第一篇:學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)------聽劉儒德教授講座有感
學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)------聽劉儒德教授講座有感
聽劉儒德教授講座有感
這個(gè)周末是忙碌的,因?yàn)橐恢痹诤捅本煼洞髮W(xué)的劉儒德教授聯(lián)系,希望他能到學(xué)校給老師們做一場(chǎng)講座。教授的時(shí)間安排得很滿,直到周五下午才確定到鄭時(shí)間,但是心愿終于了卻——周日教授給全體教職工做了一整天的報(bào)告。體會(huì)很多,選寫如下:
一、專家就是專家:
整理筆記的時(shí)候,對(duì)照了教授的著作《教育中的心理效應(yīng)》,很驚訝地發(fā)現(xiàn),原來教授一天的講課容量非常大,包括了教學(xué)中的系列位置效應(yīng)、專家記憶優(yōu)勢(shì)、遺忘曲線、神奇的7±
2、首因和近因效應(yīng)、超限效應(yīng)、沉錨效應(yīng)、連鎖塑造、雞尾酒會(huì)效應(yīng);教育中的依賴心理、仰八腳效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、第十名效應(yīng)、習(xí)得性無主、酸葡萄和甜檸檬心理、管理中的邊際遞減效應(yīng)……但是聽課的時(shí)候并沒有覺得雜亂無章和疲憊。教授在講課的時(shí)候有一個(gè)內(nèi)容是“專家是怎樣煉成的”,講到專家的三個(gè)擅于:
1、記憶信息組塊化。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)組織化。
3、知識(shí)應(yīng)用條件化。作為專家的劉教授讓我們從這一堂課中深刻地領(lǐng)會(huì)了這三個(gè)擅于的含義。
二、課堂效率提高的方法:
(一)用好沉錨效應(yīng):
中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“先入為主”表述的就是沉錨效應(yīng):考慮做一個(gè)決定時(shí),我們的大腦會(huì)對(duì)得到的第一個(gè)信息給予特別的重視。第一印象或數(shù)據(jù)就像沉入海底的錨一樣,把我們的思維固定在了某一處。在課堂教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)的提問、提供的案例和范文、設(shè)計(jì)的問題情境都是錨。教師要巧妙地利用好這些錨,不要讓錨束縛孩子的思維。在課堂中,教師要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)。知識(shí)不是完全存在于符號(hào)之中,而是存在情境之中。情境的創(chuàng)設(shè),要同時(shí)考慮到物理情境、心理情境、社會(huì)文化情境,要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo),考慮教材內(nèi)容,考慮孩子的已有知識(shí)、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)絕不是為了課堂表面的熱鬧。語(yǔ)文老師講公開課都喜歡講閱讀課的第二課時(shí),但是為了創(chuàng)設(shè)情境還要用故事、兒歌、謎語(yǔ)、圖畫等方式重新導(dǎo)入課題,這就是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)了。情境創(chuàng)設(shè)是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在創(chuàng)設(shè)情景前首先要考慮:學(xué)生原來的頭腦里在想什么?想起上個(gè)學(xué)期崔雁萍老師寫的教學(xué)案例《孩子,還給你……》,文中寫在教望廬山瀑布這首詩(shī)時(shí),采用了多種讀的方式,自己樂在其中,孩子卻無精打采,經(jīng)過詢問才知道孩子早都會(huì)被這首詩(shī)了,覺得再這樣學(xué)很沒意思。這可能就是因?yàn)槲覀冊(cè)谠O(shè)計(jì)課程的時(shí)候沒有考慮孩子已有的知識(shí)和想法吧。
(二)教給學(xué)生記憶的方法:
1、在“神奇的7± 2”這一心理效應(yīng)的學(xué)習(xí)中,我們知道了7±2是我們記憶的范圍,突然明白了為什么不能一下記住陌生的手機(jī)號(hào)了。同時(shí)也知道“7±2”可以是組塊,單位組塊的大小和過去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)越豐富組塊越大,否則越小。所以記憶的第一個(gè)方法就是把學(xué)生過去的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)出來,把知識(shí)分成一個(gè)個(gè)組塊。找同音字、形近字也應(yīng)該是組塊的方法吧。
其次是要合理安排任務(wù)量。一段時(shí)間內(nèi)任務(wù)越多,花在單個(gè)任務(wù)上的時(shí)間越多,效率越低。
還要要預(yù)防心理超載。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知負(fù)荷分為三種:a、固有認(rèn)知負(fù)荷,這是由材料的相對(duì)復(fù)雜性和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定的,無法改變。b、附加認(rèn)知負(fù)荷,因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量,與教學(xué)設(shè)計(jì)有重要關(guān)系。c、生成認(rèn)知負(fù)荷,因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。三部分之間是相加的關(guān)系,不平均,此多彼少,總和不變。教師上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),減少附加認(rèn)知負(fù)荷,增加生成認(rèn)知負(fù)荷,這是判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
2、從背誦《再別康橋》、回憶大學(xué)生活和唱奧運(yùn)主題歌這三個(gè)互動(dòng)我們了解了記憶的規(guī)律:對(duì)開頭和結(jié)尾的事件或內(nèi)容印象深刻。為此,劉教授提出了如下建議:
a.老師在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容,處理重要的事情。課堂中會(huì)發(fā)生很多意料之中、意料之外的事情,但要記住,只有最重要的事情才能占據(jù)總重要的時(shí)間。
b.學(xué)生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾。上課前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用具,不要讓上課前的10分鐘在找練習(xí)本的過程中度過,也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。c.背誦文章、單詞時(shí)變換開始位置。背誦單詞或文章,在正背之后適當(dāng)從中間開始背,克服正背時(shí)由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問題。
