第一篇：知識更新學習心得體會

知識更新學習心得體會

本人從2011年5月份起，開始在網(wǎng)絡上按黑龍江大學的網(wǎng)絡教學課程安排在網(wǎng)上在線學習了“黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓”中等職業(yè)教育公需科目和專業(yè)課程的全部內(nèi)容。

1、公需科目： TRIZ理論知識，TRIZ理論是最先進的創(chuàng)新理論知識。TRIZ理論是人類已有科技知識與創(chuàng)新思維規(guī)律、方法的完美結(jié)合。它是對人類創(chuàng)新活動規(guī)律和原理更深入和系統(tǒng)的揭示，為更好的創(chuàng)新提供了堅實的理論和方法基礎，是認識和推動人類創(chuàng)新活動的一個突破性成果。積極開展和加強對TRIZ理論的培訓活動，是全面落實科學發(fā)展觀，加速青年優(yōu)秀人才成長的最佳途徑。一旦中國現(xiàn)有的高校師生和科技人員都能學會運用TRIZ理論，國家提出的“經(jīng)濟要發(fā)展，科技要創(chuàng)新，民族要復興，國力要崛起，要在科學前沿和戰(zhàn)略高技術領域占有一席之地”宏偉目標必將迅速成為現(xiàn)實。

近年來，職業(yè)院校在教學方法、教學內(nèi)容以及教學保障上力求提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對職業(yè)院校學生而言，主要存在兩點不足：一是創(chuàng)新意識差。職來院校學生習慣于在教師指導下按部就班地完成學習任務，缺少獨立思考和自主學習的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多，關鍵有三點：（1）教學模式落后。傳統(tǒng)的教學過程只注重知識傳授，對學生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓練遠遠不夠。目前，我校倡導的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學法，既強化學生的技能訓練水平，又訓練學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。但學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。（2）創(chuàng)新型教學隊伍不成熟。教師大部分是從學科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些教師具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內(nèi)化為教學實踐訓練學生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學能力卻不足。（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院校各級領導及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關配套政策和制度中。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

為了提高學生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。而且，課堂教學創(chuàng)新永遠是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學過程中，教師應多啟迪學生，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。

筆者認為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點主要在“教”和“學”兩個方面。

“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學習理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學生獨立思考、創(chuàng)新實踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團課系統(tǒng)學習TRIZ方法論。

“學”同樣也有兩個意思，既指“學生”又指“學習過程”。學生作為受教者，接受各項專業(yè)知識、技能的同時，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。同時，系統(tǒng)學習TRIZ理論時，更應耐心品味，尋找現(xiàn)實生活中的事例。學習過程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學生的“自主學習”及“自主實踐”。唯有如此，學生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。

2、專業(yè)科目 ：中等職業(yè)教育的近代歷史及歷史資源的開發(fā)與利用、中等職業(yè)教育教學發(fā)展新趨向、外國中等職業(yè)技術教育發(fā)展趨勢、農(nóng)村中等職業(yè)教育政策研究、中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設問題及對策、中等職業(yè)學校學生網(wǎng)絡成癮問題及其解決對策。

通過對這些課程的學習，感覺受益匪淺。著名的職業(yè)教育家黃炎培提出以“手腦并用”、“做學合一”作為職業(yè)教育的基本教學原則，在今天仍然具有重要意義。

學生進入職業(yè)學校，就要根據(jù)未來職業(yè)的需要進行定向培養(yǎng)，滿足特定職業(yè)的需要，教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學組織等各個方面均反映特定的職業(yè)特色和風格，帶有該職業(yè)的烙印。職業(yè)教育的功能之一，就是將潛在的勞動力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能在職業(yè)活動中完成任務的勞動力。隨著社會發(fā)展，任何職業(yè)崗位都需要掌握相應能力素質(zhì)的從業(yè)人員，我國實行的“先培訓，后就業(yè)”的勞動政策、勞動預備制度和職業(yè)資格制度，都表明職業(yè)崗位對勞動者素質(zhì)有較高要求，不具備某項職業(yè)技能的人，就不能從事該項職業(yè)活動。

