第一篇：管理與技術(shù)的關(guān)系

管理與技術(shù)的關(guān)系

企業(yè)的發(fā)展離不開管理與技術(shù)，它們在企業(yè)重視同時并存的，缺一不可。而他們所占不中的不同也會對企業(yè)有不同的影響。

1、管理比技術(shù)重要

好的管理基礎(chǔ)能使技術(shù)最大地發(fā)揮效能，特別是基礎(chǔ)管理工作更是重中之重，很多企業(yè)忽視基礎(chǔ)，喜歡造一些空中樓閣，事實表明，這種情勢對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利，甚至于有害。

作為技術(shù)人員，應(yīng)該積極參與到管理改革中去，同時也要注意丟掉“技術(shù)萬能”這種觀點，嘗試從多種角度，特別是市場方面去看待一個問題。

企業(yè)的經(jīng)營是多方面的，即不是單單重視技術(shù)人員，也不是技術(shù)內(nèi)行的領(lǐng)導(dǎo)就能解決一切根本問題、搞好企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)需要更多的復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)人才。

雖然任何一個企業(yè)都離不開管理和技術(shù)，但如果沒有良好的管理，就很難有技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和提高，現(xiàn)有的技術(shù)也就會因管理的空白而泛濫。

2、技術(shù)比管理重要

沒有技術(shù)，管理其實都變成花架子（浪費了資源創(chuàng)造不出價值）；管理的核心目的，就是為技術(shù)、為業(yè)務(wù)、為產(chǎn)品、為不同的團隊搭好平臺（企業(yè)發(fā)展的平臺），使得企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)能夠不斷得到研發(fā)和更新，技術(shù)團隊，相關(guān)部門工作效率更高等等。

技術(shù)研發(fā)需要消耗智商和時間的工作是最重要的。美國大量高科技產(chǎn)品高科技公司的存在，說明管理做的好也比較到位，但是其他方方面面又反過來都建立在技術(shù)基礎(chǔ)之上。

3、管理與技術(shù)二者相結(jié)合

“沒有技術(shù)，或者技術(shù)不夠先進(jìn)，企業(yè)同樣可以存在，而管理卻是無法回避的，管理不先進(jìn)，直接面臨的就是不贏利，面臨的就是淘汰?！边@要看企業(yè)與市場的情況，技術(shù)不先進(jìn)，設(shè)備落后，有時甚至?xí)?dǎo)致好的管理制度的無法推行，可以想象，在一個設(shè)備陳舊的生產(chǎn)企業(yè)，由于設(shè)備精度低下，不斷產(chǎn)生次品，若在此ISO認(rèn)證、生產(chǎn)許可證、持續(xù)改善等先進(jìn)的管理法，豈不是空談？

首先，管理需要技術(shù)，雖然現(xiàn)在經(jīng)理人職業(yè)化，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的現(xiàn)象已成普遍，但是如果這個職業(yè)經(jīng)理人不去學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)，我想他不會有很好的成績。不懂技術(shù)怎么去發(fā)現(xiàn)管理中的漏洞？不懂技術(shù)怎么讓資源分配最優(yōu)化？不懂技術(shù)怎么制定有效可行的戰(zhàn)略目標(biāo)？不懂技術(shù)怎么保證戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實現(xiàn)？

再者，技術(shù)需要管理，雖然技術(shù)在一定程度上說是一種實力。但是沒有管理的技術(shù)就象一盤散沙，沒有明確的目標(biāo)，沒有相關(guān)的情報、市場、財務(wù)、人力等部門與之有效配合，技術(shù)怎么體現(xiàn)成為優(yōu)勢？怎么象更高的技術(shù)門檻邁進(jìn)？

作為技術(shù)人員，應(yīng)該和領(lǐng)導(dǎo)層密切配合，還應(yīng)該學(xué)習(xí)管理，培養(yǎng)戰(zhàn)略眼光。搞技術(shù)的說難聽點，把握的只是一個局部，而搞管理卻要把握全局。因此學(xué)習(xí)管理對你自己，對公司都是必須。企業(yè)的經(jīng)營是多方面的，即不是單單重視技術(shù)人員，也不是技術(shù)內(nèi)行的領(lǐng)導(dǎo)就能解決一切根本問題、搞好企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)需要更多的復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)人才。

