第一篇：課堂教學(xué)個(gè)人總結(jié)與改進(jìn)意見(jiàn)書(shū)寫(xiě)

課堂總結(jié)范文

在授課執(zhí)行情況上，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求執(zhí)行，對(duì)課程的準(zhǔn)備認(rèn)真、積極，制定合適的授課計(jì)劃并分配課時(shí)，使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。在課程授課過(guò)程中，態(tài)度一絲不茍，遵守學(xué)校的授課紀(jì)律，授課內(nèi)容清楚，概念準(zhǔn)確，板書(shū)得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在對(duì)待學(xué)生上，能夠做到循序漸進(jìn)，循循善誘和因材施教，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)質(zhì)量的提高措施上：能夠利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，形象直觀，是有趣味性，活躍了課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)中能夠采用不同的方式運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又能注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；能夠針對(duì)不同類別、層次的學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)；能夠在教學(xué)中嚴(yán)格要求各教學(xué)環(huán)節(jié)的密切配合，課前有教案，課后有作業(yè)，作業(yè)有批改；同時(shí)教師之間能夠相互聽(tīng)課，進(jìn)行評(píng)課，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到相互促進(jìn)，不斷提高的作用。整體看，本學(xué)期該課程教學(xué)符合專業(yè)要求，教學(xué)效果良好。

主要問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)和建議：主要問(wèn)題還是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，選用的教材不太合理。改進(jìn)措施上，要繼續(xù)加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)責(zé)任心，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生是學(xué)校的主體。要一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律教育與管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，另一方面也要了解學(xué)生的意愿和要求，并將之反映到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

第二篇：課堂教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

課堂教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

為了不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，本學(xué)期我們關(guān)注了教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)將從改變陳舊的導(dǎo)入與乏味的提問(wèn)方式進(jìn)行入手提出一些建議： 改進(jìn)意見(jiàn)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取決于其學(xué)習(xí)積極性是否在課堂上被充分調(diào)動(dòng)。針對(duì)我以往課堂上面面俱到，愛(ài)唱“獨(dú)角戲”，堂下一部分學(xué)生呼應(yīng)，一部分學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的弊病。本學(xué)期著重在這些方面進(jìn)行努力：

1、課前作好充分準(zhǔn)備，仔細(xì)挖掘教材，把課堂還給學(xué)生。減少老師說(shuō)的時(shí)間、范圍，給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間。課前準(zhǔn)備充分了，抓住了課題的主線，就不會(huì)面面俱到了，就會(huì)避免進(jìn)行煩瑣的課題分析，把課題分解得支離破碎，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2、在利用開(kāi)題階段，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開(kāi)始就很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3、充分利用提問(wèn)，提問(wèn)始終是可以貫穿于整個(gè)課堂和可以增加學(xué)生參與度，使學(xué)生真正成為課堂主體的有效手段。在設(shè)置提問(wèn)的時(shí)候注意單一性，變化不同形式。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，在引導(dǎo)方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學(xué)生自己提出，自己體會(huì)。即使提問(wèn)結(jié)束，也注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，從回答中引問(wèn)題，解決問(wèn)題。

首先，在導(dǎo)入部分，我采取了聯(lián)系實(shí)際的方法，利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的興趣，其次，發(fā)揮學(xué)生的積極動(dòng)手能力，自主動(dòng)手調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，第三，在分組回答了尋找線索的問(wèn)題，理清了數(shù)學(xué)問(wèn)題思路后，我以自己做個(gè)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)小組的討論與實(shí)際的差距，設(shè)置這一問(wèn)題的本意是在學(xué)生提高自己動(dòng)手實(shí)際操作水平，但是，由于對(duì)于學(xué)生水平估計(jì)和提問(wèn)方面的引導(dǎo)不足，指向性不十分明確，這一部分的任務(wù)完成比較草率，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，鑒于學(xué)生具體情況，在分析實(shí)際問(wèn)題階段我沒(méi)有直接提問(wèn)，而是采用了主講。

