第一篇：【實(shí)用】閱讀與作文

【實(shí)用】閱讀與作文匯編10篇

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的閱讀與作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

當(dāng)書(shū)將萬(wàn)物迷醉，我們的思想就陶冶在它的芳香之中，深深品讀書(shū)的神圣與精粹，萬(wàn)物仿佛盡收眼中，開(kāi)懷品讀，更是有一番滋味。

“嗚——”乘坐著滿載書(shū)香的列車(chē)，我啟程了。聽(tīng)著列車(chē)的引吭高歌，聞著書(shū)籍的一縷芳香，我讀到了這樣一個(gè)故事：在一間精神病院陰暗骯臟的地下室里，關(guān)著一個(gè)被醫(yī)生宣告絕望的病人---安妮。但是一位老護(hù)士卻常常去探訪她，向小女孩表達(dá)愛(ài)與關(guān)懷。不久，小安妮擺脫了病魔的困擾，逐漸康復(fù)了！但病愈后的小安妮不想離開(kāi)醫(yī)院，她希望留在那里幫助其他病人。多年以后，當(dāng)維多利亞女皇把英國(guó)最高的榮譽(yù)徽章別在海倫·凱勒身上時(shí)，女皇問(wèn)道：“你又聾又瞎，何以能有如此大的成就？”海倫·凱勒毫不遲疑地說(shuō)："如果不是安妮，絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)知道海倫·凱勒這個(gè)名字?！?/p>

讀罷此書(shū)，我的心前所未有地被深深觸動(dòng)了，令我感慨萬(wàn)分，思緒萬(wàn)千，我不得不承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)。文中那樸實(shí)真切的語(yǔ)言給予了我深入人心的啟迪：愛(ài)是神奇的東西，也是世界上最珍貴的。哪怕只是一丁點(diǎn)愛(ài)對(duì)于生命垂危的人都會(huì)是活下去的線索，它會(huì)滋生出無(wú)窮的力量，使人信心百倍。文中的小安妮不負(fù)重望，在老護(hù)士無(wú)微不至的照料下，叮嚀下，關(guān)懷下，不再瘋瘋癲癲，與眾不同了。當(dāng)康復(fù)后的小安妮無(wú)家可歸，一再執(zhí)著地要求留在醫(yī)院里幫助其他病人時(shí)，我被小安妮那顆只求付出，不求回報(bào)的心靈震憾了，小小年紀(jì)竟有如此博大的胸懷！理所當(dāng)然，努力過(guò)，就會(huì)有回報(bào)。病愈后的小安妮不舍不棄，在他人的譏諷下，憑著自己堅(jiān)定的信念用心呵護(hù)著那些脆弱的生命，使一位雙目失明又失去聽(tīng)力的殘疾人——海倫·凱勒獲得了至高無(wú)上的榮譽(yù)。

愛(ài)是一盞燈，既照亮別人，也溫暖自己。捧著一顆心上路的人，一生都將生活在愛(ài)與被愛(ài)的路途中。所以，不要吝嗇你的愛(ài)，讓它疊加，它會(huì)被放大無(wú)數(shù)倍。

《小火炬》陪伴了我小學(xué)五年，讀著她，我心靈的花一朵朵地盛開(kāi)了。

再讀她，燦爛的心靈之花就結(jié)出了果實(shí)。

那是因?yàn)樾』鹁胬锩恳恢豢蓯?ài)的小生靈，每一位古今神話人物或傳奇人物都用他們的言行告訴我一個(gè)道理，都讓我幼小的心靈充滿了奇異的幻想與神往。

你們看就連一只小老鼠，都有理想。

為了實(shí)現(xiàn)不怕貓的理想，為了和人類和睦相處，她幾乎改掉了所有的壞習(xí)慣。

連千百代遺傳的德行：偷，騙倒要改掉這只執(zhí)著的老鼠，不輕易放棄理想哪怕餓倒在一堆食物旁也不偷吃，金誠(chéng)所至金石為開(kāi)，終于人們發(fā)現(xiàn)了她的善心與愛(ài)心貓和狗也和她成為好朋友……

讀著她們，我的心靈之花漸漸結(jié)出了理想之果，我要成為一個(gè)有用的人。

首先我要考上我國(guó)的最高學(xué)府--清華北大。

這是我實(shí)現(xiàn)人生大理想的關(guān)鍵一步。

我知道很難，因?yàn)槲业奶熨x不是很高，我國(guó)人口這么多，上清華北大的比例少之又少，我行嗎？目前我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌喜荒芩阕詈?，我的?chuàng)造性思維能力也不是最強(qiáng)。

那一次黑板報(bào)創(chuàng)意大賽，我的想法設(shè)計(jì)為什么就沒(méi)有突破傳統(tǒng)的格式，像有的同學(xué)那樣，用

我行嗎？我邁向理想的路有如萬(wàn)里長(zhǎng)征才開(kāi)了個(gè)頭，就遭遇了湘江大戰(zhàn)，我不禁問(wèn)自己，我不自量力嗎？我異想天開(kāi)嗎？郭沫落不是說(shuō)科學(xué)就要異想天開(kāi)嗎？再說(shuō)紅軍遇上了湘江那樣的失利，結(jié)古還是勝利了呀。

一只老鼠倘能夠從人人喊打，經(jīng)過(guò)不屈不饒的努力成功了。

我怎么遇到這一點(diǎn)挫折就懷疑自己了呢？

我再一次設(shè)計(jì)創(chuàng)意小報(bào)，我集中了許多人的優(yōu)點(diǎn)，又開(kāi)動(dòng)腦筋，一份獨(dú)特的報(bào)紙，您句這我的心血做出來(lái)了，雖然不能再參賽，但她是我心靈的花結(jié)出的一枚小果實(shí)，她證明我能行。

它的中間是

我覺(jué)得我戰(zhàn)勝了自己的膽小，我向勝利邁出了第一步，同學(xué)們，如果你還沒(méi)有樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，看看小火炬里面的小生靈們吧，那《一只不會(huì)游泳的狗》……我想他們一定能催開(kāi)你心靈的花，再讀一讀，我們班、我們校，將是碩果累累的呢

閱讀，是我從小到大的好朋友。閱讀總會(huì)讓我身心放松，也學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，更使我的煩惱都拋到九霄云外。因此，閱讀和我總是形影不離。

記得小時(shí)候，爸媽常常在睡前念故事給我聽(tīng)，所以我每天都好期待晚上會(huì)有什么樣的故事。隨著我漸漸長(zhǎng)大，會(huì)自己看書(shū)了，對(duì)閱讀的愛(ài)好也越來(lái)越深，學(xué)校的圖書(shū)館，變成為了我每周必去的場(chǎng)所。在我傷心的時(shí)候，閱讀總能帶給我愉悅的心情；在我遇到難題時(shí)，閱讀相關(guān)書(shū)本，可以為我找到解決問(wèn)題的方法?？偠灾喿x的'好處多的是，就像天上的星星一樣數(shù)也數(shù)不清，也使閱讀與我的友情更加深厚了。

所謂”學(xué)海無(wú)涯”，知識(shí)是無(wú)盡無(wú)窮的，多閱讀可以為我們帶來(lái)許多的知識(shí)，有時(shí)我也會(huì)借些關(guān)于自然科學(xué)、歷史的書(shū)籍，配合自然與語(yǔ)文課本，幫助我學(xué)習(xí)，閱讀就像我的小老師一樣，使我學(xué)到更多豐富有趣的知識(shí)。我最喜歡閱讀小說(shuō)，總是沉醉在作者的文筆下，探究愛(ài)與恨的本質(zhì)，一會(huì)兒領(lǐng)略心碎悲傷的凈化滋味；一會(huì)兒感受親情的光輝與溫馨，心情的起伏總跟著故事情節(jié)改變，讓我對(duì)閱讀是一天比一天的喜愛(ài)。

閱讀是一件美好又快樂(lè)的事，我藉著它遨游書(shū)海，可以認(rèn)識(shí)古今名人；可以獲知奇聞異事；可以欣賞書(shū)中美好的情境；可以質(zhì)疑不了解的部分；可以認(rèn)識(shí)許多前所未有的生物。俗話說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”，閱讀使我的生活更充實(shí)，也豐富了我的閱歷，更開(kāi)拓了我的視野，讓我們乘著閱讀的翅膀，遨游知識(shí)的天空，看見(jiàn)更不一樣的世界吧！

閱讀是一種快樂(lè)，閱讀是一種享受，閱讀能帶給讀者不同的感受，也可以豐富我們的知識(shí)，不論是哪一種書(shū)籍，我們都可以試著去閱讀，尋找適合自己的書(shū)，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而引發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

