第一篇：一線語文老師的感悟（精選）

一線語文老師的感悟：我們教語文，我們在教什？

從教十余年，我始終是一名語文教師。在“語文”這方天地里，摸爬滾打了十幾年，幸福著“語文”的幸福，悲傷著“語文”的悲傷，快樂著“語文”的快樂，追逐著“語文”的追逐……然而語文課程改革整整進(jìn)行10年之后的今天，我仍然要追問：我們教語文，我們在教什么？

葉圣陶先生曾說：“把上課時間花在逐句講解上，其他應(yīng)該指導(dǎo)的事情就少有工夫做了；應(yīng)該做的不做，對不起自己，也對不起學(xué)生?！痹谀陱?fù)一年、日復(fù)一日、一節(jié)又一節(jié)的語文課上，我領(lǐng)學(xué)生不厭其煩地學(xué)著一篇又一篇課文，味同嚼蠟地分析、講解、感悟著一些學(xué)生一讀就懂或根本就不需要懂的偽問題，落實著“教參”上的一個又一個所謂的知識訓(xùn)練點(diǎn)；為了得高分，我讓學(xué)生重復(fù)著一張又一張雪片紛飛的語文卷子，還美其名曰：為你好。課堂上充斥著“少慢差費(fèi)”，大量寶貴的時間在低效甚至無效的腦力勞動中流逝著。而我們似乎也麻木了，習(xí)以為常地認(rèn)為只有這樣才是語文課。不知諸位同仁是否與我有著相似的感受？

如果現(xiàn)在讓我回答，教語文最要緊的事是什么？我會不假思索地告訴你，“讓學(xué)生大量閱讀、大量背誦是小學(xué)語文教師應(yīng)該做而且必須做的頭等大事”。梁實秋先生在《豈有文章驚海內(nèi)》中說：“我在學(xué)校上國文課，老師要我們讀古文，大部分選自《古文觀止》《古文釋義》，講解之后要我們背誦默寫，這教學(xué)法好像很笨，但無形中使我們認(rèn)識了中文文法的要義，體會攄詞練句的奧妙。” 著名作家白先勇先生說：“如果我現(xiàn)在要教孩子的話，也要他念這些古書（《史記》《漢書》），暑假時也盯著他背古文、背詩詞，我覺得這幾千年的文化遺產(chǎn)，非?？少F。我認(rèn)為念中國詩詞，真是人生的一大享受……我覺得我們應(yīng)該鼓勵背書，多背古文、多背詩詞，這對于文字表現(xiàn)是一種最好的訓(xùn)練?！敝袊奈膶W(xué)大師幾乎無一例外在童年時期背誦了大量的經(jīng)典詩文?！懊┒鼙尺^《紅樓夢》、魯迅從小背下《綱鑒》；辜鴻銘背下37部《莎士比亞》、楊叔子幼年熟背《四書五經(jīng)》、楊振寧熟背《孟子》……”（摘自孫雙金《13歲以前語文——重構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)體系》）幾千年的語文教學(xué)之道難道不值得我們思考嗎？心理學(xué)研究表明：人在13歲以前是記憶的黃金年齡，15歲以后人的理解力慢慢上升，記憶力慢慢退化。根據(jù)這一規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)以記憶為主，海量閱讀海量背誦古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品和經(jīng)典詩詞。我們不能錯過孩子們黃金般的誦讀年齡，錯過了這個階段，效果就會大打折扣，甚至永遠(yuǎn)與這些精神食糧擦肩而過。

可是，令人遺憾的是，在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，我們有太多的理由和太多的無奈做著太多急功近利本末倒置的事情，而疏于對學(xué)生課外閱讀和背誦的重視和指導(dǎo)。究其原因，我以為主要有以下幾點(diǎn)。

一、慣性思維和從眾心理

我們小學(xué)語文教師每天要面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和大量紛雜的事務(wù)性工作，有太多“生命中不能承受之?重?”，太缺少閑適和從容的心境去學(xué)習(xí)思考鉆研學(xué)問。更多的時候，我們只是被浮躁裹挾著，隨幫唱影，走大眾路線。慣性思維和從眾心理使我們天經(jīng)地義地以為只有“這樣”才是在教語文或語文只能“這樣”教?！斑@樣”教的時候，我們往往忽視了語文最本質(zhì)最重要的東西，這樣做的結(jié)果就是最應(yīng)該做的事情沒時間做，“對不起自己，也對不起學(xué)生”。

不能否認(rèn)，課程改革以來有些老師也覺得大量閱讀和背誦積累是必要的，可是囿于學(xué)校和有關(guān)部門僵化的行政意志及現(xiàn)行課堂教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)定，也只能是非主流地倡導(dǎo)推薦，真正橫下心來用大塊時間去做并且有實效的并不多見。

二、教材篇目和時間分配

我曾在3、4、5年級做過一個調(diào)查：新學(xué)期開學(xué)一周之內(nèi)，中高年級有近一半的學(xué)生（甚至有的班級超過半數(shù)學(xué)生）已經(jīng)通讀過他們要花費(fèi)一個學(xué)期學(xué)習(xí)的語文課本。精讀課文每篇要用上2到3課時完成，略讀課文要用1課時完成，一個學(xué)期下來，絕大多數(shù)時間都在這一本書中的三十幾篇課文中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我們在語文課上要教給學(xué)生如何精讀課文，還要教一些聽說讀寫的基本知識和方法。但是實踐證明，這樣做的結(jié)果還是“少慢差費(fèi)”，成本的確太高了。如果對教材進(jìn)行重組（姑且不談教材自身存在的問題），“組塊”式或“單元”式教學(xué)，不但可以完成教學(xué)任務(wù)，還能騰出更多的時間進(jìn)行聽說讀寫的實踐。其實，這樣的嘗試已經(jīng)有人在做了，山東韓興娥老師用兩周的時間領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一冊教材。她的“課內(nèi)海量閱讀”引發(fā)了“語文課能否從教材中突圍“的大討論。從中我們可以得到一些啟示。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“請你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時間用在讓學(xué)生讀書上面去！你不必害怕讓學(xué)生一整天的時間到?書籍的海洋?里去遨游?！倍聦嵣?，學(xué)生在校的閱讀時間實在少得可憐。因此，我認(rèn)為，無論從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還是從漢語言學(xué)習(xí)的特殊性考慮，小學(xué)階段都應(yīng)該進(jìn)一步突顯語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的重要地位，應(yīng)該整合掉一些沒有實際意義的學(xué)科，騰出更多的時間保障學(xué)生在校的讀書背誦時間。