第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問(wèn)方式，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了充分的討論，接下來(lái)的展示時(shí)間也能夠把握好問(wèn)題重點(diǎn)展開(kāi)了充分的想象。最后，請(qǐng)一位學(xué)生做小老師對(duì)于本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)。這堂課的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)言之就是評(píng)一評(píng)，講一講，在提問(wèn)方面根據(jù)不同環(huán)節(jié)，我分別采用了引導(dǎo)，換角度和降低難度的方法，意圖激起學(xué)生興趣。

這樣的課堂設(shè)置的效果是學(xué)生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設(shè)置的目標(biāo)也基本達(dá)成了。

第三篇：改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

（2005年5月修訂）

隨著上海市課程教材改革的不斷推進(jìn)和深入，廣大數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)課程理念、改革思路有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也有了切身的體驗(yàn)；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，更重視教與學(xué)方式的多樣化。但發(fā)展是不平衡的，在轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同教學(xué)需要等方面仍存在許多問(wèn)題。為了切實(shí)、有效地實(shí)施“二期課改”，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，在此對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。

一、合理制訂教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指南，也是制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的由“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度構(gòu)建的課程目標(biāo)，以及教材和學(xué)生的實(shí)際情況，全面理解、整體把握各階段的教學(xué)目標(biāo)，具體制訂章、單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)維度的內(nèi)容，具有全面性、適切性，簡(jiǎn)明、樸實(shí)和有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)清晰、具體，顯性描述知識(shí)技能的教學(xué)要求，切實(shí)提出主要的過(guò)程經(jīng)歷，列出伴隨過(guò)程而進(jìn)行的能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法滲透、情感態(tài)度教育等方面的要求；在考慮培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的探究能力，交流溝通能力和批判反思能力。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就考慮在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到哪些困難；通過(guò)哪些教學(xué)方法和技術(shù)來(lái)幫助、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法，如何發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的思維品質(zhì)；應(yīng)進(jìn)行哪些思想品德和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。所提出的目標(biāo)要求，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，并具有針對(duì)性、層次性和可操作性；要明確教學(xué)的基本要求和發(fā)展性目標(biāo)，反映統(tǒng)一性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要切忌大、空、虛。不同類型的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的側(cè)重。

例如：新授課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重指明學(xué)生對(duì)概念、定義、法則、定理、原理、公式、性質(zhì)等應(yīng)經(jīng)歷的具體過(guò)程和要達(dá)到的認(rèn)知水平，如通過(guò)哪些操作實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題情景引入新知，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷怎樣的過(guò)程；知識(shí)學(xué)習(xí)的水平是識(shí)記、解釋性理解還是探究性理解，具體要求是什么；同時(shí)明確，伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生在數(shù)學(xué)基本能力的提高、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、情感態(tài)度的發(fā)展等的具體表現(xiàn)。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重指出對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)的過(guò)程要求和達(dá)到鞏固提高的水平要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立以及學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化的能力、自我調(diào)控和批判性學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。可具體提出采用哪些方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理；要把握有關(guān)概念、定義、法則、定理、原理、公式、性質(zhì)的哪些基本聯(lián)系；提出能力發(fā)展和情感體驗(yàn)的新要求等。

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的確定，其基本依據(jù)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課本編寫(xiě)的指導(dǎo)思

想和符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)服從教學(xué)目標(biāo)的需要。教學(xué)內(nèi)容的組織要抓住主線，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，確保全體學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能獲取最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和能力；內(nèi)容的安排順序應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，形成內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。可適當(dāng)考慮安排一些適合不同層次學(xué)生需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分層教學(xué)要求。

