第一篇：六年級科學下冊 物質(zhì)變化與我們 1教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第二單元 物質(zhì)的變化

第八課 物質(zhì)變化與我們

教學反思：這一課通過總結(jié)、整理知識的方法幫助學生構(gòu)建科學概念，讓學生認識到物質(zhì)變化與人類的生活有著密切的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化，體會到科學知識與生活之間是緊密相關(guān)的。到課結(jié)束，這課的目標基本達成。

學生通過動手整理，交流圖表，觀看視頻，多方面參與，本單元知識清晰可見，記憶深刻。有點遺憾的是沒有在課堂里讓學生親自制作飲料。把制作放到課外，一個考慮材料不好備，二來考慮到衛(wèi)生。如果我演示，學生想嘗，盛情難卻不好拒絕，但每個人都嘗是不可能的。不給嘗也說不過去，憑我與學生的關(guān)系?？紤]再三用語言描述，激發(fā)學生自己動手的欲望，我還特意介紹制作的飲料放在冰箱里制成冰棒的方法，學生是躍躍欲試，心情激動。這也算彌補這個遺憾了，只要能激發(fā)學生的制作飲料的熱情，不演示實驗也行的！

用心愛心專心 1

第二篇：六年級科學下冊 我們身邊的物質(zhì) 1教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第二單元 物質(zhì)的變化 第一課 我們身邊的物質(zhì)

執(zhí)教科學六下第二單元第一課《我們身邊的物質(zhì)》。反思如下：

一、教材單元理解：

本單元主要研究物質(zhì)的化學變化，從化學變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學變化的本質(zhì):產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學生學會尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。

本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學生需要認識到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。因此，在教學過程中，引導(dǎo)學生學習科學的思維和掌握科學的研究方法是很重要的。學生通過學習，在科學思維和科學方法上能有所發(fā)展，在理解科學、理解科學的思想和觀點、樹立科學的價值觀方面能有所提高，是本單元教學所期望達到的主要日標。

二、教材本課分析： 1.教材背景目標： 第1課我們身邊的物質(zhì)

學生對物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備。

物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學道理?這是我們希望學生進行探索的，因此本課的引人與學生的生活緊密相關(guān)。

本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎(chǔ)?？茖W概念：

.世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。.一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：

.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分類。.通過具體實驗，體驗物質(zhì)的變化。

用心

愛心

專心

情感態(tài)度價值觀：

.認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。2.教科書說明：

本課由三部分組成，分別是世界由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)在變化，讓物質(zhì)發(fā)生變化。第一部分:世界是由物質(zhì)構(gòu)成的

這部分的內(nèi)容，通過舉例例證的方式，讓學生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個觀念。學生對身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的容易理解，對空氣、火、電和聲音是否是物質(zhì)，接受起來可能會有一些難度。學生對感官容易觀察到的、特別是觸覺可感知到的實在物體，很容易接受為物質(zhì)，如空氣和火。由于學生對空氣進行過觀察研究，知道空氣確實存在、空氣占據(jù)空間的知識，確認空氣是物質(zhì)比較容易，對火是不是物質(zhì)的確定也好解決。但是學生對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)，接受起來會有難度。

怎樣解決聲音、電、光也是物質(zhì)?可以從聲音的產(chǎn)生和本質(zhì)，電的產(chǎn)生和本質(zhì)上幫助學生理解。聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有物體振動就不產(chǎn)生聲音，所以，聲音可以看作是振動的物體，聲波相當于把振動進行傳遞。電、光也可以用同樣的方法進行解決。如果學生難以理解，教科書最后就直接告訴學生記住“世界是物質(zhì)構(gòu)成”的概念。第二部分:物質(zhì)在變化

這部分的內(nèi)容，也是通過舉例例證的方式編排的。從生活中觀察到的各種變化的現(xiàn)象，概括出物質(zhì)都在變化。同時，發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。教科書希望學生通過討論巖石、房屋、馬路的變化速度，理解一切物質(zhì)都在變化的觀念。這個觀念非常重要，它同時也是辯證唯物主義世界觀的重要觀點。

教科書當中，要求學生比較歸納兩種物質(zhì)的變化有什么相同和不同，學生的回答可能五花八門，因此，可以從是否變成了另外的材料(物質(zhì))上進行比較，這樣思考的方向會更集中，也符合教科書設(shè)計的意圖。

第三部分:讓物質(zhì)發(fā)生變化

物質(zhì)的變化是絕對的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識的活動造成的。這部分的內(nèi)容，講解的是人為因素可以造成物質(zhì)的變化，要求學生通過親身體驗，進一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學習打下基礎(chǔ)。

