第一篇：學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)------聽(tīng)劉儒德教授講座有感

學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)------聽(tīng)劉儒德教授講座有感

聽(tīng)劉儒德教授講座有感

這個(gè)周末是忙碌的，因?yàn)橐恢痹诤捅本煼洞髮W(xué)的劉儒德教授聯(lián)系，希望他能到學(xué)校給老師們做一場(chǎng)講座。教授的時(shí)間安排得很滿，直到周五下午才確定到鄭時(shí)間，但是心愿終于了卻——周日教授給全體教職工做了一整天的報(bào)告。體會(huì)很多，選寫如下：

一、專家就是專家：

整理筆記的時(shí)候，對(duì)照了教授的著作《教育中的心理效應(yīng)》，很驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教授一天的講課容量非常大，包括了教學(xué)中的系列位置效應(yīng)、專家記憶優(yōu)勢(shì)、遺忘曲線、神奇的7±

2、首因和近因效應(yīng)、超限效應(yīng)、沉錨效應(yīng)、連鎖塑造、雞尾酒會(huì)效應(yīng)；教育中的依賴心理、仰八腳效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、第十名效應(yīng)、習(xí)得性無(wú)主、酸葡萄和甜檸檬心理、管理中的邊際遞減效應(yīng)……但是聽(tīng)課的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得雜亂無(wú)章和疲憊。教授在講課的時(shí)候有一個(gè)內(nèi)容是“專家是怎樣煉成的”，講到專家的三個(gè)擅于：

1、記憶信息組塊化。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)組織化。

3、知識(shí)應(yīng)用條件化。作為專家的劉教授讓我們從這一堂課中深刻地領(lǐng)會(huì)了這三個(gè)擅于的含義。

二、課堂效率提高的方法：

（一）用好沉錨效應(yīng)：

中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“先入為主”表述的就是沉錨效應(yīng)：考慮做一個(gè)決定時(shí)，我們的大腦會(huì)對(duì)得到的第一個(gè)信息給予特別的重視。第一印象或數(shù)據(jù)就像沉入海底的錨一樣，把我們的思維固定在了某一處。在課堂教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)、提供的案例和范文、設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境都是錨。教師要巧妙地利用好這些錨，不要讓錨束縛孩子的思維。在課堂中，教師要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)。知識(shí)不是完全存在于符號(hào)之中，而是存在情境之中。情境的創(chuàng)設(shè)，要同時(shí)考慮到物理情境、心理情境、社會(huì)文化情境，要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮教材內(nèi)容，考慮孩子的已有知識(shí)、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)絕不是為了課堂表面的熱鬧。語(yǔ)文老師講公開(kāi)課都喜歡講閱讀課的第二課時(shí)，但是為了創(chuàng)設(shè)情境還要用故事、兒歌、謎語(yǔ)、圖畫等方式重新導(dǎo)入課題，這就是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)了。情境創(chuàng)設(shè)是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在創(chuàng)設(shè)情景前首先要考慮：學(xué)生原來(lái)的頭腦里在想什么？想起上個(gè)學(xué)期崔雁萍老師寫的教學(xué)案例《孩子，還給你……》，文中寫在教望廬山瀑布這首詩(shī)時(shí)，采用了多種讀的方式，自己樂(lè)在其中，孩子卻無(wú)精打采，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知道孩子早都會(huì)被這首詩(shī)了，覺(jué)得再這樣學(xué)很沒(méi)意思。這可能就是因?yàn)槲覀冊(cè)谠O(shè)計(jì)課程的時(shí)候沒(méi)有考慮孩子已有的知識(shí)和想法吧。

（二）教給學(xué)生記憶的方法：

1、在“神奇的7± 2”這一心理效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，我們知道了7±2是我們記憶的范圍，突然明白了為什么不能一下記住陌生的手機(jī)號(hào)了。同時(shí)也知道“7±2”可以是組塊，單位組塊的大小和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)越豐富組塊越大，否則越小。所以記憶的第一個(gè)方法就是把學(xué)生過(guò)去的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)出來(lái)，把知識(shí)分成一個(gè)個(gè)組塊。找同音字、形近字也應(yīng)該是組塊的方法吧。

其次是要合理安排任務(wù)量。一段時(shí)間內(nèi)任務(wù)越多，花在單個(gè)任務(wù)上的時(shí)間越多，效率越低。

還要要預(yù)防心理超載。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知負(fù)荷分為三種：a、固有認(rèn)知負(fù)荷，這是由材料的相對(duì)復(fù)雜性和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定的，無(wú)法改變。b、附加認(rèn)知負(fù)荷，因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量，與教學(xué)設(shè)計(jì)有重要關(guān)系。c、生成認(rèn)知負(fù)荷，因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。三部分之間是相加的關(guān)系，不平均，此多彼少，總和不變。教師上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，減少附加認(rèn)知負(fù)荷，增加生成認(rèn)知負(fù)荷，這是判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

2、從背誦《再別康橋》、回憶大學(xué)生活和唱奧運(yùn)主題歌這三個(gè)互動(dòng)我們了解了記憶的規(guī)律：對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾的事件或內(nèi)容印象深刻。為此，劉教授提出了如下建議：

a.老師在課堂的開(kāi)始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。課堂中會(huì)發(fā)生很多意料之中、意料之外的事情，但要記住，只有最重要的事情才能占據(jù)總重要的時(shí)間。

b.學(xué)生要重視一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾。上課前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用具，不要讓上課前的10分鐘在找練習(xí)本的過(guò)程中度過(guò)，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過(guò)。c.背誦文章、單詞時(shí)變換開(kāi)始位置。背誦單詞或文章，在正背之后適當(dāng)從中間開(kāi)始背，克服正背時(shí)由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問(wèn)題。

d.每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，中間部分就相應(yīng)地增多，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。減少低效期，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。

e.合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，前后兩段時(shí)間中學(xué)習(xí)的材料要不一樣，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

f.睡前醒后是記憶的黃金時(shí)間。

總之，只有在最重要的時(shí)刻安排最重要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，效率才會(huì)更高，才會(huì)更有收獲。