教師要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課本，不僅要通讀，還要理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，知道它們的來(lái)龍去脈；要在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，化難為易，化繁為簡(jiǎn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)課本的通盤(pán)考慮，對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和選擇，創(chuàng)造性地使用課本。在調(diào)整內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容安排的邏輯順序；要切實(shí)把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，不能隨意擴(kuò)展內(nèi)容范圍，切忌繁、難、偏、雜。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)以學(xué)生具體知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)直觀、有趣、貼近學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；高中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)背景設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要考慮現(xiàn)成結(jié)論的呈現(xiàn)，還要考慮這些結(jié)論的形成過(guò)程；內(nèi)容要具有彈性，為不同個(gè)性的學(xué)生留有選擇的余地和發(fā)展的空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)是由教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，在師生之間、學(xué)生之間的積極交往和互動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師擔(dān)負(fù)著教的職責(zé)，起著主導(dǎo)作用。教師要為學(xué)生提供真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，要積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、再創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程；同時(shí)，要為學(xué)生提供反省活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、思考的時(shí)間和空間。教師要認(rèn)真履行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織、交流、支持、點(diǎn)拔、咨詢、促進(jìn)等責(zé)任，但教師的主導(dǎo)并不是教師可以決定、替代和包辦學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，有利于不同水平的學(xué)生進(jìn)行思考和探究；要有明確指向，有利于學(xué)生開(kāi)展議論和理解數(shù)學(xué)。問(wèn)題的提出要適度，符合學(xué)生探索求知的需要，既有思考性又有可行性，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能引起認(rèn)知沖突。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角、用不同的思路和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；要由教師提出問(wèn)題逐漸轉(zhuǎn)向由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、給出解決問(wèn)題的方案。要重視培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)基本要領(lǐng)的抽象和概括過(guò)程，基本原理的歸納和推導(dǎo)過(guò)程，解題思路的探索和分析過(guò)程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過(guò)程，數(shù)學(xué)模型的建立、求解和解釋過(guò)程。要把教學(xué)視為引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的活動(dòng)過(guò)程，積極實(shí)施啟發(fā)式、討論式和開(kāi)放式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)的結(jié)論進(jìn)行歸納、猜測(cè)、論證；要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理，進(jìn)行反思、質(zhì)疑，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于不同類型的數(shù)學(xué)課，設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。

例如：對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題情景或事例，充分展現(xiàn)概念形成的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題討論、事例分析，引導(dǎo)學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，要深入剖析概念的本質(zhì)，闡明概念之間的相互關(guān)系和區(qū)別，注意新舊概念之間的聯(lián)系和比較；要重視對(duì)概念的多角度理解，從而使學(xué)生逐步形成新的數(shù)學(xué)概念。

對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)、歸納、確認(rèn)或論證過(guò)程的呈現(xiàn)，關(guān)注獲取有關(guān)法則、公式、定理以及把握他們之間相互聯(lián)系的活動(dòng)和方法；還應(yīng)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律形成的條件、適用的范圍和思想方法的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“讓學(xué)生適合數(shù)學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)”。要體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要從知識(shí)的傳授者努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)關(guān)注怎樣幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力等等。動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，要重視接受性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的平衡兼顧，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。教師要改變教學(xué)方式單一的狀況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方式的組合實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行操作、探究、質(zhì)疑、交流的課堂環(huán)境和有利于學(xué)生獲得多元學(xué)習(xí)經(jīng)歷的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷完善，促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

四、充分重視信息技術(shù)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，除了輔助課堂教學(xué)、幫助學(xué)生理解、應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)以外，更重要的是促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)置于現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景下考慮。在情景引入、操作實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題展開(kāi)、探索研究、歸納反思等各個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)不僅具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而且是探索性的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的學(xué)科。要讓計(jì)算器（有條件的學(xué)校使用圖形計(jì)算器）參與課堂教學(xué)，通過(guò)技術(shù)展現(xiàn)分析、思維的過(guò)程，或者進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和其他體驗(yàn)性活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有條件的學(xué)?？稍诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要適量和適切，避免由于課堂教學(xué)中信息技術(shù)的不適當(dāng)介入而限制了師生的互動(dòng)和交流。

五、努力改善學(xué)習(xí)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。教師要從訓(xùn)練的目的、要求、內(nèi)容、形式等方面，不斷地改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的是“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)”。要把握基礎(chǔ)教學(xué)的要求，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，既有基礎(chǔ)性又有發(fā)展性。學(xué)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有層次性，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求；要充分注意學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性，提供有選擇的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。要重視學(xué)習(xí)訓(xùn)

