第一篇：優(yōu)秀論文 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)感悟

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)感悟

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造力

【內(nèi)容摘要】小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，其更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用 教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《校園寫生》的講解中，使學(xué)生運(yùn)用速寫簡(jiǎn)筆畫(huà)剪紙粘貼畫(huà)水粉水彩和收集枯草斷枝等不同方法來(lái)表達(dá)學(xué)生自己的想法，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)或制作，抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。更加認(rèn)識(shí)到什么是大自然的神奇與奇妙，所以我建議以后的教學(xué)中應(yīng)該更多的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和動(dòng)手操作能力。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，進(jìn)行組合拼貼而成為一件藝術(shù)作品。美術(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平來(lái)講，如果只是口頭上的干性的理論學(xué)生更多都不愛(ài)聽(tīng)，而我們轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作學(xué)生參與的興趣都很濃積極性也很高，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完《賀卡的設(shè)計(jì)》這一課，學(xué)生的興趣都很濃，操作水平也很高有些超乎了我們的想象，看來(lái)思想的源頭還是在天真的靈魂深處，所以我們鼓勵(lì)和支持孩子自己設(shè)計(jì)自己表達(dá)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)出了造型多樣的賀卡，有折疊單頁(yè)動(dòng)物造型的植物造型的〃〃〃〃〃〃，而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，是我們小學(xué)教育的重點(diǎn)之重。

五、欣賞有力于學(xué)生繪畫(huà)及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 欣賞是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一。占有很大的比重。它要使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅畫(huà)，在欣賞中分辨真正的美，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，潛移默化地使學(xué)生受到藝術(shù)中真善美的教育。如上述的例子，口述教學(xué)與直觀口述教學(xué)相比較，后者存在更大的優(yōu)點(diǎn)。那么就讓我們和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧！

第二篇：小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀論文

小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀論文《美術(shù)課堂中的愛(ài)心教育》

作者：佚名 來(lái)源：本站原創(chuàng) 更新：2012-8-27 20:13:25 美術(shù)課堂中的愛(ài)心教育

情感在美術(shù)課中具有重要作用，是美術(shù)課的靈魂所在。也可以這么說(shuō)，美術(shù)教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)，要將情感教育與課堂教學(xué)融為一體。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心教育”，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有好處，對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展也具有好處，因此，“愛(ài)心教育”要融入到美術(shù)課堂教學(xué)中去。第一，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。

多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，加以引導(dǎo)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在美術(shù)作品中學(xué)會(huì)審美。讓學(xué)生與優(yōu)秀藝術(shù)品對(duì)話，促使獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)并積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

欣賞過(guò)程中必須注重學(xué)生的自主欣賞和評(píng)述。同樣的藝術(shù)品，在不同的經(jīng)歷、不同的性格和不同情趣愛(ài)好的學(xué)生眼里可以傳遞不同的感受與體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)應(yīng)避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該放松他們所有的神經(jīng)，自主的地去感受，去鑒別，有意識(shí)地誘導(dǎo)接受并認(rèn)可他人的不同審美觀，承認(rèn)個(gè)人的審美差異，同時(shí)培養(yǎng)健康向上的審美品格。

第二，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

美術(shù)課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：愛(ài)惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術(shù)用具、不浪費(fèi)、不損壞等等。這些好習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)對(duì)他們的良好道德品質(zhì)的形成起到促進(jìn)的作用。好習(xí)慣的養(yǎng)成將伴隨他們一生，甚至?xí)龑?dǎo)他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以，要從細(xì)微處入手開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)中的思想品德教育資源。第三，建立民主平等的師生關(guān)系。

在美術(shù)課堂上要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的氛圍，使他們通過(guò)積極的課堂學(xué)習(xí)，感受到教師的愛(ài)，同學(xué)之間的愛(ài)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)并不是通過(guò)每一節(jié)課都牽強(qiáng)附會(huì)地加上一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到的，而是靠教師的一種教學(xué)意向，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)注，當(dāng)成一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和自覺(jué)的教學(xué)行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過(guò)師生交往、生生交往，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，得到情感的體驗(yàn)。