三、不做知識(shí)的傳遞機(jī)器。

當(dāng)教授講到習(xí)得性無(wú)主時(shí)，我的眼前出現(xiàn)了那個(gè)可憐的小狗：當(dāng)它知道自己無(wú)論怎么努力也要擺脫不了電擊的命運(yùn)時(shí)，它干脆選擇忍受痛苦，放棄努力。其實(shí)很多孩子也是這樣，他們不是天生就愿意當(dāng)差生，他們也想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、老師的賞識(shí)，但是一次次地打擊之后，他們也就認(rèn)可身上的標(biāo)簽，“自暴自棄是后天學(xué)來(lái)的”，這句話是多么殘酷但又多么現(xiàn)實(shí)啊。

作為老師，不能只做知識(shí)的傳遞機(jī)器，更多的要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。愛(ài)孩子是一種習(xí)慣更是一種能力，要有愛(ài)的愿望更要有愛(ài)的方法。鼓勵(lì)孩子是必不可少的。童話大王鄭淵潔曾假想過(guò)他當(dāng)老師以后要做的事情：就是往死里夸他（她）！夸獎(jiǎng)孩子需要有一顆真誠(chéng)的心。每個(gè)人的身體都有一個(gè)神奇的磁場(chǎng)，你是不是真心對(duì)待某個(gè)人、你的言行是否一致這個(gè)磁場(chǎng)是很容易感受到的，所以老師要真誠(chéng)一致、表里如一?！昂⒆拥奈磥?lái)是不可預(yù)測(cè)的?！崩蠋熞蛹{所有的孩子，無(wú)條件的積極關(guān)注所有孩子。曾經(jīng)看過(guò)幾個(gè)很經(jīng)典的比喻：老師要像顯微鏡，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑和困難；老師要像放大鏡，把孩子的優(yōu)點(diǎn)看成“了不起”；老師要像多棱鏡，能折射出孩子五彩繽紛的個(gè)性差異；老師要像望遠(yuǎn)鏡：把孩子看做發(fā)展的人，培養(yǎng)他將來(lái)幸福生活的能力……

劉教師到鄭的時(shí)候，最高氣溫達(dá)到了12度，我開(kāi)玩笑說(shuō)教授此次到來(lái)帶來(lái)了知識(shí)和觀念，帶來(lái)了友情，也帶來(lái)了溫暖。其實(shí)，劉教授也帶來(lái)了力量，提升自己的力量，解釋疑惑的力量，課堂高效的力量，熱愛(ài)孩子的力量，還有——堅(jiān)定前行的力量。

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學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)

——教育中的心理效應(yīng)

劉儒德

學(xué)習(xí)的方法：和自己的工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái) 寫本書書的原因：

解釋題目：看圖：年輕老師和專家教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)的不同注意點(diǎn)。專家教師關(guān)注的是面，不僅僅是發(fā)言的學(xué)生。教育需要老師的靈感和創(chuàng)造性。教育是創(chuàng)造，既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。教學(xué)是處方的理論。

一、沉錨效應(yīng)

例子：土耳其的人口有多少？3500萬(wàn)。超過(guò)1億嗎？受到前面問(wèn)題的暗示。前面的問(wèn)題會(huì)對(duì)后面的問(wèn)題產(chǎn)生影響。生活中處處存在。

例子：粥棚賣煎雞蛋。服務(wù)員問(wèn)話不同，生意好壞不同。例子：用錨幫助我們解決問(wèn)題。華盛頓（曾砍了櫻桃樹(shù)，誠(chéng)實(shí)是美國(guó)人很重視的品質(zhì)）家的馬丟了，找到后無(wú)法證明。捂住馬眼睛，問(wèn)偷馬人：左眼瞎還是右眼瞎？（隱含前提：眼睛是瞎的，是錨，限制對(duì)方思維的方向。）生活中有很多這樣的錨。看調(diào)查結(jié)果，一定要警惕，看調(diào)查的對(duì)象，和詢問(wèn)的方式。例子：臺(tái)灣90%的人都認(rèn)為自己是臺(tái)灣人不是中國(guó)人。問(wèn)卷方式:你認(rèn)為自己是臺(tái)灣人還是中國(guó)人？問(wèn)卷方式掩蓋了事實(shí)真相。夫妻對(duì)話：上次汽車旅館的女孩漂亮不漂亮??？

教學(xué)中的錨：

（一）課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)是錨。會(huì)影響學(xué)生的思考和認(rèn)知活動(dòng)。不能隨便提問(wèn)。很多老師的問(wèn)題都是唱和。例子：課例《容積和體積》。問(wèn)答法。生活中都是面對(duì)完整的復(fù)雜的問(wèn)題，任務(wù)要整。目標(biāo)要明：讓學(xué)生爭(zhēng)辯水位的高低毫無(wú)意義。

（二）案例教學(xué)中，案例是錨。

在問(wèn)題解決中，例題是錨。心理學(xué)家非常重視例題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，研究了各種各樣的樣例學(xué)習(xí)。先給什么例子，給多少個(gè)，都要慎重。例子：研究機(jī)器學(xué)習(xí)的科學(xué)家山姆獲得諾貝爾獎(jiǎng)，提出“例中學(xué)，做中學(xué)。”朱新民教授將“實(shí)例演練教學(xué)法”用在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都是用例題找規(guī)則、訓(xùn)練。節(jié)省教學(xué)時(shí)間三分之一且成績(jī)顯著。

（三）在作文教學(xué)中，范文是錨。

注意錨的正負(fù)作用。給例子時(shí)要給一組，至少是兩個(gè)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象化的過(guò)程，要多樣化。

