第一篇：林麗萍暑期社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)

暑期社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)

學(xué)院：數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

班級(jí)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）2班 姓名：林麗萍 學(xué)號(hào)：12011242894

暑期社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)

“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也?！边@是論語(yǔ)中的一句話，說(shuō)的是一個(gè)人整夜不食不寢去思考鉆研一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有什么好處，不如親自去學(xué)習(xí)研究。實(shí)踐的過(guò)程是每個(gè)人都要經(jīng)歷的必經(jīng)之路，在這個(gè)路上，你不在是個(gè)孩子，在鍛煉，在成長(zhǎng)，跌跌撞撞，且歌且行。青春的光陰留給我們更多的是奮進(jìn)的號(hào)角與激昂的樂(lè)譜，也許拖著疲憊不堪的身子回來(lái)，也許要為了完成任務(wù)而焦頭爛額，也許要為了即將開(kāi)展的活動(dòng)做著準(zhǔn)備，但我們是快樂(lè)的。不論是在街頭分發(fā)傳單普及法律知識(shí)，還是在孤寡老人家掃地擦窗。我們的內(nèi)心都感到無(wú)比的充實(shí)。浮云遮眼之勢(shì)，更在一覽眾山之軀。

我們實(shí)踐，我們快樂(lè)。作為實(shí)踐，這樣的一項(xiàng)活動(dòng)，也必須有其流程經(jīng)營(yíng)。從開(kāi)始的確定主題，到隊(duì)員的選拔再到實(shí)踐的開(kāi)始，分工，任務(wù)的布置，或許疏一看，甚易。但實(shí)則不然，在這過(guò)程中不是冷冷的追求學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)，更是尋找種人心向往的科學(xué)之美。孫中山說(shuō)“人既盡其才，則百事俱舉；百事舉矣，則富強(qiáng)不足謀也?！?/p>

不論那一天大家為了提高團(tuán)隊(duì)工作效率方案的討論爭(zhēng)論不休，不論在外采訪村民的隊(duì)員被烈陽(yáng)曬傷，汗珠滴落早已浸濕全身的隊(duì)服，更不論晚上熬夜寫報(bào)告，總結(jié)全天，準(zhǔn)備到深夜。那天的采訪，分發(fā)傳單，以及訪問(wèn)孤寡老人，走家串巷成為了我們的主線，奔波于鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)的各個(gè)小巷街頭，我們?cè)儐?wèn)著，調(diào)查著，目的只是完成實(shí)踐，讓自己明白更多屬于我們，屬于我們這個(gè)時(shí)代的真諦。只因?yàn)槲覀冎溃趸瘔?mèng)想，需要汗水與堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，我們付出，我們收獲，我們快樂(lè)。

這次給我留下印象最深刻的就是看望孤寡老人?？吹嚼先说谝粋€(gè)感覺(jué)是：難受！雖然去之前心里已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，但當(dāng)我親眼看到時(shí)，還是難以抑制心中的心酸，為兒女操勞了大半生，如今卻在應(yīng)該安享晚年時(shí)來(lái)到這樣一幢小房子里面過(guò)著辛酸的日子。

畢竟，我不是記者，不是以強(qiáng)者的身份來(lái)看望他們，不是以強(qiáng)者的身份來(lái)給予他們同情，我只是一個(gè)后輩，只希望用自己的努力讓老人們的生活能多一些鮮活的色彩，讓老人們的生活少一些憂郁。

首先要做的，便是尊重老人。也許他們脾氣有點(diǎn)壞，也許他們對(duì)我愛(ài)理不理，也許他們頭腦不清醒，也許他們耳朵不好使，我便耐心地和他們慢慢地說(shuō)，關(guān)切地問(wèn)他們的生活狀況，叫他們一聲“爺爺、奶奶”，長(zhǎng)時(shí)間的孤獨(dú)讓他們有一些封閉，要融化這層隔閡需要時(shí)間，也需要關(guān)懷。我們還為老人們精心安排了節(jié)目，以此來(lái)給他們單調(diào)的生活送去一份歡笑、一點(diǎn)溫暖。另外還幫助他們打掃了房間里面的衛(wèi)生，擦干凈了模糊得已經(jīng)看不清的窗戶，拖干凈了很久沒(méi)有打理的地板。

