第一篇：學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)------聽劉儒德教授講座有感

學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)------聽劉儒德教授講座有感

聽劉儒德教授講座有感

這個周末是忙碌的，因為一直在和北京師范大學(xué)的劉儒德教授聯(lián)系，希望他能到學(xué)校給老師們做一場講座。教授的時間安排得很滿，直到周五下午才確定到鄭時間，但是心愿終于了卻——周日教授給全體教職工做了一整天的報告。體會很多，選寫如下：

一、專家就是專家：

整理筆記的時候，對照了教授的著作《教育中的心理效應(yīng)》，很驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來教授一天的講課容量非常大，包括了教學(xué)中的系列位置效應(yīng)、專家記憶優(yōu)勢、遺忘曲線、神奇的7±

2、首因和近因效應(yīng)、超限效應(yīng)、沉錨效應(yīng)、連鎖塑造、雞尾酒會效應(yīng)；教育中的依賴心理、仰八腳效應(yīng)、雞尾酒會效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、第十名效應(yīng)、習(xí)得性無主、酸葡萄和甜檸檬心理、管理中的邊際遞減效應(yīng)……但是聽課的時候并沒有覺得雜亂無章和疲憊。教授在講課的時候有一個內(nèi)容是“專家是怎樣煉成的”，講到專家的三個擅于：

1、記憶信息組塊化。

2、知識結(jié)構(gòu)組織化。

3、知識應(yīng)用條件化。作為專家的劉教授讓我們從這一堂課中深刻地領(lǐng)會了這三個擅于的含義。

二、課堂效率提高的方法：

（一）用好沉錨效應(yīng)：

中國有個成語“先入為主”表述的就是沉錨效應(yīng)：考慮做一個決定時，我們的大腦會對得到的第一個信息給予特別的重視。第一印象或數(shù)據(jù)就像沉入海底的錨一樣，把我們的思維固定在了某一處。在課堂教學(xué)中，老師設(shè)計的提問、提供的案例和范文、設(shè)計的問題情境都是錨。教師要巧妙地利用好這些錨，不要讓錨束縛孩子的思維。在課堂中，教師要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)。知識不是完全存在于符號之中，而是存在情境之中。情境的創(chuàng)設(shè)，要同時考慮到物理情境、心理情境、社會文化情境，要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮教材內(nèi)容，考慮孩子的已有知識、年齡特點和生活經(jīng)驗絕不是為了課堂表面的熱鬧。語文老師講公開課都喜歡講閱讀課的第二課時，但是為了創(chuàng)設(shè)情境還要用故事、兒歌、謎語、圖畫等方式重新導(dǎo)入課題，這就是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)了。情境創(chuàng)設(shè)是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在創(chuàng)設(shè)情景前首先要考慮：學(xué)生原來的頭腦里在想什么？想起上個學(xué)期崔雁萍老師寫的教學(xué)案例《孩子，還給你……》，文中寫在教望廬山瀑布這首詩時，采用了多種讀的方式，自己樂在其中，孩子卻無精打采，經(jīng)過詢問才知道孩子早都會被這首詩了，覺得再這樣學(xué)很沒意思。這可能就是因為我們在設(shè)計課程的時候沒有考慮孩子已有的知識和想法吧。

（二）教給學(xué)生記憶的方法：

1、在“神奇的7± 2”這一心理效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，我們知道了7±2是我們記憶的范圍，突然明白了為什么不能一下記住陌生的手機(jī)號了。同時也知道“7±2”可以是組塊，單位組塊的大小和過去的經(jīng)驗有關(guān)系。經(jīng)驗越豐富組塊越大，否則越小。所以記憶的第一個方法就是把學(xué)生過去的各種知識經(jīng)驗調(diào)出來，把知識分成一個個組塊。找同音字、形近字也應(yīng)該是組塊的方法吧。

其次是要合理安排任務(wù)量。一段時間內(nèi)任務(wù)越多，花在單個任務(wù)上的時間越多，效率越低。

還要要預(yù)防心理超載。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知負(fù)荷分為三種：a、固有認(rèn)知負(fù)荷，這是由材料的相對復(fù)雜性和學(xué)生的經(jīng)驗水平?jīng)Q定的，無法改變。b、附加認(rèn)知負(fù)荷，因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量，與教學(xué)設(shè)計有重要關(guān)系。c、生成認(rèn)知負(fù)荷，因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。三部分之間是相加的關(guān)系，不平均，此多彼少，總和不變。教師上課時要精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，減少附加認(rèn)知負(fù)荷，增加生成認(rèn)知負(fù)荷，這是判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

2、從背誦《再別康橋》、回憶大學(xué)生活和唱奧運(yùn)主題歌這三個互動我們了解了記憶的規(guī)律：對開頭和結(jié)尾的事件或內(nèi)容印象深刻。為此，劉教授提出了如下建議：

a.老師在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。課堂中會發(fā)生很多意料之中、意料之外的事情，但要記住，只有最重要的事情才能占據(jù)總重要的時間。

b.學(xué)生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾。上課前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用具，不要讓上課前的10分鐘在找練習(xí)本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。c.背誦文章、單詞時變換開始位置。背誦單詞或文章，在正背之后適當(dāng)從中間開始背，克服正背時由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問題。

d.每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長。學(xué)習(xí)時間過長，中間部分就相應(yīng)地增多，學(xué)習(xí)效率就會下降。減少低效期，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。

e.合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時間不要過長，前后兩段時間中學(xué)習(xí)的材料要不一樣，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

f.睡前醒后是記憶的黃金時間。

總之，只有在最重要的時刻安排最重要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，效率才會更高，才會更有收獲。