（四）在情境教學(xué)中，問(wèn)題情境是錨。

閱讀實(shí)驗(yàn)：一段話，假如氣球爆炸了……同樣一段話，只是增加了情境，就增加了理解力。知識(shí)不是完全存在于符號(hào)之中，而是存在情境之中。有問(wèn)題、有經(jīng)驗(yàn)、有現(xiàn)象，結(jié)合起來(lái)，就是學(xué)習(xí)。很多學(xué)習(xí)不是取決于字面。例子：全神貫注。理解是從上下文來(lái)的，并沒(méi)有考慮字面的意思。實(shí)際是由古代穿銅錢的動(dòng)作演化而來(lái)，類似的詞還有“一貫”“一以貫之”，應(yīng)該教學(xué)生一點(diǎn)語(yǔ)言文字學(xué)的。例子：對(duì)“好馬不吃回頭草”的理解。問(wèn)“超級(jí)寶寶秀”的孩子好馬為什么不吃回頭草。“吃飽了”“吃光了”“屁股后面的草臭”，都是孩子根據(jù)這個(gè)情景調(diào)出自己頭腦中相關(guān)的情境形成新的知識(shí)。知識(shí)存在于產(chǎn)生、呈現(xiàn)和應(yīng)用該知識(shí)的情境之中。

情境是指背景、上下文、前因后果、來(lái)龍去脈、語(yǔ)境。

1、物理情境：指場(chǎng)所、時(shí)空、物質(zhì)條件、活動(dòng)。例子：從廣州開(kāi)車到北京，看到一個(gè)路牌“北京由此兩百公里”，取決于木牌的方位，不僅僅取決于字。方向發(fā)生改變意義就發(fā)生改變。例子：《周總理的睡衣》補(bǔ)丁、針腳。老師用幻燈片也沒(méi)有講明白，其實(shí)可以讓學(xué)生看看自己衣服上的針腳。知識(shí)存在于具體的情境之中。讓學(xué)生了解到知識(shí)賴以產(chǎn)生的問(wèn)題情境。一旦老師做了這樣的事情，學(xué)生很容易明白。

2心理情境：指學(xué)習(xí)的目的、意圖、學(xué)習(xí)的先前活動(dòng)、后續(xù)活動(dòng)。特定化、具體化、協(xié)調(diào)化，逆向遷移，心理預(yù)期，之前在做什么會(huì)影響現(xiàn)在的思考。

學(xué)生頭腦里裝了很多知識(shí)和概念，但是沒(méi)有用。要教學(xué)生靈活的有用的知識(shí)，讓學(xué)會(huì)產(chǎn)生心理預(yù)期。讓他們了解知識(shí)源頭、實(shí)踐價(jià)值、必要性。

例子：學(xué)生問(wèn)為什么要學(xué)合并同類項(xiàng)？老師用生活中買油條來(lái)告訴學(xué)生：“你去買早點(diǎn)，說(shuō)要買三根油條兩碗豆?jié){四碗豆?jié){五根油條，會(huì)怎么樣？生活中處處都在合并同類項(xiàng)”。但是我們教學(xué)中卻在去情境化。學(xué)生全然不知知識(shí)產(chǎn)生的情境。傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳遞：2-5+3，教了就會(huì)，不教就不會(huì)。

例子：隨意的情境創(chuàng)設(shè)。“前后的教學(xué)”用的不是合適的情境。1、2、3、4是絕對(duì)位置，前后、左右是相對(duì)的位置。情境創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)約、經(jīng)濟(jì)、有力。例子：排隊(duì)買水喝，關(guān)心相對(duì)位置就可以了。讓學(xué)生感受到知識(shí)在生活中的存在。學(xué)到具有遷移能力的知識(shí)。

自己指導(dǎo)老師上課時(shí)兩個(gè)方面最下功夫：一是情境，二是學(xué)生原來(lái)的頭腦里在想什么。創(chuàng)設(shè)情境是非常困難的。

3、社會(huì)文化情境：a信念。綠帽子在中國(guó)消極的情感，在越南人手一頂綠帽子。b概念。如區(qū)分白色，一般人只能區(qū)分幾種，但是愛(ài)斯基摩人可以區(qū)分幾十種白色。知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)。如去山東出差，要不要來(lái)一碗“米”，主要吃面食。c 工具。吃飯的工具國(guó)內(nèi)外不同。不同的工具訓(xùn)練孩子的智能部分是不一樣的。內(nèi)在的工具是符號(hào)，不同的文化中是不同的。如數(shù)數(shù)，用1234……在太平洋新幾內(nèi)亞數(shù)數(shù)靠身體關(guān)節(jié)，最多數(shù)到29，學(xué)習(xí)就是一個(gè)被文化的過(guò)程。物理的思維和數(shù)學(xué)的思維有區(qū)別。如：數(shù)學(xué)思維是什么?第一道題：水壺、水龍頭、煤氣灶，要得到開(kāi)水。第二道：半壺水，其他條件不變。數(shù)學(xué)家說(shuō)：半壺水要倒掉，叫“化規(guī)”。如：留學(xué)生考試漢語(yǔ)水平，250.知識(shí)存在于呈現(xiàn)、產(chǎn)生、應(yīng)用的社會(huì)文化情境之中。d時(shí)代精神。不同時(shí)代，話題是不同的。不同時(shí)代的學(xué)生對(duì)話題的理解不同。如：鄧奶奶是誰(shuí)？奶奶、媽媽、老婆。當(dāng)時(shí)文章入選課本時(shí)的情境不用解釋周總理和鄧奶奶的關(guān)系?，F(xiàn)在就不同了，孩子不知道。人不可能超越自己頭腦中原來(lái)的知識(shí)產(chǎn)生新知識(shí)。理解是產(chǎn)生聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境要考慮以上三個(gè)情境。

二、神奇的7±2 請(qǐng)你記住一行數(shù)字：9527417580 記住一行字母：hjsatretowe 記住一行字母：三個(gè)詞組。student teacher school 信息單位：組塊，記住5-9個(gè)組塊的信息。單位組塊的大小和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)越豐富組塊越大，否則越小。對(duì)教學(xué)的啟示意義：

