第一篇：讓學(xué)生在泥塑中體驗樂趣郭春霞（模版）

讓學(xué)生在泥塑中體驗樂趣 慶華小學(xué) 郭春霞

為了讓學(xué)生的美術(shù)課變得豐富多彩，我校專門開設(shè)了泥塑校本課程開發(fā)與實施，成立泥塑興趣小組，把泥塑這一民間藝術(shù)引進(jìn)課堂。因為玩泥巴對兒童來說，是最愜意不過的游戲，泥塑活動不僅能讓孩子在活動中感受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。如何讓孩子們在玩泥巴過程中體驗?zāi)嗨艿臉啡ぃ艺J(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對泥塑的興趣

在泥塑活動中,激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生興趣盎然的參與活動，是學(xué)習(xí)泥塑的基本條件。比如，在小學(xué)生剛開始接觸泥塑活動時，我首先出現(xiàn)的是色彩鮮艷，易揉玩的彩泥，并以游戲的口吻啟發(fā)孩子:“這些泥團(tuán)會變……你們變變看，它可以變成什么?”這時孩子們歡快，有序的動起手來，有的搓，有的團(tuán)，有的捏。一會兒的功夫，彩泥團(tuán)就變成了一個個生動的形象。孩子們歡呼雀躍著:“我的泥變成了小蛋糕!”“我的泥變成了小蘿卜!”“我的彩泥變成了小蝸牛!”看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道:“你們真能干。”初次泥塑制作活動的成功，大大提高了學(xué)生對泥塑活動的興趣，我抓住機(jī)會向他們進(jìn)一步教授了捏泥的技巧，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,并對泥塑活動有了初步的概念。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體驗?zāi)嗨艿臉啡?/p>

在泥塑教學(xué)中要調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，多給學(xué)生獨立思考的空間，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體驗?zāi)嗨艿目鞓?。在課堂上，我最愿意聽到學(xué)生問：“老師，我可以這樣做嗎？我可以那樣做嗎？”我們的作業(yè)一般都是開放性的，比如學(xué)做“恐龍”這一課，首先教師要求學(xué)生課前收集關(guān)于恐龍的知識、圖片或玩具，課上教師引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，觀察、欣賞了很多恐龍圖片，了解不同恐龍的特征，然后教師以一種恐龍為例教授基本技法，學(xué)生掌握基本方法后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由創(chuàng)作。孩子們做出的恐龍各種各樣，憨態(tài)可掬。最后把他們的作品組成一個場景，編一個故事。通過這種方式幫助他們發(fā)掘自身的天資、個性和激情。

三、重過程、輕結(jié)果，在活動中體驗樂趣

兒童泥塑的創(chuàng)作過程幾乎可以從任何一個局部和細(xì)節(jié)，諸如機(jī)理、質(zhì)感和點線面的積累，堆積、切割當(dāng)中，感受到每一次心靈的顫動和對泥塑作品的塑造和升華，可見過程之重要。因此，對于學(xué)生的評價不應(yīng)光看最后的作品，而應(yīng)貫穿學(xué)生創(chuàng)作的全過程，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。教師要融入到學(xué)生中去、要真誠地同學(xué)生交心，交朋友，交流意見，要特別關(guān)注和鼓勵那些勇于表達(dá)自己的藝術(shù)感受和真實情感，但技巧尚不成熟的學(xué)生。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起挖泥，運泥、和泥，在這個過程中和孩子們一起體驗快樂。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)和開發(fā)校本課程，體驗?zāi)嗨艿臉啡?。?jīng)過千百年的沉淀，在中華大地上形成了很多種泥塑流派，我們應(yīng)當(dāng)繼承與傳承這些泥塑文化，在實際教學(xué)中，我們不僅要利用好學(xué)校開發(fā)的校本課程教材，而且可以根據(jù)學(xué)生年齡特點創(chuàng)造性的開發(fā)更適合學(xué)生的泥塑形式和內(nèi)容。我們學(xué)校在實踐中就自編了《泥塑》，等形式有趣的內(nèi)容。選擇這些貼近生活、貼近學(xué)生的內(nèi)容可以極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

總之，在泥塑教學(xué)中要讓學(xué)生體驗玩泥的樂趣，相信我們的學(xué)生會在玩泥中玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩！玩出他們理想中五彩斑斕的世界，作為一名普通美術(shù)教師的我，我要學(xué)習(xí)更多的美術(shù)理論知識和技能，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作，讓多元藝術(shù)這朵美麗的奇葩在我校開得更美更艷！