在我的生命中，我最快樂(lè)的時(shí)光是靜下心來(lái)閱讀的時(shí)刻，正所謂“書(shū)中自有顏如玉；書(shū)中自有黃金屋”，無(wú)論到書(shū)店或是在圖書(shū)館，看著架上各式各樣、琳滿目的書(shū)籍，心中就有一股喜悅油然而生，每當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)本，閱讀著一本本我有興趣的書(shū)，我的情緒就會(huì)隨著故事情節(jié)起伏波動(dòng)，我的心情就會(huì)跟著書(shū)中角色開(kāi)心悲傷，無(wú)論是小說(shuō)還是散文；漫畫(huà)或是傳記，在閱讀的過(guò)程中總是能讓我把煩惱拋到九霄云外，那種快樂(lè)的感覺(jué)我想是再多玩具、電視或線上游戲也無(wú)法得到的滿足。

每當(dāng)我讀完一本書(shū)，就覺(jué)得好像交到了一個(gè)不同世界的朋友，它帶給我不同的知識(shí)、告訴我很多的道理、讓我有不同的思考方向。它讓我知道什么是真正的快樂(lè)幸福、什么是無(wú)法想像的難過(guò)悲傷。它也讓我體會(huì)到：不同的世界，有不同的生命；不同的命運(yùn)，有不同的人生。在一片書(shū)海中，我能走進(jìn)不同的境界，去感受、去體會(huì)真實(shí)與虛幻。就像《哈利波特》這套我最喜歡的魔法小說(shuō)，它創(chuàng)造了無(wú)限的想像空間，啟發(fā)我更多的創(chuàng)意與思考。

閱讀可以帶我們環(huán)游世界，閱讀能夠沉招牧椋閱讀能為我們的生命添增許多色彩，更能讓我們的人生變得多采多姿，我們要用心去體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)它的美好，它教導(dǎo)我們的事理，將一生受用無(wú)窮。

阿姨，您這是夸我呢，還是夸我呢？知道您就愛(ài)變著法兒地夸我。佳謠學(xué)了兩年了，有時(shí)候大人的寫(xiě)作也未必能強(qiáng)于她。但是……說(shuō)……我寫(xiě)好給她抄……這事太難為我了啊！

首先，佳謠身處江南，我偏居華北。佳謠眼中的杏花煙雨，立蛋慶暑，揮汗賞月，雨打臘梅……恕我無(wú)千里眼，看不到??！可見(jiàn)我沒(méi)有替她寫(xiě)作的客觀條件。

其次，佳謠的寫(xiě)作視角相對(duì)本成年人來(lái)說(shuō)，依然尚顯幼稚。同一篇文章，同一件事，我們都不會(huì)有相同的視角，例如《清荷》，她會(huì)寫(xiě)“把握時(shí)間”，我則非也，我會(huì)寫(xiě)《論自夸的重要性及其前世今生》?？梢?jiàn)我沒(méi)有替她寫(xiě)作的幼稚思維。

最后，這里上課的孩子不少，每個(gè)孩子每節(jié)課交上來(lái)的文章都不相同，若都是我寫(xiě)的……哎呦……我這纖細(xì)的小手啊，哎呦……我這嬌柔的胳膊肘啊，哎呦……我這該上油的肩周頸椎啊……雖然本人年輕時(shí)擅打字，最快速度每分鐘200多字；雖然本人廉頗老矣，但尚能飯矣……每節(jié)課打那么多篇需要改的，漏洞百出的文章，還不帶重樣的，交給孩子們抄襲，我再修改……臣妾做不到啊！可見(jiàn)我沒(méi)有替她寫(xiě)作的能力和體力。

這周我一定跟佳謠交流一下，本學(xué)期進(jìn)入敘事+議論的寫(xiě)作后，她是如何激流勇進(jìn)的！是如何把文章寫(xiě)的像抄襲了我的習(xí)作的！是如何讓您老人家誤解的！

古人云：“一日無(wú)書(shū)，百日荒蕪。”書(shū)，是我最要好的朋友，它能讓我自由自在地遨游在書(shū)海中，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)能讓我獲得比黃金更寶貴的東西——知識(shí)。

我從小就熱愛(ài)閱讀，十幾年來(lái)，我就是通過(guò)閱讀來(lái)獲取精神的食糧。小時(shí)候我曾看過(guò)一本圖畫(huà)書(shū)，書(shū)名深深印在我腦海里，叫《淘氣的多多》，內(nèi)容是多多喜歡把書(shū)寶寶們?nèi)拥玫教幎际?，大灰狼?jiàn)了這個(gè)不聽(tīng)話的多多，便要走過(guò)去吃它，多多大吃一驚，連忙把圖書(shū)寶寶放回它們的“家”。我閱讀完后，看了看我房間地面上的書(shū)，滿眼狼藉，一回想起剛剛在書(shū)上看到的大灰狼，我被嚇得心驚肉跳，連忙把書(shū)放回它們的“家”。

書(shū)教會(huì)了我，要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，這是我第一次從書(shū)上得來(lái)的教育。從此以后，愛(ài)上的閱讀的我，每天都能從書(shū)中學(xué)到許多知識(shí)。

到初一了，我長(zhǎng)大了，一路這么閱讀過(guò)來(lái)，我的心靈受到了洗禮，我變得更加勇敢、善良。我記得在一個(gè)烈日當(dāng)空的下午，我摔倒了，而那一次，是我摔倒最嚴(yán)重的一次。我的下巴被磕出血來(lái)，急需去醫(yī)院縫針?？上攵?，縫針是一件多么可怕的事情，鋒利的鉤子無(wú)情地扎入你的皮肉中，紅色的血便流了出來(lái)。扎了一針還不行，再扎一針！就這樣一針一針地扎在我下巴那兒，雖然是打了麻醉針，但還是有楚楚痛感。想起書(shū)上的那些英雄，我在心里一遍又一遍地告訴自己：我要堅(jiān)強(qiáng)！

這句話一直停留在我的腦海中，是的，我必須堅(jiān)強(qiáng)！這一次摔倒無(wú)疑是我從小到大最痛苦的一次。人生的路途中，一定會(huì)遇到許多挫折，但這并不可怕，可怕的是你無(wú)法面對(duì)困難的心！多少人因?yàn)闊o(wú)法接受困難而想不開(kāi)，多少人因?yàn)槔щy而讓自己光彩的生命突然暗淡下來(lái)，成為灰蒙蒙的顏色。面對(duì)困難，我們只有聽(tīng)之任之嗎？當(dāng)然不是。我們可以把大困難化為一個(gè)個(gè)小困難，再一個(gè)個(gè)去擊破，這樣就能讓困難成為一只只紙老虎。解決了一個(gè)困難，就能讓你的人生更多一次經(jīng)驗(yàn)，跨越一座座高山，才能看到蔚藍(lán)色的大海！

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讓我的人生更加絢麗多彩，閱讀，讓我能分辨是非，讓我的思想更加成熟，讓我的人生更加幸福。

第三本書(shū)也隨著時(shí)光的流逝而閱讀完，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了最后一章了……

我和爸爸又翻開(kāi)了《愛(ài)的教育》，進(jìn)行閱讀。跟爸爸讀完，我深有感觸，有不少體會(huì)。我的夢(mèng)想是考軍校，當(dāng)軍人，可是當(dāng)我看完巴辛叔叔送給安利柯的信時(shí)，我的心動(dòng)搖了。

讓我動(dòng)搖的說(shuō)一句話：“人類文明完全發(fā)展之后，也就不再需要軍人。”是啊，我忽略了這一點(diǎn)。軍人在保家衛(wèi)國(guó)的同時(shí)，也發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)??！而發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)只會(huì)讓更多人受傷。

我不敢說(shuō)我認(rèn)為的是對(duì)的，也不敢說(shuō)是錯(cuò)的。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的理解和選擇。

但《愛(ài)的教育》讓我明白了這一點(diǎn)。

《愛(ài)的教育》采用日記的形式，講述了了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的故事記錄了他在學(xué)校，社會(huì)的所見(jiàn)所聞。日記內(nèi)洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友真摯的愛(ài)，并且內(nèi)還有父母對(duì)愛(ài)子的教導(dǎo)。

和女兒讀完了最后一章，我看到了朋友之間的友愛(ài)，父母對(duì)子女的愛(ài)護(hù)，師生真摯的情感；但也看到了嫉妒，自私自利等不良情感。所以在社會(huì)中，我們應(yīng)該倡愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)父母，愛(ài)子女，愛(ài)老師……幫助社會(huì)需要幫助的人。

培養(yǎng)學(xué)生全能型人才，做新時(shí)代的好同學(xué)，讓愛(ài)召喚全社會(huì)的人，不要只追求金錢(qián)利益，更美好是愛(ài)在每個(gè)人心中發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

當(dāng)我們告別了呼朋引伴的孩提時(shí)代，當(dāng)生活被整齊地切割成上課下課，開(kāi)學(xué)放假相吻合的無(wú)數(shù)段落，與時(shí)間平行流逝的時(shí)候。我想起了和我一起成長(zhǎng)的閱讀。

