教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、體會作者借物喻人的表達方法。

3、能理解重點段,了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。

2教學重點

了解白楊的特點,體會爸爸借白楊表白了自己怎樣的心。

3教學難點

領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

4教學過程

4.1

第二學時

4.1.1教學活動

活動1【活動】白楊

~教學過程:

一、情景導入:茫茫的戈壁荒無人煙,渾黃一體,高大挺秀的白楊卻成了戈壁灘上一道亮麗的風景線,看一段白楊的視頻,然后把你的感受和大家交流一下。

二、依自學提示自主探究:

自學提示:

1.從爸爸的介紹中你知道白楊樹有什么特點?認真讀一讀,聯(lián)系上下文想一想,爸爸借白楊表白了自己怎樣的心?

2.課文幾次描寫爸爸的神態(tài),請你用“——”畫出這些語句,結(jié)合上下文,思考:每一次爸爸都在想些什么?,可以在旁邊寫寫體會。(提示:注意結(jié)合“白楊”來思考。)

三、匯報交流

<一>體驗白楊的精神美

直奔課文的重點段落,茫茫的戈壁灘上不時閃過白楊的身影,“為什么它這么直,長得這么大”哥哥的提問引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件爸爸的話:

“白楊樹從來就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅強,不軟弱,也不動搖。”

學生在充分自學讀書的基礎(chǔ)上,暢所欲言:

1.有的學生可能會說我從“白楊樹從來就這么直,這么高大”知道了白楊高大挺直的特點。

2.有的學生可能會從“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?！斌w會出白楊生長的范圍廣,適應(yīng)性強。這時教師做深入引導,讓學生聯(lián)系上文茫茫的大戈壁以及荒無人煙的生長環(huán)境深入的體驗。爸爸和孩子們看到的白楊樹就生活在怎樣的環(huán)境中?(它生長在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有什么生命存在。那里天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風四起。)再想象還可以適應(yīng)哪些環(huán)境。(可能適應(yīng)繁華的城市,貧瘠的山區(qū),還可能適應(yīng)千里冰封的北國,適應(yīng)干旱少雨的南疆……)

3.有的學生會說從“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么堅強,不軟弱,也不動搖?！笨梢钥闯霭讞顦渖?堅強不屈的品格。

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,做一個小練筆。

風沙襲來,白楊樹(頑強抵擋,不示弱)。

雨雪打來,白楊樹(傲然屹立,不低頭)。

面對干旱,白楊樹(咬緊牙關(guān),挺過去)。

面對洪水,白楊樹(毫不動搖,不屈服)。

指導朗讀,爸爸會怎樣向孩子介紹白楊的特點呢?咱們賽一賽。再分角色朗讀1---13段。

<二>、欣賞建設(shè)者的奉獻美

這是課文的又一重點,過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

1.出示課件:

他們只曉得爸爸在新疆工作,是自愿去的;媽媽也在新疆工作,也是自愿去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來,是接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

老師引讀三個“他們只曉得……”學生接讀后啟發(fā)學生:他們卻不曉得什么?(不曉得爸爸媽媽為什么到新疆去工作。)你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談?wù)勛约旱目捶ā?不曉得爸爸為什么把他們接到新疆念書,你們知道嗎?)(不曉得新疆是個偏遠、艱苦的地方,爸爸為什么還要把孩子帶到艱苦的地方去呢?)

2.這時候再讓學生說說爸爸表白了自己怎樣的心?(結(jié)合16自然段)

(爸爸自己也要像白楊一樣,哪兒需要就到哪里去。邊疆需要爸爸,爸爸就服從祖國的需要,扎根邊疆建設(shè)邊疆。也希望孩子們像白楊樹一樣,像爸爸媽媽一樣,扎根邊疆建設(shè)邊疆。)

是呀,有許許多多像爸爸那樣邊疆建設(shè)者,為了我們國家的穩(wěn)定和最高的利益曾經(jīng)做出了貢獻,他們是自豪的,他們是無悔的。

指名朗讀14—16段,我們再來體會一下爸爸的心。

四、體會作者的表達特點,讀中學寫,讀寫結(jié)合。

1.瀏覽全文,讀一讀文中描寫爸爸神態(tài)的句子:

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”;“爸爸并沒有從沉思中回過頭來”;“孩子們的爭論,把爸爸的思緒引過來了,他微笑著慢慢地撫摸小女兒的頭”;“爸爸的微笑消失了,神態(tài)變得嚴肅起來”;“爸爸一手摟著一個孩子,望著窗外閃過的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑……”。

文中有五處描寫了爸爸的神態(tài),讀一讀,從這些神態(tài)描寫中你能讀出什么?

重點引導:(第一次“沉思”是想自己,想過去;第二次“沉思”是想過去,想未來。第一次“微笑”是因為女兒的幼稚可愛而微笑,第二次“微笑”是爸爸看到了邊疆的希望,小樹代表孩子們,風沙代表困難。一代年輕的新疆建設(shè)者正迎著困難健康地成長,邊疆建設(shè)后繼有人。<結(jié)尾也就在此處理>)

你覺得神態(tài)描寫有什么好處?

2.從課題入手,啟發(fā)學生:課文只是寫白楊嗎?作者借白楊要表現(xiàn)什么?(爸爸媽媽像白楊一樣,服從祖國的需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)這是借物喻人的表達方法。

有感情朗讀全文。

五、小結(jié):

本文作者采用了借物喻人的寫法,贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越來越多,越長越高,越變越美?！?/p>

六、想象拓展

1.在積累本上摘抄使用“借物喻人”表達方法的片段(2段),自己創(chuàng)作一段更好。

2.閱讀建議:

茅盾《白楊禮贊》

板書設(shè)計

白

楊

爸爸(邊疆建設(shè)者)

贊

高大挺直

扎根邊疆

適應(yīng)性強

生命力頑強

建設(shè)邊疆