d.每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng),中間部分就相應(yīng)地增多,學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。減少低效期,分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。
e.合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)間不要過長(zhǎng),前后兩段時(shí)間中學(xué)習(xí)的材料要不一樣,這樣可以避免材料之間的相互干擾。
f.睡前醒后是記憶的黃金時(shí)間。
總之,只有在最重要的時(shí)刻安排最重要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容,效率才會(huì)更高,才會(huì)更有收獲。
三、不做知識(shí)的傳遞機(jī)器。
當(dāng)教授講到習(xí)得性無主時(shí),我的眼前出現(xiàn)了那個(gè)可憐的小狗:當(dāng)它知道自己無論怎么努力也要擺脫不了電擊的命運(yùn)時(shí),它干脆選擇忍受痛苦,放棄努力。其實(shí)很多孩子也是這樣,他們不是天生就愿意當(dāng)差生,他們也想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、老師的賞識(shí),但是一次次地打擊之后,他們也就認(rèn)可身上的標(biāo)簽,“自暴自棄是后天學(xué)來的”,這句話是多么殘酷但又多么現(xiàn)實(shí)啊。
作為老師,不能只做知識(shí)的傳遞機(jī)器,更多的要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。愛孩子是一種習(xí)慣更是一種能力,要有愛的愿望更要有愛的方法。鼓勵(lì)孩子是必不可少的。童話大王鄭淵潔曾假想過他當(dāng)老師以后要做的事情:就是往死里夸他(她)!夸獎(jiǎng)孩子需要有一顆真誠(chéng)的心。每個(gè)人的身體都有一個(gè)神奇的磁場(chǎng),你是不是真心對(duì)待某個(gè)人、你的言行是否一致這個(gè)磁場(chǎng)是很容易感受到的,所以老師要真誠(chéng)一致、表里如一?!昂⒆拥奈磥硎遣豢深A(yù)測(cè)的?!崩蠋熞蛹{所有的孩子,無條件的積極關(guān)注所有孩子。曾經(jīng)看過幾個(gè)很經(jīng)典的比喻:老師要像顯微鏡,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑和困難;老師要像放大鏡,把孩子的優(yōu)點(diǎn)看成“了不起”;老師要像多棱鏡,能折射出孩子五彩繽紛的個(gè)性差異;老師要像望遠(yuǎn)鏡:把孩子看做發(fā)展的人,培養(yǎng)他將來幸福生活的能力……
劉教師到鄭的時(shí)候,最高氣溫達(dá)到了12度,我開玩笑說教授此次到來帶來了知識(shí)和觀念,帶來了友情,也帶來了溫暖。其實(shí),劉教授也帶來了力量,提升自己的力量,解釋疑惑的力量,課堂高效的力量,熱愛孩子的力量,還有——堅(jiān)定前行的力量。
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學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)
——教育中的心理效應(yīng)
劉儒德
學(xué)習(xí)的方法:和自己的工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來 寫本書書的原因:
解釋題目:看圖:年輕老師和專家教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)的不同注意點(diǎn)。專家教師關(guān)注的是面,不僅僅是發(fā)言的學(xué)生。教育需要老師的靈感和創(chuàng)造性。教育是創(chuàng)造,既是科學(xué)的,又是藝術(shù)的。教學(xué)是處方的理論。
一、沉錨效應(yīng)
例子:土耳其的人口有多少?3500萬(wàn)。超過1億嗎?受到前面問題的暗示。前面的問題會(huì)對(duì)后面的問題產(chǎn)生影響。生活中處處存在。
例子:粥棚賣煎雞蛋。服務(wù)員問話不同,生意好壞不同。例子:用錨幫助我們解決問題。華盛頓(曾砍了櫻桃樹,誠(chéng)實(shí)是美國(guó)人很重視的品質(zhì))家的馬丟了,找到后無法證明。捂住馬眼睛,問偷馬人:左眼瞎還是右眼瞎?(隱含前提:眼睛是瞎的,是錨,限制對(duì)方思維的方向。)生活中有很多這樣的錨??凑{(diào)查結(jié)果,一定要警惕,看調(diào)查的對(duì)象,和詢問的方式。例子:臺(tái)灣90%的人都認(rèn)為自己是臺(tái)灣人不是中國(guó)人。問卷方式:你認(rèn)為自己是臺(tái)灣人還是中國(guó)人?問卷方式掩蓋了事實(shí)真相。夫妻對(duì)話:上次汽車旅館的女孩漂亮不漂亮?。?/p>
教學(xué)中的錨:
(一)課堂教學(xué)中,教師的提問是錨。會(huì)影響學(xué)生的思考和認(rèn)知活動(dòng)。不能隨便提問。很多老師的問題都是唱和。例子:課例《容積和體積》。問答法。生活中都是面對(duì)完整的復(fù)雜的問題,任務(wù)要整。目標(biāo)要明:讓學(xué)生爭(zhēng)辯水位的高低毫無意義。
(二)案例教學(xué)中,案例是錨。
在問題解決中,例題是錨。心理學(xué)家非常重視例題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用,研究了各種各樣的樣例學(xué)習(xí)。先給什么例子,給多少個(gè),都要慎重。例子:研究機(jī)器學(xué)習(xí)的科學(xué)家山姆獲得諾貝爾獎(jiǎng),提出“例中學(xué),做中學(xué)?!敝煨旅窠淌趯ⅰ皩?shí)例演練教學(xué)法”用在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中,都是用例題找規(guī)則、訓(xùn)練。節(jié)省教學(xué)時(shí)間三分之一且成績(jī)顯著。
(三)在作文教學(xué)中,范文是錨。
注意錨的正負(fù)作用。給例子時(shí)要給一組,至少是兩個(gè),讓學(xué)生經(jīng)歷抽象化的過程,要多樣化。
(四)在情境教學(xué)中,問題情境是錨。
閱讀實(shí)驗(yàn):一段話,假如氣球爆炸了……同樣一段話,只是增加了情境,就增加了理解力。知識(shí)不是完全存在于符號(hào)之中,而是存在情境之中。有問題、有經(jīng)驗(yàn)、有現(xiàn)象,結(jié)合起來,就是學(xué)習(xí)。很多學(xué)習(xí)不是取決于字面。例子:全神貫注。理解是從上下文來的,并沒有考慮字面的意思。實(shí)際是由古代穿銅錢的動(dòng)作演化而來,類似的詞還有“一貫”“一以貫之”,應(yīng)該教學(xué)生一點(diǎn)語(yǔ)言文字學(xué)的。例子:對(duì)“好馬不吃回頭草”的理解。問“超級(jí)寶寶秀”的孩子好馬為什么不吃回頭草?!俺燥柫恕薄俺怨饬恕薄捌ü珊竺娴牟莩簟?,都是孩子根據(jù)這個(gè)情景調(diào)出自己頭腦中相關(guān)的情境形成新的知識(shí)。知識(shí)存在于產(chǎn)生、呈現(xiàn)和應(yīng)用該知識(shí)的情境之中。
情境是指背景、上下文、前因后果、來龍去脈、語(yǔ)境。