練的質(zhì)量和效益，努力體現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、培養(yǎng)基本觀點(diǎn)和基本方法、提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的功效。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，用好課本中的例題，精選習(xí)題；對(duì)習(xí)題的解答過(guò)程和表達(dá)格式，要按照規(guī)范嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時(shí)要重視對(duì)探究型、開(kāi)放型、質(zhì)疑型問(wèn)題等的研究，使重在基礎(chǔ)性的訓(xùn)練與重在發(fā)展性的訓(xùn)練合理搭配、有機(jī)整合，建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。學(xué)習(xí)訓(xùn)練要適量，要控制訓(xùn)練內(nèi)容的深度和難度，不要隨意拔高訓(xùn)練要求，不能單純追求解題技巧，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式不應(yīng)只局限于對(duì)習(xí)題的演練，還可以安排動(dòng)手制作、論文寫(xiě)作、書(shū)面小結(jié)歸納等作業(yè)。要重視對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的批改和從學(xué)習(xí)訓(xùn)練中反饋教學(xué)信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和對(duì)教學(xué)實(shí)施的調(diào)控；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和獨(dú)到的見(jiàn)解，要及時(shí)講評(píng)。

六、不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向。必須強(qiáng)調(diào)發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育功能，教師應(yīng)更多地肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、鼓勵(lì)信心；評(píng)價(jià)的結(jié)果不應(yīng)只是對(duì)學(xué)生的認(rèn)定，更重要的是激勵(lì)和調(diào)控，更多地用于幫助師生改進(jìn)數(shù)學(xué)的教于學(xué)。

要提倡動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性特點(diǎn)，師生互相理解，及時(shí)溝通；與學(xué)生本人的前期狀態(tài)相比，評(píng)價(jià)他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化和發(fā)展。要提倡過(guò)程性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自然地反映出其個(gè)體的數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的理解，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中又能表現(xiàn)出其個(gè)人的品德、習(xí)慣、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式和方法，教師應(yīng)在過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)的方式要多樣化。數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)和測(cè)試仍是主要的評(píng)價(jià)方式之一，但要控制測(cè)試的難度和頻數(shù)；可展示學(xué)生的數(shù)學(xué)作品，如用函數(shù)圖像畫(huà)圖，制作空間立體圖形，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)；還可以有口頭答辯，課堂提問(wèn)、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查、小組評(píng)議、數(shù)學(xué)實(shí)踐的報(bào)告、數(shù)學(xué)專題研究的小論文、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等評(píng)價(jià)方式。教師要從根本上改變用一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的方式，努力克服在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重鑒別輕發(fā)展等傾向，不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)將定性與定量相結(jié)合，要重視利用成長(zhǎng)記錄和評(píng)語(yǔ)來(lái)描述學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

教師也要對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行分析和反思，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)和其他數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力的不斷提高。

第四篇：個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

眾所周知，語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，也是最佳時(shí)間，特別是在全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，如果忽視課堂效率，就等于放棄了寶貴而有限的時(shí)間和空間，語(yǔ)文教學(xué)也只會(huì)收到事倍功半的效果，個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。因此為了改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，特制訂計(jì)劃如下：

一、存在問(wèn)題

作為一名語(yǔ)文教師，我在上課時(shí)有自己的優(yōu)勢(shì)，如教師把握教材重難點(diǎn)準(zhǔn)，引導(dǎo)得法，上課有活力、有想法，與學(xué)生關(guān)系融洽等，但同時(shí)也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、教師情感投入不到位；

2、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與不夠積極；

3、指導(dǎo)朗讀不夠具體；

4、有些環(huán)節(jié)不放手，不能突出學(xué)生的主體地位。

二、改進(jìn)目標(biāo)

1、在課堂教學(xué)過(guò)程中要多留時(shí)間給學(xué)生思考，充分相信學(xué)生，工作計(jì)劃《個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》。

2、在課堂教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)困生。

3、在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)嘴說(shuō)。

3、教師要滿面春風(fēng)地進(jìn)入教室，語(yǔ)言力求幽默風(fēng)趣。

4、教師要提高對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的控制能力

三、實(shí)施策略

1、努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程新理念，提高自身的理論素養(yǎng)。

2、多聽(tīng)其他老師的課，要珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師先進(jìn)的東西。

3、注意處理好教師與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

4、指導(dǎo)朗讀要得法。

5、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通

四、階段任務(wù)及終極目標(biāo)