——題記

我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸。它是冷漠，也是良知；它是殘酷，也許溫暖；它是荊棘，也是花田；它是天堂，也是地獄；它是恨，也是愛(ài)。這是我們所在的世界。但這個(gè)世界我們可能還不能完全了解，因此我們需要依靠閱讀。

回憶總是擁有淡暖色調(diào)的。想起自己閱讀的第一本課外書(shū)是《哈利波特與密室》，這本書(shū)風(fēng)靡全球，但在當(dāng)時(shí)的自己看來(lái)卻一錢(qián)不值。那時(shí)的自己所在意感興趣的大多是動(dòng)畫(huà)之類的，對(duì)書(shū)的世界一無(wú)所知。但在第一次走進(jìn)那個(gè)充滿奇幻和未知的世界時(shí)，腦海里所有的動(dòng)畫(huà)都消失殆盡，心緒的起伏完全跟隨著書(shū)里的情節(jié)。

那是第一次體會(huì)到閱讀的喜悅感。那是一種你忘記了外物，心只屬于那本書(shū)的感覺(jué)，你的喜怒哀樂(lè)在書(shū)里可以不斷釋放，形成一個(gè)個(gè)小宇宙。也許那時(shí)你早已不在書(shū)桌前，你的靈魂已經(jīng)在書(shū)上行走，與里面的人物交談著。這是無(wú)與倫比的美好，這是閱讀。

之后在幾年將金庸全套小說(shuō)讀完后，轉(zhuǎn)而又去讀史書(shū)。中國(guó)的歷史可以追溯幾千年，擁有漫長(zhǎng)的過(guò)程。史書(shū)能讓那些過(guò)往一幕幕重現(xiàn)，將那些驚世駭俗的人物和兵荒馬亂真實(shí)地鋪卷在眼前。我喜歡在白天的時(shí)候坐在陽(yáng)臺(tái)如水般的金色陽(yáng)光中，手里拿著一本這樣的記錄著歷史的書(shū)。這樣在看的時(shí)候更可以感覺(jué)如同穿越時(shí)空，過(guò)去上千年的事情歷歷在目。看的時(shí)候時(shí)?？梢愿惺艿揭环N震撼和感動(dòng)，我會(huì)覺(jué)得自己是在重新審視這段歷史，會(huì)覺(jué)得過(guò)往的世界已經(jīng)被包容在心里。這是閱讀所能給予的。

這些都是在小學(xué)時(shí)閱讀的。上了初中后開(kāi)始接觸80后文學(xué)。最開(kāi)始是看韓寒的書(shū)，韓寒是一個(gè)出色的作家，他沒(méi)有寫(xiě)傷春悲秋的文字，他所表達(dá)的是對(duì)社會(huì)不足之處的不滿，是批判現(xiàn)在的這個(gè)時(shí)代的黑暗。后來(lái)看了郭敬明的許多書(shū)，其中我最喜歡的是《夏至未至》。那是一個(gè)經(jīng)歷了10年的過(guò)程，那些美好的青蔥時(shí)代和盛夏的炙熱氣息，仿佛彌漫了整個(gè)世界。你會(huì)為這里面最真摯的友情感動(dòng)，你也會(huì)為這里面淡淡的暗戀感到美好。這是一部童話，又是一部悲劇。最后的支離破碎和分崩離析，相信你也會(huì)為它揪心。郭敬明的書(shū)讀完后又看了七堇年的，張悅?cè)坏?，安妮寶貝的。這是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代最先鋒的文字，你只有去閱讀它，才能使內(nèi)心擁有最真實(shí)的滿足感。

現(xiàn)在是高中。我們正一步步走向自己的夢(mèng)想，路上長(zhǎng)滿了帶刺的玫瑰，你不知道有多少人走過(guò)，留下他們的夢(mèng)想，留下他們的靈魂，染成鮮紅般的顏色。這在一路上，我們可以和閱讀一起成長(zhǎng)。閱讀讓我們慢慢讀懂自己所在的這個(gè)世界，你也會(huì)深深迷戀那些書(shū)里的故事和人兒，仿佛他們就在自己的身邊，仿佛我們像一個(gè)路人一直默默看著他們的故事。你骨子里的聒噪會(huì)一掃而光，你的內(nèi)心會(huì)漸漸甜美而擁有生命的力度，你的夢(mèng)想也近在咫尺。

如果可以，你應(yīng)該試試閱讀。

時(shí)光飛逝只能讓我們的年歲增長(zhǎng)，但真正的成熟是需要經(jīng)歷。而你可以試試在經(jīng)歷之前，先閱讀更多的書(shū)。它可以教給你更多的東西。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，從孩童時(shí)代到小學(xué)時(shí)代，再?gòu)某踔袝r(shí)代到高中時(shí)代。一路上，我們都可以和閱讀一起成長(zhǎng)。畢竟，青春就是一本太倉(cāng)促的書(shū)。當(dāng)你閱讀過(guò)很多書(shū)之后，青春這本書(shū)，你也可以更好地去讀。

我會(huì)和閱讀一起繼續(xù)成長(zhǎng)。那么，你也要來(lái)作伴么。

你是否糾結(jié)于要不要讀經(jīng)典名著？你是否徘徊于閱讀方式的選擇問(wèn)題？你是否擔(dān)心有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題？我想說(shuō)：不用糾結(jié)，不用徘徊，更不用擔(dān)心，讓閱讀，與你為鄰，一起同行，為人生點(diǎn)亮一盞明燈。

有人說(shuō)：要讀就讀經(jīng)典名著。也有人說(shuō)：讀不讀經(jīng)典名著沒(méi)有關(guān)系。所以就有人在想：那我是讀經(jīng)典名著好還是不讀好呢？其實(shí)我想說(shuō)的是：無(wú)論是哪種都好，只要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣就好。閱讀經(jīng)典名著，可以培養(yǎng)古典優(yōu)雅的氣質(zhì)，閱讀科普文，可以增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。在這個(gè)科技信息發(fā)展的時(shí)代，閱讀已成為必不可少的課程，無(wú)論閱讀哪類書(shū)籍，都會(huì)提高自身的修養(yǎng)。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓閱讀，與你為鄰，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生道路上處處充滿芳香，那是閱讀撒下的味道，引領(lǐng)你前進(jìn)的方向。

閱讀是無(wú)處不在。尤其在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，閱讀方式也成為一個(gè)問(wèn)題，有人喜歡紙質(zhì)閱讀，因?yàn)檫@才是原汁原味，也有人喜歡電子閱讀，因?yàn)榉奖憧旖?。其?shí)無(wú)論是哪種，都是以“閱讀”為目的，都是從根本丄獲取課外知識(shí)，都是充實(shí)我們知識(shí)的背囊，豐富我們的課外生活。忙碌的時(shí)候偷閑一會(huì)，翻開(kāi)幾頁(yè)書(shū)，細(xì)細(xì)品味紙的芳香，感悟書(shū)中的美，趕路的時(shí)候靜坐一會(huì)，拿出口袋的手機(jī)，百度一下美文，放慢你的腳步，等等你已漸行漸遠(yuǎn)的靈魂。閱讀就是無(wú)處不在，與你為鄰，所以由此可見(jiàn)，選擇什么樣的閱讀方式不重要，最重要的是讓閱讀一直與你為鄰，在人生的道路上，伴你前進(jìn)，照亮前進(jìn)的方向。

閱讀是無(wú)時(shí)不在的，只有你想，都有時(shí)間閱讀。學(xué)習(xí)太忙早已不是不閱讀的理由。我記得有位詩(shī)人曾這樣說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是海綿里的水，只要你用力擠，還是會(huì)有的。好一句“事在人為”，就是讓那些借“學(xué)習(xí)太忙”而不閱讀的同學(xué)反思，那些自認(rèn)為學(xué)習(xí)太忙的同學(xué)，忙得過(guò)帶領(lǐng)人民翻身成為當(dāng)家作主的毛澤東同志？答案是不可能的，但毛澤東同志無(wú)論怎樣依然堅(jiān)持每天閱讀，正是他的閱讀習(xí)慣讓他不斷進(jìn)步，在他一生中，閱讀始終與他為鄰，所以沒(méi)有什么能成為不閱讀的理由。

有些人總在為不閱讀找各種各樣的理由，但閱讀卻是人生必須具備的課程，怎么能少得了閱讀？改變你的觀點(diǎn)，抽出一點(diǎn)時(shí)間，用一杯茶的時(shí)間來(lái)感受閱讀的樂(lè)趣，來(lái)聆聽(tīng)閱讀的心聲。

閱讀，與你為鄰，用心閱讀，從容看人生起伏，淡然看人生成敗。用平靜的心態(tài)與閱讀為鄰，踏上人生的道路，留下光輝的歲月。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。這是名人高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。可想而知，書(shū)籍對(duì)人類而言是多么重要！就像鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空，魚(yú)兒離不開(kāi)大海，群獸離不開(kāi)大地。