第二篇：讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣

讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣

作者：朱劍旺 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1687 更新時間：2008-5-10

【內(nèi)容摘要】科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,親身經(jīng)歷以實驗探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究實驗的機(jī)會，在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生能獨立完成簡單的實驗,在探究實驗中學(xué)會觀察和分析，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，從問題中去探究，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 科學(xué)實驗 體驗 樂趣

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以實驗探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究實驗的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

一、在科學(xué)探究的過程中，能獨立完成簡單的實驗。

許多探究活動是需要借助實驗來完成的，對于小學(xué)生來說，由于自身知識、能力水平的有限性，教師的期望不能太高，能完成一些簡單的實驗設(shè)計和實驗操作就行了。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實驗器材，讓學(xué)生有較大的選擇余地，使實驗結(jié)果更加有說服力?，F(xiàn)在學(xué)生都有人手一袋科學(xué)材料袋，如：四上材料袋中有液體、氣體的熱脹冷縮、不同的云圖、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)有力量、磁鐵的磁性、制作指南針、聲音的高低和大小、土電話等，四下的材料袋中有簡單電路、電路檢測器、并聯(lián)電路、串聯(lián)電路、紅綠燈、小開關(guān)、接線盒、巖石礦物標(biāo)本、花的解剖等，借助這些材料可以完成大部分的科學(xué)實驗，因此要充分利用好。如：一位學(xué)生在日記中寫道：

今天科學(xué)老師布置了一個作業(yè)，讓我們回家利用科學(xué)材料袋中的東西，要做一個紅綠燈的實驗。

我做完作業(yè)后，把實驗用品拿出來，開始實驗了。我把電線剪成兩段，其中的一頭按在電池盒的正極上，另一頭按在電池盒的負(fù)極上。然后再把電線的另一端連到開關(guān)上。再小心

翼翼地連接到紅燈、黃燈、綠燈上，我想只要一開開關(guān)小燈泡就會亮。于是我接通開關(guān)，可我萬萬想不到的是只有綠燈亮，紅燈和黃燈連一絲光也沒有。

我想我不能放棄，于是又開始實驗了。仔細(xì)瞧著放在眼前的幾樣?xùn)|西，我暗下決心一定要成功。我想電池的電一定是太弱了，我又到街上買了兩個電池，我信心實足地自言自語說：“這次你肯定會亮了?！蔽野研码姵剡B起來。又照原來的步驟做了一遍?？蛇€是不亮，我怎么也想不通，幾乎失去了信心。我在材料袋的說明上發(fā)現(xiàn)這些小燈泡和平常用的小燈泡不一樣，叫做發(fā)光二極管，和電池連接時正極要連電池正極，負(fù)極極要連電池負(fù)極，我恍然大悟。但是哪個是它的正極、負(fù)極呢，我苦苦思索，忽然我發(fā)現(xiàn)綠燈亮的只要按照綠燈的接法就對了，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管有兩個長短不同的腳，長的接正極，短的接負(fù)極，我實在太高興了，我把電線分別接在紅燈和黃燈上。合上開關(guān)，啊！紅燈、黃燈、綠燈終于亮了。

“失敗乃成功之母”，如果沒有失敗怎么會有成功的喜悅呢，我深深地體會到這句話的意義。

二、在探究實驗中學(xué)會觀察和分析。

觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段。學(xué)會觀察，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來。這需要教師給學(xué)生充分的機(jī)會加以鍛煉，例如，在了解了共同特征的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察各種哺乳動物的圖片，找出這些動物的共同特征；讓學(xué)生觀察各種鳥類的圖片，找出鳥的共同特征。此外，學(xué)會利用一些簡單的觀察實驗工具的使用也是十分有必要的，如：利用放大鏡可以清楚地觀察解剖油菜花和其它植物的花的結(jié)構(gòu)，利用視頻展示臺可以把一些實物放大許多倍，清楚地呈現(xiàn)到全班同學(xué)面前。

在探究活動中，學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行專心探究，利用現(xiàn)有的實驗材料和已有的經(jīng)驗與知識，進(jìn)行各種實驗、探究、推測，得出結(jié)論。讓學(xué)生在探究活動中“玩”得開心，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且用多種方式表述，使學(xué)生的問題意識、思維能力、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性及想象力充分地調(diào)動起來。