1、要學(xué)會(huì)組塊。

看看怎么記得更長(zhǎng)久？8164493625169平方數(shù)。要把過(guò)去的各種知識(shí)調(diào)出來(lái)。Gniklawduol 如何可以長(zhǎng)久記??？ 反過(guò)來(lái)看loud walking.把知識(shí)分成一個(gè)組塊。

2、要合理安排任務(wù)量。要適中，練習(xí)項(xiàng)目數(shù)量要適當(dāng)。

記憶項(xiàng)目的數(shù)量要適當(dāng)。一段時(shí)間內(nèi)任務(wù)越多，花在單個(gè)任務(wù)上的時(shí)間越多。效率越低。分段記的效率高。

新學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量要適中。一邊講一邊寫，現(xiàn)在信息可以一下用電腦出示，并非信息越多越好。以前是人灌，現(xiàn)在是電灌?！叭文闳跛?，我只取一瓢飲?！?/p>

3、預(yù)防心理超載。

（1）不要超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分析學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷。高效課堂要分析學(xué)生頭腦內(nèi)部，哪些工作是該做的，分析學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷 ——固有認(rèn)知負(fù)荷，因知識(shí)的含量所消耗的工作量。知識(shí)點(diǎn)越多，消耗越多。受兩個(gè)因素影響：a材料的相對(duì)復(fù)雜性。b學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平?！郊诱J(rèn)知負(fù)荷，因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量，與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系，必不可少，迫不得已。用文字、圖片、活動(dòng)展開(kāi)來(lái)。要看、要講。活動(dòng)：看圖片突觸體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，大家說(shuō)自己經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程，得出結(jié)論：信息不等于知識(shí)。例如打字鼠標(biāo)跟隨就減少了附加認(rèn)知負(fù)荷。——生成認(rèn)知負(fù)荷，因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。

三部分之間是相加的關(guān)系，不平均，此多彼少，總和不變。在教學(xué)中的運(yùn)用，幫助我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有效地課、判斷一節(jié)課。好課要增加生成認(rèn)知負(fù)荷。

課例：小學(xué)數(shù)學(xué)《復(fù)式表格》，調(diào)查當(dāng)天學(xué)校到校的人數(shù)，用一個(gè)表格報(bào)告，按小組匯報(bào)畫圖原因。教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生動(dòng)更多更深的腦筋，否則不要。把精力花在深層認(rèn)知上。分布式認(rèn)知情境學(xué)習(xí)。腦和環(huán)境是一個(gè)整體。環(huán)境給的條件不同，腦的反映就不同。如67乘以89用筆算容易，是因?yàn)榧埑袚?dān)了很多記憶工作。

要利用學(xué)生以前做過(guò)的工作。例如：用自己的電腦打字，專業(yè)詞語(yǔ)更容易打出來(lái)，以前的工作承擔(dān)了現(xiàn)在的工作。合作學(xué)習(xí)也是豐富認(rèn)知。

（2）主觀的心理容量。一個(gè)學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做的事情是有數(shù)的，超過(guò)限度就不愿意做了。例子：周末的作業(yè)時(shí)一篇作文，學(xué)生會(huì)寫；但是如果是十篇，就不會(huì)寫了。同樣一個(gè)刺激用的多了，就不愿意聽(tīng)了。故事：馬克.吐溫捐款的故事。牧師講了四遍，馬克.吐溫的思想變化：捐-不捐-倒拿。

“邊際效用遞減”。同樣的方法用的多了效果就下降。如生理上，睡不著，吃安眠藥，越吃越多。癌癥打嗎啡也是。如發(fā)獎(jiǎng)金，同樣多的獎(jiǎng)金激勵(lì)作用越來(lái)越小，到最后不給反而不行了。

（3）主觀的容忍程度——超限效應(yīng)。例子：很饑餓的時(shí)候，第一個(gè)漢堡很好吃，第二個(gè)需求下降。

三、系列位置效應(yīng) 回憶徐志摩的《再別康橋》?；貞洿髮W(xué)的情境?；貞泭W運(yùn)會(huì)主題歌。

以上都是對(duì)開(kāi)頭的和結(jié)尾的印象深刻。

（一）U型記憶：在日常生活中，對(duì)開(kāi)始和結(jié)尾記得很清楚。心理學(xué)家：記住四十個(gè)單詞，必須按順序記，看看記憶情況。（首因區(qū)域

近因區(qū)域），系列位置效應(yīng)。U型記憶：曲線。

（二）首因效應(yīng)、近因效應(yīng)。開(kāi)場(chǎng)與壓軸的節(jié)目精彩。

課時(shí)與位置序列效應(yīng)。一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為：高效期1 低沉期 高效期2。學(xué)習(xí)期越長(zhǎng)低沉期時(shí)間越長(zhǎng)。

啟發(fā)：高效期1先教新材料。如果復(fù)習(xí)在后面的教學(xué)中要有用。避免課程開(kāi)始時(shí)講無(wú)關(guān)信息，避免做事務(wù)性的活動(dòng)。如收作業(yè)。

把低效期教給學(xué)生。

把高效期2做總結(jié)，回顧的價(jià)值不如總結(jié)。圖形：

（三）前攝抑制和倒攝抑制

睡前醒后的記憶效果最好。

艾賓浩斯記憶曲線。遺忘開(kāi)始快后面慢。對(duì)策：及時(shí)復(fù)習(xí)。烏申斯基：我們不要等墻倒塌后再來(lái)造墻。例子：考英語(yǔ)單詞。要搞復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天都有新記也有復(fù)習(xí)。規(guī)則：開(kāi)始密度大，后來(lái)密度小。

（四）神奇的記憶丸

在課堂的開(kāi)始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。背誦文章、單詞時(shí)變換開(kāi)始位置。

每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。把時(shí)間分成兩段，減少低效期的時(shí)間，并增加首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。例如：開(kāi)會(huì)。Meeting.很多老師了解其中的奧妙——見(jiàn)面。例如：寫賀年卡、發(fā)短信，在別人快忘記的時(shí)候搞分散復(fù)習(xí)啊。投資小、見(jiàn)效快。

