多媒體教育手段激發(fā)低年級學生興趣
[摘要]多媒體在教學中獨具魅力,集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官,使學生輕松易懂,理解深透,印象深刻;展現(xiàn)生動、直觀的畫面,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容;
[關鍵詞]
激發(fā)興趣;突出重點;降低難度;擴充信息
現(xiàn)代多媒體輔助教學技術已在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著它所獨具魅力的作用,它不僅豐富了教學內容,提高了教學效果,而且在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化。下面就多媒體如何在低年級數(shù)學教學中的運用談些體會:
一、運用多媒體創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。
教學有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點,往往影響課堂學習效果。因此,利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式,有利于調節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的,導致一些低年級學生不感興趣。然而,低年級學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行教學,集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官,便能有效地調動學生的積極性。老師可以根據(jù)教材內容、兒童心理特點,運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料,將枯燥乏味的知識趣味化、生活化,激發(fā)學生的求知欲,調動學生的思維興趣,促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習。
如:《比多少》一課中,設計色彩鮮艷的花朵,形象生動可愛的小動物等作為課件內容,以引起學生們的審美感,有時還用擬人化的手法,引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時,課件先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵。接著,畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨,“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?!泵利惖漠嬅婧蛯W生生活體驗融合在一起,歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽
媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說:“我的小鴨比你的小雞多?!倍u媽媽卻對鴨媽媽說:“不對,我的小雞比你的小鴨多?!痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?,還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊,然后一個對一個,就把多少比出來了。從這里可以看出利用多媒體進行教學,能夠成功地創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體,動靜結合,聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。此時教師無需更多言語,只需借助多媒體,便無聲地傳遞了教學信息,將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。這樣,學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識,又感受到了美的熏陶。
二、運用多媒體突出重點,突破難點。
上好一堂課,關鍵在于突破教學中的重難點,使學生輕松易懂,理解深透,影象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具能達到這個目的,即便能達到,也浪費很多時間。低年級學生的抽象能力較差,根據(jù)教材內容,適當應用多媒體進行教學,展現(xiàn)生動、直觀的畫面,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。如:在一年級的簡單的加減綜合應用題教學中,有這樣一道例題:“魚缸里有4條金魚,又買來3條黃金魚,再舀走2條,還剩多少條?”對于一年級的學生來說,較抽象,利用多媒體課件,我把它制成了動畫,事情發(fā)展的全過程清晰地具體,形象地展示給學生,思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。小學生生活知識面窄,感性知識少,抽象思維能力較弱,運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來,可以給學生身臨其境的感覺,為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且其突出的較強的刺激作用,有助于學生理解概念的本質屬性,促進學生“建構”。如《線段、射線、直線》的教學,我們可以先在屏幕上顯示一
組圖形,讓學生辨認直線和線段,然后,將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線,使學生看后悟出射線是怎么形成的。
三、運用多媒體降低難度,理解概念。
低年級學生知識貯備有限,缺乏生活經驗,他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且其突出的較強的刺激作用,有助于學生理解概念的本質屬性。
多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息,以利于學生對復雜信息的識別。如:在《圓的畫法》的教學中,可先讓學生觀察一條線段繞一個端點(定點)順時針旋轉,直至另一端點掃出一個圓,讓學生初步感知圓的形成過程。接下來,將畫圓的步驟分解展示給學生,使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣,學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,促進對知識的理解。應用信息技術教學,能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動,動靜結合,直觀生動地展示出來,這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣,而且使學生學得主動,同時加深對知識的理解,培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。如教學“時、分、秒”時,事先制作了一個大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點一下運行,時針、分針和秒針同時走動,點一下暫停,可讓學生讀出鐘表上的時間,也可拖動秒針或分針自動轉動,使學生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時針走一小格,生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。
因此,運用多媒體輔助教學能突破低年級學生年齡特征和生活實踐的制約,為學生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達到理解概念的目的。
四、運用多媒體擴充信息,增加密度。
借助多媒體輔助可進行高密度知識傳授,對信息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。
復習、練習課中由于課內外時間總量是有限的,超量過度訓練,使學習差的學生為完成作業(yè)而疲于奔命,只能就事論事,無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考,自由發(fā)揮的機會。教師在課前把復習、練習的知識制成課件,采用多媒體教學,它收入的信息多、快,節(jié)省了時間。
總之,充分發(fā)揮現(xiàn)代電化技術的優(yōu)勢,就能使學生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去,從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)?,F(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學,應是以學生發(fā)展為本,以思維訓練為核心,以豐富的信息資源為基礎,以現(xiàn)代信息技術為支撐,通過學生自主探究,合作研討,主動創(chuàng)新,獲得知識技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。