在這里可以重點對蠟燭燃燒的觀察做點文章。因為燃燒的內(nèi)容，在五年級教科書中刪除了，只有在這個單元出現(xiàn)，所以對燃燒是怎么回事，可以插人到這里進行教學，這也是對教科書的補充。

三、教材教學處理：

用心

愛心

專心

1.世界由物質(zhì)構(gòu)成。

這部分內(nèi)容教學中教師以講解為主，輔助以舉例例證的方式進行。

(1)我們的周圍有哪些物質(zhì)?讓學生舉例，例子越多越好，這樣歸納的結(jié)果越有說服力。在舉例的基礎(chǔ)上，得出我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

(2)討論空氣、火、聲音、電、光是不是物質(zhì)，為什么?對聲音、電、光的辨別，從它們是如何產(chǎn)生的進行辨別，最后確定它們都是物質(zhì)。得出間接觀察到的實際存在的物體也是物質(zhì)。(3)總結(jié):整個世界都是物質(zhì)構(gòu)成的。2.物質(zhì)在變化。

這部分內(nèi)容的教學，也是從生活中的例子開始的。結(jié)合教科書的內(nèi)容，要區(qū)別出兩種不同的變化，一種是改變了物體的形態(tài)，實質(zhì)沒有改變;另一種是實質(zhì)發(fā)生了改變，變成了新的東西。而且要討論，有些物質(zhì)變化的速度相當緩慢。

(1)觀察把易拉罐或者飲料瓶壓扁，它們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?(2)觀察水結(jié)冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否是變成了其他物質(zhì)?(3)這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點?(4)點燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發(fā)生了什么變化?思考火柴燃燒后變成了什么物質(zhì)?(5)觀察生銹的鐵釘，思考鐵與鐵銹是否相同?(6)這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點?(7)巖石、房屋、馬路在發(fā)生變化嗎?你的依據(jù)是什么?(8)你認為世界上有不變的物質(zhì)嗎? 3.讓物質(zhì)發(fā)生變化。

這部分內(nèi)容教學時，教師可以選擇一些符合學生認知結(jié)構(gòu)和思維能力的、便于觀察的、有典型意義的活動，讓學生觀察和體驗物質(zhì)的變化。如鐵絲的彎折、觀察燃燒的蠟燭等。讓學生在體驗中、在觀察中體會到物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。最后總結(jié)出物質(zhì)變化，兩類情況:一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

四、本課教學反思：

1.本課的教學中，學生發(fā)言積極性很高，在教學1、2環(huán)節(jié)中學生自由表達的內(nèi)容、時間過長，以至到第三環(huán)節(jié)時間不足。在教學“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這一教學環(huán)節(jié)時，原本讓學生填寫相應(yīng)的報告單，由于前面時間花得太多，后面時間比較倉促，所以布置學生課后自由實驗，下節(jié)課匯報交流，事實也證明這樣處理是對的。

用心

愛心

專心

2.本節(jié)課，教學環(huán)節(jié)清晰，層次性強，有一定的邏輯關(guān)系，學生也比較守紀，整個教學過程比較流暢，師生互動性強，教學效果較好。

3.當然，也存在一些不足，主要是物質(zhì)變化的速度快慢是一個相對概念，教學時只有引導(dǎo)學生對所列的幾種物質(zhì)變化進行比較再確定快慢，這樣比較科學。

五、我的教學特色：

1.反思從教以來：科學課改以來，也及時地參與了各種培訓(xùn)和其他學習。對科學課程的新理念也有所體會。自認能合格勝任小學科學課的教學任務(wù)。

2.做學生的朋友。良好的師生關(guān)系是建立在教學雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中我主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的知識、風趣幽默的語言、形象生動的比喻和多彩的研究方法展示科學學科的魅力。平等的師生關(guān)系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習知識、探索問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標。3.輕松活潑、幽默有趣。在輕松的教學環(huán)境中，學生的學習有效性能得充分以實現(xiàn)。在我的課堂教學中，似乎沒有后進生（有個別學生上課積極，就是不做作業(yè)等）。學生參與積極性高。

六、努力彌補不足：

1.在處理一些細節(jié)上還有待加強，課堂教學中還要更加緊湊,不拖沓，讓科學教學課堂的學習更有效。2.語言的問題。本課中，存在教師教學言語組織不精、過多的問題。在如今“生本化”的課堂中，教師應(yīng)扮演一種旁聽者的角色。讓學生更多的“說起來”、“動起來”，教師不隨意介入學生之間的交流或評價，為此營造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，讓他們成為學習的真正主人。這就要求教師的言語能言簡意賅、能起到點睛的作用，避免講的過多、言語不夠簡練。