三、不做知識的傳遞機(jī)器。

當(dāng)教授講到習(xí)得性無主時，我的眼前出現(xiàn)了那個可憐的小狗：當(dāng)它知道自己無論怎么努力也要擺脫不了電擊的命運(yùn)時，它干脆選擇忍受痛苦，放棄努力。其實很多孩子也是這樣，他們不是天生就愿意當(dāng)差生，他們也想得到家長的表揚(yáng)、老師的賞識，但是一次次地打擊之后，他們也就認(rèn)可身上的標(biāo)簽，“自暴自棄是后天學(xué)來的”，這句話是多么殘酷但又多么現(xiàn)實啊。

作為老師，不能只做知識的傳遞機(jī)器，更多的要關(guān)心孩子的成長。愛孩子是一種習(xí)慣更是一種能力，要有愛的愿望更要有愛的方法。鼓勵孩子是必不可少的。童話大王鄭淵潔曾假想過他當(dāng)老師以后要做的事情：就是往死里夸他（她）！夸獎孩子需要有一顆真誠的心。每個人的身體都有一個神奇的磁場，你是不是真心對待某個人、你的言行是否一致這個磁場是很容易感受到的，所以老師要真誠一致、表里如一?！昂⒆拥奈磥硎遣豢深A(yù)測的?！崩蠋熞蛹{所有的孩子，無條件的積極關(guān)注所有孩子。曾經(jīng)看過幾個很經(jīng)典的比喻：老師要像顯微鏡，能及時發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑和困難；老師要像放大鏡，把孩子的優(yōu)點看成“了不起”；老師要像多棱鏡，能折射出孩子五彩繽紛的個性差異；老師要像望遠(yuǎn)鏡：把孩子看做發(fā)展的人，培養(yǎng)他將來幸福生活的能力……

劉教師到鄭的時候，最高氣溫達(dá)到了12度，我開玩笑說教授此次到來帶來了知識和觀念，帶來了友情，也帶來了溫暖。其實，劉教授也帶來了力量，提升自己的力量，解釋疑惑的力量，課堂高效的力量，熱愛孩子的力量，還有——堅定前行的力量。

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學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)

——教育中的心理效應(yīng)

劉儒德

學(xué)習(xí)的方法：和自己的工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來 寫本書書的原因：

解釋題目：看圖：年輕老師和專家教師在學(xué)生發(fā)言時的不同注意點。專家教師關(guān)注的是面，不僅僅是發(fā)言的學(xué)生。教育需要老師的靈感和創(chuàng)造性。教育是創(chuàng)造，既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。教學(xué)是處方的理論。

一、沉錨效應(yīng)

例子：土耳其的人口有多少？3500萬。超過1億嗎？受到前面問題的暗示。前面的問題會對后面的問題產(chǎn)生影響。生活中處處存在。

例子：粥棚賣煎雞蛋。服務(wù)員問話不同，生意好壞不同。例子：用錨幫助我們解決問題。華盛頓（曾砍了櫻桃樹，誠實是美國人很重視的品質(zhì)）家的馬丟了，找到后無法證明。捂住馬眼睛，問偷馬人：左眼瞎還是右眼瞎？（隱含前提：眼睛是瞎的，是錨，限制對方思維的方向。）生活中有很多這樣的錨?？凑{(diào)查結(jié)果，一定要警惕，看調(diào)查的對象，和詢問的方式。例子：臺灣90%的人都認(rèn)為自己是臺灣人不是中國人。問卷方式:你認(rèn)為自己是臺灣人還是中國人？問卷方式掩蓋了事實真相。夫妻對話：上次汽車旅館的女孩漂亮不漂亮??？

教學(xué)中的錨：

（一）課堂教學(xué)中，教師的提問是錨。會影響學(xué)生的思考和認(rèn)知活動。不能隨便提問。很多老師的問題都是唱和。例子：課例《容積和體積》。問答法。生活中都是面對完整的復(fù)雜的問題，任務(wù)要整。目標(biāo)要明：讓學(xué)生爭辯水位的高低毫無意義。

（二）案例教學(xué)中，案例是錨。

在問題解決中，例題是錨。心理學(xué)家非常重視例題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，研究了各種各樣的樣例學(xué)習(xí)。先給什么例子，給多少個，都要慎重。例子：研究機(jī)器學(xué)習(xí)的科學(xué)家山姆獲得諾貝爾獎，提出“例中學(xué)，做中學(xué)。”朱新民教授將“實例演練教學(xué)法”用在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都是用例題找規(guī)則、訓(xùn)練。節(jié)省教學(xué)時間三分之一且成績顯著。

（三）在作文教學(xué)中，范文是錨。

注意錨的正負(fù)作用。給例子時要給一組，至少是兩個，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象化的過程，要多樣化。