職業(yè)學校培養(yǎng)的是應用型、工藝型的專業(yè)技術人才。它直接擔負著將現(xiàn)代科學技術和先進設備移植到生產(chǎn)上并轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的任務。尤其是中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是中、初級技術、管理人員和技術工人，他們處于行業(yè)、工種、產(chǎn)品的生產(chǎn)技術崗位、工藝操作的實踐崗位。因此，職業(yè)教育所追求的不是理論水平，也不是學歷文憑，而是一種能滿足某一職業(yè)或工作需要的綜合職業(yè)能力，從一定意義上說，它是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎的教育。教學活動重視與未來工作相銜接，特別重視在相同或相似的環(huán)境里進行實踐性教學，增強學生運用所學理論解決實際問題的能力，使學生順利地適應未來工作需要。

職業(yè)學校教學對象的復雜性表現(xiàn)在多個方面。首先，教學對象年齡、閱歷層次復雜，有青少年學生，也有青年從業(yè)者，還有工作多年的成年人；其次，當今社會還存在鄙視職業(yè)教育的思想觀念，進入職業(yè)學校尤其是初、中級職業(yè)學校學生的學習基礎、學習目的、學習動機、職業(yè)適宜性以及對所學專業(yè)(工種)的認識都不相同，存在各式各樣影響學習的消極因素，需要教師解決。

在現(xiàn)代社會中，社會就業(yè)人員的利益導向和價值走勢，常使其就業(yè)崗位經(jīng)常變更。美國勞工部一項研究預測，現(xiàn)在20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi)，職業(yè)的變換和工作的更動將會達到6～7次之多。社會成員正由“單位人”逐漸走向“社會人”。人才流動已成為一種熟悉的社會現(xiàn)象。社會人員的這種就業(yè)需求也必然對職業(yè)教育產(chǎn)生影響，現(xiàn)代職業(yè)教育應包括職前就業(yè)準備教育、職中在職提高教育和轉(zhuǎn)換職業(yè)所需要的教育。職業(yè)學校教學，不僅要考慮學生第一次就業(yè)需要，而且要為其再學習提供基礎，應著眼于勞動者整個職業(yè)生涯。

職業(yè)教育教師隊伍的建設和發(fā)展, 對于提升正在迅速發(fā)展的中國職業(yè)教育的質(zhì)量至關重要，是搞好職業(yè)教育的前提條件。其次要解決的就是學生學習的興趣問題。學生的學習障礙主要來自于對學習不感興趣，而不是智力問題。我們不難發(fā)現(xiàn)，當一個中職學生對某項活動感興趣時，他就可以做得很好；當他對某一門課感興趣時，他就可以學得很好。這就對我們提出了很高的要求：如何才能激發(fā)學生的學習興趣？這需要我們中職教師深入的研究與探討。第三，需要有齊全的實訓設備。動手操作能力，是中職學生必須具備的一項能力，脫離的實訓設備，那就成為一紙空談。我?，F(xiàn)在的實訓設備還是偏少的。這就要求我們專業(yè)教師有更高的課堂掌控能力，讓學生在有限的操作時間內(nèi)掌握更多的知識和能力。同時也希望學校能增設設備，讓學生有更多的實訓時間。第四，進行校本教材的開發(fā)。學生對學習是否感興趣，教材也是一個關鍵所在。一本好的教材既能讓學生學到知識，又能讓學生學得輕松。因此，根據(jù)學生的特點、學校的具體情況以及社會的需求，開發(fā)校本教材也是當務之急。做為一名中職教師，我們需要在管理、教學、技能和科研等方面加強學習，提高自己的能力，以適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。

總之，這次知識更新學習對自己的啟發(fā)很大，對下一步的工作學習起到指導性的作用，我會學以致用，為職教事業(yè)貢獻自己的力量。

第二篇：知識更新培訓班心得體會

知識更新培訓班心得體會

帶好隊伍，完成任務是對我們基層分局長，稅源管理科長，檢查科長的基本要求，為提高我們的管理能力，市局組織了本次培訓，重點是工作中怎樣把握好一個“度”，稅務行政執(zhí)法風險與瀆職犯罪，突發(fā)公共事件與稅務機關應急機制，如何應對和化解日常征管中的征納矛盾。