第一階段：通過(guò)讀書(shū)和聽(tīng)課提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

第二階段：通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高孩子們的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力。

第三階段：與家長(zhǎng)密切配合，教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是老師向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的最基本、最重要的形式。課堂效率的提高了，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。

第五篇：改進(jìn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)(精)

改進(jìn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

(征求意見(jiàn)稿)

中學(xué)歷史課程是幫助學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)人類文明的進(jìn)步趨勢(shì)，培育人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的重要途徑。

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入，中學(xué)歷史教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革方案和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，在探索教學(xué)模式的實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了相當(dāng)實(shí)效。為進(jìn)一步落實(shí)上海二期課程改革的要求，切實(shí)貫徹《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的精神，進(jìn)一步提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，依據(jù)《上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)。

一、制訂具體目標(biāo)。規(guī)范教學(xué)行為

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)行為的指向與教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和一般要求，依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面，具體制訂每一主題、每一單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。制訂上述三維目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮，三者兼顧，有主有次，有機(jī)整合；要以“知識(shí)與技能”為主線，滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”之中。

制訂的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，針對(duì)具體的課程內(nèi)容所蘊(yùn)涵的史學(xué)認(rèn)識(shí)，既要求學(xué)生了解人類歷史發(fā)展的重要史實(shí)與基本線索，理解人類物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和社會(huì)文明進(jìn)步的主要脈絡(luò)與發(fā)展趨勢(shì)，又必須關(guān)注歷史思維能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，突出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生初步形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，初步具備認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的能力，陶冶道德情操，形成健全人格，培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，樹(shù)立人類多元文明，相互尊重、和而不同、共同發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

制訂的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)針對(duì)性。要在了解學(xué)生實(shí)際、研究教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將三者整合優(yōu)化，使制訂的教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生需求、教學(xué)要求與教學(xué)條件，以取得教學(xué)實(shí)效。不同的學(xué)校應(yīng)既有相同的目標(biāo)，又有基于不同群體的不同目標(biāo)；同一班級(jí)的目標(biāo)，既要有面向全體學(xué)生的共同需求，又要考慮不同學(xué)力學(xué)生的不同需求，有共同的基本目標(biāo)，又有可靈活調(diào)整的發(fā)展性目標(biāo)，真正貫徹使每位學(xué)生都有進(jìn)步的教學(xué)原則。

制訂的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性。九年制義務(wù)教育與高中教育的兩個(gè)不同階段之間，基礎(chǔ)型、拓展型、研究(探究)型的三種不同功能課程之間，其教學(xué)有著明顯的分層要求。在認(rèn)知類型上，九年制義務(wù)教育階段的教學(xué)以“生動(dòng)、具體、形象”為主，其目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)重大史實(shí)的理解和怎樣了解史實(shí)的方法以及與此相應(yīng)的情感體驗(yàn)；高中階段的教學(xué)以“感性與理性并重”為特征，其目標(biāo)應(yīng)突出對(duì)重大史實(shí)的洞察和怎樣洞察史實(shí)的方法以及與此相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)自主性上，基礎(chǔ)型、拓展型、研究(探究)型三種不同課程存在著明顯的差異，因而目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)不同的發(fā)展階段及其過(guò)渡的特征，注意循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。

制訂的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)操作性。既要清晰地闡明目標(biāo)的具體內(nèi)容及其達(dá)成度，又要提出切實(shí)可行的落實(shí)措施。要體現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)與達(dá)成途徑的有機(jī)結(jié)合，如知識(shí)與技能的掌握水平與采取的教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流程與教師的指導(dǎo)方式；能力、方法的獲得與形成“史由證來(lái)、證史一致、論從史出、史論結(jié)合”的意識(shí)；情感態(tài)度和價(jià)值觀的確定與即時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)策略等，使教學(xué)措施更加務(wù)實(shí)而有效。

二、科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是教師教和學(xué)生學(xué)的載體。教材是教學(xué)內(nèi)容的基本組成部分。