1、物理情境:指場(chǎng)所、時(shí)空、物質(zhì)條件、活動(dòng)。例子:從廣州開車到北京,看到一個(gè)路牌“北京由此兩百公里”,取決于木牌的方位,不僅僅取決于字。方向發(fā)生改變意義就發(fā)生改變。例子:《周總理的睡衣》補(bǔ)丁、針腳。老師用幻燈片也沒有講明白,其實(shí)可以讓學(xué)生看看自己衣服上的針腳。知識(shí)存在于具體的情境之中。讓學(xué)生了解到知識(shí)賴以產(chǎn)生的問題情境。一旦老師做了這樣的事情,學(xué)生很容易明白。
2心理情境:指學(xué)習(xí)的目的、意圖、學(xué)習(xí)的先前活動(dòng)、后續(xù)活動(dòng)。特定化、具體化、協(xié)調(diào)化,逆向遷移,心理預(yù)期,之前在做什么會(huì)影響現(xiàn)在的思考。
學(xué)生頭腦里裝了很多知識(shí)和概念,但是沒有用。要教學(xué)生靈活的有用的知識(shí),讓學(xué)會(huì)產(chǎn)生心理預(yù)期。讓他們了解知識(shí)源頭、實(shí)踐價(jià)值、必要性。
例子:學(xué)生問為什么要學(xué)合并同類項(xiàng)?老師用生活中買油條來告訴學(xué)生:“你去買早點(diǎn),說要買三根油條兩碗豆?jié){四碗豆?jié){五根油條,會(huì)怎么樣?生活中處處都在合并同類項(xiàng)”。但是我們教學(xué)中卻在去情境化。學(xué)生全然不知知識(shí)產(chǎn)生的情境。傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳遞:2-5+3,教了就會(huì),不教就不會(huì)。
例子:隨意的情境創(chuàng)設(shè)?!扒昂蟮慕虒W(xué)”用的不是合適的情境。1、2、3、4是絕對(duì)位置,前后、左右是相對(duì)的位置。情境創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)約、經(jīng)濟(jì)、有力。例子:排隊(duì)買水喝,關(guān)心相對(duì)位置就可以了。讓學(xué)生感受到知識(shí)在生活中的存在。學(xué)到具有遷移能力的知識(shí)。
自己指導(dǎo)老師上課時(shí)兩個(gè)方面最下功夫:一是情境,二是學(xué)生原來的頭腦里在想什么。創(chuàng)設(shè)情境是非常困難的。
3、社會(huì)文化情境:a信念。綠帽子在中國(guó)消極的情感,在越南人手一頂綠帽子。b概念。如區(qū)分白色,一般人只能區(qū)分幾種,但是愛斯基摩人可以區(qū)分幾十種白色。知識(shí)來源于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)。如去山東出差,要不要來一碗“米”,主要吃面食。c 工具。吃飯的工具國(guó)內(nèi)外不同。不同的工具訓(xùn)練孩子的智能部分是不一樣的。內(nèi)在的工具是符號(hào),不同的文化中是不同的。如數(shù)數(shù),用1234……在太平洋新幾內(nèi)亞數(shù)數(shù)靠身體關(guān)節(jié),最多數(shù)到29,學(xué)習(xí)就是一個(gè)被文化的過程。物理的思維和數(shù)學(xué)的思維有區(qū)別。如:數(shù)學(xué)思維是什么?第一道題:水壺、水龍頭、煤氣灶,要得到開水。第二道:半壺水,其他條件不變。數(shù)學(xué)家說:半壺水要倒掉,叫“化規(guī)”。如:留學(xué)生考試漢語(yǔ)水平,250.知識(shí)存在于呈現(xiàn)、產(chǎn)生、應(yīng)用的社會(huì)文化情境之中。d時(shí)代精神。不同時(shí)代,話題是不同的。不同時(shí)代的學(xué)生對(duì)話題的理解不同。如:鄧奶奶是誰(shuí)?奶奶、媽媽、老婆。當(dāng)時(shí)文章入選課本時(shí)的情境不用解釋周總理和鄧奶奶的關(guān)系?,F(xiàn)在就不同了,孩子不知道。人不可能超越自己頭腦中原來的知識(shí)產(chǎn)生新知識(shí)。理解是產(chǎn)生聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境要考慮以上三個(gè)情境。
二、神奇的7±2 請(qǐng)你記住一行數(shù)字:9527417580 記住一行字母:hjsatretowe 記住一行字母:三個(gè)詞組。student teacher school 信息單位:組塊,記住5-9個(gè)組塊的信息。單位組塊的大小和過去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)越豐富組塊越大,否則越小。對(duì)教學(xué)的啟示意義:
1、要學(xué)會(huì)組塊。
看看怎么記得更長(zhǎng)久?8164493625169平方數(shù)。要把過去的各種知識(shí)調(diào)出來。Gniklawduol 如何可以長(zhǎng)久記住? 反過來看loud walking.把知識(shí)分成一個(gè)組塊。
2、要合理安排任務(wù)量。要適中,練習(xí)項(xiàng)目數(shù)量要適當(dāng)。
記憶項(xiàng)目的數(shù)量要適當(dāng)。一段時(shí)間內(nèi)任務(wù)越多,花在單個(gè)任務(wù)上的時(shí)間越多。效率越低。分段記的效率高。
新學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量要適中。一邊講一邊寫,現(xiàn)在信息可以一下用電腦出示,并非信息越多越好。以前是人灌,現(xiàn)在是電灌。“任你弱水三千,我只取一瓢飲?!?/p>
3、預(yù)防心理超載。
(1)不要超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分析學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷。高效課堂要分析學(xué)生頭腦內(nèi)部,哪些工作是該做的,分析學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷 ——固有認(rèn)知負(fù)荷,因知識(shí)的含量所消耗的工作量。知識(shí)點(diǎn)越多,消耗越多。受兩個(gè)因素影響:a材料的相對(duì)復(fù)雜性。b學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平?!郊诱J(rèn)知負(fù)荷,因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量,與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系,必不可少,迫不得已。用文字、圖片、活動(dòng)展開來。要看、要講?;顒?dòng):看圖片突觸體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,大家說自己經(jīng)歷的認(rèn)知過程,得出結(jié)論:信息不等于知識(shí)。例如打字鼠標(biāo)跟隨就減少了附加認(rèn)知負(fù)荷?!烧J(rèn)知負(fù)荷,因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。
三部分之間是相加的關(guān)系,不平均,此多彼少,總和不變。在教學(xué)中的運(yùn)用,幫助我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有效地課、判斷一節(jié)課。好課要增加生成認(rèn)知負(fù)荷。