例如：在上四年級科學(xué)《點亮我們的小燈泡》一課時,我要求學(xué)生利用材料袋的材料作實驗,動手做一個簡單電路,使小燈泡發(fā)光,課堂上學(xué)生動手做了實驗,都成功了,也有一個小組同學(xué)匯報說沒有成功,我心理納悶,仔細(xì)檢查他們的組裝電路,是正確的,電池是新的,燈泡是是好的,我就因勢利導(dǎo),問:怎樣來檢查故障呢?假如電池、燈泡、電線壞了,該怎樣檢查,他們設(shè)計了一個電路檢測器,我就請他們馬上動手檢查，結(jié)果他們馬上告訴我是電線壞了,是好好的新電線怎么會壞呢?,我叫學(xué)生把電線拿來,小斌說這電線是他從小馬達(dá)上拆下來的,我一聽就明白了,馬上想告訴他們是怎么回事,話到嘴邊又咽了下去,何不讓他們自行去搞明白呢,就說:看來問題就出現(xiàn)在這段電線上,你們有沒有仔細(xì)檢查這段電線與其他電線有什么不同呢? 學(xué)生回去檢查后,第二天中午跑過來告訴我：發(fā)現(xiàn)其中的秘密了：

一個同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)這根銅絲與其他電線顏色不一樣，猜想是不是外面包了一層其他的東西呢？我用小刀刮開這根銅絲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面的顏色和其他銅絲的顏色是一樣的，連接好后，小燈泡亮了，證明了我的猜想。”

一個同學(xué)匯報說：“我放在火上燒一下，發(fā)現(xiàn)亮晶晶的銅絲外面有一層能燃燒的東西，把兩頭燒一下，再連接，小燈泡就亮了，我知道他的外面包了一層不導(dǎo)電的東西?！蔽冶頁P了他們的做法和想法，告訴他們這種銅絲叫漆包線，外面包了一層不導(dǎo)電的漆，然后鼓勵他們再去想一想，為什么要在銅絲外面包一層不導(dǎo)電的東西的東西呢？

他們通過網(wǎng)絡(luò)查找發(fā)現(xiàn)了漆包線的作用：普通導(dǎo)線的外面包了一層塑料，其絕緣皮層厚，體積很大，不宜用作電動機(jī)和變壓器等電器設(shè)備的繞組線圈，而使用漆包線（涂有絕緣漆的導(dǎo)線）能使線圈體積縮小而提高了單位體積內(nèi)線圈的繞線匝數(shù)，從而有效提高了電機(jī)的功率。

望著學(xué)生興高采烈的樣子，躍躍欲試的神情，我不僅為我在課堂上的讓學(xué)生自己探究的想法而高興，在以往的常識教學(xué)中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識形成的過程，忽視學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)中的思維歷程、情感體驗，以及探索實踐過程。新課程提倡讓學(xué)生在經(jīng)歷動手、動腦、動口的探究過程。所謂重過程，我認(rèn)為就是教師在教學(xué)中要把教學(xué)的重點放在過程，要把過程與方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，要使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自我探索、思考、觀察、體驗、操作、想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。

三、從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。

興趣對學(xué)生行為的作用巨大，但是小學(xué)生的興趣以自發(fā)為主，這就決定了它的不穩(wěn)定性。教師只能在較短的時間內(nèi)不斷地對學(xué)生進(jìn)行刺激，使其能長時間地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但是隨之產(chǎn)生了探究活動板塊小、活動不完整、自主性不強(qiáng)等問題。設(shè)計時必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的中尋找探究的活力?？茖W(xué)來源于生活，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過研究具體的生活現(xiàn)象，揭示蘊含的自然規(guī)律。比如，教師在上《水的熱脹冷縮》時開始從生活中燒開水引入，讓學(xué)生猜測，水開了會發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生有的說有氣泡、水冒出來、壺蓋響。這時教師要適時的鼓勵學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生敢于回答問題的信心。接著，放錄像水開的情

景。讓學(xué)生討論，水為什么會溢出來？上述設(shè)計的目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種探究的情境，引起學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。是學(xué)生帶著科學(xué)探究的欲望進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生想研究更多的液體時，（科學(xué)的課堂研究時間不夠，大量的研究需要課后去完成），教師出示噴泉實驗裝置，給學(xué)生回家研究提供支持，通過演示實驗進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的研究興趣，（既有水的膨脹，又有空氣的膨脹，空氣的膨脹體積要增大好幾倍，壓迫水從管中噴涌出）。