活動(dòng)的時(shí)間過(guò)的很快,很快要和老人道別了, 看見(jiàn)老人用期盼的眼光看著我們，80歲的老奶奶拉著我的手：“你下次還會(huì)來(lái)嗎？”我大聲說(shuō)：“會(huì)的,會(huì)的,因有你們?cè)?我一定會(huì)來(lái)?！蔽倚睦锖芩?，畢竟我們?nèi)藬?shù)有限，不可能每個(gè)老人都和他們聊會(huì)兒，關(guān)愛(ài)老年人的今天就是關(guān)愛(ài)我們自己的明天。正如古代先賢所倡導(dǎo)的，“老吾老以及人之老”，要像對(duì)待自己的長(zhǎng)輩一樣，善待天下所有的老年人。尊老愛(ài)幼是我們的應(yīng)該做的事,而且,每個(gè)人都有老了的那天……

如果你家里有一個(gè)孩子，請(qǐng)告訴他，孝敬老人乃做人之本；如果您身邊有一個(gè)老人，請(qǐng)走近他，讓他感受到晚年的溫馨；如果您是一位成功人士，請(qǐng)率先垂范，與老人分享您成就的甘甜；如果您是一位有識(shí)之士，請(qǐng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為老年人營(yíng)造金色的家……

老人，他們也年輕過(guò)。年輕人，我們也將老去。善待老人就等于善待自己。這是我從這次實(shí)踐真正正了解到的，觸動(dòng)到我心靈的感受。

“ 在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種叫做自學(xué)的能力 ”。這次實(shí)踐后才能深刻體會(huì)這句話的含義。除了計(jì)算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少。剛開(kāi)始去的時(shí)候，還真有點(diǎn)不習(xí)慣。很多東西都不懂，幸好有其他人耐心幫助，使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。這次實(shí)踐還使我深深體會(huì)到在工作中我們必須勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累，要有高度的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人。

回想這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。

在社會(huì)上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì)，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。

知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。這次接觸的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，要想把工作做好，就必須了解各方面的知識(shí)，有深入的了解，才能更好地應(yīng)用于工作中。

而且還要有足夠的熱情和愛(ài)心，主要關(guān)于此次我們暑期實(shí)踐活動(dòng)里面包括去看望孤寡老人的內(nèi)容，雖然我們只盡了自己所力所能及的一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，但是看到老人感激的眼神，深深地觸動(dòng)到了我們每個(gè)人的心。讓自己覺(jué)得我們的付出沒(méi)有白費(fèi)，我們的努力都是值得的。這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。

第二篇：暑期社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)——(朱麗萍)

暑期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)

———11會(huì)電 朱麗萍

暑期社會(huì)實(shí)踐，怎一個(gè)“充實(shí)”了得。

整個(gè)實(shí)踐歷程中，自己付出了很多，也同樣得到了很多。尤其寶貴的是：這種收獲是我一生的財(cái)富！作為隊(duì)長(zhǎng)，我覺(jué)得更多的是壓力和厚望，看著隊(duì)員們忙忙碌碌的燃燒自己，想著他們所做的一切都是為了能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)越來(lái)越好，所以每一次的分工，每一次聯(lián)系，每一次出發(fā)都顯的極為重要。

在走訪文化宮南音樂(lè)社，泉州高甲戲劇團(tuán)，木偶戲劇團(tuán)，梨園古典劇院，閩臺(tái)緣博物館以及文廣新局等的路上，雖然驕陽(yáng)似火，困難重重，但我們的隊(duì)員仍有說(shuō)有笑，因?yàn)槲覀冇X(jué)得社會(huì)實(shí)踐就是一個(gè)鍛煉、學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們需要在這個(gè)過(guò)程中保持飽滿的心情，讓自己的能力在這次的實(shí)踐中得到很好地提高。

在暑期社會(huì)實(shí)踐我和隊(duì)員一起確定主題、商討策劃、查找資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、聯(lián)系負(fù)責(zé)人、準(zhǔn)備問(wèn)題、實(shí)地采訪、設(shè)計(jì)PPT、展板、調(diào)研報(bào)告的過(guò)程中，我們會(huì)為怎么設(shè)計(jì)工作牌絞盡腦汁，只因它代表著我們的團(tuán)隊(duì)；我們一起吃飯一起熬夜一起行動(dòng)一起討論，為了同一件事情同歡喜共憂愁；…點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是最真的情誼。想象著馬上就要上交一份完整的總結(jié)和一份滿含心血的實(shí)踐報(bào)告。我心里有太多的感觸！畢竟這一段時(shí)間凝聚了我們隊(duì)員太多的汗水和心血，也融入了我們太多的煎熬和期待。