三、評價方式和評價體系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）?？墒牵n改這么多年了，又有多少學(xué)校一直在認(rèn)真做閱讀背誦這件事，又有多少學(xué)生真正達(dá)到了145萬字和160篇（段）的標(biāo)準(zhǔn)呢？為什么會如此？我以為，最重要的一點(diǎn)原因在于語文學(xué)科還沒有建立起一個科學(xué)的評價體系，評價方式單一滯后。受高考、中考指揮棒的影響，“一紙考卷定優(yōu)劣”的觀念仍然在很多地區(qū)很多學(xué)校占主導(dǎo)地位。評價方式不改革，我們的語文教師只能每天在那里辛辛苦苦地“撿芝麻”——為了平均分而努力奮斗。雖然蘇霍姆林斯基早已指出：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的?拉一把?，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點(diǎn)在?學(xué)習(xí)困難?的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！钡?，在實際教學(xué)中，要想提高班級的平均分，老師們最便當(dāng)而又效速的辦法還是在題山卷海中反復(fù)“骨碌”。通過“多閱讀”來提高分?jǐn)?shù)的辦法，畢竟還得下慢工夫出真力氣，費(fèi)時費(fèi)力見效慢。

以上三方面高耗低效的頑疾目前依然沒能得到根治，并且在可預(yù)見的將來，如果語文課再這樣上下去，將永遠(yuǎn)得不到根治。積重難返的語文教學(xué)的“大手術(shù)”到底應(yīng)該從哪兒開刀呢？我認(rèn)為：從煩瑣的分析感悟中解脫出來，不必課課精講，贏得充裕的時間讓學(xué)生讀書背誦積累。使學(xué)生學(xué)會讀書，讓學(xué)生愛上讀書并成為習(xí)慣，海量誦讀。也許有人會提出反對意見：那么寫字、作文、聽說訓(xùn)練就不重要了嗎？非也！都很重要，但手術(shù)總得有個下刀的地方吧，閱讀是上承寫字下啟作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從這兒下刀，也許真能妙手回春也未可知。

第二篇：一線老師如何做課題研究

一線老師如何做課題研究？

（一）首先要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。

課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

1、課題從哪里來？

過去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；我比較主張從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)等。

2、選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新穎。

（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究 就缺乏科學(xué)性

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。

一是理論價值（學(xué)述價值）：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用

二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究

（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范

3、選題注意事項

（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”

（4）適合自己的就是最好的

大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

（二）選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問題下功夫、做文章。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究

2、選擇應(yīng)用研究型課題

與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學(xué)知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應(yīng)用性研究的成果實用性、操作性強(qiáng)，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

量力而行。從專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。對教材、教法、教學(xué)對象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。

（三）做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設(shè)計方案的基本框架

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)

（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象

（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測

（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄

（四）特別提醒 準(zhǔn)備階段。

1、理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。

2、方案設(shè)計。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

3、課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。

怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。實踐階段。

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

2、記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。

3、發(fā)揮團(tuán)隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。一般地說有三種合作形式：

1)大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體。

2)教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。

3)學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體。

在合作研究時，要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。不惟書、不惟上，只為實。同時要消除依賴心理。總結(jié)階段。

1、整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

這里有一個老師們普遍感到困惑的問題，即怎樣把研究的資料、經(jīng)驗等，整合、提升的問題。這也是等會大家要重點(diǎn)討論的問題。我先簡單地說說研究成果表述技術(shù)性上的一些問題

1、成果表述的意義：

（1）有利于科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。

（2）顯示研究水平和價值，便于對成果進(jìn)行評價。

（3）促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，有助于成果的推廣與應(yīng)用。

（4）有利于鍛煉思維能力和語言能力，提高科研水平。

2、成果表述的類型：

（1）教育科研報告

用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報告（含觀察報告、測量報告），實驗報告，行動研究報告，經(jīng)驗總結(jié)報告幾種類型。

（2）教育研究論文 對某些教育現(xiàn)象、教育問題、進(jìn)行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。這是老師們比較熟悉的行當(dāng)。

3、教育科研論文的撰寫：

（1）要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開拓性。符合論文格式和文本規(guī)范，有學(xué)術(shù)價值，能指導(dǎo)教育實踐

（2）基本格式

題目 摘要 關(guān)鍵詞 緒論 本論 結(jié)論 附錄

（3）一般步驟

擬題 構(gòu)思與列題綱 收集資料 撰文 反復(fù)修改 形成正稿

4、撰寫研究報告應(yīng)注意的幾個問題：

1、緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究內(nèi)容和研究目標(biāo)來寫，注意回答預(yù)定研究目標(biāo)所設(shè)定的問題。

2、預(yù)先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材。

做好材料的選取。要選用最有價值的材料，與論題無關(guān)的材料、不能說明問題的材料要堅決去掉；確定正文材料和附件材料。做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進(jìn)行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。

3、行文前先擬好三級提綱。提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體；提綱要經(jīng)過反復(fù)討論，減少行文時走彎路；不同的研究題目，文章的結(jié)構(gòu)、格式、欄目可有差別，不要死套格式。