（四）在情境教學(xué)中，問題情境是錨。

閱讀實驗：一段話，假如氣球爆炸了……同樣一段話，只是增加了情境，就增加了理解力。知識不是完全存在于符號之中，而是存在情境之中。有問題、有經(jīng)驗、有現(xiàn)象，結(jié)合起來，就是學(xué)習(xí)。很多學(xué)習(xí)不是取決于字面。例子：全神貫注。理解是從上下文來的，并沒有考慮字面的意思。實際是由古代穿銅錢的動作演化而來，類似的詞還有“一貫”“一以貫之”，應(yīng)該教學(xué)生一點語言文字學(xué)的。例子：對“好馬不吃回頭草”的理解。問“超級寶寶秀”的孩子好馬為什么不吃回頭草?！俺燥柫恕薄俺怨饬恕薄捌ü珊竺娴牟莩簟保际呛⒆痈鶕?jù)這個情景調(diào)出自己頭腦中相關(guān)的情境形成新的知識。知識存在于產(chǎn)生、呈現(xiàn)和應(yīng)用該知識的情境之中。

情境是指背景、上下文、前因后果、來龍去脈、語境。

1、物理情境：指場所、時空、物質(zhì)條件、活動。例子：從廣州開車到北京，看到一個路牌“北京由此兩百公里”，取決于木牌的方位，不僅僅取決于字。方向發(fā)生改變意義就發(fā)生改變。例子：《周總理的睡衣》補(bǔ)丁、針腳。老師用幻燈片也沒有講明白，其實可以讓學(xué)生看看自己衣服上的針腳。知識存在于具體的情境之中。讓學(xué)生了解到知識賴以產(chǎn)生的問題情境。一旦老師做了這樣的事情，學(xué)生很容易明白。

2心理情境：指學(xué)習(xí)的目的、意圖、學(xué)習(xí)的先前活動、后續(xù)活動。特定化、具體化、協(xié)調(diào)化，逆向遷移，心理預(yù)期，之前在做什么會影響現(xiàn)在的思考。

學(xué)生頭腦里裝了很多知識和概念，但是沒有用。要教學(xué)生靈活的有用的知識，讓學(xué)會產(chǎn)生心理預(yù)期。讓他們了解知識源頭、實踐價值、必要性。

例子：學(xué)生問為什么要學(xué)合并同類項？老師用生活中買油條來告訴學(xué)生：“你去買早點，說要買三根油條兩碗豆?jié){四碗豆?jié){五根油條，會怎么樣？生活中處處都在合并同類項”。但是我們教學(xué)中卻在去情境化。學(xué)生全然不知知識產(chǎn)生的情境。傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳遞：2-5+3，教了就會，不教就不會。

例子：隨意的情境創(chuàng)設(shè)。“前后的教學(xué)”用的不是合適的情境。1、2、3、4是絕對位置，前后、左右是相對的位置。情境創(chuàng)設(shè)要簡約、經(jīng)濟(jì)、有力。例子：排隊買水喝，關(guān)心相對位置就可以了。讓學(xué)生感受到知識在生活中的存在。學(xué)到具有遷移能力的知識。

自己指導(dǎo)老師上課時兩個方面最下功夫：一是情境，二是學(xué)生原來的頭腦里在想什么。創(chuàng)設(shè)情境是非常困難的。

3、社會文化情境：a信念。綠帽子在中國消極的情感，在越南人手一頂綠帽子。b概念。如區(qū)分白色，一般人只能區(qū)分幾種，但是愛斯基摩人可以區(qū)分幾十種白色。知識來源于生產(chǎn)實踐和社會活動。如去山東出差，要不要來一碗“米”，主要吃面食。c 工具。吃飯的工具國內(nèi)外不同。不同的工具訓(xùn)練孩子的智能部分是不一樣的。內(nèi)在的工具是符號，不同的文化中是不同的。如數(shù)數(shù)，用1234……在太平洋新幾內(nèi)亞數(shù)數(shù)靠身體關(guān)節(jié)，最多數(shù)到29，學(xué)習(xí)就是一個被文化的過程。物理的思維和數(shù)學(xué)的思維有區(qū)別。如：數(shù)學(xué)思維是什么?第一道題：水壺、水龍頭、煤氣灶，要得到開水。第二道：半壺水，其他條件不變。數(shù)學(xué)家說：半壺水要倒掉，叫“化規(guī)”。如：留學(xué)生考試漢語水平，250.知識存在于呈現(xiàn)、產(chǎn)生、應(yīng)用的社會文化情境之中。d時代精神。不同時代，話題是不同的。不同時代的學(xué)生對話題的理解不同。如：鄧奶奶是誰？奶奶、媽媽、老婆。當(dāng)時文章入選課本時的情境不用解釋周總理和鄧奶奶的關(guān)系?，F(xiàn)在就不同了，孩子不知道。人不可能超越自己頭腦中原來的知識產(chǎn)生新知識。理解是產(chǎn)生聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境要考慮以上三個情境。

二、神奇的7±2 請你記住一行數(shù)字：9527417580 記住一行字母：hjsatretowe 記住一行字母：三個詞組。student teacher school 信息單位：組塊，記住5-9個組塊的信息。單位組塊的大小和過去的經(jīng)驗有關(guān)系。經(jīng)驗越豐富組塊越大，否則越小。對教學(xué)的啟示意義：