告別童年，迎向青春，一路走來(lái)，當(dāng)遇到困難時(shí)，不妨靜下心來(lái)，拿起一本書(shū)，與閱讀同行。

大雨沖走了夏日的炎熱，望著手里的成績(jī)單，心頭不禁有些傷感，拖著疲憊的身軀，忐忑不安的走回家中，急急忙忙的吃完飯，一言不發(fā)的大步走回房間。不等父母過(guò)問(wèn)……

窗外吹進(jìn)一陣清風(fēng)，帶走了我一身的疲勞，走到書(shū)桌前，看到這本《西游記》，心里不禁流過(guò)一絲懷念，情不自禁翻開(kāi)了這本中國(guó)典籍，里面的內(nèi)容早已非同往日，面對(duì)孫悟空的反抗精神，面對(duì)沙和尚的忠誠(chéng)堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)唐僧的軟弱無(wú)能，面對(duì)豬八戒的小聰明，我不禁感嘆，面對(duì)著這篇神話小說(shuō)我仿佛看到了吳承恩用批判的雙眼望著黑暗的社會(huì)和腐敗的世風(fēng)，用他那微薄之力寫(xiě)下著創(chuàng)世佳作，在這九九八十一難中我感受到了取經(jīng)過(guò)程中那堅(jiān)定地信念，頑強(qiáng)的意志，克服困難的精神，明月沖破了黑夜的束縛，釋放出那柔水般的月光，照進(jìn)我的房?jī)?nèi)，照進(jìn)我的心房，我鼓起勇氣向父母告知了成績(jī)……在于閱讀的同行中，學(xué)到了面對(duì)困難的勇氣。

滔滔江水，只有經(jīng)歷險(xiǎn)阻才能奔向大海，冰霜雪蓮，只有飽經(jīng)風(fēng)霜才能華麗綻放，萌芽小樹(shù)，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能成長(zhǎng)。人生路亦是如此，當(dāng)歷經(jīng)險(xiǎn)阻時(shí)，當(dāng)飽經(jīng)風(fēng)霜時(shí)，當(dāng)經(jīng)歷風(fēng)雨時(shí)，不要忘記，與閱讀同行才能讓我們堅(jiān)定前行！

現(xiàn)在，我們不正是在看《水滸傳》嗎？這本講述著農(nóng)民起義的典故，用心閱讀時(shí)，仔細(xì)品味時(shí)，我看到了一群英雄好漢，更看到社會(huì)的黑暗，朝廷的腐敗。在這令人絕望的黑暗中，吳承恩用那審判罪惡的雙手刺破黑暗，給世界帶來(lái)一絲希望，至今都令人們思考……

書(shū)籍就像一盤(pán)顏料，在歲月的描繪下豐富著我的人生，讓我受益匪淺。

因?yàn)榕c閱讀同行，所以充實(shí)，因?yàn)槌鋵?shí)，所以快樂(lè)，我與閱讀同行，一路聽(tīng)著閱讀的聲音，在這充滿智慧的階梯里不斷徜徉。

青春路上歷經(jīng)磨難，當(dāng)你不經(jīng)感嘆時(shí)，不妨停下腳步，拿起一本書(shū)繼續(xù)前行，因?yàn)樵谇啻郝飞吓c閱讀同行，你將變得更加睿智。

留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，讓纏綿了5000年的華夏文化，繼續(xù)蕩滌我們?cè)谑浪字忻蓧m的心靈……

第二篇：做菜與作文

做菜與作文

有一天下去調(diào)研聽(tīng)課，正趕上某位教師上作文講評(píng)課（小學(xué)五年級(jí)），從此改變了我作文課沒(méi)有聽(tīng)課價(jià)值的觀點(diǎn)。

這位教師的作文講評(píng)課是以“一道菜”為主題展開(kāi)討論。上課伊始，教師提問(wèn)：“你最喜歡吃什么菜？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了菜名：魚(yú)香肉絲、宮保雞丁、白菜豆腐、雞蛋辣椒、番茄雞蛋、辣椒雞蛋、魚(yú)香茄子……于是教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)：“看來(lái)大家都有自己喜歡吃的菜，那你喜歡的這道菜有什么特色？請(qǐng)舉手告訴我?！睂W(xué)生紛紛舉手，繪聲繪色地說(shuō)出了菜的色香味，并提出菜的味道主要在于調(diào)料、火候及搭配，甚至有的學(xué)生還說(shuō)出了如何做這道菜的。學(xué)生的描繪讓人聽(tīng)著饞涎欲滴，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的貪吃模樣非?？蓯?ài)。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“一篇好的文章該用什么調(diào)料呢？”教室內(nèi)立刻鴉雀無(wú)聲。過(guò)了3分鐘左右有幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)：“運(yùn)用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄斑\(yùn)用恰當(dāng)優(yōu)美的詞語(yǔ)?！薄皟?nèi)容要豐富，敘事要完整?！薄瑫r(shí)教師把這些一一寫(xiě)在黑板上。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“把上次作文看成你們喜歡吃的那道菜，想一想你們?cè)诶锩嫣砑恿四男┱{(diào)料，再品嘗一下，感覺(jué)味道怎么樣？好吃的列出添加的調(diào)料，不好吃的列出缺少的調(diào)料。”此時(shí)，很多學(xué)生陷入了沉思。不久，有的學(xué)生做出惡心嘔吐的模樣，有的學(xué)生表現(xiàn)出贊不絕口的樣子。教師看到學(xué)生各種表情笑著說(shuō)：“那什么樣的文章又是不好的文章呢？”教室里頓時(shí)吵嚷起來(lái)：“錯(cuò)別字較多?！薄白煮w不工整，書(shū)面不整潔?！薄坝迷~不當(dāng)，語(yǔ)句不通順，表達(dá)不完整?！薄拔恼聝?nèi)容不豐富，敘事不完整，重點(diǎn)不突出。”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不恰當(dāng)?！薄?/p>

接著，教師把上一次的作文發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生自查自糾，同桌交流，并請(qǐng)“專家”點(diǎn)評(píng)。A學(xué)生先站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡小英同學(xué)的作文，因?yàn)橛迷~優(yōu)美、內(nèi)容豐富，真實(shí)、生動(dòng)、形象，我不喜歡弄虛作假?！盉學(xué)生接著站起來(lái)說(shuō)：“我也很欣賞小英的作文，錯(cuò)別字少，表達(dá)完整，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用恰當(dāng)。”C學(xué)生卻說(shuō)：“我不喜歡小英的作文，字體不工整，書(shū)面不整潔。”優(yōu)缺點(diǎn)均有了點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)說(shuō)：“好！剛才三位同學(xué)點(diǎn)評(píng)得很到位。每篇作文都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，希望我們認(rèn)真去吸取別人指出的優(yōu)缺點(diǎn)。請(qǐng)小組同學(xué)對(duì)本小組的作文進(jìn)行互查互評(píng)，并提出修改意見(jiàn)?！痹趯W(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)時(shí)，教師來(lái)回巡視并給予指導(dǎo)。最后學(xué)生們自己評(píng)出了優(yōu)秀的作文和失敗的作文并在班上品讀。在品讀過(guò)程中，好的作文學(xué)生靜心聆聽(tīng)，差的作文學(xué)生掩耳捂鼻。教室內(nèi)一會(huì)兒興味盎然，一會(huì)兒自責(zé)埋怨。最后教師送給學(xué)生八個(gè)字“仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改”，結(jié)束了這節(jié)課。

眾所周知，作文課是比較難教學(xué)的一門(mén)課，尤其是小學(xué)作文講評(píng)課更難教。但這位老師卻教得比較輕松，我認(rèn)為他主要做到了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

“興趣是最好的老師。”這位教師創(chuàng)設(shè)了引人入勝的情境――說(shuō)說(shuō)你最喜歡吃的菜，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生表達(dá)自己的沖動(dòng)，樂(lè)意與他人交流，進(jìn)而愿意將自己的所思所想、所見(jiàn)所為轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。最后又評(píng)出好差文章，以此激活學(xué)生們的習(xí)作興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)。

2.生活入手，培養(yǎng)學(xué)生“建?！蹦芰?/p>

這節(jié)課教師從“一道菜”開(kāi)始，以做菜喻作文，通過(guò)生生交流、師生交流，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的作文進(jìn)行互查互評(píng)，處處以人為本，充滿生命活力，使學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中，心智得到啟迪，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值觀得到初步培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改

這位教師利用“小學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，愿意把文章寫(xiě)得更好”的特點(diǎn)，以“一道菜”開(kāi)始，先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞和品味，依靠集體的智慧，共同討論，集體點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)靠自己的智慧總結(jié)出好文章的特點(diǎn)以及不好文章的缺點(diǎn)。教師做到了把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。學(xué)生通過(guò)之前的集體講評(píng)，學(xué)會(huì)了修改的方法，會(huì)運(yùn)用修改方法改正自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（作者單位：周口師范學(xué)院，河南 周口，466001）