4、觀點(diǎn)要鮮明，突出創(chuàng)新性。

5、寫成初稿后要反復(fù)修改。好文章不是寫出來的，是改出來的；請專家或同行提修改意見（旁觀者清），從多角度論證，減少失誤。

5、結(jié)題報告的撰寫：

結(jié)題報告是實施研究計劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評價驗收的重要文本。

結(jié)題報告一般由四部分組成（1）概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時間發(fā)展

（2）方法：做好本課題的作法、體會、經(jīng)驗，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。

（3）結(jié)果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果。

（4）評價：對成果和不足作出評估，對成果的應(yīng)用推廣、對本項科研的進(jìn)一步深化，提出建議與意見。

第三篇：生活老師感悟

當(dāng)一名生活老師，不僅要對學(xué)生的生活關(guān)心，還要做好學(xué)生的心理工作。下面是寫寫幫文庫小編為大家收集整理的生活老師感悟，歡迎大家閱讀。

生活老師感悟篇1

轉(zhuǎn)眼間，在南城中學(xué)擔(dān)任生活老師已有兩個月了，對本工作的流程和內(nèi)容已有了充分的理解和掌握;并對所負(fù)責(zé)管理的樓層學(xué)生也有了基本的了解和熟悉;整體感覺可用四個字形容“有趣”“快樂”，何以解得?

現(xiàn)在擔(dān)任的生活老師和以前義教或?qū)嵙?xí)的科任老師(心理老師)有很大的區(qū)別。

首先，在相處交流的地理位置上。擔(dān)任科任老師時，課室、講臺就是我與學(xué)生接觸交流的平臺，基本所有的教育教學(xué)都在課室里進(jìn)行和完成。而擔(dān)任生活老師，教學(xué)交流的地方則轉(zhuǎn)向?qū)W生宿舍，主要是通過運(yùn)用自己過去的生活經(jīng)驗，教會學(xué)生如何生活?如何學(xué)習(xí)?如何做人?

在教育的形式上。擔(dān)任科任老師，師生的互動交流和教學(xué)任務(wù)的完成，主要通過上課的形式來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與分享。而生活老師的教育教學(xué)方式則是通過與學(xué)生之間日常的相互口頭交流來實現(xiàn)對學(xué)生生活的指導(dǎo)與教育，沒有講臺，沒有教鞭。

可以說，生活老師跳出課堂模式，更真實地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，使他們在以后獨(dú)立的生活里，能更好地把握生活，享受生活。

在這兩個月里，我深深地體會到生活教師是“家長、教師”一身兩任，既要付于學(xué)生以父母親人的關(guān)愛，又要承擔(dān)教師解惑答疑的職責(zé)，所以，這是一種不僅需要高技術(shù)含量，更要擁有較高做人藝術(shù)的職業(yè)。

另外，在這兩個月的觀察里，我得出以下的經(jīng)驗：

第一，作為最真實、最了解清楚學(xué)生的一線教育人員——生活老師，應(yīng)該做學(xué)生“領(lǐng)袖式”的朋友，而不是“伙伴式”的朋友。這在一開始，彭主任已為我們指出。由于我負(fù)責(zé)的樓層主要是初二、初三年級，這一時期的孩子正是處于青春期，情緒波動大，性格可塑性較強(qiáng)、自我意識和成人感表現(xiàn)強(qiáng)烈。但是，又由于她們?nèi)松啔v經(jīng)驗少，在日常生活中還有很多事情沒有注意到或不清楚，所以，這就需要我應(yīng)該以她們朋友的身份，在生活中多為她們指點(diǎn)、幫助和教育。與此同時，我也應(yīng)該用欣賞的目光站在平等的角度和她們坦誠地交流，以心換心、正確引導(dǎo)、幫助她們解決成長中出現(xiàn)的問題，并使其健康快樂地成長。

第二，要理解學(xué)生。孩子在成長過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，她們也是在發(fā)生問題解決問題中學(xué)會為人處世，漸漸成熟長大。作為和學(xué)生朝夕相處的我，要全面了解學(xué)生，是理解學(xué)生，教育好學(xué)生的前提基礎(chǔ)。

例如：在剛開學(xué)的第一個星期，有一個初一的男新生，不知為什么一直在陽臺里哭，又不愿上晚修，我經(jīng)過與其耐心的交流，才發(fā)現(xiàn)由于他媽媽多次答應(yīng)他的事，但沒有一次實現(xiàn)諾言，所以，令他對媽媽感到失望的同時也感到傷心，認(rèn)為媽媽欺騙他，不在乎他，不關(guān)心他。于是，我們聯(lián)系他的媽媽，把事情告訴她，并讓其把孩子先帶回家，安撫好孩子的情緒后再和他慢慢溝通。

事后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這名新生比之前開心了很多，也很快適應(yīng)新學(xué)校的生活。所以，我認(rèn)為深入到學(xué)生中去細(xì)心觀察，多和學(xué)生聊天談心，聽聽他們的心聲，理解學(xué)生的所作所為，同時多和班主任家長溝通交流，走進(jìn)學(xué)生心靈才能更好地實施有效教育。

第三，擺正心態(tài)，扮好自己的角色。生活老師的工作平凡而瑣碎，雖然他們操心的是學(xué)生的衣食住行日?，嵥橹?，但是重要的是孩子的健康成長都離不開他們的精心照顧和悉心教育。作為是生活教師的我們應(yīng)從瑣碎、循環(huán)往復(fù)的工作中調(diào)整好心態(tài)，把生活管理當(dāng)作自己的職業(yè)，而不是當(dāng)作一種謀生的手段，既然我們選擇了做生活老師這份辛苦而又責(zé)任重大的職業(yè)，就容不得我們工作有半點(diǎn)馬虎，就應(yīng)該無怨無悔，不計較個人得失，用一顆真誠的、火熱的心去面對我們的學(xué)生，讓每一天的工作都充滿激情，充滿樂趣。態(tài)度決定高度，認(rèn)同自己的職業(yè)，扮好自己的角色。