課例:小學(xué)數(shù)學(xué)《復(fù)式表格》,調(diào)查當(dāng)天學(xué)校到校的人數(shù),用一個(gè)表格報(bào)告,按小組匯報(bào)畫圖原因。教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生動(dòng)更多更深的腦筋,否則不要。把精力花在深層認(rèn)知上。分布式認(rèn)知情境學(xué)習(xí)。腦和環(huán)境是一個(gè)整體。環(huán)境給的條件不同,腦的反映就不同。如67乘以89用筆算容易,是因?yàn)榧埑袚?dān)了很多記憶工作。
要利用學(xué)生以前做過的工作。例如:用自己的電腦打字,專業(yè)詞語(yǔ)更容易打出來,以前的工作承擔(dān)了現(xiàn)在的工作。合作學(xué)習(xí)也是豐富認(rèn)知。
(2)主觀的心理容量。一個(gè)學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做的事情是有數(shù)的,超過限度就不愿意做了。例子:周末的作業(yè)時(shí)一篇作文,學(xué)生會(huì)寫;但是如果是十篇,就不會(huì)寫了。同樣一個(gè)刺激用的多了,就不愿意聽了。故事:馬克.吐溫捐款的故事。牧師講了四遍,馬克.吐溫的思想變化:捐-不捐-倒拿。
“邊際效用遞減”。同樣的方法用的多了效果就下降。如生理上,睡不著,吃安眠藥,越吃越多。癌癥打嗎啡也是。如發(fā)獎(jiǎng)金,同樣多的獎(jiǎng)金激勵(lì)作用越來越小,到最后不給反而不行了。
(3)主觀的容忍程度——超限效應(yīng)。例子:很饑餓的時(shí)候,第一個(gè)漢堡很好吃,第二個(gè)需求下降。
三、系列位置效應(yīng) 回憶徐志摩的《再別康橋》?;貞洿髮W(xué)的情境?;貞泭W運(yùn)會(huì)主題歌。
以上都是對(duì)開頭的和結(jié)尾的印象深刻。
(一)U型記憶:在日常生活中,對(duì)開始和結(jié)尾記得很清楚。心理學(xué)家:記住四十個(gè)單詞,必須按順序記,看看記憶情況。(首因區(qū)域
近因區(qū)域),系列位置效應(yīng)。U型記憶:曲線。
(二)首因效應(yīng)、近因效應(yīng)。開場(chǎng)與壓軸的節(jié)目精彩。
課時(shí)與位置序列效應(yīng)。一個(gè)學(xué)習(xí)過程分為:高效期1 低沉期 高效期2。學(xué)習(xí)期越長(zhǎng)低沉期時(shí)間越長(zhǎng)。
啟發(fā):高效期1先教新材料。如果復(fù)習(xí)在后面的教學(xué)中要有用。避免課程開始時(shí)講無關(guān)信息,避免做事務(wù)性的活動(dòng)。如收作業(yè)。
把低效期教給學(xué)生。
把高效期2做總結(jié),回顧的價(jià)值不如總結(jié)。圖形:
(三)前攝抑制和倒攝抑制
睡前醒后的記憶效果最好。
艾賓浩斯記憶曲線。遺忘開始快后面慢。對(duì)策:及時(shí)復(fù)習(xí)。烏申斯基:我們不要等墻倒塌后再來造墻。例子:考英語(yǔ)單詞。要搞復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天都有新記也有復(fù)習(xí)。規(guī)則:開始密度大,后來密度小。
(四)神奇的記憶丸
在課堂的開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容,處理重要的事情。合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。背誦文章、單詞時(shí)變換開始位置。
每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。把時(shí)間分成兩段,減少低效期的時(shí)間,并增加首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。例如:開會(huì)。Meeting.很多老師了解其中的奧妙——見面。例如:寫賀年卡、發(fā)短信,在別人快忘記的時(shí)候搞分散復(fù)習(xí)啊。投資小、見效快。
四、完整課例解析
一個(gè)課例:《一個(gè)人需要很多土地嗎?》用在數(shù)學(xué)中:他怎么做才能得到最大的土地呢?學(xué)生分成四個(gè)小組,思考:憑你過去的經(jīng)驗(yàn)和直覺怎樣做才能得到最大的土地?(四邊形、正方形、五邊形、六邊形、圓)學(xué)生的討論引發(fā)數(shù)學(xué)問題。從生活中的問題提煉出數(shù)學(xué)的問題:怎么才能證明我們說的是對(duì)的呢?用幾何畫板軟件。分別記錄相關(guān)測(cè)試。然后處理數(shù)據(jù)歸納總結(jié):周長(zhǎng)一定的時(shí)候,圓的面積最大;周長(zhǎng)相同的多邊形,正多邊形的面積最大。一個(gè)好的課,情境不能只有一個(gè),最好要有幾個(gè),一個(gè)為主,其他為輔。新的情境創(chuàng)設(shè):阿凡提建一個(gè)羊圈,發(fā)現(xiàn)羊圈太小了,老爺讓擴(kuò)建羊圈又不肯再出錢。不是前一個(gè)故事的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生:利用老爺?shù)囊欢聣Α=o與情境,讓學(xué)生探究、創(chuàng)造,大部分時(shí)間讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)。
這里面信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用。如果用了繩子去做,目標(biāo)就變化了。
五、記憶的方法
接受學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,不能因?yàn)楹献魈骄烤筒辉偈褂?。?duì)知識(shí)的記憶在任何時(shí)候都是很重要的。能力就是知識(shí)的靈活應(yīng)用。所以該記的和該背的還要繼續(xù)。一個(gè)單詞都不會(huì)寫更談不上寫句子。記憶的過程中,幫助學(xué)生記憶,想辦法記憶。重復(fù)記憶是弱方法。強(qiáng)方法:(一)
精細(xì)加工.把過去知識(shí)和現(xiàn)在聯(lián)系起來。
1、諧音聯(lián)想法。例子:二三四五
六七八九
南北
對(duì)聯(lián)。a例子:圓周率背誦。=3.14***932384626 山巔一寺一壺酒,爾樂苦煞吾,把酒吃,酒
更號(hào)2 意思意思而已。要把知識(shí)總結(jié),變成順口溜。李淵是那一年建立唐朝:618。李淵見唐留一把;安史之亂,755(氣鼓鼓)。長(zhǎng)江長(zhǎng)度:溜山洞洞6300.b外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞記憶方法?!哆@樣學(xué)習(xí)最有效》作者學(xué)了八門外語(yǔ)。例子:arm 鐵臂阿童木。Tiger 泰山上一只虎。Fascinate :發(fā)現(xiàn)你的魅力。baffle:拜佛??梢宰鋈我獾睦硐?。c過濾聲音的耳朵——雞尾酒會(huì)效應(yīng)。在雞尾酒會(huì)上,和一個(gè)漂亮的女士聊天,周圍充耳不聞,但是如果有人叫自己名字,馬上就能聽到。有一種幸福叫做被人記住,關(guān)心學(xué)生的第一步:記住孩子的名字。例如:別人和自己的名字有相同的字,都有好感。要把名字和長(zhǎng)相行為特征賦予諧音。謝香雯:謝香吻。阮瑾章:亂緊張。胡麗菁:狐貍精。例子:多年后的聚會(huì),小學(xué)老師能叫出孩子的名字,令人感動(dòng)。
2、歌訣和簡(jiǎn)縮。
例子:《辛丑條約》錢 禁 兵 館
六、專家是怎么煉成的?