第三篇：思維與作文

思維能力的培養(yǎng)是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵

作文創(chuàng)新能力，簡(jiǎn)言之，就是觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。這幾種能力之中，思維能力尤為重要。觀察生活、審題立意，謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)，都要用思維去解決。所以必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維表現(xiàn)在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識(shí)、新概念溶化到已有的概念和知識(shí)系統(tǒng)中去，而且能用新知識(shí)，新概念去改造舊概念。表現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)，不死套公式，而是融會(huì)貫通，善于用多種樣的方式、方法解決同一個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)在創(chuàng)造中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識(shí)，有豐富的創(chuàng)造力。作文創(chuàng)新的關(guān)鍵是在于思維能力的培養(yǎng)。比如：想象思維、散發(fā)思維、逆向思維等等。作文的創(chuàng)新，并不是什么高不可攀的東西，只要我們對(duì)生活有熱情，留心生活，觀察生活，做生活的有心人，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，從多個(gè)角度，多個(gè)方面進(jìn)行觀察、思考，就能寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的佳作來(lái)?！皠?chuàng)新” 并非易事，它是在“求同”、“求穩(wěn)”的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)的。劉勰《文心雕龍?通變》說(shuō)：“文律運(yùn)周，日新其業(yè)。變則其久，通則不乏。趨時(shí)必果，乘機(jī)無(wú)怯。望今制奇，參古定法?！币馑际钦f(shuō)：文學(xué)創(chuàng)作以發(fā)展變化作為它的規(guī)律，要求不斷地創(chuàng)新，又要能夠繼承。能創(chuàng)新，創(chuàng)作的生命才能長(zhǎng)久；能繼承，創(chuàng)作才不致缺乏營(yíng)養(yǎng)。要適應(yīng)時(shí)代的要求，一定要果敢，要當(dāng)機(jī)立斷，不要膽怯。為此，語(yǔ)文教師要啟發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有了創(chuàng)新思維，學(xué)生就能寫(xiě)出見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧，有個(gè)性特征的創(chuàng)新作文來(lái)了。為此，教師要啟發(fā)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、求異思維能力的培養(yǎng)

求異思維，即對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一則材料，打破思維定勢(shì)，大膽質(zhì)疑探索，以求得某一問(wèn)題的各種可能答案的思維方式。在作文教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生掙脫常規(guī)思維的束縛，突破固定的思維定勢(shì)，運(yùn)用求異思維，多方求索，以小見(jiàn)大或同中求異，寫(xiě)出立意不落俗套的文章來(lái)。

如以《濫竽充數(shù)》寓言材料寫(xiě)作文，可有多種立意：（1）批評(píng)郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風(fēng)；

（2）批評(píng)齊宣王愛(ài)搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門(mén)外。

（3）指出南郭先生之所以能“充”，與那299個(gè)茍且相安，知情不報(bào)的“樂(lè)師”有很大關(guān)系，批評(píng)現(xiàn)實(shí)生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護(hù)的現(xiàn)象。

（4）肯定南郭先生混不下去了，能采取主動(dòng)離開(kāi)，騰位讓賢，頗有“自知之明”。

其中，（1）則是歷來(lái)多數(shù)人的立論；（2）、（3）兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因；（4）則既未指責(zé)南郭先生不懂裝懂，也未從批評(píng)齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，針砭時(shí)弊，給人耳目一新之感。又如有位同學(xué)在寫(xiě)《數(shù)字與生活》一文里。講了社會(huì)上刮過(guò)一陣“8”風(fēng)，“8”，廣東人讀為“發(fā)”的諧音。有些人求財(cái)心切，以至“16888”的電話號(hào)碼賣(mài)到數(shù)萬(wàn)元，因是“一路發(fā)發(fā)發(fā)”?？墒牵形黄?chē)司機(jī)接受大家都害怕的車(chē)牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說(shuō)：“多拉發(fā)發(fā)發(fā)”。因?yàn)樗麗?ài)唱歌，從音樂(lè)的角度來(lái)理解數(shù)字，顯得與眾不同，很有新意。

再比如，有一個(gè)作文題《沙子的啟示》。有很多同學(xué)寫(xiě)“沙塵暴，是人類破壞環(huán)境造成的”，也有很多同學(xué)寫(xiě)“沙子團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，可以修橋梁、蓋大廈?！蓖瑫r(shí)也有一些同學(xué)多角度思維，寫(xiě)“一粒沙子雖小，也能把你的腳磨出血泡，砂輪也能磨鐵嚼鋼，小事物從來(lái)都不能忽視?！庇械膶?xiě)“沙子借助風(fēng)的力量周游世界，自己的力量雖小，卻可以借助外界力量實(shí)現(xiàn)自己的理想。”有的寫(xiě)“沙塵暴，是沙子聯(lián)合起來(lái)的結(jié)果，它們毀壞了莊稼，污染了環(huán)境。所以，壞東西團(tuán)結(jié)起來(lái)就不是好事了?！庇械膶?xiě)“當(dāng)年那么多的沙子，只有這一粒被風(fēng)刮進(jìn)了蚌殼，成了珍珠，可見(jiàn)機(jī)遇也是很重要的?！边@些同學(xué)能夠從多角度、多側(cè)面、多方位深入挖掘，思路開(kāi)闊，這些立意都是求異思維的奇葩。

二、逆向思維能力的培養(yǎng)

逆向思維，即沿著與原來(lái)判斷或結(jié)論相反的方向進(jìn)行思維活動(dòng)。它要求撇開(kāi)已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。因它從反面立意，與傳統(tǒng)瘄思維、觀點(diǎn)相反，故在作文創(chuàng)新思維中屬較難的一種。但它能從反面結(jié)果引出正蝢觀點(diǎn)，不僅不落俗套，還能激活思路，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：

（1）效顰是美的載求，努力改變自己。（2效顰是美的追求，知丑近乎美。（3）效顰勝于追星。這些立意角度都很新穎。

又如有的學(xué)生對(duì)“班門(mén)弄斧”提出以下觀點(diǎn)：弄斧者是有膽識(shí)有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓(xùn)，長(zhǎng)進(jìn)更快。這種做法對(duì)“班門(mén)”也是一種激勵(lì)，從而啟動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成人才的良性循環(huán)：挑戰(zhàn)者終究會(huì)超越對(duì)手，成為新的權(quán)威，這是歷史的必然。這樣立意時(shí)代感強(qiáng)，令人耳目一新。再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》則看到了人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新觀點(diǎn)。《業(yè)精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有點(diǎn)》、《開(kāi)卷未必有益》等均是進(jìn)行逆向思維得出的結(jié)論，觀點(diǎn)新穎，獨(dú)辟蹊徑。

三、聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

聯(lián)想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。由某概念而引起他相關(guān)概念的思維方式。所謂聯(lián)想豐富，是指多向度、多層面的展開(kāi)想象。使聯(lián)想的內(nèi)容充分豐滿，絢麗多彩。簡(jiǎn)單地講，想象豐富就是要“展得開(kāi)”、“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯(lián)想，文章就難以構(gòu)思，立意也難以形成，其深刻新穎就無(wú)從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態(tài)特征，常常與人的某些品格氣質(zhì)、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過(guò)對(duì)蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動(dòng)描繪，無(wú)私奉獻(xiàn)，聯(lián)想到農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻(xiàn)。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設(shè)美好生活而無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民，歌頌了為建設(shè)美好生活而奉獻(xiàn)一切的崇高精神。

又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊(yùn)含著某些深刻的道理。清代文學(xué)家彭端淑的《為學(xué)》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯(lián)想到理，用以比喻志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發(fā)了難與易的辯證關(guān)系，從而告訴人們，只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊(yùn)涵的道理至為深刻。

四、多向思維能力的培養(yǎng)

多向思維是以一個(gè)目標(biāo)或思維方向?yàn)槠瘘c(diǎn)，讓想像者根據(jù)各自不同的知識(shí)水平、生活感悟、沿著不同的方向，順應(yīng)各個(gè)角度，加工創(chuàng)造出各自不同的新形象的思維過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在作文教學(xué)中，針對(duì)某一作文題目，進(jìn)行多向思維能力的培養(yǎng)，例如《由冰雪融化想到的》，圍繞這個(gè)題目，我們可以進(jìn)行多角度的思考，其過(guò)程如下： 從雪的自然形態(tài)美→雪的變化→展開(kāi)聯(lián)想。

聯(lián)想一，潔白無(wú)瑕，晶瑩可愛(ài)，象征美好，瑞雪兆豐年。聯(lián)想二，白雪茫茫，冷酷無(wú)情，掩蓋了世間的丑惡。太陽(yáng)出來(lái)無(wú)法生存，象征丑惡。

聯(lián)想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯(lián)想到人的變化，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的思維能力。