以下是我在是實(shí)踐中的收獲與感悟，以及今后要努力的方向：

一．在社會(huì)上要學(xué)會(huì)如何與人溝通。經(jīng)過(guò)負(fù)責(zé)劇團(tuán)找各劇團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)的聯(lián)系方式，讓我明白與人溝通的重要性，懂得這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì)，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。所以別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受，尤其是對(duì)人的態(tài)度要好，要禮貌。

二．在社會(huì)中要足夠的加自信。在多次與劇團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)接觸中，我明白了自信的重要性。你沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。在實(shí)踐的過(guò)程中：不要因?yàn)橐恍┤说木芙^而灰心。不要被走訪過(guò)程中的一兩次的失敗而放棄，要學(xué)會(huì)越挫越勇，要有良好的自我調(diào)節(jié)。

三．在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。實(shí)踐的時(shí)候，知道要自己聯(lián)系劇團(tuán)負(fù)責(zé)人，約時(shí)間走訪等。自己覺(jué)得困難挺多的，又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，等種種原因使自己覺(jué)得很渺茫。幾次的嘗試就是為克服自己內(nèi)心的恐懼。如在電話里和他們洽談見(jiàn)面時(shí)間，找人那負(fù)責(zé)人電話等、都要學(xué)會(huì)勇敢，要戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō)：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。

四．生活中不斷地豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)張自己的閱歷。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰竭，人缺少了知識(shí)，頭腦就要生銹。老人們都還在孜孜不倦的學(xué)習(xí)，更何況是我們是新世紀(jì)的接班人呢？知識(shí)的力量偉大的，通過(guò)實(shí)踐我更加發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性，所以我以后要更加努力學(xué)習(xí)。

暑期社會(huì)實(shí)踐是體味人生的“百味筒?！比绻塍w味一下生活的酸甜苦辣咸，我覺(jué)得參加一次社會(huì)實(shí)踐真的很重要。我們能在實(shí)踐中進(jìn)一步了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，更深層了解自己的不足與缺陷，在今后的學(xué)習(xí)中更明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，生活的方向。

這一程，這一次經(jīng)歷，于我意義重大。我不再僅是溫室里的花朵，初次接觸社會(huì)，感悟很多，體會(huì)頗深，謝謝給我這次機(jī)會(huì)的所有人，謝謝一起相伴走過(guò)這一路的所有人。

第三篇：心得體會(huì) 湯麗萍

聽(tīng)送課下鄉(xiāng)優(yōu)秀教師的心得體會(huì)

9月15日撫順市師德標(biāo)兵在我葦子峪中心小學(xué)為期一周的送課活動(dòng)。聽(tīng)了下鄉(xiāng)送課優(yōu)秀教師的課之后，從他們身上學(xué)習(xí)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，好的辦法，真是受益匪淺。

尤其是聽(tīng)了寧豐老師的《憶江南》深有感觸。

一、這堂課重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生理解《憶江南》這首詞的意思，這是這堂課的基礎(chǔ)，當(dāng)然，《憶江南》這首詞學(xué)生難理解的地方并不是很多，所以寧老師在這一環(huán)節(jié)時(shí)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，如問(wèn)學(xué)生：作者對(duì)江南熟悉嗎？你是從哪里看出來(lái)的？并讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞，如“舊曾諳”、“紅勝火”、“綠如藍(lán)”等，老師引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟、理解。通過(guò)這些步驟的設(shè)計(jì)，整堂課，教師雖然沒(méi)有全面講解整首詞，但學(xué)生卻基本上都弄清了詞的意思，效果自然不言而喻：時(shí)間少，效果佳。

二、通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)白居易對(duì)美麗江南的無(wú)限熱愛(ài)之情。由此及彼，激發(fā)孩子的愛(ài)美情操。這一點(diǎn)既是這堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了努力達(dá)到教學(xué)效果，教師在這堂中有幾處讓我深受啟發(fā)：