脫離技術(shù)談管理和脫離管理談技術(shù)都不正確。只有二者相互配合，才能獲得最大的發(fā)展和企業(yè)利益。

4、管理與技術(shù)只是公司整體經(jīng)營中的一部分

企業(yè)與企業(yè)之間存在著八級競爭：

1、產(chǎn)品和服務(wù)：這是在市場上的直接競爭。

2、技術(shù)：因為產(chǎn)品和服務(wù)是需要有技術(shù)為基礎(chǔ)的。

3、管理：整體技術(shù)水平的發(fā)揮，關(guān)鍵看管理。

4、人才競爭。

5、團隊與團隊之間的競爭。

6、機制：團隊與團隊之間競爭什么呢，就是機制。

7、規(guī)則：機制來源于規(guī)則。

8、理念：大家在一起要干什么。

第二篇：管理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系淺論

管理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系淺論

2005級企業(yè)管理研究生燕紀(jì)勝

摘要

管理與領(lǐng)導(dǎo)在平時經(jīng)常被混淆，而實際上兩者既有聯(lián)系又有差別。這樣不利于企業(yè)進(jìn)行運作，也不利于進(jìn)行相關(guān)的研究。本文將具體的論述管理與領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系以及相互區(qū)別。

關(guān) 鍵 詞

管理;領(lǐng)導(dǎo);管理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

一、管理與領(lǐng)導(dǎo)的概念

對于管理和領(lǐng)導(dǎo)的概念，說法不一。其中赫伯特·A ·西蒙(Herbert ·A·Simon)曾提出“管理就是決策”的說法；美國哥倫比亞大學(xué)的威·H ·紐曼則提出：“管理是對一組個體向某些共同目標(biāo)努力時進(jìn)行的指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和控制”。而本文將引用的是“管理是指通過信息獲取、決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等職能的發(fā)揮來分配、協(xié)調(diào)包括人力資源在內(nèi)的一切可以調(diào)用的資源，以實現(xiàn)單獨的個人無法完成的目標(biāo)?！薄?】從本概念可以看出管理的載體是組織，其本質(zhì)是活動或過程，對象是包括人力資源在內(nèi)的一切可以調(diào)用的資源（包括原材料、人員、資源、土地、設(shè)備、顧客和信息等），職能是信息的獲取、決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新，而管理的目標(biāo)是為了實現(xiàn)僅憑單個人的力量是無法實現(xiàn)的既定的目標(biāo)。亨利·法約爾將管理的職能分為計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，后來人們將其分為計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制?？梢?，領(lǐng)導(dǎo)可以看成是管理的職能之一。

美國管理學(xué)家哈羅德·孔茨和西里爾·奧唐奈對領(lǐng)導(dǎo)定義是：“一般可以簡單地解釋為影響力，或?qū)θ藗兪┘佑绊懙乃囆g(shù)或過程?！?本文將引用是“領(lǐng)導(dǎo)就是指導(dǎo)、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和激勵下屬為實現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程。” 【2】從這一定義可以看出領(lǐng)導(dǎo)的三要素：（1）領(lǐng)導(dǎo)者必須有部下或追隨者；（2）領(lǐng)導(dǎo)者擁有影響追隨者的能力或力量，它們既包括由組織賦予領(lǐng)導(dǎo)者的職位和權(quán)力，也包括領(lǐng)導(dǎo)者個人所具有的影響

1力，具體又包括產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)者所擁有的專門知識或特殊技能的影響力，來自于追隨者認(rèn)可的由個人 經(jīng)歷、性格或榜樣產(chǎn)生的影響力；（3）領(lǐng)導(dǎo)的目的是通過影響部下來達(dá)到組織的目標(biāo)。

二、管理與領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系

（一）領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是管理科學(xué)的一個分支體系

18世紀(jì)到19世紀(jì)的工業(yè)革命使以機器為主的現(xiàn)代意義上的工廠成為現(xiàn)實，工廠以及公司的管理越來越突出，為管理學(xué)理論的產(chǎn)生打下了基礎(chǔ)。以1911年美國的弗雷德 ·W·泰羅出版的《科學(xué)管理原理》等一系列專著為標(biāo)志，西方科學(xué)管理理論的拉開序幕，標(biāo)志著西方資本主義國家的企業(yè)管理由經(jīng)驗管理開始向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，這一時期的管理理論被稱為“科學(xué)管理理論”。20世紀(jì)30年代，梅奧等通過著名的霍桑實驗，對科學(xué)管理理論的基礎(chǔ)“經(jīng)濟人假設(shè)”提出了質(zhì)疑，并提出了“社會人假設(shè)”，在此基礎(chǔ)上形成了行為科學(xué)理論。行為科學(xué)理論包括個體行為理論、團體行為理論和組織行為理論，其中在團體行為理論和組織行為理論中闡述了領(lǐng)導(dǎo)方式以及領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的品質(zhì)。所以，可以說行為科學(xué)理論包括后來形成的獨立學(xué)科體系——領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是科學(xué)管理理論以后的一個新的發(fā)展階段，是管理科學(xué)的一個分支體系,也是西方管理理論的主流學(xué)派之一。