此次培訓我的感覺是時間太短，多達13個課題，要在短短地一個禮拜內(nèi)完全吸收、消化，對于我這個年齡偏大的學員，困難不小。

令我最難忘的是楊宏蓮局長，以他自己從事稅務工作40年所積累的經(jīng)驗告訴我們，工作中怎樣把握好一個段，在實際工作中，要分清職責，掌握分寸。要做到適度而不過渡，具體體現(xiàn)為：多做調(diào)研，不求驟變；保持彈性，留有余地；適當調(diào)整，水到渠成。在我近三十年的工作經(jīng)歷中，由于沒有掌握好這些要領，導致實際工作經(jīng)常處于被動。

殷美材教授給我們上了一堂非常生動地黨課，永記歷史特別是黨史，對于我們每一個共產(chǎn)黨員，在當今社會尤為重要。以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可知得失。我們應該牢記黨章，遵守黨紀，在不斷改造客觀世界的同時，努力改造主觀世界，堅持正確地價值觀、人生觀。

紀檢組長曠蘇平給我們又一次敲響了警鐘，防范稅收執(zhí)法風險要從制度上著手，監(jiān)督上著力。明確崗位職責，合理分解權(quán)力，規(guī)范工作流程，增強干部的工作責任心?！锻话l(fā)公共事件與應急機制》一課告訴我們，一個組織處理突發(fā)事件的態(tài)度、行動，遠比突發(fā)事件本身更能決定最后損失的程度；突發(fā)事件發(fā)生時必須要應付的事務中，有一半都可以事先做好準備，有效的策略能減少突發(fā)事件的影響，“在最好的時候，作最壞的打算；在最壞的時候，抱最好的希望?！?/p>

此外，還有學員們編寫的《如何應對和化解日常征管中的矛盾》、《探索專業(yè)化模式下的分類服務》、《加強稅源管理部門干部廉政建設》等10個課題無一不是我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙W習掌握的。正如陳陵總師強調(diào)地，基層領導要不斷加強自身修養(yǎng)，著重提升駕馭、組織、協(xié)調(diào)能力。唯有如此，才能讓領導放心，群眾滿意。

荷塘區(qū)國稅局：成勇

2011.10.28

第三篇：知識更新

教師繼續(xù)教育與知識更新

盤縣水塘鎮(zhèn)中學劉英

21世紀是知識經(jīng)濟時代，是教育的世紀，知識經(jīng)濟對我國教師提出了從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的挑戰(zhàn)，這對廣大教師提出了更新更高的要求?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興?！苯處熓菍W生模仿的榜樣，無論是在課堂上，還是在日常生活中，教師的精神風貌、政治態(tài)度、言談舉止，無不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師自身具有較高的文化素質(zhì)和高尚的思想品格，在教學實踐中又能用自己高尚的思想熏陶感染學生，用自己的智慧啟迪學生，用自己的情感激發(fā)學生，用自己的個性影響學生，用自己的人格塑造學生，那么，他就是一個典范，一個榜樣，他這種高尚的思想品格就會對學生產(chǎn)生無形的正面影響。

未來的經(jīng)濟發(fā)展與教育息息相關，未來的教育產(chǎn)業(yè)正向著綜合化、職業(yè)化的方向發(fā)展。今天的教師不僅應精通本學科的專業(yè)知識，還應具備外語、計算機和其它相關知識，包括普通文化知識、學科專業(yè)知識、有關教育基本理論和社科最新發(fā)展動態(tài)，掌握教學活動的基本原理及現(xiàn)代教學的創(chuàng)新模式，更好地對學生進行知識的傳播 知識也有保質(zhì)期。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺

乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

知識更新對于教師來說總體分為幾類：

一、課本知識、科學知識、醫(yī)學知識等的更新

二、教育理念的更新

三、教育教學手段的更新

四、教育教學方式的更新

霍金史蒂芬·霍金是英國著名的天文物理學家和宇宙學家。霍金的成就可以概括為：

第一，奇性定理。愛因斯坦創(chuàng)立的廣義相對論被科學界公認為最美麗的科學理論。但是霍金和彭羅斯一道證明了廣義相對論是不完備的。第二，黑洞理論。

第三，無邊界宇宙理論。霍金在80年代初，創(chuàng)立了量子宇宙學的無邊界學說。他認為，時空是有限而無界的，宇宙不但是自洽的，而且是自足的，它不需要上帝在宇宙初始時的第一推動。

