多媒體教育手段激發(fā)低年級(jí)學(xué)生興趣
[摘要]多媒體在教學(xué)中獨(dú)具魅力,集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生輕松易懂,理解深透,印象深刻;展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容;
[關(guān)鍵詞]
激發(fā)興趣;突出重點(diǎn);降低難度;擴(kuò)充信息
現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著它所獨(dú)具魅力的作用,它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,而且在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化。下面就多媒體如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談些體會(huì):
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在有法,妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn),往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的,導(dǎo)致一些低年級(jí)學(xué)生不感興趣。然而,低年級(jí)學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官,便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料,將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣,促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如:《比多少》一課中,設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵,形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容,以引起學(xué)生們的審美感,有時(shí)還用擬人化的手法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時(shí),課件先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵。接著,畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨,“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。”美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起,歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽
媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō):“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō):“不對(duì),我的小雞比你的小鴨多?!痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?,還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì),然后一個(gè)對(duì)一個(gè),就把多少比出來(lái)了。從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ),只需借助多媒體,便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息,將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。這樣,學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí),又感受到了美的熏陶。
二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
上好一堂課,關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn),使學(xué)生輕松易懂,理解深透,影象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具能達(dá)到這個(gè)目的,即便能達(dá)到,也浪費(fèi)很多時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生的抽象能力較差,根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如:在一年級(jí)的簡(jiǎn)單的加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中,有這樣一道例題:“魚缸里有4條金魚,又買來(lái)3條黃金魚,再舀走2條,還剩多少條?”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),較抽象,利用多媒體課件,我把它制成了動(dòng)畫,事情發(fā)展的全過(guò)程清晰地具體,形象地展示給學(xué)生,思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來(lái)”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學(xué)生口述算式的意義與掌握運(yùn)算順序也就不困難了。小學(xué)生生活知識(shí)面窄,感性知識(shí)少,抽象思維能力較弱,運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái),可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁,幫助他們理解知識(shí)。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái),而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué),我們可以先在屏幕上顯示一
組圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段,然后,將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線,使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。
三、運(yùn)用多媒體降低難度,理解概念。
低年級(jí)學(xué)生知識(shí)貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過(guò)程,仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái),而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。
多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息,以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如:在《圓的畫法》的教學(xué)中,可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)(定點(diǎn))順時(shí)針旋轉(zhuǎn),直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓,讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái),將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣,學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,直觀生動(dòng)地展示出來(lái),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí),事先制作了一個(gè)大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點(diǎn)一下運(yùn)行,時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng),點(diǎn)一下暫停,可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間,也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng),使學(xué)生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時(shí)針走一小格,生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。
因此,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能突破低年級(jí)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐的制約,為學(xué)生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達(dá)到理解概念的目的。
四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充信息,增加密度。
借助多媒體輔助可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授,對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。
復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的,超量過(guò)度訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命,只能就事論事,無(wú)暇顧及有效地反省。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件,采用多媒體教學(xué),它收入的信息多、快,節(jié)省了時(shí)間。
總之,充分發(fā)揮現(xiàn)代電化技術(shù)的優(yōu)勢(shì),就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,從而在探求新知的過(guò)程中始終保持良好的求知心態(tài)?,F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過(guò)學(xué)生自主探究,合作研討,主動(dòng)創(chuàng)新,獲得知識(shí)技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。