1、要學(xué)會組塊。

看看怎么記得更長久？8164493625169平方數(shù)。要把過去的各種知識調(diào)出來。Gniklawduol 如何可以長久記??？ 反過來看loud walking.把知識分成一個組塊。

2、要合理安排任務(wù)量。要適中，練習(xí)項目數(shù)量要適當(dāng)。

記憶項目的數(shù)量要適當(dāng)。一段時間內(nèi)任務(wù)越多，花在單個任務(wù)上的時間越多。效率越低。分段記的效率高。

新學(xué)項目的數(shù)量要適中。一邊講一邊寫，現(xiàn)在信息可以一下用電腦出示，并非信息越多越好。以前是人灌，現(xiàn)在是電灌?！叭文闳跛В抑蝗∫黄帮??！?/p>

3、預(yù)防心理超載。

（1）不要超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分析學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷。高效課堂要分析學(xué)生頭腦內(nèi)部，哪些工作是該做的，分析學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷 ——固有認(rèn)知負(fù)荷，因知識的含量所消耗的工作量。知識點越多，消耗越多。受兩個因素影響：a材料的相對復(fù)雜性。b學(xué)生的經(jīng)驗水平?！郊诱J(rèn)知負(fù)荷，因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量，與教學(xué)設(shè)計有關(guān)系，必不可少，迫不得已。用文字、圖片、活動展開來。要看、要講。活動：看圖片突觸體驗學(xué)習(xí)過程，大家說自己經(jīng)歷的認(rèn)知過程，得出結(jié)論：信息不等于知識。例如打字鼠標(biāo)跟隨就減少了附加認(rèn)知負(fù)荷?！烧J(rèn)知負(fù)荷，因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。

三部分之間是相加的關(guān)系，不平均，此多彼少，總和不變。在教學(xué)中的運(yùn)用，幫助我們設(shè)計一節(jié)有效地課、判斷一節(jié)課。好課要增加生成認(rèn)知負(fù)荷。

課例：小學(xué)數(shù)學(xué)《復(fù)式表格》，調(diào)查當(dāng)天學(xué)校到校的人數(shù)，用一個表格報告，按小組匯報畫圖原因。教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生動更多更深的腦筋，否則不要。把精力花在深層認(rèn)知上。分布式認(rèn)知情境學(xué)習(xí)。腦和環(huán)境是一個整體。環(huán)境給的條件不同，腦的反映就不同。如67乘以89用筆算容易，是因為紙承擔(dān)了很多記憶工作。

要利用學(xué)生以前做過的工作。例如：用自己的電腦打字，專業(yè)詞語更容易打出來，以前的工作承擔(dān)了現(xiàn)在的工作。合作學(xué)習(xí)也是豐富認(rèn)知。

（2）主觀的心理容量。一個學(xué)生對自己單位時間內(nèi)做的事情是有數(shù)的，超過限度就不愿意做了。例子：周末的作業(yè)時一篇作文，學(xué)生會寫；但是如果是十篇，就不會寫了。同樣一個刺激用的多了，就不愿意聽了。故事：馬克.吐溫捐款的故事。牧師講了四遍，馬克.吐溫的思想變化：捐-不捐-倒拿。

“邊際效用遞減”。同樣的方法用的多了效果就下降。如生理上，睡不著，吃安眠藥，越吃越多。癌癥打嗎啡也是。如發(fā)獎金，同樣多的獎金激勵作用越來越小，到最后不給反而不行了。

（3）主觀的容忍程度——超限效應(yīng)。例子：很饑餓的時候，第一個漢堡很好吃，第二個需求下降。

三、系列位置效應(yīng) 回憶徐志摩的《再別康橋》?；貞洿髮W(xué)的情境?；貞泭W運(yùn)會主題歌。

以上都是對開頭的和結(jié)尾的印象深刻。

（一）U型記憶：在日常生活中，對開始和結(jié)尾記得很清楚。心理學(xué)家：記住四十個單詞，必須按順序記，看看記憶情況。（首因區(qū)域

近因區(qū)域），系列位置效應(yīng)。U型記憶：曲線。

（二）首因效應(yīng)、近因效應(yīng)。開場與壓軸的節(jié)目精彩。

課時與位置序列效應(yīng)。一個學(xué)習(xí)過程分為：高效期1 低沉期 高效期2。學(xué)習(xí)期越長低沉期時間越長。

啟發(fā)：高效期1先教新材料。如果復(fù)習(xí)在后面的教學(xué)中要有用。避免課程開始時講無關(guān)信息，避免做事務(wù)性的活動。如收作業(yè)。

把低效期教給學(xué)生。

把高效期2做總結(jié)，回顧的價值不如總結(jié)。圖形：

（三）前攝抑制和倒攝抑制

睡前醒后的記憶效果最好。

艾賓浩斯記憶曲線。遺忘開始快后面慢。對策：及時復(fù)習(xí)。烏申斯基：我們不要等墻倒塌后再來造墻。例子：考英語單詞。要搞復(fù)習(xí)計劃。每天都有新記也有復(fù)習(xí)。規(guī)則：開始密度大，后來密度小。