美術(shù)課上進(jìn)行愛(ài)心教育的方式是多種多樣的。對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育，不是幾節(jié)美術(shù)課所能完成的，但是只要我們把美術(shù)教學(xué)與愛(ài)心教育相結(jié)合，把育人放在首位，長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去，就一定能為祖國(guó)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

發(fā)布時(shí)間：2012-08-02 點(diǎn)擊次數(shù)：323次

一、師生合作，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人1．教師引導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。而今天的教育主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知與學(xué)習(xí)，形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。例如：在學(xué)生創(chuàng)作作品完成后，我這樣提問(wèn)：“你對(duì)這節(jié)課的感覺(jué)如何？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議，這節(jié)課的興趣如何，對(duì)自己的作業(yè)滿意嗎？對(duì)自己提出問(wèn)題和發(fā)表看法的表現(xiàn)有何想法？”從而促進(jìn)學(xué)生擺優(yōu)點(diǎn)、評(píng)不足。在中高年級(jí)還可以讓學(xué)生制作一個(gè)“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”，把在課堂學(xué)習(xí)中、對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料、使用的材料和創(chuàng)作（制作）的方法、以及遇到問(wèn)題如何解決的，還有他們的作品，進(jìn)行保存。從而提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和基本美術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的一言一語(yǔ)的說(shuō)一說(shuō)和通過(guò)“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與特點(diǎn)、美術(shù)知識(shí)技能的掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的不足與需求。老師再補(bǔ)充點(diǎn)撥，及時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)。

2．教師先評(píng)，學(xué)生參與互評(píng)。有時(shí)我采用讓完成作業(yè)較早的學(xué)生將其作業(yè)貼到黑板上，老師從中選出典型作業(yè)，以這些作業(yè)為例進(jìn)行先評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合實(shí)物投影演示，放大或?qū)Ρ冉o同學(xué)看，講給全班學(xué)生聽(tīng)，最后讓學(xué)生評(píng)。這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，自己努力學(xué)習(xí)和幫助他人學(xué)習(xí)的雙重責(zé)任感，以及鍛煉學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的心理承受能力。學(xué)生看到黑板上或屏幕上的作業(yè)自然會(huì)和自己的進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。自我滿意的同學(xué)，會(huì)期盼同學(xué)的認(rèn)同與贊許；反之，自覺(jué)的完成差、效果不好的同學(xué)會(huì)從中獲得點(diǎn)啟發(fā)或一點(diǎn)上的肯定，他會(huì)積極地投入到再一次的創(chuàng)作中去的，學(xué)習(xí)興趣不會(huì)降低。在相互評(píng)價(jià)中學(xué)生會(huì)從甄別比較中發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3．典型主評(píng)、小組討論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)的完成快慢速度不一，教師可以讓同學(xué)把完成的作業(yè)貼在黑板上既可激發(fā)期盼評(píng)價(jià)的心態(tài)，又起到督促作用來(lái)抓緊時(shí)間完成，使課堂氣氛活躍了。教師對(duì)典型的作品要從“作業(yè)要求”的完成上和學(xué)習(xí)的態(tài)度上，以及畫(huà)面中的造型、色彩、肌理、構(gòu)圖、明暗等方面予以評(píng)價(jià)。而不是以“畫(huà)得像不像”“繪畫(huà)技法好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣充分肯定了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