（二）最終目的的一致性

不論是管理還是領(lǐng)導(dǎo)都是通過一系列的努力,最終來實現(xiàn)組織的既定目標(biāo)。盡管管理主要是通過協(xié)調(diào)把人、財、物等各類資源合理有效地組織起來，使之正常運轉(zhuǎn)，完成既定目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)則是通過制定目標(biāo)，并通過引導(dǎo)、激勵下屬進(jìn)而發(fā)揮他們的主觀能動性來實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?？梢娖渥罱K的目標(biāo)是一致的，都要實現(xiàn)組織的既定目標(biāo)。相對于組織而言，只有通過領(lǐng)導(dǎo)者和管理者相互的合作，通過卓越領(lǐng)導(dǎo)和有效管理來保證組織目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（三）都強調(diào)“以人為本”

管理的人性化是企業(yè)管理理論發(fā)展的趨勢，企業(yè)之間的競爭最終表現(xiàn)為人才之間的競爭。所以，管理越來越重視人的作用，特別是企業(yè)中的人力資本，不但設(shè)計誘人的薪酬，還提供部分企業(yè)的產(chǎn)權(quán)，以留住人才。雖然管理的對象可以是材料、人員、資源、土地、設(shè)備、顧客和信息等，但對人的管理是中心。而作為被領(lǐng)導(dǎo)的對象只是組織中的人，通過對人的指導(dǎo)、激勵實現(xiàn)組織目標(biāo)。如果不以人為本，則變成了獨桿

司令了。所以強調(diào)“以人為本”的思想便成為領(lǐng)導(dǎo)與管理共有的哲學(xué)思想。

（四）在企業(yè)實際運作中兩者不可以分開

管理活動目標(biāo)的實現(xiàn)離不開領(lǐng)導(dǎo)行為，領(lǐng)導(dǎo)行為的強化與完善又不能脫離不斷深化的管理實踐。領(lǐng)導(dǎo)需要確立目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃，并設(shè)計好完成該工作目標(biāo)的一系列的計劃和執(zhí)行方法。然后，管理進(jìn)一步設(shè)計完成任務(wù)的具體事項，重新制定計劃以及有關(guān)管理和評估的措施與標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)有的資源合理配置，通過強制性的方式完成任務(wù)，建立并維持一個人員精干、指揮有度、積極肯干的完善的組織，并做好與成員的溝通、解釋、說服工作。最后，管理要通過正式、非正式的途徑，完成評估與總結(jié)工作，而領(lǐng)導(dǎo)則依據(jù)任務(wù)完成情況通過激勵、鼓舞的方式使被領(lǐng)導(dǎo)者對組織目標(biāo)進(jìn)一步支持與理解。在此過程中，領(lǐng)導(dǎo)與管理是相互完善、相互補充的兩個體系：管理進(jìn)一步設(shè)計就是對領(lǐng)導(dǎo)確立的目標(biāo)與遠(yuǎn)景規(guī)劃的補充與完善，領(lǐng)導(dǎo)的激勵、鼓舞是使組織成員沿著正確的組織目標(biāo)前進(jìn)的關(guān)鍵。

三、管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

美國南加州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院創(chuàng)辦人、工商管理杰出教授沃倫·本尼斯(Warren·Bennis)認(rèn)為，管理者與領(lǐng)導(dǎo)者之間的主要差別是：管理者好于管束，領(lǐng)導(dǎo)者善于革新；管理者是模仿者，領(lǐng)導(dǎo)者是原創(chuàng)者；管理者因循守舊，領(lǐng)導(dǎo)者追求發(fā)展；管理者依賴控制，領(lǐng)導(dǎo)者營造信任；管理者目光短淺，領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)遠(yuǎn)大；管理者問怎樣做和何時做，領(lǐng)導(dǎo)者問做什么和為何做；管理者只顧眼前，領(lǐng)導(dǎo)者放眼未來；管理者接受現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)現(xiàn)狀；管理者是聽話的士兵，領(lǐng)導(dǎo)者是自己的主人；管理者習(xí)慣正確地做事，領(lǐng)導(dǎo)者注意做正確的事?！?】其區(qū)別具體如下：

（一）管理與領(lǐng)導(dǎo)對主體的要求不同

管理重在對決策的執(zhí)行、實施，領(lǐng)導(dǎo)重在對決策的制定。有人提出領(lǐng)導(dǎo)是非程序性決策，管理是程序性決策?！俺绦蚧瘺Q策一般由管理人員，按照一定的規(guī)章制度來進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)把主要精力集中在非程序化的決策上，注意發(fā)現(xiàn)解決各種新問題”。

領(lǐng)導(dǎo)者主要是主持組織積極變革，開拓新的局面，以促進(jìn)群體或組織系統(tǒng)的動態(tài)演化為主，通過引導(dǎo)、影響、激勵等方式，為群體或組織系統(tǒng)確立目標(biāo)，指引方向，創(chuàng)造優(yōu)勢。所以，領(lǐng)導(dǎo)要求做正確的事情，知道如何做．有關(guān)于任務(wù)的愿望，習(xí)慣從外向內(nèi)看事情，喜歡深入第一