對(duì)于同一事物，可從多個(gè)角度進(jìn)行觀察與思考。

如：“1+1=？”可以根據(jù)惓象的不同而賦予它不同的內(nèi)涵。（1）“1+1=2”，由此我們可以想象那些機(jī)械呆板的，不求有功，毫無(wú)創(chuàng)新墨守成規(guī)之人。（2）“1+1＞2”由此可以想到人多力量大，眾人拾柴火焰高的事例。

（3）“1+1＜2”由此可以想到一些人干工作互相推諉、敷衍塞責(zé)，貓多不拿 子的事例。

（4）“1+1=？”，由此可以想到像一些經(jīng)營(yíng)投資者的失敗或成功。到?等多少？由于是未知的，則可小、可等、可大。（5）“1+1=1”由此可以想像到：一場(chǎng)考試十一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦；一貫的誠(chéng)實(shí)十一貫的清廉=一個(gè)正直的人；一點(diǎn)犧牲精神十一點(diǎn)主人翁態(tài)度=一個(gè)中華民族的騰飛。……

多向思維留給學(xué)生較大的想像空間，學(xué)生可以選擇適合自己的角度入題。

對(duì)于作文，我們習(xí)慣講解那一套套寫(xiě)作理論，技法等，其實(shí)是我們先做好了一個(gè)“彀”讓學(xué)生鉆。我們要打破條條框框，通過(guò)以上四種思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生作文盡早走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境，迎來(lái)“柳暗花明”的“又一村”。走到茶幾邊，我認(rèn)出了外婆的杯子，但是哪一個(gè)才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺(jué)得，自己真得太不了解父母了。當(dāng)媽媽為我倒水時(shí)，我卻不知她的杯子是什么樣的；當(dāng)媽媽為我?jiàn)A我喜歡吃的菜時(shí)，我卻沒(méi)想過(guò)他們是愛(ài)吃淡一點(diǎn)，還是濃一點(diǎn)。。。2009年到了，意味著過(guò)去一年的逝去和新的一年的到來(lái)。媽媽為我操勞了一整年，仔細(xì)想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點(diǎn)點(diǎn)事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學(xué)著爸爸平時(shí)沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會(huì)，水開(kāi)了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會(huì)才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因?yàn)榈谝淮巫约簞?dòng)手，蓋碗的燙手是我所沒(méi)想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復(fù)幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因?yàn)橥馄盘貏e喜歡喝茶。當(dāng)外婆從廚房走出來(lái)的時(shí)候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時(shí)，外婆才告訴我哪一個(gè)是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男?。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過(guò)水杯，伸出另一只手將我拉進(jìn)了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學(xué)的時(shí)侯，就讀過(guò)一首曹值的七步詩(shī)：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時(shí)只知其大意，只知道曹操的長(zhǎng)子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)來(lái)，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫(xiě)出了流傳至今的“七步詩(shī)”。當(dāng)時(shí)這首詩(shī)對(duì)曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，社會(huì)和生活都發(fā)生了極大的變化；應(yīng)該說(shuō)人的素質(zhì)也應(yīng)有所提高；一個(gè)人生活在世上，是離不開(kāi)親情、友情和愛(ài)情的；有人說(shuō)：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團(tuán)結(jié)并不是真對(duì)與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應(yīng)是不可或缺的照應(yīng)；俗話說(shuō)“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見(jiàn)，團(tuán)結(jié)是一種力量，只有團(tuán)結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，一點(diǎn)利益而你爭(zhēng)我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時(shí)有時(shí)聊及這個(gè)問(wèn)題，有人這樣評(píng)論：一個(gè)人生活在世上，如果不顧親情，對(duì)兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個(gè)社會(huì)上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹(shù)大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對(duì)待，把金錢(qián)和利益看的太重，那麼，你就會(huì)值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭(zhēng)則不足，讓則有余，在利益和金錢(qián)面前，我們何不禮讓一點(diǎn)，做一個(gè)有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬(wàn)事興，團(tuán)結(jié)是一種力量，讓我們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦共處，為個(gè)人的事業(yè)、為家庭的生活、為國(guó)家的興盛而看重親情、友情、愛(ài)情；把金錢(qián)和利益看淡一些吧！人過(guò)留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當(dāng)你離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過(guò)生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長(zhǎng)與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說(shuō)過(guò)來(lái),人一輩子真的很不容易.人年老時(shí)非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個(gè)電話甚至一個(gè)短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長(zhǎng)期在外,很想念爸爸媽媽.想起過(guò)去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長(zhǎng)真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過(guò)去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂,這是最基本的我們應(yīng)當(dāng)做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實(shí)性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個(gè)不富裕卻充滿溫馨和愛(ài)的家。然而在一個(gè)暴風(fēng)雪的夜晚，他們的母親舊病復(fù)發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進(jìn)了四個(gè)孩子的家。性格剛強(qiáng)的哥哥無(wú)法忍受這個(gè)新家庭的種種，無(wú)奈地帶著弟弟妹妹離開(kāi)了家。他們開(kāi)始四處奔波，尋找落腳之處。當(dāng)實(shí)在沒(méi)有能力照顧弟弟妹妹的時(shí)候，他把妹妹齊思甜送給一對(duì)正要出國(guó)的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對(duì)老人家中請(qǐng)他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當(dāng)上了出租車(chē)司機(jī)；齊思甜出國(guó)受到良好的教育，成了音樂(lè)家；齊天成為東北大學(xué)學(xué)生；齊妙卻當(dāng)上了舞廳小姐。在北京的音樂(lè)會(huì)上，思甜驀然回首的瞬間，音樂(lè)霎時(shí)凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚(yáng)的樂(lè)曲落下，聽(tīng)眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個(gè)音樂(lè)教師，他們一家人都生活在音樂(lè)的天堂里，這也為后來(lái)思甜成為音樂(lè)家打好了基礎(chǔ)。父親說(shuō)：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂(lè)在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂(lè)觀開(kāi)朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時(shí)又是一個(gè)嚴(yán)厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動(dòng)邊教音樂(lè)時(shí)，他對(duì)這“莫須有的罪名”并沒(méi)有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運(yùn)工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒(méi)有一絲怨言，還對(duì)孩子說(shuō)：“我沒(méi)事?！倍碌暮⒆觽円材闷鹆斯ぞ撸瑤透赣H干活。他哼著小調(diào)，陽(yáng)光幸福地灑在他們臉上?？梢?jiàn),這位父親是多么偉大，他以他的行動(dòng)告訴了孩子們音樂(lè)的重要性及如何面對(duì)生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來(lái)的四個(gè)孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個(gè)孩子依偎在車(chē)站。他們?cè)跒橄乱徊惋埗鴵?dān)心著?！案?，我餓。”、“哥，我冷?！?、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說(shuō)：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實(shí)上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時(shí)對(duì)他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹?！?/p>

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長(zhǎng)大后竟成了舞廳小姐！她離開(kāi)原來(lái)的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無(wú)人看管，就開(kāi)始?jí)櫬湎氯チ?。她?0年后與齊思甜相遇時(shí)，大言不慚地對(duì)她說(shuō)她滿足于當(dāng)前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點(diǎn)一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)不起所有愛(ài)她的人，她的良心受到了譴責(zé)。于是，親情的歸來(lái)使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽(yáng)，照耀著我們；親情是溫柔的春風(fēng)，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說(shuō)，親情一定是無(wú)價(jià)的寶藏。沒(méi)有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒(méi)有了親情，生命則無(wú)法繁衍后代；沒(méi)有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒(méi)有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃?，誰(shuí)也不認(rèn)得誰(shuí)。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠(yuǎn)也分不開(kāi)了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無(wú)價(jià)的親情呵，愿我們?cè)谀愕墓奈柘拢傁蛎篮脿N爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時(shí),心情很沉重,流淚了.我想,不論一個(gè)人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們?cè)谛睦砩夏軌驊?zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強(qiáng)者!

