如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力

【摘要】:在初中數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)解決問題能力處于一種核心地位。它不僅是實際教學的需要，也是新課改的需要。解決實際問題一直是數(shù)學教學的重點和難點，也是教學的出發(fā)點和歸宿，值得我們認真的去研究。如何才能提高初中學生解決問題的能力，現(xiàn)就結(jié)合具體的教學案例，分析和探討，以供大家交流和思考。

【關鍵詞】:能力

培養(yǎng)

學生

解訣問題

在初中數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)解決問題能力也處于一種核心地位。它不僅是實際教學的需要，也是新課改的需要。解決實際問題一直是數(shù)學教學的重點和難點，也是教學的出發(fā)點和歸宿，值得我們認真的去研究。提高學生解答問題的能力，實現(xiàn)解決問題的多能性目標，對于孩子的思維開發(fā)具有重要的意義。學生的思維可以進行擴散，同時也可以有效的轉(zhuǎn)化。所以解決問題在初中數(shù)學教學階段是一個關鍵時期。那么，如何才能提高學生解決問題的能力呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動解決數(shù)學問題的興趣。

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！薄敖鉀Q問題”具有抽象性、邏輯性，要激發(fā)起學生的學習興趣，就應從數(shù)學知識的本身魅力與學生的年齡特點出發(fā)，化抽象為形象，把單調(diào)乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的事物。七年級學生對事物充滿好奇，求知欲、表現(xiàn)欲很強。因此游戲、生活也是他們樂于和愿意思考的學習內(nèi)容。

二、提高學生的數(shù)學閱讀理解能力。

在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：明明是一道數(shù)學過程非常簡單的題目，有些學生卻總是出錯。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀又有不同于語文閱讀的特殊性。有一部分學生由于年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的原因，他們數(shù)學閱讀的能力很低，缺乏足夠的信息識別能力，對數(shù)學概念認識模糊不清等。優(yōu)秀學生總能從一個關鍵詞、一種關鍵符號中捕捉住最關鍵的信息，對題意作出正確的理解和準確的判斷。對于“低分”學生而言，不理解題意也就是一些學生常抱怨的“讀不懂題”和解題過程不規(guī)范是導致失分的主要原因之一。學生不能準確、熟練地駕馭數(shù)學語言，一方面在于數(shù)學語言高度抽象，學生學習困難；另一方面是教師對數(shù)學語言的教學重視不夠，缺少訓練。數(shù)學學習對于學生思維的發(fā)展是很重要的，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，我們在教學中要通過多種途徑和教學手段將學生的思維與閱讀結(jié)合起來，提高學生數(shù)學閱讀能力。

解決問題的呈現(xiàn)方式多樣，常用圖文結(jié)合或文字的形式出現(xiàn)，因此分析關鍵句、理解重點詞，可幫助學生弄清算理，掃除應用題的障礙。應用題中經(jīng)常見到些常用的數(shù)學術(shù)語，即重點詞，有的學生不能從圖中準確的找出已知信息，常因詞意不理解而不會列式。因此為掃除這個障礙就要理解詞意。

三、鼓勵學生嘗試、探索，尋求解決問題的思路

要使學生通過嘗試和探索去尋求解決問題的思路，形成解決問題的能力，教師應當做好以下幾方面工作。

首先應遵循學生的認知規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系現(xiàn)實。為學生充分提供有趣味的與學生生活背景有關的素材。當數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學學習才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，激發(fā)學生思考和創(chuàng)造的源泉。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

其次，就是要為學生提供成長平臺，給予更多的展示機會和時間，使他們在活動中充分嘗試、探索解決這些新問題的可能性。教師要尊重學生的主體地位，放開手腳，讓學生自主學習，通過觀察、猜測、嘗試，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的策略，并加以再創(chuàng)造。教學時，注重指導學生畫圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理，使學生靈活選擇解題方法，促進思維發(fā)展，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛非?；钴S，收到很好的效果，通過這一學期的努力，學生解答應用題的能力有了較大的提高。

最后，在學生嘗試、探索的過程中要允許他犯錯誤。教師通常認為在需要克服困難的地方是學生容易犯錯誤的地方，因此，常常在學生犯錯誤之前就提醒學生加以注意，甚至直接給學生正確的示范。實際上學生的錯誤是必然的，有差錯，才有真正的學習。它是通向更高理解水平所必需的中間階梯。教師應該意識到，如果讓學生在活動中對不同的事物進行探索和嘗試，學生可能會獲得更深的理解和更多的認識。

總而言之，在數(shù)學教學中，教師應指導學生嚴謹準確地使用數(shù)學語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件，不斷挖掘教材中的數(shù)學思想及方法，學生的思維就會不斷活躍，解題方法不斷創(chuàng)新，解題能力大大提高，學習目的更加明確，學習方法科學優(yōu)化，從而提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。