又如：在學(xué)習(xí)電路的連接后，教師可以讓學(xué)生思考，家中的電燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)，為什么？學(xué)生從實驗中得出結(jié)論，家中的電燈如果一個電燈發(fā)生故障，別的電燈照樣能亮，從這個意義上看，一致認(rèn)為家中的電路是并聯(lián)電路。聯(lián)系學(xué)生身邊事物開展探究，在探究的過程中，學(xué)生既學(xué)到了知識，有發(fā)展了能力，同時又獲得了豐富的情感體驗。

四、從問題中去探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。

科學(xué)探究是一個循環(huán)往復(fù)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。知識來源于生活和社會實踐。學(xué)生在日常生活中，在與大自然的接觸過程中，看到了許多事物和變化，也發(fā)現(xiàn)了許許多多的問題。在科學(xué)探究中，我們就要讓學(xué)生把這些問題提出來，明確的告訴他，這些問題的研究是有十分重要的意義的，科學(xué)知識就隱藏在這些不起眼的身邊的事物中，并積極指點他們?nèi)パ芯浚峁┣袑嵖尚械膸椭c指導(dǎo)。

有教育家這樣說過，一個不能提出問題的學(xué)生，絕不是一個優(yōu)秀的學(xué)生，一群不能提出問題的學(xué)生，他們的老師就絕不是一個優(yōu)秀的老師?！皩W(xué)是為了學(xué)會自學(xué)”，一個連問題都不會提的人，是不會自學(xué)的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會提問——善于發(fā)現(xiàn)問題，能自覺地提出問題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，才是學(xué)生最感興趣的，也只有讓學(xué)生研究自己的問題，學(xué)生才會發(fā)揮出全部的主動性。學(xué)生能在課堂中做到舉一反三是我們教學(xué)所追求的目標(biāo)，我們應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會。

筆者在上《磁鐵的兩極》一課時，在教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師設(shè)計了通過讓學(xué)生經(jīng)歷用多種實驗方法探究磁鐵指南北方向的性質(zhì)，以及探究磁極間的相互作用規(guī)律。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷 “收集事實——整理事實——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動過程。當(dāng)研究到感受磁鐵斥力，了解磁懸浮列車這一活動時，教師安排了兩個活動，一是學(xué)生通過做一輛磁力小車，應(yīng)用磁鐵斥力的作用推動小車運動；并用手感覺斥力的大小。二是通過課件演示磁懸浮列車的高速前進(jìn)動畫，運用情景體驗讓學(xué)生通過看大屏幕感受磁懸浮列車風(fēng)馳電掣般的速度。應(yīng)該說設(shè)計比較成功，學(xué)生通過動手，實際感受到了磁鐵同極互相排斥；異

極互相吸引的性質(zhì)，又對現(xiàn)代高科技磁懸浮列車的模擬體驗，激發(fā)了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

下課時一名學(xué)生問老師：磁懸浮列車有沒有輪子？教師一下子沒有考慮到這個問題，只好說等下課我們一起去查資料，后來老師和學(xué)生通過研究網(wǎng)上資料，了解了許多磁懸浮列車的知識：

磁懸浮列車是一種采用無接觸的電磁懸浮、導(dǎo)向和驅(qū)動系統(tǒng)的磁懸浮高速列車系統(tǒng)。它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，有速度快、爬坡能力強(qiáng)、能耗低運行時噪音小、安全舒適、不燃油，污染少等優(yōu)點。并且它采用采用高架方式，占用的耕地很少。磁懸浮列車意味著這些火車?yán)么诺幕驹響腋≡趯?dǎo)軌上來代替舊的鋼輪和軌道列車。磁懸浮技術(shù)利用電磁力將整個列車車廂托起，擺脫了討厭的摩擦力和令人不快的鏘鏘聲，實現(xiàn)與地面無接觸、無燃料的快速“飛行”。

磁懸浮列車的推進(jìn)系統(tǒng)是位于軌道兩側(cè)的線圈里流動的交流電，能將線圈變?yōu)殡姶朋w。由于它與列車上的超導(dǎo)電磁體的相互作用，就使列車開動起來。列車前進(jìn)是因為列車頭部的電磁體（N極）被安裝在靠前一點的軌道上的電磁體（S極）所吸引，并且同時又被安裝在軌道上稍后一點的電磁體（N極）所排斥。當(dāng)列車前進(jìn)時，在線圈里流動的電流流向就反轉(zhuǎn)過來了。其結(jié)果就是原來那個S極線圈，現(xiàn)在變?yōu)镹極線圈了，反之亦然。這樣，列車由于電磁極性的轉(zhuǎn)換而得以持續(xù)向前奔馳。根據(jù)車速，通過電能轉(zhuǎn)換器調(diào)整在線圈里流動的交流電的頻率和電壓。從這個意義上說：磁懸浮列車是沒有輪子的。