教育的目的是培養(yǎng)孩子解決問題的能力,要把學(xué)生培養(yǎng)成專家,要把老師從教學(xué)新手變成專家。首先要思考:新手和專家有什么區(qū)別?首先是知識(shí)量。例子:心理學(xué)家的測(cè)試:國(guó)際象棋高手和新手來看棋局,然后要求復(fù)盤,發(fā)現(xiàn)高手的能力高。復(fù)盤90%,新手30%。如果不是真正的棋局是隨便亂擺的,復(fù)盤概率兩者差不多。啟示:
1、記憶信息組塊化。需要五到十年的功夫才能成為專家。專家的腦袋里面要有豐厚的領(lǐng)域知識(shí),要有5-10萬(wàn)個(gè)定式。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)組織化。例子:國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)對(duì)物理學(xué)的教授和博士以及學(xué)生20道題讓其歸類,專家靠概念把其分類。
3、知識(shí)應(yīng)用條件化。專家腦子里的知識(shí)是非常靈活的。條件——?jiǎng)幼髋鋵?duì)。如:電腦下棋。
知識(shí)分成兩種:陳述性知識(shí),敘述 是什么。程序性知識(shí),怎么做。要讓學(xué)生知道怎么做的知識(shí)。如何使學(xué)生變成專家。人的能力不是通過聽講得來的,要靠主動(dòng)地去解決問題,能力來自社會(huì)實(shí)踐。還要反思。要對(duì)做過的事情進(jìn)行思考。“二十年如果重復(fù)相同的工作,沒有反思著做兩年有成效?!?問題雙向歸類。
例如:中醫(yī)看病。專家看病腦子里有癥候群。來做出假設(shè),分析。用理論框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)來分析。如:請(qǐng)中醫(yī)教授分析,新手忙不過來。問十個(gè)問題,有先后順序。
把學(xué)生訓(xùn)練成看到背后的關(guān)鍵問題。不斷地概括總結(jié),形成分析框架。
七、布媽媽的啟示
案例:研究一個(gè)剛出生的猴子,兩個(gè)替代媽媽,一個(gè)鐵絲有奶,一個(gè)布媽媽。啟示:有奶便是娘乎?現(xiàn)在的父母變成自動(dòng)洗衣機(jī)、自動(dòng)取款機(jī)、自動(dòng)食堂,缺少的是陪伴孩子的時(shí)間和關(guān)愛。
例子:高檔社區(qū)的白領(lǐng)忙著工作和享受扔給孩子。我們的老師是不是應(yīng)該成為一個(gè)知識(shí)的傳遞機(jī)呢?更多的要關(guān)心孩子的整體成長(zhǎng)。
1、起碼要做個(gè)布媽媽。(1)要提供安全感。學(xué)生是一個(gè)活生生的生命體,在學(xué)校在課堂里面沒有威脅,可以自由自在地學(xué)習(xí)。閱讀的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴別的孩子大笑,下一次就不敢讀了。不受重視的孩子只能隨大流,做沉默的羔羊。(2)要提供溫暖、柔和,例如南風(fēng)效應(yīng),要感動(dòng)人心,達(dá)到自己的目的。
2、要超越布媽媽——主動(dòng)關(guān)愛。想、及、喜、憂及對(duì)方之所……?!笆┱弑仁苷吒懈!!睈凼且环N情感、一種態(tài)度。是一種關(guān)懷、一種傾向。要以學(xué)生為中心。(1)無條件地積極關(guān)注。意味著對(duì)每一個(gè)學(xué)生關(guān)心、注意、接納。和成績(jī)無關(guān)。向父母對(duì)孩子一樣無條件的關(guān)愛。圣經(jīng)中的故事:“浪子回頭” 佛教故事:“佛桌開花”“我們被優(yōu)生淡忘,被差生感念?!睂W(xué)生的未來不是我們可以預(yù)測(cè)的?!暗谑F(xiàn)象”。溫情接納。(2)真誠(chéng)一致:a表里如一。例子:夏天,天津,觀摩會(huì),空調(diào)不好,“閉幕式開始?!笔切睦淼闹苯臃磻?yīng)。例子:評(píng)先進(jìn),輪流轉(zhuǎn)??蜌庖环航衲暝u(píng)我啊。例如:弗洛伊德心理防御機(jī)制。人都是避苦趨樂的,是本能。但是生活中總是會(huì)遇到障礙挫折,如何避苦趨樂?精神勝利法——合理化。例子:男士追求女士很久沒有到手,說:不想要,是單眼皮。酸葡萄心理。例子:孩子手里的東西是好東西。甜檸檬心理。例子:明明是一個(gè)現(xiàn)實(shí),你偏偏說他不在。否定作用,鴕鳥政策。適當(dāng)運(yùn)用對(duì)心理有好處。過分就不好了:婦女帶孩子去看南京長(zhǎng)江大橋,孩子掉下去沒有了,但是天天打掃孩子房間。例子:生氣踢小狗。轉(zhuǎn)移,發(fā)泄。例子:失戀寫作,《少年維特之煩惱》,升華。例子:蘇格拉底,哲學(xué)家,經(jīng)常高談闊論,但是有一個(gè)潑婦的老婆,經(jīng)常罵他,還潑他一桶水,蘇格拉底說:我早就知道打過一場(chǎng)雷之后馬上就有暴雨的。故事:中學(xué)校長(zhǎng)講過一個(gè)故事,一個(gè)學(xué)生最恨他,原因是打球時(shí)說:我就知道你接不住。一句話暴露出真實(shí)想法。故事:小學(xué)老師的眼神可以把學(xué)生嚇得半死。真實(shí)的謊言:皮革瑪麗翁效應(yīng)-羅森塔爾效應(yīng)-教師期望效應(yīng),自我應(yīng)驗(yàn)。結(jié)局會(huì)怎樣呢:凡是到手的東西都不是好東西。一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人有良好的期望的時(shí)候,還會(huì)用自己的言行表現(xiàn)出來。例子:老師提問很簡(jiǎn)單的問題,提成績(jī)一般的,學(xué)生支支吾吾,態(tài)度不一樣。學(xué)生能感受到。b表現(xiàn)真實(shí)。要可親可敬,真實(shí)的存在。例子:仰八腳。人對(duì)完美的東西有敬畏的感覺。征婚:28,外貌氣質(zhì)絕佳,欲覓28-40歲的成功男士。有人不信,去驗(yàn)證,比寫得更好。前后相處了三個(gè)男朋友,最后一個(gè)說了三個(gè)字:“我害怕?!蔽覀兊男腋?傄分稽c(diǎn)。完美的前面寫著兩個(gè)字:回避。c同理心。設(shè)身處地、感同身受。站在對(duì)方的立場(chǎng)說話,站在對(duì)方的角度去體會(huì)他。要站在客觀的角度去考慮。差生做夢(mèng)都想當(dāng)好學(xué)生,只是他們成功無望啊。想想一年級(jí)的學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候都是興高采烈的,后來就灰心喪氣了。例子:心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)。積極心理學(xué)之父塞利格曼,電擊后跳到左邊,然后跳過來跳過去,最后狗寧愿遭受痛苦,也不愿意再努力。習(xí)得性無助。后天學(xué)來的自暴自棄。學(xué)生的自暴自棄有很痛苦的掙扎的過程,要體會(huì)他們的心情,給他們樹立適合他們的目標(biāo),拜托他們的困境。故事:一個(gè)學(xué)生從來不舉手的舉手了,但是沒有回答問題,原因:不舉手太沒面子了,沒想到真的點(diǎn)名。舉左手知道,舉右手不知道,孩子慢慢好轉(zhuǎn),老師很具有同理心。體會(huì)他行為背后的心里想法。
愛是一種能力、一種習(xí)慣。很多人愛但是不知道表達(dá),沒有愛的方式和能力,缺乏愛的人長(zhǎng)大后也不知道怎樣愛別人。如何建立起這種愛的習(xí)慣呢?
愛的五種語(yǔ)言:
1、為人服務(wù)。行動(dòng)能改變態(tài)度。
2、鼓勵(lì)話語(yǔ)。美國(guó)的家長(zhǎng)和老師處處都在鼓勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)的力量導(dǎo)致學(xué)生自信、自尊、自主。例子:孩子出國(guó)前下國(guó)際象棋,一個(gè)美國(guó)小孩說自己下的非常好。美國(guó)孩子畫的畫很差,媽媽很驕傲,并沒有比較,貼在墻上。例子:張朝陽(yáng)采訪郎平。問美國(guó)得亞軍的秘訣,回答說比賽前三個(gè)月組隊(duì),但是美國(guó)孩子相當(dāng)自信。美國(guó)你要是不讓孩子上場(chǎng),板凳隊(duì)員要據(jù)理力爭(zhēng)。鼓勵(lì)要面向所有的學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)會(huì)改變學(xué)生的人生,會(huì)激發(fā)他的能量。例子:一個(gè)人小時(shí)候成績(jī)很差,經(jīng)常成為被捉弄的對(duì)象,“山羊愛某某某”,經(jīng)常被痛批。老師說作文不錯(cuò),讓同學(xué)看看,同學(xué)還叫他的綽號(hào)要看作文本,心理很害怕,但是老師說:“你是好樣的,你沒有做錯(cuò)什么?!庇绊懞⒆右惠呑印@樱好康角锾煳叶紘L到雀巢咖啡的滋味。提高三名就可以喝咖啡。鼓勵(lì)不依賴于全優(yōu)。不能求全責(zé)備。小步強(qiáng)化效應(yīng)。把復(fù)雜的任務(wù)分解成一小步一小步。例子:如給美國(guó)和中國(guó)家長(zhǎng)講多元智能,美國(guó)家長(zhǎng)很高興,但是中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)問如何全能。95分,那5分是怎么搞丟的。孩子剛開始走路的時(shí)候予以極大地?zé)崆?,后來才走的越來越好,后來覺得孩子沒有什么可以稱贊的。鼓勵(lì)要遠(yuǎn)離社會(huì)比較。總是看到自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)。98分,多少名啊??鼓勵(lì)要用心。例子:周弘賞識(shí)教育,女兒耳聾,十道題作對(duì)三道,大加贊賞,說自己當(dāng)時(shí)三道都做不出來。例子:自己孩子的老師夸獎(jiǎng)孩子:用數(shù)據(jù)告訴家長(zhǎng)孩子比開學(xué)時(shí)候的進(jìn)步。