（四）神奇的記憶丸

在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。背誦文章、單詞時變換開始位置。

每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長。把時間分成兩段，減少低效期的時間，并增加首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。例如：開會。Meeting.很多老師了解其中的奧妙——見面。例如：寫賀年卡、發(fā)短信，在別人快忘記的時候搞分散復(fù)習(xí)啊。投資小、見效快。

四、完整課例解析

一個課例：《一個人需要很多土地嗎？》用在數(shù)學(xué)中：他怎么做才能得到最大的土地呢？學(xué)生分成四個小組，思考：憑你過去的經(jīng)驗和直覺怎樣做才能得到最大的土地？（四邊形、正方形、五邊形、六邊形、圓）學(xué)生的討論引發(fā)數(shù)學(xué)問題。從生活中的問題提煉出數(shù)學(xué)的問題：怎么才能證明我們說的是對的呢？用幾何畫板軟件。分別記錄相關(guān)測試。然后處理數(shù)據(jù)歸納總結(jié)：周長一定的時候，圓的面積最大；周長相同的多邊形，正多邊形的面積最大。一個好的課，情境不能只有一個，最好要有幾個，一個為主，其他為輔。新的情境創(chuàng)設(shè)：阿凡提建一個羊圈，發(fā)現(xiàn)羊圈太小了，老爺讓擴(kuò)建羊圈又不肯再出錢。不是前一個故事的簡單重復(fù)。學(xué)生：利用老爺?shù)囊欢聣Α＝o與情境，讓學(xué)生探究、創(chuàng)造，大部分時間讓學(xué)生思考、實驗。

這里面信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用。如果用了繩子去做，目標(biāo)就變化了。

五、記憶的方法

接受學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不能因為合作探究就不再使用。對知識的記憶在任何時候都是很重要的。能力就是知識的靈活應(yīng)用。所以該記的和該背的還要繼續(xù)。一個單詞都不會寫更談不上寫句子。記憶的過程中，幫助學(xué)生記憶，想辦法記憶。重復(fù)記憶是弱方法。強(qiáng)方法:(一)

精細(xì)加工.把過去知識和現(xiàn)在聯(lián)系起來。

1、諧音聯(lián)想法。例子：二三四五

六七八九

南北

對聯(lián)。a例子：圓周率背誦。=3.14***932384626 山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒

更號2 意思意思而已。要把知識總結(jié)，變成順口溜。李淵是那一年建立唐朝：618。李淵見唐留一把；安史之亂，755（氣鼓鼓）。長江長度：溜山洞洞6300.b外語學(xué)習(xí)中的單詞記憶方法?！哆@樣學(xué)習(xí)最有效》作者學(xué)了八門外語。例子：arm 鐵臂阿童木。Tiger 泰山上一只虎。Fascinate :發(fā)現(xiàn)你的魅力。baffle:拜佛?？梢宰鋈我獾睦硐?。c過濾聲音的耳朵——雞尾酒會效應(yīng)。在雞尾酒會上，和一個漂亮的女士聊天，周圍充耳不聞，但是如果有人叫自己名字，馬上就能聽到。有一種幸福叫做被人記住，關(guān)心學(xué)生的第一步：記住孩子的名字。例如：別人和自己的名字有相同的字，都有好感。要把名字和長相行為特征賦予諧音。謝香雯：謝香吻。阮瑾章：亂緊張。胡麗菁：狐貍精。例子：多年后的聚會，小學(xué)老師能叫出孩子的名字，令人感動。

2、歌訣和簡縮。

例子：《辛丑條約》錢 禁 兵 館

六、專家是怎么煉成的？

教育的目的是培養(yǎng)孩子解決問題的能力，要把學(xué)生培養(yǎng)成專家，要把老師從教學(xué)新手變成專家。首先要思考：新手和專家有什么區(qū)別？首先是知識量。例子：心理學(xué)家的測試：國際象棋高手和新手來看棋局，然后要求復(fù)盤，發(fā)現(xiàn)高手的能力高。復(fù)盤90%，新手30%。如果不是真正的棋局是隨便亂擺的，復(fù)盤概率兩者差不多。啟示：

1、記憶信息組塊化。需要五到十年的功夫才能成為專家。專家的腦袋里面要有豐厚的領(lǐng)域知識，要有5-10萬個定式。

2、知識結(jié)構(gòu)組織化。例子：國外學(xué)者曾經(jīng)對物理學(xué)的教授和博士以及學(xué)生20道題讓其歸類，專家靠概念把其分類。

3、知識應(yīng)用條件化。專家腦子里的知識是非常靈活的。條件——動作配對。如：電腦下棋。

知識分成兩種：陳述性知識，敘述 是什么。程序性知識，怎么做。要讓學(xué)生知道怎么做的知識。如何使學(xué)生變成專家。人的能力不是通過聽講得來的，要靠主動地去解決問題，能力來自社會實踐。還要反思。要對做過的事情進(jìn)行思考。“二十年如果重復(fù)相同的工作，沒有反思著做兩年有成效?！?問題雙向歸類。

例如：中醫(yī)看病。專家看病腦子里有癥候群。來做出假設(shè)，分析。用理論框架和知識結(jié)構(gòu)來分析。如：請中醫(yī)教授分析，新手忙不過來。問十個問題，有先后順序。