線，知道到如何說．對生活充滿熱情．受目標(biāo)驅(qū)動，關(guān)注做對的事情。而管理者則以維持群體或組織的動態(tài)穩(wěn)定為主，通過經(jīng)營、安排、分配等方式，為群體或組織系統(tǒng)活動選擇工作方法，使群體或組織維持原有秩序，完成組織的任務(wù)目標(biāo)。管理要求做事情，知道做什么．有對任務(wù)的看法．習(xí)慣從里向外看世界．喜歡高高在上，知道說什么，喜歡得過且過．行動保守，關(guān)注正確的做事情。

（二）管理與領(lǐng)導(dǎo)的客體不同

管理的客體是由原材料、人員、資源、土地、設(shè)備、顧客和信息等等要素構(gòu)成的“資源系統(tǒng)”，領(lǐng)導(dǎo)的客體主要是人。作為管理客體的人與作為領(lǐng)導(dǎo)客體的人又有所區(qū)別。管理客體的人，主要是在工作中處于第一線的技術(shù)工作者、操作者；領(lǐng)導(dǎo)客體的人，主要是綜合素質(zhì)較高的，有一定管理能力的管理者。

（三）權(quán)力的構(gòu)成不同

管理者的權(quán)力是建立在合法的，有報酬和強制性權(quán)力基礎(chǔ)上，要求組織中的對應(yīng)成員服從指揮，聽從調(diào)度，按既定的規(guī)程辦事。領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力包括個人專長權(quán)，即產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)者所擁有的專門知識或特殊技能；個人影響權(quán)，即來自于追隨者認(rèn)可的由個人經(jīng)歷、性格或榜樣產(chǎn)生的力量；還有領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)任的管理崗位所賦予的管理制度權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力更多的是建立在個人的人格魅力及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)之上的，被領(lǐng)導(dǎo)者是自覺、自愿的跟從，并朝著組織目標(biāo)奮斗。

（四）管理和領(lǐng)導(dǎo)注重的內(nèi)容不同

管理更多的注重具體的生產(chǎn)過程中的工時研究，注重正式的規(guī)章制度．強調(diào)剛性。要求有正式的規(guī)章制度來指導(dǎo)員工，其目的是使員工的行為規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而減少日常的管理活動，使管理者能減少例性管理，而注重于非例性問題，即例外事件。這就要求規(guī)章制度的嚴(yán)格性。而領(lǐng)導(dǎo)則注重領(lǐng)導(dǎo)者對人的影響和引導(dǎo)，重視人的需要、情感、興趣、人際關(guān)系的社會屬性，強調(diào)柔性。通過運用一系列的激勵理論，帶領(lǐng)、引導(dǎo)下屬為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。

（五）管理與領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果不同

管理的結(jié)果是在一定程度上實現(xiàn)預(yù)期計劃、維持秩序，使企業(yè)能正常的運轉(zhuǎn)；而領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果卻是引起變革，通常是劇烈的變革，并形成非常積極的變革潛力。約翰·科特博士曾作了一個極為精辟的比喻來闡明領(lǐng)導(dǎo)行為與管理行為的區(qū)別及對變革的影響．在和平時期，軍隊需要管理來讓他們能井井有條，但到了戰(zhàn)爭時期，軍隊上上下下都必須要有領(lǐng)導(dǎo)才能，沒有人能夠管理一支軍隊上戰(zhàn)場，軍隊必須是被領(lǐng)導(dǎo)。

目前，由于競爭的加劇，企業(yè)對創(chuàng)新的要求越來越高，不少企業(yè)正積極的進(jìn)行組織重組，流程再造等，努力成為學(xué)習(xí)型組織。企業(yè)面臨的壓力也越來越大，企業(yè)過去成功的經(jīng)驗很喲撲可能成為企業(yè)以后的絆腳石，要求企業(yè)不能太專注于以往成功的經(jīng)驗。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者必須接受不斷的挑戰(zhàn)，積極的通過變革，使企業(yè)處于有利的競爭地位。

總之，管理和領(lǐng)導(dǎo)的職能同時作用于企業(yè)的管理活動之中，互相補充，相互影響，密不可分。在實際企業(yè)中，可能一個人既是管理者，又是管理者，只有我們在實際工作中自主地加以區(qū)別把握，才能產(chǎn)生良好的效果。

【1】周三多.管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000，4

【2】周三多.管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000，199～201.【3】胡小坤.管理與領(lǐng)導(dǎo)異同辨析[J].廣西大學(xué)學(xué)報，2003,25(3).

