第一篇：青年教師說課大賽活動總結(jié)

青年教師說課大賽活動總結(jié)

為了更好地促進青年教師的專業(yè)發(fā)展，加強教師間的相互交流，提高教師的業(yè)務能力，經(jīng)我院研究決定在12月8-12日舉行了青年教師說教學設計、比賽活動。初中化學學科共有42人化學教師參賽，經(jīng)過一天的激烈角逐，共評出說課一等獎11名，二等獎19名;一等獎8名，二等獎13名。教師們精彩的表現(xiàn)和良好的個人素質(zhì)，得到賽場評委及觀眾的高度贊許。下面，著重就本次活動情況做一個簡單的總結(jié)。

一、優(yōu)點：

1、教學理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學方式，真正體現(xiàn)了教無定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設計中采用任務驅(qū)動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，能夠創(chuàng)設符合學生實際生活的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。教師更加重視學生在學習過程中自主、合作發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力培養(yǎng)。

2、選擇題材范圍廣泛，以往老師比賽大多選二氧化碳、燃燒與滅火、質(zhì)量守恒定律等熱門課題，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為選擇“構(gòu)成物質(zhì)的微?！?、“用微粒的觀點看世界”、“組成物質(zhì)的化學元素”等課題。選題由熱點物質(zhì)的探究轉(zhuǎn)為核心概念的建構(gòu)，看出老師們敢于挑戰(zhàn)抽象概念和難于看出熱鬧的教學這些教學難點，將探究活動由熱鬧的“實驗探究”轉(zhuǎn)向更高層次的“思維探究”過渡。

3、有不少參賽教師對教材分析到位，學情把握準確，教法的選擇貼近學生實際，有理有據(jù)，教學設計符合學生的認知規(guī)律，能做到圍繞學生、突出學生、服務學生開展師生互動、共同探究活動。表現(xiàn)出了精湛的課堂藝術(shù)和較強的教材處理能力，彰顯了我市一批青年教師杰出的教學才華。

4、信息技術(shù)在教育教學中的作用已從最初的輔助地位，逐步向與學科教學整合、深度融合方面轉(zhuǎn)變。課堂上新媒體新技術(shù)的有效運用也是本次比賽一個亮點，老師們設計新穎、合理，手段先進，使用恰當。如若事先對講課過程進行拍照，就可增強說課的直觀性，使聽者有親臨講課第一現(xiàn)場的感覺，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內(nèi)容變得形象、直觀，便于學生理解接受、掌握新知。而且能充分利用先進的技術(shù)手段和學生進行交互式教學活動，達成了高效智慧課堂。

二、不足：

1、有些教師不會說課，沒有掌握說課的要領，不明白什么是說課?說課該說什么?說課時，說的太籠統(tǒng)，不具體，教材到底怎么處理，活動怎么設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。

2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂本部知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系。

3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現(xiàn);教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明;對師生教與學活動的設計偏少;對小組合作學習的效率關注少。

三、建議：

1、加強教育理論的學習，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng);

2、加強對教材、教參、新課標的深入研究，領會其實質(zhì);

3、加強教學基本功的訓練，說課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。

總體來看，這些新老師素質(zhì)不錯，有活力、有思想，相信他們會從中吸取優(yōu)點，改進不足，對他們的專業(yè)化成長會起到非常重要的作用。

第二篇：青年教師說課活動總結(jié)

青年教師說課活動總結(jié)

各位老師大家好：今天的教研活動我們主要進行了青年教師的說課活動，這四位教師是今年開學聘入的新教師，剛剛走上講臺，也許正在適應自己角色的變化。學校歷來都是非常重視青年教師的成長，他們就是我們學校的未來與希望，所以在他們身上也承載了學校的期望。今天的說課活動，是青年教師培訓的第一項內(nèi)容，下面對本次說課活動做以如下的總結(jié)：

1、幾位教師對本次說課活動做了比較精心的準備，可以從他們制作的課件，說課內(nèi)容的設計可以得到印證，態(tài)度是比較認真的、負責任的，這一點是值得表揚的。

2、總體上來說，幾位教師的說課符合要求，基本上說清楚了講什么、怎么講、為什么講這幾個問題。

3、在說課過程中，說課的各環(huán)節(jié)之間比較自然，都有恰當?shù)倪^渡語。

4、說課的內(nèi)容體現(xiàn)了高效課堂的教學模式，從側(cè)面反映出這些教師的師傅指導比較到位。

5、比較欣賞王xx的說課，儀態(tài)自然、大方，比較規(guī)范，說課內(nèi)容熟練，自信心很足。注重對學生的評價，關注學生的學習情緒和學習效果。

但是在說課過程中也存在一些問題，需要改進：

1、幾位教師因為第一次在全體教師面前說課，還是顯得緊張，張x、崔x、白x比較明顯。崔鑫在整個說課過程中幾乎沒抬頭，白x開始說得有些混亂，張x開始緊張，到后期還好一些。