在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和動手實踐的過程，科學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供學(xué)生直接參與的各種科學(xué)探究實驗活動的機(jī)會，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，教師要引領(lǐng)學(xué)生的科學(xué)探究活動。在探究過程中，學(xué)生通過各種途徑收集整理資料，主動、積極地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，得出結(jié)論，親歷探究活動的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和較強(qiáng)的實踐動手能力。

【參考文獻(xiàn)】 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001.7 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 2002.7

第三篇：讓學(xué)生在體驗中成長

(此文于2009年6月在中國教育教學(xué)研究會主辦的“2009中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選”活動中榮獲二等獎)

讓 學(xué) 生 在 體 驗 中 成 長

----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)

臺城中心小學(xué)方青云

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”體驗，就是學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程帶來的成功感受，是真切的、深刻的，是自立自愿的情感滲透和價值態(tài)度的自然融合與升華。讓學(xué)生進(jìn)行“體驗學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生在熟悉的生活情景和感興趣的事物中、在特定的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題中從提出到解決的整個過程，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，真正體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師必須以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，在體驗中不斷成長。

一、在自主參與中體驗“探數(shù)學(xué)”。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這便是他的不幸。”學(xué)生，與生俱來就有一種好奇、探索的愿望，學(xué)生的發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法，就是親身參與。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種“體驗學(xué)習(xí)”情境讓學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生在順境中探究，盡情表現(xiàn)自己，那么學(xué)生就會擁有通過主動參與而獲得豐富的情感體驗，體驗到探索的成功和創(chuàng)造的樂趣。如學(xué)生學(xué)習(xí)了用短除法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)后，在教學(xué)求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的特殊情況時，我

1先出示了幾組數(shù)讓學(xué)生求最大公約數(shù)，并要求他們找規(guī)律：（1）35和7、40和5、12和6、77和11（2）8和9、15和37、16和9、4和7，探索過程中，學(xué)生興奮地叫了起來：不用短除法就能很快地找到它們的最大公約數(shù)啦！他們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的“秘密”：兩個數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，它們的最大公約數(shù)就是1。接下來我讓他們舉例驗證，他們態(tài)度認(rèn)真，不斷嘗試，為證實自己的發(fā)現(xiàn)毫不放松。最后，我讓學(xué)生分析：為什么兩個數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，他們的最大公約數(shù)就是1？學(xué)生你一言我一語，探究中推向問題的關(guān)鍵。這個過程，從探索到發(fā)現(xiàn)再到完善結(jié)論，不僅加深了對求兩個數(shù)最大公約數(shù)方法的理解，還為后面學(xué)習(xí)求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，學(xué)生完全在自主參與中體驗，在體驗中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性。

二、在實踐操作中體驗“玩數(shù)學(xué)”。

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的最主要途徑是實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中，把課本中的一些知識轉(zhuǎn)化成“玩”的活動，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“玩”中自覺地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過程也是一個體驗學(xué)習(xí)的過程。例如我在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”一課中，我先播放配樂動畫片《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠躲在圓栓形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面，然后話外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個怎樣神奇的小屋里？為什么跑得那么快？這種緊張而有趣的場景激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，他們情緒高漲，很興奮地 “玩”了起來：先拿出事先準(zhǔn)備好的長方體和正方體在桌面滾動，再拿出一個圓柱體學(xué)具在桌面上滾動，在探索比較中同學(xué)們感悟到：長方體和正方體有很多角，跑不動，而圓圓的柱子可以滾動，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋里跑得特別快。又如“裝有水的容器里放入石頭”，為了讓學(xué)生理解升高的水的體積等于石頭的體積這一關(guān)系，我把學(xué)生分成六組，每組一個裝滿水的量杯，一塊長方體或正方體鐵塊，一個小桶，讓他們玩起“測一測，量一量”的活動。為了讓學(xué)生理解平行四邊形面積的計算方法，我讓學(xué)生玩起“剪剪拼拼”的活動。學(xué)了軸對稱圖形后，我又組織了學(xué)生玩起“畫一畫，剪一剪，作出最美的圖案”活動，學(xué)生通過“玩”展示了一張張美麗的圖畫，不但懂得了什么是“對稱”，還感受到對稱的美。由此可見，實踐操作不僅讓學(xué)生體驗到“玩數(shù)學(xué)”的樂趣，還加深了對知識的理解和拓展。