四、完整課例解析

一個(gè)課例：《一個(gè)人需要很多土地嗎？》用在數(shù)學(xué)中：他怎么做才能得到最大的土地呢？學(xué)生分成四個(gè)小組，思考：憑你過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)怎樣做才能得到最大的土地？（四邊形、正方形、五邊形、六邊形、圓）學(xué)生的討論引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題。從生活中的問(wèn)題提煉出數(shù)學(xué)的問(wèn)題：怎么才能證明我們說(shuō)的是對(duì)的呢？用幾何畫板軟件。分別記錄相關(guān)測(cè)試。然后處理數(shù)據(jù)歸納總結(jié)：周長(zhǎng)一定的時(shí)候，圓的面積最大；周長(zhǎng)相同的多邊形，正多邊形的面積最大。一個(gè)好的課，情境不能只有一個(gè)，最好要有幾個(gè)，一個(gè)為主，其他為輔。新的情境創(chuàng)設(shè)：阿凡提建一個(gè)羊圈，發(fā)現(xiàn)羊圈太小了，老爺讓擴(kuò)建羊圈又不肯再出錢。不是前一個(gè)故事的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生：利用老爺?shù)囊欢聣?。給與情境，讓學(xué)生探究、創(chuàng)造，大部分時(shí)間讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)。

這里面信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用。如果用了繩子去做，目標(biāo)就變化了。

五、記憶的方法

接受學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不能因?yàn)楹献魈骄烤筒辉偈褂?。?duì)知識(shí)的記憶在任何時(shí)候都是很重要的。能力就是知識(shí)的靈活應(yīng)用。所以該記的和該背的還要繼續(xù)。一個(gè)單詞都不會(huì)寫更談不上寫句子。記憶的過(guò)程中，幫助學(xué)生記憶，想辦法記憶。重復(fù)記憶是弱方法。強(qiáng)方法:(一)

精細(xì)加工.把過(guò)去知識(shí)和現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)。

1、諧音聯(lián)想法。例子：二三四五

六七八九

南北

對(duì)聯(lián)。a例子：圓周率背誦。=3.14***932384626 山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾，把酒吃，酒

更號(hào)2 意思意思而已。要把知識(shí)總結(jié)，變成順口溜。李淵是那一年建立唐朝：618。李淵見(jiàn)唐留一把；安史之亂，755（氣鼓鼓）。長(zhǎng)江長(zhǎng)度：溜山洞洞6300.b外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞記憶方法?！哆@樣學(xué)習(xí)最有效》作者學(xué)了八門外語(yǔ)。例子：arm 鐵臂阿童木。Tiger 泰山上一只虎。Fascinate :發(fā)現(xiàn)你的魅力。baffle:拜佛?？梢宰鋈我獾睦硐搿過(guò)濾聲音的耳朵——雞尾酒會(huì)效應(yīng)。在雞尾酒會(huì)上，和一個(gè)漂亮的女士聊天，周圍充耳不聞，但是如果有人叫自己名字，馬上就能聽(tīng)到。有一種幸福叫做被人記住，關(guān)心學(xué)生的第一步：記住孩子的名字。例如：別人和自己的名字有相同的字，都有好感。要把名字和長(zhǎng)相行為特征賦予諧音。謝香雯：謝香吻。阮瑾章：亂緊張。胡麗菁：狐貍精。例子：多年后的聚會(huì)，小學(xué)老師能叫出孩子的名字，令人感動(dòng)。

2、歌訣和簡(jiǎn)縮。

例子：《辛丑條約》錢 禁 兵 館

六、專家是怎么煉成的？

教育的目的是培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，要把學(xué)生培養(yǎng)成專家，要把老師從教學(xué)新手變成專家。首先要思考：新手和專家有什么區(qū)別？首先是知識(shí)量。例子：心理學(xué)家的測(cè)試：國(guó)際象棋高手和新手來(lái)看棋局，然后要求復(fù)盤，發(fā)現(xiàn)高手的能力高。復(fù)盤90%，新手30%。如果不是真正的棋局是隨便亂擺的，復(fù)盤概率兩者差不多。啟示：

1、記憶信息組塊化。需要五到十年的功夫才能成為專家。專家的腦袋里面要有豐厚的領(lǐng)域知識(shí)，要有5-10萬(wàn)個(gè)定式。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)組織化。例子：國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)對(duì)物理學(xué)的教授和博士以及學(xué)生20道題讓其歸類，專家靠概念把其分類。

3、知識(shí)應(yīng)用條件化。專家腦子里的知識(shí)是非常靈活的。條件——?jiǎng)幼髋鋵?duì)。如：電腦下棋。

知識(shí)分成兩種：陳述性知識(shí)，敘述 是什么。程序性知識(shí)，怎么做。要讓學(xué)生知道怎么做的知識(shí)。如何使學(xué)生變成專家。人的能力不是通過(guò)聽(tīng)講得來(lái)的，要靠主動(dòng)地去解決問(wèn)題，能力來(lái)自社會(huì)實(shí)踐。還要反思。要對(duì)做過(guò)的事情進(jìn)行思考。“二十年如果重復(fù)相同的工作，沒(méi)有反思著做兩年有成效?！?問(wèn)題雙向歸類。

例如：中醫(yī)看病。專家看病腦子里有癥候群。來(lái)做出假設(shè)，分析。用理論框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)分析。如：請(qǐng)中醫(yī)教授分析，新手忙不過(guò)來(lái)。問(wèn)十個(gè)問(wèn)題，有先后順序。

把學(xué)生訓(xùn)練成看到背后的關(guān)鍵問(wèn)題。不斷地概括總結(jié)，形成分析框架。

七、布媽媽的啟示

案例：研究一個(gè)剛出生的猴子，兩個(gè)替代媽媽，一個(gè)鐵絲有奶，一個(gè)布媽媽。啟示：有奶便是娘乎？現(xiàn)在的父母變成自動(dòng)洗衣機(jī)、自動(dòng)取款機(jī)、自動(dòng)食堂，缺少的是陪伴孩子的時(shí)間和關(guān)愛(ài)。