二、因人施教，適應(yīng)不同學(xué)生的需求與發(fā)展1．沙里淘金、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，我們應(yīng)用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，差中尋優(yōu)、沙里淘金發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，不放過(guò)畫(huà)得好的一條線條、一塊顏色、有創(chuàng)意的材料與構(gòu)思。例如：在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《有趣的半圓形》一課時(shí)，這是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”類課。這節(jié)課我把學(xué)生作業(yè)分成了細(xì)致美、豐富美、創(chuàng)意新、粗獷美、有進(jìn)步等小展板。讓學(xué)生自評(píng)作業(yè)歸其哪類，自己貼在適合之處。于是學(xué)生會(huì)專心地作畫(huà)，并思考自己的作業(yè)屬于哪類。這時(shí)學(xué)生興趣盎然。然后，進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)發(fā)動(dòng)同學(xué)加以甄別自我評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，并加以調(diào)換，這樣就不會(huì)傷害其自尊心。對(duì)創(chuàng)意新又完美的作業(yè)予以格外表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的追求；對(duì)能力差的而努力者，以其學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的精神予以肯定和鼓勵(lì)以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2．縱向?qū)Ρ取⒁晕冶任?。以同一?biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班的作業(yè)橫向?qū)Ρ鹊脑?，不難對(duì)比出優(yōu)差的層次?？墒菍W(xué)生則難以看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步，容易感到壓力，萌生自卑。當(dāng)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)完成后，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，并結(jié)合老師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生會(huì)對(duì)自己的作品有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，他會(huì)再一次地創(chuàng)作起來(lái)進(jìn)行第二次體驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，這也就使學(xué)生得到自主的發(fā)展?！耙晕冶任摇眲t是引導(dǎo)學(xué)生用自己的修改完善的作品同第一次創(chuàng)作進(jìn)行對(duì)比，用現(xiàn)在的和過(guò)去的比。這也就發(fā)揮了“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”的作用了。

三、多角度的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)多種評(píng)價(jià)的方式有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)欲望與興趣和能力。我還根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目的任務(wù)的需要，從實(shí)際出發(fā)或綜合或交叉使用下面一些講評(píng)方法。（1）“集萃”在評(píng)價(jià)中把學(xué)生評(píng)價(jià)的成功例子、好的想像、好的技巧、有創(chuàng)意的做法，集中起來(lái)進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生分析借鑒吸收；（2）“糾錯(cuò)”根據(jù)評(píng)價(jià)作業(yè)中存在的共同問(wèn)題，比如：畫(huà)面主體物小、色彩單

一、透視不合理、形象不突出等方面的不足。然后讓學(xué)生討論分析，并進(jìn)行講評(píng)；（3）“評(píng)練”是在糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行的練習(xí)；（4）“實(shí)物講評(píng)”，例如：在畫(huà)人物畫(huà)時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)作完成后，師生共同對(duì)人物的面部進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，這樣有助于對(duì)抓特征、夸張表現(xiàn)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，有時(shí)對(duì)不足的地方有針對(duì)性地講評(píng)。總之，為了使結(jié)課前的作業(yè)評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式，教師只有深入理解評(píng)價(jià)、理解美術(shù)、理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)只是美術(shù)課的一個(gè)小環(huán)節(jié)。在美術(shù)教育中要發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。留給學(xué)生一片自由的空間，他會(huì)最大限度地活躍思維去釋放能力，并噴發(fā)對(duì)美的熱愛(ài)與追求。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

下一篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

相關(guān)內(nèi)容

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

發(fā)布時(shí)間：2012-09-26 點(diǎn)擊次數(shù)：730次

一、結(jié)合學(xué)生的生活選材，是美術(shù)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的有效方法 “生活 是藝術(shù)創(chuàng)作的 源 泉 ”，讓 美 術(shù)教學(xué) 融 于 學(xué) 生 喜 聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《中國(guó)畫(huà)的形式美》這一課時(shí)，單看題目有點(diǎn)專業(yè)化，抽象。便通過(guò)生活中常用的扇子與畫(huà)扇面相結(jié)合，引入新課，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，將課堂教學(xué)與校園文化生活結(jié)合，以美術(shù)為本，在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)，以美術(shù)為基軸，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”促進(jìn)多種智能的發(fā)展，體驗(yàn)生活服務(wù)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)來(lái)源于生活的愉悅心情。

二、以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，是實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵 利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的共鳴，會(huì)感到美術(shù)知識(shí)存在的價(jià)值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用校園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身去實(shí)踐。由于校園活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動(dòng)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會(huì)使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸?shí)情境進(jìn)行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