1、注重朗讀。朗讀是孩子真正不斷領(lǐng)悟古詩(shī)詞之重要的方法。在指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀方面，這節(jié)課也有不少地方值得我學(xué)習(xí)。首先，讀的層次因時(shí)因人而異，如在學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)詞時(shí)，點(diǎn)學(xué)生起來(lái)朗讀，這時(shí)的朗讀要求就是要學(xué)生讀得正確、流利，不同的孩子讀的效果也不一樣，有好有壞，這時(shí)寧老師非常注重正面評(píng)價(jià)學(xué)生，如努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子特別優(yōu)秀的地方，并及時(shí)的表?yè)P(yáng).。

2、明確朗讀的要求，努力做好示范，如在起初讀時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有掌握好詞的節(jié)奏，控制不好朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，寧老師一邊在指導(dǎo)孩子該如何讀時(shí)，并一邊讀給學(xué)生聽(tīng)，然后再讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生讀—教師指導(dǎo)—教師范讀—學(xué)生再讀，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)之后，作為一名聽(tīng)課者，能明顯感覺(jué)學(xué)生朗讀的變化與提高。

3、循序漸進(jìn)，邊讀邊悟，悟后精讀。整堂課中，寧老師總是帶領(lǐng)著學(xué)生們理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情后，每悟一處，就讓孩子們帶著自己對(duì)詩(shī)詞情感的體會(huì)再讀，這樣反復(fù)的朗讀，螺旋式的提高，朗讀的效果也是這一遍遍的讀中越來(lái)越明顯。注重內(nèi)容的拓展，積淀詩(shī)詞內(nèi)涵，為學(xué)生能更好的了解、感悟作者與文字精心準(zhǔn)備。這首詩(shī)，讓學(xué)生理解起來(lái)，不是很難，老師雖然也精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但畢竟這首詞文字有限，要讓學(xué)生從這短短的二十幾個(gè)字中，能更深刻的了解作者的內(nèi)心世界畢竟不易，再加孩子年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備及生活經(jīng)歷都很有限。為了能克服這一局限，寧老師在后面部分分別引入了白居易的有關(guān)《憶江南》的另外幾首詞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾首詞做了一些簡(jiǎn)單的了解，這樣在原詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。孩子們也從這些拓展的內(nèi)容中更多的了解到了白居易這個(gè)人物的特點(diǎn)及他與江南所曾經(jīng)有過(guò)的濃厚的情感，作者內(nèi)心所蘊(yùn)含的與江南的那種難以割舍的依戀之情躍然紙上。這樣，一堂課的上下來(lái)，無(wú)論在內(nèi)容上，還是在個(gè)人情感上，都豐富了不少。

這五位老師精彩之處就是從細(xì)節(jié)出規(guī)范學(xué)生，從細(xì)節(jié)讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，這說(shuō)明老師是一個(gè)很細(xì)心的人，教師從學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷和教育。教師一句很經(jīng)典的話“不管做什么事情，重要的是貴在堅(jiān)持”，我想這一點(diǎn)我們每個(gè)人真的很難做到，即使是做到了，我想堅(jiān)持的時(shí)間不一定很長(zhǎng)，我要學(xué)習(xí)這些教師,做就堅(jiān)持到底的工作作風(fēng)。

他們說(shuō)出了我們年輕人的心聲，多學(xué)習(xí)，多借鑒，一直是我們年輕人要學(xué)習(xí)的，我們只有用心的學(xué)習(xí)，用心的去觀察每一個(gè)學(xué)生，我想每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)一定會(huì)被我們的火眼金睛發(fā)現(xiàn)。

俗話說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育學(xué)生。我們要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)”。我們對(duì)學(xué)生要有滿腔熱情，用愛(ài)的情感去打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

湯麗萍

第四篇：心得體會(huì) 林占萍

《課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)智典型案例研究》

心得體會(huì)

甘肅省天祝縣天師附小 林占萍

教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的智慧越豐富，預(yù)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)就越多，課堂才能彰顯出勃勃生機(jī)，才能讓更多的生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，探究生活中的相關(guān)問(wèn)題。本課題研究的目的在于調(diào)整實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，只注重教學(xué)方式的改變，不重視提高教師的應(yīng)急素質(zhì)；只關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，不關(guān)注教學(xué)客體的自身改善的工作重心。探究教師的課堂應(yīng)急機(jī)智的培養(yǎng)和運(yùn)用，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生顯得尤為的重要性和必要性，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂比較開(kāi)放，課堂紀(jì)律較難把握，又常常存在著占用課堂時(shí)間過(guò)多，個(gè)人自主學(xué)習(xí)不深入，小組或團(tuán)隊(duì)合作流于形式，學(xué)生間交流缺乏實(shí)效，更談不上探究的實(shí)效性。