例子：高檔社區(qū)的白領(lǐng)忙著工作和享受扔給孩子。我們的老師是不是應(yīng)該成為一個(gè)知識(shí)的傳遞機(jī)呢？更多的要關(guān)心孩子的整體成長(zhǎng)。

1、起碼要做個(gè)布媽媽。（1）要提供安全感。學(xué)生是一個(gè)活生生的生命體，在學(xué)校在課堂里面沒(méi)有威脅，可以自由自在地學(xué)習(xí)。閱讀的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴別的孩子大笑，下一次就不敢讀了。不受重視的孩子只能隨大流，做沉默的羔羊。（2）要提供溫暖、柔和，例如南風(fēng)效應(yīng)，要感動(dòng)人心，達(dá)到自己的目的。

2、要超越布媽媽——主動(dòng)關(guān)愛(ài)。想、及、喜、憂及對(duì)方之所……。“施者比受者更有福?！睈?ài)是一種情感、一種態(tài)度。是一種關(guān)懷、一種傾向。要以學(xué)生為中心。（1）無(wú)條件地積極關(guān)注。意味著對(duì)每一個(gè)學(xué)生關(guān)心、注意、接納。和成績(jī)無(wú)關(guān)。向父母對(duì)孩子一樣無(wú)條件的關(guān)愛(ài)。圣經(jīng)中的故事：“浪子回頭” 佛教故事：“佛桌開(kāi)花”“我們被優(yōu)生淡忘，被差生感念?！睂W(xué)生的未來(lái)不是我們可以預(yù)測(cè)的?！暗谑F(xiàn)象”。溫情接納。（2）真誠(chéng)一致：a表里如一。例子：夏天，天津，觀摩會(huì)，空調(diào)不好，“閉幕式開(kāi)始?！笔切睦淼闹苯臃磻?yīng)。例子：評(píng)先進(jìn)，輪流轉(zhuǎn)?？蜌庖环航衲暝u(píng)我啊。例如：弗洛伊德心理防御機(jī)制。人都是避苦趨樂(lè)的，是本能。但是生活中總是會(huì)遇到障礙挫折，如何避苦趨樂(lè)？精神勝利法——合理化。例子：男士追求女士很久沒(méi)有到手，說(shuō)：不想要，是單眼皮。酸葡萄心理。例子：孩子手里的東西是好東西。甜檸檬心理。例子：明明是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，你偏偏說(shuō)他不在。否定作用，鴕鳥(niǎo)政策。適當(dāng)運(yùn)用對(duì)心理有好處。過(guò)分就不好了：婦女帶孩子去看南京長(zhǎng)江大橋，孩子掉下去沒(méi)有了，但是天天打掃孩子房間。例子：生氣踢小狗。轉(zhuǎn)移，發(fā)泄。例子：失戀寫作，《少年維特之煩惱》，升華。例子：蘇格拉底，哲學(xué)家，經(jīng)常高談闊論，但是有一個(gè)潑婦的老婆，經(jīng)常罵他，還潑他一桶水，蘇格拉底說(shuō)：我早就知道打過(guò)一場(chǎng)雷之后馬上就有暴雨的。故事：中學(xué)校長(zhǎng)講過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)學(xué)生最恨他，原因是打球時(shí)說(shuō)：我就知道你接不住。一句話暴露出真實(shí)想法。故事：小學(xué)老師的眼神可以把學(xué)生嚇得半死。真實(shí)的謊言：皮革瑪麗翁效應(yīng)-羅森塔爾效應(yīng)-教師期望效應(yīng)，自我應(yīng)驗(yàn)。結(jié)局會(huì)怎樣呢：凡是到手的東西都不是好東西。一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人有良好的期望的時(shí)候，還會(huì)用自己的言行表現(xiàn)出來(lái)。例子：老師提問(wèn)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提成績(jī)一般的，學(xué)生支支吾吾，態(tài)度不一樣。學(xué)生能感受到。b表現(xiàn)真實(shí)。要可親可敬，真實(shí)的存在。例子：仰八腳。人對(duì)完美的東西有敬畏的感覺(jué)。征婚：28，外貌氣質(zhì)絕佳，欲覓28-40歲的成功男士。有人不信，去驗(yàn)證，比寫得更好。前后相處了三個(gè)男朋友，最后一個(gè)說(shuō)了三個(gè)字：“我害怕?！蔽覀兊男腋？傄分稽c(diǎn)。完美的前面寫著兩個(gè)字：回避。c同理心。設(shè)身處地、感同身受。站在對(duì)方的立場(chǎng)說(shuō)話，站在對(duì)方的角度去體會(huì)他。要站在客觀的角度去考慮。差生做夢(mèng)都想當(dāng)好學(xué)生，只是他們成功無(wú)望啊。想想一年級(jí)的學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候都是興高采烈的，后來(lái)就灰心喪氣了。例子：心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)。積極心理學(xué)之父塞利格曼，電擊后跳到左邊，然后跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去，最后狗寧愿遭受痛苦，也不愿意再努力。習(xí)得性無(wú)助。后天學(xué)來(lái)的自暴自棄。學(xué)生的自暴自棄有很痛苦的掙扎的過(guò)程，要體會(huì)他們的心情，給他們樹(shù)立適合他們的目標(biāo)，拜托他們的困境。故事：一個(gè)學(xué)生從來(lái)不舉手的舉手了，但是沒(méi)有回答問(wèn)題，原因：不舉手太沒(méi)面子了，沒(méi)想到真的點(diǎn)名。舉左手知道，舉右手不知道，孩子慢慢好轉(zhuǎn)，老師很具有同理心。體會(huì)他行為背后的心里想法。

愛(ài)是一種能力、一種習(xí)慣。很多人愛(ài)但是不知道表達(dá)，沒(méi)有愛(ài)的方式和能力，缺乏愛(ài)的人長(zhǎng)大后也不知道怎樣愛(ài)別人。如何建立起這種愛(ài)的習(xí)慣呢？