三、從生活中尋找素材，創(chuàng)作作品，是美術(shù)課堂教學(xué)感悟生活美的重要手段藝術(shù)來(lái)源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。因此，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是從生活中來(lái)，到生活中去。讓學(xué)生切實(shí)感受到生活的美，美的生活……偉大的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是隨處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！钡拇_是這樣，生活中美無(wú)處不在。例如：用音樂(lè)去表現(xiàn)高山流水，用繪畫(huà)去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書(shū)法去表現(xiàn)陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術(shù)，我們?cè)谏钪懈形虻矫篮?，感悟到藝術(shù)無(wú)處不在，美無(wú)處不在。美，是人世間富有魅力的字眼，美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑。我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進(jìn)美術(shù)教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？ 一方面，教學(xué)手段更切實(shí)可行，教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來(lái)，互相交流，這樣的感受更真實(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；另一方面，美術(shù)作品的實(shí)用性更強(qiáng)，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來(lái)的變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)感悟?qū)ふ业倪^(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并以此來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。

四、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑現(xiàn)行的美術(shù)教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內(nèi)容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個(gè)變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應(yīng)的生活情境，再來(lái)和學(xué)生共同探討圖像表達(dá)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)手繪圖像的知識(shí)掌握是在自然、自愿的基礎(chǔ)上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動(dòng)不已，會(huì)有一種如夢(mèng)方醒的興奮。學(xué)生原有的模糊認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤判斷在生活實(shí)際中得到了矯正，所學(xué)知識(shí)也必將被自覺(jué)用于生活?！八囆g(shù)源于生活”，生活中的任何事物 都是表現(xiàn)藝術(shù)的 材料。如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無(wú)源之水”。我們倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)創(chuàng)作是為生活而創(chuàng)作。正所謂：“課堂知識(shí)需回歸生活經(jīng)驗(yàn)，課堂理性要達(dá)成實(shí)踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟?！?/p>

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)之感悟

小學(xué)美術(shù)教學(xué)之感悟

都司鎮(zhèn)戶張小學(xué)

劉秀勤

美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生情操。它與德育、智育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育是密切聯(lián)系的、不可缺失的。

美術(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。很多老師都說(shuō)，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書(shū)上的示范作品畫(huà)就行了，如果這樣上或者這樣認(rèn)為的老師，他對(duì)美術(shù)課以及對(duì)學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書(shū)上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在一次次實(shí)踐中得出一點(diǎn)感悟。

一、作為授課的教師，首先要意識(shí)到小學(xué)美術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科的特殊性。近幾年隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善，更多的人已經(jīng)完全跨越了美術(shù)就是簡(jiǎn)單的“畫(huà)畫(huà)、涂鴉”這個(gè)誤區(qū)了。我們知道，小學(xué)生處于思維發(fā)散、思想懵懂、模仿能力漸漸樹(shù)立的一個(gè)重要成長(zhǎng)階段，在這個(gè)階段我們要是按部就班的讓他們處在一個(gè)很被動(dòng)的接受的狀況，這無(wú)疑也大大的阻礙了他們思維的發(fā)散，他們不遺余力的模仿老師給予的“作業(yè)”，這樣也大大的阻礙了他們想像力的發(fā)揮。所以我認(rèn)為，在現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，我們要給他們搭建很大的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上盡其所能的發(fā)揮自己的想象力，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候他們對(duì)美術(shù)的理解也就從古老陳舊的“照著畫(huà)”過(guò)渡到“想著畫(huà)”了。教師要以開(kāi)放的心態(tài)和包容的氣度對(duì)待敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生；要以博大的愛(ài)心和崇高的師德愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生；要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，使學(xué)生擁有活躍的頭腦，豐富的想象力；要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍生活，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的筆來(lái)表現(xiàn)美。一個(gè)只埋頭畫(huà)畫(huà)的人，充其量不過(guò)是個(gè)“畫(huà)匠”；一個(gè)只知道低頭教書(shū)的人也不過(guò)是一個(gè)“教書(shū)匠”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)是始終貫穿于整個(gè)美術(shù)教的過(guò)程中。本來(lái)，美術(shù)這一學(xué)科就應(yīng)該是開(kāi)放、輕松的，這也是美術(shù)學(xué)科在小學(xué)生心目中占據(jù)重要地位的一個(gè)重要的因素之一。在小學(xué)美術(shù)教育中，我們應(yīng)該積極的挖掘?qū)W生們的潛力，對(duì)那些美術(shù)底子強(qiáng)的學(xué)生我們應(yīng)該更加的重視起來(lái)，有條件的可以專門的為他們指定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，讓他們能跟著我們的計(jì)劃實(shí)施，但是這個(gè)計(jì)劃我認(rèn)為還是要以引導(dǎo)和指導(dǎo)為主要內(nèi)容，不要生搬硬套的給予他們更高、更嚴(yán)格的計(jì)劃，他們也應(yīng)該擁有一個(gè)輕松的環(huán)境，中國(guó)有一句古話“冰凍三尺非一日之寒”，這類學(xué)生要想獲得更好的美術(shù)知識(shí)，我們教師還應(yīng)該積極的為他們提供必要的條件，而那些對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣不濃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門學(xué)科對(duì)他們的作用要做到鍛煉他們的思維能力、培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和陶冶他們的情操上面，我們應(yīng)該讓他們盡其發(fā)揮想象積極的為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)美術(shù)教育教什么？我認(rèn)為，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生喜歡、傳授學(xué)生繪畫(huà)基本技能、給予他們寬松環(huán)境、提供學(xué)生想像力可以發(fā)揮的課堂氣氛等等。

