明日·探索

關于加強現(xiàn)代農(nóng)藝技能的教學探索與研究

馬彩霞

張

云

（吉林省雙遼市職業(yè)中專，吉林

雙遼

136400）

【摘要】如何突破限制職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸？這是擺在我們面前的一個現(xiàn)實難題，如何解難，成為每一個職業(yè)教育工作者認真思考的問題。

【關鍵詞】農(nóng)民；現(xiàn)代農(nóng)藝；技能；培訓

一、現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)的優(yōu)勢

（一）升學優(yōu)勢

現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)學生不僅可在校學技能，還有機會進一步深造成，且具有明顯優(yōu)勢。中職學校開設農(nóng)類專業(yè)的學校又少，是莘莘學子求學就業(yè)的理想專業(yè)，立志于農(nóng)業(yè)有志青年的好去處。

（二）彰顯就業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)一大批適應社會主義新農(nóng)村建設需要，具有綜合素質(zhì)，能勝任農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個方面的實用人才，如農(nóng)業(yè)企業(yè)技術員、農(nóng)業(yè)技術推廣員、新型農(nóng)民、農(nóng)村基層干部等，這些人才從目前我縣農(nóng)業(yè)發(fā)展的形勢來看，非常緊缺，因此，這就為農(nóng)藝專業(yè)學生提供了廣闊的就業(yè)舞臺。國家宏觀政策調(diào)整，加大“三農(nóng)”問題解決的力度，大力

推進新農(nóng)村建設，讓農(nóng)學專業(yè)學生大有用武之地。農(nóng)業(yè)在未來蘊藏著巨大的機會，也是最大的發(fā)展機會。我們的學生就是具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，懂生產(chǎn)經(jīng)營的新型農(nóng)民，只要搞規(guī)模種植就是社會主義新農(nóng)村的種植大戶、致富典型。

二、政策優(yōu)勢

第一，全免學費。財政部、國家發(fā)展改革委、教育部人力資源社會保障部《關于中等職業(yè)學校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生免學費工作的意見》（財教

[2009]442

號）從

2009

精神，年秋季學期起，對中等職業(yè)學校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生全免學費。十一屆四中全會，溫總理再一次強調(diào)，中職學校涉農(nóng)專業(yè)學生要全免學費。這對于減輕農(nóng)民負擔，增強中等職業(yè)教育的吸引力，鼓勵高素質(zhì)勞動者在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，改善農(nóng)村勞動力結構，加快新農(nóng)村建設，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，縮小城鄉(xiāng)差別，都具有重要的推動作用。第二，生活補貼優(yōu)勢。財政部、教育部的《中等職業(yè)學校

國家助學金管理暫行辦法》財教

[2007]84

號，國家助學金由中央和地方政府共同出資設立，主要資助受助學生的生活費開支，資助標準每生每年

1500

元，從

2013

年下學期起除了涉農(nóng)專業(yè)

全免學雜費外還補助

1500

元。

三、中職學校加強現(xiàn)代農(nóng)藝主業(yè)教學的策略

（一）加強師資培訓

現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的發(fā)展關鍵在教師，提高教學質(zhì)量關鍵也在教師，教師的專業(yè)素質(zhì)如何是影響教學質(zhì)量的首要因素。教師作為教學環(huán)節(jié)的主導作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學環(huán)節(jié)的成敗。目前的狀況是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)師資力量不足，教師知識老化，缺乏“雙師型”教師。所以作為中職學?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)，當務之急是加強師資隊伍建設，一是“走出去”，加強現(xiàn)有教師在職培訓。讓教師到高職院校進修，到企業(yè)生產(chǎn)第一線去培訓，提高現(xiàn)有教師隊伍的自身業(yè)務能力，解決現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教師知識老化的問題，培養(yǎng)出一批一專多能型的教師；二

是“請進來”，聘請企業(yè)技術員做兼職教師或?qū)嵱柦處?，擇?yōu)招用企業(yè)的專業(yè)技術骨干，吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生來校任教，為職校教師隊伍注入新鮮的血液，充實師資隊伍的后備力量。

（二）優(yōu)化課程體系設置

根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構和生產(chǎn)需要的變化，及時調(diào)整專業(yè)教學計劃、課程設置和教學方式，靈活設置課程科目、課時數(shù)量、開設時間和開設方式

以及教學地點等。學校建立了完善的教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，健全的制度保證了良好的質(zhì)量。

學校畢業(yè)生在基本素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面均應得到用人單位的較高評價，相當數(shù)量的畢業(yè)生成長為企業(yè)的生產(chǎn)骨干。在學生中全面實施“雙證書”管理制度，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。學校將教學大綱與技能鑒定相銜接，保證學生在獲得學歷證書的同時，獲得相應的勞動技能等級證書。畢業(yè)生除了可以獲得畢業(yè)證書外，現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)要考取農(nóng)藝

工、食用菌生產(chǎn)工證書。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)全學程實行三年三循環(huán)模式，通過識崗、協(xié)崗和頂崗三階段完成職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。依據(jù)農(nóng)作物的栽培過程中的育苗、栽培、病蟲防治、施肥、收獲等幾個重要環(huán)節(jié)進行循環(huán)式教學。具體通過以下三種培養(yǎng)模式的實施來達到目標：

第一，實施“產(chǎn)教結合”的人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)教結合”

模式即為“專業(yè)教學——基地崗

位——農(nóng)戶生產(chǎn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。為了更好的完成專業(yè)教學任務，通過對我縣經(jīng)濟主打作物溫室蔬菜大棚、大蒜生產(chǎn)的分析，建立專業(yè)實習基地。學校將依托實習基地，聘請農(nóng)業(yè)專家，明確相關工作任務。并根據(jù)任務，開展教師配備、實驗實習條件建設、教材開發(fā)、教學資源準備等工作；第二，實施“工學結合”的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教學重視實踐，實踐教學與理論教學比例大于

∶

4。根據(jù)生產(chǎn)實際，教師先提前進行專業(yè)教學，然后組織學生到實訓基地完成各個專項技能的操作全過程。實踐后，結合理論教學情況再進行教學效果驗收，并組織技能鑒定；第三，實施“教學鑒定相結合”的人才培養(yǎng)方案。教師進行專業(yè)模塊教學結束后，學校將組織學生實習、參加技能鑒定，并頒發(fā)相關專業(yè)技能的職業(yè)資格證書，形成“課證相融、訓賽相通、工學相長”的能力培養(yǎng)機制和素質(zhì)養(yǎng)成體系。

五、建立多主體評價體系

按照示范學校建設要求，對原有的以學校作為唯

一對學生質(zhì)量評價主體改為由社會、企業(yè)和學校多方參與的學生質(zhì)量評價體系；建立以質(zhì)量為核心監(jiān)控、考核評價體系；突出學生技能考核與評價，認真做好學生職業(yè)資格培訓與鑒定工作，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

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