教師應(yīng)樹(shù)立正確的課程觀和教材觀，具備源于教材、高于教材的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。歷史教材精心選取了學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)了解的人類歷史發(fā)展中的基本史實(shí)，采用了史學(xué)界普遍認(rèn)同的理論與觀點(diǎn)，是歷史教學(xué)的重要依據(jù)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的教材資源，在認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理地處理教材，可適當(dāng)打破教材中單一目、課、單元、模塊之間的界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整。教師應(yīng)有意識(shí)、多方面地圍繞課程內(nèi)容，科學(xué)地把握教學(xué)模塊、單元的內(nèi)容框架，理清線索，增強(qiáng)歷史的“通感”，有針對(duì)性地充實(shí)科學(xué)、典型、生動(dòng)、詳略得當(dāng)?shù)臍v史材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并有機(jī)整合各類相關(guān)課程資源，以實(shí)現(xiàn)課程的再開(kāi)發(fā)。

教師要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容與要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

基礎(chǔ)型課程的教學(xué)，除合理、有效地利用教材資源外，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，以豐富、翔實(shí)的史料(材料)，通過(guò)歸納或演繹，使學(xué)生掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，逐步養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)中史料、史實(shí)和史觀的證據(jù)意識(shí)、邏輯意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)效。高中基礎(chǔ)型課程的教學(xué)應(yīng)對(duì)初中內(nèi)容作必要的回顧，運(yùn)用初中的基本史實(shí)，加深對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容中史學(xué)觀念的理解，體現(xiàn)歷史認(rèn)識(shí)的“螺旋式上升”。同時(shí)，應(yīng)把握中國(guó)在世界歷史進(jìn)程中的地位與作用，有意識(shí)地對(duì)中外歷史進(jìn)程進(jìn)行比較，用具體的史實(shí)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)國(guó)情與歷史發(fā)展道路的認(rèn)識(shí)。

拓展型課程應(yīng)遵循課程方案的規(guī)定，既要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和重大歷史紀(jì)念日，在專題教育中確保一定的課時(shí)，以專題講座等形式加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同和公民人格的教育，又應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣志向，在規(guī)定的范圍內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。要結(jié)合基礎(chǔ)型課程的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)條件，編寫(xiě)具有地方特色、適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材，充實(shí)拓展型課程的教學(xué)內(nèi)容。

研究(探究)型課程應(yīng)從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從基礎(chǔ)型、拓展型課程中發(fā)掘和提升研究(探究)的主題。探究型課程要側(cè)重于理清歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實(shí)；研究型課程要側(cè)重深入解釋歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實(shí)，進(jìn)而作出評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中，要發(fā)揮組織與協(xié)調(diào)作用，并積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造和提供實(shí)地考察、實(shí)物觀察等條件，以增強(qiáng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。

三、整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

歷史課堂教學(xué)模式是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校特色和教師特長(zhǎng)而建立的反映歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的典型形態(tài)。整合教學(xué)資源是創(chuàng)新教學(xué)模式的有效手段。

在歷史課堂教學(xué)中，目前的歷史教師較多地采用了如“情境活動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”、“問(wèn)題研討”、“多媒體輔助”、“人機(jī)交互”等行之有效的教學(xué)模式。教師要合理繼承多年來(lái)在教學(xué)改革中積累的成功教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要注意各種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，考慮各種模式運(yùn)用上的交互性與效應(yīng)上的延伸性，力求有所突破，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師要根據(jù)不同課程類型的特點(diǎn)，考慮選擇和設(shè)計(jì)不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)模式。

在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型課程教學(xué)模式時(shí)，要側(cè)重于教學(xué)手段的多樣性。要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，利用生動(dòng)的講述、形象的文字、圖片、音像、實(shí)物等資料，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的氛圍，再現(xiàn)歷史發(fā)展的生動(dòng)過(guò)程，拉近歷史與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受歷史，激起探求史實(shí)、尋求真諦的欲望。

在設(shè)計(jì)拓展型課程教學(xué)模式時(shí)，要側(cè)重于教學(xué)形式的開(kāi)放性。要綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式，如到歷史遺跡(陳列館)、博物館等現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)，努力拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在人性化的教學(xué)環(huán)境中，走近歷史、親近歷史、感知?dú)v史。

