教學(xué)目標

1.整體把握全文,感受并初步學(xué)習作者借物抒情的表達方式。

2.拓展寫話,培養(yǎng)學(xué)生想象、表達能力。

3.熟讀課文,品讀課文7——13自然段,聯(lián)系語境和生活實際“拴、纏、聯(lián)結(jié)”等詞語的意思,理解剪紙的象征意義,揣摩詞語的表達效果。

4.緊扣“熟能生巧?？偧?手就有準頭了”一句。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、品評,理解姥姥通過剪紙表達對我濃濃的親情,幫助學(xué)生感悟文本的深刻內(nèi)涵。

5.感受姥姥與“我”的濃郁的祖孫情,在真情的噴涌中獲得剪紙文化的洗禮以及讓學(xué)生接受親情的陶冶,從而讓學(xué)生學(xué)會感恩。

2.1.2學(xué)時重點

1.通過抓重點句、段進行品讀,感悟文本深刻的內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文內(nèi)容,進一步感悟剪紙所透露出的祖孫之間濃厚的感情。

2.1.3學(xué)時難點

整體把握全文,感受并初步學(xué)習作者借物抒情的表達方式。

2.1.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習導(dǎo)入

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.課前板書課題,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第12課《姥姥的剪紙》,齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習,我們了解到姥姥剪紙的水平如何?

3.“姥姥的技藝為什么能夠這樣爐火純青呢?

出示詞條“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”生齊讀

4.熟能生巧”的“巧”不光體現(xiàn)在姥姥剪紙圖案的美觀,更體現(xiàn)在姥姥能用剪紙傳情達意。

活動2【講授】理解詞語

二、學(xué)習課文7——11自然段,抓“拴”品剪紙包含的情感

1.過渡:那剪紙到底表達姥姥怎樣的情感呢?請打開書,看課文的第三部分。

2.請大家自由讀,看哪個詞最能表達姥姥對我的情感?為什么?

3.品“拴”

①“拴”什么意思?出示相關(guān)句子,齊讀

②課文中姥姥就是用剪紙拴“我”,這個“拴”怎么理解?

③出示插圖:認真觀察插圖,說說從圖上哪些地方看出“我”被“拴”住了?

小結(jié):這種表情就是陶醉,就是被吸引。

④“栓”體現(xiàn)了姥姥什么樣的情感?(體會姥姥對我的關(guān)心、呵護、關(guān)愛)

小結(jié):一個普普通通的“拴”讓我感受到了關(guān)心、呵護。

⑤品讀對話

過渡:這份情就包含在姥姥和我的對話中,讓我們一起走進這溫馨的盛夏午后。

a同桌互讀,一個讀姥姥的話,一個讀作者的話。同學(xué)們,要讀好對話是有訣竅的,不僅要關(guān)注提示語,更要揣摩人物的內(nèi)心世界。練的時候可要注意。

b師生分角色讀,請兩位孩子與我合作讀,其他同學(xué)注意聽我們的對話,注意看我們的動作。

小結(jié):看,我們抓住了提示語,容易走進人物內(nèi)心,就能把對話

C男女生分角色讀。

小結(jié):這祖孫之間的一問一答,姥姥的一笑一摟,更突出了姥姥對小孫子的感情,貼詞條:人物對話

神態(tài)動作

4.品剪紙的象征意義

①姥姥夸我是個“機靈鬼“,我看懂了剪紙的內(nèi)容,你們能看懂姥姥為什么只剪牛和兔子呢?出示描寫牛和兔子的句子

②看,齊讀“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”,這巧就巧在姥姥用剪紙表達了對我的情感。

三、學(xué)習課文12自然段,抓“纏”品我和姥姥的舐犢情深

過渡:原來調(diào)皮的我老想往外跑,是姥姥用剪紙“拴”住了我,當我明白了姥姥的心意,讀懂了姥姥的心思之后,我再也不跑了,請大家快速默讀課文的12自然段,哪一個詞體現(xiàn)了這種變化?(纏)

板書:纏

1.品“纏”

①看絞絲旁,像絲線那樣緊緊地繞著姥姥,我會怎么纏呢?會怎么說,怎么做呢?