在我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體，教學(xué)內(nèi)容教師說(shuō)了算，教學(xué)手法教師定，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生做。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生接受知識(shí)完全處于被動(dòng)應(yīng)付的地位。這樣的課堂教學(xué)，只能培養(yǎng)出沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人，培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！蹦蔷褪歉嬖V我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不是非常差的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，適合空間上（能力而不僅僅是知識(shí)）開(kāi)放性、時(shí)間上長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放性相吻合。這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。

合作探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但它也只有建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。在合作探究之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作、交流、探究，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作探究與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。例如：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)，可以先嘗試兩人小組合作，即同桌之間的合作交流，養(yǎng)成基本的合作習(xí)慣后，再進(jìn)行四人小組合作，即前后桌間進(jìn)行，做好小組分工，養(yǎng)成合作習(xí)慣。最后再逐漸擴(kuò)大小組的規(guī)模。這樣的合作探究是建立在自主學(xué)習(xí)，明確分工的基礎(chǔ)上的，既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的作用，又能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，以達(dá)到相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)的目的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、判斷、推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在小組合作探究時(shí)，必須要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，絕不能敷衍，流于形式。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的思考和探索，學(xué)習(xí)過(guò)程才能得以充分展示出來(lái)，期待的學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，很難在學(xué)生的大腦中留下什么深刻、值得回憶、回味的東西。有的可能造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。這些應(yīng)該引起我們足夠的重視。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作探究，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作探究過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作探究的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在

很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作探究進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如說(shuō)：小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。但對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。④小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開(kāi)展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動(dòng)，前提是不能影響他人。

自主、合作、探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主探究的形式和途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體，有相互促進(jìn)，新課程改革中我們要真正的讓學(xué)生，更加主動(dòng)地思考、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的知識(shí)、技能和方法，在合作交流，與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟和深入理解，最終達(dá)到“教而不教”的境界。

第五篇：心得體會(huì) 林占萍2

教學(xué)中的“教育機(jī)智”

-----《課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)智典型案例研究》的點(diǎn)滴體會(huì)

甘肅省天祝縣天師附小 林占萍

教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的智慧越豐富，預(yù)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)就越多，課堂才能彰顯出勃勃生機(jī)，才能讓更多的生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，探究生活中的相關(guān)問(wèn)題。所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過(guò)敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對(duì)教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度得開(kāi)啟學(xué)生的才智，獲取最佳的教學(xué)效果。由此可知，教學(xué)機(jī)智是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中所特有的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)往往可以成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。課堂教學(xué)是變化無(wú)窮的，往往哪個(gè)會(huì)出現(xiàn)許多“意外因素”，也就是所謂的教學(xué)生成。

“教學(xué)的技巧在于能巧妙地、在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯處熞灶A(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，然而課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的“小插曲”。比如，學(xué)生把課堂中要探索的結(jié)論課始就說(shuō)出來(lái)了，不難的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生卻卡了殼??遇到這樣的情況，教師應(yīng)機(jī)智地作出變動(dòng)。

在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我本打算先讓學(xué)生實(shí)踐操作：測(cè)量圓的周長(zhǎng)，然后感受這樣的測(cè)量方法有局限性，有較大難度，再鼓勵(lì)學(xué)生去探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。哪知道當(dāng)我拿著圓形物體問(wèn)學(xué)生：“你們有什么好方法能知道這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？”學(xué)生就給了我一個(gè)措手不及，“我知道最簡(jiǎn)單的方法，量出這個(gè)圓的直徑，再去乘3.14就可以了?！蔽倚南耄骸霸懔?，下面要探索的結(jié)論