在設(shè)計(jì)研究(探究)型課程教學(xué)模式時(shí)，要側(cè)重于教學(xué)關(guān)系的互動(dòng)性。要順應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活安排活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生在活動(dòng)中主體地位的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在探究中感悟歷史、提升情操，逐步樹(shù)立正確的歷史觀和世界觀。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)要努力開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)資源。要挖掘與歷史學(xué)科教學(xué)相關(guān)的社會(huì)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；要主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為創(chuàng)新教學(xué)模式開(kāi)辟新思路；要提高自身的歷史專業(yè)化水平，挖掘自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重視人文因素的弘揚(yáng)，逐步形成具有各自風(fēng)格流派的個(gè)性化教學(xué)模式。

四、改革學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)史能力

學(xué)習(xí)方法會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至?xí)於▽W(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的走向。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)史能力的前提，是教師的重要責(zé)任。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。要充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)是學(xué)生學(xué)史能力形成和發(fā)展的基石。要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā)，適當(dāng)而必要地傳授歷史知識(shí)。同時(shí)，教師要充分重視歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生內(nèi)心感受和自我體驗(yàn)的客觀影響，著力培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自主搜集史料、提取信息、交流成果(參觀、訪問(wèn)、考察、制作、講座、交流)等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行歷史探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記與鑒別、領(lǐng)會(huì)與詮釋、分析與綜合、評(píng)價(jià)與論證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，通過(guò)合作、實(shí)踐、探究與作業(yè)、練習(xí)等途徑，在潛移默化之中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一般方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升史學(xué)意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、重視作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)習(xí)成果

作業(yè)是歷史學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生掌握基本史學(xué)方法、達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)成果的重要手段。教師要充分認(rèn)識(shí)歷史課程中作業(yè)的地位與作用，具備自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力和水平。

作業(yè)設(shè)計(jì)要把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)課程改革理念。要遵循有利于學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、有利于學(xué)生掌握歷史學(xué)的思想和方法、有利于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間距離的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路是：淡化題型分類，以材料情境、學(xué)習(xí)情境引出問(wèn)題，為學(xué)生運(yùn)用合作、交流、探究等方式開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)提供契機(jī)；開(kāi)拓課程資源，引用不同來(lái)源和形式的材料豐富作業(yè)的內(nèi)容；拓展練習(xí)空間，注重與其它學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性特色；采用開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，在合乎史學(xué)邏輯的前提下張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)作業(yè)形式與類型的多樣化。作業(yè)形式要兼顧書(shū)面與口頭兩方面；作業(yè)類型要兼顧鞏固性與發(fā)展性，不僅要重視鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的作業(yè)，而且要重視發(fā)展學(xué)生探究、實(shí)踐、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的作業(yè)，從而使作業(yè)成為豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要手段。

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化和選擇性的原則，應(yīng)為不同層次的學(xué)生鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足提供機(jī)會(huì)。教師要在分析課堂教學(xué)狀況，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)內(nèi)容。教師既要關(guān)注作業(yè)所體現(xiàn)出的歷史學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要使作業(yè)成為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高效益、發(fā)展個(gè)性、共同提高的重要環(huán)節(jié)。

六、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)激勵(lì)功能

中學(xué)歷史課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程、結(jié)果、效率的價(jià)值判斷，也是指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和完善歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)行為。教師要改變單純注重考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握、注重書(shū)面考試形式、注重以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)，改革片面的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，力求全面、公正、客觀，充分發(fā)揮其激勵(lì)導(dǎo)向功能。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多維。要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生歷史知識(shí)和技能的理解與掌握，也要關(guān)注其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成與發(fā)展；既要重視學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)果。又要關(guān)注其進(jìn)步與發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生學(xué)史方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

評(píng)價(jià)主體要多位。要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。其中，特別要發(fā)揮學(xué)生互評(píng)的作用，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，自我反思、自我調(diào)整。

評(píng)價(jià)方式要多樣。要實(shí)施多種評(píng)價(jià)的方式，采取如歷史小報(bào)、歷史故事會(huì)、歷史主題辯論賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽等方式，結(jié)合平時(shí)作業(yè)、書(shū)面考查成績(jī)，對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)定。

教師要建立激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛能，要大力張揚(yáng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使多元評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展的良好效應(yīng)。