在變革創(chuàng)新的教育大潮中，生活老師已是寄宿學(xué)校必不可少的一部分，是班主任老師必不可少的后勤幫手，所以，我們身上的擔(dān)子很重，多積累行之有效的管理經(jīng)驗，多探索行之有效的教育新方法，將是我們不懈追求的目標(biāo)。生活老師的工作雖是平凡的、瑣碎的、辛苦的，但又是快樂的，充實的。因為和孩子們在一起大家童心不泯，享受生活的美好，教育好孩子的同時也凈化了自己的心靈!快樂工作，快樂生活。

生活老師感悟篇2

作為一名剛來的生活教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著校領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期待投入工作，深感慚愧!回顧在南城中學(xué)這兩個月來的工作，應(yīng)該是收獲和遺憾并存。在這個過程中有過失敗，也有過埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。

首先，“學(xué)生安全”對于我們生活老師來說是最為關(guān)鍵的問題。所以學(xué)生每天中午跟晚上回宿舍都由宿舍長簽到，宿舍長必須如實填寫簽到表，不能弄虛作假。只要學(xué)生在宿舍，我們生活老師都必須知道學(xué)生的去向，確保學(xué)生的安全。同時也要加強(qiáng)對學(xué)生自我保護(hù)等方面的教育。例如：我們要鄭重讓學(xué)生知道有些設(shè)備、物品可能會對他們的身體造成傷害，教育學(xué)生不應(yīng)帶危險銳利的器具回宿舍。也認(rèn)識到：加強(qiáng)對學(xué)生自身的安全教育和安全措施，是我們義不容辭的責(zé)任。

其次，學(xué)生的“身體健康”。作為生活老師，有責(zé)任讓家長放心、安心、省心。季節(jié)變更、溫差變化，我們要及時提醒、檢查了解學(xué)生的健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生身體欠佳，都能在第一時間送去治療。

再者，“學(xué)生紀(jì)律”是每天巡視重點(diǎn)之一，不允許有絲毫馬虎。特別在學(xué)生下晚休回宿舍后，要不停巡視，走到每個房間，接近他們，和他們談心;要深入了解當(dāng)日有“情緒不正?！钡膶W(xué)生，發(fā)現(xiàn)心理問題就及時解決;要在熄燈前五分鐘溫馨提示，好讓學(xué)生睡覺前做好準(zhǔn)備工作。到大部分都安靜下來之后，還要逐個巡視，如聽到講話聲，就要問清情況，給予正面教育，以便問題能得到及時解決。晚間切忌興師動眾大聲喧嘩。所以，加強(qiáng)溝通是有效消除師生意見和隔閡的最佳良藥。

最后，我認(rèn)為，最簡單但又最繁瑣的常規(guī)工作要算“內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理”。做好一天不算難，但要每天做好就不容易了。我的工作思路是“作好宿舍長的思想工作，讓宿舍長帶領(lǐng)宿舍的人做好宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生”，平時不定時地召集每間宿舍的宿舍長會議，鼓勵他們想辦法把宿舍內(nèi)務(wù)沒有做好的地方做好;早晨生活老師檢查各宿舍衛(wèi)生情況，對好的宿舍予以通報表揚(yáng)，不足的宿舍則予以批評指正，每天在黑板公布情況。另外，在管理學(xué)生過程中，我認(rèn)識到要讓他們遵守學(xué)校住宿規(guī)定，就要用人性化教育手段去感化他們，讓他們從心底感到你是真心對他們好。有時候提醒學(xué)生，天氣好了叫他們把衣服拿出去曬;天氣冷了提醒及時添加衣服;學(xué)生病了，提醒按時吃藥…… 這些不經(jīng)意的小事會拉近了我與學(xué)生之間的距離，看到他們感激的目光，我真的感到很欣慰。我相信我是成功的!

隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校對我們的工作也會不斷更新，我將在今后的工作中，時刻注重學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教育管理方法，細(xì)心地指導(dǎo)教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，讓家長放心滿意。

生活老師感悟篇3

每周日到周四的晚上九點(diǎn)鐘，宿舍的樓梯、走廊都會迎來一片歡呼聲、笑聲和吵雜聲;沒錯，我們的初一、初二學(xué)生要回來晚寢了。這個時候我都會在六樓協(xié)助另一個生活老師的工作，照顧初一的女生。每每到九點(diǎn)半之前的這半個小時內(nèi)，在六樓都能看到初一的女生們熱鬧沸騰的景象，她們天真無邪、活潑可愛的臉頰讓你心里暖暖的!她們小小的一句問候，足以讓您感到欣慰和快樂!我每次都不忍心打擾她們安靜，更不想去壓抑她們內(nèi)心的喜悅，因為她們的笑聲給這個宿舍增添了幾分家的感覺!