3、肢體接觸。凡是小學(xué)科的老師在全校是最高的。為什么?因?yàn)榇祟悓W(xué)科老師經(jīng)常和學(xué)生有肢體接觸。
4、提供禮物。要和家長(zhǎng)聯(lián)合,在學(xué)校表?yè)P(yáng)后,讓家長(zhǎng)買禮物。但是機(jī)會(huì)也是禮物。機(jī)會(huì)會(huì)讓人與眾不同。
5、相處時(shí)間。父母親對(duì)孩子的愛就體現(xiàn)在相處的時(shí)間。孩子就好比樹上的一個(gè)果子,青的時(shí)候打他打不掉,熟了留也留不成。多留出和學(xué)生單獨(dú)談話的時(shí)間。
清風(fēng)紫荷0316的博客
第二篇:聽劉教授書法講座有感
聽劉教授書法講座有感
周五上午,有幸在桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了淄博師范高等??茖W(xué)校劉教授的寫字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)。聽了劉教授的報(bào)告,使我對(duì)寫字教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),也認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)孩子的重要性。俗話說,良好的開端是成功的一半。對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言,寫字基本上還是一片空白。如果在這個(gè)階段基礎(chǔ)打不好,那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。
郭沫若先生對(duì)中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。”因此,培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。
在小學(xué)一年級(jí)階段,首先要做到的是要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。正確的寫字姿勢(shì),不但跟寫好字有密切關(guān)系,而且對(duì)身體健康也很有好處,所以一定要格外重視,并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前,指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆,放好作業(yè)本,告訴學(xué)生寫字的時(shí)候,身子要正而直,兩肩齊平,胸部挺起,頭部要端正,稍微向前,雙腳要自然放平,踏穩(wěn),兩臂要自然撐開,右手執(zhí)筆,左手按紙。執(zhí)筆方法是否正確,對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠,很多學(xué)生剛開始時(shí)執(zhí)筆方法不正確,如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確,這樣寫字時(shí)間長(zhǎng)了除了不能
寫出一手好字,還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求:手離筆尖一寸遠(yuǎn),然后逐個(gè)觀察指導(dǎo),對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生,要手把手的糾正。我們應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì),時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們?cè)诮桃荒昙?jí)的學(xué)生寫字之前,首先要介紹田字格的各部分,認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格,這些對(duì)于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。一年級(jí)起步階段,老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段,是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo),教師要在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程,學(xué)生通過觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作,親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程,直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào),領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個(gè)過程看,應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件,再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí),對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān),步步到位。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)筆畫,每一個(gè)字,都要對(duì)照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學(xué)生再加以模仿,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候,也要養(yǎng)成自我體會(huì)書寫美,把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力,并養(yǎng)
成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu),看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式;然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分,看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的,這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的;最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何,觀察主筆在田字格中的位置,感悟點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)。只有這樣全面觀察,深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu),才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦,為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ),在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果,將來學(xué)生才能自己讀貼,臨貼。練字貴在精,而不在多。一年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分神,手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá),過多的書寫容易使肌肉疲勞,手指發(fā)酸發(fā)麻,這樣不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害,還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中,要堅(jiān)持適度原則,即教師布置的練習(xí)量要適度,教師要求學(xué)生每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。俗話說:“打鐵先要自身硬”,教師能否寫一手好字,給學(xué)生以榜樣示范作用,直接影響教書育人的效果。一年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng),一言一行對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng),除了掌握一些基本的理論知識(shí),練就扎實(shí)的基本功外,還必須在走上講臺(tái)之前,把自己要教的字認(rèn)真研究一下,自己先試一試,練一練,找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手,會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。