三、在美術(shù)創(chuàng)作中，教師應(yīng)成為學(xué)生的欣賞者。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的身心發(fā)展。愛(ài)學(xué)生，是負(fù)責(zé)任的教師的共性；會(huì)愛(ài)學(xué)生，才是好教師的靈魂。教師關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)凇澳愫苡幸?jiàn)地”、“你很棒”、“你的想法很新穎”、“你啟發(fā)了我”、“你很有觀察力”的贊揚(yáng)中進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和個(gè)性，而美術(shù)往往是人們表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才可能為他們提供尊重和滿足。獲得認(rèn)可和欣賞是人人都具有的心理需要，渴求賞識(shí)是上進(jìn)的動(dòng)力。把美術(shù)教育和學(xué)生智力開(kāi)發(fā)溶合在每節(jié)課的授課過(guò)程中，讓學(xué)生們感受到自己本身就是處在一個(gè)美的世界里，美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用和表現(xiàn)能在他們細(xì)小心靈中埋下美的種子，使他們懂得愛(ài)美、怎樣創(chuàng)造美。因?yàn)橐粋€(gè)只埋頭畫(huà)畫(huà)的人，充其量不過(guò)是個(gè)“畫(huà)匠”；一個(gè)只知道低頭教書(shū)的人也不過(guò)是一個(gè)“教書(shū)匠”。所以教師應(yīng)成為學(xué)生的欣賞者。

當(dāng)然，每個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)各不相同，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也不相同，以上僅為我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處和值得認(rèn)真推敲之處，希望各位同行和老師多多指教。

鄧州市都司鎮(zhèn)戶張小學(xué)

劉秀勤

2014.3.18

第四篇：美術(shù)教學(xué)感悟（精選）

美 術(shù) 教 學(xué) 感 悟

算起來(lái)，從事美術(shù)教育教學(xué)工作至今也有7年了，算是基礎(chǔ)美術(shù)教育戰(zhàn)線上的一名老兵了?；仡欁约核鶑氖碌拿佬g(shù)教學(xué)工作，內(nèi)心不免有點(diǎn)想法，但又不知從何說(shuō)起，想來(lái)想去只好就我想到的幾個(gè)話題談?wù)勛约旱目捶ǎ划?dāng)個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)感悟和體會(huì)吧！