對于奇性定理、黑洞面積定理、黑洞霍金輻射和無邊界宇宙理論，一個人生前擁有其中的任何一項成就，就足以名垂不朽。而霍金卻擁有了這些理論的全部。

斯蒂芬·霍金最為人所知的也許就是他在1974年發(fā)現(xiàn)了黑洞放射以及1983年與圣塔巴巴拉的吉姆·哈特爾（Jim Hartle of Santa

Barbara）共同宣布的無邊界構(gòu)想而出名。他出版了許多書籍，包括與G F R 艾里司(G F R Ellis)合著的《空時的大型結(jié)構(gòu)》，與W 伊斯瑞爾(W Israel)合著的《廣義相對論述評：紀念愛因斯坦百年誕辰》和《引力300年》。他還出版了兩本通俗讀物：最為暢銷的《時間簡史》，還有后來的《“黑洞和嬰兒宇宙”及其他論文》?；艚鸾淌诠灿?2個名譽學位，在1982年獲得了高英帝勛爵士頭銜以及在1989年獲得了大英帝國榮譽爵士頭銜。

他擁有眾多獎章和榮譽頭銜，是皇家學會成員，以及美國國家科學院院士?，F(xiàn)在斯蒂芬·霍金享受著充實的家庭生活（他有三個孩子），繼續(xù)著對理論物理學研究，同時周游世界發(fā)表演講

斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。他還證明了黑洞的面積定理，即隨著時間的增加黑洞的面積不減。這很自然使人將黑洞的面積和熱力學的熵聯(lián)系在一起

他因患“漸凍癥”（肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥盧伽雷氏癥），禁錮在一把輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之

舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人?；加屑∪馕s性側(cè)索硬化癥的他，幾乎全身癱瘓，不能發(fā)音，但1988年仍出版《時間簡史》，至今已出售逾2500萬冊，成為全球最暢銷的科普著作之一。他被世人譽為“在世的最偉大的科學家”“另一個愛因斯坦”“不折不扣的生活強者”“敢于向命運挑戰(zhàn)的人”“宇宙之王”。在對學生講授知識的同時告訴他們科學發(fā)展的今天我們已經(jīng)知道的科學前沿及新的科研成果對于我們的學生將會是一種很大的觸動。再加上對于斯蒂芬·霍金先生身患重病卻堅持工作的精神的宣傳，將會鼓舞一群學生。

在知識融匯的相關學科中老師經(jīng)常提及其他學科的知識對于學生來說也會是一個很好的示范作用。

作為老師自己來講我們感受最深的應該是計算機的普及及應用，讓我們很多事都得以快速的解決，比如：成績冊，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù);利用計算機制作課件進行教學使我們的教學變得更加生動有趣。

所以作為老師我們也要不斷的更新知識。

教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色意識上的轉(zhuǎn)變

教師職責認識上的轉(zhuǎn)變

這些都是我們經(jīng)過知識的更新與學習再結(jié)合教學中的實際不斷反思

總結(jié)得出的。

教師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的底蘊，所以我們要不斷的學習對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用，所以教師必須具備不斷更新文化知識的能力。適應現(xiàn)代教學的需要。

知識也如世間萬物一樣，遵循著新

課堂教學模塊主要是提高學員在課堂上實施素質(zhì)教育的能力。課堂是教師工作的主要場所，教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路，因此，必須強化課堂教學新理念。通過觀摩優(yōu)秀教師的講課，專家點評、學員討論、反思自我，貫徹新的教育理念，提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。

第四篇：公務員更新知識培訓心得體會

公務員更新知識培訓心得體會

作為公務員隊伍中的一員，我參加了公務員更新知識培訓。通過為期四天緊張而又充實的培訓，自己無論在思想認識上還是業(yè)務素質(zhì)上均有了很大的提高，受益匪淺。