第三篇:聽數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感
聽數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感
六月二十二日上午,全體數(shù)學(xué)教師及部分沒有課的老師,在學(xué)校會(huì)議室聆聽區(qū)數(shù)學(xué)專家劉潤(rùn)玉教授的專題講座,標(biāo)題是“新課程實(shí)踐以來老師們走入了一些誤區(qū)”,其主要內(nèi)容大致如下:
誤區(qū)一:教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“情景化”
“情景”要恰到好處,真正對(duì)數(shù)學(xué)課有幫助,要恰如其分、實(shí)事求是,該要的要,不要的堅(jiān)決不要。
誤區(qū)二:算法的多樣化也走入了誤區(qū) 算法的多樣化是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,老師們要注意兩化:優(yōu)化、多樣化。“多樣化”要有一個(gè)量,老師們要把握一個(gè)尺寸:有些需要介紹,有些不需要介紹。要以合作者的身份介紹有關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生掌握解題思想。
誤區(qū)三:新教材中解決問題沒有專門的單元
建議老師們?cè)诮忸}中,把應(yīng)用題的基本題型給學(xué)生講清楚,培養(yǎng)學(xué)生的“問題意思”,及“解決問題的方法”,要有意思的處理教材。
誤區(qū)四:媒體教學(xué)的使用問題
媒體教學(xué)應(yīng)由
繁→簡(jiǎn)
抽象→具體
靜態(tài)→動(dòng)態(tài)
隱形→顯形 建議:實(shí)事求是,要用的就用,可用可不用的不用,不需要用的堅(jiān)決不用。誤區(qū)五:板書的誤區(qū)
教學(xué)時(shí)該板書的一定要板書,并注意板書的系統(tǒng)性。有了媒體后,忽視了板書,教學(xué)可以通過板書體現(xiàn)層次的魅力。
誤區(qū)六:練習(xí)的誤區(qū)
建議:要作為備課的重要環(huán)節(jié),起“鞏固、綜合、發(fā)現(xiàn)、思考”的作用,其中“綜合”很重要,書中較少。例:三年級(jí)連乘應(yīng)用題,可舉例:一塊地長(zhǎng)幾米,寬幾米,每平方米收稻谷幾千克,這塊地可收稻谷多少千克?如果每千克可賣幾元,一共可賣多少元?像這樣把幾個(gè)單元的知識(shí)串聯(lián)起來,綜合運(yùn)用對(duì)學(xué)生有很大的幫助。
誤區(qū)七:用教材也走入了誤區(qū)
備課時(shí)要鉆研教材,在教材的處理上要有獨(dú)到的見解
建議:在布置回家作業(yè)時(shí),要幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng),自己配作業(yè),這也是一條非常好的途徑。
我這次聽教授的講座,感覺收獲很大。平時(shí)在教學(xué)過程中,確實(shí)存在著這些問題。比如:新教材中沒有專門的“混合運(yùn)算”,導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力下降,這是平時(shí)訓(xùn)練不到位所造成的?!敖鉀Q問題”也伸透到各個(gè)單元,無系統(tǒng)性,算法的“多樣化”也只在“多”字上做文章,有些知識(shí)在每個(gè)學(xué)期講一點(diǎn)點(diǎn),一兩節(jié)課的知識(shí)到下個(gè)學(xué)期再上課時(shí)已忘得干干凈凈。老師們?cè)谏险n時(shí)確實(shí)受“情景化”、“多媒體”的影響,有些“浮”。當(dāng)然,教授對(duì)新教材也進(jìn)行了肯定:最成功的地方是讓學(xué)生收集信息。光這一點(diǎn)肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要我們一線的老師們對(duì)新課改作一些貢獻(xiàn):提供一些素材,指出一些不足……我想:下學(xué)期上課時(shí),老師們會(huì)爭(zhēng)對(duì)上述幾個(gè)“誤區(qū)”調(diào)整自己的授課,教學(xué)一定會(huì)有很大的改觀。
第四篇:聽宗教授講座有感
聽宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座有感
2月23日上午,有幸在館陶賓館聆聽了宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座。
宗樹興教授是河北省教科所所長(zhǎng)助理、研究員,著名的教育教學(xué)專家。講座中,宗教授就雙有效教學(xué)實(shí)施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、課程教學(xué)對(duì)雙有效的落實(shí)、雙有效實(shí)施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實(shí)施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。宗教授的講座思路清晰,高屋建瓴,具有高度的理論性和實(shí)踐性,聽完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長(zhǎng)張建華圍繞“校長(zhǎng)聽評(píng)課”做了專題講座,深入淺出、旁征博引對(duì)三維十度評(píng)課表進(jìn)行了細(xì)致講解。
兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義,為我縣教學(xué)改革指明了方向?;貋砗笪覀兎e極組織討論會(huì),深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實(shí)張局長(zhǎng)“十字”要求,總結(jié)感悟,明確方向,制定工作方案,以骨干教師為龍頭,以點(diǎn)帶面,逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實(shí),對(duì)照三維十度評(píng)課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫,使教師的課堂評(píng)價(jià)水平得以提高,教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起,有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。
魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全
2014-2-26
第五篇:聽彭教授講座有感
聽彭賢智教授講座隨筆
10月31日,河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作,并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽了彭教授的講座,我受益很深。
世界經(jīng)濟(jì)一體化,影響著人們的生活方式,同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國(guó)際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展,由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,到人的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì),教育國(guó)際化不單是指擴(kuò)大對(duì)外開放、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等外延形式的國(guó)際化,更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)涵發(fā)展的國(guó)際化,歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國(guó)際化。