話題一：學(xué)生喜歡什么樣的美術(shù)課

美術(shù)課，我從小就特別喜歡它，有時(shí)侯，上其它課時(shí)，我還偷偷地在書(shū)本上亂涂亂抹?？梢?jiàn)興致之高遠(yuǎn)甚于語(yǔ)、數(shù)、外。在我當(dāng)美術(shù)老師以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)：只要是我的美術(shù)課，學(xué)生一定會(huì)很高興，特別是我從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作以來(lái)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)程度讓其他老師羨慕。

學(xué)生為什么會(huì)喜歡美術(shù)課？特別喜歡我的美術(shù)課呢？冷靜思考之后，我認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生對(duì)直觀事物特別感興趣。自有人類以來(lái)，人們記事的方法先是實(shí)物圖形，包括人類的文字都是從象形開(kāi)始?？梢?jiàn)圖畫(huà)是人類文化啟蒙的先驅(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)，人類對(duì)圖的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象的其它東西。故喜歡美術(shù)課應(yīng)該算是人們的本能反應(yīng)了。其次，美術(shù)課沒(méi)有什么升學(xué)壓力，教師對(duì)學(xué)生的壓力減少了，在沒(méi)有壓力的情況下，學(xué)生自然輕裝上陣，故而學(xué)生喜歡。何況無(wú)拘無(wú)束本來(lái)就是孩子們的天性。語(yǔ)、數(shù)課在一定程度上抹殺了孩子的這種天性，又怎能激起學(xué)生強(qiáng)大的興趣呢？三是美術(shù)課要讓學(xué)生喜歡，還需要一個(gè)他們喜歡的老師，任何課的老師都影響著他的學(xué)生，美術(shù)課雖說(shuō)從本能上學(xué)生喜歡程度高，但要是遇到一個(gè)沒(méi)有激情，沒(méi)有能耐的美術(shù)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大打折扣的。對(duì)于這一點(diǎn)我是有切身體會(huì)的。從我剛從事美術(shù)教學(xué)工作到現(xiàn)在七年的磨礪，使我就象一個(gè)歌星一樣，從無(wú)人問(wèn)津到“粉絲”追捧的階段，當(dāng)然，我的“粉絲”是那些活潑可愛(ài)的學(xué)生。

什么樣的美術(shù)課，學(xué)生喜歡呢？根據(jù)我的觀察和體驗(yàn)，我認(rèn)為需要具備以下幾個(gè)必備的條件：一是每節(jié)課必須有每節(jié)課的內(nèi)容，不能漫無(wú)目標(biāo)；二是教師要有過(guò)硬的美術(shù)功底，美術(shù)理論知識(shí)和良好的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)作鋪墊。一句話，美術(shù)教師的基本素養(yǎng)必須要讓學(xué)生信服你、佩服你、崇拜你才行。無(wú)能的教師，學(xué)生是會(huì)看不起你的，是會(huì)貶低你的，美術(shù)課堂教學(xué)你自然是不能駕馭好的。久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你和你的美術(shù)課產(chǎn)生厭惡感；三 是要掌握學(xué)生心理特征，具備根據(jù)不同學(xué)生年齡階段授課的能力。例如：初中一年級(jí)的美術(shù)課教師要?dú)w納出一套行之有效的步驟、方法，要既簡(jiǎn)要、又直觀；對(duì)于初中高年級(jí)，則需加大教學(xué)難度，在一定的難度中啟迪學(xué)生思維，學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)應(yīng)比初中一年級(jí)學(xué)生要多得多，更多的是要展示老師的基本功，讓深厚的基本功去說(shuō)服學(xué)生，哪怕是一張自認(rèn)為簡(jiǎn)單的示范作品都要老師精心準(zhǔn)備，一點(diǎn)也不要馬虎；四是美術(shù)教師要成為學(xué)生的朋友，因?yàn)橹挥信笥巡拍茏龅綗o(wú)話不談，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友，是拉攏、團(tuán)結(jié)學(xué)生的最好方式，讓學(xué)生解除對(duì)老師的恐懼感，有利于學(xué)生在美術(shù)課堂中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。但是，朋友之間也要體現(xiàn)老師的位置，老祖宗留下的尊師重教傳統(tǒng)不能丟，這需要老師拿捏得當(dāng)。只有這樣才能更好的完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)知識(shí)，才能逐步提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和良好的審美能力；五是要經(jīng)常展示學(xué)生美術(shù)成果，讓學(xué)生在各種比賽中展示自我才能，讓榮譽(yù)激發(fā)起不斷學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。教師要利用課堂展示學(xué)生習(xí)作，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，盡可能多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，盡量不去傷害學(xué)生的任何想法，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不一樣，它沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，精確的答案，只是教師個(gè)人主觀臆斷，好與差只在老師的心目中存在，故美術(shù)習(xí)作評(píng)判最好不用“好”與“差”等字眼去衡量。用“我建議”、“我認(rèn)為”、“如果這樣就會(huì)更好些”等委婉的語(yǔ)言去評(píng)議，另外，通過(guò)成果展示，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互比較，在比較中他們自然會(huì)去進(jìn)行自我衡量，自然會(huì)調(diào)整自己認(rèn)為不理想的地方。在這種不間斷的展示、比較、評(píng)議、參觀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)就會(huì)持續(xù)下去，就不會(huì)出現(xiàn)隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的勁頭由熱變冷的情況發(fā)生。