通過廉政準則、保密知識等內(nèi)容的集中學習，我進一步明確了國家公務員的責任、使命和廉政建設的重大意義，增強了公務員行政程序和保密規(guī)范行為的意識；通過職業(yè)精神教育、應急管理知識的講授學習，使我樹立了堅定的敬業(yè)奉獻精神，掌握了必需的行政工作技能；通過對區(qū)情的自學，使我更加清晰了我們城市中心區(qū)的定位，增強了為工作奉獻的信心；通過共同學習、使我學到了很多其他學員的優(yōu)秀品質(zhì)，彼此建立了深厚的情誼，讓我難忘。

子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。通過對此次培訓過程的回顧和思考，讓我感受到不能將公務員職業(yè)僅當謀生之路，而應切實樹立“為人民服務”的光榮目標，心系百姓、多做實事，把光榮的公務員職業(yè)作為終身為之奮斗的戰(zhàn)場。對于如何做一名合格公務員，結(jié)合此次培訓班所學，談談自己的幾點思考。

第一，要堅決強化“為人民服務”的服務意識。堅決強化以人為本，為人民服務的意識，努力改進工作方式、方法，杜絕“門難進、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象，以營造溫磬和諧的社會氛圍。心系百姓、多做實事，這是一名公務員職業(yè)所必須的職業(yè)信念，應當隨時用以鞭策自己。

第二，要堅決樹立“終身學習”的學習意識。對于剛參加工作的公務員來講，一定要明確學習的重要性以及堅持學習的必要性。參加工作之后，全新的工作崗位和職責對我們的知識和能力提出了新要求，記得以前有老師講過“在學校學到的知識只有百分之三十以后能用到工作中”，現(xiàn)在才有了切身的體會，況且當今高速發(fā)展的信息社會也要求我們要想不掉隊，只能主動學習、不斷探索，只有不斷學習并充實自己才能更好地為人民服務，更好地實現(xiàn)自我的人生價值。

第三，要堅決貫徹“知行合一”的執(zhí)行意識。強化執(zhí)行意識，將對做合格公務員的思考落實到平時工作當中，不僅“說得好，更要做得棒”。在工作當中，發(fā)揚艱苦奮斗的作風，轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變作風，把“萬事民為先”作為做好一名合格公務員的出發(fā)點，將服務意識、學習意識切實貫徹到日常工作當中，堅決杜絕“浮夸風”和“假、大、空”，知行合一，多做實事。

這次培訓是一次難得的學習交流機會，我從中學到了很多，也思考了很多?；氐焦ぷ鲘徫缓螅乙源舜闻嘤枮槠鯔C，增強學習的主動性和針對性，將學習常態(tài)化，并將學習成果轉(zhuǎn)化為工作力，力爭做一名具有“服務意識、學習意識、執(zhí)行意識”的優(yōu)秀公務員。

第五篇：2014年事業(yè)單位人員更新知識培訓學習：心得體會

2014年事業(yè)單位人員更新知識培訓學習

心得體會

正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學業(yè)上能為人師表，更應在人格和行動上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。良好的心理素質(zhì)是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在人的素質(zhì)全面發(fā)展中具有基礎與核心的作用。

面對社會的激烈競爭，教師要學會在競爭中不斷充實自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì)；通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應，必然會引起一些不適當?shù)慕逃袨?。中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次培訓，我感觸很深，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下。

一、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是

深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學生喜歡教師，喜歡學校，善于學習。師生關系，生生關系和諧。

二、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

三、教師的心理健康直接影響師生關系。

如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。現(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)

不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，而是否產(chǎn)生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。

四、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；教師若體罰學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學生對整個社會的看法。

如何解決：

（一）為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育

全面滲透到學校各項工作中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種

樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

（一）學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

（四）樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

（五）培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

二、以良好的心態(tài)感染學生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設一個團結(jié)互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長。

當然，在新課程改革形勢下，我們的教育教學與應試教 育思想的碰撞，產(chǎn)生了不少問題，問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ?/p>

考、去解決，如教師采用怎樣的教學方式；選擇怎樣教學內(nèi)容實現(xiàn)教學目標；學習評價難以操作等，面對這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對，最終一定會找出解決問題的辦法。同時學生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學、早退、遲到、作業(yè)不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象，無時不展現(xiàn)在你面前。此時，你的心情又如何呢？是氣憤、激怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂觀的心態(tài)來教育他，我想，教育學生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學生，以動之以情、曉之以理的方法去對待學生的錯誤。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果。

2014年2月