三、在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，讓每個學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，學(xué)生就會在交流中萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。例如我在教學(xué)“把35米長的線段平均分成7段，每段是多少米？每段占全長的幾分之幾？”這類題目對于初學(xué)的五年級學(xué)生來說，確實有些難理解，且容易混淆。教學(xué)時，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組說一說“你怎樣區(qū)別并解答兩個問題的？”經(jīng)過一番的討論，得到了始料不到的效果：有學(xué)生說，求每段長幾米，就是把35平均分成7份，用35÷7=5就可以算出，而每段占全長的幾分之幾，就是把35米看作單位“1”，意思就是把單位“1”平均分成7份，那每份就是全長的了。又有學(xué)生說，求每段長幾米，是求每份數(shù)，我根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35÷7=5就求出來，而每段占全長的幾分之幾，我理解為每份所占的分率，把總數(shù)看作單位“1”，用117

÷7=就求出來，還有學(xué)生說，求每段長幾米，就是把35平均分成7份，根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35÷7=5計算，每段占全長的幾分之幾，我利用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的計算方法，根據(jù)“每段長度÷總長度=每段占全長幾分之幾”這數(shù)量關(guān)系用5÷35=,等等不同的說法,道出了學(xué)生心中的所想,道出了各自卓越的思維方法，同學(xué)們也體驗到精彩的暢所欲言學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。又如，我在教完“歸

一、歸總應(yīng)用題”時，出了這樣一道題：“一根鋼管長300厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學(xué)生思考再分組討論并解答，場面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450÷

30）×（300-30）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450÷30×300-450；③把30厘米的一段鋼管重450克看作一份的數(shù)，求出剩下的厘米數(shù)即剩下幾份，再求出剩下的重量，列式為450×【（300-30）÷30】；④先求出300厘米可以截成長30厘米為一段的有幾段，再求出共幾克，最后求剩下幾克，列式為450×（300÷30）-450等等，學(xué)生通過思考和合作交流，暢開了思路，深化了認(rèn)識。

四、在生活實際中體驗“用數(shù)學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活，植根于生活；數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走向自然、面向社會，體驗生活中的數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，對每個學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊。例如我在教學(xué)“利息”這節(jié)課時，我讓學(xué)生解決以下的實際問題：

1、生活實際中儲蓄的種類有哪些？哪種的儲蓄方法利息最高？

2、如果某客戶把5000定期儲蓄3年，而他兩年半就提款，該怎樣計1717

算他所得的稅后利息？如果延遲半年提款，又怎樣計算他所得的稅后利息？

3、張平有500元，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是2.43%;一種是先存一年期的,年利率是2.25%,第一年到期時再把本金和稅后利息取出來合在一起,再存入一年.選擇哪種辦法得到的稅后利息多一些?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,學(xué)生就會真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值,就會體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)并用于生活。

五、在總結(jié)反思中體驗“評數(shù)學(xué)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不但要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”教學(xué)的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評價體驗。學(xué)生可以在評價中體驗到與人分享、相互鑒賞，促人進(jìn)步的樂趣。為了發(fā)揮這種“雙促進(jìn)”導(dǎo)向功能，每次上完課，我都要求學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行以下的總結(jié)評價：

1、你認(rèn)為這堂數(shù)學(xué)課有什么作用？自己在這堂課學(xué)得怎樣？給自己打幾分？

2、選擇班里的一兩個同學(xué)，評價一下，表現(xiàn)怎樣？你給他打幾分？

3、老師在這堂課中表現(xiàn)怎樣？還有什么改進(jìn)？通過這樣的評價就可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不斷激勵自己，師生之間、生生之間還可以互相督促、相互賞識、取長補短。

“讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的過程性目標(biāo)，也是時下數(shù)學(xué)教壇的流行語。體驗學(xué)習(xí)確實能展示了以人為本的教學(xué)理念，體驗學(xué)習(xí)的過程就是“知識建構(gòu)”的過程，這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經(jīng)驗在構(gòu)造自己對認(rèn)識客體的理解，不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用

心靈去體會，用整個身心去感受、理解。只要我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會在體驗過程中健康和諧地成長。