第三篇：生產(chǎn)、質(zhì)量與技術(shù)的關(guān)系

只要有生產(chǎn)制造工廠，三個難兄難弟幾乎同時出現(xiàn)，其間的關(guān)系、權(quán)利、責(zé)任劃分爭論從未停止過。

很多道行較淺的弟兄認(rèn)識讓人哭笑不得：生產(chǎn)認(rèn)為質(zhì)量什么事也沒干，就是動動嘴；反過來，質(zhì)量人員經(jīng)常強調(diào)生產(chǎn)管理混亂，這么簡單的事都做不好。

道行深一點的人員認(rèn)識各異：有人認(rèn)為：生產(chǎn)就是按標(biāo)準(zhǔn)100%實施操作，其它都不用管；有人認(rèn)為：質(zhì)量只需要做最后抽檢，只需要說Y或者N；現(xiàn)在很多類所謂質(zhì)量戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理、6sigma都是一個方向或者方法，與實際操作都有很大的距離。也許有更直觀點的三者：

1.生產(chǎn)管理認(rèn)為：生產(chǎn)部門可以說是企業(yè)的動脈，承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)盈利的部門，是所有其它的部門的中心，沒有產(chǎn)品生產(chǎn)一切都是零！可想而知。

2.質(zhì)量管理認(rèn)為：先是有質(zhì)量要求在先，要做什么樣要求的產(chǎn)品，品質(zhì)要達(dá)到何種要求，由市場與品質(zhì)部門針對市場及消費者要求提出，然后由技術(shù)部制訂達(dá)到這種要求所要求的技術(shù)規(guī)范，和選用材料、設(shè)備及工藝方法，最后由生產(chǎn)部門組織人員去生產(chǎn)，而控制整個過程就是全面質(zhì)量管理的過程，所以質(zhì)量管理為先。

3.技術(shù)管理認(rèn)為：顧客要求高品質(zhì)產(chǎn)品，而高品質(zhì)的產(chǎn)品源于技術(shù)部門制訂的技術(shù)規(guī)范和選用材料、生產(chǎn)設(shè)備及工藝方法，因此而言，技術(shù)部門是優(yōu)化生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率和品質(zhì)的主導(dǎo)者。

到目前為止，弟兄的理解是，技術(shù)部門針對產(chǎn)品設(shè)計、制造工藝進(jìn)行開發(fā)規(guī)劃；生產(chǎn)管理根據(jù)制造工藝，進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)劃，進(jìn)行過程管理。質(zhì)量部門在產(chǎn)品和工藝開發(fā)過程中，在制造過程管理中，進(jìn)行監(jiān)控，就是過程控制。因此，確定以上部門工作重心，在日常的工作中，已相應(yīng)部門為主要負(fù)責(zé)人，其它部門參與。進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)劃，以產(chǎn)品制造工藝為基礎(chǔ)，進(jìn)行生產(chǎn)線規(guī)劃設(shè)計，確定制造流程。進(jìn)行過程管理，以各個行業(yè)對于的質(zhì)量體系要求，設(shè)置相應(yīng)的過程控制點，進(jìn)行制造過程質(zhì)量控制。所設(shè)置的控制點，必須在確保制造流程穩(wěn)定，質(zhì)量受控的前提下，確保減少不創(chuàng)造價值的過程。

所以，說來三者就是一根繩上的三個螞蚱，齊頭并進(jìn)才是最佳之道，這三者的工作是相互連續(xù)，相互依存的關(guān)系。確定各個部門的主要職責(zé)后，在實際操作中，結(jié)合項目管理方法，成立對于的項目組，匯集三個部門的人員，在項目中相應(yīng)的工作中，指派相應(yīng)部門人員負(fù)責(zé)，可以更好完成三個方面的工作，保證不同部門之間的溝通。忌相互妒忌、拆臺----得有資本，不然你就會變成小丑一樣，在舞臺上跳啊跳啊跳啊的，就被趕下臺了。

再看看，生產(chǎn)管理的是需要保證100%按標(biāo)準(zhǔn)實施，事實上，世界上有哪家公司有完全對的標(biāo)準(zhǔn)呢，國內(nèi)公司能做到80%對的估計都不多。就算是赫赫有名的企業(yè)，在工序和工藝的制作方面也不能隨便下結(jié)論，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)太多要改善的地方，所以生產(chǎn)管理基本上也是左右為難。企業(yè)的發(fā)展與管理永遠(yuǎn)不可能分開，所以生產(chǎn)管理始終追求的是持續(xù)改善的過程，而非一成不變的１００％標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量管理吧好象是個警察就對了，可是實際工作中要是真的做了警察，我看估計離離職也不遠(yuǎn)了，因為在實際工作中需要合作的工作還很多。三者工作始終穿插在一起，需要有部門之間的合作，不然任何一個部門都是沒有辦法獨立解決發(fā)生在自己部門的事情。

