教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第四單元

環(huán)境和我們

第一課

一天的垃圾

本課作為環(huán)境單元的起始課，通過(guò)調(diào)查家中一天的垃圾情況，開(kāi)展討論，從而意識(shí)到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對(duì)環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生出發(fā)，處理教材

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題也更多，如學(xué)生的思維意識(shí)還無(wú)法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是糾結(jié)誰(shuí)去分撿垃圾，因此在活動(dòng)中也就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)，另外教室學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)受到影響，因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量。并用卡紙片記下每種垃圾的名稱(chēng)和重量。課堂教學(xué)時(shí)，分揀、分類(lèi)垃圾活動(dòng)就變成分揀分類(lèi)垃圾卡紙活動(dòng)，改變了學(xué)生對(duì)垃圾厭惡心理又能進(jìn)行實(shí)際操練。雖然垃圾卡片不能給學(xué)生帶來(lái)嗅覺(jué)惡心，但ppt中垃圾圖片卻能給很大的視覺(jué)惡心感。

二、結(jié)合STEAM觀(guān)念，落實(shí)新課標(biāo)

利用新課標(biāo)STEAM觀(guān)點(diǎn)，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，利用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾數(shù)量多。將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，但是可以換算成一個(gè)教室相當(dāng)于裝多少?lài)?，需要多少輛大卡車(chē)運(yùn)送，這樣一系列數(shù)字變成比較直接形象的空間，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。工程技術(shù)的結(jié)合在本課得以體現(xiàn)。

三、利用多媒體技術(shù)，跨越空間

在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多方法分類(lèi)垃圾，不僅擴(kuò)展學(xué)生思考問(wèn)題的方向，還利用分類(lèi)卡片活動(dòng)，學(xué)生從直觀(guān)卡片看到垃圾的種類(lèi)雜而且多。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體出示各類(lèi)垃圾照片，學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。學(xué)校垃圾箱堆滿(mǎn)垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿(mǎn)垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿(mǎn)車(chē)?yán)恼掌?、河流邊堆積的垃圾、堆成山的垃圾等，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?？傊嗝襟w使用讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。