愛(ài)的五種語(yǔ)言：

1、為人服務(wù)。行動(dòng)能改變態(tài)度。

2、鼓勵(lì)話語(yǔ)。美國(guó)的家長(zhǎng)和老師處處都在鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)的力量導(dǎo)致學(xué)生自信、自尊、自主。例子：孩子出國(guó)前下國(guó)際象棋，一個(gè)美國(guó)小孩說(shuō)自己下的非常好。美國(guó)孩子畫的畫很差，媽媽很驕傲，并沒(méi)有比較，貼在墻上。例子：張朝陽(yáng)采訪郎平。問(wèn)美國(guó)得亞軍的秘訣，回答說(shuō)比賽前三個(gè)月組隊(duì)，但是美國(guó)孩子相當(dāng)自信。美國(guó)你要是不讓孩子上場(chǎng)，板凳隊(duì)員要據(jù)理力爭(zhēng)。鼓勵(lì)要面向所有的學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)會(huì)改變學(xué)生的人生，會(huì)激發(fā)他的能量。例子：一個(gè)人小時(shí)候成績(jī)很差，經(jīng)常成為被捉弄的對(duì)象，“山羊愛(ài)某某某”，經(jīng)常被痛批。老師說(shuō)作文不錯(cuò)，讓同學(xué)看看，同學(xué)還叫他的綽號(hào)要看作文本，心理很害怕，但是老師說(shuō)：“你是好樣的，你沒(méi)有做錯(cuò)什么?！庇绊懞⒆右惠呑?。例子：每到秋天我都嘗到雀巢咖啡的滋味。提高三名就可以喝咖啡。鼓勵(lì)不依賴于全優(yōu)。不能求全責(zé)備。小步強(qiáng)化效應(yīng)。把復(fù)雜的任務(wù)分解成一小步一小步。例子：如給美國(guó)和中國(guó)家長(zhǎng)講多元智能，美國(guó)家長(zhǎng)很高興，但是中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)如何全能。95分，那5分是怎么搞丟的。孩子剛開(kāi)始走路的時(shí)候予以極大地?zé)崆椋髞?lái)才走的越來(lái)越好，后來(lái)覺(jué)得孩子沒(méi)有什么可以稱贊的。鼓勵(lì)要遠(yuǎn)離社會(huì)比較?？偸强吹阶约汉⒆拥娜秉c(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)。98分，多少名啊??鼓勵(lì)要用心。例子：周弘賞識(shí)教育，女兒耳聾，十道題作對(duì)三道，大加贊賞，說(shuō)自己當(dāng)時(shí)三道都做不出來(lái)。例子：自己孩子的老師夸獎(jiǎng)孩子：用數(shù)據(jù)告訴家長(zhǎng)孩子比開(kāi)學(xué)時(shí)候的進(jìn)步。

3、肢體接觸。凡是小學(xué)科的老師在全校是最高的。為什么？因?yàn)榇祟悓W(xué)科老師經(jīng)常和學(xué)生有肢體接觸。

4、提供禮物。要和家長(zhǎng)聯(lián)合，在學(xué)校表?yè)P(yáng)后，讓家長(zhǎng)買禮物。但是機(jī)會(huì)也是禮物。機(jī)會(huì)會(huì)讓人與眾不同。

5、相處時(shí)間。父母親對(duì)孩子的愛(ài)就體現(xiàn)在相處的時(shí)間。孩子就好比樹(shù)上的一個(gè)果子，青的時(shí)候打他打不掉，熟了留也留不成。多留出和學(xué)生單獨(dú)談話的時(shí)間。

清風(fēng)紫荷0316的博客

第二篇：聽(tīng)劉教授書法講座有感

聽(tīng)劉教授書法講座有感

周五上午，有幸在桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了淄博師范高等專科學(xué)校劉教授的寫字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)。聽(tīng)了劉教授的報(bào)告，使我對(duì)寫字教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)孩子的重要性。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個(gè)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。

郭沫若先生對(duì)中小學(xué)生寫好字有過(guò)這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼耍囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

在小學(xué)一年級(jí)階段，首先要做到的是要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開(kāi)，右手執(zhí)筆，左手按紙。執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確，這樣寫字時(shí)間長(zhǎng)了除了不能

寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐個(gè)觀察指導(dǎo)，對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。我們應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們?cè)诮桃荒昙?jí)的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對(duì)于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。一年級(jí)起步階段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個(gè)過(guò)程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過(guò)關(guān)，步步到位。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)筆畫，每一個(gè)字，都要對(duì)照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會(huì)書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)

成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過(guò)變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺(jué)形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來(lái)學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。練字貴在精，而不在多。一年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，過(guò)多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要堅(jiān)持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。俗話說(shuō)：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功外，還必須在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

第三篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感

聽(tīng)數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感

六月二十二日上午，全體數(shù)學(xué)教師及部分沒(méi)有課的老師，在學(xué)校會(huì)議室聆聽(tīng)區(qū)數(shù)學(xué)專家劉潤(rùn)玉教授的專題講座，標(biāo)題是“新課程實(shí)踐以來(lái)老師們走入了一些誤區(qū)”，其主要內(nèi)容大致如下：

誤區(qū)一：教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“情景化”

“情景”要恰到好處，真正對(duì)數(shù)學(xué)課有幫助，要恰如其分、實(shí)事求是，該要的要，不要的堅(jiān)決不要。

誤區(qū)二：算法的多樣化也走入了誤區(qū) 算法的多樣化是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，老師們要注意兩化：優(yōu)化、多樣化。“多樣化”要有一個(gè)量，老師們要把握一個(gè)尺寸：有些需要介紹，有些不需要介紹。要以合作者的身份介紹有關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生掌握解題思想。

誤區(qū)三：新教材中解決問(wèn)題沒(méi)有專門的單元

建議老師們?cè)诮忸}中，把應(yīng)用題的基本題型給學(xué)生講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意思”，及“解決問(wèn)題的方法”，要有意思的處理教材。

