淺析小學(xué)語文習(xí)作能力的有效培養(yǎng)策略

一、問題分析

首先寫作能力就是看的學(xué)生語文知識的積累，只有基礎(chǔ)知識扎實(shí)，了解到的文學(xué)常識很多，自然而然就會提高寫作的層次。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加注重對課本內(nèi)容的講解，而忽視了其他寫作手法、文學(xué)知識的傳授，這就導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊，寫作水平也就有了差異[1]。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上會影響課堂的效率。而且這種深入人心的傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致很多教師并不會在備課時(shí)加入新穎的內(nèi)容，在寫作方面，也總是強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，教師認(rèn)為只要學(xué)生死記硬背住一些優(yōu)美的句子和一些名人名言，再合理運(yùn)用到自己的寫作中，就可以寫出優(yōu)美的文章。其實(shí)不然，這種教學(xué)下，寫出的作文不僅千篇一律，有很強(qiáng)的相似性，而且缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)

出寫作的真正含義。最后，小學(xué)生缺乏想象力也是寫作教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題，小學(xué)生本是思維最活躍的年齡段，但是現(xiàn)代教育模式中，無論是教師還是家長都會把小學(xué)生的想象力扼殺在搖籃里。藝術(shù)來源生活，寫作也是日常生活感情中的表達(dá)，沒有了想象力，那么作文也就不會有真情實(shí)感，僅僅根據(jù)老師的模板仿寫是永遠(yuǎn)都不會寫出好的文章的。

二、提高文作能力的策略

（一）重視基礎(chǔ)積累

短暫的課堂教學(xué)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累幫助甚小，因此，教師要掌握一些其他的教學(xué)手段來增強(qiáng)語文知識的教學(xué)。扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，對提高寫作有著至關(guān)重要的作用，所以教師一定不要忽視對語文基礎(chǔ)知識的教授[2]。比如課上在講到一些修辭手法后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣，去選擇自己喜歡的作品去摘抄、模仿，這樣在很大程度上就可以避免學(xué)生寫作內(nèi)容的相似性。另外，教師也可以留下閱讀的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀多本名著或是文學(xué)一類的書籍，讓學(xué)生不斷積累，并豐富寫作的文體形式，相信一段時(shí)間的積累后，寫作水平一定會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師首先要意識到這一點(diǎn)，不能為了教學(xué)而教學(xué)，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。，不能只是背教案、將課本，還應(yīng)該進(jìn)行一些創(chuàng)新式的教學(xué)。比如在布置寫作任務(wù)時(shí)，不妨多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活的題目，這樣可以讓學(xué)生在生活中寫作，將生活與寫作緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不斷提高寫作能力[3]。而且教師要清楚了解每個(gè)學(xué)生的寫作水平和特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格給出一定的指導(dǎo)和意見。同時(shí)還要創(chuàng)新課堂模式，比如講情境教學(xué)法引入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想教師給出的寫作題目，教師可以在一旁多加引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作源泉，提高寫作水平。

（三）培養(yǎng)寫作思維

傳統(tǒng)的寫作方式，固定的寫作模板，確實(shí)很大程度上的限制了學(xué)生的想象能力，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的問題設(shè)置時(shí)，一定要采用一些創(chuàng)新靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，不斷培養(yǎng)他們的想象能力。思維方式則是一篇文章的靈活，直接控制了文章內(nèi)容和感情的走向，教師可以給學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們進(jìn)行小組討論，吸收和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的想法和方式，不僅可以拓寬他們的寫作方式，還能增強(qiáng)他們的寫作能力。同時(shí)，教師和學(xué)生也要多多的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的創(chuàng)新和突破，不能總是按照教師講的思路寫作，這樣會很大程度上限制學(xué)生自己的發(fā)揮和創(chuàng)作。

（四）加強(qiáng)閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學(xué)生都愛看書愛聽故事，所以筆者在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時(shí)分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書的興趣。在經(jīng)過幾節(jié)課后，每一名學(xué)生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個(gè)圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完-篇文章后寫自己的感受。對于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來說，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。筆者要求學(xué)生海人準(zhǔn)備一一個(gè)筆記本，隨時(shí)用來記錄讀到的優(yōu)美語句。學(xué)生在經(jīng)過閱讀大量的書后，就會掌握，記錄一件事情的技巧，就能自然表達(dá)自己的想法，就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。雖然學(xué)生對一些表現(xiàn)手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用了。語文教學(xué)緊密聯(lián)系著日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺得缺乏有意義的事。其實(shí)，這就是學(xué)生不敢下手寫作的主要原因，認(rèn)為沒有人和事可寫，其實(shí)是生活體驗(yàn)過少的原因。

三、結(jié)論

總而言之，寫作水平是衡量小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，寫作水平越高，代表著學(xué)生小學(xué)語文的基礎(chǔ)很好，語文素養(yǎng)自然也就不言而喻了。要想提高小學(xué)生的語文寫作能力，我們首先要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在創(chuàng)新中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)也要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，你積累的越多，寫作的時(shí)候就如有神助，根本不會存在無從下筆的感受。最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、拓寬思維方式，讓學(xué)生學(xué)會在生活中寫作，流露自己最真實(shí)的情感。只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的寫作水平。