3.缺少科學知識的積淀，平時不善于、不及時反思自己的教學行為，語言表達能力、概括能力有待今后加強。

用心

愛心

專心 4

第三篇：六年級科學下冊 我們身邊的物質(zhì) 2教學反思 教科版

冀教版六年級科學下冊教學反思

第二單元 物質(zhì)的變化

第一課 我們身邊的物質(zhì)

世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。學生對于實實在在的物體或東西是物質(zhì)是肯定的，難點在于使學生理解空氣、電、火、聲音這些虛無的東西也是物質(zhì)。有一個學生發(fā)表了自己的見解：時間也是物質(zhì)。另一個同學立刻反駁：不對，時間不是物質(zhì)。當學生們產(chǎn)生爭論時，我給了學生一個判斷是不是物質(zhì)的標準：

第一，是否經(jīng)歷了一段時間；

第二，是否占據(jù)一定空間；

第三，是否有質(zhì)量。同學們這才明白了，各自談自己的收獲和問題共同學習，互相啟迪，產(chǎn)

生智慧的火花。課堂教學就是學生在教師指導(dǎo)下獲取知識、獲得能力。

物質(zhì)在變化，應(yīng)通過各種各樣的實例使學生認識到世間萬物都在發(fā)生變化，雖然變化的程度、速度不同，但每時每刻都在變化。借助書本中例子的分析討論，使學生認識到物質(zhì)變化的兩種類型：無新物質(zhì)產(chǎn)生，只改變形態(tài)、大小而實質(zhì)不變的變化；實質(zhì)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。這里，只需要描述兩種變化的特點，而不需要說明這是物理變化和化學變化。在此基礎(chǔ)上，通過更多的實例來強化學生對于這兩種變化的認識，可以教師舉例，可以學生舉例，多多益善。本課教學中，可以引導(dǎo)學生重點關(guān)注“一支蠟燭燃燒時的變化”這一活動，學生也許能憑印象說了一些變化，但這是建立在以往模糊的認知基礎(chǔ)上的，他們不曾很認真很專注地觀察過一支蠟燭燃燒時的一系列變化。課堂上給學生一點時間，讓他們經(jīng)歷這樣的觀察活動，他們會發(fā)現(xiàn)很多以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。在交流活動中，學生的表現(xiàn)也證實這項活動的意義。蠟燭的燃燒過程，即可以看到物質(zhì)發(fā)生了形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燭芯變黑、有煙上升等，使學生從另一個層面認識到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，為下一課教學作了很好的鋪墊。

第四篇：六年級科學《物質(zhì)變化與我們》的教案

一、教材簡析：

本課由三部分組成，分別是“整理本單元的主要內(nèi)容”、“物質(zhì)變化與我們的生活”、“制作飲料”。

“整理本單元的主要內(nèi)容”是對本單元的主要內(nèi)容進行總結(jié)整理，幫助學生從整個單元的高度去把握學習的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的概括能力，也是學生應(yīng)掌握的學習方法。特別值得一提的是，在整理知識的過程中，教師還應(yīng)該幫助學生總結(jié)本單元的主要學習方法：從觀察現(xiàn)象開始，通過提出假設(shè)，尋求證據(jù)檢驗，最后得出結(jié)論。

“物質(zhì)變化與我們的生活”是通過列舉的方法進行講述的，列舉的內(nèi)容都是學生生活中經(jīng)常接觸到的，這樣有助于學生的理解和掌握。

“制作飲料”，是本課的動手制作內(nèi)容，它既體現(xiàn)了物質(zhì)變化和我們的生活，又是一項體驗活動，學生參與的積極性一定高漲，應(yīng)希望學生課后繼續(xù)探索。

二、教學背景：

本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學習的重點是物質(zhì)的化學變化。從觀察物質(zhì)變化伴隨的現(xiàn)象開始，通過尋求證據(jù)，證明產(chǎn)生了新物質(zhì)，進而確定這種變化是否屬于化學變化。因此，是否“產(chǎn)生新物質(zhì)”是區(qū)別物理變化和化學變化的標志。

本課在前面學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的種類進行梳理和總結(jié)，幫助學生形成關(guān)于物質(zhì)變化的概念。同時希望學生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解科學與生活的關(guān)系。

本課的課題完整的表述應(yīng)該是“物質(zhì)變化與我們的生活”，不論是物理變化還是化學變化，均是人們生產(chǎn)、生活的主要內(nèi)容。

三、教學設(shè)計：

教學目標科學概念：

物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。

過程和方法：

用總結(jié)、整理知識的方法幫助建構(gòu)科學概念。

用閱讀資料、體驗的方法了解知識。

科學方法：概括整理 閱讀 體驗

情感態(tài)度價值觀：

體會到科學知識與生活之間是緊密相關(guān)的。

核心價值觀：熱愛科學，學好科學，提升生活質(zhì)量。

教學重難點重點： 了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。

難點：

1。對所學知識相關(guān)實驗的總結(jié)概括。

2。理解人類所有生產(chǎn)活動和生活，都利用了物質(zhì)的變化。

教學準備 教 具學 具說明與提醒

簡單（應(yīng)包括茶葉溶解在水中的視頻材料；煙花爆竹的生產(chǎn)與燃放）。學生收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。

小組準備：糖、1—2種新鮮水果、檸檬酸、小蘇打、杯子、開水條件允許的話，也可以讓學生把家里的簡易榨汁機帶進課堂。

教 學 流 程

整理概括單元內(nèi)容 物質(zhì)變化與我們的生活 活動制作：自制飲料

活 動 過 程

基 礎(chǔ) 設(shè) 計個 性 設(shè) 計

一、整理概括單元內(nèi)容

1。看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？請羅列出來。

2。以小組為單位，討論填表：

物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點

水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3。交流表格填寫的內(nèi)容，進行綜合概括

（1）小組匯報填寫結(jié)果；

（2）綜合分析：

A你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方？

B物理變化改變了物體的什么？

C化學變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？

隨機完成板書：

物理變化→特點：不產(chǎn)生新物質(zhì)物質(zhì)（改變物體的狀態(tài)、形狀、大小）的 化學變化→特點：產(chǎn)生了新物質(zhì)變化（伴隨的現(xiàn)象：改變顏色、產(chǎn)生氣體或沉淀物、發(fā)光發(fā)熱等）

（3）你怎么理解物質(zhì)是變化的？

物質(zhì)發(fā)生化學變化的過程中一定會伴隨發(fā)生物理變化。

二、物質(zhì)變化與我們的生活

1。活動：觀察：做茶葉溶解在水中的活動，觀察物質(zhì)溶解擴散的過程。思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

2。錄像：煙花爆竹的生產(chǎn)和燃放。思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3。交流學生課前收集的有關(guān)物質(zhì)變化的資料。

（通過收集、匯報，使學生更深切地感受到物質(zhì)變化就在我們的身邊。教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解領(lǐng)域）

4。小結(jié)，板書：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活關(guān)系密切。

板書課題：8 物質(zhì)變化與我們

三、活動制作：自制飲料

1。同學們愛喝的飲料有哪些？你覺得它們是怎樣做成的呢？

想不想在今天的課堂上嘗試自己制作飲料？

2。打開課本第41頁，閱讀兩種飲料的制作方法。

選擇一種自己喜歡的飲料嘗試制作，要求：仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。

建議：也可以嘗試制作草莓飲料、蘋果飲料等其它水果飲料。

3。品嘗后談?wù)勼w會。

四、課外活動：

回家制作課堂上沒有制作過的飲料，與家人分享自己的成果。

板書設(shè)計

物質(zhì)變化與我們

物理變化→特點：不產(chǎn)生新物質(zhì)

物質(zhì)（改變物體的狀態(tài)、形狀、大?。┑淖兓?化學變化→特點：產(chǎn)生了新物質(zhì)

（伴隨的現(xiàn)象：改變顏色、產(chǎn)生氣體或沉淀物、發(fā)光發(fā)熱等）課外活動回家自制飲料，與家人分享自己的成果。

生成預(yù)見用表格的形式讓學生羅列本單元研究了哪些物質(zhì)變化，有些小組可能感到困難，教師應(yīng)適時提醒學生可以邊翻閱課本資料，邊整理。

課堂評估能積極投入到整理概括單元內(nèi)容的活動中來；

能為收集資料付出努力，并樂意把收集到的資料與同學分享。

第五篇：8、物質(zhì)變化與我們-新教科版六年級下冊科學教案

8、物質(zhì)變化與我們－新教科版六年級下

冊科學教案

８、物質(zhì)變化與我們【教學目標】：科學概念：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法：用總結(jié)、整理知識的方法幫助建構(gòu)科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態(tài)度價值觀：體會到科學知識與生活之間是緊密相關(guān)的?！窘虒W重點】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。【教學難點】對所學知識相關(guān)實驗的總結(jié)概括?！窘虒W準備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水【教學過程】

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來。

2、綜合填表：物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點科學概念水結(jié)冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁彎折鐵絲混合沙子和豆子火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖米飯、淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方？化學變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解領(lǐng)域）

2、閱讀本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？檸檬汽水：根據(jù)本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談?wù)勼w會。

四、外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。