一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過的,哪怕待一分鐘,都能感受到教師的價(jià)值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”,這個(gè)空氣質(zhì)量如何,直接影響學(xué)生的身心健康。因此,對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí),而是價(jià)值觀,包括在其影響下的思想。
我國(guó)十年課改,最大貢獻(xiàn)就是文化影響力,帶有深刻的文化訴求來的,這種文化訴求體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是很標(biāo)志性的話語(yǔ),一提起課改,人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念,是我國(guó)課堂文化的解放;二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。
課改是一場(chǎng)文化啟蒙運(yùn)動(dòng),課改對(duì)基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場(chǎng)大的地震。
課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán),教育才能重新贏得尊嚴(yán);只有在這里擺正價(jià)值取向,人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。實(shí)施課程改革以來,在中小學(xué)的課堂上,學(xué)生的活動(dòng)確實(shí)增加了不少,從一定意義上講這是好事,好于學(xué)生不動(dòng)只聽。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動(dòng)”,被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動(dòng)得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),尚未達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)思維、主動(dòng)解難、主動(dòng)創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗(yàn),在體驗(yàn)中生成新的認(rèn)知。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵,使當(dāng)代課堂成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。師生互動(dòng)行為強(qiáng)調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū),讓學(xué)生在“讀、問、答、做、練、講、結(jié)”的互動(dòng)過程中,學(xué)會(huì)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、增長(zhǎng)能力。包括師生間、生生間的“思維互動(dòng),問答互動(dòng),情感互動(dòng),行為互動(dòng)”等。
當(dāng)書本知識(shí)不再壓制師生的合理需求;當(dāng)興趣和自主性被解放出來;當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值;當(dāng)每一個(gè)個(gè)體受到關(guān)懷,人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜怼?/p>
作為一名教師,彭教授指出:應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)這一生命主題,其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過程:要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想,以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放到突出地位,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。信任理解學(xué)生。
一個(gè)人的成長(zhǎng)在很大的程度上是文化濡染的過程,研究課堂教學(xué),核心要研究課堂文化,不研究課堂文化,就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵,就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶,是學(xué)校文化建設(shè)的核心。
如果我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情,評(píng)價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長(zhǎng),那我們的評(píng)價(jià)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的導(dǎo)向作用,它會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。
構(gòu)建愛的文化課堂,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識(shí)的平臺(tái),讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間可以相互討論,直至爭(zhēng)論。
通過教師的愛,培育學(xué)生的愛,在愛的互動(dòng)中,師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動(dòng)、生命的創(chuàng)造,真正成為我們追求的生命化課堂。
在語(yǔ)文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”,讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下,加深加厚自己的文化積淀,提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)言文字的同時(shí),要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生。其實(shí),語(yǔ)文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息,值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰?。語(yǔ)文上課,最喜歡放開讓學(xué)生辯論,因?yàn)椤八季S民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂,是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛、真誠(chéng)。
教師要把學(xué)生看做是個(gè)富有生命活力的人,因此教學(xué)過程充滿關(guān)愛、真誠(chéng),用“心”去上課,用愛和真誠(chéng)感染自己的學(xué)生,真正關(guān)注學(xué)生,做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實(shí)。
教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實(shí)際和接受水平,與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。
面對(duì)一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生,教師的教學(xué)有激情,富有感染力;對(duì)教材的理解深刻,能抓住教材中的情感來點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn);教學(xué)過程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。
循生命之道,彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。
在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重,在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。7·課堂教學(xué)要有效率??傊?,聽了彭教授的講座,我受益頗多。以上就是我的幾點(diǎn)感受?!扒谧x+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后,我會(huì)盡自己最大的努力,努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒有付出,就沒有收獲的真理!