簡單地說，三個部門相互服務(wù)，相互制約，相互監(jiān)督。只要擺正各自的姿態(tài)，深度認(rèn)識合作意識：我們這個部門的任務(wù)就是支持另外兩個部門的，他們就是我的客戶，同時加強部門之間的溝通，針對事件進(jìn)行任務(wù)分析，確定各自的任務(wù)，支持其它部門；一心為公司生產(chǎn)出讓客戶滿意的產(chǎn)品就對了，要記?。嚎蛻暨€有內(nèi)部客戶之說呀!技術(shù)設(shè)計出來的產(chǎn)品要讓生產(chǎn)能順利生產(chǎn)，品質(zhì)要及時發(fā)現(xiàn)變異使生產(chǎn)或技術(shù)回歸正軌，生產(chǎn)要按要求生產(chǎn)使品質(zhì)受控并及時提報技術(shù)品質(zhì)問題以利全面改善。

技術(shù)、品質(zhì)服務(wù)于生產(chǎn)的同時，生產(chǎn)也得按要求生產(chǎn)、使過程受控，也得及時向技術(shù)、品質(zhì)提供信息反饋配合改善。

其實各部門基本的工作關(guān)系，重在于合作、溝通、協(xié)調(diào)，才能實現(xiàn)企業(yè)的“一畝三分地”戰(zhàn)略目標(biāo)

第四篇：《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》教案

《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》教案

一、教材分析

《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》是高中技術(shù)與設(shè)計1第二章第一節(jié)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求是：理解技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，能分析設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。本節(jié)課是在學(xué)生對技術(shù)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上具體的闡述技術(shù)與設(shè)計的辨證關(guān)系，是全書的基礎(chǔ)性章節(jié)，也是由技術(shù)到設(shè)計的過度章節(jié)。為以后學(xué)習(xí)“設(shè)計的過程”、“設(shè)計的評價”等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，他們剛剛對技術(shù)有了初步的了解，對設(shè)計還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經(jīng)驗不是很豐富，但根據(jù)他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格還是很容易接受本節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

1.原有認(rèn)知發(fā)展分析：由于高一年級的學(xué)生較初中時期觀察能力和思維能力等都有了很大的提高，同時學(xué)生的辨證思維也在發(fā)展起來，為學(xué)生對技術(shù)與設(shè)計的辯證關(guān)系的理解打下了基礎(chǔ)。

2.原有知識結(jié)構(gòu)分析：通過對第一章“走進(jìn)技術(shù)世界”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對技術(shù)已經(jīng)有了較為深刻和全面的了解，基本形成了正確對待技術(shù)的態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識，理解了“技術(shù)為人服務(wù)”的技術(shù)理念。

3.非認(rèn)知因素分析：作為人類文明的一個組成部分，技術(shù)蘊涵著一定的科學(xué)性和豐富的人文性。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

①、理解技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。

②、學(xué)會分析設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。③、了解技術(shù)革新對設(shè)計產(chǎn)生的重要影響。2.過程與方法

培養(yǎng)辨證思維，學(xué)會多角度地思考問題。3.情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)高中生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的課余生活。

教學(xué)重點：學(xué)會分析設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用以及技術(shù)對設(shè)計的要影響。教學(xué)難點：了解技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生的重要影響。

四、教學(xué)方法

皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本課通過“創(chuàng)設(shè)情境法”，采用啟發(fā)式、講述式、分析等多種教學(xué)方法，教給學(xué)生的學(xué)法是“分析案例——合作探究——得出結(jié)論——思維擴展”，并以課程目標(biāo)為依據(jù)，努力提高教學(xué)的生動性和邏輯性，使學(xué)生能夠自己建構(gòu)出本課的知識點。

五、教學(xué)流程設(shè)計

請同學(xué)們看屏幕上的手表,（其中左上角的那款是紅軍軍官配發(fā)的第一代懷表,第二款是上世紀(jì)七十年代流行的上海牌手表,第三款是充滿時尚氣息的現(xiàn)代手表,右上角的是世界品牌表。下面的一款是勞力士鉆表）你們喜歡哪一款呢?(由學(xué)生回答并說出喜歡的理由)。上面每一款手表的問世，都是當(dāng)時由設(shè)計者精心設(shè)計，再通過技術(shù)加工而成的。也就是說通過設(shè)計，人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術(shù)方案。那什么設(shè)計？設(shè)計和技術(shù)之間存在什么關(guān)系？這就是我們書本第二章《技術(shù)世界中的設(shè)計》第一節(jié)《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》要共同討論的內(nèi)容。

（PPT：第一節(jié)《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》）

[過渡]：在我們的日常生活中，到處都存在著設(shè)計，同學(xué)們，你們知道我們的生活中有哪些設(shè)計嗎？

（PPT）裝潢設(shè)計、建筑設(shè)計、橋梁設(shè)計、服裝設(shè)計、發(fā)型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計?? [過渡]：我們生活中處處存在設(shè)計，那什么是設(shè)計呢？（PPT）設(shè)計是一項有設(shè)想、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動。