誤區(qū)四：媒體教學(xué)的使用問(wèn)題

媒體教學(xué)應(yīng)由

繁→簡(jiǎn)

抽象→具體

靜態(tài)→動(dòng)態(tài)

隱形→顯形 建議：實(shí)事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的堅(jiān)決不用。誤區(qū)五：板書的誤區(qū)

教學(xué)時(shí)該板書的一定要板書，并注意板書的系統(tǒng)性。有了媒體后，忽視了板書，教學(xué)可以通過(guò)板書體現(xiàn)層次的魅力。

誤區(qū)六：練習(xí)的誤區(qū)

建議：要作為備課的重要環(huán)節(jié)，起“鞏固、綜合、發(fā)現(xiàn)、思考”的作用，其中“綜合”很重要，書中較少。例：三年級(jí)連乘應(yīng)用題，可舉例：一塊地長(zhǎng)幾米，寬幾米，每平方米收稻谷幾千克，這塊地可收稻谷多少千克？如果每千克可賣幾元，一共可賣多少元？像這樣把幾個(gè)單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，綜合運(yùn)用對(duì)學(xué)生有很大的幫助。

誤區(qū)七：用教材也走入了誤區(qū)

備課時(shí)要鉆研教材，在教材的處理上要有獨(dú)到的見(jiàn)解

建議：在布置回家作業(yè)時(shí)，要幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)，自己配作業(yè)，這也是一條非常好的途徑。

我這次聽(tīng)教授的講座，感覺(jué)收獲很大。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)存在著這些問(wèn)題。比如：新教材中沒(méi)有專門的“混合運(yùn)算”，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力下降，這是平時(shí)訓(xùn)練不到位所造成的?！敖鉀Q問(wèn)題”也伸透到各個(gè)單元，無(wú)系統(tǒng)性，算法的“多樣化”也只在“多”字上做文章，有些知識(shí)在每個(gè)學(xué)期講一點(diǎn)點(diǎn)，一兩節(jié)課的知識(shí)到下個(gè)學(xué)期再上課時(shí)已忘得干干凈凈。老師們?cè)谏险n時(shí)確實(shí)受“情景化”、“多媒體”的影響，有些“浮”。當(dāng)然，教授對(duì)新教材也進(jìn)行了肯定：最成功的地方是讓學(xué)生收集信息。光這一點(diǎn)肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們一線的老師們對(duì)新課改作一些貢獻(xiàn)：提供一些素材，指出一些不足……我想：下學(xué)期上課時(shí)，老師們會(huì)爭(zhēng)對(duì)上述幾個(gè)“誤區(qū)”調(diào)整自己的授課，教學(xué)一定會(huì)有很大的改觀。

第四篇：聽(tīng)宗教授講座有感

聽(tīng)宗樹(shù)興教授“雙有效教學(xué)”專題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽(tīng)了宗樹(shù)興教授“雙有效教學(xué)”專題講座。

宗樹(shù)興教授是河北省教科所所長(zhǎng)助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實(shí)施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、課程教學(xué)對(duì)雙有效的落實(shí)、雙有效實(shí)施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實(shí)施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽(tīng)完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長(zhǎng)張建華圍繞“校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課”做了專題講座，深入淺出、旁征博引對(duì)三維十度評(píng)課表進(jìn)行了細(xì)致講解。

兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向。回來(lái)后我們積極組織討論會(huì)，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實(shí)張局長(zhǎng)“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)照三維十度評(píng)課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評(píng)價(jià)水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。

魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全

2014-2-26

第五篇：聽(tīng)彭教授講座有感

聽(tīng)彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛(ài)的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽(tīng)了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國(guó)際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，教育國(guó)際化不單是指擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等外延形式的國(guó)際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)涵發(fā)展的國(guó)際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國(guó)際化。

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過(guò)的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價(jià)值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個(gè)空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。

我國(guó)十年課改，最大貢獻(xiàn)就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來(lái)的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很標(biāo)志性的話語(yǔ)，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國(guó)課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場(chǎng)文化啟蒙運(yùn)動(dòng)，課改對(duì)基礎(chǔ)教育界的思想影響無(wú)疑是一場(chǎng)大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。實(shí)施課程改革以來(lái)，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動(dòng)確實(shí)增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動(dòng)只聽(tīng)。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動(dòng)”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動(dòng)得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、主動(dòng)思維、主動(dòng)解難、主動(dòng)創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成新的認(rèn)知。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。師生互動(dòng)行為強(qiáng)調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問(wèn)、答、做、練、講、結(jié)”的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、增長(zhǎng)能力。包括師生間、生生間的“思維互動(dòng)，問(wèn)答互動(dòng)，情感互動(dòng)，行為互動(dòng)”等。

當(dāng)書本知識(shí)不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來(lái)；當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值；當(dāng)每一個(gè)個(gè)體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜?lái)。

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。信任理解學(xué)生。

一個(gè)人的成長(zhǎng)在很大的程度上是文化濡染的過(guò)程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情，評(píng)價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長(zhǎng)，那我們的評(píng)價(jià)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的導(dǎo)向作用，它會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛(ài)的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識(shí)的平臺(tái)，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭(zhēng)論。

通過(guò)教師的愛(ài)，培育學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的互動(dòng)中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動(dòng)、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語(yǔ)文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)言文字的同時(shí)，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生。其實(shí)，語(yǔ)文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。語(yǔ)文上課，最喜歡放開(kāi)讓學(xué)生辯論，因?yàn)椤八季S民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)。

教師要把學(xué)生看做是個(gè)富有生命活力的人，因此教學(xué)過(guò)程充滿關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)，用“心”去上課，用愛(ài)和真誠(chéng)感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實(shí)。

教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實(shí)際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對(duì)一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對(duì)教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。7·課堂教學(xué)要有效率?？傊?，聽(tīng)了彭教授的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點(diǎn)感受?！扒谧x+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會(huì)盡自己最大的努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒(méi)有付出，就沒(méi)有收獲的真理！