把學(xué)生訓(xùn)練成看到背后的關(guān)鍵問題。不斷地概括總結(jié)，形成分析框架。

七、布媽媽的啟示

案例：研究一個剛出生的猴子，兩個替代媽媽，一個鐵絲有奶，一個布媽媽。啟示：有奶便是娘乎？現(xiàn)在的父母變成自動洗衣機(jī)、自動取款機(jī)、自動食堂，缺少的是陪伴孩子的時間和關(guān)愛。

例子：高檔社區(qū)的白領(lǐng)忙著工作和享受扔給孩子。我們的老師是不是應(yīng)該成為一個知識的傳遞機(jī)呢？更多的要關(guān)心孩子的整體成長。

1、起碼要做個布媽媽。（1）要提供安全感。學(xué)生是一個活生生的生命體，在學(xué)校在課堂里面沒有威脅，可以自由自在地學(xué)習(xí)。閱讀的時候結(jié)結(jié)巴巴別的孩子大笑，下一次就不敢讀了。不受重視的孩子只能隨大流，做沉默的羔羊。（2）要提供溫暖、柔和，例如南風(fēng)效應(yīng)，要感動人心，達(dá)到自己的目的。

2、要超越布媽媽——主動關(guān)愛。想、及、喜、憂及對方之所……?！笆┱弑仁苷吒懈??！睈凼且环N情感、一種態(tài)度。是一種關(guān)懷、一種傾向。要以學(xué)生為中心。（1）無條件地積極關(guān)注。意味著對每一個學(xué)生關(guān)心、注意、接納。和成績無關(guān)。向父母對孩子一樣無條件的關(guān)愛。圣經(jīng)中的故事：“浪子回頭” 佛教故事：“佛桌開花”“我們被優(yōu)生淡忘，被差生感念?！睂W(xué)生的未來不是我們可以預(yù)測的?！暗谑F(xiàn)象”。溫情接納。（2）真誠一致：a表里如一。例子：夏天，天津，觀摩會，空調(diào)不好，“閉幕式開始?！笔切睦淼闹苯臃磻?yīng)。例子：評先進(jìn)，輪流轉(zhuǎn)?？蜌庖环航衲暝u我啊。例如：弗洛伊德心理防御機(jī)制。人都是避苦趨樂的，是本能。但是生活中總是會遇到障礙挫折，如何避苦趨樂？精神勝利法——合理化。例子：男士追求女士很久沒有到手，說：不想要，是單眼皮。酸葡萄心理。例子：孩子手里的東西是好東西。甜檸檬心理。例子：明明是一個現(xiàn)實，你偏偏說他不在。否定作用，鴕鳥政策。適當(dāng)運(yùn)用對心理有好處。過分就不好了：婦女帶孩子去看南京長江大橋，孩子掉下去沒有了，但是天天打掃孩子房間。例子：生氣踢小狗。轉(zhuǎn)移，發(fā)泄。例子：失戀寫作，《少年維特之煩惱》，升華。例子：蘇格拉底，哲學(xué)家，經(jīng)常高談闊論，但是有一個潑婦的老婆，經(jīng)常罵他，還潑他一桶水，蘇格拉底說：我早就知道打過一場雷之后馬上就有暴雨的。故事：中學(xué)校長講過一個故事，一個學(xué)生最恨他，原因是打球時說：我就知道你接不住。一句話暴露出真實想法。故事：小學(xué)老師的眼神可以把學(xué)生嚇得半死。真實的謊言：皮革瑪麗翁效應(yīng)-羅森塔爾效應(yīng)-教師期望效應(yīng)，自我應(yīng)驗。結(jié)局會怎樣呢：凡是到手的東西都不是好東西。一個人對另一個人有良好的期望的時候，還會用自己的言行表現(xiàn)出來。例子：老師提問很簡單的問題，提成績一般的，學(xué)生支支吾吾，態(tài)度不一樣。學(xué)生能感受到。b表現(xiàn)真實。要可親可敬，真實的存在。例子：仰八腳。人對完美的東西有敬畏的感覺。征婚：28，外貌氣質(zhì)絕佳，欲覓28-40歲的成功男士。有人不信，去驗證，比寫得更好。前后相處了三個男朋友，最后一個說了三個字：“我害怕?！蔽覀兊男腋？傄分稽c。完美的前面寫著兩個字：回避。c同理心。設(shè)身處地、感同身受。站在對方的立場說話，站在對方的角度去體會他。要站在客觀的角度去考慮。差生做夢都想當(dāng)好學(xué)生，只是他們成功無望啊。想想一年級的學(xué)生剛上學(xué)的時候都是興高采烈的，后來就灰心喪氣了。例子：心理學(xué)的實驗。積極心理學(xué)之父塞利格曼，電擊后跳到左邊，然后跳過來跳過去，最后狗寧愿遭受痛苦，也不愿意再努力。習(xí)得性無助。后天學(xué)來的自暴自棄。學(xué)生的自暴自棄有很痛苦的掙扎的過程，要體會他們的心情，給他們樹立適合他們的目標(biāo)，拜托他們的困境。故事：一個學(xué)生從來不舉手的舉手了，但是沒有回答問題，原因：不舉手太沒面子了，沒想到真的點名。舉左手知道，舉右手不知道，孩子慢慢好轉(zhuǎn)，老師很具有同理心。體會他行為背后的心里想法。