在教師節(jié)放假前一個晚上，有一間宿舍讓我第二天放學(xué)后到她們宿舍一趟，說有點(diǎn)事情。第二天我準(zhǔn)時應(yīng)約，因為她們是混合宿舍的原因，還有幾個同學(xué)還沒下課，然后我就默默地離開了;等我第二次經(jīng)過她們宿舍的時候，晚點(diǎn)下課的同學(xué)們已經(jīng)在門口等著迎接我了，她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到我的時候就飛奔過來抱住我，我當(dāng)時臉都紅了，心里甜得呀~由于當(dāng)時她們下課時間不一樣，所以她們又約了我第二次見面，在放假回來后的第一天。

我記得那是一個農(nóng)歷八月十六的夜晚，月亮還很圓很圓!我遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到有同學(xué)在呼喚著我，我往前一看，有兩個可愛的臉蛋遞給了我一只小公仔，她們的笑容至今我還深深的記得。馬上到了九點(diǎn)半，周圍一片漆黑，我巡到636的時候，停住了腳步，打開窗戶，跟她們道謝。后來，我走進(jìn)她們宿舍，站在門背后，她們齊聲為我歌唱了十首她們親自改編的歌曲，我當(dāng)時的心情真不知如何形容，這是我收到過最讓人興奮的禮物，她們的真誠、她們的天真，深深地打動了我!我最記得一首是“我愛你，你是我的茱麗葉”改唱成“我愛你，你是我的袁老師”。頓時，我呆住了，我開心，我快樂，我興奮，我感動，我愛你們!其實，我也沒做什么，我何德何能啊?!也許，有時候，愛，不需要解釋!我，知足了!

我負(fù)責(zé)的是二樓高二高三的女生，到了每晚十點(diǎn)，她們放學(xué)了，宿舍的寧靜再次被打破了。二樓是所有學(xué)生必經(jīng)的路段，我很自豪她們每次都能把二樓的公共區(qū)衛(wèi)生搞得如此干凈利索，不愧是大姐姐們。到了晚上十點(diǎn)半，她們非常自覺的熄燈安靜下來，這一習(xí)慣，足見她們懂事懂理。讓我感觸最深的是她們大多數(shù)人都會打著小小的臺燈，在那復(fù)習(xí);輕聲細(xì)語的在那討論問題;還有些同學(xué)為了不打擾別人休息，她們會搬個小凳子到洗澡房溫習(xí)功課;等等。每每看到這些，想到這些，復(fù)雜的情緒就會涌上心頭，回憶當(dāng)初自己的高中生活也是這么過來的，懷念當(dāng)初自己跟死黨們也曾如此瘋狂過打鬧過……我幸運(yùn)，因為我還能重溫那種熱情和憧憬;我開心，因為我能陪著她們度過這迷人的青春;我知足，因為我有你們!

生活老師感悟篇4

教師是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。通過這次暑假學(xué)習(xí)，使我在思想上有了很大提高。覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

教師的工作對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物體，教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”，是復(fù)雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。，教育是一門科學(xué)(因為學(xué)生成長是有規(guī)律的)，教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練，來提高教學(xué)水平。現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。教師的專業(yè)性是隨著時代的發(fā)展不斷提高的，現(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。

微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心，愛護(hù)和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動心，與學(xué)生心與心的交流

健康的心理教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂而忘憂，如沐春風(fēng)。

“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”是我們教師的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師的最高美德。工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項工作任務(wù)。工作中，時時處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時糾正。教書育人，為人師表，在教師和學(xué)生中形成良好的形象，才能不愧為人民教師的稱號。

教師要善于與學(xué)生溝通，交流。在課間活動中和學(xué)生打成一片，利用課間活動，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，隨時掌握學(xué)習(xí)的脈搏，以便更好地施教。教師的每個表情，每一個動做都會落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與教師的評價聯(lián)系起來。有時，教師可能是無意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為教師，要努力做到關(guān)注每一個學(xué)生。就是要公平對待有差異的學(xué)生。把每個學(xué)生視為自己的子弟。教師可能需要對某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛，更不允許歧視某些差生。學(xué)生最希望教師對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼;他們最不滿教師憑個人愛好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，而博愛是教師做到公正的心理基礎(chǔ)。

“愛，是最好的老師”。愛生，不是一句口號，它構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。愛學(xué)生是對老師最基本的要求。老師愛學(xué)生，可以彌補(bǔ)家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。抽時間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。

對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是差生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個學(xué)生掉隊，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

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第四篇：學(xué)生家長老師感悟

中考線下生的高考奇跡

進(jìn)入太平洋高中的學(xué)生都是中考普通高中資格“線下生”，這些孩子在小學(xué)、初中受了太多的批評、挫折，自信心嚴(yán)重缺失，太平洋高中改變學(xué)生的教育評價模式，提出“只要你比昨天進(jìn)步，你就是好學(xué)生?！惫膭睢⒈頁P(yáng)、賞識、幫助學(xué)生重建信心、榮譽(yù)感，找回曾經(jīng)失去的信心。

劉漢華校長說，成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，只要學(xué)校和老師不歧視每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們升上的閃光點(diǎn)，并想方設(shè)法去表揚(yáng)、鼓勵他們，他們一定都是個好學(xué)生。

杜海秀是太平洋高中2010屆高中畢業(yè)生，三年前她以中考位置值37.3的成績未達(dá)到公辦高中最低錄取線（當(dāng)年錄取值為33）最終以“線下生”身份進(jìn)入民辦高中就讀。

上高中的她曾經(jīng)沉浸在中考失利的陰影中，幾乎對前途無比失望，極度彷徨。學(xué)校老師根據(jù)她得情況，幫助她選擇藝術(shù)類（音樂—鋼琴）的高考方向，鼓勵她，安排她在國旗下講話，讓她找回失去的信心，在老師的幫助鼓勵下，喚起了她努力勤奮學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)步了，讓她當(dāng)組長，成為班級領(lǐng)軍人物，還被評為硚口區(qū)優(yōu)秀學(xué)生。三年后，拿到了武漢音樂學(xué)院的考錄取通知書。家長說：“三年來，學(xué)校每位老師時刻關(guān)心孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓孩

子學(xué)會展現(xiàn)自己，極大地鼓勵了曾經(jīng)在中考中失利的孩子，讓孩子增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，我們非常感慨，學(xué)校普通不普通取決了適不適應(yīng)孩子就讀，孩子喜歡的就是家長歡迎的?！?/p>