第四篇：讓學(xué)生在音樂課上體驗成功的樂趣

讓學(xué)生在音樂課上體驗成功的樂趣

心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗過成功，便會激起無數(shù)次追求的意念和力量。小學(xué)生更是如此，他們只要嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，就會孜孜不倦，樂此不疲。所以，我們應(yīng)以音樂課堂為主陣地，從學(xué)生的年齡特點和課程特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生“不擇手段”地讓學(xué)生體驗成功的樂趣。我通過教學(xué)實踐與探索總結(jié)出以下幾點較為成功的做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生在親身參與實踐中體驗成功的樂趣。

在大力推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”已成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,讓學(xué)生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高，使他們在親身參與實踐中體驗成功的樂趣。

1、通過多媒體輔助課堂培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞的能力

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑?！钡湍昙墐和孕蜗笏季S為主，具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，因而在上這一階段年齡欣賞課時，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感，讓學(xué)生積極的參與到實踐中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的感受與鑒賞的能力并體驗到了成功的樂趣。例如：過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向高潮。

2、通過“玩”培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表現(xiàn)是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！痹谝魳方虒W(xué)中，玩學(xué)結(jié)合充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性，使學(xué)生樂學(xué)，樂于表現(xiàn)。

對小學(xué)生來說，技能往往在“玩”中產(chǎn)生?！巴娴瞄_心”并“玩出新花樣”是學(xué)生永無止境的追求。如果脫離學(xué)生實際生活的“玩”，就不能引起他們的興趣，技能發(fā)展就是空談。在學(xué)生的成長過程中，多一點“玩”就多一點興趣，其發(fā)展就多一份質(zhì)量保證。玩是學(xué)生天性，根據(jù)他們這一心理特點，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如在學(xué)唱歌曲《小白船》時，我以這樣開場：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來，讓我們搖著小船！”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來。隨著音樂旋律，孩子們搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律……再如我在一年級《音的高低》教學(xué)時，為開發(fā)學(xué)生對音的高、中、低得理解，我在高音區(qū)演奏時，要求學(xué)生起立并做雙手上舉的動作，在中音區(qū)時就要求學(xué)生雙手放在腰上，在低音區(qū)時，要求學(xué)生雙手做下垂的動作。這些簡單的動作與樂音的配合鞏固了學(xué)生對音高的認(rèn)識。同時我還通過對音樂形象的生動描述，使學(xué)生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點。在高音區(qū)讓學(xué)生描繪小鳥的形象，使學(xué)生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；再低音區(qū)讓學(xué)生描繪大象、老牛、的形象，使學(xué)生感受到低音區(qū)的音色較厚實、沉重〉。另外，我還用不同的音區(qū)來彈奏《粉刷匠》這首兒歌。在中區(qū)彈奏時，學(xué)生們辦成一個粉刷匠，洋洋自得的刷著漆;當(dāng)我在高音區(qū)彈奏時，他們又蹦又跳有叫，歡快的象一只小鳥;我在低音區(qū)用非常慢的速度彈奏時，有些孩子居然趴在地上學(xué)老烏龜………學(xué)生們在這種“玩”的狀態(tài)下，愉快地認(rèn)識了音高，并經(jīng)過自己嘗試，親自實踐，在實踐中體驗，在實踐中感知，學(xué)生在親自實踐過程中，會表現(xiàn)出不同層次，開心愉快的上完這節(jié)課。

3、通過相關(guān)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

音樂與繪畫是姐妹藝術(shù)，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的一畫面”。所以有人說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)的意境竟是那樣的相近。為了能更好地理解音樂，通過繪畫可以把虛幻的音符轉(zhuǎn)化成實際的畫面。學(xué)生在體會樂曲時可以邊聽音樂邊畫畫，把自己對音樂的理解和感受，通過畫面表現(xiàn)出來。例如學(xué)生在學(xué)會《美麗的黃昏》這首歌曲后，親自實踐創(chuàng)造出了《美麗的黃昏》的繪畫作品。用自己的理解畫下了“夕陽照耀下的湖面，泛起一片金光，教堂鐘聲悠揚更突出了周圍的一片寧靜”。充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也對進(jìn)一步唱好這首歌曲起了很好的作用。

二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗成功的樂趣。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

從小學(xué)五年級開始，我們大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的實踐為主體，鼓勵學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識、勇于創(chuàng)造的能力。好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我抓住瞬息就去的機(jī)遇對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的輔導(dǎo)：

自制樂器、自編節(jié)奏。

我們音樂老師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“合作伙伴”。有一堂音樂課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個男生聽到了，也學(xué)起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評。他們想不到我會表揚他們，我說，剛才有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作，隨之我再和學(xué)生一起用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