第四篇：作文與考試

作文教學(xué)要打通寫(xiě)作能力與各種考試之間的通道

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是我們作文教學(xué)的根本目的。對(duì)此，初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確要求：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們很多老師并沒(méi)把這一“建議”認(rèn)真地落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，而是傾力于一些細(xì)微末節(jié)的技巧上。其借口是：要在考試中拿高分。這就很自然地涉及到了“應(yīng)試作文”。因?yàn)閷＜覀冎贫ǖ目荚囋u(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)這樣，因?yàn)樵u(píng)判官們打分的實(shí)際情況這樣，這就使得老師們不得不在這方面下功夫。由此似乎也就形成了“應(yīng)試作文”與“寫(xiě)作能力培養(yǎng)”之間的矛盾，也就形成了社會(huì)對(duì)“應(yīng)試作文”和“應(yīng)試作文教學(xué)”的抨擊。

說(shuō)實(shí)在的，盡管我對(duì)“應(yīng)試作文”一直沒(méi)有什么好感（包括很多滿分作文），但我并不全盤(pán)否定它，比如像當(dāng)年的《赤兔之死》就很耐看?？紙?chǎng)上照樣能出優(yōu)秀作文。蘇軾當(dāng)年的科舉中進(jìn)士之作《刑賞忠厚之至論》不是至今仍為人們褒獎(jiǎng)嗎？有人肯定地說(shuō)：“應(yīng)試作文是應(yīng)急的逼你矯揉造作的無(wú)價(jià)值可言的文章?！边@未免有點(diǎn)太絕對(duì)了?；蛟S說(shuō)話者對(duì)“應(yīng)試作文”深惡痛疾，可那也不能以“情”代“理”。關(guān)于“應(yīng)試作文教學(xué)”，是指為了迎合考試而進(jìn)行的只關(guān)注寫(xiě)作技巧教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)這是不足取的，它背離了作文教學(xué)的本質(zhì)，是一種短視行為。于是大家高呼：要拓寬學(xué)生的生活面，提高他們關(guān)心社會(huì)的熱情、體驗(yàn)生活的激情，從中積累作文的素材，做到有東西可寫(xiě)。要從一般的寫(xiě)作技巧中“突圍”，提高學(xué)生捕捉社會(huì)細(xì)節(jié)、拓寬觀察萬(wàn)象和感悟生活真諦的能力。這種呼喚是有道理的，抓住了作文教學(xué)的“靈魂”。事實(shí)上，也只有這樣做，才能誕生優(yōu)秀的作文。不過(guò)，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)?！北M管葉老說(shuō)的是要多練習(xí)，但既然作為一種“技能”，那是要講方法的。所以教師在作文教學(xué)中進(jìn)行各種指導(dǎo)與方法訓(xùn)練，也是應(yīng)該的。而就考試本身來(lái)說(shuō)，大大小小，各式各樣，它就在學(xué)生眼前，是比較迫近的?？梢?jiàn)，應(yīng)試作文教學(xué)與真正的作文教學(xué)多少還是有些聯(lián)系的。

對(duì)此，不妨聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)第一位語(yǔ)文課程與教學(xué)論博士王榮生先生的說(shuō)法：“作文是中小學(xué)特有的事物，它一頭連著‘寫(xiě)作能力’的培養(yǎng)，一頭連著各式各樣的考試，尤其是高考和中考。”的確如此。我們既不能置考試于不顧而去優(yōu)哉游哉地奢談能力培養(yǎng)，更不能放棄能力培養(yǎng)而專攻迎合之術(shù)。因?yàn)槿绻活櫩荚?，哪位老師也承受不起；因?yàn)槿绻艞壞芰?，就偏離了作文教學(xué)之路。怎么辦？語(yǔ)文教育專家顧之川博士給出了明確的答案：“我認(rèn)為，無(wú)論是平時(shí)的作文教學(xué)，還是應(yīng)試作文研究，都應(yīng)該明確一點(diǎn)，即作文既要為‘應(yīng)需’服務(wù)，又要為‘應(yīng)試’服務(wù)。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所謂‘兩手都要抓，兩手都要硬’?！?他說(shuō)：在現(xiàn)代社會(huì)，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫(xiě)作，既是一種必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。在人與人的交際交往中，人們不僅需要口頭交流思想，更多的時(shí)候是需要用筆頭表情達(dá)意，抒發(fā)感情，這就需要寫(xiě)作。而學(xué)校作文教學(xué)，從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生都在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下練習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，先求其“通”，后求其“好”。先做到文從字順，結(jié)構(gòu)完整。進(jìn)一步的要求，才是見(jiàn)解深刻，形象豐富，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。這也是必需的。他指出由于受二元對(duì)立思維模式的影響，不少論者習(xí)慣于把“應(yīng)需”與“應(yīng)試”簡(jiǎn)單地對(duì)立起來(lái)，似乎學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上“應(yīng)需”的語(yǔ)文能力就一定不會(huì)在試卷中出現(xiàn)，而高、中考語(yǔ)文試卷中所要考查的都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用不到的東西。由此推論，著眼于學(xué)生“應(yīng)需”的寫(xiě)作能力就是素質(zhì)教育，著眼于“應(yīng)試”的就是應(yīng)試教育。似乎非此即彼，界限分明，而且視若水火，冰炭不容。其實(shí)，這是片面的，也是不切合中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及高考、中考的實(shí)際的。如果我們稍微留意一下現(xiàn)實(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人的一生中需要經(jīng)歷多種形式的考試，也要練就這方面的能力，否則，就會(huì)“失場(chǎng)”。從這個(gè)角度講，考試也是學(xué)生“應(yīng)需”的。

既然我們明確了作文兩頭的事物，那就應(yīng)該把兩頭連接起來(lái)，或者說(shuō)在兩頭之間尋找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，再或者說(shuō)打通這兩頭之間的通道。只有這樣，才能找到一條回歸作文本質(zhì)而又符合學(xué)生實(shí)際的有效的作文教學(xué)之路。

到底該怎樣打通這一通道呢？

首先要降低作文的門(mén)檻，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理?？梢哉f(shuō)，我們老師很難做到讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡作文，都成為作文高手，但我們完全能夠讓學(xué)生改變對(duì)作文的看法，感到寫(xiě)作文就是平常的事，與做道數(shù)學(xué)題并無(wú)二致。對(duì)此，我們一是不能拿“作文就是做人”“先做人再作文”“文品就是人品”的高調(diào)嚇唬學(xué)生，十三四歲的孩子還上升不到如此高度理解，對(duì)他們大多數(shù)來(lái)說(shuō)，調(diào)皮、厭學(xué)、犯點(diǎn)小錯(cuò)，恐怕還不關(guān)涉到人品。何況歷史上人品不好而文章上佳的也還存在。比如周作人，比如余光中等。從藝術(shù)方面說(shuō)，秦檜的書(shū)法也是不錯(cuò)的。二是不能用必須“說(shuō)真話”的框框限制學(xué)生。過(guò)去，一些人用“誤盡蒼生”來(lái)抨擊語(yǔ)文教學(xué)，否定語(yǔ)文教學(xué)；時(shí)下，又有一些人對(duì)作文教學(xué)痛恨至極：“孩子的假話自作文始?！闭Z(yǔ)文教學(xué)、作文教學(xué)簡(jiǎn)直一夜之間成了惡魔，成了罪惡之源。其實(shí)，他們犯的都是以偏概全的錯(cuò)誤，包含了恨鐵不成鋼后的發(fā)泄情緒。學(xué)生的作文中肯定有假話、套話、大話，但這絕對(duì)不是造成他們?cè)谏钫f(shuō)假話的根源。他們的家庭中有假話嗎？他們周?chē)某扇耍麄兘佑|的媒體有假話嗎？試問(wèn)說(shuō)這話的人有假話嗎？你們的假話又是來(lái)自于作文嗎？

實(shí)際上，優(yōu)秀的作文本身就是虛實(shí)相間的產(chǎn)物?！疤摗笔鞘裁矗客ㄋc(diǎn)說(shuō)，就是“假話”。其他例子不舉，還是來(lái)看蘇軾應(yīng)試之作《刑賞忠厚之至論》，該文有這樣一段：“當(dāng)堯之時(shí)，皋陶為士，將殺人，皋陶曰‘殺之’三，堯曰‘宥之’三，故天下畏皋陶?qǐng)?zhí)法之堅(jiān)，而樂(lè)堯用刑之寬。”作為主考官的歐陽(yáng)修對(duì)此一直懷有疑問(wèn)，就問(wèn)蘇軾引自哪本書(shū)，蘇軾卻順口回答引自《三國(guó)志》中的孔融故事。結(jié)果歐陽(yáng)修將《三國(guó)志》這一部分細(xì)細(xì)讀了一遍，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)典故，就更加納悶。再見(jiàn)蘇軾時(shí)，就又問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。蘇軾這才老老實(shí)實(shí)地交代說(shuō)：“這是我想當(dāng)然編造出來(lái)的！當(dāng)年曹操滅掉袁紹之后，將袁紹漂亮的兒媳婦賞賜給自己的兒子?？兹趯?duì)此不滿，說(shuō)：當(dāng)年武王伐紂，就將商紂王的寵妃妲己賞賜給了周公。曹操忙問(wèn)此事的典故出自哪里？孔融說(shuō)：想當(dāng)然罷了，今天能發(fā)生這樣的荒唐事，古代肯定也有。我想，堯帝為人寬厚，司法官非常嚴(yán)格，想當(dāng)然，自然會(huì)發(fā)生這樣的事吧?！睂?duì)是典型的假話，歐陽(yáng)修又是如何對(duì)待的呢？他不僅沒(méi)有斥責(zé)蘇軾，反而非常欣賞。后來(lái)他多次對(duì)別人談及此事，說(shuō)：“蘇軾這個(gè)人真是善于讀書(shū)，善于運(yùn)用知識(shí)，以后寫(xiě)文章一定會(huì)獨(dú)步天下?！贝耸氯绻麚Q在今天，恐怕要被那些“真話”先生狠狠地扣上“不學(xué)無(wú)術(shù)，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)”的帽子。至于一寫(xiě)到“面對(duì)挫折”，學(xué)生就編造自己父母雙亡的作文，我和我周?chē)睦蠋熣娴臎](méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有像一些人宣傳的“大面積”呈現(xiàn)的現(xiàn)象。