今年高考，19歲的朱方亮美術(shù)聯(lián)考成績215，超過本科線27分，文化成績也超過藝術(shù)本科

（一）批次線。

“兒子走到今天，太不容易了！”朱方亮的媽媽感慨地說，讀初中后，父母無時間管他，先后讀了五所學(xué)校。他被拉進(jìn)網(wǎng)游世界，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧一玩就是30多個小時，中考結(jié)束后，愛游戲的他成績沒過普高線，父母為他找了一所市級示范高中借讀，他依然無心學(xué)習(xí)，上課睡覺，放學(xué)上網(wǎng)，父母為了讓他戒網(wǎng)癮，狠心花了十多萬送到澳大利亞留學(xué)，一年不到他退學(xué)回國，選擇可太平洋高中，太平洋高中的教育，讓他回到了課堂，選擇了美術(shù)專業(yè)高考。學(xué)校的教育讓他邁出了成功的第一步。

在今年畢業(yè)生回校的“學(xué)生家長老師感悟”座談會上，大家暢所欲言，相互交流、回憶了這過去三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

朱方亮：今天我在這里鞠三個躬，第一個獻(xiàn)給我的父母，是他們給了我生命，給了我的一切；第二個獻(xiàn)給我的老師，你們的耐心教育，不放棄，給予我無比的關(guān)愛，讓我有了今天，順利考上本科，第三個獻(xiàn)給我的同學(xué)，是你們幫助了我進(jìn)步，我愛這個集體，我愛太平洋高中。

劉陽：我險些輟學(xué)，是學(xué)校接收了我，學(xué)校的教學(xué)理念“只要你

比昨天進(jìn)步，你就是好學(xué)生”鼓勵了我，讓我找回了自尊，是老師對我的關(guān)心、關(guān)愛，讓我感到師生的真情在，是學(xué)校的嚴(yán)格管理，培養(yǎng)了我成為了市級優(yōu)秀學(xué)生干部，光榮加入了共青團(tuán)，今天我考取了大學(xué)，我忠心地感謝我的老師們，感謝學(xué)校，沒有太平洋高中，就沒有我的今天。

劉陽的家長：三年前中考，成績出來，家長說“你是么樣考的”，劉陽說：“你去考試試”。今天高考考出好的成績，家長說：“不錯！”劉陽說：“考得還不行?！焙⒆舆M(jìn)太平洋第一年學(xué)期未讀完退學(xué)，第二年再來學(xué)校，來校后一天天的變化，家中對父母有禮貌了。學(xué)校老師的關(guān)愛，學(xué)校嚴(yán)格的要求，讓他長大了，轉(zhuǎn)變了，三年后的今天，我們家長很滿意，學(xué)習(xí)成績不斷提高，做人，學(xué)習(xí)不再讓家長操心了。這是學(xué)校教育，培養(yǎng)的結(jié)果。感謝盡職盡責(zé)的形同媽媽的班主任，感謝不放棄孩子的老師，感謝學(xué)校的培養(yǎng)。

喻鵬：非常感謝我的班主任、老師、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)，是太平洋高中給了我讀高中的機(jī)會，老師不放棄我，經(jīng)常教育、開導(dǎo)我。沒有班主任我就沒有今天考取大學(xué)的事實。當(dāng)要離開學(xué)校了，我有那么多的難舍。有老師管著是多么幸福啊，以前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管我，我有些怨恨，而現(xiàn)在怨恨都沒有了，有的只是感激，感謝我的老師們，感謝學(xué)校，我將永遠(yuǎn)不忘我的高中生活。

吳康勇：中考失利，對考大學(xué)不抱希望。來到太平洋高中，老師們用發(fā)展的眼光看我們，用滿腔的熱情激勵我們，鼓勵、鞭策、培養(yǎng)我向黨組織靠攏使我前進(jìn)中有了方向，明確了目標(biāo)，感謝老師、同學(xué)

們，感謝學(xué)校放我能自豪地走進(jìn)大學(xué)校門。

趙凡：感謝每位老師給我的教導(dǎo)，我每天表現(xiàn)不好，惹老師生氣，但老師把我當(dāng)自己的孩子，不嫌棄，不斷地引導(dǎo)我，幫助我揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，鼓勵我前行。感謝政教處錢主任、祝主任，感謝凌校長，給我的鼓勵，給我的信心，感謝班主任、語文老師、英語老師，在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，我一定會加倍努力，來回報你們。

趙凡家長：我的兒子今天高考文化、專業(yè)均過本科分?jǐn)?shù)線，我作為家長感謝老師。老師對我兒子的愛都是無私的。

翁麗敏：初中沒好好學(xué)習(xí)，中考落選，無奈到太平洋高中，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)、生活，我感受到這里有優(yōu)秀的老師，關(guān)照我們、幫助我們，我們班主任有能力，很積極，把班上管理得緊緊有條。今天我們能考取大學(xué)，是老師們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?，今后我們努力學(xué)習(xí)，回報老師。

劉立平：今天我考出474分得過本科的好成績，是老師無數(shù)次的給我講解我不懂的知識，幫我解決疑難點(diǎn)、心理困惑的結(jié)果。中午老師不休息，讓我們在辦公室學(xué)習(xí)、提問，當(dāng)我遇到困難想退縮時，是老師鼓勵我，讓我堅定信心，不放棄，幫助我克服學(xué)習(xí)上一個又一個困難。有了今天的好成績，我從心里感謝我的老師，感謝太平洋高中。今后在大學(xué)里我一定更加勤奮學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報老師們，報答學(xué)校。

汪建華老師：這些學(xué)生當(dāng)年的高中線下生，今天考取了大學(xué)，真不容易啊，這些成績的取得，首先是學(xué)校充分尊重學(xué)生，教師們愛學(xué)生，有的學(xué)生輟學(xué)了，老師們不斷與家長聯(lián)系，做勸導(dǎo)工作，接回了

