼兒園、七彩虹幼兒園、西苑幼兒園等十二家市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園簽訂了長期合作訂單協(xié)議，為師生提供了最優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐場所。

形成“以賽促教、以賽促學(xué)”氛圍。堅(jiān)持將職業(yè)競賽與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，校-園共同探索，制定了一套科學(xué)的職業(yè)技能競賽體系，包括舞蹈比賽、講故事比賽、簡筆畫比賽、手工制作比賽、說課比賽、基本功大賽等，競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來自于幼兒園，競賽項(xiàng)目貫穿于三年教學(xué)過程。在省教育廳主辦的2013年全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽中，代表武威市參賽的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生支艷梅獲得一等獎(jiǎng)，王燕、周菁菁獲三等獎(jiǎng)；2012年4月，楊海存、龔曉媛同學(xué)在全市中學(xué)生美術(shù)作品大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。2012年8月在全省中學(xué)生文藝調(diào)演中，舞蹈《青春的旋律》獲一等獎(jiǎng)。

實(shí)施“多證并軌”制度。要求畢業(yè)生在取得畢業(yè)證、保育員證、普通話證“三證”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生考取更高級(jí)別的學(xué)前教育領(lǐng)域其他資格證書，拓寬了學(xué)生就業(yè)的空間，就業(yè)競爭力進(jìn)一步得到增強(qiáng)，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98％以上。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)和專家共同參與的多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)施雙邊指導(dǎo)與雙向評(píng)價(jià)。通過開展課程考試考核制度改革，形成了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)體系，將課程成績分解到整個(gè)教學(xué)過程，注重考核學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的的考核方法。學(xué)校與幼兒園協(xié)調(diào)配合，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與幼兒園實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上接受學(xué)校任課教師和幼兒園帶班教師的雙邊指導(dǎo)和雙向評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建了“專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過“四二三”（四途徑：高校進(jìn)修、行業(yè)鍛煉、幼兒園實(shí)踐、校本培訓(xùn)；二引進(jìn)：引進(jìn)幼教專家講學(xué)、引進(jìn)幼兒園名師授課；三提升：提升專業(yè)素養(yǎng)、提升教學(xué)技能、提升信息化技術(shù)水平）師資培養(yǎng)模式，以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)為主線，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)施走出去、引進(jìn)來的人才培訓(xùn)模式，建設(shè)了一支高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍。

按照專兼結(jié)合的原則，根據(jù)課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學(xué)者以及各幼兒園園長和骨干教師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，從我市一類幼兒園聘任涼州區(qū)第一幼兒園園長劉曉燕、涼州區(qū)第二幼兒園名師趙榮、西苑幼兒園園長蔣麗莉、武威市教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)講師何月珍、顧振萍做兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使專兼職教師比達(dá)到5:1。形成了一支專兼結(jié)合、園校合一、發(fā)展目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、具有合作精神的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前本專業(yè)共有專業(yè)課教師26人，其中兼職教師5人。

（三）獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)

通過兩年的示范校建設(shè)，教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)得到提升，教學(xué)管理、監(jiān)控體系更加完善。師資隊(duì)伍不斷壯大，教育教學(xué)及教科研能力不斷提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在省、市、區(qū)各項(xiàng)專業(yè)技能大賽中，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)，共30多項(xiàng)。在省、市、區(qū)級(jí)刊物共發(fā)表論文十多篇。學(xué)前教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)2009年3月獲得涼州區(qū)職業(yè)中?！敖韼轿拿鲘彙狈Q號(hào)，2010年12月學(xué)前教育專業(yè)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2011年，獲得市級(jí)專業(yè)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，2011至2013年學(xué)前教育專業(yè)教研室被連續(xù)評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教研室。通過示范校的建設(shè)，全面提升了學(xué)前教育專業(yè)推動(dòng)武威市中等職業(yè)教育發(fā)展的能力，服務(wù)武威區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。本專業(yè)現(xiàn)已成為甘肅河西設(shè)施一流質(zhì)量一流的重點(diǎn)專業(yè)，起到了示范和引領(lǐng)作用。

2014年5月