這就是我認(rèn)為學(xué)生喜歡美術(shù)課的原因，也是我認(rèn)為什么樣的美術(shù)課學(xué)生才喜歡的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。

話題二：如何進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作

美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生審美和形成自我創(chuàng)作的能力。創(chuàng)作是一個(gè)比較困難的項(xiàng)目工程，作為一個(gè)畫(huà)家，要達(dá)到真正的創(chuàng)作，是需要付出畢生精力的。當(dāng)然，學(xué)生美術(shù)課堂中的創(chuàng)作雖無(wú)法與畫(huà)家們相提并論，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件非常頭疼的事。如何培養(yǎng)學(xué)生具備自我創(chuàng)作能力呢？根據(jù)我長(zhǎng)期實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有以下規(guī)律可循，現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)，不妨與大家共商榷。半臨摹半創(chuàng)作是最終進(jìn)行創(chuàng)作的必經(jīng)之路，任何學(xué)畫(huà)者都有師古人、師老師、師他人的過(guò)程，這也是學(xué)畫(huà)者最初經(jīng)歷的過(guò)程。在這一階段達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)畫(huà)者就有創(chuàng)作的沖動(dòng)，但一提起筆，卻又無(wú)從下手，這時(shí)候的辦法就是半臨摹半創(chuàng)作了。半臨摹半創(chuàng)作就是一邊臨摹前人、他人作品，在臨摹的過(guò)程中融入自己的想法，而且是逐漸增加自己的想法，這樣慢慢培養(yǎng)自己的創(chuàng)作靈感。

半臨摹半創(chuàng)作到一定時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種叛逆思想，就會(huì)試著獨(dú)立創(chuàng)作。不過(guò)，這時(shí)的獨(dú)立創(chuàng)作往往有別人的影子在里面，而且這種影子就象著魔一樣很不容易擺脫，如果你能擺脫這個(gè)魔，也許你真正的創(chuàng)作才算開(kāi)始。

真正的創(chuàng)作開(kāi)始了，往往不易被人接受，如果這一階段你挺不過(guò)去，這一階段的痛你不能承受，也許你永遠(yuǎn)不會(huì)成為什么畫(huà)家了。

以上是我針對(duì)專業(yè)畫(huà)家的創(chuàng)作歷程感受而談的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是義務(wù)教育階段的美術(shù)課來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維很重要，不要把美術(shù)課全部上成臨摹課，若教師只讓學(xué)生抄寫課本上的范畫(huà)，抄寫自己的示范作品是根本不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維的。最起碼要達(dá)到半臨摹半創(chuàng)作的水平才行。學(xué)生的想象力其實(shí)非常豐富，就看教師怎樣去引導(dǎo)、去啟發(fā)了。

當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)作。必須有一定的繪畫(huà)功底。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)功底并不需要太厚。讓我們堅(jiān)信，學(xué)生的創(chuàng)作力是無(wú)限的，學(xué)生是能進(jìn)行自我創(chuàng)作的。