就被說(shuō)出來(lái)了，怎么辦？”于是我靈機(jī)一動(dòng)，追問(wèn)道：“3.14是什么意思?。俊闭嬗胁簧賹W(xué)生補(bǔ)充了出來(lái)：“3.14好象是圓周率?！薄敖憬愀嬖V我圓的周長(zhǎng)大約是直徑的3.14倍。”??我又順勢(shì)說(shuō)道：“看來(lái)大家課前對(duì)于圓的周長(zhǎng)做了不少的了解，‘圓的周長(zhǎng)大約是直徑的3.14倍’這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你們驗(yàn)證過(guò)嗎？那接下來(lái)我們就一起眼見(jiàn)為實(shí)，想辦法驗(yàn)證這個(gè)猜想，怎么樣？”就這樣，順著學(xué)生的思維展開(kāi)教學(xué)了，為學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間。

“智”在自省，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染學(xué)生。古語(yǔ)云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！苯處熢谡n堂中出現(xiàn)個(gè)別失誤是在所難免的，作為一位教師，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤感到高興，而且還應(yīng)該自我反省、及時(shí)糾正。

有一次，在教學(xué)“面積單位”時(shí)我就出現(xiàn)了一次失誤。書(shū)中定義“1平方厘米就是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面積，”而我在教學(xué)時(shí)說(shuō)成了“1平方厘米就是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形?！庇袑W(xué)生立即反駁：“老師，你說(shuō)錯(cuò)了。1平方厘米是面積單位，正方形是圖形，它們不能等同?！蔽翌D時(shí)陷入了尷尬的境界，意識(shí)到了自己犯了一個(gè)概念性的錯(cuò)誤，應(yīng)該馬上補(bǔ)救。首先我肯定了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，并且及時(shí)地糾正了自己錯(cuò)誤的說(shuō)法，而后又借助這個(gè)錯(cuò)誤教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。這樣做，我發(fā)現(xiàn)不僅使學(xué)生在思維嚴(yán)謹(jǐn)性上受到了一次教育，我自己也在發(fā)現(xiàn)失誤和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中得到了提高

“智”在謙虛，以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)激勵(lì)學(xué)生?！敖逃弑仨毾仁芙逃?，“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生。”其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師不一定事事處處都比學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生也未必事

事處處均不如教師。因此，作為一位數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)具備虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)和及時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)智。

有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)下去了，有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“老師，你改錯(cuò)了！”我拿過(guò)來(lái)一看，沒(méi)發(fā)現(xiàn)哪改錯(cuò)了?。≡瓉?lái)是這樣一道應(yīng)用題：學(xué)校圖書(shū)室把新買來(lái)的圖書(shū)按4：6 ：5的比例分別分給四、五、六年級(jí)，已知六年級(jí)分得50本，問(wèn)學(xué)校新買來(lái)圖書(shū)多少本？大部分學(xué)生都是這樣解答的：4+6+5=15 50÷5／15=150（本）。而那位說(shuō)改錯(cuò)了的學(xué)生卻是一步就算完了：50×3=150（本）于是我問(wèn)他：“能說(shuō)說(shuō)你的解題思路嗎？”他說(shuō)：“我是這樣想的，四、五、六年級(jí)分得本數(shù)的比是4：6：5，那么分得份數(shù)的平均數(shù)就是5，剛好是六年級(jí)分得本數(shù)50本，用50×3就可以算出三個(gè)年集一共分得本數(shù)。我聽(tīng)完他的發(fā)言十分驚訝，應(yīng)該說(shuō)孩子這種創(chuàng)新思維的精神震撼了我，我立即對(duì)這位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生大加贊賞，肯定了他的做法更加簡(jiǎn)捷，科學(xué)，而后也為自己在批改時(shí)未深入思考而感到慚愧。借此機(jī)會(huì)，我也激勵(lì)其他學(xué)生：只要同學(xué)們善于觀察，勤于動(dòng)腦，有些想法大家能比老師想得更巧妙。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，而且起到一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！保ㄈ~瀾）在這個(gè)旅程中，需要我們教師有雙慧眼、有顆慧心，運(yùn)用自己的教育機(jī)智去發(fā)現(xiàn)生成的美麗。不過(guò)教學(xué)機(jī)智不是天生的，更不能寄托于教師隨心所欲的“靈機(jī)一動(dòng)”，它需要教師經(jīng)過(guò)艱苦磨煉和用心領(lǐng)悟才能形成，需要積累各方面知

識(shí)，俗語(yǔ)說(shuō)：“厚積才能薄發(fā)”。這樣，我們的課堂才能真正充滿活力和魅力！