其次，強(qiáng)化日常練筆策略，改變傳統(tǒng)的平時(shí)不管不問(wèn)，只在每周或兩周時(shí)間內(nèi)集中一兩節(jié)課訓(xùn)練的方式，盡力讓作文寫(xiě)作常態(tài)化、生活化。這樣就能化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化大為小，就能有感而發(fā)，有話而說(shuō)。當(dāng)然，要做到這一步，必須有老師的參與和指導(dǎo)。大到作文體系的設(shè)計(jì)，小到一篇作文的成型，甚至一個(gè)片段的產(chǎn)生，我們老師都必須介入，而且是有效地介入，用自己的悲天憫人之心培養(yǎng)他們的悲天憫人之情，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受身邊的事情，用生命去體悟生活，用真情去反映生活。在這里，我們老師沒(méi)必要要求學(xué)生所寫(xiě)一定是思想道德偉大高尚、主題中心深刻光明的作文。只要是沒(méi)有反動(dòng)言論，沒(méi)有絕對(duì)話語(yǔ)，都算過(guò)關(guān)。即使有點(diǎn)消極情緒，有點(diǎn)牢騷，也未嘗不可。既然要真話，就讓他們敞開(kāi)心扉去說(shuō)。老師設(shè)置障礙，這不行，那不行，結(jié)果是學(xué)生真的不行。針對(duì)現(xiàn)實(shí)，再放寬點(diǎn)說(shuō)，只要學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)就行。如此，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思維就會(huì)逐漸打開(kāi)，就會(huì)在體驗(yàn)中逐漸懂得寫(xiě)作文的道理，悟出一些巧妙的技法。這種在日常情況下形成的作文意識(shí)和寫(xiě)作能力，一旦到考場(chǎng)上自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。這樣也就實(shí)現(xiàn)了日常寫(xiě)作與考場(chǎng)作文的鏈接。現(xiàn)在很多老師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生課余練筆，寫(xiě)生活隨筆等，然而往往由于缺少一貫性和指導(dǎo)性，最后是半途而廢或流于形式，起不到真正的作用。

再次，老師要重視作文課，除設(shè)計(jì)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體作文訓(xùn)練外，還要針對(duì)文體和學(xué)生的實(shí)際做專門(mén)的寫(xiě)作分解練習(xí)，包括應(yīng)試寫(xiě)作技巧方面的。盡管說(shuō)寫(xiě)作不是純粹的技巧，但寫(xiě)作既然是一項(xiàng)技能，就離不開(kāi)技巧。當(dāng)然，我們老師不能劍走偏鋒，一味地向?qū)W生傳授技巧，但也不能受一些學(xué)說(shuō)影響，視技巧為洪水猛獸，不敢涉足。在指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫(xiě)作意識(shí)的基礎(chǔ)上，完全可以有目的地練習(xí)。曾風(fēng)靡港臺(tái)校園的《作文三書(shū)》（臺(tái)灣王鼎鈞）第一本就是《作文七巧》，讀后感到很有道理。夏丏尊、葉圣陶在《文章講話》等一系列論著中，也不可避免的講到了寫(xiě)作技巧知識(shí)。再來(lái)看韓愈的例子，當(dāng)年他參加科舉考試，連續(xù)三次失敗。第四次的主考官是兵部侍郎陸贄。陸贄是文章大家，他的文章多是句式整齊、辭藻華麗的駢體文，這在當(dāng)時(shí)是最流行的文體。韓愈寫(xiě)文章推崇戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期的散體古文，主張文章的形式與內(nèi)容要統(tǒng)一，反對(duì)當(dāng)時(shí)流行的只重外在形式華麗整齊的駢體文，但是為了考試也只能學(xué)習(xí)駢體文，結(jié)果其文風(fēng)深得陸贄喜愛(ài)，一舉得中。如果韓愈固執(zhí)堅(jiān)持，不知要等到什么時(shí)候考中。這就是考試，考生做得了主嗎？當(dāng)寫(xiě)作技巧與內(nèi)心真情相結(jié)合時(shí)，還愁寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章？到那時(shí)，自然也就有了韓愈式的好運(yùn)。

可見(jiàn)，打通寫(xiě)作能力與各種考試之間的通道，并不太難！關(guān)鍵是我們老師首先要練就一定的寫(xiě)作能力，懂得必要的應(yīng)試寫(xiě)作技巧，并且要具有“融通”二者之力。

最后，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)普林斯頓招生院長(zhǎng)哈格頓先生對(duì)作文寫(xiě)作的“忠告”吧：其

一、不要為作文而作文。作文就是在講述一個(gè)故事，講述一個(gè)在一頁(yè)紙上能完成的故事。其

二、作文里的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。你的作文應(yīng)該表現(xiàn)出你自己的風(fēng)格、特點(diǎn)，表現(xiàn)出你自己的思想、情趣。關(guān)鍵是看上去像你自己的東西。

這是作文的底線，不也是學(xué)生作文的最高要求嗎？

第五篇：成長(zhǎng)與作文

成長(zhǎng)與作文

作者：楊鑫鑫 年齡：17 指導(dǎo)教師：譚功云 壁山縣壁山中學(xué)校高2014級(jí)24班 郵編402760 指導(dǎo)教師電話：*** 家庭電話：*** 家庭住址：壁山縣大興鎮(zhèn)朝元村3組 電子信箱：1690335150qq.com

人的成長(zhǎng)就像是作文，作文需要樂(lè)觀、陽(yáng)剛，人的成長(zhǎng)更要快樂(lè)。沒(méi)有樂(lè)觀、陽(yáng)剛的作文一定是殘次品，即使再優(yōu)美的語(yǔ)句、再華麗的辭藻，造就的也只是誤人子弟的左道；沒(méi)有快樂(lè)的成長(zhǎng)的人也不會(huì)是完整的人，雖然擁有優(yōu)越的條件、雖然努力的拼搏，雖然取得成就，但永遠(yuǎn)不會(huì)成功，更不會(huì)快樂(lè)！

快樂(lè)的成長(zhǎng)讓人滿懷希望和斗志；陰晦的成長(zhǎng)使人悲觀頹廢。沒(méi)有童年的人是可憐的，沒(méi)有少年的人是可悲的。人的成長(zhǎng)不光是身體的成長(zhǎng)，更是精神的成長(zhǎng)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。人若陰晦的成長(zhǎng)，那精神將是脆弱、頹廢俄，那“三觀”將是陰暗、悲觀的?；▋旱某砷L(zhǎng)需要陽(yáng)光和雨露，我們的成長(zhǎng)必需的是快樂(lè)。唯有充足的陽(yáng)光和雨露，才能造就生機(jī)美麗的花兒；唯有充滿成長(zhǎng)的快樂(lè)才能成就一個(gè)完整的人。

陰柔、造作的作文總會(huì)讓人感到悲觀和虛偽。多看這種作文的人，精神就會(huì)被腐蝕，心靈就會(huì)被污染，思想自然地就變得陰暗、消極。當(dāng)年鴉片煙“流毒于天下”時(shí)，造成的危害是多么的嚴(yán)重，它毒害的是人的身體和精神，而陰柔造作的作文卻比之更甚。當(dāng)年魯迅先生明白了沒(méi)有思想和沒(méi)有正確思想的民族是沒(méi)有出路的道理，他是怎樣做的？他是用他那充滿陽(yáng)剛的作文去喚醒和指導(dǎo)人民的思想。

作文是人寫(xiě)的，也是拿給人看的。在陰晦中成長(zhǎng)的人寫(xiě)出的作文必定是陰柔、造作的；在快樂(lè)中成長(zhǎng)的人寫(xiě)出的作文一定是陽(yáng)剛、樂(lè)觀的。陰柔造作的人使下一代讀后墜入陰晦的環(huán)境；陽(yáng)剛、樂(lè)觀的作文則為下一代創(chuàng)造出一個(gè)充滿正氣、快樂(lè)的環(huán)境。若最終人都生活在陰晦中，作文都是陰柔、造作的，我不敢想象那世界的樣子。若當(dāng)陽(yáng)剛、樂(lè)觀充斥這每一個(gè)作文，人們都能快樂(lè)的成長(zhǎng)，那就是天堂。

那天堂永遠(yuǎn)不會(huì)墮落，因?yàn)椋宏?yáng)光下，永遠(yuǎn)不會(huì)有黑暗；即使閉眼，也是殷紅一片。