話題三：小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，是新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的重要目標(biāo)內(nèi)容之一。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)算是一種有效的手段。

美術(shù)教學(xué)中，特別是手工制作課，最能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，但是如果不恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)，將會(huì)一事無(wú)成，反而影響教學(xué)效果，那么，如何才能使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為有以下幾方面值得注意：

一是要熟悉了解學(xué)生。熟悉了解學(xué)生就要從方方面面了解學(xué)生的性格特征，行為習(xí)慣，組織協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手操作能力。在了解學(xué)生的這些 之后，在分組過(guò)程中才能有的放矢，做到分配協(xié)調(diào)一致，人員搭配合理，這才能有效的發(fā)揮小組合作能力。例如：每一個(gè)小組要有一 個(gè)善于組織者，善于匯報(bào)者，善于協(xié)調(diào)者，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的要協(xié)調(diào)分配，不能讓小組成員顯得某一方面特別強(qiáng)，某一方面又特別弱。同時(shí)，我反對(duì)在課堂中采用自由組合的形式進(jìn)行小組合作。

二是要對(duì)小組成員進(jìn)行分工。小組的成立在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，還要對(duì)小組進(jìn)行分工。一般說(shuō)來(lái)，要有一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)匯報(bào)人員，一個(gè)材料工具保管員??最好是每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，達(dá)到互相牽制的作用，不能只突出某一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，要全方位照顧，同時(shí)對(duì)分工最好實(shí)行輪流制，不要將某一特權(quán)長(zhǎng)期分配給一個(gè)人。

三是要對(duì)小組成員進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整變化。如果長(zhǎng)期的將幾個(gè)人固定在一個(gè)小集體里，一方面容易讓學(xué)生失去新鮮感，一方面可能形成小團(tuán)體。最好是做到經(jīng)常性變更，讓班上每一個(gè)學(xué)生都可能成為自己小組的成員，這樣有利于整個(gè)班集體的健康發(fā)展。

四是要讓學(xué)生明確小組合作目的、任務(wù)。往往小組形成之后，在課堂上形成了一部分人做，一部分人根本不做事。如果這樣就達(dá)不到人人學(xué)習(xí)目的，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱的局面。這是有悖于我們的小組合作最終目標(biāo)的。故而，強(qiáng)調(diào)合作目的、任務(wù)猶為重要了。同時(shí)，作為教師在小組合作過(guò)程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。

總之，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，教師一定要提前作好充分準(zhǔn)備，不能盲目進(jìn)行，如果沒(méi)有思考成熟，我認(rèn)為最好就不要采用這種“時(shí)髦”的形式。小組合作學(xué)習(xí)用得好則效果顯著，用得不好則起不到任何效果，反而影響教學(xué)效果。由此看出，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小組合作學(xué)習(xí)形式，給老師組織教學(xué)提出了更高的要求。

[篇后話] 我?guī)啄甑拿佬g(shù)教學(xué)工作有許多東西值得反思、回顧、總結(jié)、交流。但有些東西會(huì)隨著時(shí)間推移變得更加成熟起來(lái)。美術(shù)教學(xué)，需要不斷改革，不斷深化，圍繞提高美育水平而努力教學(xué)是美術(shù)教師不懈追求的目標(biāo)。我也在為這一目標(biāo)努力奮斗著??

第五篇：小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)感悟交流

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)感悟交流

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。

在游戲中感知色彩：

上課開(kāi)始時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，接著讓學(xué)生辨識(shí)：感知五彩繽紛的色相。計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來(lái)，貼到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫(huà)面。針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。（在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)在視覺(jué)、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備)。于生活中尋找色彩：教師整理學(xué)生的發(fā)言，揭示課題(課題的展現(xiàn)要體現(xiàn)色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào))。提問(wèn)：色彩規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關(guān)系?帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找(教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配)，再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找(學(xué)習(xí)、生活用品等)，由學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)找到的色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對(duì)比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來(lái)的美的享受。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

湯園園

2011.10.9