學(xué)生，班級管理到位，線下生積極向黨組織靠攏；第二，幫助學(xué)生樹立信心，當(dāng)初家長送孩子到校只是讓學(xué)校管三年，學(xué)校鼓勵學(xué)生，只要你比昨天進(jìn)步，你就是好學(xué)生。老師下課顧不上休息，學(xué)生圍著老師就開始問問題，學(xué)生考試完后，老師們不是說你有什么問題，而是說“你又進(jìn)步了幾分”；第三，學(xué)生們走到今天，是學(xué)校有一個團(tuán)結(jié)、和諧的集體，教學(xué)上相互研討，共同扶著學(xué)生們挪步子，學(xué)生中出現(xiàn)，老師們輪流找學(xué)生談話，直到解決好思想問題。學(xué)生們成功了，是因為有了這批熱愛教育事業(yè)的教師們。

在太平洋高中，每個學(xué)生的每個方面的點(diǎn)滴進(jìn)步都得到老師由衷的賞識。在太平洋高中的三年，成為一批批學(xué)生在人生道路上從失敗走向成功的重要轉(zhuǎn)折。

第五篇：一線班組長專業(yè)技能提升培訓(xùn)感悟

一線班組長專業(yè)技能提升培訓(xùn)感悟

在2010年的11月中旬至2011年1月中旬，我司進(jìn)行了《第一屆一線班組長專業(yè)技能提升培訓(xùn)》，培訓(xùn)的對象是生產(chǎn)部、品控部、物料部的一線班組長，當(dāng)然，這一系列的課程也是在2010年培訓(xùn)計劃以內(nèi)的，想起本系列的培訓(xùn)，真的是感觸良多，可以說是有喜有悲啊，喜得是通過本次的培訓(xùn)，公司的班組管理取得了很大的進(jìn)步，悲的是由于公司長久以來文化氛圍的原因，有一些預(yù)定的目標(biāo)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，比如建立班組長晉升管理制度，但是總的來說，本次培訓(xùn)還是令公司滿意的，現(xiàn)在就來說說本次培訓(xùn)的始末吧。

先說一下企業(yè)的背景，本公司快30年了，其實在本人任職本公司的培訓(xùn)專員職位之前，公司是從來沒有培訓(xùn)專員職位的，說的不好聽點(diǎn)就是根本上沒有培訓(xùn)的概念，從來沒有進(jìn)行過比較規(guī)范的培訓(xùn)。所以從這個背景上來說，本人的壓力還是比較大的，但是正如老大所說，這樣的背景有好處也有壞處，好處就是只要你稍稍用點(diǎn)心，就很容易做出一些成績，因為公司從來沒有做過，就算做的不怎么好，公司也會覺得你是有成績的；壞處就是以前什么培訓(xùn)體系都沒有，完全要靠自己去摸索，最難做的是很難改變一些基層管理人員跟中層管理人員的概念，讓他們重視培訓(xùn)，很慶幸的是，我在這一方面還是合格的?，F(xiàn)在就來說說我司一線班組長的概況吧。通過對一線班組長共75人的培訓(xùn)需求調(diào)查分析（調(diào)查分析的方式這里不再敘述了，跟文職培訓(xùn)的基本相似），并進(jìn)行了一次培訓(xùn)前的測試，我得出以下結(jié)論：

（1）35歲至50歲之間的占45%，22歲至30歲之間（班組長最適宜年齡）的占25%，年齡結(jié)構(gòu)偏大，年齡結(jié)構(gòu)不合理。

（2）小學(xué)學(xué)歷占4%，初中學(xué)歷占70%，受教育徹底偏低。

（3）從服務(wù)年限來看，入職1年至3年的占22%，5年至10年的占17%，10年至20年的占20%，服務(wù)年限嚴(yán)重偏長，造成班組長不思進(jìn)取、創(chuàng)新能力差。（平時的工作也應(yīng)證了這一點(diǎn)）

（4）通過摸底考試，我們得出現(xiàn)階段班組長基礎(chǔ)知識較差，摸底成績合格率僅為10%（摸底考試非常簡單）。

（5）通過訪談，我們得知班組長本位主義嚴(yán)重，溝通能力較差，創(chuàng)新能力差，人員管理能力也較差。

當(dāng)我得出上述的結(jié)論時，非常的吃驚，進(jìn)而郁悶，跟老大溝通過后，得知這是由于企業(yè)長期以來的環(huán)境所致（企業(yè)的環(huán)境是怎樣的，這里就不再說明了），正因如此，我們才要下更大的功夫，下更大的決心去做好本職工作。當(dāng)我把本次調(diào)查的結(jié)果告知培訓(xùn)需求調(diào)查小組后，大家取得了一致的認(rèn)可——進(jìn)行班組長培訓(xùn)刻不容緩。我們詳細(xì)分析了本次培訓(xùn)要解決的問題：

（1）加強(qiáng)班組長現(xiàn)場管理、物料管理、人員管理的基礎(chǔ)知識。（這是培訓(xùn)可以解決的）

（2）讓班組長認(rèn)識到本職工作的重要性，加強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。

（3）改善現(xiàn)場5S管理，進(jìn)行早會制度，加強(qiáng)排拉技巧（在這以前，班組長基本上沒有5S的觀念，現(xiàn)場擺放混亂，物料浪費(fèi)嚴(yán)重，產(chǎn)品返工情況經(jīng)常發(fā)生，而且從來沒有進(jìn)行過早會制度，人員遲到現(xiàn)象很嚴(yán)重，生產(chǎn)線上的精神風(fēng)貌、紀(jì)律比較差，班組長排拉技巧差）