②師生對話理解“纏”

情景一:姥姥正忙著洗衣服,小孫子拉著姥姥的手,說

情景二:姥姥正在院子里擇菜薅草,小孫子一直跟在姥姥的身后,說

情景三:姥姥坐在炕上納鞋底,小孫子放學(xué)剛回到家,就沖到姥姥身邊,說

③你看呀,我就總是纏著姥姥剪,引讀

④為什么就只纏著要牛和兔子呢?

3.難怪說,引讀整段。表面上說是我對牛和兔子充滿了好感,實際上是什么?

4.齊讀“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”,這巧就巧在姥姥用剪紙讓我感受到了她對我的愛,對我的奉獻。

5.品表達順序:“拴”和“纏”都是說姥姥和我因為剪紙在一起,那“拴”與“纏”有什么不同?

如果開始是姥姥“栓”我,我被動,而后面我“纏”姥姥就是我主動了!這“拴”與“纏”體現(xiàn)的這就是這種變化,作者用詞多巧妙啊!

活動3【講授】理解句子

四、學(xué)習課文14自然段,品讀“我”對姥姥的依戀語句

1.剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪頭牛,牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代,拴住了上學(xué)前一個個密云多雨的盛夏,后來我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué),越走越遠了,但是姥姥的剪紙一直伴隨著我。

2.課件出示:“一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！?/p>

①指名讀描寫剪紙的文字

②請大家把目光再投到“聯(lián)結(jié)”這個詞語上,能給它找一個近義詞嗎?

“連接”和“聯(lián)結(jié)”有什么區(qū)別?

“聯(lián)結(jié)”詞素理解:聯(lián)系、結(jié)合。連接:僅僅是碰上。(做手勢理解。)

你感受到什么細微的差別?(表示的程度不一樣)

小結(jié):聯(lián)結(jié)的是誰?(姥姥和我)是啊,表達了姥姥想永遠地和我在一起的愿望,這個詞是有情感的!有溫度的?？刹灰】催@個詞,這個詞正體現(xiàn)了作者在遣詞表達上的準確!

③想象說話:當你看到這定定的老牛,你感覺姥姥仿佛在對你說些什么?

④你會給這幅剪紙起什么名字?

小結(jié):你們所說的這些感情都是姥姥對我的期待啊!這就是姥姥的“巧”,巧在用一副簡單的剪紙表達出這么多豐富的情感。

⑤誰愿意做作者,帶上感情讀一讀這幅剪紙的內(nèi)容?指導(dǎo)讀

3.后來“你”越長越大,越走越遠了,姥姥的剪紙不僅拴住了我的身,還拴住了我的心。

出示:事實上,我不管走多遠,走多久,夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

①聽的你的朗讀,我發(fā)現(xiàn)你們就是作者的知音,你們已經(jīng)走入了他的內(nèi)心。此時,你的心境和夢境中出現(xiàn)了什么?

這一幅幅生動的畫面讓我的心境與夢境變得更真實,這就是有聲有色。

②可是你必須要離開姥姥,你再讀。

活動4【講授】揣摩表達方法

1.課文的最后,讓我們再來讀一讀課題。

思考:這是一篇寫事的文章,作者卻以“姥姥的剪紙”為題,突出的是“剪紙”,為什么?(借物抒情)

2.剪紙就是一根線,一頭連著姥姥,線的另一頭連著我,它表示我和姥姥永遠不分離。我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字——(齊讀)姥姥!

活動5【活動】拓寫練習

讀寫融合,真情告白

1、(音樂慢慢響起)你們知道嗎?

2、師簡介原文的一個片段:(出示:)

3、拓寫訓(xùn)練:很多的往事一起浮現(xiàn)在我的眼前,媒體點擊出現(xiàn)空白的詩行: