第一篇：《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

課前組織了自我感覺完美的教學(xué)思路、教學(xué)語言、教學(xué)情境等等，瞬時(shí)被學(xué)生一個(gè)意料之外的問題全盤擾亂。跟著感覺走，這是該堂公開課的最深感受。

我上這堂課時(shí)，以教材主題圖“一家三口吃西瓜”的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問題。先讓學(xué)生了解一個(gè)西瓜就是“1”，再轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的概念上，用“幾分之幾”為單位來計(jì)算。分別改變不同的條件，讓學(xué)生自由編出用加法和減法的問題。通過分?jǐn)?shù)的意義來理解如何進(jìn)行加減計(jì)算，從而加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。通過反處說幾個(gè)幾分之幾加幾個(gè)幾分之幾等于多少，或幾個(gè)幾分之幾減幾個(gè)幾分之幾等于多少的練習(xí)，使學(xué)生明白了算理。這節(jié)課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

不足之處：

1、課堂上，對于學(xué)生回答不出來的問題，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，急切地替學(xué)生回答；

2、忽略了講完一個(gè)例題之后的要小結(jié)；

3、詳細(xì)講了例1，講例2的時(shí)候應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體較正，而在教學(xué)例2時(shí)，仍當(dāng)新授課來上，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；

4、由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)中的過渡語言過于生硬，不夠流暢。以上不足，本人會在今后的教學(xué)工作努力改正，學(xué)人之長補(bǔ)己之短，提高自身的教學(xué)水平。

第二篇：《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思

蒙公鄉(xiāng)英峨小學(xué)

韋兆晏

本節(jié)課教學(xué)的是簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力和意識。

通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但只有少數(shù)學(xué)生能解釋清楚算理，多數(shù)學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生明白算理。

由于本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會。讓學(xué)生先自己“折一折”、“想一想”，再在組內(nèi)“說一說”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于有了動(dòng)手操作放入經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理。因?yàn)閷W(xué)生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也比較輕松。

不足：操作過程中學(xué)生用長方形做實(shí)例,學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，可以改為西瓜圖片。

改進(jìn)：練習(xí)中的題目，改為一些情境題，更好地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。

從課堂上學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對這部分知識掌握得很不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

第三篇：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算 教學(xué)反思.

分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算教學(xué)反思

<<分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算>>是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,會計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題,在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

現(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思:

1、充分利用主題圖,教師啟發(fā)得當(dāng),學(xué)生學(xué)得較好。

教師示主題情境圖,讓學(xué)生觀察,并提問:你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能分別提出:

1、哥哥和妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾?

2、哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾?

3、這個(gè)西瓜還剩幾分之幾?這就為學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加減法引出了課題和內(nèi)容,致使后面的教學(xué)順利進(jìn)行。我也就是利用了學(xué)生提出的問題展開教學(xué)活動(dòng)。

2、把握起點(diǎn),合理定位

在這堂課中,我把目標(biāo)定位在對分?jǐn)?shù)意義的理解上,努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法,但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,如:在計(jì)算2/8+1/8=3/ 8時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生說出,2/8是2個(gè)1/8,1/8是1個(gè)1/8,合起來是3個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+1/8=3/8時(shí),要求學(xué)生說說你是怎樣想的呢?老

師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過看圖、實(shí)物演示來明白這樣計(jì)算道理,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)知識來源于生活。在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后,可以直接教學(xué)例2,利用學(xué)生提出的“哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進(jìn)行例2的教學(xué),這樣處理顯得比較

自然,也充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生說算理,總結(jié)計(jì)算方法,比較容易掌握同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法,形象直觀,容易理解,降低認(rèn)知難度。整堂課從直觀到算式,再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。

第四篇：分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算教學(xué)反思

回顧分?jǐn)?shù)乘法這一單元教學(xué)在備課時(shí)一直被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義困惑。后來一想，如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生從讀一讀，說一說，練一練，想一想，議一議五個(gè)方面入手，例如：教學(xué)3／10×5，首先要讓學(xué)生明確，要求5個(gè)3／10相加的和，也就是求3／10＋3／10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學(xué)生分析分子部分5個(gè)3 連加就是3×5，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練6×3/10，然后進(jìn)行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時(shí)候約分計(jì)算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。

努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。練習(xí)計(jì)算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機(jī)械計(jì)算，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決問題有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/10×5的結(jié)果。

總之，在上數(shù)學(xué)課時(shí)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

第五篇：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

-----洋思教學(xué)模式

劉

麗

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第99-100頁的例1-例3。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答下面各題。

（1）里面有（）個(gè)。里面有（）個(gè)。（2）3個(gè)（）是。5個(gè)（）是。（3）（）個(gè) 是。（）個(gè) 是。（4）里有（）個(gè)（）。4 個(gè) 是（）。

二、揭示課題

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算（板書：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算）

三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（課件出示）

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

四、自學(xué)指導(dǎo)

1、認(rèn)真看書第99-100頁的內(nèi)容。

2、思考:（1）怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法？（2）在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

五、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

（2）自學(xué)效果檢測：完成例1到例3.師巡視指導(dǎo)。

六、討論更正、小結(jié)。

師出示例題，與學(xué)生交流估算方法。

1、小組個(gè)人展示。

（1）指生板演例題。

讓學(xué)生敘述計(jì)算方法

2、各小組在班上展示

（1）算法展示

各小組展示，針對錯(cuò)例分析。（找差生板演）

（2）錯(cuò)例分析

（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結(jié)計(jì)算方法。

師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)

小組討論思考題。

師生共同總結(jié)：（課件出示）

計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）法，分母不變,分子相加或相減。

學(xué)生齊讀，加深記憶

六、課堂作業(yè)

必做題：第101頁-102頁1、2、3、4題寫書上。選做題：第 103頁10題寫書上。

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》說課稿

劉 麗

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》說課稿及反思

一、說教材

1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第99-100頁例1-例3。

2、教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)

1、使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算作好鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析，以及學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

這樣的目標(biāo)定位既是對知識的探究,也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時(shí)，通過具體語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。

二、說學(xué)生

三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備了課件，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己

不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、說教法

學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說學(xué)法

分組討論與自主探究相結(jié)合。面對同一個(gè)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

五、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)口答下面各題。

（1）里面有（）個(gè)。里面有（）個(gè)。（2）3個(gè)（）是。5個(gè)（）是。（3）（）個(gè) 是。（）個(gè) 是。（4）里有（）個(gè)（）。4 個(gè) 是（）。

二、揭示課題

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算（板書：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算）

三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（課件出示）

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

四、自學(xué)指導(dǎo)

1、認(rèn)真看書第99-100頁的內(nèi)容。

2、思考:（1）怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法？（2）在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

五、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

（2）自學(xué)效果檢測：完成例1到例3.師巡視指導(dǎo)。

六、討論更正、小結(jié)。

師出示例題，與學(xué)生交流估算方法。

1、小組個(gè)人展示。

（1）指生板演例題。

讓學(xué)生敘述計(jì)算方法

2、各小組在班上展示

（1）算法展示

各小組展示，針對錯(cuò)例分析。（找差生板演）

（2）錯(cuò)例分析

（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結(jié)計(jì)算方法。

師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)

小組討論思考題。

師生共同總結(jié)：（課件出示）

計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）法，分母不變,分子相加或相減。

學(xué)生齊讀，加深記憶

六、課堂作業(yè)

必做題：第101頁-102頁1、2、3、4題寫書上。選做題：第103頁10題寫書上。教學(xué)反思：

整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

在洋思教學(xué)模式的應(yīng)用上還有很多欠缺，對學(xué)生放手不夠，而且課上對差生指導(dǎo)也不夠充分，今后應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探究出適合本校特點(diǎn)的教學(xué)方式。