[過渡]：設(shè)計中凝結(jié)著設(shè)計工作者的創(chuàng)造性智慧，使得設(shè)計具有豐富的內(nèi)涵，所以設(shè)計也是綜合智力活動，在設(shè)計技術(shù)產(chǎn)品時，必須考慮很多因素。（PPT）設(shè)計有著豐富的內(nèi)涵

[過渡]：設(shè)計時，一般考慮兩大方面：技術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計（PPT）技術(shù)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計

（為了使產(chǎn)品能更好的滿足人類的需求，在設(shè)計時要把技術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計有機的結(jié)合起來，設(shè)計的產(chǎn)品才會好。我們通用技術(shù)課程中涉及的設(shè)計側(cè)重于對技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計。）

[過渡]：在技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，設(shè)計起到關(guān)鍵作用，那么設(shè)計和技術(shù)到底有什么關(guān)系呢？下面看幾張圖片。

（PPT）交通工具

(左邊是我們古代的交通工具馬車；到了18世紀(jì)末，出現(xiàn)了以蒸汽為動力的蒸汽機車；到了19世紀(jì)有了內(nèi)燃汽車，比如福特T型車；一直到今天的現(xiàn)代汽車。古代的馬車到現(xiàn)代人們乘坐的形態(tài)優(yōu)美、性能卓越的汽車，人類的代步工具越來越先進(jìn)，制造交通工具的技術(shù)也越來越高明。再做一個簡單的調(diào)查:有多少同學(xué)自己動手洗衣服？愿不愿意洗衣服？現(xiàn)在有什么工具可以代替我們洗衣服？之后告訴同學(xué)們,在這個兩個過程中，結(jié)構(gòu)的更新，動力的改變，工藝的進(jìn)步，乃至每個零件、每種材料的革新，都顯示著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，而每一個進(jìn)步，都凝聚著設(shè)計者的心血。設(shè)計和技術(shù)具有什么樣的關(guān)系呢？我們可以肯定地說：首先，技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計。)

（PPT）

一、技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計

[過渡]：為什么說技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計，下面我們做個小實驗。（PPT）小試驗：削鉛筆比賽

[分析]：

1、你喜歡用哪個削筆器削鉛筆？為什么？（說明理由）（分析結(jié)果：小刀削筆速度不快，削的筆不好看，而且操作不安全、又費力；普通卷筆刀削的筆好看，但是費力；手搖式削筆器不僅削的筆好看，而且速度快，操作安全又省力。）

2、為什么三種削筆工具削筆的結(jié)果會有這樣的差異呢？（分析原因）

（因為設(shè)計的不同，三種削筆工具的結(jié)構(gòu)、操作程序、工作原理等各不相同。）

3、因為設(shè)計者對削筆工具不斷的進(jìn)行設(shè)計，我們的削筆工具越來越好了，制造削筆工具的技術(shù)越來越先進(jìn)了，說明了技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系：設(shè)計是推動技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動力。

（ＰＰＴ）環(huán)保餐具的設(shè)計

（塑料包裝引發(fā)的白色污染日益嚴(yán)重，并且威脅人類的生存環(huán)境和社會發(fā)展，人們希望采取有效的措施，減少白色污染對環(huán)境造成的壓力。為解決這一現(xiàn)象設(shè)計出一種替代產(chǎn)品。

環(huán)保餐具的設(shè)計：利用高粱、玉米等農(nóng)作物的秸稈、稻殼、花生殼等，制成各種可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盤等餐具。環(huán)保餐具質(zhì)硬耐熱、衛(wèi)生、無污染，而且使用后還可以作飼料或有機肥料。）

（分析討論）：

1、環(huán)保餐具與傳統(tǒng)餐具相比具有哪些更優(yōu)的品質(zhì)？為什么會具有這些新的品質(zhì)?（思考:環(huán)保餐具的新品質(zhì)是 賦予的，是通過實現(xiàn)的,說明技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系：促進(jìn)更新。）

2、環(huán)保餐具作為新的技術(shù)成果，得到了極大的推廣應(yīng)用,受到人們的歡迎，這其中設(shè)計在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中起到什么作用？

（技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系: 設(shè)計是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶,通過設(shè)計把技術(shù)的價值發(fā)揮出來,使技術(shù)成果更好的為人類服務(wù)）

[思考討論]：我們身邊還有哪些通過創(chuàng)造力的設(shè)計使技術(shù)產(chǎn)品具有更新的品質(zhì)嗎？

（氫能源、酒精能源、太陽能的利用，無氟冰箱、無磷洗衣粉的設(shè)計，綠色設(shè)計等等）（PPT）

[轉(zhuǎn)折過渡]：上面我們知道了技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計，同時技術(shù)的更新對設(shè)計又能產(chǎn)生重要影響。