（4）通過本次培訓(xùn)，建立《班組長晉升淘汰管理制度》。

以上的四個方面是本次培訓(xùn)要解決的問題，前三個，我們在進(jìn)行了本次培訓(xùn)以后，基本上都做到了，第四個方面由于企業(yè)環(huán)境的原因，涉及面太大，最后暫緩進(jìn)行，在這里不再敘述。通過分析本次的培訓(xùn)需求以及培訓(xùn)要解決的問題，我們設(shè)計了班組長的培訓(xùn)課程如下：《班組長的定位、作用、要求》、《生產(chǎn)管理務(wù)實》、《生產(chǎn)計劃與實施》、《現(xiàn)場品質(zhì)管理》、《現(xiàn)場5S管理》、《現(xiàn)場物料管理》、《早會制度務(wù)實》以及一次兩天一夜的戶外拓展訓(xùn)練（主要加強(qiáng)班組長的責(zé)任感，團(tuán)隊合作能力以及溝通能力）。確定了課程，然后就是確定培訓(xùn)評估的方式，我們采取了如下方式（反應(yīng)層評估不再敘述，沒有多大意義）：

（1）學(xué)習(xí)成評估：課前測試（培訓(xùn)前一周）+課后測試的方法（培訓(xùn)后一周），對比兩次成績，看看班組長對于一些基礎(chǔ)的理論知識的接收程度。

（2）行為層的評估：分別在培訓(xùn)后一個星期、一個月、三個月對班組長的直屬上司、員工代表、以及班組長進(jìn)行問卷調(diào)查和面談（部分人員）；以及在三個月之內(nèi)不定時檢查5S情況和早會情況。通過上述措施，查看班組長的行為改變。

（3）制定《一線班組長晉升、淘汰管理制度》，目的是能者上、庸者下，建立健康、正常的班組長循環(huán)系統(tǒng)，補(bǔ)充新鮮血液，提高班組創(chuàng)新能力。（可惜的是這一措施沒有成功，因為班組長整體的水平都偏低，牽扯面太大了）

在確定了上述的課程后，就是培訓(xùn)講師的挑選，我們確定了以下人員組成的講師團(tuán)：行政總裁、人力資源部經(jīng)理、生產(chǎn)部高級經(jīng)理、品控部經(jīng)理、物料中心經(jīng)理、IE主任，各人分別講授不同的課程，當(dāng)然，講師的選擇上我們是下了功夫的，每個講師都是將自己所擅長的模塊（再次提醒，說服某個領(lǐng)導(dǎo)出來授課，溝通很重要。），然后就是開發(fā)課程內(nèi)容，試講，正式講授，（不再敘述上述過程）。在正式培訓(xùn)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，某些班組長不能前來聽課，理由是生產(chǎn)線走不開，這個時候我們必須提前跟部門主管進(jìn)行良好的溝通，讓他們安排好本部門的工作，當(dāng)然，如果真的是走不開，我們也不要勉強(qiáng)，比如有一次，一個車間的全部班組長均要安排人員返工，真的是走不開，他們的主管也提前跟我說明了理由，這個時候是允許的。但是跟文職培訓(xùn)一樣，我們最后的成績中有一項是考察平時的出勤率的，無論你是因什么情況，只要沒有出席，就會扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這是強(qiáng)制性的，也是為了激發(fā)班組長參加培訓(xùn)的動機(jī)。

在進(jìn)行的本次系列的培訓(xùn)后，我們經(jīng)過培訓(xùn)效果的評估，發(fā)現(xiàn)班組長整體的能力都是有所上升的，有三個地方，是特別的明顯的，一是早會制度的務(wù)實，全部車間都堅持了每天開早會，雖然一開始開早會會不太習(xí)慣，但是，從現(xiàn)在來看，已經(jīng)習(xí)慣了而且出現(xiàn)了良好的效果，遲到人數(shù)基本上杜絕，生產(chǎn)線上的士氣提高了，公司信息的上傳下達(dá)有了良好的通道，這是很多的主管對本次培訓(xùn)的結(jié)果最滿意的地方；二是車間的5S有了很大程度的好轉(zhuǎn)，除了班組長平時的嚴(yán)格要求外，也和我們行政部的同事每天堅持不懈的檢查有很大的關(guān)系；三是班組長之間的團(tuán)隊合作精神好了很多，以前一個班組長向另一個班組長借人一個人都不肯的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了，以上三點(diǎn)是我們最欣慰的地方。

有一個小插曲是，本來我決定給考試合格的班組長頒發(fā)任職資格證書的，但是細(xì)想后還是沒有頒發(fā)（證書都買好了），原因是公司注意到了現(xiàn)在班組長普遍能力的不足以及年齡、學(xué)歷等方面的不足，要在今后的工作中加速班組長的“血液循環(huán)”，有些班組長可能會降級做員工，有個別的甚至?xí)o退，為了不至于出現(xiàn)勞動關(guān)系的糾紛，我跟老大商量后還是決定不頒發(fā)證書?，F(xiàn)在看來，當(dāng)初的決定是對的。

從這一系列的培訓(xùn)中，我也得出了兩個結(jié)論，一是開大課效果不太好。也就是人數(shù)較多的課要比人數(shù)少的課效果要差，為什么呢？因為雙向溝通少，場面比較難控制，所以，培訓(xùn)的人數(shù)在20人至30人之間是最好的。二是通用類的課程最好采取拓展的方式，單純用課堂講授法講授通用類的課程，太枯燥了，這里的拓展不一定是戶外拓展，也可以是室內(nèi)拓展。好了，班組長的培訓(xùn)就介紹到這里，當(dāng)然這里還有關(guān)于培訓(xùn)如何宣傳的問題就不再說了，因為跟文職類培訓(xùn)差不多，大家可以參考文職類培訓(xùn)的宣傳方式。