2、幾位教師說課的位置需要注意，除了白x是走上講臺，其他幾位教師都在電腦旁，以后說課要注意應在大屏幕前。

3、說課不同于講課，不能面面俱到，只是說清依據(jù)和大致內(nèi)容即可。

4、對說課內(nèi)容不熟練，反映出幾位教師功夫不夠，這也是今后必須要注意的問題。

5、在說課的內(nèi)容和技巧方面還有很大的提升空間，還需要進一步的努力。

如果老師能把說課說得頭頭是道，大家都能聽得清楚明白。那么說課教師對于教材應是非常熟悉，對內(nèi)容的把握應該非常準確。對于年輕的教師來說，要想成為一名優(yōu)秀的教師，前面還有很長的道路，需要你們虛心向同行學習，需要自身不斷地努力。希望你們快速成長起來，成為學校教學的中堅力量，為學校的發(fā)展添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

初中教務處 2016.9.22

第三篇：日語系青年教師說課大賽

見地的指導性意見和建議。如：在一年級階段，綜合日語教學更應該圍繞學生的發(fā)音、基礎詞匯及語法的掌握展開，可以根據(jù)每課的不同內(nèi)容豐富學生的日本社會文化知識，提升學生學習日語的興趣。在二年級階段，學生已經(jīng)掌握了一定的基礎知識，可以適當?shù)卣归_一些課前發(fā)表練習，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容編演會話等等。無論是聽力課還是閱讀課，都要與時俱進，在講授書本內(nèi)容的同時，也要時刻關注日本語能力測試、專業(yè)四、八級測試的動向。

這次大賽，各位青年教師充分展示了自己的風貌，以自己扎實的基本功，獨具特色的講課風格，贏得了全體評委的一致好評。在整個活動中，各位青年教師通過研讀教材，通過登臺展示，通過相互間的學習，通過聆聽評委的點評，得到了一次不同尋常的學習機會。青年教師通過不斷的教學實踐的磨練后，一定會成為日語系的骨干和中堅力量。

外國語學院 日語系 2012年6月20日

第四篇：青年教師說課總結(jié)

青年教師說課總結(jié)，為了更好地把教學理論與實踐有機地結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學設計，提高教師教育教學能力，在學校領導的大力支持下，教導處組織青年教師于4月28日舉行了說課比賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：

一、說課情況

1、在比賽過程中，老師們使出渾身解數(shù)，他們在規(guī)定的時間內(nèi)，分別從說教材、說重難點、說思路、說教學方法等幾方面展開，用自身的肢體語言和談話藝術(shù)使本次比賽顯得更精彩、富有趣味。尤其是有的青年老師結(jié)合多媒體課件的解說更具有感染力，也把比賽推向了高潮。

2、參賽教師高度重視

參賽教師通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復演練，每個人都作了精心準備，通過參賽，互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。

3、說課效果理想

雖然大部分教師是第一次說課，但從賽課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經(jīng)過認真學習和思索的，絕大部分教師說課，語言流暢優(yōu)美，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富。

二、成功之處

1、本次活動做到了有計劃有安排。制定了詳細的方案。

2、本次活動成功地為年青教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。每位教師在這次活動中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

3、體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的精神，做到積極參與，認真準備。

4、本次說課的整體水平較高。各位參賽老師準備都非常認真、充分，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結(jié)合上做得比較好，在語言的表達上普遍較好，比較流利。

三、不足之處

雖然這次說課的總體水平較高，但在說課過程中也存在不足之處。

1、語言方面

部分老師的語言表達有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者，部分老師是在念說課稿，對臺下的關注太少。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。

3、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，所以還需多學習教育教學理論。

4、隨機應變的能力不夠，說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發(fā)揮顯得不自如。

教導處 謝華 2011年4月29日

第五篇：說課大賽總結(jié)

師范教育學院說課大賽總結(jié)

經(jīng)過大家的共同協(xié)作，說課比賽于3月8日晚圓滿結(jié)束。首先對學生會協(xié)助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們?yōu)槲覀兎钌狭艘粋€個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行下面，此次活動做一個簡單的總結(jié)，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。

一、在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現(xiàn)的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調(diào)動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。

二、在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內(nèi)的工作，齊心協(xié)力，團結(jié)互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。

三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家?guī)砹司实恼f課課例。

四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。

不過我們的活動也存在著一些問題：

一、在評分標準上沒有清楚寫明有PPT輔助課件或比賽超時者可加減幾分。

二、本次說課，文科組與理科組對比而言，理科組參賽選手對說課理念理解透徹。表現(xiàn)出了精湛的課堂藝術(shù)。文科組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如理科組。

最后，通過這次說課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創(chuàng)造展示自我，相互交流的平臺。

師范教育學院學生會

學習部

2012年3月8日