愛是一種能力、一種習(xí)慣。很多人愛但是不知道表達(dá)，沒有愛的方式和能力，缺乏愛的人長大后也不知道怎樣愛別人。如何建立起這種愛的習(xí)慣呢？

愛的五種語言：

1、為人服務(wù)。行動能改變態(tài)度。

2、鼓勵話語。美國的家長和老師處處都在鼓勵學(xué)生，鼓勵的力量導(dǎo)致學(xué)生自信、自尊、自主。例子：孩子出國前下國際象棋，一個美國小孩說自己下的非常好。美國孩子畫的畫很差，媽媽很驕傲，并沒有比較，貼在墻上。例子：張朝陽采訪郎平。問美國得亞軍的秘訣，回答說比賽前三個月組隊，但是美國孩子相當(dāng)自信。美國你要是不讓孩子上場，板凳隊員要據(jù)理力爭。鼓勵要面向所有的學(xué)生。一個鼓勵會改變學(xué)生的人生，會激發(fā)他的能量。例子：一個人小時候成績很差，經(jīng)常成為被捉弄的對象，“山羊愛某某某”，經(jīng)常被痛批。老師說作文不錯，讓同學(xué)看看，同學(xué)還叫他的綽號要看作文本，心理很害怕，但是老師說：“你是好樣的，你沒有做錯什么?！庇绊懞⒆右惠呑?。例子：每到秋天我都嘗到雀巢咖啡的滋味。提高三名就可以喝咖啡。鼓勵不依賴于全優(yōu)。不能求全責(zé)備。小步強(qiáng)化效應(yīng)。把復(fù)雜的任務(wù)分解成一小步一小步。例子：如給美國和中國家長講多元智能，美國家長很高興，但是中國家長會問如何全能。95分，那5分是怎么搞丟的。孩子剛開始走路的時候予以極大地?zé)崆?，后來才走的越來越好，后來覺得孩子沒有什么可以稱贊的。鼓勵要遠(yuǎn)離社會比較。總是看到自己孩子的缺點和別人孩子的優(yōu)點。98分，多少名啊??鼓勵要用心。例子：周弘賞識教育，女兒耳聾，十道題作對三道，大加贊賞，說自己當(dāng)時三道都做不出來。例子：自己孩子的老師夸獎孩子：用數(shù)據(jù)告訴家長孩子比開學(xué)時候的進(jìn)步。

3、肢體接觸。凡是小學(xué)科的老師在全校是最高的。為什么？因為此類學(xué)科老師經(jīng)常和學(xué)生有肢體接觸。

4、提供禮物。要和家長聯(lián)合，在學(xué)校表揚(yáng)后，讓家長買禮物。但是機(jī)會也是禮物。機(jī)會會讓人與眾不同。

5、相處時間。父母親對孩子的愛就體現(xiàn)在相處的時間。孩子就好比樹上的一個果子，青的時候打他打不掉，熟了留也留不成。多留出和學(xué)生單獨(dú)談話的時間。

清風(fēng)紫荷0316的博客

第二篇：聽劉教授書法講座有感

聽劉教授書法講座有感

周五上午，有幸在桓臺實驗學(xué)校參加了淄博師范高等?？茖W(xué)校劉教授的寫字教學(xué)培訓(xùn)會。聽了劉教授的報告，使我對寫字教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，也認(rèn)識到寫字教學(xué)對于一年級孩子的重要性。俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。

郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

在小學(xué)一年級階段，首先要做到的是要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。執(zhí)筆方法是否正確，對于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導(dǎo)致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能

寫出一手好字，還會影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐個觀察指導(dǎo)，對于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。我們應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。同時，要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們在教一年級的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認(rèn)識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要堅持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。學(xué)生練習(xí)寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)

成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。練字貴在精，而不在多。一年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，要堅持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會得心應(yīng)手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

第三篇：聽數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感

聽數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感

六月二十二日上午，全體數(shù)學(xué)教師及部分沒有課的老師，在學(xué)校會議室聆聽區(qū)數(shù)學(xué)專家劉潤玉教授的專題講座，標(biāo)題是“新課程實踐以來老師們走入了一些誤區(qū)”，其主要內(nèi)容大致如下：

誤區(qū)一：教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“情景化”

“情景”要恰到好處，真正對數(shù)學(xué)課有幫助，要恰如其分、實事求是，該要的要，不要的堅決不要。

誤區(qū)二：算法的多樣化也走入了誤區(qū) 算法的多樣化是要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，老師們要注意兩化：優(yōu)化、多樣化?！岸鄻踊币幸粋€量，老師們要把握一個尺寸：有些需要介紹，有些不需要介紹。要以合作者的身份介紹有關(guān)的知識讓學(xué)生掌握解題思想。

誤區(qū)三：新教材中解決問題沒有專門的單元

建議老師們在解題中，把應(yīng)用題的基本題型給學(xué)生講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意思”，及“解決問題的方法”，要有意思的處理教材。

誤區(qū)四：媒體教學(xué)的使用問題

媒體教學(xué)應(yīng)由

繁→簡

抽象→具體

靜態(tài)→動態(tài)