自編歌詞、自創(chuàng)旋律

對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在音樂活動中，不僅需要學(xué)習(xí)別人的作品的內(nèi)容，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去創(chuàng)編音樂，這是音樂教學(xué)的目的之一，音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供一個積極活動的機(jī)會。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級學(xué)生自編《歡樂頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個學(xué)生這樣編的：“藍(lán)天高高、草兒青青，太陽公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表揚為主的方式，這樣一來，能保護(hù)大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點評。

在音樂創(chuàng)作活動中，如果學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會，無疑會大大提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)作力，做此類練習(xí)時，教師先給大量的即興示范練習(xí)，力求給學(xué)生營造一種輕松，有趣的氣氛，以激發(fā)他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，如：用do.re.mi.so.la.五個音編一首你自己的歌（可以采用下列節(jié)奏，也可以自編節(jié)奏，并將曲譜寫下來。）

3/4 × — × |× × × |×—×|×——|或 2/4 × × | × × | × ××| ×? × | × —||（如果你能再為這首小曲填上自編的歌詞唱起來，那就更開心了，試一試吧?。┮魳酚质橇鲃拥?，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。

綜上所述，只是我對音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行音樂教學(xué)的一點體會，在平時的課堂教學(xué)中確實收到了良好的教學(xué)效果。所以，只要我們從事音樂教育工作的同志一起在教學(xué)實踐中不斷探索，重視音樂教學(xué)方法，重視音樂創(chuàng)造思維，我們才能讓學(xué)生充分體驗成功的樂趣，才能扎扎實實地養(yǎng)成學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)！

第五篇：讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展

──淺談一年級“長、短”教學(xué)的體會

四川省郫縣合作第一小學(xué)林良勇

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)探索、交流的學(xué)習(xí)方式。為了更好地實現(xiàn)這一新型的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境

兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生是一個剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來。比如，在“長、短”的教學(xué)中，我便用這樣的故事導(dǎo)人：“國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個人一袋，把它們倒出來看看。”這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？”來創(chuàng)設(shè)

一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

二、實現(xiàn)自主體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，對兒童的自主活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺。兒童不只受教于成人，自己也能獨立學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我們首先應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自由地主動地學(xué)習(xí)，其次留給學(xué)生充分的時空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學(xué)生是一個活生生的人，那么他在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去摸一摸，比一比，看一看，說一說，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時學(xué)生還因為積極主動參與學(xué)習(xí)過程，更能充分體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂。

如在教學(xué)“圖形的拼組”時，教師結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平向?qū)W生提問：“你想用手中的圖形變換出更奇特的新圖形嗎，發(fā)揮你的想象力，自己試試！”圍繞這一問題，課堂氣氛一下子活躍起來廠，有的觀察、有的動手、有的合作??最后通過小組比賽的形式在全班廣泛交流討論的基礎(chǔ)上展示幾組最富于創(chuàng)造力的作品。在這個過程中

既有學(xué)生親身體驗，又有同學(xué)之間的合作互動，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

三、體驗“生活數(shù)學(xué)”

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計了一組 “小小商店”的游戲活動，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想買什么就買什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購物場面。

四、重視激勵，蘊涵情感體驗

蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！碧貏e是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在整個課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，我還注意用生動形象的兒童化語言貫穿教學(xué)始終，進(jìn)而為學(xué)生營造一個積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在匯報比較長、短的方法時，我采用了激將法問學(xué)生“誰能比”“看誰最能干”“誰比他說得更好”等。當(dāng)學(xué)生回答問題后，不論回答得是否令我滿意，我都給學(xué)生一句勉勵的話，一個贊許的目光，一個會心的微笑，或是讓全班

給他掌聲。這樣一來不僅對回答者是一種激勵，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

實踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動的方式去體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會變得輕松而富有活力。

三、體驗“生活數(shù)學(xué)”

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計了一組 “小小商店”的游戲活動，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想買什么就買什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購物場面。

四、重視激勵，蘊涵情感體驗

蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！碧貏e是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在整個課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，我還注意用生動形象的兒童化語言貫穿教學(xué)始終，進(jìn)而

為學(xué)生營造一個積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在匯報比較長、短的方法時，我采用了激將法問學(xué)生“誰能比”“看誰最能干”“誰比他說得更好”等。當(dāng)學(xué)生回答問題后，不論回答得是否令我滿意，我都給學(xué)生一句勉勵的話，一個贊許的目光，一個會心的微笑，或是讓全班給他掌聲。這樣一來不僅對回答者是一種激勵，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

實踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動的方式去體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會變得輕松而富有活力