農(nóng)村留守兒童健康成長問題的研究分析及對策

一、農(nóng)村留守兒童成長困境的背景

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力為尋求更多、更好的效益開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。絕大部分農(nóng)民工在背井離鄉(xiāng)尋求發(fā)展的同時(shí)，會(huì)把子女留在戶籍所在地，交由親友或老一輩照料。由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年主體——農(nóng)村留守兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2016年全國農(nóng)村留守兒童已超過了6000萬人。隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加，留守兒童的心理健康問題、成長問題已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

留守兒童正處于身心成長的成形期和敏感期，長期缺少父母的陪伴、關(guān)愛，代養(yǎng)人的文化素質(zhì)較低，教養(yǎng)方式不當(dāng)、監(jiān)管不力、兒童精神需求得不到滿足，學(xué)校教育對心理健康重視程度不夠等成為影響農(nóng)村留守兒童身心成長的主要因素。農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，留守兒童作為規(guī)模日漸龐大的一個(gè)群體需要全社會(huì)的共同關(guān)心。做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，關(guān)系到下一代的健康成長，家庭幸福與社會(huì)和諧，關(guān)系到全面建成小康社會(huì)大局，因此有必要增加關(guān)注度，對留守兒童的身心成長狀況進(jìn)行綜合性評價(jià)，采取有效措施，確保農(nóng)村留守兒童得到必須的關(guān)愛保護(hù)與指引。

二、簡析留守兒童主要存在的問題

通過一個(gè)多星期的走訪調(diào)研我們深入了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的生活，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。不少兒童學(xué)習(xí)成績偏差，作業(yè)常常不按時(shí)完成，有孤獨(dú)感和失落感，不愿與其他同學(xué)交流，嬌縱、任性、敏感、自卑、抑郁、自我封閉、感情脆弱、消極孤僻、缺乏安全感等問題。通過總結(jié)，我們將問題出現(xiàn)的原因大致分為三類。

與父母長期分離，家庭教育缺失。父母在兒童成長時(shí)期提供的安全感與指導(dǎo)無可取代。處于世界觀人生觀價(jià)值觀逐漸成型時(shí)期的留守兒童，若缺乏父母的關(guān)愛與引導(dǎo)與照顧，很容易出現(xiàn)價(jià)值取向扭曲。情感教育和心理關(guān)懷的缺乏，沒有傾述和求助的對象。內(nèi)心孤獨(dú)與恐懼很容易使他們不愿與外界接觸或是接觸甚少。很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，抗拒。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的成長及未來一生。

師資教育水平有限。教育資源匱乏，教師素質(zhì)有限，整所村小學(xué)共設(shè)教師不足十名，這直接影響留守兒童學(xué)習(xí)成績與心理發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下，升學(xué)率也不容樂觀。初中升學(xué)率約20%，高中升學(xué)率僅5%～10%。此外，學(xué)校重視智育而忽視德、體、美。致使留守兒童得不到正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，身體素質(zhì)低且易于叛逆。

兒童成長的社會(huì)環(huán)境缺乏關(guān)愛與指導(dǎo)。由于農(nóng)村環(huán)境并非完全淳樸有序，人口素質(zhì)有限，缺乏判斷力的留守兒童易于模仿錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成不良習(xí)慣，并很難得到及時(shí)的糾正。社會(huì)教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。從兒童到青年再到成年，留守兒童素質(zhì)水平問題給社會(huì)帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，惡性循環(huán)。

由以上分析可見，不論是在家庭、學(xué)校教育還是在社會(huì)教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人憂心，引領(lǐng)留守兒童健康成長工作的開展刻不容緩。

三、農(nóng)村留守兒童身心健康成長的對策

隨著社會(huì)各界人士的關(guān)注，只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會(huì)問題。針對目前留守兒童中存在的問題，特提出以下建議：

（一）學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注，相互配合，構(gòu)建留守兒童健康成長的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

外出打工的父母要肩負(fù)起教育子女的責(zé)任，盡量將孩子帶在身邊以減少農(nóng)村留守兒童基數(shù)。同時(shí)與留守子女常聯(lián)系、多見面，及時(shí)了解他們的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，給予關(guān)愛與指導(dǎo)，還應(yīng)主動(dòng)與老師加強(qiáng)聯(lián)系和溝通。向?qū)W校說明情況，共同商討教育孩子的策略。學(xué)校應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛是教育的前提與核心。社會(huì)關(guān)愛的作用在于，彌補(bǔ)留守兒童心靈的缺失，使其擁有愛與被愛的能力。目前，社會(huì)各界逐漸重視留守兒童問題給，滿足留守兒童物質(zhì)和精神上的需求，給予了孩子們快樂與希望。家庭、學(xué)校和社會(huì)是留守兒童教育的共同體，缺一不可。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。

（二）加強(qiáng)留守兒童的心理關(guān)注與指導(dǎo)。

處于心理快速發(fā)展與敏感期的留守兒童，由于缺乏父愛母愛，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、自閉、冷漠的心理問題并影響一生。針對留守兒童存在的心理問題，我團(tuán)隊(duì)特啟動(dòng)“一對一幫扶計(jì)劃”每位團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)踐過程中與一名農(nóng)村留守兒童結(jié)對，深入了解其家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系，記錄其父母的具體去向及聯(lián)系方式，并登記造冊，形成留守兒童數(shù)據(jù)庫;保持長期聯(lián)絡(luò)，定期與留守兒童談心，幫助解決學(xué)習(xí)生活中的問題，使兒童心理持續(xù)健康發(fā)展，彌補(bǔ)親情缺失。讓孩子們感到“心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫”。唯有一個(gè)溫暖、積極的環(huán)境才能讓孩子茁壯成長。

留守兒童問題是一個(gè)綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。留守兒童的問題不僅影響其一生的發(fā)展與幸福，更與未來社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展息息相關(guān)。農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能夠給予重視和行動(dòng)，自發(fā)、自覺、有組織地來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。