隱形→顯形 建議：實事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的堅決不用。誤區(qū)五：板書的誤區(qū)

教學(xué)時該板書的一定要板書，并注意板書的系統(tǒng)性。有了媒體后，忽視了板書，教學(xué)可以通過板書體現(xiàn)層次的魅力。

誤區(qū)六：練習(xí)的誤區(qū)

建議：要作為備課的重要環(huán)節(jié)，起“鞏固、綜合、發(fā)現(xiàn)、思考”的作用，其中“綜合”很重要，書中較少。例：三年級連乘應(yīng)用題，可舉例：一塊地長幾米，寬幾米，每平方米收稻谷幾千克，這塊地可收稻谷多少千克？如果每千克可賣幾元，一共可賣多少元？像這樣把幾個單元的知識串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用對學(xué)生有很大的幫助。

誤區(qū)七：用教材也走入了誤區(qū)

備課時要鉆研教材，在教材的處理上要有獨(dú)到的見解

建議：在布置回家作業(yè)時，要幫助學(xué)生與遺忘作斗爭，自己配作業(yè)，這也是一條非常好的途徑。

我這次聽教授的講座，感覺收獲很大。平時在教學(xué)過程中，確實存在著這些問題。比如：新教材中沒有專門的“混合運(yùn)算”，導(dǎo)致學(xué)生的計算能力下降，這是平時訓(xùn)練不到位所造成的。“解決問題”也伸透到各個單元，無系統(tǒng)性，算法的“多樣化”也只在“多”字上做文章，有些知識在每個學(xué)期講一點點，一兩節(jié)課的知識到下個學(xué)期再上課時已忘得干干凈凈。老師們在上課時確實受“情景化”、“多媒體”的影響，有些“浮”。當(dāng)然，教授對新教材也進(jìn)行了肯定：最成功的地方是讓學(xué)生收集信息。光這一點肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們一線的老師們對新課改作一些貢獻(xiàn)：提供一些素材，指出一些不足……我想：下學(xué)期上課時，老師們會爭對上述幾個“誤區(qū)”調(diào)整自己的授課，教學(xué)一定會有很大的改觀。

第四篇：聽宗教授講座有感

聽宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽了宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座。

宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點、課程教學(xué)對雙有效的落實、雙有效實施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實踐性，聽完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長張建華圍繞“校長聽評課”做了專題講座，深入淺出、旁征博引對三維十度評課表進(jìn)行了細(xì)致講解。

兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向?；貋砗笪覀兎e極組織討論會，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實張局長“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實，對照三維十度評課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評價水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。

魏僧寨實驗小學(xué) 張慶全

2014-2-26

第五篇：聽彭教授講座有感

聽彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時也影響著基礎(chǔ)教育走向國際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)，教育國際化不單是指擴(kuò)大對外開放、加強(qiáng)國際交流與合作等外延形式的國際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評價方式等內(nèi)涵發(fā)展的國際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國際化。

一個學(xué)生在學(xué)校70%的時間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識，而是價值觀，包括在其影響下的思想。

我國十年課改，最大貢獻(xiàn)就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個方面：一是很標(biāo)志性的話語，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場文化啟蒙運(yùn)動，課改對基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價值取向，人的發(fā)展才能獲得真實的突破。實施課程改革以來，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動確實增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動只聽。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動參與、主動發(fā)問、主動思維、主動解難、主動創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗，在體驗中生成新的認(rèn)知。師生互動使傳統(tǒng)的教學(xué)相長理念賦予了新的時代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長的場所。師生互動行為強(qiáng)調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問、答、做、練、講、結(jié)”的互動過程中，學(xué)會知識、夯實基礎(chǔ)、增長能力。包括師生間、生生間的“思維互動，問答互動，情感互動，行為互動”等。

當(dāng)書本知識不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來；當(dāng)創(chuàng)新精神和實踐能力成為人發(fā)展的核心價值；當(dāng)每一個個體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜怼?/p>

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長這一生命主題，其核心價值是兒童主動發(fā)展教與學(xué)的互動過程：要堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)。尊重每個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。信任理解學(xué)生。

一個人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對學(xué)生的評價多一些人文關(guān)懷與溫情，評價更多的指向?qū)W生生命成長，那我們的評價一定會對學(xué)生的成長起著積極的導(dǎo)向作用，它會引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭論。

通過教師的愛，培育學(xué)生的愛，在愛的互動中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語文教師在傳授語言文字的同時，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價值傳遞個當(dāng)代中小學(xué)生。其實，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。語文上課，最喜歡放開讓學(xué)生辯論，因為“思維民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛、真誠。

教師要把學(xué)生看做是個富有生命活力的人，因此教學(xué)過程充滿關(guān)愛、真誠，用“心”去上課，用愛和真誠感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實。

教師在尊重教材知識的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要創(chuàng)新教學(xué)過程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對一個個富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來點燃學(xué)生的情感體驗；教學(xué)過程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價值。7·課堂教學(xué)要有效率?？傊犃伺斫淌诘闹v座，我受益頗多。以上就是我的幾點感受。“勤讀+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會盡自己最大的努力，努力實現(xiàn)這個沒有付出，就沒有收獲的真理！