（ＰＰＴ）

二、技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生重要影響（ＰＰＴ）自行車的發(fā)展過程

（自行車的簡潔形式是在幾個國家中一系列試驗和發(fā)展的結(jié)果。最早的自行車是源于法國的“玩 具馬”，騎車人用雙腳蹬地，推動車子前進(jìn)，這奠定了自行車的基本原理。大約在1860年左右，出現(xiàn)了一種雜耍單車，它有一大一小兩個車輪，用踏板直接驅(qū)動大輪，之所以采用很大的主動輪，是為了保證車子有足夠的速度并保持平衡。這種雜耍車騎起來是很危險的，需要非常敏捷和熟練的技巧。1870年后出現(xiàn)了鏈條驅(qū)動的自行車，使自行車的安全性得到了改善。1880年，無縫鋼管開始批量生產(chǎn)，使堅固的輕型框架的生產(chǎn)成為可能。英國考文垂市的約翰斯達(dá)雷于1888年利用這種輕型框架生產(chǎn)出了第一輛現(xiàn)代自行車--“安全”自行車，“安全”自行車的成功有賴于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。這種車的基本形式至今仍廣為流行?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)設(shè)計生產(chǎn)出了折疊自行車。）（ＰＰＴ）達(dá)·芬奇的飛行器

（分析討論）：技術(shù)的更新對設(shè)計有什么重要價值？

（技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系：技術(shù)是設(shè)計的平臺，沒有技術(shù)作基礎(chǔ)，設(shè)計將難以表現(xiàn)和實現(xiàn)。技術(shù)的進(jìn)步直接制約著設(shè)計的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)可以使人們的設(shè)計得以實現(xiàn)。）（ＰＰＴ）燈具的發(fā)展

（用蠟燭作光源的燈具，其造型與油盞、煤油燈有著明顯不同。當(dāng)電燈發(fā)明之后，燈具更是發(fā)生了顯著變化，燈具的造型和功能日益千姿百態(tài)。對于電燈來說，盡管燈泡相同，但根據(jù)不同的需要設(shè)計生產(chǎn)了各種各樣的吊燈、臺燈、壁燈、吸頂燈、庭院燈等；當(dāng)日光燈管出現(xiàn)以后，又改變了白熾燈泡作光源的圓形、球形燈具；而當(dāng)電池發(fā)明之后，各種攜帶方便的手電筒便應(yīng)運而生。）

（分析討論）：今天為什么能設(shè)計制造出這么多豐富多彩、形態(tài)各異的燈具？（因為我們的各項技術(shù)在發(fā)展，比如材料技術(shù)的更新、加工工藝的更新、電能應(yīng)用技術(shù)的更新等，把這些技術(shù)運用到燈具的設(shè)計中，我們設(shè)計者的設(shè)計思維活躍了，設(shè)計的空間得到了極大的拓展，所以燈具才會越來越豐富了。說明技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系：技術(shù)更新為設(shè)計提供了廣闊的思維空間,使設(shè)計的主題更豐富了。）

（ＰＰＴ）

思考：16世紀(jì)，達(dá)·芬奇在設(shè)計他的飛行器時，可能是用蘆葦筆或者鵝毛筆在紙上畫出設(shè)計圖，而我們今天的設(shè)計者還是這樣設(shè)計嗎？（技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系：技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)設(shè)計手段的發(fā)展）(PPT)小結(jié)技術(shù)與設(shè)計的辯證關(guān)系。

（小結(jié)：技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系

一、技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計

設(shè)計是推動技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動力

設(shè)計是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶

設(shè)計促進(jìn)技術(shù)更新

二、技術(shù)的更新對設(shè)計產(chǎn)生重要影響

技術(shù)是設(shè)計的平臺，設(shè)計的實現(xiàn)以技術(shù)為基礎(chǔ)

技術(shù)更新擴大設(shè)計思維空間

技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)設(shè)計手段發(fā)展）

第五篇：物流管理和物流管理與技術(shù)

物流管理和物流管理與技術(shù)

物流管理主要是指對物流事務(wù)的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，并從物資、人員、設(shè)備、成本和信息等方面入手，每個人在具體的崗位上可以不同的側(cè)重和重點。物流管理與技術(shù)，不僅要關(guān)注以上問題，還要關(guān)注物流裝備技術(shù)在物流活動中包括物流管理活動的應(yīng)用，特別是信息技術(shù)。

從教學(xué)來講，兩個專業(yè)沒有太大差別。因為，物流管理離不開技術(shù)，物流技術(shù)也離不開管理，無論那個專業(yè)都必須上有關(guān)管理類的和技術(shù)類的課程。